会计专业的个人总结

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会计专业的个人总结范文第1篇

关键词：非会计专业；财务管理；教学研究

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）34-0273-02

随着经济的发展，财务管理在企业运作中的重要性也日益显现。各高校除了将财务管理定为会计专业的必修课程、核心课程外，还在部分非会计专业，尤其是经济管理类其他专业中开设财务管理课程。由于非会计专业的财务管理教学有其特殊性，我们有必要专门对非会计专业财务管理教学工作进行探讨。

一、非会计专业财务管理教学的现状与特殊性

（一）教学双方

为优先保障会计专业财务管理教学质量，各高校配备给非会计专业财务管理教学的师资通常相对薄弱。教师从事财务管理教学年限较短，教学经验不够丰富。由于不同专业的课程设置不同，教师对非会计专业课程设置体系也缺乏了解，不易进行针对性教学。

同时，非会计专业的学生对财务管理的兴趣度和重视度也有较大分化。部分同学对财务管理课程有很大兴趣，甚至将财务管理当作将来考研的专业。部分同学对财务管理有一定的兴趣，一旦教学内容与实际生活较为贴近并容易理解，其学习的兴趣较大，而一旦内容中理论部分较多或理解困难，则出现畏难退缩情绪。还有部分同学认为财务管理与本专业工作关系并不大，修这门课程只是为了获取学分，敷衍了事。

（二）教学安排

1.教学目标

非会计专业的学生与会计专业的学生在就业方向上有很大区别。他们将来的从事的大多不是财会类岗位。如果仅作为非财务类普通职员，他们直接参与财务管理活动、进行财务管理决策的机会并不多。

对非会计专业的财务管理教学主要面向学生升为单位管理人员后决策所用，同时兼顾学生个人理财。对他们的教学，应弱化财务理论，强调财务知识运用，主要培养应用型人才。

2.课程属性与学时

财务管理通常有两种教学模式。

一种模式是将财务管理与经济学、管理学、会计学原理等课程一样设置为经济管理类专业的平台课程，按专业不同分别为设为必修或选修。不同专业统一要求统一考核，并在会计学、财务管理专业设置其他课程，如高级财务管理予以补充。常见学时设置为48学时。另一种模式是按专业分别设置课程属性与学时。如笔者所在单位就将财务管理课程设置为财务管理A、财务管理B和财务管理C三个层次。会计学专业适用财务管理A，必修，56学时；工商管理专业适用财务管理B，必修，48学时；信息管理专业适用财务管理C，选修，32学时。

3.先修课程

非会计专业往往只在财务管理课程之前开设会计学原理一门会计类学科平台课程。会计专业中作为财务管理先修课程的中级财务会计、成本会计、管理会计、经济法、税法等课程在非会计专业中均未开设。虽然财务管理对其他课程的依赖度较小，但如先修课程缺失，仍会给授课带来一定的不便。

4.教材选择与教学内容

非会计专业财务管理的教材要么选择与会计专业相同的教材并舍弃部分次要章节，要么直接选择非会计专业专用财务管理教材。但专门为非会计专业编写的财务管理教材较少，选择余地并不大。

虽然视编者的不同，有的教材会对财务预算、财务控制等财务方法进行介绍，有的教材会对集团公司财务、并购财务、国际财务管理等特殊领域财务进行介绍，但各版本教材几乎都包括财务管理的基本理论与价值观念、财务管理活动（筹资、投资、营运和分配）和财务评价。非会计专业财务管理往往将上述三个基本部分作为教学内容。

二、对非会计专业财务管理教学的思考

（一）与会计专业分层次教学

笔者认为，虽然通过另设课程的方式可以对财会和非财会专业的财务管理学习进行区分，但由于不同专业的先行课程设置不同以及工作需求不同，分层教学的思路还是值得肯定的。

因材施教是提高教学质量的根本。会计专业和非会计专业学生学习财务管理的目的不同，学习基础不同，将来对财务管理的应用需求也不同，教学要求必然会有较大差别。如果将财务管理课程进行学，一方面，会计学专业的同学受到学时、标准化试题等所限，不能够进行较为深入的学习；另一方面，非会计专业的同学也得接受相对较多的财务理论学习，增加了学习难度，降低了学习兴趣，也减弱了学习财务管理的实用性。

分层教学模式则较为灵活，不仅能够兼顾财会专业与非财会专业的不同学习背景和学习要求，对非财会专业的学生来说，更可以在缩小教学范围的基础上，以更灵活多样的方式进行课程学习，提高财务管理的应用能力。

首先，教师要树立良好的师德师风，从思想意识上重视非会计专业的财务管理教学，充分准备，认真设计教学环节。

其次，教师还应该拓展专业知识，提高专业能力。虽然作为专业教师，本身已经具备一定的专业知识和能力，但在后续的教学过程中如果不能及时更新，其教学内容必然是陈旧滞后的。这样教出的学生很难应对激烈的社会竞争。

此外，教师还应该不断提高自己的教学能力，要读得懂、教得会。教师要通过自身教学积累，不断借鉴、总结教学经验。同时，教师还应在课堂与课下积极与学生沟通，熟悉学生所在专业课程设置体系，了解学生的学习动态，设计适合他们的教学方案。

（二）提高学生的重视度与学习能力

要改进教学效果，还得提升学生内心需求，激发学习内在动机，让他们真正意识到学习财务管理的重要性和意义。笔者认为，关键是要培养学生对财务管理的兴趣，以提高学生对财务管理的重视度；同时还要培养学生学习能力，以适应将来工作生活的需要，具体可以从以下四个方面着手：

1.教学内容与学生专业相结合

会计专业与非会计专业财务管理分层教学的前提下，教师对教学内容和教学重点有一定的选择权。教师可以在教学内容选择上适度与其专业结合，体现专业特色，提升学生学习兴趣。比如针对信息管理专业的学生，可以教他们用Excel作为工具进行财务决策和分析；针对国际贸易专业的学生，可以在讲授过程中补充财务、会计术语的英文表达；针对市场营销专业的学生，可以适当增加财务预算部分的教学时长等。

2.教学内容与日常生活相结合

教学上还可以更多地将与日常生活相结合。比如在讲资金的时间价值时，可以用房贷计算、租金计算等案例。在对外投资部分，可以适当补充证券投资的基础知识。此外，非会计专业课程设置中并没有报表分析，可以在财务管理的财务分析部分增加讲授时间，选择某上市公司的年报数据带领学生分析，以增强学生的应用能力，提高他们的学习兴趣。教师还应及时引入网络或报刊杂志上的热点事件，引导学生阅读并尝试用财务管理基本方法进行分析。可将学生分为数组，把案例内容与案例思考题提前发给学生，学生课后小组讨论，并由教师随机抽人对小组讨论进行总结发言。

3.专用教材与开放资源相结合

非会计专业的财务管理学时通常很少。有限时间里如何既完成财务管理基本教学内容，又尽量多地案例教学以提高学生实际运用能力，是横亘在教师面前的难题。笔者认为可以采用专用教材与开放资源相结合的方法。一方面，在非会计专业财务管理教学中使用专用教材，以使得教学内容的深度、广度更适合学生学习。同时，教师还应充分利用网站、论坛等开放资源，向课后要时间，增加信息量。

4.课堂教学与学生科技活动相结合

“挑战杯”等大学生科技活动常常涉及项目可行性决策、财务评价等。在对非会计专业同学进行财务管理教学时，可以分别在投资决策和财务分析部分引入某小组的“挑战杯”项目作为案例。既使所学知识点更容易为学生所接受，同时也丰富教学内容，活跃课堂氛围，提高了学生实际运用能力。

三、结语

笔者在此只是结合自己在非会计专业财务管理教学中的体会谈了自己的想法。非会计专业财务管理教学工作的完善是一个长期的过程，也是一个需要大家献计献策的过程。

参考文献：

会计专业的个人总结范文第2篇

关键词：现代企业 会计 可持续发展能力

说明：本文是广东技术师范学院天河学院（2011THEGH008）的部分成果

一、问题的提出

可持续发展作为二十世纪末期出现的一种发展战略理论，得到国际和国内社会的广泛认同和支持，可持续发展也已经作为我国国家发展的重大指导方针和基本战略。国家要实现国富民强，教育就必须地发挥其在现代化建设中的基础性、先导性和全局性的作用，我们必须认真思考我国高等教育的发展历史，总结其经验教训，尤其是应当以科学的发展观审视近些年来我国高等教育快速发展的态势，以市场的、可持续发展的理念研究我国高等教育发展中的诸多问题，这是摆在我们面前建设具有中国特色高等教育体系的重要课题。

一方面，近年来会计专业成为就业领域的热门专业之一，由于受高薪、高就业率的诱惑，报考人数在逐年增加。每年大批量的会计专业毕业生的就业问题，已成为社会的关注热点。另一方面，企业对会计专业人才的需求仍然存在着缺口，许多企业经常抱怨很难招聘到合适的会计专业人才。那么，现在的会计专业本科毕业生存在哪些普遍的问题呢？现代企业对会计专业的学生又有些什么要求呢？这些都是非常值得我们探讨和研究的。

二、会计专业本科毕业生普遍存在的问题

就目前而言，会计专业本科毕业生在刚开始走上工作岗位时，主要存在以下两方面的问题。第一，部分毕业生理论知识不扎实，在学校学习期间所学的专业知识百分之九十已经忘记了，所以工作起来入门很慢，再加上在学校实践机会比较少，所以动手能力也很差，有些同学还不愿意从底层做起，工作中常常处于高不成、低不就的状态，不能很好地满足现代企业的需求．就业竞争力相对也比较薄弱。第二，有些会计专业毕业生就业定位不明确。很多会计专业学生对于自己的职业缺乏规划，没有方向，没有明确的就业目标和定位。也有一些会计专业学生就业心态不端正．自身期望过高。据上海一家高职院校的调查，有49％的同学因为期望过高从而影响到就业。有些会计专业的同学不愿到小公司上班：更不愿意到经济不发达的地区上班；不愿从事基础性的出纳和会计工作等等。

另外，作为独立院校，我们的本科毕业生更是存在以下一些特殊的问题：例如，学生的择业观念比较差，因为独立院校学费相对都比较高，大部分学生的家庭经济条件都非常好，这些学生在求职过程中更容易滋生期望值偏高、看重经济利益、理想与现实相脱离、依赖心理过强等一系列的问题。从而使得独立院校的会计专业学生就业时更看重工作量小而福利好的单位，从而忽视了自己综合素质的提高和工作经验的积累。再加上学校提供的就业信息不全面，独立学院的就业指导工作起步较晚，缺乏专业工作人员，工作经验不足。很难开展有针对性的就业指导作用。同时社会知名企业也很少到现场招聘，有一些学生一时找不到理想的工作，就会产生一些消极的情绪，而不是从自身的原因出发，努力提高自己的各方面的综合素质。

三、现代企业对会计专业学生可持续发展能力的要求

首先，现代企业要求会计专业学生要有扎实的专业基础，相关调查结果显示，现代企业普遍认为《会计学基础》、《财务会计》、《成本会计》、《管理会计》、《财务管理》、《审计学》、《会计报表分析》等专业课程极为重要，掌握这些专业课程是一个合格的会计人员所必备的素质；而且，会计专业人员还要具备不断学习新知识的能力，因为经济环境和国家的法律、法规在不断地更新和变化，会计人员要随时做好学习新知识的准备。所以，作为会计专业的学生，应该从大学时代就开始着重培养自己的自学能力。

其次，职业道德、沟通能力、职业判断能力、逻辑分析能力和明确个人定位对会计专业的学生也是非常重要的。因为作为会计人员，职业道德永远是第一位的，只有拥有良好的职业道德，才能够很好地为企业服务，而且，会计人员掌握了大量的公司的信息，要是其不忠于职守，出卖公司的信息，那将会给企业带来特别大的损失。此外，作为会计人员经常会和其他部门的人员核对数据、参与讨论，所以，良好的沟通能力也是必不可少的。作为会计人员还需要具备良好的职业判断能力和逻辑分析能力，因为随着经济的飞速发展，会计已经不单单是记账那么简单，很多时候需要参与公司的经营和投资决策，这就需要会计人员具有良好的职业判断能力和逻辑分析能力。而以上所有能力的培养，都不是一蹴而就的，都需要很长一段时间的培养和历练，作为会计专业的学生应该从平时做起，努力培养自己的这些能力。

最后，现代企业也很看重毕业生是否拥有专业的证书，比如CPA、会计从业资格证等，因为这些证书最起码可以说明学生在专业知识、英语和计算机等方面所能达到的水平，它在一定程度上体现着学生的综合素质。另外，学生若拥有其他方面的特长，例如，歌唱得好或者舞跳得好，或者体育方面突出等等，也会很受用人单位的欢迎。所以，作为会计专业的学生，也应该注意加强这些方面的技能的取得和培养。

会计专业的个人总结范文第3篇

职业规划可以帮助中职学生加强对自我的分析，使他们更加了解当前社会的就业形势，让他们能够明确自己未来的奋斗目标和奋斗方向，总之，职业规划对于中职院校会计专业学生具有极其重大的意义。教师在中职会计教学中，必须要将职业生涯规划内容引入会计教学课堂，要科学引导会计专业学生规划他们的未来，将职业生涯规划与会计教学有效地结合起来，这样才能促进中职院校会计教育教学水平的提高。

二、中职会计专业学生的学习现状

由于会计专业具有一定的技术要求，实用性也比较强，而且相对比较容易就业，因此，越来越多的中职院校学生倾向于选择会计专业。而随着我国会计专业毕业学生数量在逐年增长，我国对会计人才的需求也逐渐趋于饱和状态，这对于中职会计专业学生来说是一个很沉重的就业压力，使得他们对未来感到十分迷茫。

（一）中职会计专业学生盲目选择专业，缺乏学习主动性

中职院校学生大多数在初中学习中，文化基础不扎实，学习态度不端正，没有很强的求知欲，因此，他们在进入中职院校选择专业的时候具有盲目性。中职院校学生选择会计专业的原因很多，有一部分学生认为会计专业比较容易就业，有一些学生是遵从父母的安排选择了会计专业，个别学生是不明白自己的喜好随便选择这个专业。在他们进入中职院校之后，他们对这个专业有了一定的了解之后才发现这个专业并没有自己想象的那么好或者自己并不喜欢，因此，在学习上就缺乏积极性和主动性，而且必须要在教师的监督之下才能完成学习。

（二）中职会计专业学生对未来没有规划

中职会计专业学生对自己未来没有规划，缺乏明确的目标和方向，在专业的学习上十分被动，无心向学，为了混一张毕业文凭采用的是应付式学习，使得中职会计教学效果不高。

三、职业规划对中职会计教学的影响

（一）职业规划有利于加强学生对自我的分析和认识

中职会计专业学生对自己的职业生涯进行规划，有利于他们更好地了解和认识自我，只有了解和认识自我，学生才能够制定出明确的奋斗目标，针对自身知识的薄弱点进行加强学习，积极地参与到学校开设的各项课程中，促进学生全方位提升自我。做好职业生涯规划的会计专业学生为了实现奋斗目标，不仅会主动采取各种手段去了解当前社会经济形势，不断地积累相关的知识和经验，而且他们还会更加积极主动地参与到课堂活动中去，以便能从课堂中学习到更多的知识。做好职业生涯规划的学生，对自我认识更加清晰，并且会想方设法全方位地提升自我，使自己的奋斗目标更快实现。

（二）职业规划能够为学生的学习增添动力

对于部分中职会计专业学生来说，学习是一个十分沉重的负担，他们不愿意花心思在学习上，还有一些学生认为学习是为了家长和教师，学习态度不端正，严重影响了中职会计教学效果。而做好职业规划的学生清楚地知道自己是为谁在学习，就能够在目标的驱使之下，积极主动地投入到学习当中去，尽管在学习中遇到困难，为了实现目标他们也会想尽办法去克服战胜这些困难。

（三）职业规划有利于学生提高核心竞争力

当前社会的竞争已经进入白热化状态，我国对会计人才的要求也在不断拔高，中职院校会计专业毕业学生如果想要在激烈的竞争中脱颖而出，就必须做好职业生涯规划，根据自己的目标制定明确的学习计划，并且认真实施学习计划，这样才能够有效地提升自己的核心竞争力，才能不被激烈的竞争机制所淘汰。

（四）职业规划能够增强学生的考证意识

做好职业生涯规划的学生都会有一个明确的奋斗目标和方向，为了实现个人的目标和证实自身实力，学生就会积极考取会计证书，这在一定程度上增强了学生的考证意识，使他们能够积极配合教师的教学要求和教学标准，认真完成教师布置的学习任务，还会致力于提高自己的专业知识和专业水平，通过考取不同等级的会计从业资格证书，使得自己在激烈的就业竞争中具有更大的优势。

（五）职业规划能够促进学生动手操作能力的提高

将职业生涯规划引入中职会计教学当中，能够改变传统会计教学中教师填鸭式进行教学，学生机械学习的教学模式，使学生清楚自身会计技能跟企业的实际要求是存在一定的差距的，这样学生才会在学习中不断培养和提高自身的动手操作能力，亲自解决学习生活中遇到的一些相关问题，这样才能有效地促进中职会计教学水平的提高，使得中职院校培养出来的会计人才更加符合社会发展的需求。

四、中职会计教学如何帮助学生做好职业规划

（一）教师要帮助学生加强自我认识

清晰地认识自我是学生进行职业生涯规划的重要前提，教师在进行中职会计教学过程中要注意加强学生对自我的认识，这样才能让学生制定出科学合理的职业生涯规划。首先，教师要帮助学生了解自己的长处和短处，让他们能够在学习中扬长避短；其次教师要对学生的职业生涯规划进行指导和建议，帮助学生制定出适合他们个人发展的职业生涯规划；最后，教师还要帮助和鼓励学生掌握当前社会经济形势，让学生了解社会经济发展动态，有利于学生在进行职业生涯规划的时候能够根据社会经济的变化进行个人职业生涯规划的调整。

（二）教师要帮助学生制定短期目标和长期目标

短期目标和长期目标是科学的职业生涯规划必备的两个内容。学生初入中职院校的时候对未来都会感觉很迷茫，找不到前进的方向和目标，这就需要教师有效地利用自己的知识和经验对学生进行指导，引导学生走出迷茫，帮助他们制定合理的短期目标和长期目标。首先，教师要帮助学生制定短期目标，如鼓励学生积极考取各类会计证书，为长期目标的实现做好扎实的基础准备；其次，教师还要帮助学生制定一个长远的目标，要让他们明确毕业之后自己要往哪个方向前进，这样才能让学生在长期目标的指引下不断努力奋斗。

（三）中职院校要设立专门的职业生涯规划指导中心

要做好学生职业规划指导工作，首先学校就必须设立专门的职业规划指导机构，让学生在迷茫时能够有专门的求助机构；其次，学校要加强职业规划指导师资建设，为学生提高更加准确的职业生涯规划建议；最后，学校还要开设相关的职业生涯规划课程，将职业规划工作有计划、有条理、有系统地开展，使学生的职业生涯规划指导更加规范。

五、总结

会计专业的个人总结范文第4篇

【关键词】会计技能

竞赛平台高职会计专业教学改革

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）03C-0028-03

职业技能大赛的战略目标，是通过大赛引领职业院校相关专业的建设与发展，推动职业院校的教学改革。建立“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的职业技能竞赛体系，是我国高职教育工作的一项重大制度设计与创新，也是我国培养选拔高素质和高技能人才的重要途径。目前我国拥有1200多所职业院校，有800多所院校设置会计专业。2012年举办首届全国高职组会计技能项目竞赛，作为实践性很强的比赛项目，会计技能赛项是在仿真财务、会计、税务、银行、供应商等职场氛围中进行的，由会计行业专家、企业财会人员和高职高专院校财会专业师生共同参与、观摩、体验的一项分岗位开放式会计技能竞赛。会计技能竞赛对高职会计专业的教学质量和教学改革成果进行了一次大检阅，成为今后高职会计专业教学改革的风向标、试金石和推进器。

一、高职会计专业教学改革现状

（一）教学改革缺乏推动力

“十一五”期间，通过教学改革，高职会计专业教育在创新办学体制机制、改革人才培养模式、增强社会服务能力、建设优质教育资源等方面进行了积极探索，高职会计专业的建设成效显著，然而，如今高职会计专业教学改革的步伐缓慢，缺乏改革的推动力。教学改革进入疲软期。要摆脱高职会计专业教学改革的瓶颈状态，必须有一推动力，推动高职会计专业的教育健康发展。

（二）教学质量评估指标缺乏可比性

我国高职教学质量的评估有一套指标体系，这些评估指标是根据被评估的院校提供的资料通过分析、汇总、计算而得，然后在信息的采集过程或多或少会受到采集者的专业知识能力和主观意识的影响，因此，评估信息的失真现象就无法避免，教学质量评估指标在一定程度上缺乏可比性，也就缺乏了说服力，造成衡量教学质量的指标形式大于实质。高职会计专业的教学质量的评定，也成为目前困惑教学改革的主要问题之一。

（三）缺乏对会计核心能力的研究，高职会计专业的人才培养方案随意性大

我国高职教育由于缺乏对会计核心能力的研究，无论是教育部门还是行业部门对会计的核心能力没有一个统一的标准，对会计核心能力的阐述也就众说纷纭，缺乏科学的论证。高职会计专业教育是以就业为导向，培养会计职业能力为目标。由于没有一个职业上的统一标准，因此许多高职会计专业的在制定人才培养方案时因对会计核心能力的理解不准确不到位而偏向于以就业为导向；然而社会的发展变化影响着就业环境的变化，为了适应就业环境的变化高职会计专业人才培养方案也随之变化，因此，在没有统一会计核心能力标准的前提下高职会计专业的人才培养方案随意性也就大，这势必影响高职会计专业的教学的质量。

（四）高职会计专业课程体系不能充分体现高职会计专业的培养目标

根据高职教育的培养目标，高职会计专业的培养目标应是培养生产、建设、管理、服务第一线的专科层次的，具有良好会计职业道德高素质的会计技能型专门人才。而长期以来由于对会计的核心能力理解不透，会计专业课程的设置，虽然经过教学改革取得了有效的进步，但课程的设置上仍是重视会计核算，忽视会计基本技能的训练，如在会计技能的训练上往往忽视珠算、点钞、小键盘输入、数码字的书写等基本技能的训练课程的安排，许多会计专业的学生数码字的书写不规范，影响了做账的质量；会计工具―会计电算化主要为考证服务，课时安排不能满足掌握会计核算工具所需；重会计职业能力的培养，忽视会计职业素质的培养，学生的心理素质差，缺乏团队协作精神等，影响了学生的就业。

（五）校企合作流于形式，缺乏深度合作

校企合作是高职教育改革的要求，“十一五”以来许多高职会计专业都在探索校企合作的有效途径，会计行业的特殊性给会计专业的校企合作带来了很大的难度。加强校企合作虽然使得高职会计专业的教学质量得到一定的提高，但长期以来，由于校企合作处于一种学校的行为，无政府行为的参与，再加上校企合作没有建立在校企合作双赢的基础上，企业参与办学的积极性不高，校企合作的力度小，校企合作办学的合力没有充分发挥，因此，校企合作处于―种浅层次的合作状态。

二、建立多层次会计技能竞赛平台，开展会计技能竞赛的意义

（一）建立高职会计教育交流的平台。加强了校校交流和校企交流

会计技能竞赛，建立高职会计教育交流的平台。无论是参赛院校、观摩院校还是企业，竞赛使得高职院校的教师和企业家有机会聚集一堂，通过竞赛和竞赛期间的高峰论坛，共同探讨高职会计专业教育的热点，探讨会计专业职业教育的发展方向，学习兄弟院校成功的教学改革经验；与企业沟通，了解企业对会计人才的需求，加强与企业的合作，促进教学改革向健康方向发展。通过竞赛的平台，加强了学生与企业沟通，进一步展示高职会计专业学生良好的精神风貌和高超的技能水平，向企业用人单位宣传职业技术学校会计人才的能力，促进毕业生的就业。

（二）通过技能竞赛的引领作用推动教学改革

会计技能竞赛是评价高职会计教学质量的重要标准。高职会计技能竞赛教学改革风向标的作用，明确了逐渐形成面向会计能力培养、面向会计岗位就业的创新教学模式，应成为高职会计专业教育改革一个重要方向。会计技能竞赛的战略目标与高职会计人才培养目标相吻合，通过有效的会计技能大赛，学校可以根据会计技能大赛，反思高职会计人才培养中存在的问题和教学中的不足，促进高职院校会计专业人才培养模式的变革，调整和完善课程体系，完善会计专业人才培养方案。会计人才培养模式的变革又促进职业教育会计教学课程改革、教材建设以及教学内容和教学方法的改革，调整和完善课堂教学，使高职会计教学更趋合理、更加科学。

（三）提高教师队伍的整体素质

学生会计技能培养的关键因素是教师必须具备较高的专业理论知识、专业技能和实践能力，竞赛的指导教师在竞赛培训中不但要“言传”还要“身教”，然而每一名教师的能力是有限的，要完成竞赛指导的任务，必须依靠一个教学团队，教学团队的教师有来自本学校的教师也有来自校外的教师和会计行业的专家，具有综合素质的教师团队有利于教师之间的交流，互相学习，共同提高。同时，教师要指导学生参赛，必须熟悉和理解竞赛的规程和竞赛细则，了解每一个会计岗位的职责和核算技能和评分标准，在指导工作的过程中既能发现教学中存在的不足，也能了解自身知识的缺乏和技能上的缺陷，激发加强社会实践与调研的积极性，加强业务交流和研究，积极开展课题研究，从而提高业务水平，进而提高教师队伍的整体素质。

（四）激发学生学习的主动性和能动性，发挥学生的学习潜能，全面提高学生的综合素质

职业技能是通过反复的训练而形成的，职业素养的养成要通过不断的实践。会计技能竞赛对于学生来说，不仅比的是会计技能，同时比的是心理素质、身体素质和团队协作能力。建立多层次会计技能竞赛平台，学生参与竞赛面广，通过竞赛和竞赛的奖励机制，学生明确了自己的努力方向，激发学生的学习技能的热情，变被动学习为主动学习，同时在竞赛的环境下更能激发学生的潜能，使学生更好地了解自己。会计技能竞赛的培训过程中，学生不断地进行训练，一是提高会计的技能，二是在训练中加强与同学之间的联系，增强团队协作意识，培养团队精神和良好的工作态度。因此，会计技能大赛不仅能够培养学生熟练的操作技能，而且有助于让学生形成全面的职业素养，是对会计课堂教学的有益补充。

（五）提升校企合作的内涵

会计技能竞赛连接着学校和企业，为校企交流提供了良好的交流平台。加强了校企的交流，使学校更好地了解企业，企业也更好地了解学校，互通有无，促使校企在学校教学、企业文化建设、企业管理等方方面面进行有效合作，使学校和企业建立起长期稳定和有效的合作关系，在校企双赢的基础上共同发展。

三、以多层次会计技能竞赛平台推动高职会计专业教学改革

我国首届高职组会计技能竞赛项目的开展，将促进多层次高职会计技能竞赛平台的建立，推动高职会计专业教学改革，这正是会计技能竞赛的最终目的。

（一）成立各层次的会计技能竞赛组委会和执委会

为了确保会计技能竞赛的规范化、制度化、常规化，应成立各层次会计技能竞赛组委会和执委会。成员有来自学校的主管领导和专业骨干，也有来自行业的会计专家。负责大赛的有关制度的制定，及时总结竞赛的经验，组织开展竞赛的科学研究，确保制定的竞赛规程与时俱进，竞赛的内容与会计实际工作贴近。并通过执委会有效组织开展竞赛活动，使竞赛工作按计划顺利开展，确保竞赛目标的实现。

（二）加强会计核心能力的研究，完善高职会计专业的人才培养方案

经济的发展，对会计人才素质的要求也越来越高。要发挥技能竞赛的引领教学改革的作用，必须加强会计核心能力的研究，通过对社会对会计人才素质的要求反复的论证和研究，确定符合时代的会计核心能力，为建立多层次的会计技能竞赛平台打下基础。同时，通过技能竞赛的引领教学改革的作用，根据技能竞赛确定的会计核心能力，以就业为导向，会计核心能力为核心，优化高职会计专业课程体系，调整和完善高职会计专业的人才培养方案。

（三）学校与企业共同制定会计技能竞赛的规程和竞赛细则，促进校企深度合作

有效的会计竞赛平台是建立在科学的会计技能竞赛规程的基础之上，制定会计技能竞赛的规程则关系到竞赛的成败。职业技能竞赛不能为赛而赛，而应该与社会需求、区域经济的发展相契合，与高职会计教育的目标相吻合，让职业技能竞赛有更强的生命力，在引领专业建设的道路上走得更远更踏实。为此各层次的会计技能竞赛，首先要明确竞赛的目标，以全国高职会计技能竞赛规程、竞赛细则为指导，通过深入企业进行调查研究，了解本区域的会计核算环境和企业对会计人才的要求，确定本层次的会计技能竞赛的核心能力，和企业家一起制定科学合理的会计技能竞赛规程和竞赛细则。通过学校和企业共同制定会计技能竞赛的规程和竞赛细则，企业参与到技能竞赛组织和培训工作中，进而参与到学校的建设中，建立校外实习基地。同时，学校通过竞赛的校企协作，教师深入到企业，提高教师实践的能力，更好地为企业提供服务，从多环节多方面与企业进行深度合作，校企合作双赢，充分发挥校企合作办学的合力。

（四）加强高职院校之间的交流，把握竞赛的内容和评分标准

应结合区域发展对会计人才的要求。建立起多层次的会计技能竞赛平台，既体现高职会计专业的培养目标，也体现高职会计专业教育为区域经济服务的宗旨；对于校内的竞赛通过与兄弟院校的交流，学习兄弟院校开展和组织会计技能竞赛的成功经验；对于校外的竞赛加强高职院校之间的交流，对会计技能竞赛规程和竞赛细则的有一个正确理解，把握竞赛的内容和评分标准，更好地开展会计技能竞赛的组织和指导工作。同时，对会计技能竞赛规程和竞赛细则的正确理解，将促使教师在教学中完善会计技能的教学内容和方式方法，提高教学质量。

（五）坚持评价的有效性和科学性

会计技能竞赛中评分标准的有效性和科学性，直接影响竞赛的公平和科学，也影响着竞赛的引领教学改革作用的发挥，影响到竞赛的有效开展。评价的目的是全面了解学生的学习质量和会计技能水平，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。科学、有效的竞赛评价能够发挥竞赛的引领教学改革的作用，有力地推动教学改革。因此，会计技能竞赛中评分标准的制定应周密严谨，从规范性、正确性、完整性等全方位进行评价，与会计职业素质的评价要求相符合，坚持评价的有效性和科学性。

（六）开展多层次的会计技能竞赛，健全各项教学制度

会计技能竞赛应作为常态化的教学活动，将会计技能竞赛分为校内会计技能竞赛、校际会计技能竞赛、区域会计技能竞赛、省级会计技能竞赛和全国会计技能竞赛等层次。通过分阶段、逐层递进地组织学生参加各层次的会计技能竞赛，提高学生参赛面，强化对学生的各项职业技能的训练，并通过竞赛检验和反思教学效果，找准“赛”与“教”、“赛”与“学”、“赛”与“建”之间的结合点，最终形成教改合力，优化教学改革，全面培养学生的职业素质。通过会计技能竞赛与教学改革互动，在参赛过程中逐步完善教改组织机构，在教学中逐渐健全各项制度，并形成无缝衔接、运作高效、长期稳定的教学体系，以真正保证“以赛促教、以赛促学、以赛促改，以赛促建”机制的长效性。

（七）建立有效的奖励制度，激发教师和学生的参赛热情，全面提高教与学质量

会计专业的个人总结范文第5篇

［关键词］会计专业；思辨能力；培养方式

1什么是思辨能力

什么是思辨能力，顾名思义就是思考辨析的能力。这种能力是一种抽象的思维能力，通过人为分析、推理、判断等思维活动对事物的情况、类别、事理等进行辨别分析。简单地说，思辨能力强调思考、判断、分析等理性活动，抓住本质和重要的东西，从而做出理性的判断和论证。对会计专业的学生来说，思辨能力就是紧跟时代步伐，根据国家政策法规的调整及时进行思考、辨析，对知识的学习做出自己理性的判断。

2会计专业学生思辨能力现状

众所周知，在高校会计学专业中，女生多男生少，和工商管理、市场营销专业的同学相比，会计学专业的同学更加文静、乖巧，课堂上绝大部分同学都能认真听课，理解能力强，但课堂活跃度相对较低，他们对老师的讲授言听计从，缺少独立思考和探索的能力，很少会提出自己的疑问和见解。他们对专业知识没有真正的理解，只是被动地机械学习，导致专业知识学得不够扎实，专业能力也有一定的缺失。大多数同学在大学四年的学习中，以考会计证、CPA为目标，整天忙着刷题和考证，而不是真正想去理解知识。更有不少同学的思想还停留在会计只是日常的报账、记账和做报表上，没有真正领悟会计工作的核算与监督职能的真正内涵，导致思维狭隘、动手能力欠缺，参加工作以后无法承担管理、发现问题并解决问题的责任，以至于高素质的会计专业人才稀少，从而出现会计行业就业人数多而不精的局面，现实的情况往往是：许多企业无法招聘到符合要求的会计人才，而很多会计学专业的毕业生也无法找到令自己满意的工作。为什么会出现这些问题呢？其根源在于会计学专业大学生的思辨能力不够，为了建立高质量、高水准、高修养的会计工作队伍，我们必须高度重视，从源头抓起，着手重点培养会计专业大学生的思辨能力。

3如何培养学生的思辨能力

针对以上会计专业学生思辨能力方面存在的问题，我们应该及时调整教学理念及方法，将培养学生思辨能力融入会计专业的课程体系当中。

3．1进一步提高思想认识

思想是行动的灵魂，相关高校教学管理人员和教师都要重视对学生思辨能力的培养，将思辨能力的培养贯穿大学四年的教学及生活之中。可鼓励教师采用先进的教学方法，增加师生之间的互动交流，提高学生参与的积极性；鼓励学生勇于表达自己的观点及提问，对教师的问题敢于提出质疑；建立一套行之有效的奖励机制，比如能主动思考并回答老师问题的学生，每次的平时成绩可以加5分，课后能和老师进行深入地知识讨论，平时分可以加10分等。这样就可以活跃学生的思维，开阔学生的眼界，从而培养学生独立思考、解决问题的能力。高校可在开学部大会的时候强调同学们上课要积极思考，主动回答老师的提问，上课积极思考、主动回答问题的同学更容易参评各类奖项，要求班干部起到带头作用，调动全班同学的活跃性。班主任和辅导员也可以利用主题班会和团辅活动，给大家宣传勤于思考的优良作风。比如在开主题班会时，班主任可以让班级同学上台表达自己的看法，鼓励同学们畅所欲言；辅导员在组织学生进行团辅活动时，可以让同学们分组，探讨某个论题，甚至可以邀请部分科任老师一起参与，增加师生的互动性，也让师生关系更为融洽。

3．2在线下课堂培养思辨能力

3．2．1利用数学课程训练学生的抽象及逻辑思维能力会计起源于数学，会计的核算、报表的汇总、审计等都离不开数学，更重要的是，数学对会计的思维能力有极大的帮助。数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用，更特别的是数学的理性精神对会计有重要的指导作用。但是会计学学生往往很害怕数学，他们一听到要用到数学知识就已经望而却步了，这种先入为主的学习态度很不正确，只有把数学基础打好，才能为会计学的学习打下良好的基础。上会计学专业的数学老师要摸清会计学专业学生的特点，采取适合的教学方式来训练学生的思维能力，用他们能理解的语句来进行教学，比如在讲到极限的概念时，先引入同学们熟悉的圆的面积公式，大家对这个公式肯定很熟悉，这个时候老师可以提问：这个公式是怎么来的呢？先等几分钟让同学们思考，思考结束后教师再解释。在圆的内部构造内接正多边形，当正多边形的边数趋向无穷时，内接正多边形的面积就无限接近圆的面积，也就是说圆的面积是圆的内接正多边形面积的一个极限。这样既激发了学生的求知欲，又锻炼了学生的思维，学生既学习到了极限的概念，又了解了圆的面积的算法。在训练思维方面，大学数学是一个很好的平台。3．2．2利用会计教学培养思维能力会计专业的学习有很多需要记忆的知识点，也有很多抽象又类似的概念，会计学教师在课堂上可先把课本中的知识点让学生画下来，接着用学生容易理解的话解释一遍，再结合实际案例具体说明，最后给学生几道课堂练习题并现场讲解。每个环节都可让学生对不理解的知识点进行提问，这样可以加深学生对知识的理解。当教师讲到资产负债表时，不能局限告诉学生怎么看，而要启发学生提问、分析、对比、发现问题的能力，挖掘出里面正常和异常的信息。可以用一个比较有名的上市公司的报表作为例子让同学们分析，要同学们明白数据的差异及变动情况是怎么造成的，数据的来源有哪些，这些数据对不同的人有什么帮助，不同的人该关注的指标有哪些等。会计学科还有一个很重要的特点，就是学习的内容会根据国家的政策法规进行调整，所以要紧跟社会的步伐，及时调整学习的知识点。比如为了避免重复征税，国家把征收的营业税改为征收增值税；为了减轻纳税人的纳税负担，国家将增值税的基本税率由16％降低到13％；为了减少个人的税收，让个人拥有更多的可支配收入，国家把个税起征点从3000元提高到了5000元，并且增加了专项扣除附加的选项；为了简化办事流程，国家对企业登记制度进行改革，实现“一照一码”走天下。这些改变告诉我们，会计学的知识不是一成不变的，而是要与时俱进，根据国家政策法规及时调整学习内容。3．2．3利用思政课堂培养辨识能力会计职业的特征决定了会计人员会经常与金钱、财务联系在一起，有不少会计学学生毕业后进入银行工作。这就要求会计人员必须具备严谨的工作态度和良好的职业道德。因此，作为会计专业的思政教师，应该从培养学生正确的价值观入手，正确引导学生的世界观与价值观，其核心问题也就是如何学会做人，从学生为人处事的角度出发，结合身边的小事，将正确的价值视、世界观、人生观传达给每一位学生。通过积极探索、深入挖掘所讲授课程中所蕴含的育人元素，寻找其与各知识点相结合的契合点，将这些元素有机地融入所讲授的知识点之中，在对学生的教育教学中实现思想引领，促进学生思想认识不断深化、价值观念逐步升华，引导学生先明是非曲直，后明道路方向，再明如何作为。思政教师可以通过给会计学学生讲述真实的具体案例，起到警示和启发的作用。比如做账不能做两套账，不能受到威逼利诱而伪造、变造财务凭证，提供虚假的财务信息，否则需要负相关法律责任，如果发现同事及上级发生违规操作，要及时汇报。国家已经取消了会计从业资格的考试，但是会计人员应当具备从事会计工作的专业能力和基本的职业道德，如果出现会计人员违法事件，该会计人员5年内不得再从事会计工作。这些职业道德的底线，要和学生讲清楚，让他们知道违法犯罪的成本是多么巨大。

3．3在线上课堂培养思辨能力

充分发挥信息化教学的优势，借用优秀教学平台开展网络教学，在教学平台分享学习视频和各种资料，每个任务一个知识点，尽可能简短、精练，设置问题力求启发性、新颖性、开放性、针对性，同学们可以边看、边听、边思考，既方便学生的学习和思考，又充分利用了学生的零碎时间，提高了学习效率。同时，学生的答疑、讨论等互动可以直接在线上完成，既让学生的问题快速得到回复，又方便教师及时了解每位学生的学习效果。比如有些知识和内容我们在课堂上没有太多的时间给学生详细说明，就可以在线上提供给学生对应的阅读链接，让学生了解更多的相关知识和内容。对“营改增”的背景资料，“一照一码”的变革史，会计从业资格考试的取消，学生都可以深入了解。还可以结合课本内容，让学生去查找一些和实际工作相关的内容，比如票据的格式和模板、增值税发票、企业的财务报表等。有助于学生对课本知识和知识可用性的结合。

4总结

通过以上分析，我们不难看到，培养会计专业学生思辨能力并非一朝一夕就能做到，这需要多方共同努力，还需要长期的坚持和实践，思辨能力是一项个人能力，一旦获得终身受益，不仅有利于个人能力的提高，还有利于会计队伍素质的提高。

主要参考文献

［1］海占芳．思辨式教学在财务管理教学中的应用［J］．课程教育研究，2015（8）：250．

［2］石文芳，王姝阳．以思辨能力培养为核心的大学英语教学模式［J］．湖北开放职业学院学报，2020（33）：187－188．

［3］张淑红．“互联网＋”对分课堂对学生思辨能力的培养———以综合英语课程为例［J］．英语广场，2020（6）：89－92．

［4］刘丹丹．思维能力的培养对基础会计教学的重要性［J］．现代营销，2016（6）：320－321．