科学教育的作用

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科学教育的作用范文第1篇

1.1有助于医学生理解外科学的本质

通过对AndreasVesalius的《人体结构学》，JohnHunter的《论血液、炎症和火器伤》等不朽巨著的认识，使医学生了解到人体解剖学、实验动物外科和比较病理学是外科学的三大基石；当代的细胞生物学、分子生物学等先进技术都是这三大基石的扩展和补充；一切的外科问题最终都要转化为解剖学问题、病理学问题和病理生理学问题。Bassini的疝修补术就是用解剖学解决外科问题的最好例证，而Billroth胃大部分切除手术则体现了外科手术通过改变病理生理过程治愈疾病的原则。通过对外科学基础学科发展史的认识，可以提高医学生对于外科基础学科学习的主动性，为更好地学习外科学打下坚实的根基[1]。

1.2有助于医学生掌握手术的指征

回顾外科学的发展史，医学生可以从中了解到早期外科的“残忍”和“野蛮”；意识到外科手术是不得已而采用的手段，应该尽一切可能避免手术，能做小手术的情况下不做大手术。消化性溃疡的主要治疗手段由胃大切手术变为质子泵抑制剂和抗幽门螺杆菌治疗，以及胆囊切除术和保胆取石的百年之争等实例说明外科手术的指征是不断变化的，其根本方向是用尽可能小的损伤换取患者的最大获益。另一方面，通过回顾RoswellPark等学者对化脓性感染外科引流治疗的认识及外科感染百年来的研究进展，又可以使医学生认识到在具有明确指征的情况下，外科手术是不可或缺的。通过正反两面的学习，可以帮助医学生正确把握手术的指征，既避免盲目扩大手术适应症；也避免一味忌讳手术，或滥用药物从而延误治疗。

1.3有助于医学生提高外科技巧

通过对外科学史的学习，使医学生意识到AmbroiseParé创立的止血原则、JohnCollinsWarren的无痛原则、JosephLister的无菌术原则是外科手术的金科玉律，而WilliamStewartHalsted的Halstedprinciples则是这些原则的集大成者。使医学生们了解到现代外科尤其是普通外科大部分的术式都基本形成于19世纪末20世纪初，在电灯刚刚发明的年代Billroth如何成功施行胃大切、Langenbuch如何运用胆囊切除治愈胆囊结石；在输液剂尚未广泛应用的年代Whipple如何完成胰十二指肠切除术。外科学史上的大师们在医疗设备十分简陋的条件下能够完成复杂疑难的手术，告诉我们损伤控制是外科学的根本原则和终极目标。通过对医学史的学习，有可能促使医学生重视基本功的练习和外科思维的积累，从而自觉地不断提高手术技巧，摆脱对先进器械的依赖。

1.4有助于医学生的医德医风教育

通过外科学史的学习，使医学生认识到外科学是注重传承同时又讲求创新的科学，培养尊师重教的品格和开拓创新的精神。开展对老一辈外科学家如黄家驷、金显宅、裘法祖、严济邦……等前辈的学习，树立救死扶伤的高尚医德和一丝不苟的严谨医风。

2外科临床教学中开展医学史教育的方法

2.1通过医学史案例，帮助医学生正确理解外科问题

通过实际的医学史案例分析，使医学生在外科学学习中获得更多的感性认识并更好地上升为理性认识，从而指导实践。如通过Bassini、FerguSon、Mcvay、Halsted等对腹股沟疝修补术的不同认识，使医学生了解到如何根据解剖学去分析外科疾病，以及如何通过改变解剖来治疗外科疾病。[2]同时也可帮助学生进一步了解在当前广泛应用的无张力疝修补术中如何贯彻外科原则，提高疗效和减少损伤。通过对Langenbuch“温床切胆”理论的复习帮助医学生理解胆囊切除术的指征和胆道系统疾病治疗的一般原则，提高医学生对保护胆道、避免医源性胆道损伤重要性的认识。

2.2结合外科学史的发展关注当前外科学的热点

科学教育的作用范文第2篇

1 以“情”育情，培养学生的科学品质

良好的科学品质是以良好的情感作为基础的。情感的作用是相互的，学生的良好情感大部分来源于教师的情感熏陶，师生的交流是最好的情感熏陶方式。

课堂教学中的师生情感交流是最实在、最自然、最有效的。在课堂上，学生有着更多的“未知”，对新知识的获得有着热切的渴望，教师要充分利用每一节课，用自己的真挚情感去感染学生，这样就会极大地激发学生的学习积极性，养成良好的科学品质。我们在平时的课堂教学中，可以改变以往惯用的说教式的“讲述式”教学方法，采用师生互相交流的“谈话法”来进行教学，丰富学生的情感，使学生能在宽松的教学环境中获取科学知识，同时，养成积极向上的学习习惯，而这种学习习惯是学生获得良好科学品质的基础。如果教师带着饱满的激情和真挚的爱走进课堂，就能使课堂教学的感染性得到强化和发展，使师生情感产生共鸣，由此即对培养学生的科学品质起到了很好的促进作用。

课外活动中的师生交流也是一种很好的方式，如在课余休息时、举行某些课外活动时、当晚班时等都可以进行。这样，通过师生交流就能比较深入地了解学生的精神世界、了解他们的思想。有了情感的基础，就会有更多的关爱和理解。这样可以把埋藏在学生心灵深处的善良、同情、愉快、乐观等情感“激发”起来，助于培养学生良好情感基础的科学品质。

2 以“理”育情，培养学生的科学品质

良好科学品质的形成，可以在一些特定事例中进行熏陶。比如，在进行知识讲解过程中，教师可以通过介绍教学内容背后的人物轶事，将庄严神圣的科学知识与人的有血有肉、有情有感的创造性活动联系起来，使学生对这些知识产生亲切感。例如：孟德尔的两大遗传规律的提出等，教学中的事例还有很多，这就要求我们以培养学生科学素养为宗旨，做一个教育教学的有心人。同时，在培养学生健康情感的过程中，教师可以鼓励学生克服消极、庸俗的情感，让学生明白：通向成功的道路是布满着艰辛的，任何一项成功的获得都是用不懈的努力换来的，只有具备刻苦钻研、坚持不懈、坚定执着的品质精神的人，才会品尝到最后的成功喜悦，最终才会有所成就。还可以借此培养学生坚强的意志，增强自我控制能力，抵御各种情绪诱因，从而培养他们专一的科学品质。

3 以“境”育情，培养学生的科学品质

情感总是在一定的情境中产生的，具体的情境可以唤起人们相应的情感。在教学中，我们应当根据教学内容的特点设置相应的情境，以便激发学生的情感、引起学生情感的共鸣，以便形成良好的科学品质。

创设情境主要包括以下几个方面：

3.1 创设良好的“集体”情境

“团结，就是力量！” 此语慷慨激昂，谁都可以理解这熟悉的语言所蕴涵的意思，但是在大多“独生子女”出身的现代中学生身上又能体现出多少团结的影子呢？他们极强的所谓“独立自主”之心，若干已经演变成为自私和冷漠 。这样将会带来极大的负面效应：班级不再是一个团结的学习集体，不再出现互帮互助的学习，不再有共同商讨、互相鼓励，不再有良好的学习气氛……这种习惯一旦养成，对于学生的未来将会是一个很大的障碍。在此严峻形势下，创设良好的集体活动情境尤为必要，它有利于培养学生良好科学品质中的团结互助精神。

例如在介绍DNA双螺旋结构模型的探究过程时，我们可以让学生深层思考：在该事例中得到什么启示呢？在学生的思维火花中，教师可以适时点评突出内涵：平时要团结合作、互相帮助，这样才能够达到事半功倍的效果。这样的生物学知识也很多，比如生物中的种内互助的现象等。在传授知识的同时进行情感的渗透，学生更能体会其中的深刻寓意。

同时，在进行研究性活动中，笔者组织学生参观植物组培室，参观组培实验基地，带领学生参观标本馆等。不但给学生创造了集体活动的环境，还有利于培养他们学习生物的兴趣，激发他们热爱科学的情感。

3.2 创设良好的“德育”环境

创设道德感的情境，可以激发学生的道德感。比如，在学习“人类的遗传病与优生”时，除了了解一些先天性疾病之外，还要知道那些患者自己也没有选择的权利。我们不能鄙视弱势群体，我们应该对他们给予关怀和帮助。这其实即是科学意识中人文素养渗透。

3.3 创设良好的“美感”情境

创设美感情境，以激发学生的审美情感。在学习植物的有性生殖时，对绿色植物花的结构的学习，可以增强学生对美的生活的追求感。这样学生会感到生活是美好的，更加珍惜和爱惜生命，努力学习，以让自己的生命更加精彩。

3.4 创设良好的“问题”情境

创设理智的问题情境，以激发学生的理智情感。例如，在学习“遗传工程”、“基因工程”、“细胞杂交技术”以及“优生优育”的研究成果时，笔者要求学生平时搜集资料，并展现出来，这些资料情境能够激发学生热爱科学、热爱中华民族的理智情感。

3.5 创设良好的“文化”情境

创设高尚的文化娱乐情境，以培养学生的高尚情操。笔者在讲述昆虫的变态发育的过程中，运用媒体穿插一段“化蝶”的MTV音乐，学生感到非常有趣，并且以极大的热情投入学习。

3.6 创设良好的“劳动”情境

创设愉快的劳动情境，以激发学生的劳动热情。比如，在讲述人类的起源和进化时，可以涉及有关劳动在人进化过程中起的决定性作用，同时体现了“劳动创造美”，从而培养学生热爱劳动的思想。

3.7 创设良好的“体育”情境

创设美好的体育运动情境，以激发学生积极锤炼的美好愿望。

在讲述“人体的营养与健康”时，其中涉及肥胖所带来的危害，通过自己阅读资料和总结，得出相关的危害。如何避免和科学减肥，要运用生物学的知识和原理，结合体育锻炼，同时，还能强身健体，从而增强学生的进行体育锻炼的愿望。

现代教育的目标是“为了一切学生，为了学生的一切”，其教育氛围则是“人文关怀”，其终极目标则是“科学素养”。笔者认为一个人的一生，不在于他获得多少成就和名誉，而在于他做了多少实实在在的事情。在生物教学中进行情感的渗透正是基于以上原则而潜力以行的。

科学教育的作用范文第3篇

【关键词】现代教育技术 学科教学 作用

The function of the modern education technology in the subject teaching

Guo Liping

【Abstract】The writer has expatiated on the application of the modern education technology in the subject teaching as well as the important function of the modern education technology in arousing students’ thinking, cultivating students’ innovation spirit and improving students’ practical ability through typical examples starting from our school using the modern education technology to push the education for all-around development.

【Keywords】Modern education technology Subject teaching Function

现代社会的信息化和网络化,使学校的教育教学发生了深刻变革。现代教育技术的普及,为学科教学开拓了广阔的天地。现代教育技术优化了教学过程中教学信息的传输,改变了传统应试教育的模式。它丰富的教育资源为素质教育提供了广阔的空间;它的形象化教学方式促进了素质教育的实施。

1.现代教育技术创设了开放、和谐的课堂教学模式,适应了现代教育的变革与发展。多媒体的应用打破了传统的教学模式。为使学生学好有关西方节日,英语老师组织学生布置场景,让学生真正体会西方节日的过程。为让学生学好“过去进行时态”,充分利用多媒体把形、声、色等各种信息作用于学生感官,增强了学生的学习兴趣,提高了他们的听说能力。

2.现代教育技术创设了有助于学生解决问题的学习环境,有利于学生创新精神的培养。学生在学习圆周曲线时,利用《几何画板》作图,探索轨迹的形成过程,获取求曲线的轨迹方程的基本方法。另外,以学生为本,把有关轨迹问题的知识融于问题情境中,以人机交互的方式,使个性化学习成为可能。

3.现代教育技术的虚拟效果真实贴切,化微观为直观,化想象为直觉,化抽象为具体。“质子的发现”属于微观领域的知识,这一实验无法在中学物理实验室中完成,传统的教学只能靠挂图进行,学生难以理解。现代教育技术应用,对这一过程进行了生动的展示和清晰的分析。这样,既增强了学生的感性认识,又使学生学会观察、思考、分析实验现象,初步掌握科学研究的方法。

4.现代教育技术为激感与开拓思维创设了良好的教学氛围和问题情境,促进了学生思维和情感活动的和谐发展。以《荷塘月色》为例,为让学生真切地体会文中的美景,教师从网上下载了相关图片。在讲授过程中,结合学生思维的发展,将图片展现在屏幕上,让学生有亲临之感,使他们的思维和情感活动得到和谐发展。

5.现代教育技术实现了数与形的有机结合,动与静的对立统一。以“函数的图象”为例,利用《几何画板》制作多媒体课件直接展示曲线的变换过程。课件操作简易,便于学生参与。灵活多样的方法,加深了学生对知识的理解与掌握,提高了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。课件中数与形的有机结合、数与形的相互印证,有利于使学生的形象思维与抽象思维能力得到同步发展。

6.现代教育技术使教学具体化。以课件《地球的自转》为例,课件编辑了地球自转的有关AVI影像动画,生动直观地解释了自转方向、自转周期、昼夜更替、地球形状等宏观现象。动态的图象与画面,让学生容易区别自转周期的恒星日和太阳日,分析晨昏线和昼夜半球产生的原因,真正理解物体水平运动产生偏向、地球两极稍扁及赤道略鼓都是由于地球自转的缘故。课件从不同角度展示地球运动的二维和三维空间模型,把宏观的现象具体化,抽象的物质直观化,动态的过程形象化,繁杂的知识系统化,充分调动学生学习的主体参与性,培养学生的抽象思维能力和实践应用能力,取得了显著的教学效果。

7.现代教育技术使音乐欣赏课变为真正的现实。多媒体课件《管弦乐曲》方便地帮助学生认识管弦乐队中四个固定编制的乐器组和“特色乐器组”中各项乐器的性能和音色特点。在主界面中设置“体裁介绍”、“乐器介绍”、“作品简介”、“思考与练习”等四个按钮。任意点击其中按钮,就可进入某一次界面。在设计方面,着意使课件具备有师生双边互动的功能。

8.现代教育技术优化了化学的实验教学。原电池的原理是电化学的基础。其反应中所涉及到的电子的得失及移动过程,是悄悄地进行着的,肉眼根本看不见。运用多媒体课件。用小圆点虚拟电子,设计动画,让Zn板上失去的电子沿着导线移动到Cu板上。两个小圆点就是两个虚拟电子,它们一起在Cu板上与H2SO4溶液中的两个氢离子结合,形成了H2,气泡就从Cu板上冒出。生动形象的过程,使学生容易明白原电池的原理。

9.现代教育技术使历史镜头在学生面前重现,使学生品味到历史的真实感,发挥了学科教学的德育功能。学习《三国鼎立》,插入“火烧赤壁”电视片段,让学生仿佛回到了那个年代,加深了学生对重要历史人物的理解。真实的战争场面以及音乐的烘托,渲染了课堂气氛,增强了学生的学习兴趣。

参考文献

1 许远望.《一个多功能数学课件的构思与制作》.《中学数学教与学》.中国人民大学书报资料中心,2001.第7期

科学教育的作用范文第4篇

关键词：课程教学 教育心理 意义及作用 提升措施

一、高等教育课程教学中运用教育心理的意义及作用

1.意义

一是有助于提高师资水平。我国的高等教育学校有研究型大学、教学研究型大学、教学型本科院校等，无论哪种类型，其对教师的专业能力和综合素质的要求都比较高。在高等学校的教育课程中教学中，教师运用教育心理学进行课堂教学，可以有效的将教师的专业技术理论和实际教学相结合，使教师教育教学的水平不断提升，从而提升整体水平或综合素养。[1]

二是有利于提高教学质量。高等教育教学中的课程教学与课堂教学一样，在教学的整个环节都需要教师与学生的共同的配合。教师在进行课程教学中，适当、适时的运用教育心理学，有助于教师更好的了解学生、把握课堂教学的节奏及氛围、主动的调节教学的方式方法，在教与学中更好的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，此外，还可以丰富教师自身的教学艺术，从而全面的提高教学的质量。

三是有助于推进教学改革。我国高等教育的发展始终是向着科学、全面、合理等方向发展。教育心理的发展作为高等教育教学中的助力部分，对高等教育的发展甚至于我国教育教学的改革有着极为重要的作用。进入改革开放的新时期，我国教育教学也要进行新的变革，传统的教育教学大部分只注重应试方面，对教育教学中教师与学生的心理研究较少。进入新时期，教育心理学在高等教育课程教学中的运用，极大地推进了我国新课程教育教学的改革。

2.作用

在我国高等教育课程教学中运用教育心理学有两方面的作用。一方面是理论上，是对教育心理的学习。联系高等教育课程体系从传统到现代的发展，我国高等教育课程体系越来越适应学生的发展，也越来越完善。课程体系的完善同时又促进了教学心理学的发展，也是对教育心理学的再学习。另一方面是实践上，在高等教育课程教学中运用教于心理有助于教师随时指导和评价自己的教学，改变课程教学中的不合理部分；有助于指导教师解决实际教学中的各种问题，并不断完善自我，提高课程教学的质量，提高整个教育教学的质量。[2]

二、提升措施

1.创设心理疏导机制

学校创新心理疏导方法。高等教育中的课程是一个相对开放的课程，自制能力较弱的学生在开放的教育课程中容易迷失。因此，学校在高等教育课程教学方面应创设一种新的疏导方法或心理机制。而且这种疏导方法或心理机制不仅可以为学生提供一个大体的范本，使学生在遇到问题时可以自我解答，而且这种疏导方法或心理机制要使得教师与学生都适用，以使高等教育课程教学中教与学的两个方面都获得长足、优质的发展。

教师从实际出发进行的心理辅导。从教师方面来说，教师在高等教育课程教学中是教的主体，在课程教学中占据主动地位，对学生课程学习的提升以及心理健康的发展具有重要作用。因此，教师在高等教育课程教学中要结合课程实际，要随时关注学生在学习、生活及情感方面的变化，随时改变教育教学策略，要做好对学生的教育心理方面的辅导。

2.教师将教育心理学应用于课堂教学中

第一，明确教师自身角色，发挥教师在课程教学中的作用。进入新课程改革的新时期，教师角色不再单一，新时期的教师不仅是教书匠，还是学生的朋友；不仅是知识的集大成者，还是实践的先行者。在新时期高等教育课程教学中，教师要将教育心理融会贯通与课堂教学中，首先教师就要明确自身的角色定位，随时把握好角色的转换，充分发挥教师在课堂教学中的作用，促进课程教学的发展，存进教育心理的发展。[3]

第二，科学有效的组织教学。能动性、有效教学模式研究是教育心理研究的一大方面。教师是课程教学的组织者，要优化高等教育课程教学中教育心理的作用，教师要在课程教学的过程中做到科学、合理、有效的进行教学组织，促进课程教学的发展。在课程设计阶段，要全面考虑各个方面的因素，对课程教学效果进行预评估。在课程教学阶段，要根据实际情况及时调整教学方法、手段，最大程度的提高课程教学的质量。在课程的总结阶段，要做好教学反思，以使课程教学更加科学化。

第三，用好激励策略，激发学生学习兴趣。教育心理研究中主动性、情境性研究占很大部分。因此，在高等教育课程教学中，教师适时、有效的激励策略，能够最大程度的激发学生的学习兴趣，提高课程教学质量。用好激励策略要求教师采取合适的教学方法提高学生主动性，比如，提问法、奖励法、激励法等。而激发学生学习兴趣的方法在新时期课程教学中数不胜数，例如，多媒体教学法、情景创设法、悬念法等。[4]

第四，有针对性的采取教育心理学方面的课堂教学方法。进入新课程改革的新时期，我国高校教育课程教学中采用的比较普遍的一种方法是有针对性的采取教育心理学方面的课堂教学方法。教师在课程教学的过程中有意识的采取或灌输教育心理方面的知识，不仅提高了课程教学的水平，而且在一定程度上促进了教育心理的发展。

结语

我国高等教育的定义是指在完成中等教育的基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。综上所述，在进行高等教育的课程教学中，不仅要注重学生专业理论知识的学习，还要驻中国学生心理素质的发展。在这个过程中，教育心理学就发挥了很大的作用，在进行高校教育课程教学的提升方面，学校要创设科学合理的心理疏导机制；教师要实事求是的进行教育心理方式方法的调整、改进，以使教育心理在高校课程教学中发挥最大的作用。

参考文献

[1]王丽琦，刘伟伟.建构人文关怀和心理疏导机制的思考[J].学校党建与思想教育，2011，17：64-65

[2]廖琳.解决大学生心理健康问题的高校思想政治教育路径研究[J].长春理工大学学报，2013，03：63-64

科学教育的作用范文第5篇

关键词：语文教学；“勤”在课前；“懒”在课中；合理配置

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-118-01

一、“勤在课前”的“勤”是教师主导作用最直接的体现。课前充分发挥了教师的主导作用，才能营造好高效课堂的氛围，真正营造好“山雨欲来风满楼”之气势。

课前，教师要充分了解文本，全面了解学生，灵活机动的处理好文本、学生的关系，做到胸有成竹。大有“山雨欲来风满楼”之势，积极营造出浓烈的学习氛围。课前教师就要围绕课标组织学生积极学习好生字新词，充分理解文章的意思及揣摩作者的思想情感，甚至可以查资料了解作者简介，文章的写作背景等，为课堂教学奠定坚实的基础。课前，教师就要充分展示自己的主导作用，课前的情景朗读、范读，对疑难字词的处理讲解，都是对教师课前主导作用的最好诠释。教学中，许多教师会过分相信学生的能力，认为学生自己就可以学懂课文，过高估计学生，于是就陷入课堂展学的被动中。

二、新课改的“懒在课中”也正好体现教师主导作用的重要性，在把课堂还给学生的基础上，教师在课堂中作用更简洁，更重要。

一堂课可以把它想象成一场战役，教师就是一位指挥官，作为课堂教学的组织者，不能袖手旁观，完全对学生放任自由，游离于课堂之外，或者无休止的争论中。教师要掌握好自己手中的“魔棒”，这个“魔棒”就是我们的教学目标，教师要让学生紧紧围绕着教学目标学习，目标之外的东西即使制止、调整。

课中，教师的言语艺术也极其重要，要善于洞察学生的对学、展学情况，积极指导学生学习，教给学生学习方法，对此，教师不能无动于衷，熟视无睹。我在听一位老师执教《詹天佑》一课时，教师“懒在一边”，“懒得出奇”，围绕展学汇报“詹天佑是一位杰出爱国的工程师”，有学生想了很多，想到了慈禧太后过生日，花钱太多。于是学生就围绕慈禧太后过生日延展了很多，导致一节课的内容上了50多分钟也没完没了。我们不能恭维这是一节成功的观摩课，原因就在于教师太吝啬自己的言语，不及时调整学生学习的方向。语文不是单一存在的学科，有很强的综合性，课堂上教师要灵活运用学科知识，发挥好自己的主导作用，才能追求课堂教学的有效性。我在教学《清明上河图》时运用了美术鉴赏，提高了学生的审美能力；《将相和》一课运用地图，适当渗透了春秋战国的历史知识，使学生理解课文更形象、直观；讲授《卖火柴的小女孩》时设置情景，让学生模仿表演，学生兴趣盎然，理解课文的思想情感更加深刻；在教学《草原》时，首先采用一曲“草原”赞歌，把学生引入草原，学生学起来得心应手。

三、新课改下“合理配置选择教学资源，充分发挥资源优势，突现课堂教学的有效性”教师所起的作用依然十分重要。

教师要灵活机动的处理好新课改与课件资源配置两者的关系，不能完全忽略远教资源在新课改课堂教学中的作用，最后得不偿失。有一则寓言，说的是一只虎统领的十只羊定会打败由一只羊统领的十只虎。这也正好说明教师作为一节课的组织者和管理者作用不容小视。我在中枢三小执教观摩课时，我感觉一些老师完全抛弃了远教资源，最多出示一下课文题目，教学目标、生字新词两三张幻灯片就算了，其他的资源完全闲置不用，就连“电子白板”也感觉懒得用，浪费课堂时间。虽然，我们教师不能盲目崇拜现代化手段，胡乱选用，以致失真。但我们要科学地用辩证的眼光看待问题，数码相机可把生活中好的景物带入课堂，其它课件、IP资源、录音机、电脑等教学辅助工具，也是琳琅满目。教师要注意调兵遣将，一堂课上，什么时候用课件，出现多少时间都要有一个清晰的计划，无论怎样，都要注意把握好课堂，合理匹配资源，这也是教师授课艺术问题，是教师主导作用的真实体现，我在教学《匆匆》时，先播放“明日歌”再用光碟展示画面，学生跟读，再解决我设置在课件上的问题，最后学生跟着磁带唱“明日歌”，采用三课时教学完，课堂上媒体展示累计不超过一节课，课后检查结果，效果明显。这里面我把教师为主导，学生为主体放入同等重要的位置，这堂课把新课改下学生对学、群学、展学的优点与现代化媒体教学的优点有机、和谐地统一在一起的结果，因此，取得了良好效果。

四、新课改下，教师要走进学生的课后生活，让学生课堂学习的知识更加贴进生活，让“课堂与生活”相得益彰、有机整合，达到“学以致用”的良好效果，更好的凸现“新课改”下学生为本的教育理念和教育思想。