如何抓好阅读教学

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如何抓好阅读教学范文第1篇

小学生生活阅历浅，通过大量阅读，能够开拓视野，增长知识，发展智力，丰富经验，获取大量词汇，在潜移默化中受到思想教育和美的熏陶；还可培养学生的创造性思维创新精神。只要我们加强阅读教学，把课内和课外都抓好了，学生的语文素质何愁得不到提高？

加强阅读教学，教师首先要抓好课堂阅读教学。课堂阅读教学教师要深入贯彻《语文课程标准中》所指出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力……”。我们要重视学生是阅读教学主人的地位。为此，教师在发挥好引导、点拨、启发、评价激励的主导作用的同时，一定要把阅读理解、领会、品味、感悟还给学生。这就要让学生⑴多读。“书读百遍，其意自见”。阅读课上，教师要更多地给学生充分阅读文本的时间，引导学生反馈诵读，阅读的主动权交给学生，让学生有足够的时间，对文本感知、领悟、想象、创造。真正感受到语言文字的魅力，获得情感体验。⑵善问。教师要放手让学生去读，去发现问题，提出问题，全体师生共同解决问题。教师的作用主要任务是创设阅读情境，制定阅读目标，提示阅读方法，培养学生创新意识。这样，语文阅课才能形成以能力训练为核心，以知识传授情感体验的手段的能力训练课，把学生引入到作者思路上去，使阅读课成为写作的基础课，从而真正提高阅读教学的课堂效率，提高学生的语文素质。

语文是和生活联系在一起的，课外阅读不容忽视，忽视课外阅读，会极大限制学生的语文能力，导致知识面窄，欣赏层次低下，阅读速度缓慢。阅读教学要确保基本的阅读量，达到新课标规定的阅读量。

如何抓好阅读教学范文第2篇

关键词：低年级；语文阅读；能力

小学低年级是学生阅读教学的起步阶段，此阶段的阅读教学不易进行，学生对阅读教学缺乏兴趣，对阅读教学是陌生的，所以此阶段的阅读教学对小学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读效果有至关重要的作用，必须引起语文教师的高度重视，切切实实抓好低年级的阅读教学，有效培养小学生的阅读兴趣、阅读能力及阅读习惯，全面提升小学生的阅读质量。那么，我们应该如何抓好新课程理念下小学低年级学生语文阅读能力的有效培养，培养小学生最基本的语文阅读能力呢？结合多年的语文阅读教学实践，谈谈我在抓好低年级学生阅读教学方面的做法。

一、端正思想，摆正位置，将低年级学生的阅读兴趣培养放在首要位置

《义务教育语文课程标准》强调，将“愿意读、喜欢读，感受阅读的乐趣”摆在小学低年级阅读教学之首位。可以看出，激发小学生的阅读兴趣在低年级语文教学重要性。所以，我在低年级的语文阅读教学中，创设有效的教学阅读教学情境以此激发小学生的语文阅读兴趣，采用多种方式促使每个低年级的孩子都喜欢阅读，自主地接受读书，喜欢想要读书。

例如，在教学《邮票齿轮的故事》一课时，课前，我让学生收集一些关于邮票的资料或是与邮票相关的故事，因为邮票在当今的社会，学生知道的已经不多了，见的也太少了。为此，我也精心准备了一些邮票及与邮票相关的资料。一上课，我就给学生展示我准备的邮票样品，让低年级学生去品赏，在欣赏的同时我辅之与邮票相关的资料介绍，学生就会被色彩丰富、样式繁多、大小不一的邮票所吸引，就会跟随老师走进《邮票齿轮的故事》的课文学习中。学生自主地进入到语文阅读教学的状态中，充分调动了小学生阅读的积极性，进行有目的地语文阅读。在语文阅读过程中，这些学生想要的东西，激发他们围绕课文内容产生真切的真实情感体验，势必会对读书产生美好的憧憬及迫切的期待。

二、注重学生熟读成诵的指导，全面提升学生的阅读效果

俗话说：“书读百遍，其义自见。”我们通过反复流利的朗读，不但能够理解文字所表达的意思，更重要的是能奇妙地感悟文字背后的深刻内涵，突出要多朗读的重要性。熟读在阅读教学中作用很大，教师必须提高学生的阅读水平。语文教师先要教会低年级学生读准字音，不多字，不少字，引导学生读连贯，读通顺。再者，就是引导低年级学生有感情朗读，以加深学生对课文语言文字的理解，将书面语言变为小学生自己的语言。最后，采用形式多样的朗读方式，引导学生教学朗读练习，例如，师生范读、学生个人朗读、小组内朗读、男女生互读、分角色朗读、赛着读等，让小学生掌握朗读的方式技巧，充分培养小学生的语感，逐步达到熟读的效果。

例如，教学《雪地里的小画家》一课时，我让学生在分析课文之前找出n文中有几个小画家，他们都是怎样画画的，他们的绘画作品突出特点是什么，把他们画画中的优美句子画出来再读一读，品一品。学生有了阅读目的之后，寻找问题的答案，而后再进行分角色朗读课文，就能读得非常富有童趣，格外可爱。无形之中品出小画家绘画的技能及小画家的聪明头脑。背诵是学生提高阅读能力、积累语言、培养学生语感的最佳手段，所以，在学生熟读的基础上，再鼓励学生，促使他们产生更多想法，产生背诵的愿望，教师再辅之以背诵的方法，使学生不断积累语文素养，丰富词汇，锻炼能力。

三、引导学生展开丰富的想象，和文章作者一起走进课文的情境中

指导学生进行丰富的想象，是学生阅读能力提升的另一个有效途径。在语文教学中，我对学生指导一边朗读，一边和文章的作者一起走进课文所呈现的画面中，共同领悟文章所呈现的意境。引导小学生走进课文中的不同角色，用他们自己亲身的感悟与文章作者进行对话，相互交融与碰撞，促使学生在真实的语言情境中获取语感，形成丰富而深刻的情感体验。

1.在观察中启发学生想象。在语文教学中，我为小学生提供丰富有效的认知材料，例如实物、图片、课文资料，让学生学会观察，在观察中启发学生进行想象。

2.在朗读中启发学生想象。朗读是学生的一种创造性活动，朗读可以将学生的内心理解进行外化，并起到对课文中心内涵的升华效果。通过学生的朗读，启发学生的想象。

3.在操作中启发学生想象。动手操作可以培养学生的大脑思维能力，我在语文教学中，就让小学生动手操作，学生在操作中启迪自己的思维，进行合理想象。

参考文献：

如何抓好阅读教学范文第3篇

一、抓好毕业升级统考，力争教学先锋

1、开学第一周召开六年级全体教师会议，商讨毕业班升学有关问题，从思想上、行动上单独对待，一切以教学质量为中心，集中教研近三年来的升学试题，研究试卷中隐性内涵，分学科开展《六年级升学试题我之见》主题教研演讲，从思想上就站在第一高度，一切以期末测试为基点，注重平时教学渗透。

2、以班主任为主线，学科教师配合，打造高效团队。每月一次激励班会活动，以平态的心公平的对待各类学生，疏导学生学习心理压力，鼓励先进，善于改进，树立学习目标。

3、重视常识学科建设，做到精讲扎实有效。

4、加大检测力度，注重后进生转化，建立长效辅导机制，全面提高整体教学质量。

二、搞好日常教学工作，形成教学特色

为了全面系统地提高各学科教学质量，正常驶入规范轨道，特分学科进行建设。

1、语文学科

（1）语文教学在践行“四个一”的同时，重点做好阅读作文教学。

a、继续坚持实行作文日记平常化，推广上作文修改课、讲评课、赏析课、改进课，完善落实学生教师评价体系。

每学期上一节作文展示课；每学期进行一次作文教学总结。

b、新标准提出大语文、大阅读教学观，学校将积极推进阅读教学、构建教学模型，奠基阅读教学，广博人生。

每生每学期至少读2本完整的书；每师每学期至少读1本完整的教育书籍；每学期师生进行两次读书交流活动。

c、做好四个一工程有效工作，扩大诵读范围，积累中华经典文汇，丰富学生生活。

（2）扎实做好“中华经典诵读”、“楹联实验班”、“品格教育实验班”三个实验班的实施，彰显实验教学优势。

（3）引领教师专业发展，加大教师基本功培训力度，强化个人素质，本学期努力做好以下几点：

a、语文教师每天要有写字教案，并坚持每天一小黑板粉笔字，并展示楼下。

b、书法教师每周上好写字辅导课，并运用专栏每天讲解一个字的写法。

c、语文教研活动内容：a、阅读教学如何扎根东城b、日记作文怎样升华（分段要求，期末制定出各年级日记作文指导意见）

d、业务学习内容：向名师（如窦桂梅、朱永新等）迈进。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。提倡每位教师或几位教师小组对某一名师全方位的学习和借鉴。

2、数学学科

（1）继续完善221工程，逐步形成台账、改错本、下水作业、学生两本合一作业、题库五大体系，全面贯通落实数学日常教学行为。

（2）研发数学日记，通过宣传、学习等形式，把语文与数学两大学科进行整合、联姻，用语言的方式记录学生学习数学历程。

（3）教研内容：a、221工程前段实施情况进行总结反馈，并不断完善。b、数学日记大家谈，并尝试性地进行撰写。

（4）业务学习内容：向名师迈进，改变授课方式。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。

3、英语学科

（1）六年级英语词典引入课堂。本学期要求分类每周一次英语小作文练笔，师生共写，共同成长。

（2）抓好一二年级英语启蒙工作，以活动促发展，以竞赛促进步，每月一次单词积累竞赛。

（3）教研内容：英语后进生如何转化

（4）业务学习：双语学习

4、体艺教学

如何抓好阅读教学范文第4篇

一、明确阅读总量，做好阅读教学

准备

语文新课标对小学课外阅读总量作了明确规定：第一学段“不少于5万字”，第二学段“不少于40万字”，第三学段“不少于100万字”，三个学段不少于145万字。这些阅读总量是按照学年段分别逐一提出来的。各学年段对于读的要求，又是随着学生年龄的增长和识字量的增加而增加阅读量的。为此，教师在在教学中必须引起高度重视，认真把好年段观，实行总量分解、逐年落实、学年段把关，采取具体措施和有效的办法加强课外阅读指导，才能让所有学生能够认认真真地完成规定的阅读总量。作为一名语文教师，要严格按照新课程标准要求，将如何开展本班学生的课外阅读、人人完成课外阅读量，作为语文教学不可或缺的一项重要内容，列入每学期的教学计划当中，为阅读教学做好充分的准备。

二、加强阅读习惯的培养

由于学校和自身生活条件的限制，对于农村小学生来说，大部分学生没有良好的阅读习惯，他们阅读的目的并不明确，且带有盲目性，缺乏阅读兴趣，教师要加强阅读的指导，让学生会读书，爱上读书。教师在指导阅读时要予以情感、技巧上的指导，首先要对课文有理解、有感悟、有感觉。教材处理中，应该抓好值得品味、诵读的语言，让学生好好地读、充分地读。特别是课文中那些生动、优美的地方，要引导学生仔细品味、反复朗读，并结合情景来想象体味。语文阅读要由课内到课外，让学生在欣赏课文的同时，主动寻求阅读的乐趣，让他们在课外阅读中遨游知识的海洋。

三、师生互动，提高阅读能力

如何抓好阅读教学范文第5篇

【关键词】语文教学农村中学阅读教学

农村语文阅读教学是语文教学工作的重点，阅读教学搞的好坏直接影响语文教学成绩的好坏，如何提高阅读教学的有效性便成为摆在我们每位农村初中语文教师面前的重要课题。

农村语文教学中存在的现状

（一）学生方面：

1、电视、游戏及通俗读物冲击导致阅读兴趣不高 。如今，农村家家户户都有了电视，镇上游戏室、网吧遍地都是。于是不少学生把课余时间都花在看电视，玩游戏、看通俗读物上。大多数学生最喜欢看的书是连环画，漫画，网络流行小说，武侠小说、言情小说等，他们认为文学名著不好看，而且看了也没用。

2、没有书籍来源，阅读环境不善。不少农村学校缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。此外，农村学生的家长文化程度不高，普遍对课外阅读不重视，大多数的家长反对自己的孩子买课外书。他们认为课外书是闲书，会影响学习，学好课本知识就可以了。加上经济拮据，没有太多的零花钱买书，即使有，在农村也无法买到有用的书。在调查中了解到，家中有四大名著的只有2%，有一至两本的有6%。他们所谓的课外书无非是几本作文书、教材辅导书、故事会。“巧妇难为无米之炊”。没有书源，学生当然就无法阅读！

3、课业负担过重，促使学生没有剩余的精力来通过阅读丰富自己的视野。尽管现在从中央到地方都说要推行素质教育，教材多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤。学校为追求高升学率，贯彻的还是“应试教育”。“题海战术”占据了学生大部分的空余时间。每周一小考，每月一大考，大大小小的考试、补习，让学生疲惫不堪，哪有时间和精力看书！

（二）教师方面：

1、在教学实践中，教师的主导作用和学生的主体地位都不能得到很好的体现。这主要是教学中存在两个误区：一是担心完不成预定的教学任务，给学生的读书、思考和语言实践活动的时间不多或不充分，唯恐“浪费时间”，没能让学生充分感知文本。二是借学生的嘴巴说出教师要说的话，层层设问把学生引进备课时的答案即标准答案中，学生成了教师的传声筒，完全失去了自己的个性阅读。

阅读教学强调的是学生“自主阅读”，看重的是“学生活动”；阅读课上教师过多讲述文本，占用了学生诵读品味文章的时间和过程，势必造成学生与作品隔膜。缺乏学生“自得”的基础，教师的分析和讲解就会成为“外加”，结果是学生对阅读文本没有兴趣。

2、因材施教、分层教学的意识不浓。教学目标不明确而造成课堂教学环节不合理甚至混乱的情况时有发生，课堂教学的流程和教学环节的设计不符合阅读教学和学生认知的规律。教师在一堂课上提出几十个问题，满堂问，阅读教学活动显得零乱，甚至支离破碎；或者是随口提问，一点思维力度都没有，缺乏思考价值，无法激起学生的阅读兴趣。

三、对目前阅读教学存在的现状的思考与探索

在新课程的要求下，针对农村的实际，要加强学生的阅读实践，我们的阅读教学应该采取怎样行之有效的策略呢？笔者个人认为，要提高农村中学语文阅读教学有效性，就必须解决好以下几方面问题：

一、课内：扎扎实实抓好课堂内的阅读教学。

教师要认真学习新课程标准，吃透新课程关于阅读教学的要求，真正转变阅读教学观念，教会学生阅读的方法。

1、坚持一课一得，读写结合，指导学生通过实践明白自己阅读中要注意的事项。

目标是教学的灵魂和核心。课堂教学中，呈现和明确教学目标，能激励学生的内在动力，明确学习的目的和方法策略，了解学习对象及方式，预知和设想学习的结果。这一定向环节对教学过程起指引、调节和激励等多种功能。如果我们细化目标，将阅读教学分解为想象力培养，命题培养，语言学习，仿写句子……这样有针对性的训练，可以一举两得，一方面让学生品味文段，知道从中筛选信息，提高语言积累，另一方面可以让学生从感性的角度提高写作水平，以写促读。

2、坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。

“书读百遍，其义自现”。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。教学中，教师要以学生独立阅读、自我检测为主要形式，训练、检测学生的独立阅读的能力。着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，培养学生的阅读能力，让他们学会读书的方法。

3、培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣，还要培养学生养成良好的学习习惯。联合国教科文组织有一项研究表明，如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。教学中应尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，增加学生上阅读课的兴趣。

二、课外：抓好课外阅读的指导

加强课外阅读的指导与交流，是课程改革的要求，是我们语文教师的份内之责。新课程的一个重要理念就是：学习语文要两条腿走路，既要提高课堂教学效率，又要引导学生课外学语文、用语文。教师应该给学生充分的课外阅读的时间，然后对课外阅读进行必要的指导和监督，使学生不至于盲目的阅读，打击其阅读的积极性。

笔者认为，我们农村初中教师在课后应做好以下几个方面工作：

（一）开拓、挖掘书源，让学生有书可读

1、与家长沟通提供良好的阅读环境

针对农村中学学生严重缺乏阅读书籍这一阅读必要条件的问题，我们必须联系家长，通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。做好家长的思想工作一方面让家长从经济上对学生阅读提供必要的支持，提供良好的阅读环境，另一方面让学生在家少接触通俗读物，电视和游戏，利用本来已经不多的课余时间多看点有意义的书籍。

2、完善学校图书馆，班级图书角。

在农村，各项社区服务滞后，学校图书馆是学生读物的主要来源，但是农村中学图书馆书籍来源匮乏，已有的图书非常陈旧，已经很难跟上当前社会的发展，教师应一面向上级领导反映要求完善学校图书馆各项设施，另一面可以根据情况在班级设立图书角，通过各种方式提供与时俱进的报刊杂志，作为图书馆资源的重要补充，此外最重要的是阅读课必须开足。学生阅读有了实质的支持，感受到图书馆是一个学习的乐园，他们阅读的兴趣自然会增加。

（二）对学生的课外阅读进行必要的指导。

初中学生的辨识能力、自制能力还很差，课外，教师必须在如下方面对他们的阅读进行必要的指导：

1、指导学生学会选择图书。

图书是人类知识财富的宝库，是获得知识的源泉。它供人们利用、探求、吸取。但是，读书又须选择。开卷未必有益。选择一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。从方法上来讲，教师可以给学生推荐一些必读书目录供学生选择，此外还可以教学生通过自己看前言、看目录、翻后记和抽样阅读的方法来选择图书，也可以在家长的指导下选择。

2、指导学生写好读书笔记。

指导学生写好读书笔记，保证读有所得，是保证读书有效的方法之一。在读的过程中，文章的哪方面触动了我，或联想到了什么，明白了什么道理或原理等等，引导学生用几句话记下来。也可以摘抄优美词句，做一些积累。

3、引导学生使用好工具书。

工具书能为我们迅速提供某些方面的基本知识，解答疑难问题，使用它可以大大提高读书的效率。在阅读中，碰到不认识的字，不懂得词，或不知道的人名、地名、事件等，都可以通过查阅工具书来弄清楚。比较常用的工具书有《新华字典》、《现代汉语词典》《成语字典》等。要教会学生学习使用工具书，解决阅读中的一些疑难问题，使学生不至于因为累计过多的小问题而放弃阅读。

（三）组织学生开展丰富多彩的阅读活动。

爱玩、好胜心强是当前初中学生的特点，我们可以根据这个特点组织多种阅读活动激发学生阅读的兴趣。

1、实行课前演讲。进行课前演讲，促使学生主动去扩大自己的阅读量。笔者试行了几年课前演讲，学生们从开始的讲成语故事到现在的讲述内容包罗万象，都希望自己的演讲能够得到更多同学的认同，通过阅读挖掘知识的劲头更足。现在那个班级语文课前演讲已经形成良好的秩序和习惯，这也成为我教学的一大亮点。

2、开展读书交流课。一个人的力量是有限的，这时如果通过交流实现资源共享的话，读书的效果大大不一样。通过交流可以了解更多的好书，还可以在交流的基础上提升自己的逻辑性思维能力，开阔眼界。