个性化学习报告范文第1篇

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一、调查的具体目标和方法英语指导实习报告

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(一)具体目标英语指导实习报告

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1.农村初中生的学习心理现状英语指导实习报告

2.当前农村初中生的学习心理特点英语指导实习报告

3.当前农村初中生的学习心理成因及对策英语指导实习报告

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(二)调查方法英语指导实习报告

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1.问卷调查英语指导实习报告

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学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在渔峡口镇第一、第二初级中学进行，共发问卷1021份，回收有效问卷1004份，接近理想的高效样本数。英语指导实习报告

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2.座谈会及个案调查英语指导实习报告

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整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。英语指导实习报告

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二、调查结果分析英语指导实习报告

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对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。英语指导实习报告

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 (一)农村初中生的学习心理现状分析英语指导实习报告

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1.教育价值观英语指导实习报告

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调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，16％的初中生没有考虑。英语指导实习报告

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调查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为高中中专毕业生挣钱多，25％的学生认为初中毕业生挣钱多，8％的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2％的学生认为文盲能获得较高收入。英语指导实习报告

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2.学习态度英语指导实习报告

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调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有57％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。英语指导实习报告

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3.学习习需求英语指导实习报告

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当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”的代名词对于这一认识的争议性，不属本文讨论的范畴。在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、实用的农业科技知识，使之能对他们以后的工作有所帮助。英语指导实习报告

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在对调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震惊的数据，52％的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”，48％的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。对于这一结果，也许我们对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点，但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。英语指导实习报告

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4.学习目的英语指导实习报告

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调查结果表明，对于初中毕业后的打算，55％的学生选择读高中或中专，18％的学生选择就业，27％的学生还没有考虑。有读大学愿望的占37％。英语指导实习报告

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初中学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为69％，初二为58％，初三为72％。英语指导实习报告

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(二)当前农村初中生的学习心理特点英语指导实习报告

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调查显示，当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同。英语指导实习报告

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1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化英语指导实习报告

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自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。英语指导实习报告

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初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。英语指导实习报告

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我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。更为严重的是，我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现，由于对学生前途的失望，部分家长和教师也失去了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延，我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。不可否认，这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。英语指导实习报告

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2.学习需求的纵向多层次和横向多目标英语指导实习报告

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在调查中我们发现，农村初中生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。初中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。英语指导实习报告

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3.学习目的明确，但具有主观性和不协调性英语指导实习报告

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对学生的问卷调查表明，73％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有67％的学生却表示不准备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功，但他们中48％的学生没准备接受高等教育，甚至不准备读高中中专，从而忽视了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，33％的学生将准备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真，平时也很少接触农业科技方面的资料。同时，37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。英语指导实习报告

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三、对调查结果的思考英语指导实习报告

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(一)当前农村初中生的学习心理状况成因分析英语指导实习报告

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当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。英语指导实习报告

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1.市场经济发展的影响英语指导实习报告

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从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，98％的学生对未来充满美好的向往，其中有82％的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。英语指导实习报告

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2.国家高等教育改革的影响英语指导实习报告

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随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，26％的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望；52％的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。英语指导实习报告

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3.农村教育全面实施素质教育的影响英语指导实习报告

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素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。英语指导实习报告

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4.家庭教育的影响英语指导实习报告

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当前，农村初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。英语指导实习报告

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5.学校教育的影响英语指导实习报告

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在农村教育全面实施素质教育的进程中，农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。英语指导实习报告

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6.教师的影响英语指导实习报告

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在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。英语指导实习报告

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(二)形成健康的学习心理的对策英语指导实习报告

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影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。英语指导实习报告

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1.增加投入，创造良好的教育教学环境英语指导实习报告

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当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。英语指导实习报告

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2.帮助学生准确地了解和把握未来英语指导实习报告

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由于主客观方面的原因，农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。英语指导实习报告

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进行职业指导，帮助学生了解不同职业主要是务农的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。英语指导实习报告

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开设心理辅导课程，对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。英语指导实习报告

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3.在普通教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才英语指导实习报告

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1986年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出，农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主，兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或“3＋1”制的培训。但我们应该引以为鉴的是：传统的也是落后的农村职业高中教育，当前步入了关、停、并、转的恶劣境况。那么，在农村初中实施职业教育，则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。英语指导实习报告

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4.紧扣素质教育的主旋律，制定科学的课程教学计划和考核标准，主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求英语指导实习报告

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为了真正体现素质教育的特点，在普教中渗透职教，促进学生的全面发展，就必须进行课程改革，相对均衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有充足的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感兴趣的学科的强化学习。英语指导实习报告

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5.改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“教师行为滞后”问题英语指导实习报告

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发展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的，他们往往得不到应有的工资，没有兴趣，也没有机会更新自己的知识，提高自己的教学水平”。我们的农村初中教育基本上是属于这种情况。解决“教师行为滞后”问题的有效办法：一是提高教师的工资水平，为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障；二是改革教育系统的人事制度，保证教师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境；三是提高继续教育和终身学习的质量，改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。英语指导实习报告

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本文所研究的学习心理是指农村初中生在国家市场经济发展、高等教育改革和基础教育由应试教育向素质教育转轨等方面的影响下，对现实学习的态度和对未来教育产出的期望。英语指导实习报告

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参考文献英语指导实习报告

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1王善迈、杜育红、刘远新《我国教育发展不平衡的实证分析》，载《教育研究》，1998.6。英语指导实习报告

2刘国光：《社会主义商品经济理论若干问题》，载《中国社会科学院研究生院学报》，1992.5。英语指导实习报告

3贺银瑞：《关于当前学校心理辅导的若干思考》，载《教育研究》，19981。英语指导实习报告

4覃章成：《中国的“三农”问题与农村职业高中发展研究》，载《湖北省职教学会农村职教专业委员会1997年年会论文》。英语指导实习报告

个性化学习报告范文第2篇

单片机综合实验报告格式（在所做过的实验内容里挑选一个自己最有收获，最有感想的实验内容）综合实验报告标题（可与实验名称不同）一、实验目的和要求。二、实验仪器设备。三、实验设计及调试：（一）实验内容。

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个性化学习报告范文第3篇

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垃圾短信实验报告垃圾短信实验报告大城小事5月28日至6月28日，收藏手机里的所有垃圾短信，得出如下在第N次深夜被广告短信惊醒以及第N次收到类似于“洗浴中心大酬宾”、“偷窥设备推销”及“私家侦探为您服务”等具有暧昧字眼的短信后，我从开始的啼笑皆

教育实验报告教育实验报告对某种教育现象实验后，要对整个实验过程进行全面总结，提出一个客观的、概括的、能反映全过程及其结果的书面材料，即谓教育实验报告。教育实验报告可分为三部分：①前言。②实验过程和结果。③讨论及结论。

单片机综合实验报告格式单片机综合实验报告格式（在所做过的实验内容里挑选一个自己最有收获，最有感想的实验内容）综合实验报告标题（可与实验名称不同）一、实验目的和要求。二、实验仪器设备。三、实验设计及调试：（一）实验内容。

生理学实验报告的写作生理学实验报告的写作写实验报告是对所做实验的再理解再创造的工作，是检查学生知识掌握和衡量能力的重要尺度之一，是今后撰写科学论文的初始演练。(一)一般要求使用学校统一印制的报告纸。

电路实验报告要求电路实验报告要求同学您好：电路实验课已经结束，请按题目要求认真完成实验报告，并要仔细检查一遍，以免退回，具体要求如下：一、绘制电路图要工整、选取合适比例，元件参数标注要准确、完整。

爱情实验报告爱情实验报告这学期要做一周的模块实验，我和欣儿分在一组，欣儿是班里的学习委员，负责收缴每天实验后大家必写的实验报告。欣儿长的很美，碰到人总是浅浅地笑，不象有些女生长得不怎么样却整天想着让人恭维，欣儿每天早早地来，发放实验

深圳大学物理化学实验报告--实验一 恒温水浴的组装及其性能测试--赖凯涛、张志诚深圳大学物理化学实验报告实验者: 赖凯涛、张志诚 实验时间: 2000/4/3气温: 21.6 ℃ 大气压: 101.2 kpa实验一 恒温水浴的组装及其性能测试目的要求 了解恒温水浴的构造及其构造原理，学会恒温水浴的装配技术； 测绘恒温水浴的灵敏度曲线；

深圳大学物理化学实验报告--实验一 恒温水浴的组装及其性能测试--张子科、刘开鑫深圳大学物理化学实验报告 实验者:张子科、刘开鑫 实验时间: 2000/4/17气温: 21.7 ℃ 大气压: 101.7 kpa实验一 恒温水浴的组装及其性能测试1目的要求了解恒温水浴的构造及其构造原理，学会恒温水浴的装配技术； 测绘恒温水浴的灵敏度曲线

恒温水浴的组装及其性能测试实验者： 陈小辉周进苏竹 谢佳澎 恒温水浴的组装及其性能测试实验目的 了解恒温水浴的构造与工作原理，学会恒温水浴的装配技术、 测绘恒温水浴的灵敏度曲线 掌握贝克曼温度计的调节技术和使用方法 仪器与试剂 2升大烧杯贝克曼温度计100℃

实验报告--液体的饱和蒸汽压的测定--何光涛液体的饱和蒸汽压的测定 实验者:何光涛 实验时间:2000.4.3 气温:22.2摄氏度 大气压:101.1pa 实验目的 明确纯液体饱和蒸气压的定义和气液两相平衡的概念,深入了解纯液体饱和蒸气压和温度的关系—克劳修斯-克拉贝龙方程式 用等压计测定不同

实验报告--液体的饱和蒸汽压的测定--史炜 汤菲菲实验三 液体的饱和蒸汽压的测定实验者:史炜 汤菲菲 实验时间:2000.4.19气 温:24.0℃ 大气压：101.7kpa目的要求 明确纯液体饱和蒸气压的定义和气液两相平衡的概念，深入了解纯液体饱和蒸气压和温度的关系棗克劳修斯-克拉贝龙方程式。

实验报告--液体的饱和蒸汽压的测定--韩飞 陈海星 何跃辉 邱雪辉实验者：韩飞 陈海星 何跃辉 邱雪辉实验三、液体的饱和蒸汽压的测定实验者:陈海星.韩飞 实验时间: 2000/5/29气温: 22.4 ℃ 大气压: 100.923 kpa一、实验目的及要求：1、明确纯液体饱和蒸气压的定义和气液两相平衡的概念，深入了解纯液体饱

深圳大学物理化学实验报告--燃烧热的测定--谢佳澎 苏竹深圳大学物理化学实验报告实验者: 谢佳澎 苏竹 实验时间: 2000/3/5气温: 24.5 ℃ 大气压: 101.47 kpa燃烧热的测定目的要求 一,用氧弹热量计测定萘的燃烧热二,明确燃烧热的定义,了解恒压燃烧热与恒容燃烧热的差别三,了解热量计中主要部分的

深圳大学物理化学实验报告--燃烧热的测定--朱锡衡、张峰、何光涛深圳大学物理化学实验报告实验五 燃烧热的测定实验者: 朱锡衡、张峰、何光涛 实验时间: 2000/4/7气温: 22.2 ℃ 大气压 : 101.6 kpa一、实验目的及要求：1、用氧弹热量计测量苯甲酸的燃烧热2、明确燃烧热的定义，了解恒压燃烧热与恒容燃烧

深圳大学物理化学实验报告--双液系的气----液平衡相图--赖凯涛 张志诚 史炜 汤菲菲实验者：赖凯涛 张志诚 史炜 汤菲菲 深圳大学物理化学实验报告实验者:赖凯涛 实验时间：5月15日气温：23.0℃ 大气压：100900pa实验六：双液系的气----液平衡相图一：目的要求绘制在p下环已烷-乙醇双液系的气----液平衡图，了解相图和相率

深圳大学物理化学实验报告--二组分固棗液相图的测绘--张子科，刘开鑫深圳大学物理化学实验报告 实验者: 张子科，刘开鑫 实验时间: 2000/4/3气温: 21.6 ℃ 大气压: 101.1 kpa实验七：二组分固棗液相图的测绘一.目的要求1）、分析法测绘铅-锡二元金属相图，了解固-液相图的基本特点2）、学会热电偶的制作、标

科技实验报告科技实验报告一、定义与作用实验报告，就是在某项科研活动或专业学习中，实验者把实验的目的、方法。步骤、结果等，用简洁的语言写成书面报告。实验报告必须在科学实验的基础上进行。

电动涡轮增压后的实验报告电动涡轮增压后的实验报告五一黄金周跑了一趟北戴河，去了趟盘山，又到昌平长陵北面延庆山区玩了玩，总共跑了1281公里，加油 126.57升（共加两次93号油 第一次73.9升跑747公里，第二次52.67升跑534公里）平均油耗百公里9.9升。

电教研究报告与实验报告的撰写电教研究报告与实验报告的撰写一、电教研究报告(一)写法(格式)1、题目。必须反映报告的主要内容或观点，要用最恰当、简明的词语概括，做到准确、鲜明、生动。2、情况概述。

上机实验内容及实验报告要求上机实验内容及实验报告要求一、《软件技术基础》上机实验内容1．顺序表的建立、插入、删除。2．带头结点的单链表的建立（用尾插法）、插入、删除。

实验报告格式示例实验报告格式示例例一定量分析实验报告格式（以草酸中H2C2O4含量的测定为例）实验题目：草酸中H2C2O4含量的测定实验目的：学习NaOH标准溶液的配制、标定及有关仪器的使用；学习碱式滴定管的使用，练习滴定操作。

北滘镇中心小学语文合作学习实验报告小学语文合作学习实验报告 北滘镇中心小学吴燕嫦 新课程改革的总体思路是： 面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的学习目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打下好基础。

赞大戏节赞大戏节实验报告我是从04年起，开始关注大戏节的。当时一个朋友在一家票务公司里上班，因为帮她搬家，临末便赠了几张票。作为附庸风雅的文艺青年，有戏不看是不可能的，哪怕那山高水又深。

《磁场中的电化学反应》实验报告《磁场中的电化学反应》实验报告一、前言现有制造电池、蓄电池的原理是电化学反应。电极是不同种元素、不同种化合物构成，产生电流不需要磁场的参与。目前有磁性材料作电极的铁镍蓄电池（注1），但铁镍蓄电池放电时没有外加磁场的参与。

“提高学生英语言语技能”研究课题实验报告“提高学生英语言语技能”研究课题实验报告一、课题研究的背景和目标1、问题的提出现在中学英语教学最大的弊病就是学生缺少言语技能。为了改善学生的交际能力，我们提出了“提高学生英言语技能”的研究课题。

《思想政治课合作学习实践研究》课题实验报告《思想政治课合作学习实践研究》课题实验报告德化县《思想政治课合作学习实践研究》课题组陈其普思想政治课合作学习实践研究，是以合作学习理论为指导，以提高思政课课堂教学效益，让课堂成为学生主动、健康发展的平台为目标，探索如何把

个性化学习报告范文第4篇

关键词：Daily Report；作用；成效

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0076-02

一、Daily Report的定义

Daily Report指在英语课堂教学前，由一到两名学生用几分钟的时间为班内同学做值日报告。Daily Report的话题是在教师和家长的指导下，学生们自行选择同所学课程相关的内容，其中包括相关英语知识、自我经历、日常见闻、幽默故事或是从电视、报纸和网络上获得的信息等。

二、Daily Report在小学英语课堂中的重要作用

1.可以增加课堂趣味性。成功的Daily Report，因其内容本身就是学生、教师和家长结合实际情况精心挑选并且花费了大量时间去准备的，而且与书本上的英语知识有很大不同，必然会使教学更富有趣味性，它可以吸引学生的注意力，调动学生参与的积极性，为英语教学在轻松融洽的氛围中展开做好铺垫，有利于提高课堂效率。

2.有利于提高学习英语的兴趣。Daily Report的内容同英语教材相辅相成，有利于激发学生学习英语的兴趣，调动他们的主动性使学生乐于参与到活动中来，帮助学生摆脱消极懈怠的心态。而且，Daily Report的内容丰富，任何形式都可以运用，如可以是对话练习、英语歌曲、诗歌朗诵、故事演讲、话剧、游戏等多种形式。教师充分放手，学生可以根据自身喜好选择其中一种方式进行报告，激发学生学习的热情。

3.有利于提高学生的能力。（1）学生的听说能力会得到锻炼。值日报告的模式通常为一个或两个学生讲，其他人聆听，做报告的学生既是演讲者也是听众。而且在值日报告的讨论阶段，学生们还要根据听到的报告内容形成自己的观点和别人用英语进行交流，长期进行这样的听说训练，学生的听说能力必然有所提高。（2）可以提高学生学习的主动性。学生准备Daily Report的过程本身也是一个自主学习的过程。大部分学生很珍惜说报告的机会，为了使报告内容更加丰富，会主动地从报纸、杂志、图书馆或网络搜集相关信息。另外，学生搜集资料的过程中还能锻炼自身的学习能力和研究探索能力。（3）有利于培养学生的创新能力。学生在准备的过程中，为了使自己的报告内容能给人耳目一新的感觉，会想尽办法使自己的报告更完善和更有特色，以期能给其他学生留下深刻印象，这对培养创新能力是十分有利的。教师应肯定和鼓励学生创新，尽量不干涉学生的汇报内容，以免打击学生参与的积极性。（4）能锻炼学生的组织能力、交际能力和表演能力等。学生在准备报告中要整理素材，演讲报告中要充分发挥自身的表演才能，报告结束后学生还要与师生互动交流，长此以往能逐步提升学生的组织能力、表演能力和交际能力。

4.可以加深学生对国外文化的了解。语言和文化密不可分，学生在学习语言的同时也耳濡目染接触了外国文化。学生在准备报告内容时，会了解到国内外千差万别的文化背景，感受到东西方巨大的文化差异，进而了解到风格迥异的各种文化。

5.有利于检测学生的知识水平。在准备Daily Report时，学生首先要通过阅读认真选材并归纳整理，用现有的知识储备将其写成文章，检查定稿后还要不断熟悉、朗诵直至烂熟于心。最后的结果往往体现了这个学生的英语学习状况，反映了学生的真实英语技能水平。

三、让Daily Report真正有成效

Daily Report作为拉开英语课程的序幕，不单只是一个过程。教师应从多方面入手，将其成效发挥到最大。

1.教师加强指导，增强学生自信。在活动开展初期，倘若教师放任学生自行发挥，完全不加干涉，会令一些学生感到困惑，没有头绪，渐渐失去对Daily Report的兴趣。因此，初期阶段教师应对学生进行全面指导，并给予恰当鼓励。对于英语成绩不理想的同学，教师、同学或家长可以给予协助帮助其共同完成。另外，教师可以将学生搜集来的资料进行改编，使其更符合学生的英语水平。教师还可以将能锻炼学生能力、符合教学内容的句型和实例进行整理，作为参考资料发给学生。这样，在撰写报告内容时学生就会轻松很多。

2.丰富报告形式，拓展报告内容。在利用这种形式教学时，教师通常让学生按一定顺序做报告，这很容易导致其他学生对值日报告不做准备或准备不足。在自由提问环节，也经常会出现过冷或过热的现象。因此，教师应对报告内容的难度有所规定，比如生词最好在3个以下。同时，自由提问环节可以改为互动形式，先由听众提问，当同学们没有问题后再由做报告的同学发问，但问题数量也要小于3个。在活动开展一段时间后，为了避免学生感觉枯燥、没有话题，教师可以为学生寻找一些新材料，从生活、经历以及社会现象等方面激发他们的兴趣。也可以将这些内容改编成话剧、诗歌、对话、故事等形式。同时教师还可以向学生推荐一些好的英语网站、杂志和优秀的视频音频资料，使学生一直保持好奇心和不断学习的状态，提高学生的兴趣。

3.改革评价方式，采用多种评价方式相结合。在进行Daily Report的过程中，只有教师做点评会导致一些学生的注意力不集中。在听报告时，少数同学会抱着事不关己的心态而走神。因此，教师可以让学生全程参与点评，为做报告的同学评分并指出报告的优点和缺点。标准可以从语音、声调、内容、熟练程度以及表演水平等方面着手。Daily Report结束后，教师还可以让同学发表感悟，进行课堂小结。另外，教师还可以制定相关的奖项。以一段时间为周期，在语言、创意和策划等方面评出最佳人员或最佳小组，加强学生的竞争意识和团队合作意识，鞭策学生不断学习不断进步。

4.采取灵活的纠错方式，保护学生的自尊心。教师在纠正学生的错误时，要注意保护学生的自尊心。不但要把握纠错时机，还要采取多种纠正方式，比如自我纠正、教师纠正和同学纠正。对于能自我纠正和同学纠正的学生，只有当学生们遇到无法解决的问题时，教师再出面给予指导，指导过程中还要注意语气和措辞，首先要肯定优点再谈不足，即使教师要提出几条建议也应循序渐进，比如每次指出一个缺点，学生下一次进行报告时再逐步纠正。

总之，Daily Report虽然只是课堂教学的一个小环节，但在增加课堂趣味性、激发学生学习兴趣、提高学生综合能力、帮助学生开阔视野、检查知识掌握程度等方面却发挥了重要作用。好的开始意味着成功了一半，Daily Report利用得好，就可在活跃的课堂氛围中让学生愉快地学习新知识，从而提高课堂效率。英语课堂中的Daily Report真可谓是小环节，大成效！

个性化学习报告范文第5篇

关键词： 大学英语教学 英语实验报告 个性化 自主学习

一、引言

《大学英语课程教学要求》指出，课程设置要“充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要为基础较好的学生创造发展的空间；既能帮助学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化地学习，以满足他们各自不同专业的发展需要”。英语是一门强调实践的学科，需要学生在语言输入的前提下不断训练和输出，即输入—内化—输出。

二、大学英语实验报告的理论依据

1.“i+1”理论、“因材施教”原则。

“i+1”理论中的“i”是“input”的首字母，意思是“输入”，具体是指语言习得者的语言输入，“l”则是指习得者的已有语言能力，整体意思就是输入语言习得者已有的语言知识。而“i+2”和“i+0”（语言的输入高于或者低于语言习得者目前已有的水平），导致的结果必然是，学生感到所学的知识或者太难，不好接受；或者太容易，提不起学习的兴趣。《大学英语课程教学要求》中也有明确的规定，要求大学英语教学“应贯彻分类指导、因材施教”的原则，以适应个性化教学，从而满足提高大学生英语综合应用能力的实际需要。

2.建构主义教学。

英语实验报告以建构主义为理论依据，该理论认为，教学就是要努力创造一个适宜的学习环境，使学习者积极主动地建构他们自己的知识。教师的职责是促使学生在“学”的过程中，实现新旧知识的有机结合。学生是认知的主体，是教学的中心，是知识意义的主动建构者。根据建构主义的教学理念，教材不再是教师教授的内容，而成了学生意义建构的对象。在建构主义学习理论基础上建立起来的新的教学模式，基本“摒弃”了传统的以教师为中心的教学模式，完成了教材、教师、学生、媒体等相互关系的转变。建构主义明确了自主学习模式中学生和教师的角色定位。在这种教学模式下，教师在教学中肩负着“组织”、“监控”、“检测”、“敦促”、“参与”和“提供帮助”等职责，教师从以教授知识为主，变为以指导、辅导学生的学习为主，从舞台上的主角变为幕后导演，成为学生建构意义的帮助者、指导者。Holec将“自主”学习能力界定为管理自己学习的能力。

三、什么是“个性化’大学英语教学模式

“个性化”教学模式包括教师的教学与学生的学习两方面。从教的角度来讲，“个性化”教学的实质是“因材施教”；从学的角度来讲，“个性化”学习是自主学习、创造性学习，即每个学生在学习的过程中都表现出与他人不同的学习特色，如在学习目标、学习内容、学习手段、学习策略等方面充分体现个人的特色和特长。“个性化”大学英语教学模式是指大学英语这一学科为适应并促进学生个性的发展，使学生在学习和运用英语的过程中充分展现个性并发展个性而构建的一整套的大学英语教学系统。

四、大学英语实验报告的构建

1.实验内容。

每项实验报告包括三样东西：课程实验报告、课程实验教学大纲、本科教学实验讲义。

课程实验报告包括实验项目名称、实验目的及要求、实验内容、实验步骤、实验环境、实验结果与分析、教师评语。课程实验教学大纲包括课程名称、实验教学目的、学生实验报告撰写要求、学生实验成绩评定规则及方法等。本科教学实验讲义包括实验内容、目标及要求、实验准备、实验测评与考核等。

2.实验基本操作流程。

在课堂上观看有关实验资料，就有关片段向学生提问、归纳、总结、要求：

3.实验目的。

实验教学中创设、模拟真实的、充满张力的生活化的情境，每个学生都进入角色，大胆地展现自己。实验报告能丰富课堂教学和同学们的课余文化生活，提高同学们的英语表达能力，寓教于乐，让同学们在娱乐中学习，在活动中增进友谊、沟通和了解，并活跃课堂及校园英语学习氛围，真切地体现大学生的精神风貌和丰富多彩的校园生活，增强班级凝聚力，激发及提高同学们学习英语的兴趣和热情，锻炼学生的综合语言运用能力。

4.实验测评与考核。

学生实验测评与考核包括两项：学生表演英语实验项目时，组长们作为班上的评委，根据评分标准给演示小组现场打分；教师根据组长的评分评定学生实验报告的成绩。

五、大学英语实验报告的意义

1.建立了和谐的师生关系，培养了学生的参与意识。

传统的大学英语教学在一定程度上存在以教师、课堂、课本为中心的情况，教师“一言堂”现象非常突出，本该充满生机和活力的语言实践课变成抽象枯燥的“纯”语言知识的讲授课。大学英语实验教学，给予学生以尊重、理解和信任，建立民主平等、情感交融、合作交流的师生关系，让学生积极主动地参与课堂教学的全过程，发挥学生的主观能动性，促进学生个性的全面健康发展，培养学生的自学能力，突出学生在学习过程中的主体地位。英语实验报告证明这种教学模式锻炼了学生的自主学习能力，大大提高了学生的英语综合能力，培养了学生的创造性、合作精神等素质。

2.建构了以“学生为中心”的教学模式。

大学英语实验教学强调实验报告从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。为使学生敢于创新与面对挑战，必须为学生营造一个民主、平等、和谐、活跃的教学环境和宽松的心理环境，让学生敢动、想动、能动。大学英语教师应从学生的需要出发，尊重学生的独立性、主体性及首创精神，增进彼此尊重、信任，相互促进，采取民主教学方式，尊重学生的民利，与学生共同制订计划，讨论问题，从而构建以学生为主导、教师为指导的多样化教学模式，形成了以自主式和合作式为主的学习方式。

3.改进了我校“2+2”大学英语教学模式。

大学英语实验教学提供图、文、声像并茂的教学资源；内容既与课本紧密联系又远远超出课本；信息量丰富新颖，操练形式多样有趣；能够及时反馈信息，使学生始终得到指导；能够兼顾学生的个体差异；能够锻炼学生的独立自学能力；能够创造一个轻松愉快的学习环境；能够提供准确、规范、地道的语言输入；能够激发学习者的学习兴趣，提高学习效率。

4.合作性学习方式的介入。

合作性学习方式是指课堂教学中以小组学习为主的组织形式，已经在大学英语实验教学中得以应用。有五个共同的基本要素是不可缺少的（嘎斯基著，王坦译，《合作掌握学习的策略》）：一是积极的相互依赖，使小组成员确信他们“同舟共济”；二是面对面的交互作用，确保小组成员能直接交流；三是个体责任；四是合作技能，即与他人在小组中协同学习所需要的组织能力、交流能力、协同能力、相互尊重的态度等；五是集体创作加工，小组成员采取自我检查或反馈方式考查集体学习进行得如何并提出改进措施。

六、结语

大学英语实验教学越来越被高校重视，英语实验报告不仅培养学生个性化自主学习的能力，而且是培养学生实践技能及创新能力的一个重要部分，更是大学英语教学环节中不可缺少的一项，是任何教学手段都无法代替的，在大学英语教学中有着极其重要的意义。“没有个性，就没有鲜活的人的发展，就没有创造人才的呈现”。学生个性化自主学习一是促进潜能开发，最大限度地帮助教育对象开发生命潜能，从而推动个人学习与成功；二是促进终身学习，因为世界唯一不变的就是“变化，社会变化越来越快，信息和知识的更新速度更快，适应社会变化的唯一途径就是不断学习和终身学习；三是学以致用，个性化教育更注重学中做，做中学，自我超越最终实现自我学习、自我教育、独立思考和自我创造，从而真正达到“学习和思维的自由与超越”。

参考文献：

[1]大学英语课程教学要求[M].2007.9.

[2]Krashen，S.D.The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].London：Longman.1985.

[3]Jane Piaget，The Origins of Intelligence in Children，1952.

[4]刘爱军.大学英语实验教学体系的构建与实施[J].外语界，2012，4.

[5]余丽华等.倡导个性化，优化大学英语课堂教学[J].江西农业大学学报，2016，4.