如何有效开展绘本教学范文第1篇

【关键词】绘本；绘本阅读；指导

【中图分类号】G612　【文献标识码】A　【文章编号】1004-4604(2011)12-0010-04

最近几年，越来越多的绘本进入幼儿园，绘本阅读活动已经成为幼儿园重要的教育活动之一。如何保证绘本阅读活动的质量，成为幼儿园教师颇为关注的问题。本文拟从绘本的特点分析着手，讨论如何提高绘本阅读活动的效果，供教师参考。

一、绘本的特点

许多学者深入分析过绘本中的图文关系。例如，培利・诺德曼认为，绘本中的图画绝非文字的附属品，而是与文字相辅相成，共同阐述主要内容的。松居直认为，绘本的图文共同表达一个主题，缺少任何一方都无法将主题诠释完整。彭懿认为，绘本中的图画与文字共同叙述一个完整的故事，可以称之为图文合奏。在绘本里，图画是绘本的生命，图画和图画之间暗含的逻辑关系，是文字之外的重要表意手段。有些绘本甚至是以图画为主体的，没有文字或者只出现很少的文字。

教师通常会选择故事类绘本组织幼儿开展阅读活动。故事类绘本一般由封面、环衬、扉页、正文、封底五部分组成。封面通常会提示整本书的大致内容。环衬通常会用相对简单的表达方式营造出与故事相匹配的氛围，从而引导读者未读其书，先入其境。扉页一般呈现书名、作者、译者、绘者、出版社等信息。许多绘本的扉页上还会配上一幅能够反映绘本主要内容的图画。正文由文字和图画组成，图、文彼此呼应，呈现故事的完整内容。封底除了会有标价等信息外，还常常会出现与正文匹配的图画，以引发读者的深入思考。绘本图文结合，大多图大、图多、字少，契合幼儿识字量有限的特点。绘本的图画往往新奇有趣，故事连贯完整，常以叙事的方式阐明深刻的道理，契合幼儿喜欢看图说话的阅读特点，因此成为幼儿独立阅读或和成人一起阅读的最佳选择。

绘本阅读活动可以促进幼儿的语言发展。幼儿在阅读绘本的过程中可以感受到语言的魅力，了解语言的构成，提高语言表达能力。康长运认为，除了促进阅读能力的发展之外，绘本阅读还对幼儿的心理健康发展以及情绪、逻辑思维、观察力、想象力等的培养有深远影响。

二、提高绘本阅读活动效果的建议

家庭亲子阅读对幼儿阅读能力的发展以及亲子关系的培养有重要影响。然而，目前许多家庭的亲子阅读效果不佳，原因可能与家长自身的能力有限、对幼儿的认知特点了解不足、对绘本阅读的指导方式不科学等有关。因此，有许多家长倾向于由教师组织幼儿开展绘本阅读活动。许多教师也乐于开展绘本阅读教学活动。因此，绘本阅读逐渐成为幼儿园的一项重要教学活动。然而，目前许多教师在指导幼儿开展绘本阅读活动时存在一些问题。有些教师不知道如何为处于不同发展阶段的幼儿选择合适的绘本。还有一些教师由于自身专业素养不高，对绘本阅读活动的价值认识不清，从而影响了绘本阅读活动的教学效果。例如，有的教师在组织绘本阅读活动时急于让幼儿认字而忽略了幼儿对绘本内涵的解读，或者只是强调幼儿对绘本故事情节的理解和记忆。却不注重引导幼儿对绘本图画的观察和想象。不注重对绘本多元价值的探讨，而只是为了阅读而阅读，等等。也有一些教师由于指导方式不当，削弱了绘本阅读活动的教学效果。例如，有的教师热衷于在绘本阅读活动中引入新的活动形式，频繁组织幼儿进行表演、抢答等活动，却忽视了幼儿对绘本本身的深入阅读。有的教师则强调让幼儿详尽解说绘本中的每一幅图画，强调字斟句酌、面面俱到，把绘本阅读变成了看图说话，却忽视了幼儿对图画美的欣赏。

绘本阅读活动是教师有目的、有计划、有组织地以绘本为载体，引导幼儿理解绘本内容，欣赏绘本文字和图画的艺术魅力，发掘绘本和实际生活的联系，借此培养幼儿的各方面能力，促进幼儿发展的教学活动。这其中，为幼儿选择合适的绘本，给予有针对性的指导，是提高绘本阅读活动教学效果的关键。

1　选择合适的绘本

以故事类绘本为例。随着儿童文化产业的发展，这类面向幼儿的故事类绘本与日俱增，但难免质量良莠不齐。绘本能否引起幼儿的阅读兴趣，绘本是否适应幼儿的阅读能力，绘本能否促进幼儿的健康发展，均应成为教师选择绘本时需要重点考虑的问题。

(1)选择既能引起幼儿阅读兴趣又能带给幼儿美的体验的绘本

学前儿童正处于读图阶段，阅读绘本的乐趣很大一部分来自阅读图画的乐趣。教师在选择绘本时，除了要考虑幼儿的兴趣爱好外，还要考虑绘本的主题以及图画特点等，为幼儿呈现既符合其兴趣爱好又能为其带来美的体验的绘本。

图画是绘本的精髓之一。现在，许多教师已经意识到要为幼儿选择主题真、善、美的绘本，却对绘本的绘图技巧关注不足，忽视了绘本中的图画特点及其绘图质量。事实上，绘本中富有想象力、创造力的线条、色彩以及由此形成的富有艺术感染力的画面，能给幼儿带来极大的美的享受，并为幼儿的艺术创造提供丰富素材。郝广才在《好绘本如何好》中指出，好的绘本的图文编排应注意连贯、伏笔、呼应、惊奇、线索、对比等。例如，可以利用不同的色彩搭配表现故事角色的心情。使幼儿可以轻松感受到故事角色在不同情境中的情绪变化，从而越读越有趣。

(2)选择适应幼儿发展水平的绘本

不同年龄段的幼儿的认知发展水平不同，阅读能力也不同。教师在选择绘本时要考虑幼儿的发展水平，为幼儿选择合适的绘本。一般情况下，为托班幼儿提供的绘本要色彩鲜明、背景单纯、图像简单、文字简短且容易分辨，还要注意绘本的开本和纸张质地，以方便幼儿翻阅，如采用对比强烈的颜色、不同触感的纸张等。对于小班幼儿，教师可以选择有简单故事情节、图案色彩鲜艳、形象生动有趣、绘本主题与幼儿的生活有密切联系、语句简短且有规律性重复的绘本，便于激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿的语言表达能力发展。中班幼儿的阅读能力有所提高，认知经验也更丰富，教师在为中班幼儿选择绘本时要注意选择图文并茂，故事情节连贯，能引发幼儿积极思考，促进幼儿想象力和观察力发展的绘本。对于大班幼儿，故事情节可以更长、更复杂，内容涉及面可以更广，以满足幼儿创造性思维发展的需要。

2　确定适宜的教学目标

绘本阅读活动的教学目标包括情感、认知及能力三个方面，目的在于逐步提高幼儿的自主阅读能力和综合素质。

陈世明认为，培养幼儿的自主阅读能力是绘本阅读活动的首要教学目标。托班的教学目标可定位在促使幼儿对绘本阅读产生兴趣，愿意自己看书；能够通过封面了解不同的绘本；能够关注图画的色彩和人物动态，并意识到字与画的不同等。

小班的教学目标可定位在引导幼儿形成自主阅读的意识，感受绘本的美；用简单的语句讲述绘本的主要内容；愿意与同伴、成人共同阅读，体验与他人分享的快乐等。中班的教学目标可定位在引导幼儿学习独立阅读绘本：能够根据封面或故事的部分情节合理想象，猜想后续故事内容；知道口头语言与书面语言可以互相转换。尝试用肢体语言和口头语言来表述绘本的故事内容；学习根据自己的想象绘制简单的单幅图画，尝试与同伴、成人一起制作简单的绘本等。大班的教学目标可定位为引导幼儿主动阅读绘本，能不受外界干扰独立、认真地看完整本绘本；能独立理清故事情节的逻辑顺序；尝试书面语言与口头语言的转换；能够根据画面内容，大胆进行想象创编；能阅读篇幅较长的绘本，并且初步了解分段理解故事内容的方法等。绘本阅读活动的目的不仅仅是组织幼儿阅读绘本，更重要的是要激发幼儿的阅读热情，引导幼儿掌握阅读策略，养成良好的阅读习惯，最终实现独立阅读。

郑博珍指出，绘本的教育价值是多元的，可以借助绘本阅读活动促进幼儿多元智能的发展，提高幼儿的综合素质。例如，若中班幼儿已经认识钟表，教师可以组织幼儿阅读绘本《金老爷买钟》，既可以进一步提高幼儿的阅读能力，也可以借此让幼儿进一步认识绘本中所涉及的时间，分析金老爷的钟走不准的原因。总之，教师可以有意识地选择题材多样化的绘本，在强调绘本语言教育价值的同时，将语言、科学、艺术、健康等领域的活动整合起来，追求绘本的多元教育价值，提高幼儿的综合素质。

3　综合运用各种教学形式

指导幼儿开展绘本阅读活动的一般流程是：以导读激发幼儿的阅读兴趣――引导幼儿根据图画大胆想象――引导幼儿品味图画故事，指导幼儿逐步掌握阅读方法――引导幼儿联系生活经验。把握绘本主旨。

如何有效开展绘本教学范文第2篇

英语绘本是指把英语教学的内容通过配上生动形象的图画，通过简单的故事情节等进行串联，符合小学生的性格特点，可以激发小学生学习英语的兴趣，提高其学习英语的积极性。随着教育改革的日渐深入，对小学生英语教学提出了更为严格的要求，而经典绘本在小学低段英语教学中可以起到明显的促进效果，越来越收到小学教师和学生的喜爱。本文将对经典绘本在小学低段教学中的应用进行详细地研究和探讨。

英语绘本的特点及优势

英语绘本中通过精美的图画营造出简单的故事情节，能使小学生在视觉上产生愉悦感，从而激发学习与探索的兴趣。而且英语绘本中的故事情节本身是一个整体的语言应用实例，能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，而且有利于小学生思维的培养，通过绘本学习英语不仅仅可以学习到更多的英语知识，还能够引导学生对其中的故事情节展开丰富的联想，拓展小学生的思维空间，培养孩子的创造性思维。应该说，英语绘本提供给小学生的是真实的视觉感受，能够使小学生不再觉得英语学习枯燥无味，激发学习兴趣，提高学习效果。

英语绘本中描述的内容以及运用的图画，可以给学生和老师保留充分的想象空间，对于同样一本英语绘本来说，不同的人、不同的时候、不同的心境对其阅读时，所产生的理解也是截然不同的。绘本中所描述的故事通常不是常规的内容，它可以跨越国界和文化，通过文字与图画将师生带入一个全新的世界当中，使学生的想象力得到充分发挥，有助于学生创造性思维的培养。

英语绘本中通过精美的图画营造出简单的故事情节，能使小学生在视觉上产生愉悦感，从而激发学习与探索的兴趣。而且英语绘本中的故事情节本身是一个整体的语言应用实例，能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，而且有利于小学生思维的培养，通过绘本学习英语不仅仅可以学习到更多的英语知识，还能够引导学生对其中的故事情节展开丰富的联想，拓展小学生的思维空间，培养孩子的创造性思维。应该说，英语绘本提供给小学生的是真实的视觉感受，能够使小学生不再觉得英语学习枯燥无味，激发学习兴趣，提高学习效果。

英语绘本运用中存在的常见问题

英语绘本在小学生英语学习中起到了较为显著的应用效果，但这并不代表英语绘本在应用过程中就不存在任何问题与不足，我们不少小学英语教师在使用英语绘本进行教学时思考筹划不足，往往出现两个极端现象：

把绘本当作普通课本进行使用。绘本的作用就是通过图画、故事情节，帮助教师引导学生进入绘本营造的意境中学习。而有的小学英语教师并没有把握好绘本的真正用途，而是把它当成一般性的教材使用，要求学生反复朗读绘本中的内容，甚至对其中的词语和语法进行逐字逐句的讲解，使原本生动有趣的绘本成为了一种枯燥无味的教材，让英语绘本失去了原有的趣味性和吸引力，使得小学生对英语绘本不再感兴趣。

放任小学生进行自我学习。有的教师在通过绘本展开教学的实践中，人为绘本中包含的内容以及环节设置都非常合理，不需要自己进行引导，放任小学生自己去阅读、去学习即可。这样一来，学生便会进入一种盲目的学习状态中，大家各学各的，有的小学生只看图片不看文字，完全把绘本当成了画册，而有些学生仅仅专注于其中的故事情节，而忽略了对文章主题的把握，最终根本没有实现英语学习的目的，反而使英语绘本教学的效果大打折扣。

英语绘本在小学低段英语教学中的教学实践

要做好英语绘本与教材的结合融合。英语绘本虽然有自己独特的优势，但要提高小学生的英语学习水平，仅仅依靠绘本是无法实现的，还要同步配合英语教材的合理使用，把教材和绘本合理的融合在一起。要做好英语绘本中的图片和教材中的文字内容的融合，不可随意摘取与教材内容无关的图片，要结合教材内容进行学习，通过绘本将教材中的学习内容变得具有较强的连续性、情节性和故事性，巩固提高教材学习的效果。要做好语境和教材中的语境的融合，绘本情境是学生对于理想生活情境的真实幻想，在教材学习中融入到这种语境中，学生学习英语的兴趣和效率都将得到巨大程度的提升。

要利用绘本的韵律节奏感来提升学生的语感。一般来说，教材中的内容大多较为苦熬，缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力。而英语绘本具有丰富的内容和超强的节奏感，有助于学生M行口语锻炼学习，教师在开展课堂教学的过程中应学会如何合理利用英语绘本，如何引导小学生在英语绘本的环境下进行口语练习，这样可以使英语课堂起到事半功倍的效果。

如何有效开展绘本教学范文第3篇

绘本因为它的绘制精致、语言考究、符合孩子的心理发展特点，受到幼儿、家长和老师的欢迎。当今，早期阅读活动轰轰烈烈，绘本也五花八门，给阅读活动带来冲击，如何选择绘本，如何利用绘本，对老师来说非常重要。在实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差等等一系列问题，把我带入了初步的课题研究阶段。

一、课堂从课题中走来

在课题《绘本在幼儿一日活动中的运用与研究》的引领下，我园幼儿的绘本阅读与教师的指导能力都有所提高，这更使我清醒的认识到：课题研究来源于实际教学，来源于课堂，也应该应用于教学，但是如果与课堂脱节的话，就像钢枪失去了战场一样，没有用武之地了。以前我们的课题研究更多的是在特定的时间实施，并没有落实到每一节课堂教学中。现在回想一下，觉得这简直是一种浪费，既然发现了这种资源，为何不更好的开发利用，让它发挥更大的作用呢。

由此，我开始思考让课堂从课题中走来，并将我的课题研究融入课堂教学，使两者更紧密结合，相辅相成。课堂教学是检验课题研究效果的平台，反过来课题研究的应用又可以提高课堂教学质量，两者完全可以很“和谐”的结合在一起，实现“双赢”。

二、课题在课堂上实践

课堂教学是一门科学，也是一门艺术。课堂教学实践活动有其内在的规律性，这种规律性是客观存在的，课题研究的对象是课堂教学实践活动中的问题，它来自于课堂教学实践，最终，探索、揭示、发现课堂教学活动的内在规律，让教师和幼儿在课堂教学实践活动中掌握它，自觉地去运用它、遵循它，进而取得事半功倍的效果。

所以在工作实践中，我们的课题从选好书，挖掘绘本自身魅力；用好书，从头到尾解读绘本；读好书，把握适合的教学策略等，引导教师结合自己教学的实际，从有效教学准备、有效教学实施、有效教学评价、幼儿学习策略等方面来确定自己课题的研究方向，从七个方面开展课堂教学实践。

绘本中的生活活动：通过绘本故事帮助幼儿建立基本的生活概念，使幼儿对生活概念的认知也就变得相对简单。此外，在绘本运用中还在知识教育中渗透情感教育，继而培养幼儿美好、健康、丰富的感情，让幼儿热爱生活，热爱一切美的事物。

绘本中的游戏活动：就是“让绘本更好玩”，充分运用绘本中受幼儿欢迎的元素，比如儿歌，朗朗上口又有韵律，还有对绘本情节的体现，把各种各样有趣的儿歌，融入到游戏中，运用游戏这个载体，充分调动孩子们的积极性，让孩子在快乐的环境中学习。

绘本中的语言活动：旨在通过对幼儿园绘本阅读的研究，选择适合幼儿阅读的绘本，为幼儿营造良好的书香氛围，教师能够运用有效地教学策略指导幼儿阅读绘本，并与家庭配合形成良好的阅读氛围，培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。

绘本中的科学活动：以身边的科学、有趣的科学为导向，选择性运用侧重科学领域的绘本题材料，启迪幼儿的智慧，激发幼儿的想象，真正为幼儿创造思考周边事物的契机。

绘本中的艺术活动：将绘本教学融于幼儿园的艺术活动中，以幼儿园的美术和音乐活动为切入点，寻找绘本中的艺术教学点，让幼儿学习用绘画和音乐的形式表现文学美，表达自己对绘本及艺术的理解和体会。

绘本中的健康活动：选择合适的优秀绘本，充分挖掘其在推进幼儿健康情绪发展过程中的价值和作用，运用有效的绘本健康教学活动组织与实施的途径和方法，促进幼儿身心健康发展。

绘本中的社会活动：以绘本故事的方式丰富幼儿的社会经验，增进幼儿对社会环境的认识和对社会中各种身份的人所应有的情感态度，行为方式的了解，培养幼儿了解他人情感和需要的能力，道德判断能力，移情能力和解决社会生活中的某些实际问题的能力。

三、于课题与课堂共生中双赢

课题研究是一把钥匙，它常给我的教学带来灵感，能让我的课堂教学研究站在巨人的肩膀上，而且从课题研究中走来的课堂教学也将更精彩。

语言绘本《雷诺的大痒痒》根据自己的经验及对绘本教学的理解，预设了本次活动，活动中根据故事情节的发展将不同的音乐融入其中，给孩子们带来一种视听盛宴。活动在一种猜测、验证中有效地推进，不断挑战着孩子们的思维和想象。整个活动设计由浅入深，从收到放，让孩子们体验到阅读的快乐和带给别人帮助的快乐！

数学绘本《避开恶猫的方法》，它讲述了一群小老鼠投票表决用什么办法来避开恶猫，在投票的过程中，让孩子认识了图表。于是我就选取了这本图书中的部分内容设计了这节大班绘本数学活动，让孩子们在有趣的故事情境中潜移默化地学习数学知识“图表”。

社会绘本《还是一团糟》，本来一团糟的垃圾想让幼儿一下子分清楚并掌握这个分类的方法是很难的，为了分解学习的难度，针对垃圾可分成可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其它垃圾这四个种类，分层进行整理，逐步投放垃圾的图片，再请幼儿认识整理，并体验“垃圾分类入箱”的过程，让课题研究、课堂教学落实并指导幼儿的现实生活。

如何有效开展绘本教学范文第4篇

关键词：英语阅读；绘本素材；阅读方式；阅读能力

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0068-01

在英语阅读课堂上，英语绘本的地位越来越高。英语绘本是一种鲜活的英语学习资源，在当今的英语教学中是一个研究热点。但在当前的绘本阅读教学中，存在着以下一些问题：面对琳琅满目的英语绘本，学生普遍存在的疑惑是“我们什么时候读绘本、我们从绘本中学习什么”，教师普遍存在的疑惑是“绘本阅读是不是一定要教、绘本阅读应该怎样教”，家长普遍存在的疑惑是“孩子阅读绘本的好处究竟是什么”。因此，如何解决以上疑惑，如何提升绘本阅读教学的有效性，成为英语教师所面临的一个新课题。

一、教师提高素养，提升教学效率

众所周知，英语学习者要想学好英语就必须进行大量的语言输入，而绘本可以从文本形式、语言模式与故事情境等方面对现有教材进行适当的补充和有益的拓展。绘本阅读可以引导学生抛开学业负担、抛开心理压力，自然地进入故事情境并从中习得语言。例如，教学26个英文字母时，可引入绘本《Chicka Chicka Boom Boom》。在故事中，26个字母化身为一个个可爱的小宝贝，它们相约在一棵椰子树上开派对，然后每个字母讲述一个身体动作并舞动着来到派对现场。在趣味十足的绘本阅读与动作模仿中，学生快速掌握了26个字母的读音、形状与顺序。与传统的英语课堂教学相比，绘本故事的生动有趣替代了传统讲解与朗读的枯燥生硬，学生的学习兴趣更为浓厚。绘本不仅可以让学生欣赏到一个个精彩的故事，还可以让他们在欣赏故事的同时提升观察力、想象力与推理能力；绘本不仅能利用简洁易懂的文字体现英语的语言价值，还可以让学生在真实的情境中感受外国文化；绘本不仅能让学生身临其境地了解故事情节、欣赏精美画面，还可以激发学生的情感体验与情感共鸣。

二、选择素材，提升教学效率

绘本材料资源丰富多彩，教师在选择绘本材料时应该从学生的角度出发，从学生身心发展的规律出发，选择适合学生心理与年龄特征的绘本。对于低年级学生而言，他们活泼好动、形象思维较强，所以绘本阅读应该以培养阅读兴趣为主要目的。教师选择绘本材料时，可以以色彩丰富或有声的绘本为主，从而增强学生的视觉与听觉的感受。例如，《粉红猪小妹》原版的英文有声绘本，故事风趣，画面精美，语言地道，为学生提供了音、形、色俱全的视觉与听觉盛宴。对于中年级学生而言，他们已具备一定的英语基础，已掌握一些英语词汇与句型，所以为他们选择一些原汁原味的英文韵律绘本会更合适。对于高年级学生而言，他们的思维逐步具备抽象性，英语基础更加牢固，所以应该为他们选择一些情境丰富多彩、语言妙趣横生的绘本，帮助他们发展语言运用能力。另外，还可以为学生选择一些具有思维含量的美文，引导学生在丰富自身思想内涵的同时，形成正确的人生观与价值观。

三、变换方式，提升教学效率

绘本教学中最重要也是最值得解决的问题是“绘本阅读应该怎么读”，针对这个问题，教师应该从“学生是学习的主体”这一思想出发加以解决。教师可以让学生阅读经典的童话故事，如《灰姑娘》《皇帝的新装》《金发女孩和三只熊》等。因为学生对这些经典故事的中文版本已经非常熟悉，对这些故事的英文绘本也会感到很亲切，阅读起来不会有难度，因此，教师可为学生提供这些经典故事的英文版绘本，让学生接受纯正的英语熏陶。在具体教学中，可以让学生一边阅读一边探讨，因为有些绘本具有较强的知识性、复杂的画面、跳跃的情节，学生不能立即读懂。这就需要教师在引导学生阅读时做适当的停顿，引导学生关注文本的细节，然后展开讨论、想象与猜测。比如，在学生阅读完《Frank the Rat》这一绘本之后，教师要求学生仔细观察文本并分组讨论“Frank the rat is in a bag， Frank is in a hat，Frank is on an apple”的句式特点，最后要求学生仿照这一句式编造新的句型。通过这种句式模仿，学生不仅巩固了“a/an”知识点，还巩固了方位介词的用法，这可以帮助学生在理解相应语法知识的同时，提升他们记忆单词的能力。这样的阅读方式，可以让学生沉浸在绘本情节中，增强他们的身心感受与感悟。

四、结束语

总而言之，英语绘本以其独特的魅力――精美的画面、丰富的题材、地道的语言，为学生学习英语开启了一扇奇妙之门，它能够帮助学生了解童话故事的经典之处，感悟外国节日的风俗习惯，习得英语国家的地道语言。因此，英语教师不仅要关注如何选择合适的绘本材料，如何选择合适的阅读方式，而且还要借助探讨、分享、想象等方式拓宽英语绘本教学之路，提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]金琳.英语课堂教学中犹小组合作学习的案例研究[J].教育艺术，2016（08）.

[2]孙群英.基于英文绘本的儿童英语阅读教学策略建构[J].佳木斯教育学院学报，2012（01）.

如何有效开展绘本教学范文第5篇

初中美术课程是学生在未成年阶段，对形象表达的多维方式，而美术课程的开展是丰富学生想象力和实践能力的基础课堂。美术教学中应用科技绘画的方式，是为了提高学生的想象力，从而培养学生对未来科技发展的思维模式并应用到创新实践中。

科技绘画，即为科学幻想画。多数初中教师在这一观点上存在模糊的理解。之所以为科技，旨在以绘画形式表达学生对未来科技的畅想。科技绘画也并非胡思乱想，而是在一定的科学性之上进行想象。评价科技绘画的基础，也是从其畅想创意以及新颖程度上进行分析评价的。开发学生的创新实践能力，也是科技绘画的重要特征。科技绘画对于初中美术教学，具有很多实际教学价值。

首先，在初中美术教学中适当开展科技绘画的意义，在于引导学生接触科技前沿，从而对未来世界产生联想。其次，通过对未来科技的想象，以其绘画形式进行表达，培养学生对科技的想象力，开阔学生视野，提升学生学习科学知识的兴趣。本文重点在于明确科技绘画的教学方式，能在很大程度上培养学生的实践创新能力。通过运用绘画表达科学幻想，与实际生活相联系，鼓励学生大胆设计，构思描绘出对未来科学发展的画卷，从而在教学过程中培养学生的实践能力和创新精神。

二、引导学生在科技绘画中创新实践的思维模式

1.科技绘画引入初中美术教学的理论基础

美国教育心理学家霍华德·加德纳在“多元智能理论”中提出：“人的智力层面包括九种方式，其中包含了视觉与空间关系智力。”视觉与空间关系智力的阐述中，明确了人对色彩、空间位置、形状等元素具备表达和感受的能力，表现为个人对形状、线条、结构、空间和色彩关系的敏感，并且通过绘画将其表现在书面上的能力。将多元智能理论引申到现代初中美术教学中，就是通过视觉空间的绘画形式，引发学生对科技的表现形式。而对于科技绘画而言，本身就是对实践的探索，对创新的想象。那么基于这一理论基础，通过灵活、开放、不受约束的美术教学环境，促进学生想象空间的发展，便可以引发学生的创新意识，从而通过绘画过程培养学生的创新意识和实践能力。

2.科技绘画引入初中美术教学的实践方法

我国对科技绘画的教学方式引入实际教学中，尚未树立明确的教学方法以及经验总结。笔者通过多年初中美术教学的经验，总结出以下教学方式仅供参考。其在教学实践的尝试工作中应当明确，以培养学生个性化发展为前提，通过进行差异化的教学内容对比，从而找出绘画科技教学的方法与规律。

一方面，应当合理运用有效的绘画资源，包括：书籍、画册、网络、图书馆、展览馆等有效资源，开展素材内容的收集。然后通过网络资源查找相关资料，从而引导学生对未来进行合理的畅想，包括宇宙未知空间、生活居住环境、能源开发、环境保护、交通工具等，并应用到科技绘画的素材中，让学生在充分的想象空间中，描绘出对未来科技的主观想象，同时根据这一想象的画面配以相应说明。另一方面，利用社区资源开发绘画素材。例如通过某些地区的自然环境或者标志性建筑，引发学生不同的思考方向。也可以从农业角度引发学生的思考模式，或者通过参观科学展览和少年宫，丰富学生的思考内容。而一些科技杂志和视频资源也都可以成为学生描绘作品的素材。通过不同绘画作品的表达，建设学生对未来科技的联想，收集学生作品进行分析，整理成册作为主要研究方向。从以往的实践教学中总结出可以通过多方面引导的方式，提升学生想象空间。也能从培养学习兴趣的过程中，激发创新意识的形成。正面的评价，能有效促进学生实践能力的发展。

三、科技绘画教学内容培养学生创新实践的教学方式

1.培养学习兴趣，激发创新意识

新课标中明确指出：“通过培养学生的创新精神与实践能力，提升教学内容与科技发展、社会进步以及学生学习的内在联系。”这已经成为我国教育事业中首要突破的目标。科技绘画的教学，就是培养学生创新精神和实践能力的有效手段。那么在教学课程中，美术教师应当紧密结合新课标的重要制度思想，通过相应的教学经验规划出新的教学模式，应用于科技绘画的教学内容中。那么重点就在于培养学生的学习兴趣，从而激发出学生的创新意识。科技绘画的最大优势就在于，学生是通过自身的想象完成其绘画内容的。美术教师可以利用这一特点，让学生发挥想象，从而让学生在自由想象的环境中发挥其内在潜能。而这样没有约束的空间就是对学生兴趣培养的最好方式。

2.正面评价，提高学生实践能力

在科技绘画的教学过程中，教师必须重视正面评价的作用，它是促进学生实践能力发展的根本。要善于发现学生作品中的闪光点，也要勤于展示闪光点的内容，从而对学生进行正面评价和鼓励。对学生的作品进行表扬性的评价，就是在鼓励学生积极思考、勤于实践。不能因为对学生作品无法理解而导致负面的评价内容，也不能过于主观地评价限制了学生的思考空间。在这一过程中教师应当明确，想象是个人自由意志的体现，不能因为学生想象的内容而约束其发展。并非所有学生都能成为想象力的发挥者，而教师应当在这样的过程中进行正确的引导，从而让学生能根据教师的思路完成想象的拓展，以便于最终落实于绘画中，通过色彩、构图、形状等方式，将新颖的思维模式表达出来。进一步形成学生能自己掌握与发挥的绘画思维，以便于学生在这样的思维模式中完善自身的创新实践能力。

3.多方面引导，提升学生想象空间

在科技绘画的教学内容上，可以适当应用多方面的引导，为学创造更多的想象空间，从而通过科技绘画教学内容培养学生的实践创新能力。利用学生的课余时间可以适当开展科技实践活动，进行关于科技绘画的教学，例如科技绘画比赛、科技绘画联想工艺品展示、小玩具科技创新设计等。通过相关活动的组织与操作，必然能引发学生的联想，从而提升学生的想象空间。引导学生进行未來幻想的同时，也要注重联想生活科技的需求，为学生规划出合理的科学范围，从而在绘画中进行贴近实际生活的未来畅想。例如，组织学生在厨房中展开对未来的想象，如何加快厨房工作速度，如何清理厨房垃圾，如何提升厨房空间使用率，都可以引导学生进行想象模式的拓展。而在实际应用科技绘画的教学中，教师也可以引导学生进行关于现有教学内容的联想，包括对非美术教学的其他课程的联想，如化学、物理、数学、生物、体育、历史等。以物理为例，让学生想象未来实验室的模型，通过想象能实现诸如众多物理现象的实验过程。而这些教学内容本身就是与实践能力相结合的方式，必然能有效拓宽学生的想象空间，提升相关的创新实践能力。

参考文献：

[1]虞小新.领略艺术之美，提升创新能力：初中美术教学学生创新能力提升探析[J].美术教育研究，2015（16）：56-57.

[2]管红增.美在创造中：初中美术“设计·应用”领域教学中学生创新能力培养的实践探索[J].浙江教育科学，2012（3）：105-106.

[3]马丽莉，王文先.实施创新教育培养学生的科学幻想与创新能力[J].太原理工大学学报（社会科学版），2004（1）：86-88.

编辑任壮