对教学方法的建议范文第1篇

【关键词】房地产开发；房地产开发课程；教学方法

房地产开发是房地产经营与估价专业的核心课程，课程内容涉及房地产开发的程序与管理、房地产市场及其运行规律、房地产市场调查与市场分析、房地产开发项目策划、房地产投资分析基础、房地产开发项目可行性研究、房地产开发的建设过程、房地产开发项目融资、房地产市场营销、房地产开发经营的税费、物业与资产管理。可以说，房地产开发的内容涉及面非常广，包含了房地产开发的全部流程，涵盖了房地产经营与估价专业的很多专业知识，在授课时要求教师有较高的专业知识背景。本文就房地产开发课程的教学方法进行了探讨，并提出了改进教学方法的对策建议。

1 房地产开发课程的特点

随着社会经济与房地产市场的发展，房地产开发活动变得越来越复杂。对于将来从事房地产行业的房地产经营与估价专业的学生来说，学好房地产开发这门课，不仅有利于增加自己的专业知识，也有利于提高自己的分析、判断能力。房地产开发是房地产经营与估价专业的核心课程，它具有综合性、政策性、系统性和可操作性的特点。本科程系统介绍了房地产开发全过程的有关知识和实务，通过此课程的学习，要求学生熟悉中国房地产业的发展现状及趋势，了解房地产开发商、土地所有者、政府机构、金融机构、建筑承包商、专业顾问、消费者在房地产开发过程中的地位和作用，掌握房地产开发项目的具体程序和内容，及时了解国家颁布的与房地产业有关的法律、法规和政策等。本课程在教学中，在以学生为主体、教师为主导的前提下，不能局限于概念和教材条例的介绍，应当结合房地产开发实践中的相关案例进行探讨式教学，提高学生们自主学习、讨论中学习的兴趣，改善学生们课堂学习的效果。

2 房地产开发课程的教学现状及存在的问题

房地产开发课程的教学只有直接有效地介入并服务于经济社会，实现与经济社会的最大限度的协调，才能引起学生们学习的兴趣，进而保持持久的活力。而在目前的房地产开发课程的教学中，由于教师们整天忙于教学和工作，没有时间去参加社会调查，自己所掌握的房地产开发案例比较少，在教学中就很难将房地产开发的实践案例融入其中，这样就使得很多教师为了讲授知识而讲授知识，最终使得课堂好像是教师为了完成工作任务一样，完全忽视了学生们学习的积极性和主体性，忽略了学生对问题的思考过程，最终使得房地产开发课程的教学变的枯燥无味，严重影响了教学效果的改善。教育心理学阐释：“只有充分调动学生的学习兴趣，才能使它们积极主动地参与到学习中，去感受学习过程的快乐，从而获得良好的教学效果。”很显然，在传统的教学模式下，教师的一言堂和满堂灌，不能激起学生们学习的兴趣，不能改善课堂的教学效果，我们必须对其进行改革。

3 房地产开发课程教学方法的对策建议

基于房地产开发课程的实践性特征和实践教学的重要性，建议在房地产开发课程的教学中积极引入实践教学的理念，改善学生们学习的效果。要引入实践教学理念，必须从教师和课堂教学两方面入手。

3.1 提高教师的综合素质

3.1.1 参加社会实践

要引入实践教学理念，教师就必须参加一定的社会实践并进行理论研究工作教师不仅要带领学生参加实习，还应安排一定的时间深入实际，最好从项目的开始酝酿、投资分析、购买土地使用权、到开发建设、销售和物业管理的整个开发过程有尽可能多的参与和了解。教师对房地产开发的全过程有了清醒的认识之后，才能使教学更有效地理论联系实际，提高教学效果，同时也为教师的理论研究提供第一手资料。

3.1.2 加强学术交流

各院校应鼓励并创造条件让教师参与与其他学校和房地产行业之间的交流，通过相互之间的交流可以扩大视野，把握行业发展的趋势和规律，深入了解行业中存在的问题及成因，探索解决问题的办法，使得理论与实践相互促进、相互提高。同时也能使行业对人才的培育提出建设性意见，使教学内容和课程计划更加合理，促进教学水平的提高，改善教学的实际应用效果。

3.1.3 积极参加各种房地产行业高峰会议

教师必须要通过各种渠道了解房地产行业的发展现状和趋势，便于引导学生把握房地产行业发展的趋势。而房地产行业高峰会议聚集了与房地产行业有关的众多专家学者和重要人士，他们的观点，往往反映了目前房地产行业的发展形势，了解这些观点有利于教师对房地产行业的形势的分析，也有利于提高教师的预测、判断能力。

3.2 改革课堂教学方式，创造实践性教学模式

3.2.1 基于问题式学习教学方法

基于问题式学习教学方法起源于20世纪50年代的医学教育中，此后经过不断的修正和推广。此种方法的主要特点是以问题为出发点，通过教师引导，启发学生思考。例如，在房地产开发课程中，可以设计如下问题：房地产市场的周期和经济周期之间存在什么样的关系？作为房地产开发商，你该如何采取措施规避周期性的投资风险？通过设计问题使学生了解自己的知识储备水平，明确学习的重点，并通过搜集资料，与他人展开讨论寻求解决问题的途径。

3.2.2 案例教学法

理论是若干案例的抽象，案例则是理论的具体化。房地产开发商进行房地产开发的过程中，包含了很多案例。在课堂讲解前，教师应注意搜集与课程进度相关的房地产开发项目的案例，结合专业知识点，将授课内容的重点融入案例中，并设计一定的问题待学生思考、挖掘。例如，教师在讲土地的招标出让时，可将某城市地块的招标过程以案例形式呈现，让学生评价这种方式的利弊，甚至可以设计一定的问题加深对招标出让土地的理解。比如，以往出现的腐败与土地的招标出让是否有关系。这些实例是对理论知识的运用，不仅可以引起学生对学习的兴趣，而且还可以加深学生对相关知识的理解。

3.2.3 融资格证考试的内容于其中

随着房地产市场的发展，各种房地产执业证书应运而生，助理房地产策划师、房地产策划师、房地产估价员、房地产估价师等逐渐流行起来，国家对这些专业技术资格日趋看重，学生们也越来越对与之相关的知识感兴趣，而房地产开发是房地产估价师四门考试课程中的一门重要课程，教学内容如果能与房地产估价师历年的考试重点结合起来，在授课的过程中进行讲解，务必会增加学生学习的积极性和提高其适应社会需求的能力。

3.2.4 组织学生讲课

组织学生讲课就是在课堂教学中，让学生处于课堂教学主角，教师处于听课、评课方。在学生讲课前，教师要对学生进行分组，让学生进行组内的分工，并规定好讲课的内容和要求，留出一定的时间让学生去搜集资料，进行整理、分析，控制好讲课的时间和质量。教师对学生所讲授的内容进行点评，指出其中的优点和不足之处，并对相应的内容进行总结。通过学生讲课，可以提高学生们参与课堂的积极性，增加他们的学习兴趣，并且还能锻炼学生们的演讲口才，为学生们将来应聘创造良好的条件。另外，在学生备课过程中，他们还要对所讲的内容进行预习，然后总结出重点内容并设计案例，为了讲好一节课，他们往往还要到图书馆或上网查询相关资料来充实所讲的内容，这是他们被动听课过程中所没有的感受，这也无形中提高了他们分析问题，并进行归纳总结的能力。

总而言之，在房地产开发课程的授课过程中，教师应掌握房地产各项新政和发展动态，与理论知识相结合，进行适当的教材以外知识的补充，采用灵活的教学方法，用一种学生喜欢的方式将房地产开发课程中有实际应用价值的信息资源讲授给他们，形成完善的教学体系，让学生能够系统地运用房地产开发知识于实践中，更好地适应房地产市场的需要。

参考文献：

[1]杨力：我国高等房地产教育刍议，暨南学报，1997年7月

[2]刘宝香：关于本科房地产教学方法的探讨，教育教学，2010年12月

对教学方法的建议范文第2篇

关键词：古田会议决议；思想政治教育；当代启示

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）09-0258-02

历史结点之上达成的《古田会议决议》是军队建设史上的一个纲领性文献，更是党的思想政治教育的一个里程碑。在理论与实践上，它奠定了人民军队政治工作的基础，标志了党的思想政治教育理论的初成。对当今的思想政治教育，其依然有借鉴意义。

一、《古田会议决议》中对思想政治教育的规定

1929年12月，在福建上杭县古田村红四军召开党的第九次代表大会，史称古田会议。会上，传达了中共中央的“九月来信”，做军事报告，做政治报告。讨论了中共中央来信的基础上，会议通过了《中国共产党红军第四军第九次代表大会决议案》（古田会议决议）。

（一）决议对思想政治教育重要性的强调

决议指出，红军必须绝对服从党的领导。红军党内最迫切的问题为教育问题，这里讲的教育正是思想政治教育和党的路线教育。对出现的非无产阶级的一些思想，决议做了分析，寻找根源及解决方法，通过抵制非无产阶级的思想来净化党内风气。同时，决议还指出应增强组织纪律教育，少数服从多数，然不可盲从。确定正确的执行方案应建立在确保正确理解上级指示内容的基础上。这说明保证其顺利进行前提是强化思想政治教育。作为经济及其他一切工作的生命线，思想政治教育工作正是团结党和各族人民完成各项任务的中心环节。

（二）决议对思想政治教育内容的具体规定

决议着重对党内教育内容、士兵政治训练内容做出规定。其主张通过学习和宣传马克思主义理论来进行思想政治教育，通过加强现实问题的研究调查、加强对军队与红军的前途的比较对党员和士兵进行教育，同时要充分利用革命故事和革命歌曲。决议还指出为扩大红军的政治影响，需加强对人民群众的宣传教育，争取最广大的人民群众建立革命政权，推动革命高潮的到来。

（三）决议对思想政治教育方法的具体规定

对不同层次的教育对象，决议提出教育时要采取不同的方式与方法。在党内教育方面，决议提出阅读党报、开办训练班、个别谈话等18种方法；在红军士兵政治训练中，决议则提出早晚点名、上政治课等7项内容。关于以上一些方法，决议又具体规定若干，譬如对上政治课提出的启发式、由近及远、由浅入深、语言要易懂通俗等十大教学方法。除此之外，决议还指出对红军士兵做思想工作，政要谦虚诚恳，治要针对明确，强调实际效用。

二、《古田会议决议》对开展思想政治教育工作的启示

作为一次在我军历史结点上召开的会议，古田会议之重大意义并未随时间推移而褪色。其意义充分印证在历史进程的同时，也实时彰显在当今我国思想政治教育工作中，对当前思想政治教育实践产生着应有的启示。

（一）对新时期军队思想政治工作的启示

1.夯实根基，始终彰显思想政治工作在军队建设中的首要地位

马克思主义不去占领思想政治教育的领域，非马克思主义的东西就会去占领。古田会议严厉批评了红四军中轻视甚至否定思想政治工作地位和作用的乱象，明确思想政治工作是红军中党的工作的重要组成部分，创造性地将我军思想政治工作的根本制度理论化、规范化，保证了红军能够将思想和行动自觉统一到党的周围，促使中国革命不断从胜利走向胜利。如今，我国军队处于转型关键期，必须把思想政治建设作为我军建设的根本，确实将军队思想政治工作建设当成一项基础工程和战略任务，立于事关全局、事关长远、事关根本之高度不断夯实官兵的思想基础。要坚决抵制“军队非党化、非政治化”等错误政治观点，不断打牢官兵听党指挥的思想政治基础，确保党对军队的军队领导。

2.把握关键，不断提高思想政治工作在军队建设中的科学化水平

古田会议的鲜明特色就是在调查研究的基础上，不断摸索和总结党和军队建设的内在联系。决议的形成，体现了开展思想政治教育要根据教育目的，把握关键环节，有针对性地确定教育内容的原则，这也是当今军队思想政治建设要科学化地因人而异、因地制宜的思想源头。我们要深刻领会古田会议所体现的这一思想政治教育的基本原则，并与时俱进地赋予其新内涵。加强新形势新时期下思想政治教育工作，说到底，就是要将中国特色社会主义理论体系的最新研究成果贯穿于军队思想政治建设始终，使思想政治建设更加符合科学发展的要求；要深入学习贯彻党的十和关于“强军梦”的一系列重要论述，谨遵关于部队建设“三个牢记”的要求，使思想政治建设紧跟时展的步伐。要在继承和发扬我军思想政治建设宝贵经验的基础上，积极运用现代管理学、心理健康学、网络信息技术等手段，科学地实施思想政治教育工作，不断增强思想政治工作在部队建设中的功能效果。

3.紧贴实际，切实丰富思想政治工作在军队建设中的方式方法

决议强调开展思想政治教育要多样灵活，不拘泥于一种形式而是因时因地因人因事制宜。决议中列举了展开思想政治教育的许多方法。当前，我军思想政治建设工作要采取内容生动有趣、形式丰富多样的方式搞活教育，增强吸引力、感染力，真正入耳入脑入心。要拓展思想政治教育的空间和渠道，积极开展教唱红色歌曲、观看红、参观革命圣地等丰富多彩的部队主题活动，充分调动广大官兵的积极性、主动性、创造性，使官兵在自我参与、自我娱乐、自我教育中取得实效。要紧贴官兵实际，将以人为本的治军理念贯穿于军队建设全过程，设身处地为官兵着想，通过交流谈心和帮助解决困难，真正掌握官兵的现实思想和行为特点，增强思想政治教育在军队建设中的主动性和实效性。

（二）对新时期党的思想政治工作的启示

1.突出思想政治工作的生命线地位

古田会议召开之前，党内充斥着轻视思想政治教育工作的各种错误思想，已然动摇了思想政治教育的生命线地位。决议坚定地指出：“为了红军的健全与扩大，为了斗争任务之能够负荷，都要从党内教育做起。不提高党内政治水平，不肃内各种偏向，便决然不能健全并扩大红军，更不能负担重大的斗争任务。因此，有计划地进行党内教育，纠正过去之无计划的听其自然的状态，是党的重要任务之一。”如此一来，党内教育问题就被提到了一个前所未有的高度，思想政治教育的生命线地位得到了彰显。在全球交汇的当今，只有不断加强思想政治教育工作，广大党员干部的头脑才始终能保持清醒，拥有较高的党纪党性素养，才能面对各种诱惑而不为所动。思想上的问题得到了解决，我们在社会主义现代化建设进程中出现的利益矛盾才能得到合理有效地应对，广大党员干部在全面建设小康社会的进程中才能有积极作为。

2.注重教育方式方法的多样性和灵活性

《决议》中提出了创办党内教育的党报、政治简报，编辑各种教育的小册子，举办训练班，有组织地分配看书、个别谈话等l8种方法，让日后党内开展教育有章可循。因此，党的思想政治教育工作必须紧跟时代步伐，最大限度地挖掘广播、电视等教育资源的功效；同时，寻找和创新全新的教育载体，利用手机媒体、互联网、高科技性能的报刊等手段，使思想政治教育潜移默化地渗入党员群众的思想中，寓教于乐，寓教于文。形式多样、内容丰富的教育方法，散发出我党思想政治教育的无限魅力，从而引导受教育者主动参与其中，达到自我教育的目的。在丰富教育手段的同时，要处理好继承、发展和创新的关系，紧跟时代的步伐，在保留继承中不断发展创新，确保党的思想政治工作能够顺利开展。

3.提升思想政治教育队伍的建设水平

由于认识水平有限，红军初期的思想政治工作更多的被称作“宣传工作”，因而讲到思想政治教育队伍建设的问题，更多谈到的是红军宣传队本身存在的问题。古田会议后对于宣传队的重新组织改造，则更加注重从人员选配和业务能力上提高宣传队的整体素养，这样才能言传身教地感染和说服受教育者。思想政治工作队伍是思想政治教育的行为主体，自身素养的高低直接影响思想政治教育的水平，因此，当前在党开展思想政治工作活动的过程中，要严格选拔一批信仰坚定、思想活、文化高、能力强的人才，改变能力素质不足的现状，为思想政治教育队伍注入新鲜血液。同时，借助成人夜校、基层党校等再教育平台，持续改善思想政治教育队伍的学习、工作环境，进一步优化其知识结构，强化其工作能力，不断提升思想政治教育队伍的整体能力素质。

（三）对新时期高校的思想政治教育的启示

1.大学生思想政治教育工作要从思想建设上抓起

放党的思想建设于首位，古田会议决议为当前高校开展思想政治教育工作留下了可贵的财富。作为一个特殊的群体，正是高校大学生的年龄阶层、智能结构、心理品质决定了他们群体的特殊性。只有懂得在校大学生的想法、了解他们的思想动态、把握大学生中思想政治教育的难点及热点，高校思想政治教育工作才能有的放矢，高校思想政治教育工作的核心任务就是抓好大学生的思想建设。

2.大学生思想政治教育应该重视自我教育

决议特别强调以人为本的民主，所以要尊重他人的意愿。在现今的教育背景下，大学思想政治教育的主角是大学生。作为思想的群体，他们既是思想政治教育的对象同时也是教育过程中的主体，他们有自身的思想和接受能力。所以，不能只是让他们被动的去接受理论知识，应该充分发挥他们的自我教育能力。所谓的自我教育是指受教育者按照目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和言行的方法，也就是人们自己做自己的思想政治工作的一种教育方法。

3.大学生思想政治教育应该不断创新以符合时代要求

创新是古田会议精神的一个精髓。古田会议在探索革命道路以及党和军队的建设的问题上坚持创新的精神，根据时代的不同，创造了符合中国的一系列建党建军的方针政策，明确了党对军队的绝对领导。古田会议的创新对新时代的大学生思想政治教育有着重要的启示意义。时代是在不断进步的，大学生的思想政治教育不应该只在传统的教育内容、教育方式、教育方法、教育体制等上徘徊，而是应该在时代的背景下不断地创新。

参考文献：

[1]张耀灿.中国共产党思想政治教育史论[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]李源.古田会议在我军建设中的历史地位[J].求是，2007（16）：25-28.

对教学方法的建议范文第3篇

一、指导思想

开展行风校风评议，以邓小平理论和“*”重要思想为指导，认真学习贯彻“党的*大”精神，坚持“纠建并举”的方针和“谁主管谁负责”的原则，针对群众反映的热点问题，以评促改、以评促建，着力解决教育系统存在的突出的不正之风。把教育行风建设作为“富民惠民、改善民生”和开展教育资助行动的有效载体，动员全市教育系统干部职工人人重视行风建设、人人参与行风建设，把行风建设变成教育系统内部的自觉行动。

二、工作目标

通过集中开展民主评议行风校风工作，进一步加强广大家长和社会对教育行风校风的监督，督促教育系统认真解决人民群众关注的热点难点问题，同时，也使广大群众和社会对教育更加了解、关心和支持，更好地全面贯彻党的教育方针和实施素质教育，提高我市的教育管理水平，办好人民满意的学校。

三、评议范围

根据行风建设属地管理原则，省、市分别确定参加省、市级联评的学校，各县（区）也要确定参加县（区）联评的学校，全市教育系统各级各类学校均要开展行风校风评议活动，学校的自评率达100%。

四、评议重点内容

（一）依法办学情况。对照《义务教育法》的要求，严格执行法律法规各项规定的情况，包括依法依规建校、办学、办班、开展教学管理活动，改制学校未达到“四独立”标准，但仍以民办名义乱收费的行为，违反规定举办或参与举办收费提高班、补习班、特长班等内容。

（二）严格执行招生政策、规范收费行为的情况。包括有无中介机构参加招生、虚假招生广告和违规招生的问题；有无违反收费规定自立项目或擅自提高收费标准、扩大收费范围，以及违反自愿原则强制收取服务费用、强制学生统一购买保险、教辅材料、报刊杂志，通过家长委员会等形式强制学生接受有偿服务等问题。

（三）师德师风建设和廉政治校的情况。包括办学指导思想是否端正，执行党的教育方针是否有力，有无治学不严谨、教学不认真导致教学质量不高，对学生缺乏关怀甚至体罚、歧视、侮辱学生，向学生家长、管理对象或提供商品和劳务的对象索要、收受礼品钱物等问题。

（四）学校民主管理的状况。主要看学校校务是否公开、透明，尤其是学校的财务管理、用人管理、招生管理、物资采购、基建维修工程的招标等是否公开。

五、评议方法和步骤

评议工作采取省、市、县（区）三级教育行政部门联动、分级负责、各级各类学校广泛参与的形式，通过开展评议，自查自纠，交叉检查等方式，查找问题，剖析原因，有的放矢地进行整改，促进系统行风和校风进一步好转。民主评议行风和校风自*年10月到*年9月分三个阶段：

（一）宣传动员阶段（*年10月至11月）

1．以“实施教育惠民、关注民生，加强教育管理，办好让人民满意的教育”为主题，结合林强同志和本市优秀教师的先进事迹宣传，利用各种宣传媒体，及时报道整个评议活动的工作布置、动态和经验。各学校要通过校内的报刊、广播、墙版报、网络、各种会议、教职工集中学习时间等进行宣传。

2．召开行风评议工作动员会，部署工作。

3．制定评议实施意见和评议标准，聘请行风评议员明查暗访、收集情况和意见。行风评议员从人大代表、政协委员、派、无党派人士、特约教育督导员、离退休干部和新闻工作者等具有代表性的人员中聘请。

4．设立监督电话和意见箱，向社会公布，接受监督*

各区县和各学校要结合自己的工作实际，制定评议工作实施方案，认真部署评议工作，做好聘请和培训行风评议员的工作，设立监督电话和意见箱。

（二）自查自纠阶段（*年12月至*年4月）

1．组织教职工认真学书记在全国优秀教师代表座谈会上的重要讲话和“*大”报告提出的优先发展教育的重要内容，结合学习行风建设的有关材料，提高认识。

2．各区县教育局和全市各学校按照评议重点进行自评自查自纠。

3．通过多种形式收集社会对教育的评议意见。

4．评议员对调查了解的情况、听取群众的意见，要汇总分析，形成评议材料。

5．对加强教育行风建设的先进典型和师德高尚的优秀教师要宣传他们的先进事迹，并对继续搞不正之风的单位和个人予以曝光。

（三）评议整改阶段（*年5月至*年9月）

1．召开行风评议会议，被评单位汇报自评自查自纠情况，评议员根据测评调查情况，提出评议意见。

2．落实整改。按照评议组提出的评议意见，各级教育行政部门和各学校要针对存在的问题，制定整改方案，限期整改，写出整改报告，并把整改情况向评议员和社会及时反馈。

3．跟踪检查。市里组织力量不定期的对被评议学校进行跟踪检查，督促整改措施的具体落实，使全市各学校在新学年有新气象，校风、教风、师风、行风有明显改善和好转。

4．召开总结会，宣布评议整改结果。

六、开展行风校风评议的要求

1．加强领导，落实责任。教育系统联评行风校风工作实行省、市、县三级联动、属地管理、分级负责。市里成立教育系统行风校风联合评议工作领导小组，负责制定联评实施意见和组织实施。领导小组办公室设在市教育局，负责全市联评工作的协调督导。评议工作由各级教育行政部门和学校主要领导负总责，分管领导直接抓，班子成员实行“一岗双责”，确保评议工作取得实效。

各区县要成立相应联评工作机构，制定评议方案和组织实施，并负责本辖区学校的评议工作。各区县的评议方案于11月底报市教育局。

2．各区县纠风办作为民主评议政风行风工作的牵头部门，要切实按照实施意见组织、协调好对本区县教育系统和学校的行风校风评议工作。并结合实际，主动向党委、政府汇报，要与人大代表、政协委员、社团组织加强沟通联系，及时将收集到的情况和意见向教育行政部门反馈，有针对性地督促整改，确保评议质量。

3．开展行风校风评议要紧密结合教育工作的实际，与规范办学和收费行为、加强学校管理、营造良好的校风学风，落实党风廉政建设和师德师风建设，创建规范教育收费示范（县）区等工作相结合。

4．要建立公平、公正、科学的评议程序，公开评议内容和标准，保证评议结果的客观公正。

对教学方法的建议范文第4篇

一、对局机关科室的评议内容和评议方法

㈠评议内容

1、是否紧紧围绕经济建设这个中心，将上级有关部门及局党委各项有利于经济和教育发展的政策和有关规章贫嚷涞绞荡γ险嬷葱芯中苄蟹缃ㄉ璧母飨钪贫取⒐娑ā?br>

2、是否抓好本科室内部工作机制的改革和完善，切实巩固效能行风评议工作成果，有效防止不正之风的反弹和出现新的不正之风。是否积极履行本科室岗位职责，及时、高效地完成本科室年度工作任务。

3、是否认真加强勤政廉政建设，健全落实各项规章制度，坚决制止不廉、不勤、虚设制度等现象和“吃、拿、卡、要”不良行为，科室成员是否发生严重违纪违法行为，是否存在被投诉的人和事。

4、是否依法行政，依法管理，规范执法行为，规范办事程序，提高办事效率，办事是否存在“生、冷、硬、拖、顶”等现象，服务态度是否热情。执法是否客观公正、秉公办事，是否存在执法不公正现象。审批事项是否真正减少，时限是否真正缩短，服务承诺是否真正履行。

5、效能建设开展情况，是否存在违反“四条*”的现象，对群众批评意见、举报材料是否认真对待，及时处理，妥善解决，使上访、信访、举报明显减少。

㈡评议方法

二、对学区的评议内容和评议方法

㈠评议内容

1、是否认真执行局效能行风建设的各项制度、规定，建立健全效能行风建设领导小组，完善有关规章制度，制定行之有效的评议活动计划和工作安排。

2、是否认真贯彻执行上级有关部门和县局的政策法规及各项工作任务，积极理顺基础教育管理体制，认真搞好与乡镇政府的教育衔接工作。

3、是否积极履行学区岗位职责，全面做好本辖区教育管理、政工、财务、招生考试、纪检监察、工会、勤工俭学、教科研、现代教育信息技术等工作，将上级各项有利于经济发展和教育发展的政策和有关规章制度落到实处。是否严肃执行政策，坚持原则，处事是否公正、公平。

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4、是否认

真加强勤政廉政建设，学区成员是否发生严重违纪违法行为，是否坚决制止不廉、不勤现象和“吃、拿、卡、要”不良行为，办事是否存在“生、冷、硬、拖、顶”等现象，服务态度是否热情，是否存在被投诉的人和事。是否认真加强本辖区教职员工队伍建设和职业道德建设，认真开展治理“三乱”等整治活动，辖区内教师是否存在乱收费、乱办班、乱带生、乱兼课、体罚或变相体罚学生等有悖师风师德的行为。

5、是否切实抓好本单位的政务公开和辖区内所属学校校务公开工作，落实行政事业性收费和罚没收入收支两条线管理规定。

6、是否积极做好本学区的信访工作和上级转办信访件的处理、报结工作，是否存在因信访工作不到位而造成教师集体上访的情况。

㈡评议方法

采取评估量分和查阅资料相结合的方法。分发《x县教育系统效能行风综合评议活动问卷测评表（教育学区）》（表二）给局党委班子成员、局中层干部（正、副科长）和所属学校校长（正、副校长）进行评估量分。局党委评估量分所占比例为20%，局中层干部评估量分所占比例为20%，所属学校校长评估量分所占比例为30%。局评议小组还将根据《x县教育系统效能行风综合评议检查打分表》对学区开展行风建设各项工作情况进行打分，满分100分，按30%的比例折算。问卷测评分加上检查打分为各学区的最后评议分。

一、对直属学校的评议内容和评议方法

㈠评议内容

1、学校领导干部是否严格贯彻落实勤政廉政有关规定，有无对教师、学生以及家长的“吃、拿、卡、要”不良行为。学校每学期是否都开展财务检查，全面实行校务公开。

2、是否制定科学的教育管理规章制度，依法管理，规范办学行为，是否切实杜绝乱收费、乱办班、乱带生、乱兼课以及体罚或变相体罚学生等教育不正之风，学校有无严重违纪、违法事件发生，是否存在被投诉的人和事。

3、是否注重学校教学质量的整体提高，各项教学计划和教科研措施是否落实，教学质量是否居同类学校中上水平。

4、是否高度重视学校安全工作，各项安全规章制度是否健全，安全检查各项措施是否落实，学校安全隐患是否及时发现并予以整改，有无因学校、教师监管不力而发生严重的安全事故。

㈡评议方法

对教学方法的建议范文第5篇

关键词：“三说”；初中数学；《二元一次方程组》

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0112

英国的萧伯纳曾说：“如果你有一个苹果，我也有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果，如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。”这就深刻地说明一个人的智慧是有限的，集体的智慧是无穷的。“三说”说课活动能有效促进教师之间的交流、互助、合作，促进教师对课程标准、学科知识体系系统地把握。

所谓“三说”，指的是说课标、说教材、说建议，就是教师在独立钻研课标和教材的基础上，以演讲的形式，运用知识树系统地说出一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元、或一个专题的课程标准的要求、教材的编写意图和结构体例、教学的主要内容以及内在的逻辑关系、教学的建议和评价等，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。它既有内容上的要求，也有形式上的规定，是内容与形式的有机统一。“说课标”主要从两个方面进行说明，即课程目标和内容标准；“说教材”主要从三个方面进行阐述，即体例特点、内容结构、立体整合；“说建议”主要也是从三个方面阐释，即教学建议、评价建议和课程资源开发与利用建议。下面是浙教版初中数学七年级下册第二章《二元一次方程组》“三说”课稿。

一、整体把握――说课标

1. 课程目标

新课标把初中数学分成四大领域，即数与代数、图形和几何、统计与概率、综合与实践，而数与代数中又包括数与式、方程与不等式、函数，其中方程专题的课程目标为：（1）知识技能：理解方程；掌握必要的运算（包括估算）技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，掌握用方程进行表述的方法。（2）数学思考：通过用方程表述数量关系的过程，体会模型的思想，建立符号意识。（3）问题解决：学会从数学的角度发现问题和提出问题，并运用方程的知识和方法解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。（4）情感态度：积极参与数学活动，感受成功的欢乐，体验克服困难，解决数学问题的过程，勇于质疑，敢于创新，养成独立思考、合作交流等学习习惯，形成严谨求实的科学态度。

2. 内容标准

方程专题的内容标准有：

了解：了解一元二次方程根与系数的关系。

理解：理解配方法，能用配方法、公式法、因式分解法解数字系数的一元二次方程；

掌握：（1）掌握等式的基本性质；（2）能解一元一次方程、可化为一元一次方程的分式方程；（3）掌握代入消元法和加减消元法，能解二元一次方程组；（4）能解简单的三元一次方程组；（5）会用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等。

应用：①能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型；②能根据具体问题的实际意义，检验方程的解是否合理。

其中，新课标对方程与方程组的要求略有变化：一元二次方程根与系数的关系和解简单的三元一次方程组变成了选学内容，而对于用一元二次方程根的判别式判别方程根的情况的难度也降低了。

方程板块包括一元一次方程、二元一次方程组、分式方程、一元二次方程，具体到本章二元一次方程组有如下的目标要求：了解二元一方程的概念及其解的不唯一性；了解二元一方程组的概念，理解二元一次方程组的解的概念；了解解二元一次方程组的基本思想是通过消元，化二元为一元；掌握用代入消元法和加减消元法解二元一次方程组；掌握运用二元一次方程组解决实际问题的基本步骤；会运用二元一次方程组解决简单的实际问题；了解三元一方程（组）及其解法的概念。

二、立体解读――说教材

1. 编写体例和特点

浙教版教材的编写体例包括章前、正文、章末三部分，章前有章前图和引言，供学生预习和教师导入新课。正文里面有节前图及问题、合作学习、课内练习和作业题等栏目，通过活动获取知识积累经验提高能力；探究活动栏目，加深认识扩大知识面；阅读材料介绍背景知识助于理解正文；习题和作业是对正文内容的巩固和延续。

章末有设计题或课题学习、小结、目标与评定，设计题或课题学习体现了数学综合性、实践性、开放性的原则；小结里面有对本章知识要点填空及对自己知识技能内容学会程度自评填表；目标与评定用于全章课程目标达成与评价的自测。

由上编写体例，可知本教材的编写特点为：

（1）重视数学知识的延续性、整体性和过程性，有利于整体理解和掌握知识技能，感悟数学思想，积累数学活动经验。

（2）重视数学思想和数学文化的渗透，学生在学习中体会数学思想，在数学知识和数学能力方面得到提高，而且能够感受数学文化的熏陶。

（3）突出学生主体地位，体现学习方式的转变。有利于发挥学生主观能动性，利于自主学习和阅读思考，理解数学知识内涵。

（4）贴近学生生活，关注学生情感体验。贴近实际生活，进一步突出数学模型的应用具有广泛性和有效性，提高数学学习能力。

2. 教材内容结构

本章内容的逻辑结构如图1，通过生活实际问题抽象建模得出关于二元一次方程（组）的数学问题，而后解方程（组）得出问题的解，最后验证解的正确性，从而解决问题。

本章二元一次方程组内容框架见图2，分为概念、解法、应用三部分。

概念部分有二元一次方程（组）的概念和方程组的解的定义。

解法部分主要阐述两种方程解法，即加减消元法和代入消元法，所以说解二元一次方程组和三元一次方程组的数学思想都是消元，即由三元变两元，两元再变一元，强调“消元”的思想和方法，是贯穿本章的一条主线。

应用部分例举了三类问题：制作纸盒问题、求公式中未知系数问题、营养快餐成分问题。

3. 知识技能的立体整合

根据课标建议，结合本章内容，整合如下：

在浙教版教材的全部章节的内容中，方程部分分布于：七上第五章一元一次方程、七下第二章二元一次方程组、第五章分式、八下第二章一元二次方程，它们纵向立体整合如图3。教材按照“一元一次――二元一次――一元二次”“整式方程――分式方程”“方程――不等式――函数”的顺序编排，由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。这样处理，分阶段地深化对方程和函数的理解，也体现出方程、不等式、函数三者之间的密切联系，它们横向立体整合如图4。教材对“方程”各章的安排，都是以实际问题为出发点和归宿，先建模型引概念，再讨论各类方程解法，最后运用知识探究新问题，解决实际问题，从而体现了数学是源于现实、归于现实的学科，也让学生体会了学习数学的乐趣。

三、实施建议――说建议

1. 教学建议

根据课标的教学建议，结合本章的内容，从“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）方面进行阐述。

基础知识的要求是复习回顾已学有关的方程知识，注重知识的“生长点”和“延伸点”，注重知识之间的逻辑关系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性。

在基本技能方面，正如《数学课程标准（2011年版）》指出：“在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。”例如，解方程（组）为什么需要检验。教师应把握技能形成的阶段性，根据内容的要求和学生实际，分层落实，注重训练的实效性。

对于基本思想，要蕴涵在平日的教学内容中，让学生在积极参与数学学习活动的过程中，逐步感悟、反复理解、螺旋上升。如本章一方面要注重知识的实际背景，突出建模思想；另一方面也要注重解法背后的算理，强调转化、消元思想。

对于基本活动经验，要求教师和学生亲身参与，进行有效的数学活动，在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，从而达到知识探究和数学建模的目的。

2. 评价建议

根据课标的评价建议，对于二元一次方程组，要关注学生参与活动程度，以及在活动中表现出的思维水平，要关注学生运用方程解决实际问题的能力。

（1）注重知识和技能的评价。对方程、方程的解等概念的考查，以填空题、选择题为主，列方程解应用题，特别是解决经济生活问题、社会人文问题，是中考命题的焦点之一，题型多为解答题。

（2）注重学生学习过程中的发展和变化，以小组为单位，整体评价。

（3）体现评价主体的多元化和评价方式的多样化，根据不同的学生，选择不同的评价方式，使每个学生都拥有多次评价的机会。

（4）合理设计与实施书面测验，合理利用导学案和单元测试题，及时反馈，不断提高教学质量。

3. 课程资源开发利用建议

对于课程资源，结合课标，建议进行如下开发和利用：

（1）开发文本资源，认真研读课标和教材，整合资源，编写导学案。

（2）利用信息技术资源，合理使用课件、音像资料和视频，调动学生学习积极性。创设、模拟教学内容相适应的情境，为学生从事数学探究提供重要的工具。

（3）运用社会教育资源，充分利用图书馆、少年宫、博物馆、报刊杂志、电视、网络等媒体，寻找合适的学习素材，开阔学生的视野，增强学习数学的兴趣，提高运用数学解决问题的能力，同时感受数学来源于生活更服务于生活的理念。

（4）用好生成性资源。在学习生活中，师生互动、生生互动交流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法和新结果等生成性资源，都是课堂上极为珍贵的有效利用资源。

说课点评：

王敏勤教授倡导的“三说”，即说课标、说教材、说建议，就是以演讲的形式，通过运用知识树对一门学科的一个学段、一册书、一个单元或一个专题的解读和整合。这种新的说课形式一般要求教师用15分钟左右的时间，用简要准确的语言把自己对课标的整体把握，对教材的深入解读、对教学建议的实施建议等阐述出来，它有助于教师“高占位把握课标，立体式驾驭教材”，不断的优化教学方案，减轻学生学习负担，提高教学质量，是促进教师专业成长的良好平台。

纵观本节说课，既有总论，又有分述；既有理论依据，又有具体实践；既有横向联系，又有纵向串联；既有知识树，又有图表链接。形式新颖，方法灵活，层次清晰，重点突出，使人耳目一新。其主要特色概括为“三度”：

①整体把握有高度

“会当凌绝顶，一览众山小”是否能够贯彻和落实课改理论和新课程理念是说课成败的一个关键。本节说课中，既有实践层面的具体内容，又有理论层面的恰当分析。例如在说课程目标时方程方面按知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个维度阐述；在说内容标准时则从了解、理解、掌握、应用四个层次来说明，而且还阐释新旧课标的变化，哪些内容是新增或选学的，哪些要求增加或降低了。不但说知识性目标，还提出过程性目标等。

其他两个板块也是紧扣新课标来说，在说教材时，柴老师善于从教材中跳出来，“既见树木，更见森林”，并从数学思想的高度来整合各学段的知识；在说建议中不但从教师 “怎样教”角度去思考，而且从学生“如何学”角度去审视，充分发挥学生的主体作用。这些新颖的理念都是新课程所倡导的，也是教师课堂教学应该关注的。

②立体解读有深度

王敏勤教授指出：“构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。”他认为绘制“知识树”和教材解说是解决教师驾驭教材的有效途径之一，说课重理性和思维，讲课重感性和实践。在有限的时间内完成说课，必须详略得当、主次分明、重点突出，这样解读才能深入。纵观本节说课，教师对“说课标”板块，从宏观上“粗线条”的进行了分析和概括，并阐述了理由，而把“说教材、说建议”作为说课的重点去处理。这样有时间、空间地对重点板块的内容、理由、方法，有理论、有实践地进行了详细的表述。

在立体解说教材板块，柴教师富于联想，指向八方，将自己置身于听众思维和学生思维的交汇点处，站在备课与讲课的临界点，变换“说”位，研究“说”法，找准“说”点，不仅说出教材的编写体例和特点、内容结构是什么，还重点讲清为什么这样编写，整册教材全部章节的内容与方程专题是如何横向整合和纵向联系的，使听者既能知其然，又能知其所以然.如此有深度解读教材，教学中定能居高临下、驾轻就熟，游刃有余，真正达到“为教学增效，为学生减负”的目的。

③实施建议有效度

提高课堂教学效率有两个支点：一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。在说建议板块，最忌照搬课标的建议，“放之四海而皆准”，大而空。在本节说课中，柴老师根据课标的建议，依据本章的内容，紧扣学生的实际，结合自己的教学模式以及相关的课题研究进行阐述，提出自己在教学、评价和资源开发方面的独特建议，有很好的参考价值和借鉴作用。

“说”无止境，“研”能长进。深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知“三说”魅力无限。“三说”既提高了教师的业务素养，又提升了教师的执教能力，同时又开阔了教师的视野和心胸，改变了教师的思维方式，使教师沿着专业发展的道路成长起来。“三说”活动，它发展的是教师，受益的是学生。

参考文献：

[1] 教育部.数学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.