对教育信息化的认识

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对教育信息化的认识范文第1篇

关键字：高校教育 信息化教育 现状与问题 发展策略

信息化给高校教育带来的影响和变革是深远的。或者说，面对信息化的高速发展，高校应如何研究和寻找一条可行的、适合的教育信息化建设的道路才是重点。近些年来，教育信息化已经成为各大高校发展的趋势和目标。高校教育信息化呈现了不断向上增长的势头，使教学信息化建设和管理系统以及信息化保障制度建设和人才培养方面都取得了很大的进步。教育信息化的发展与社会经济信息化息息相关，也是现代化教育的里程碑。高校教育信息化正处于不断发展和改革的阶段，因此当前阶段的的高校教育信息化也存在着许多问题和不足，本文就高校教育信息化存在的问题展开具体的分析并给出几点建议。

一、高校教育信息化存在的主要问题

1、高校对教育信息化认识的不够全面，存在盲点

虽然高校教育信息化正成为一种趋势，但是许多高校由于对信息化认识的不够全面，或者说教育的信息化存在误解。使得高校对教育信息化这方面的热情不够，没有意识到教育信息化将会给高校带来的巨大的机遇和好处。有些高校忽视教育信息化的重要性，本末倒置，甚至没有对教育的信息化未来发展方向做一个全面的规划。对高校教育信息化的宣传力度，使得高校使得教育信息化发展遭遇瓶颈。没有树立对教育信息化正确的发展观念，这是不利于高校教育信息化的建设。

2、教育信息资源配置不合理，信息建设滞后

许多高校对于教育信息化建设的目标还未弄清楚，就一味的去追求数量上的结果，并以此来作为高校教育信息化衡量的标准。却忽视了信息资源的合理配置，如在高校教育信息建设的硬件设施和软件设施的配置不合理，对信息化建设的硬件投入明显多于软件，使得硬件与软件更新不同步，造成了教育信息资源的浪费。在高校教育信息化的建设过程中，对高校教育资源没有充分合理的去开发利用，导致教育信息化发展速度滞后。

3、对教育信息化建设的投入不足

对教育信息化经费投入不足是制约教育信息化发展的一个重要因素。教育信息化是一项长期而艰巨的工作，需要资金和人力不断持续的投入。但是对于各大高校来说，办学经费本来就已经很紧张，在加上日常高校的各种费用支出。这使得高校对教育信息化投入的资金更加的少。大部分高校无法抽出经费投入到教育信息化建设中，很大程度的制约了教育信息化的发展。从侧面反映了高校在教育信息化建设的道路上仍有很长的道路要走。

二、关于高校教育信息化发展的几点建议

1、全面的认识教育信息化的重要性

关于教育信息化的重要性是不言而喻的。这关系着提高高校学生的素质和现代化教育的建设。首先高校的领导者必须认识到教育信息化建设的重要性，并从当前教育的实际情况出发，结合学校自身的教育信息资源，统筹兼顾的计划好教育信息化的发展方向。其次要让高校的学生全面认识教育信息化所带来的改变，去了解教育信息化发展的趋势，让学生积极主动参与到信息化的建设中来，强化教育信息化的建设。

2、重视教育信息化的设施建设，优化信息资源的配置

要想实现高等教育信息化，需要加强对教育信息化的设施建设。因为教育信息化的建设关系着高校教育的发展程度。比如说：将高校内的教学信息资源通过计算机和互联网免费共享，或者与外校进行外交活动，联合高校多方面力量，共享彼此有用的教学信息。达到信息资源的优化配置，使更多的高校通过教育信息化得到帮助。教育信息化建设并非一朝一夕能够办好，因此科学并合理的开发教育信息资源是很有必要的。

3、加大对高校教育信息化建设的资金投入

俗话说：三军未动，粮草先行。可见资金投入对教育信息化建设的重要性。一定程度上来说，高校教育信息化的建设程度与资金的投入是成正比的。教育信息化的发展需要以资金作为支撑。高校在办学经费紧张的情况下，多渠道的去筹集资金，利用政府出台的一些政策优势，加快高校教育信息化的建设。高校可以利用自身的人才优势，吸引企业的资金投入并与企业进行合作。这样不仅能筹集到资金，而且能够促进高校自身教育信息化的发展。

三、总结

本文结合了高校教育信息发展的实际情况，就教育信息化的发展问题展开了探讨。具体分析当前主要存在的问题为三点分别是：没有全面认识教育信息化，信息资源建设的滞后，对教育信息化资金投入的不足。并就此问题提出具体的建议，分别是全面认识教育信息化的重要性；重视教育信息化建设的设施并优化信息资源配置；加大对教育信息化的资金投入。当下高校教育信息化的发展面临着各种问题，但如何发展高校教育信息化才是关键。因此，高校应该抓住每一次机遇，大力的发展教育信息化。

对教育信息化的认识范文第2篇

关键词： 教育信息化 高校教师角色 问题 发展策略

一、引言

教育信息化进程的飞速发展使得高等教育的观念、手段、方法和模式均受到了巨大冲击。高等教育信息化的发展离不开高校教师的引导作用，教育信息化背景下的高校教师角色研究将成为推进教育现代化进程的有效途径，一支高素质的高校教师队伍是推动高校教育信息化进程的基础和前提。［1］高校教师不仅是开展教育信息化的实施者，而且是教育信息化成效的评价者和反馈者。高校教师通过信息技术与教育教学结合，在学生的学习过程中起到了“桥梁纽带”的作用。教育信息化对教育环境、教育活动和教师角色等产生了巨大的影响，传统的教学观念、教学目标、教学内容、教学手段和师生关系等诸多要素都已发生巨大变革，高校教师传统的角色正面临巨大的挑战。传统的高校教师角色往往是“单向的知识传授者、权威的信息所有者、忠实的大纲执行者”［2］，而教育信息化背景下的高校教师角色从其内涵、特征、职能等各方面都发生了变化，高校教师不再是传统的知识权威者，现有高校教师队伍的业务素质和教学技能已不能适应当前教育信息化发展的需要，高校教师必须勇敢面对新环境的挑战，不断提高自身的综合素质特别是信息素质，以适应教育信息化发展的要求。在教育信息化背景下每一位高校教师都面临着不断学习、不断适应的问题，也面临着不断创新和发展的问题。

面对此类问题，我们进行了深刻的思考，并通过调查问卷的方法调查高校教师角色现状，且依靠调查所得数据的支撑，归纳出几个普遍存在的问题，进而在讨论和分析这些问题的基础上提出解决问题的相应对策。

二、教育信息化背景下的高校教师角色现状调查的问卷设计

我们通过设计教育信息化背景下的高校教师角色现状调查问卷，探讨了高校教师对角色的认识和态度和高校教师角色行动中所反映的问题，并找出影响高校教师角色定位和发展的阻碍因素，最终针对调查的结果进行分析，归纳出高校教师在实际教育教学中角色方面所存在的问题，进而提出教育信息化背景下的高校教师角色发展策略，以帮助高校教师重新认识角色内涵和制定角色行为规范，指导高校教师的角色实践，提高高校教师教育教学的质量和效率，并最终实现加快教育信息化发展步伐的目标。

本次调查以我市三所高校中的在职教师为主要调查对象，从三所高校中以方便抽样的方法抽取教师进行调查。共发放教师问卷150份，回收136份，其中有效问卷125份，有效率为83.3%。调查问卷由两个部分组成：第一部分主要涉及被调查教师的个人基本情况，包括被调查教师的性别、年龄、教育程度、职称、学科背景、学校类型等6个单选项目。第二部分为调查问卷的重点，按照调查的不同目的分为三小块来设计。

1.高校教师对自身角色认识的调查。

此部分是有关高校教师角色认识的观念题，包括高校教师对教育信息化背景下的角色认识、态度和适应性问题，以及在此基础上高校教师对教育信息化背景下的新型师生关系中角色扮演的态度等。此部分调查的重点在于了解教育信息化背景下高校教师对角色的基本认识、态度及对师生关系的观念，以期了解高校教师对自身角色的态度状况。

2.高校教师实现教育信息化背景下的角色行为方式调查。

试图了解教育信息化背景下高校教师的角色行为表现，包括教学目标、教学效果、教学评价，以及实现高校教师角色的内在信息素养的现状和对高校教师自身的角色期待的现状。通过此部分调查反映当前高校教师在对角色认识的基础上，表现出的具体行为是否符合角色实现的要求。

3.教育信息化背景下高校阻碍教师角色发展的因素调查。

在前面调查的基础上，针对高校教师在教育信息化背景下对角色认识和角色行为存在的差异，调查并试图找出影响高校教师角色发展的因素。

三、教育信息化背景下的高校教师角色现状调查的问题总结与思考

1.高校教师对教育信息化背景下的角色认识不足。

统计数据反映出高校教师对教育信息化背景下的角色及其重要性的认识还有待提高，对新旧角色的界定在观念上还不够明确，特别是高校教师对自身角色的定位和适应能力还存在一定的问题，有待进一步转变。实际调查反馈显示，有9.4%的教师认为教育信息化不会对教师角色产生影响；有16.8%的教师认为教育信息化下的高校教师角色不太重要；有20.1%的教师认为教育信息化背景下的高校教师角色与传统的高校教师角色没有区别；更有33.6%的教师还不能很好地适应这种跟随信息技术发展的而不断变化的角色。这些调查数据说明，高校教师在角色实践前，思想意识、观念等还有待转变，对自身角色的认识还略显不足。

2.高校教师对师生关系中的指导者和引导者角色不够明确。

从调查中可以看出，部分高校教师在教育信息化环境下没有意识到自己作为学生学习指导者和引导者的角色，有22%的高校教师课后基本不与学生联系和沟通。教育信息化背景下高校教师利用信息技术是否可以促进师生关系的发展，取决于高校教师能否正确处理和引导，高校教师角色是协调师生关系的关键，这就要求高校教师充分发挥引导者和指导者的作用，引导学生获取有用的网络信息资源，更要指导他们学会用新的技术和手段运用于学习，建立以学生为本的新型师生关系。

3.高校教师在角色行动中缺乏创新精神和终身学习意识。

调查数据反映，高校教师在教学目标中选择培养创新能力的只有45.6%；有15.2%的教师的教学目标只是为了提高学生的学习成绩；有25.6%的教师认为信息化课堂是对教师权威的挑战，具有传统的保守思想，因循守旧而缺乏创新精神；有24%的教师没有选择新的信息技术方式评价学生，仍然选择用古老的纯笔试方式进行评价。上述数据充分说明了高校教师在实际的教学中没有意识到教师角色的发展，缺乏创新精神。在信息技术使用情况调查中，有7.2%的教师选择了完全没有使用过，说明这部分教师没有保持持续学习的状态，无法掌握和运用新技术。有11.2%的教师甚至表示没时间，不想学习新技术，这些都表明了高校教师的终生学习意识比较淡薄，教师角色定位与教育教学实践的信息化要求不相符合。总之，高校教师创新精神的缺乏和终生学习意识的淡薄使得教师角色行动存在诸多误区，例如教学目标过低，教学评价单一，等等。

4.高校教师在教学角色实践中表现出信息素养偏低问题。

针对高校教师角色实现的内在信息素养的现状调查，主要是从教师对信息技术的态度和利用情况、教师的信息技能掌握情况、教师对信息资源的搜索能力及教师的网络信息能力等五个方面展开的。从调查数据来看，绝大部分教师掌握了最基本的技术操作能力，有85.6%和75.2%的教师掌握了信息资源的搜索能力和办公软件操作能力，超过50%的教师掌握了基本的网络技术。数据统计显示高校教师有着较好的学习新知识的态度，这说明高校教师的信息意识比较强，调查结果不难看出当前高校教师的基本信息素养普遍较高，但是仍然有部分教师对于信息技术和网络技术的使用和掌握情况不是很理想，这就说明在教学实践中不能很好地掌握和使用信息技术，教育信息化对教师角色的要求就无法达到。因此，教师的信息素养和信息技能的提高是完成教师角色的定位及其在教育教学中实践的重要前提。信息素养作为影响高校教师角色行动的重要内在因素，是高校教师在教育信息化背景下正确制定信息化的教学目标、增强教学效果、改善教学评价的重要指标，调查数据显示出高校教师的信息素养现状不容乐观。在信息技术的认识上，8%的高校教师认为对其工作和学习没有影响，7.2%的高校教师在教学过程中没有使用过信息技术，21.7%的高校教师需要别人帮忙才能找到需要的信息资源，33.6%的高校教师表示学习信息技术有困难。这些数据反映出，目前高校教师在对待信息技术的态度和掌握情况均不是太令人满意，信息素养还有待提高。

5.师生对教育信息化背景下高校教师角色的期待。

大部分高校教师对自身的角色表现出了与时俱进的要求和期望，但是数据显示仍然有相当部分的教师对角色的期待停留在传统的教书育人、管理者和权威者上，并没有意识到教育信息化对高校教师角色的新要求，即利用先进的信息技术应用于教育和教学的各个方面，来促进教育各环节的改革和发展，培养创新性人才，实现教育现代化的目标。传统教育中的教学目标、教学手段、教学内容等发生了变化，高校教师角色必须顺应教育信息化的发展要求，进行必要的角色调适和定位。从调查数据看，目前仍有一部分教师和学生停留在以往的角色认识和实践中，不太理解高校教师角色应该与时俱进，认为高校教师角色就是传统的管理者和教书匠或说教者，这部分师生的观念和行为急需矫正或转变。

6.教育信息化背景下高校教师角色发展的阻碍因素。

高校教师信息素养不高，反映出某些高校对信息技术的培训不够重视，导致高校教师无法将信息技术与教学实践紧密结合，无法紧跟信息技术的发展，从而更好地实现角色的发展。29.6%的高校教师认为缺乏相应的信息技术的培训阻碍了其角色定位；23.2%的高校教师认为在利用信息技术进行教学、科研时，由于自身的信息素养不高而困难重重，培训不到位使得高校教师信息素养得不到提高，信息技术的培训也就成了阻碍高校教师角色发展的外部因素之一。另外一个重要的阻碍因素也可以从调查数据中反映出来，30.4%的高校教师认为软、硬件条件差，29.6%的高校教师表示缺乏信息资源，35.2%的高校教师认为缺乏信息化教育的氛围，17.6%的高校教师提出要加大基础设施的建设投入，这些教育信息化的外部环境严重阻碍了教师角色的定位，成为了高校教师角色得不到发展的客观问题。

四、教育信息化背景下高校教师角色发展的策略

在目前教育信息化背景下，高校教师角色存在种种问题，对自身角色的认识和角色行为的偏差造成高校教师角色定位紊乱，加上高校教师自身信息素养有待进一步提高，高校教育信息化环境建设有待加强及缺乏相应的培训等阻碍因素，造成高校教师对角色定位的种种困惑。要有效地促进教育信息化背景下高校教师角色的定位和发展，必须解决调查中发现的上述各类问题。

1.转变教育观念，以新观念引领高校教师角色行为。

高校教师要适应教育信息化时代，转变教育观念是内在而且具有前提意义的条件，观念的变革是行动变革的先导。教育信息化背景下高校教师多元角色的新态势需要教师切实更新教育观念，以新的观念引领自己的角色行为。首先，树立创新教育观，培养学生创新意识；其次，树立终身教育观，培养终身学习意识；最后，树立以人为本观，建立新型的师生关系。在教育信息化背景下，高校教师应该不断反思自己的角色行为是否能够满足与促进学生的发展要求。［3］师生相互信任、相互理解、相互学习、相互启发、相互激励，形成民主、融洽的新型师生关系。

2.培养信息素养，促进高校教师角色发展。

高校教师培养信息素养、提高教育信息能力是教育信息化的需要，是教育信息化成功的关键因素。信息素养就是发现和使用信息的能力，它是终身教育的前提和必要条件，更是高校教师角色在教育信息化背景下定位和发展的内在要求。教育信息化背景下的高校教师应该关注如何高效地把信息技能同教育教学的方法和手段结合起来。随着信息技术的发展，高校教师的角色要求和期望发生转变，许多高校教师暂时不能适应教育信息化需要。在实际调查中我们发现，目前很多高校教师的信息素养形势不容乐观，部分高校教师的信息素养还没有达到社会所期望的层次，表现为基本信息常识缺乏、信息意识薄弱、教育信息能力偏低等，尤其是文科背景的教师在这些方面更需要提高。因此，高校教师不仅要具有一般的信息能力，而且要具备运用信息技术进行教育教学的能力。

3.开展信息技术校本培训，保障高校教师角色发展。

信息技术的校本培训是高校根据自身的发展规划，在对高校教师的现状与潜力进行系统评估的基础上，以学校教育教学发展和改革所面临的各种实际问题为中心，充分利用校内外的各种资源，通过自行规划设计或与专业研究机构、研究人员合作等方式开展的旨在满足学校需要及教师需求的培训。［4］它注重的是在教师培训中学校和教师自身潜力的挖掘、校内外资源的充分利用。校本培训的理解关键在于把握“校本”的内涵，综合文献的研究观点，我们认为校本培训应该有三层含义：首先是为了学校，其次是在学校中，最后是基于学校。

4.建立高校教师角色实践的激励和评价机制。

建立良好的激励和评价机制，形成高校教师自觉运用信息技术进行教育教学的氛围。高校教师运用信息技术进行教育教学的探索、实践，需要耗费大量的时间和精力，对能够积极运用信息技术开展教学活动并取得较好效果的教师，高校应在工作量核算和奖酬金的分配中予以适当的政策倾斜；高校教师研究并开发的教学软件、网络素材等，通过专家鉴定和权威部门的认可，应视作与教育教学研究成果同等看待，并作为将来职务晋升、职称评定和评奖评优的参考条件。研究并制定出高校教师运用信息技术进行教学活动的质量评估标准，并定期进行检查和相关考核。学校还可以通过举办各种信息化教学评比、课件制作大赛、精品课程设计竞赛等活动，充分激发全校教师结合信息技术和教育技术的运用，进行教育教学活动的积极性、主动性和创造性。［5］通过建立这些机制，引导和激励高校教师把提高信息技术作为培养自身信息素养的重要目标，不断地学习和发展。

5.优化高校教师角色发展的外部环境。

教育信息化环境的关键因素之一就是教育信息化的基础设施，它包括所有的软、硬件和信息资源等，这些都是制约高校教师角色定位的重要因素。没有良好的教育信息化环境，高校教师即使有一身信息化教学本领也是“巧妇难为无米之炊”，无法提高教育教学的质量和效率，也无法更好地履行高校教师的职责。因此，优化高校教师角色发展的外部环境尤为重要。我们认为重点应从优化两个方面的环境着手，一方面加强教育信息化基础设施建设，优化教学和学习环境。包括以教与学为主的信息化基础设施的环境建设、以信息服务为主的校园网络环境、以班级授课为主的多媒体教室环境、以学生自主学习为主的网络教室环境、以学生在线学习为主的网络课程环境、以信息利用为主的电子图书馆。另一方面完善各类教育信息化应用系统的功能，优化综合管理环境。

对于教育信息化背景下高校教师角色的制约远非上述几个因素所能涵盖，但上述所及是我们在问卷调查过程中高校教师角色中的普遍现象，因此比较集中地反映出当前教育信息化发展过程中高校教师角色存在的突出问题。虽然这五条策略并不一定能完全解决高校教师角色定位和发展问题，但在教育信息化飞速发展的大趋势下，对高校教师树立科学的角色理想并投身于角色实践会有所帮助或提示。因此，高校教师角色发展的策略研究能带动教师对角色行为之前的思考和角色行为之后的反思，更好地实践高校教师多元化的角色。

参考文献：

［1］阿不来提・吉力力.信息技术环境下高校教师角色的定位.电脑知识与技术，2010，（21）：6013-6015.

［2］蒋洁.现代教育技术条件下的教师角色探析［D］.华东师范大学，2009.

［3］徐全胜.论教育信息化背景下的高校教师角色转换［D］.南昌大学，2008.

［4］张国胜.校本培训――教师继续教育模式的创新［J］.教育探索，2001，（11）：51-52.

对教育信息化的认识范文第3篇

关键词：信息技术 教育信息化 教师专业成长

随着当代科学技术的发展，教育领域内出现了新鲜的教学理念，教育信息化为教育的发展提出了新的挑战，同时也带来了机遇，教育信息化是教育面向信息社会发展的一项重要任务，它也是当前教育发展的一个重要课题。

一.教育信息化

（一）什么是教育信息化

教育信息化是将信息作为教育系统中的一种基本要素并在教育中广泛使用信息技术活活动总称。教育信息化要求对教育系统进行充分的信息分析，并基于这种分析，在教育系统中广泛地进行信息的生成、加工、传递、存贮、利用等各种有意义的操作。

教育系统的信息分析是教育信息化的基础，在教育系统中广泛的使用信息技术是教育信息化的内容，实现教育现代化是教育信息化的目的。

（二）教育信息化的内容

教育信息化包括以下三个方面的内容。

1.教育环境的信息化

为了实现教育信息化，首先应建立一定的信息化环境，完备的信息化环境是实现教育信息化的条件和基础。

2.教师与学生的信息化

教师与学生的信息化在在教育信息化中占有重要的位置。教师与学生的信息化是指教师与学生应具备一定的信息素养，应能基于一定的信息环境，利用一定的信息技术解决生活、工作和学习问题的能力。培养教师与学生的信息素养，实现教师与学生的信息化是实现教育信息化的关键。

3.教育过程的信息化

教育过程的信息化是指教育过程中广泛利用信息技术，用以完善教育过程，实现面向信息社会创新人才的培养。教育信息化不仅对于教育事业的发展，而且对国家的发展，对社会的进步都具有重要的意义。教育信息化是实现国家信息化的重要内容。教育信息化对培养创新人才，对教师与学生信息素养的培养，对教育改革的深入发展均具有重要意义。

二.信息技术对时代的影响

随着社会中信息化的高度发展，传统教育已经不能适应社会的发展要求。信息社会对教育的变革首先要破除传统的教育思想，树立现代化的教育思想和观念。在传统教育模式中，教师不仅是教学的组织者，也是学习信息的传播者，而学习者只能被动地作为信宿接受学习信息。通过信息教育的开展，学习者可以利用信息工具（手段）主动地获得相关的学习信息，使学习者学习过程中不仅掌握了知识技能，更重要的是学会了学习的方法。所以有利于以培养学生创新精神、创造能力为核心的素质教育的实施。而教育信息化建设对于转变教育思想和观念，促进教学改革，加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用，尤其是对于深化基础教育改革，提高高等教育质量和效益，培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创新人才更具深远的意义。因此要求建立起现代化的教育思想和观念，才能实现全面的教育改革。

三.教育信息对促进教师专业水平的价值

（一）教育信息化作为现代技术支持教育

教师掌握一定信息技术时，不断采用新的思路进行教学设计、课程开发、教学资源管理、学生管理。教师利用信息网络开发信息资源，实现信息资源的利用与信息技术在教育上的应用。教师借助信息技术为教育现代化的实现提供了有力的技术支持。如教师利用个人网站进行网络教学，有效地拓宽了教学的界限，从而为实现教育教学、教师培养和培训提供信息技术方面的示范。

（二）教育信息化促进教育服务的理念的形成

教师是教育的主要承担者，学生是教师的服务对象。教师通过信息技术与学生进行平等对话与交流，共同成长，即所谓“教学相长”，教师应是教学中平等的“首席”，而不是“权威”。教师通过信息化的过程来培养教育服务的理念，强化平等的师生关系，从而促进教育质量的提升。

（三）教育信息化为教师专业化提供信息资源支持

教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并且充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需要人才的过程。教育信息化包括以下六个方面：信息网络基础设施建设、信息资源的利用与信息技术的应用、信息化人才的培养与培训、教育信息资源建设、教育信息产业化、信息化政策法规和标准建设。在这六个方面中，信息化人才建设是教育信息化的重要保障，没有信息化的教师人才，教师专业化就将是一座空中楼阁。教育的关键在于教师，当然教育的信息化的关键就在于教师的信息化，在于掌握一定的信息技术和信息资源的教师，所以要实现教师专业化，必须“教育信息化先行”。

四.实现教师专业化的策略

（一）教育信息化要求教师在认识观念上进行更新

首先，教师的角色定位发生改变。教师应该改变传统的教师权威角色，运用现代信息技术，以互联网为平台，与学生进行平等对话与交流，打破传统教育教学观念的束缚，从自我封闭状态走向自由、开放、澄明的交互状态。当今世界科技日新月异，已经是一个网络无处不在的时代。教师作为教学系统的一个重要组成部分，应该在一个开放、自由的系统中与学生进行“视界的融合”。教师与学生之间的关系与角色将会发生变化，教师要适应网络带来的改变，重新认识教师的角色。

其次，教师要重新定位教学活动中的学生。传统的教学活动中，教师是知识与学术的权威，教师对学生进行“填鸭式”的教学，学生只是被动的、接受式的学习，学生没有自。在这种教学状态下，学生严重缺乏学习的积极性、主动性、创造性。在今天的互联网背景下，学生进行探究学习，借助网络搜索资料进行创造性的学习。学生的学习积极性、主动性得到了充分的发挥，学生不再只是一个“井底之蛙”，在某些方面，可能“弟子不必不如师”。所以，在网络的支持下，教师要重新审视自己的教学对象。

再次，教师要对教育中介进行再认识。教育中介是指那些在受教育者与教育者之间起桥梁作用的物质与意识的东西。教育中介包括物质中介与精神中介。教育物质中介主要指教学内容和教学工具。传统的教学活动中教师有一支粉笔、一本教材、一张黑板就能进行教学。今天的教学活动中，教室已经成为多媒体教室了，投影仪、电脑、音响、麦克风等信息技术设备远远优越于粉笔的功能。教师没有驾驭信息技术的素质，怎么能进行教学活动？教学的工具也发生了变化，教师需要再认识教学工具。教学内容当然也不再是孔子时代的“六艺”，也不再是“四书”“五经”和“一本一纲”（教学大纲和教材），而是包括教材在内的多方面的知识内容。获得知识的手段不只是教师上课，还可以从生活中、从互联网上获得，知识不仅出现在书本上，还出现在网络中、电视媒体中。所以，教师要重新认识教学内容。

（二）教育信息化要求教师在教育教学能力方面进行不断的提高

首先，教师要掌握基本知识与技能。教师应掌握的基本知识包括：了解教育技术的基本概念；理解教育技术的一些主要理论基础；掌握教育理论的一些基本内容；了解基本的教育技术研究方法。基本的技能包括：掌握Windows 的一些基本操作方法，能够进行word文档编辑处理；掌握信息检索、加工与利用的方法，如利用谷歌、百度等网站进行搜索下载；掌握教学媒体选择与开发的方法；掌握教学系统设计的一般方法，如制作电子教案、采用PowerPoint等制作教学课件。

其次，教师要具备一定的教学应用与创新的能力。教师能够利用互联网进行查找资料，如电子教案、学术论文；能够利用互联网同学生进行交流与联系；能够利用信息技术进行教育教学管理、学生管理，能够利用计算机对学生的成绩、学生的评价、考核进行档案管理。

总之，教育信息化将给传统教和学的模式带来重大的变化，对教育的思想、观念、模式、内容和方法都将产生深刻的影响，教学活动将不再受时空的限制，学生与教师之间将形成一种互动式的教学教育模式。因此，教师专业成长是进行教育信息化进程的关键，而这又需要在教育信息化建设过程中不断地更新和提高。

参考文献：

[1]祝传鹏 《教育技术学专业教育影视方向人才培养探讨》 湖南农机 2010.07

对教育信息化的认识范文第4篇

一、辽宁省农村教育信息化建设现状

随着农村现代远程教育工程的实施，辽宁省农村各级教育主管部门、广大师生对教育信息化在农村教育中所起到的作用有了高度的认识。在农村，大多数教师掌握了简单的计算机应用技术，把信息技术整合于所教课程中，有力地促进了教育教学改革，使教学理念、教学管理、教学方法发生了深刻变化。

目前全省已经有3000多所农村中小学安装了卫星接收设备，主要用于接收中央电教馆制作的远程教育教学资源。目前已形成以省、市两级平台为基础、以宽带网和有线电视网络为依托的中小学现代远程教育平台的基本框架，实现了优质教育资源在全省范围内的共享。

辽宁省于2001年正式开始实施“校校通”工程。现有农村中小学8059所，已建成校园网的学校共有852所，全省校园网覆盖率达到10.57%。2006年，我省农村中小学在加强校园网建设的基础上，又加大了资金投入的力度，为学校配备高性能计算机。目前，我省农村中小学共有计算机150836台，比2005年增加23422台，提高了18.38%，其中486及以下计算机减少3925台，586计算机增加5805台，686及以上计算机增加21542台，这充分表明我省农村计算机不只是数量在增加，更重要的是计算机的性能有了更大的提高。

二、辽宁省农村教育信息化建设存在的问题

1.滞后的教育观念制约着农村教育信息化的发展

因为“意识是行为的先导”，所以观念问题是农村教育信息化的最大制约因素。当前，广大农村中小学校“以考试成败论英雄”、“一支粉笔一张嘴，一块黑板讲一天”的现象仍旧普遍存在，很多教师和教育管理人员对教育信息化认识不足。当问道“你们学校在教育信息化方面都有哪些举措”时，大部分教师会说他们拥有多少台计算机、有哪些设备等，却很少提及怎么用。虽然一些农村的中小学已经完成了建机房、购设备、布网线等硬件建设，但缺乏与之相匹配的新型教学模式。有的教师仍然沿用“满堂灌、死记硬背”的教学方式，不能使信息技术与课程教学有效融合在一起。有的甚至通过播放下载的“同步课堂”或“优秀实例课”来代替自己的教学，从“人灌”走到了“电灌”的另一极端。这是我省部分地区农村教育信息化始终处在“打字练习”和“学科课堂演示辅助教学”的低级阶段的症结所在。

2.信息设备利用率低，未能实现信息技术与其他学科的真正整合

目前各农村中小学的现代教育信息技术设备数量虽然在逐渐增加，但由于传统观念的影响、师资队伍的相对薄弱，造成设备使用率很低。学校学生上微机课，每周只有一节。教师课堂教学主要采取信息技术为主的课堂演示型教学模式，学生只是被动的接受，其学习的主动性得不到充分体现，基于网络资源的自主性学习、协作学习那更谈不上了。对于运用，是以教师操作为主，学生观看屏幕（与电脑相连的电视屏幕）的教学形式，其强大的网络功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理开发；一些学校投资近万元的资金，只能供领导或个别教师作为一般上网服务使用，没有在教学发挥应有的作用。有的学校学生机之间虽然相连，但不能与因特网构成一个网络共享资源系统。这些都表明信息技术的应用还远远没有发挥它独特的魅力，还需要提高其效能。

3.师资问题：短缺而薄弱

队伍问题、人才问题是严重影响农村教育信息化进程的最大难题，也是短时间难以解决的最大难题。农村学校由于环境、待遇等方面的因素，在引进人才方面受到制约，尤其是信息技术方面的专业人才更是寥若晨星。

三、辽宁省农村教育信息化建设的对策

1.加强农村教育信息化观念建设

观念层面的变革应当成为我省当前农村教育信息化建设的首要任务。全社会、各级教育部门、农村中小学校长、教师以及学生都必须充分认识自己肩负的重要历史使命，充分认识农村教育信息化是促进我省教育改革与发展的大事、是尽快改变农村教育落后面貌的好事、是迫在眉睫的急事。把教育信息化建设作为促进我省农村教育实现跨越式发展的重要手段和战略选择，切实加快发展我省农村教育信息化建设步伐，努力缩小同发达地区的距离。

2.师资到位

教育信息化首先是人的信息化，师资培训是教育信息化的当务之急首先，对教师进行教育观念及心理疏导方面的培训，使他们真正认识到教育信息化对国家、对学生、对教师职业发展的重要意义，消除他们对计算机的畏惧心理，把掌握计算机的基本操作作为现代合格教师的标准之一。

其次，要设计科学的培训内容。培训内容应涉及现代教育理论、教育观念、信息技术的基础知识与技能方法、教学软件的设计与制作、信息技术与课程整合的原理、教学设计和教学方法、信息伦理和道德修养等。

对教育信息化的认识范文第5篇

对策

〔中图分类号〕 G434

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）

14―0094―01

一、教育信息化的发展现状

1.在资源建设方面，开发了基础教育资源库、高等教育精品课程资源库、国家职业教育资源库、职业教育资源建设基地等各级各类教育资源，初步形成了资源建设的有效机制。其中数字图书馆、大学数字博物馆建设走在国际前列。并且移动教育的逐步启动，也大大地扩大了教育的范围。

2.在建设标准方面，构筑了现代远程教育技术标准体系CELTS，推出40余项标准，启动了标准化测评认证，为异构系统互连互通和资源整合共享提供了可能。

3.在人才培养方面，开设了信息技术相关专业和信息技术课程，对计算机相关专业进行教学改革。

二、教育信息化的发展误区

1.重硬轻软现象一直是教育信息化建设存在的问题。从教育信息化几年建设总体程度来看，基础硬件建设已取得一定成绩，但软件建设却没有跟上硬件的建设步伐，使软件匮乏成为教育信息化快速提升的瓶颈，从而导致整体教育信息化应用处于一个低水平。同时也存在着在落后的业务流程和组织结构的基础上进行教育信息化建设的误区。只简单地采用计算机技术提高处理速度，仅仅用计算机系统仿真原手工管理系统和业务流程，而不采用先进的管理方法，充其量只是减轻了管理人员及业务人员的劳动，其作用的发挥十分有限。

2.资金问题影响信息化的普及。从教育信息化的发展来看，资金一直是困扰教育信息化发展的一个大问题，不管是基础环境还是软件环境都离不开大量的资金投入。资金来源以政府投入和自筹资金为主，吸引资金的范围比较窄，再加上地区经济状况差异使得有些区域投资捉襟见肘。

3.教育资源质量不高。 开发人员与一线教师或者资源使用者没有进行有效的沟通，使资源的建设资源没有充分地发挥作用。教育资源建设是教育信息化的核心。资源建设本身有其特殊性，投入大、资源组织复杂、建设周期长、收效慢，种种因素导致教育资源建设一直没有质的变化。目前我国的教育资源数量众多且良莠不齐。

4. 信息化应用水平发展不平衡。 在中西部地区和欠发达地区，由于教育经费的短缺，信息化的投入明显不足，信息技术教育设备和资源与发达地区相比存在巨大的差距，这不仅严重制约着该地区教育信息化的普及，而且成为制约我国教育信息化整体水平提高的障碍。

5.信息化资源的维护与安全问题。资源是由人来使用并且从中获利的。但是某些地区和学校现有的管理人员信息意识和利用信息咨源的能力偏低，这是教育信息化建设和应用停滞不前的重要原因。为此，对全员进行培训，使之适应新技术应用和教育改革的挑战具有特别重要的战略意义。

三、对教育信息化发展的建议

1.提高教育界各级领导干部对教育信息化建设重要性、紧迫性的认识。教育信息化代表了先进的生产力，它能够提高教师的教学能力，促进教育模式的改进，促进管理效率和教学质量的提升，满足终身学习的需要，用信息化带动教育现代化，实现教育跨越式发展。因此，必须让教育界各级领导干部认识到教育信息化建设的重要性。政府和教育主管部门要担当主要角色，大力开展教育信息化知识的宣传、培训和推广。

2.充分发挥示范点建设作用。通过主管当地教育的部门推动和示范点取得的成绩，可以非常有效地推动信息化在整个教育行业、区域中的应用。因为取得了成绩，其他地区也可以效仿，节省人力物力，使软硬件的结合点恰到好处，不浪费资源，使资源得到充分的利用。