自动化专业的方向范文第1篇

关键词：行为导向；构建方法；高职自动化

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）03-0234-02

一、行为导向教学的本质

行为导向教学最早见于德国职教专家T・特拉姆（1980）的观点，认为行为导向是一种指导思想，培养学习者具备自我判断能力、懂行和负责的行为，并在实践活动中加以展现。长期以来，德国的企业培训和高职教育相结合，形成了“双元制”职业教育模式；2004年“学习领域”课程方案在德国职业教育院校全面实施；针对此方案，德国文教部长联席会议确定了职业院校要强调实施“行为导向”的教学。

二、行为导向教学模式在高职自动化专业课程中的构建方法

自动化是一门对实践和自主学习要求较高的专业，其特点是对实际操作要求高，同时要求工作的逻辑性强，因此必须将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来，将“工作过程的学习”和“课堂上的学习”整合为一个整体，将岗位职业能力要求、职业资格证书与教学分析和教学设计结合在一起。针对该专业特点，行为导向教学模式构建方法如下。

1.制定以职业能力为本位的课程教学目标。在课程教学过程中，首要问题就是培养什么样的人，怎样培养，也就是教学目标。我院电气自动化技术专业从2006年招生，以培养电气自动化专业的高端技能型专门人才为根本任务，以服务区域经济的发展为宗旨，以适应社会行业需求为目标，以培养电气自动化专业技术应用能力为主线。本专业培养的学生要求能适应生产、建设、服务、管理第一线岗位需要，掌握电气自动化技术专业必备的基础理论和专业技能，并具有从事电气设备及自动化控制系统的安装、调试、维护、检修、设计、技术改造及其管理技能。确定教学目标基础上，我们对其进行分解，得到每门课程对应企业职业岗位需要的专业能力、方法能力和社会能力目标，结合国家或行业职业资格标准制定人才培养标准。以学习领域“简单电控设备安装与维护”为例，课程标准中能力目标分解如下。方法能力：能够熟练、规范地选用、使用电控设备、工具和量具、维修手册、资料；能够熟练、规范地对电控设备进行维护和调整，进行拆装和检修，常见故障进行诊断与排除；能够自我学习、更新知识、适应电控设备结构和新技术的发展变化。专业能力：要求学生掌握直流电机、变压器、异步电动机工作原理、结构、额定值、运行原理和工作特性；掌握交直流电动机的机械特性、起动、反转、制动、调速；熟悉和了解常用控制电器的结构原理、规格型号、用途及使用方法；掌握继电器――接触电器控制线路的基本线路；对一般常用生产机械的电气设备，具有能正确安装、调试、维护和改造的能力。社会能力：培养学生的沟通能力及团队协作精神；培养学生分析问题、解决问题的能力；培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风；培养学生的自我管理、自我约束的能力；培养学生的环保意识、质量意识、安全意识。

2.确定以职业活动为导向的教学内容。现有的大多数新构建的课程体系，在结构上虽然有了较大的改动，但总体上还没有摆脱公共基础课、专业基础课和专业课的课程设置模式，导致学院在办学模式、课程设置、教学内容和方法上都不能适应培养技能型专门人才的需求。而当前学科体系课程的内容编排，还是沿袭了传统的编排方式，即各门学科课程平行展开，制定教学内容时大多按照由浅入深、由易到难进行安排。而行动导向的课程编排，是针对职业工作顺序的每一个过程设置相关的课程。我们经过调研分析确定了自动化设备装调维修工、自动化设备运行维护员、质量管理及技术支持三个职业岗位群，分析确定了20个专家技术工人在职业成长过程中经历的、工作过程完整的“典型工作任务”，每个工作任务按照对应的岗位、产品类型、操作部位或系统、复杂性或难度级别、工艺流程、服务对象来设计，并按照职业发展过程设置了相应的学习领域，确定以职业活动为导向的教学内容。本专业教学内容如表1所示。

3.设计以学生为中心的教学过程。行为导向是“学习领域”的教学实施方案，教师运用行为导向的教学理念，有效的教学管理，指导学生进行小组学习、自我调节，给学生适当的咨询和建议，通过项目教学、案例仿真、角色扮演等具体的教学手段来完成教学，按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的方式进行。采用引导文学习方法，首先让学生带着问题思考，老师适当引入“够用”的知识，学生分组制定计划，确定完成任务的方案并实施，完成后教师检查，结合岗位工作评价内容，通过小组自评、互评、教师评定来对工作任务的实施综合评价。整个教学过程与企业项目的工作步骤项目准备、设计方案、制订计划，实施、项目检查与评估相吻合，所有教学活动都是以学生为主体，教师的角色是教学的组织者、引导者、咨询者和评价者其角色发生了根本的变化。

4.制定以过程考核为主的评价方案。目前大多数职业院校对学生评价通常把平时成绩，期中考试成绩和期末成绩按一定的比例进行叠加，作为最终成绩，这种单一化的考核方式忽略了学生思考和解决问题的能力。行为导向教学模式中采用的考核方式结合岗位工作评价的方式和内容，注重过程性评价与终结性评价相结合。我们制定工作任务单，根据考核单的评分标准将工作任务完成情况作为过程考核的内容；采用多元化考核方式，通过小组自评、互评、教师评定来对工作任务的实施综合评价；在期末考试中，我们会安排实操考试，按难易程度分为A、B、C卷，学生可自行选题，根据学生的能力因材施教。学生顶岗实习考核，我们采取在真实情境下与企业共同进行职业能力评价，考察学生独立计划、实施和评价工作任务的能力。

5.创建行为导向的职业环境。传统教学场所多是普通教室，创建行为导向的职业环境，首先学生可以到行业企业参加社会实践和顶岗实习，在合作单位实地进行课程教学；其次按照企业真实的工作环境不断完善校内实训室和实训基地，学校实训基地的建设不仅需要具有学习功能，而且需要尽可能地模拟企业，让学生身处真实的职业情境，满足行动导向的需要；再者，教学环境中还包括配置相应的课程资源。资源配置分为基本资源和拓展资源建设。基本资源包括课程简介、学习指南、教学大纲、教学实施计划、教学设计、考核方案等；拓展资源包括网络课程、作业系统、试题库系统、仿真实训系统等。

三、实施行为导向教学需注意的问题

1.工作任务应来自于实际岗位。首先应该与校外实训基地开展更深入的合作，确定对应岗位群，并将企业真实的工作任务引入课堂，深入校企合作，以真实的工作环境和工作任务作为学生的学习场景和任务背景；其次可以将课程体系和国家或行业职业资格标准相结合，将职业资格标准融入课程体系，按照职业资格高低的标准确定任务难度等级；任务的安排还需要遵循学生的职业成长过程。

自动化专业的方向范文第2篇

获得自考本科学历，根据国家教育部1988年15号文件，享受普通高等教育毕业证书相同的法律效力。

社会含金量略低于普通高等教育本科毕业证书。

没有获得免考资格的公共课、专业课、基础课都是必考科目。

【自考免考科目】

1.英语;只要学生已经取得了四级以上、通过英语等级证书考试PET-3级笔试的证书的考生能够免考英语课程。

2.公共课:各类高校本科在校生及毕业生，公共政治课考试合格的考生都能免考。

3.高数:数学专业专科及以上毕业生可免考。

4.计算机应用:计算机专业的毕业生，获得NIT的合格者可免考。

5.基础课、专业课:课程名称、代码相同的课程都可免考。

【自学考试科目】

1、文学、历史类

历史学类

专科专业：1历史教育(A060101)2档案管理(A060201)——参考专业方向：企业档案管理；科技档案管理

独立本科段专业：1历史教育(B060102)2档案学(B060202)

中国语言文学类

专科专业：1文化事业管理(A050101)——参考专业方向：城市文化管理；乡镇文化管理；文化市场管理。2秘书(A050102)——参考专业方向：机关秘书；企业秘书；商务秘书。3涉外秘书(A050103)

独立本科段专业：1秘书学(B050104)

本科专业：1汉语言文学(基础科段)(C050105)2汉语言文学(本科段)(C050105)3蒙古语言文学(基础科段)(C050106)4蒙古语言文学(本科段)(C050106)5维吾尔语言文学(基础科段)(C050107)6维吾尔语言文学(本科段)(C050107)7汉语言翻译(维、哈)(基础科段)(C050108)8汉语言翻译(维、哈)(本科段)(C050108)9哈萨克语言文学(基础科段)(C050109)10朝鲜语言文学(基础科段)(C050110)11藏语言文学(基础科段)(C050111)

外国语言文学类

本科专业：1英语(基础科段)(C050201)——参考专业方向：外贸英语；旅游英语；科技英语；文秘英语。2英语(本科段)(C050201)3日语(基础科段)(C050202)——参考专业方向：外贸日语；旅游日语；科技日语；文秘日语。4日语(本科段)(C050202)5俄语(基础科段)(C050203)——参考专业方向：外贸俄语；旅游俄语；科技俄语；文秘俄语。6俄语(本科段)(C050203)7越语(基础科段)(C050204)8朝鲜语(基础科段)(C050205)

2、医药、化工、轻工类

化工类

专科专业：1化工工艺(A081201)——参考专业方向：无机化工工艺；有机化工工艺；精细化工工艺；高分子化工工艺；石油化工工艺；应用化学；化学制药工艺。2工业分析技术(A081202)——参考专业方向：化工与化学分析；环境检测；药物分析。3硅酸盐工艺(A080201)——参考专业方向：水泥工艺；陶瓷工艺；玻璃工艺；耐火材料

独立本科段专业：1化学工程(B081203)

轻工纺织食品类

专科段专业：1印刷包装技术(A081301)——参考专业方向：印刷技术；包装技术。2纺织工程(A081302)3制浆造纸工艺(A081303)4食品工艺(A081304)——参考专业方向：饮料工艺；粮食工艺；肉制品工艺；方便食品工艺。5烹饪工艺(A081305)6应用生物技术(A081306)

医药类

专科专业：1预防医学(A100201)2卫生检验(A100202)3临床医学(A100301)4医学检验(A100302)5医学影像学(A100303)6农村中医医疗(中西医结合)(A100501)7藏医学(A100502)8蒙医学(A100503)9护理学(A100701)10中医护理学(A100703)11药学(A100801)12卫生事业管理(A100901)

独立本科段专业：1法医学(B100601)2护理学B(100702)3卫生事业管理(B100902)

本科专业：1中医学(基础科段)(C100504)2中医学(本科段)(C100504)3中药学(基础科段)(C100802)4中药学(本科段)(C100802)

3、机械类

专科专业：1机械制造及自动化(A080301)——参考专业方向：石油机械；化工机械；工程机械；农业机械。2汽车制造(A080303)3模具设计与制造(A080304)4机电维护(A080305)——参考专业方向：农村机电；矿山机电。5机电一体化工程(A080306)6电厂热能动力工程(A080501)7管理工程(A082201)8工业外贸(A082203)9技术监督管理(A082204)

独立本科段专业：1机械制造及自动化(B080302)2机电一体化工程(B080307)3电厂热能动力工程(B080502)4管理工程(B082202)5工业工程(B082205)

本科专业：1工业工程(C082206)

4、教育、艺术、新闻类

教育学类

专科专业：1学前教育(A040101)2小学教育(A040103)3教育技术(A040104)4教育管理(A040106)5思想政治教育(A040201)6体育教育(A040301)

独立本科段专业：1学前教育(B040102)2教育技术(B040105)3教育管理(B040107)——参考专业方向：考试管理。4教育学(B040108)5思想政治教育(B040202)6体育教育(B040302)

新闻学类

专科专业：1广告(A050301)2公共关系(A050303)

独立本科段：1广告学(B050302)2编辑出版(B050304)——参考专业方向：书刊编辑；大众传播；出版发行

本科专业：1新闻学(基础科段)(C050305)2新闻学(本科段)(C050305)

艺术类

专科专业：1中国书画(A050401)——参考专业方向：中国画；书法。2服装艺术设计(A050402)3染织艺术设计(A050403)4工业设计(A050404)——参考专业方向：产品设计；设计管理。5室内设计(A050405)——参考专业方向：展示设计；家具设计。6视觉传达设计(A050406)7音乐教育(A050407)8美术教育(A050409)9电视节目制作(A050411)

独立本科段专业：1音乐教育(B050408)2美术教育(B050410)

5、农业、矿业类

农科类

专科专业：1农学(A090101)2种子(A090103)3园艺(A090104)——参考专业方向：观赏园艺。4果树(A090105)5蔬菜(A090106)6茶学(A090107)7植物保护(A090108)8药用植物(A090109)9葡萄与葡萄酒(A090110)10林学(A090201)11农业环境保护(A090301)12畜牧(A090401)——参考专业方向：动物营养与饲料加工。13兽医(A090402)14蚕学(A090404)15水产养殖(淡水)(A090501)——参考专业方向：海水养殖。16农业经济管理(A090601)——参考专业方向：林业经济管理。17农产品贸易(A090602)18乡镇企业管理(A090603)19农村财会与审计(A090604)20农村家庭经济(A090605)21农艺教育(A090606)22农业政策与法规(A090607)23农业推广(A090701)——参考专业方向：林业推广；水产业推广。24农产品贮运与加工(A081401)——参考专业方向：畜产品贮运与加工。25乡镇规划与建设(A081402)26农村机电(A081403)

独立本科段专业：1农学(B090102)2畜牧兽医(B090403)

矿业类

专科专业：1矿产资源开发与管理(A080101)2煤炭加工利用(A080102)3石油与天然气开采(A080103)4采矿技术(A080104)——参考专业方向：金属矿开采技术；非金属矿开采技术；煤炭开采技术

6、理学、电子类

理学类

专科专业：1数学教育(A070101)2物理教育(A070201)3化学教育(A070301)4生物教育(A070401)5地理教育(A070701)6心理学(A071501)7信息管理与服务(A071601)——参考专业方向：图书馆管理；专门信息管理

独立本科段专业：1数学教育(B070102)2物理教育(B070202)3化学教育(B070302)4生物教育(B070402)5地理教育(B070702)6信息管理与服务(B071602)——参考专业方向：图书馆学；咨询服务；网络信息资源开发利用

本科专业：1数学(基础科段)(C070103)2数学(本科段)(C070103)

电工电子与信息类

专科专业：1供用电技术(A080601)2工业电气自动化技术(A080602)3电力系统及其自动化(A080604)4计算机及应用(A080701)5广播与电视技术(A080703)6电子技术(A080704)——参考专业方向：家用电器；医用电器；办公自动化设备；电子设备及系统。7通信技术(A080706)——参考专业方向：程控交换技术；移动通信；卫星通信；光纤通信。8计算机信息管理(A082207)

独立本科段专业：

1工业自动化(B080603)2电力系统及其自动化(B080605)3计算机及应用(B080702)4电子工程(B080705)5通信工程(B080707)6计算机通信工程(B080708)7计算机网络(B080709)8计算机信息管理(B082208)

7、土建类

专科专业：1房屋建筑工程(A080801)2道路与桥梁工程(A080802)3给水与排水工程(A080803)4供热通风与空调工程(A080804)5城镇建设(A080805)6水利水电建筑工程(A080901)——参考专业方向：水利水电工程施工技术与管理；水利水电工程管理。7环境工程与管理(A081101)8建筑经济管理(A082209)9房地产开发与经营(A082210)

独立本科段专业：1建筑工程(B080806)2水利水电建筑工程(B080902)——参考专业方向：水利水电工程施工技术与管理；水利水电工程管理

8、哲学、法学、军事、公安类

哲学类

本科专业名称：1哲学(基础科段)(C010101)；2哲学(本科段)(C010101)

军事类

专科专业：1军需管理(110101)2军械管理(110103)3航空工程机务维修(081801)——参考专业方向：航空机械维修工程；航空电子维修工程

独立本科段专业：1军需管理(110102)2军械管理(110104)3航空工程机务维修(081802)——参考专业方向：航空机械维修工程；航空电子维修工程

本科专业：1军事高科技应用与管理(基础科段)(110105)2军事高科技应用与管理(本科段)(110105)

公安学类

本科专业：1公安管理(基础科段)(C030401)——参考专业方向：治安管理；交通管理。2公安管理(本科段)(C030401)3刑事侦察(基础科段)(C030402)2刑事侦察(本科段)(C030402)

法学类

专科专业：1律师(A030101)2监所管理(A030103)3经济法学(A030104)——参考专业方向：涉外经济法

独立本科段专业：1律师(B030102)2国际经济法(B030105)

本科专业：1法律(基础科段)(C030106)2法律(本科段)(C030106)

9、经管类

经济管理类

专科专业：1统计(A020101)——参考专业方向：会计与统计核算。2财税(A020103)。3金融(A020105)——参考专业方向：金融管理；农村金融；国际金融。4保险(A020107)5国际贸易(A020109)——参考专业方向：国际经济技术合作；国际商务。6证券投资与管理(A020111)7工商行政管理(A020112)8土地管理(A020113)9工商企业管理(A020201)——参考专业方向：工业企业管理；商业企业管理；公司管理；国际企业管理。10会计(A020203)——参考专业方向：企业会计；行政事业单位会计；农业会计；金融会计；税务会计；会计电算化；审计。11人力资源管理(A020205)——参考专业方向：劳动工资管理。12房地产经营与管理(A020206)——参考专业方向：物业管理；房地产评估。13市场营销(A020207)14旅游管理(A020209)——参考专业方向：导游。15饭店管理(A020211)16企业财务管理(A020212)

独立本科段专业：1统计(B020102)2财税(B020104)3金融(B020106)4保险(B020108)5国际贸易(B020110)6农业经济管理(B020114)7经济学(B020115)8工商企业管理(B020202)9会计(B020204)10市场营销(B020208)11旅游管理(B020210)12企业财务管理(B020213)

10、交通类

专科专业：1交通运输(A081701)——参考专业方向：公路运输；铁路运输。2汽车运用技术(A081702)

11、政治学类.

专科专业：1行政管理(A030301)2人事管理(A030303)3市政管理(A030304)4乡镇管理(A030305)5后勤管理(A030306)6机关管理及办公自动化(A030307)

独立本科段专业：1行政管理学(B030302)2政治学(B030308)

12、社会学类

专科专业：1社会调查(A030201)——参考专业方向：社会经济调查；市场调查。2社会工作与管理(A030202)——参考专业方向：民政工作；妇女工作与管理；社区服务。3城乡社会管理(A030204)——参考专业方向：城市社会管理；乡镇社会管理。4社会保障(A030205)5人口学(A030206)——参考专业方向：计划生育管理

独立本科段专业：1社会工作与管理(B030203)2社会学(B030207)自考开设的专业多达到上百个，不同专业对考生基本素养的要求不同，考生要结合自身实际情况选择专业。

1、兴趣是最重要的出发点。只有感兴趣的东西，才会真正投入的去学。

2、正确判断自己的基础能力。有些专业对考生某些能力有特殊要求，考生选择时一定要考虑自身能力特点，如：学工商企业管理专业的考生应该具有较强的沟通能力、管理能力、协调能力。

自动化专业的方向范文第3篇

一、 教师专业发展多维路径的理性辨析

目前，教师专业发展的路径可以大致归为三类：知识―技能取向、实践―反思取向、文化―生态取向。基于对教师专业发展内涵的不同理解而提出的教师专业发展的这三种取向，为教师专业发展提供了若干路径。在具体的学校情境中，上述的教师专业取向中的操作模式存在着一定的局限性。

比如：知识―技能取向里采用大学本位教育教学模式，大学应当向预备教师或在职教师传授什么样的专业知识，目前采用的课程体系依据的都是大学科系的学术性和专业性课程，并不是依据学校中教育实践问题和实践知识来进行建构的课程体系。

再如：知识―技能取向里采用教师发展学校模式推进教师专业发展，在大学文化和中小学文化两种不同的制度文化、理念文化的层级差异的背景下，再加上相对隔离的发展状态，很难及时、有效地推进教师专业发展进程。

再如：实践―反思取向里教育叙事模式，虽然已经使教师的消极被动发展转变成积极主动参与，但也暴露出教育叙事研究内容虚构化、研究肤浅化的问题。这种对于教育经验感性直白的表达方式不能从根本上替代教师教育理论的探究和教育教学科学研究的训练。

再如：文化―生态取向里共营小组、同伴互助、师徒帮教等模式虽然以教师集体交流、实践探究、行为反思为手段，但是各种专业发展组织形式的保障机制、文化促进都相对欠缺，导致这些教师专业发展模式始终停留在层级较低的实践层面。

林艳在《教师文化病理现象透析》中直接指出，严重阻碍教师专业发展的病理现象包括“相互隔离、各自为阵、机械操作、主体缺失、丧失动力、迷失自我”[1]。

综上所述，目前国内对于教师专业发展的研究无论在实施方法上还是价值取向上都还笼罩在西方研究范式、概念、范畴和方法的影子之中，还是被动地运用西方研究中出现的一些新概念来解释我国的本土问题，未能构建起自己的教师专业发展理论体系。

二、 教师专业发展文化路径的实践诉求

随着日趋深入的基础教育改革的实施，我们在借鉴、审视、运用已有的教师专业发展路径的同时，不得不去思考教师专业发展新的突破口和着力点，我们需要寻找中国教师专业发展自身的文化理由，以及确立自身发展的可行路径，给出一种文化的解释，将教师的专业发展与学校的实践变革和教育的改革推进紧密结合起来，并为各个学校的具体实施提供一种基于学校实践基础上的必要参考和普适建议。

立足一线的教育教学实践和不同学校的观察比较，教师专业发展在新的时代背景和发展要求下，必须要“基于学校”，“取径文化”。因此，结合理论支持，结合发展实践，结合学校推进，在实践层面探索一种真正定位于一所学校的、采用文化路径推进教师专业发展的科学方法就显得必要而迫切。

三、 教师专业发展文化路径的行动建议

“基于学校”“取径文化”的教师专业发展在中小学基层学校可供借鉴、选择的现实而有效的行动建议有哪些呢？

1.秉承文化自觉

“所谓文化自觉是指生活在一定文化中的人对其文化有自知之明，并对其来历、形成过程、所具有的特色和发展趋势有充分认识。换言之，文化自觉是文化的自我觉醒、自我反省以及自我创建。”[2]“自觉的原意是自我意识的觉醒， 不断引申为处于自我意识觉醒状态下人的各种表现。”[3]

随着人们对认知领域的深入研究，自觉的主体逐渐从个体人拓展到群体人， 而且还延伸到意识形态其他的领域。笔者对教师专业发展的文化路径提出的“文化自觉”包括教师和学校两个层级。

（1）教师的文化自觉

“教师的文化自觉，从专业化发展的路径和价值取向来看，主要表现在五个方面，即道德自觉、理论自觉、专业自觉、实践自觉和思维自觉。”[4]也指“教师能否自觉地把社会赋予的外部目标转变成内在需要，自觉地参与教育、研究教育，激发从事教育活动的创造力，使教育劳动成为教师创造性活动。”[5]

教师的文化认同是教师专业发展的内在需求，也是教师实现专业化发展的行动基础。它不仅是教师自主学习、自我完善、自我超越的过程，也是实现自我价值、体现人生意义的过程。

首先，教师必须理解学校文化之内涵，思考学校文化之价值，形成理解专业发展的精神支撑，进而形成适应学校文化的自我专业信念、工作态度与发展动机。

其次，教师在对学校文化有清晰认同的基础上，要对自己所从事的教育教学工作有系统的规划，要明确自身专业发展的显著特点和发展方向，形成坚定的教师专业信念和崇高的专业理想，主动维护教师的专业声誉。

实现教师的文化自觉是要主动地、持久地以学校的文化愿景驱动专业发展，以自己的专业信仰贯穿专业过程，以自己的专业体验促进专业反思，以自己的专业收获成就专业提升。这样一种循环共生的良性发展过程要经过教师的自知自醒，自为自主，到自信自行，最终达到自新自强。

（2）学校的文化自觉

文化自觉对学校而言，既要求学校领导工作的着力点由技术转向精神，由外显转向内隐，也要求学校构建起一条文化溯源、文化扬弃、文化体认、文化内化的环环相扣的逻辑链。

文化溯源指的是学校文化一定要以社会转型为背景，立足教育创新发展的主题，立足学校理念传承的要义，走传承之路。

文化扬弃指的是按照未来社会发展对教育的要求，对人才的需求，由上而下、由下而上、多层次、多模式、多阶段地持续推进，走改良之路。

文化体认指的是学校文化的传承与发展要来自于教师、学生、家长，同时还要在教师的具体教育教学工作中，在学生的全面成长中，在家长的积极参与中得以实践和验证，走认同之路。

文化内化指的是形成的学校核心价值理念要在推进素质教育过程中谋求学校的可持续发展，这个过程是渐进的、积累的，而不是突变的、断裂的。

文化溯源的目的就在于甄别学校文化形成的理由与学校文化的特质。文化的扬弃和体认基于学校，体现学校为本的价值原则，同时以本校教师为文化重建的真正主体，每位教师既是该文化的受益者，又是身体力行的创建者，其中尽可能少地掺杂教育主管部门的行政意志。而文化的内化倡导教师之间在广泛的、多渠道的专业合作中相互学习、彼此激励，这样才更有理由、更有机会、更有平台去理解、认同、践行学校文化。

2.注重多维推进

从学校文化建设的角度建立教师专业发展的多维路径，要围绕学校的育人目标，根据学校教育工作的逻辑关系进行厘清和明晰。学校文化是学校所有工作的核心所在和动力源泉，注重多维推进的文化支持系统可以使教师专业发展从“学校要求”走向“生活方式”。因此，“基于学校”建构了创新的文化体系后，不同学校还必须试图在多样化、复杂化的办学过程中，根据学校自身教育创新的体系，确定特色的文化多维路径，达到多层次、多角度推进教师专业发展的实施目的。

不同学校的教育创新体系可以从以下几方面进行取舍：办学理念、办学目标等组成的价值体系；课程开发、课堂教学、班级建设等组成的育人体系；规章要求、组织管理等组成的制度体系；战略性谋划、领导者品格等组成的管理体系。同时，不同学校在进行教师专业发展文化路径实施时，要在学校教育创新的体系中秉承真实的校本创新、实践的改革创新、科学的工作创新、完整的体系创新来调整确定基本路径，优化实施各种模式，使之真正成为一个学校发展的有机整体，成为一个创新教育的生态系统，这样，教师专业发展文化路径才能以文化人，有序实施，提效运行，大力推进。

3.把握动态平衡

动态平衡是指学校不仅有健康、向上的目标愿景和发展势头，同时还要有健全有效、和谐稳定的管理机制。学校管理者应以“把握动态平衡”作为主导思想来调控教师专业发展的多维文化路径，要在各项工作稳步推进的过程中，整合各种关系，稳定不同因素，调配多样需求，产生实效、有效、高效的运转，进而保持教师专业发展工作的动态化平衡。

把握动态平衡要做好以下几点。

一是要切实“动起来”。学校的发展、教师的发展不能原地踏步，若教师的专业发展长期处于稳定的平衡状态，就会在平衡中消弭，在沉默中静止。只有学校、教师主动打破现有平衡，才能使教师专业发展进入更高层次、更高级别的平衡状态，呈现新的高速运转态势。

二是要“以动制衡”。基于学校的教师专业发展的文化路径在实施中要善用动态的方式快速处理实际运行中所产生的不平衡，比如：教师个人发展需求与学校具体要求之间的矛盾；教师实际工作与自我发展目标之间的矛盾；教师职业倦怠与学校支撑环境之间的矛盾等等。

三是要“动中求衡”。教师的专业发展并不是一直在做加速运动，学校管理者要寻找并确定一种最均衡的发展要求、最平稳的发展态势、最安全的生态环境，使教师个体的专业目标与其发展成效动态平衡，使教师个体的专业成长与教师群体的专业要求动态平衡，这样教师的专业发展才能得以保证。

四是要“曲中求衡”。影响教师专业发展的因素众多，学校管理者一定要想方设法地在实际的教育实践中，在保持学校原有动态平衡的基础上不断打破固有的平衡，让教师的专业发展进入新的文化运动状态，从而在平衡和不平衡之间实现教师专业的快速发展。

4.倡导知行合一

“知行合一”取自于明代著名思想家王阳明的“知行合一”说。在教师专业发展文化路径中的“知”指的是教师对于学校文化的认同，对于自身专业发展的目标明晰、路径知晓、方法了解等等。“行”指的是教师对于学校文化的推动，对于自身专业发展的行动实施、及时反思、成效整理等等。

倡导知行合一就是教师的文化认同离不开教师的专业自觉，教师的专业自觉也离不开教师的文化认同，二者互为表里，不可分离。教师对于学校文化的认同要通过教师具体工作的实施来凸显。而教师专业目标的实现、教师专业路径的验证、专业方法的取舍、专业成效的评估都要与教师自身的专业发展生活相联系，这就可以称为“知必然要表现为行，不行不能算真知”。

“知是行的主意，行是知的工夫；知是行之始，行乃知之成。”[6]倡导知行统一是教师专业发展的根本要求，实现从知到行的转化是教师专业品质形成的内在机制，只有充分重视教师主体性的发挥、专业实践的锻炼、专业情感的丰富、专业意志的培养以及专业高度的提升，才能实现知与行的真正统一，提高教师专业发展的实效性。

5.推行效能评价

“教师效能感是指教师对自我是否具有圆满达到某一预期目标的能力信念。”[7]教师自我效能感的提升是实现教师自主发展的内源性动力。从教师效能理论的视角实现教师专业发展，一是要不断提升教师自我效能信念，激发自我专业意识；二是要密切加强教师间的良性互动，实现实践性知识的共享；而最重要的是适时促进教师的自我反思，建立教师效能评估机制。

“教师评价是评价者依据一定的评价标准，采取多种方法搜集评价资料，对教师个人的资格、能力及表现进行价值判断的过程。”[8]

推行教师的效能评价，“是以预定目标为基准，将实际结果与之相比较，所得的增值即教师效能的达成程度。它不同于单纯的教师绩效评价，效能评价是对达到的实际效果相对于预期目标的达成程度的评估，是一种动态性评价。”[9]这样的效能评价可以影响教师在专业发展时的行为动机，对教师个体专业发展起到导引作用，以此提升教师群体的专业发展态势，还可以对教师专业发展文化路径的研究起到补充作用，对学校系统开发教师评价工具提供借鉴作用。具体应从以下三方面考虑推进。

第一，推行教师效能评价要涉及教学工作诸方面，以自我为评估对象，对个人能力能否完成具体任务，实现具体目标进行判断。

第二，推行教师效能评价要参考职业自我效能维度的研究，在研究专业自我效能评价时考虑任务领域、人际关系领域和管理领域等方面的因素。

第三，推行教师效能评价涉及到过程和结果两个方面，要融合绩效评价和发展性评价的优势，以使教师效能评价更有利于发现问题根源和提出改进策略。

参考文献

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[6] 徐红.文化自觉：提高市郊教师的专业素养[J].新课程，2012（3）.

[7] 王阳明.王阳明全集[M].北京：线装书局，2012.

自动化专业的方向范文第4篇

关键词:专业方向;工程化教育;软件人才

中图分类号:G642 文献标识码:B

1引言

软件技术的发展日新月异,软件产业的应用涉及到社会经济的各个层面。软件产业及行业信息化对软件人才不断提出新的要求,培养符合社会需求的工程型软件人才成为当务之急。调整传统的四年一贯制的教学体系,实现软件工程专业基本知识学习与社会需求能力培养有机集成,培养方案要兼顾软件产业发展的新技术和行业特征,要充分考虑学生成长的个性化发展。

教育部在试办示范性软件学院的文件中给出了指导性的原则,要求以培养具有国际竞争能力的多层次实用型软件人才为目标,以市场需求为导向,根据自身特点,立足所在地区实际,选择不同的国外大学或公司开展中外合作办学,结合本院优势以及本地区软件产业发展的实际需求,努力办出自身的特色和水平。

专业培养方案的设定涉及学校的定位、相关学科发展特点、工程化要求和所在地区的软件产业格局,根据产业和技术发展对人才的不同需求,应及时在专业内设立专业方向,以使得学生掌握新理论、新方法、新技术和新的领域知识。研究并总结出专业方向的设定原则和执行计划,对专业发展至关重要。在软件工程专业建设过程中,通过不断探索和实践,我们提出了二年专业基础知识学习+专业方向培养的专业培养方案,逐步探索出适合自身特点的人才培养规律,提出了设定合理专业方向和有效实施的关键环节。

2专业方向设定的原则

由于软件技术及产业发展迅速,软件工程专业的内涵与外延在迅速地扩大,对人才的需求日益多样化。通过设定不同的专业方向,实现学生的分类培养是解决这一问题的途径,为此必须提出设定专业方向的原则。

一是学科基础,设定一个专业方向必须有雄厚的学科支撑。首先有一批从事该学科研究和工程实践的师资队伍,承担高水平的研究课题,并取得具有较高水平的研究成果。这是研究型大学设立专业方向的基础条件。

二是市场需求,本地区/行业有该专业方向的应用需求和产业环境,在校学生可以进行有效的实习实训,毕业生有充足的就业岗位和畅通的就业渠道。

三是国际化,要有国外合作学校或机构,有一批实质的合作项目,一套与国际接轨的联合培养计划。

四是课程设置,课程要强调学科之间的互相渗透融合,特别是文、理、工之间的复合,使学生加深各种专业领域知识的认识,主动适应科学、技术和生产的一体化。课程体系应注重学生创新能力的培养,教学方法要兼顾学生的主动学习愿望、创新精神、实践能力,自学能力、交流表达能力和团队合作精神。

实践证明四项原则缺一不可,坚持四项原则,可以保证专业方向建设和人才培养的顺利进行,并取得良好效果。

3专业方向培养过程中须关注的问题

软件人才培养重在实践能力的培养,专业方向建设有以下五方面须关注的问题。

一是要变革传统师资队伍的格局,为工程化的需要,建立一支由专职教师队伍和一批来自产业界、海外专家组成的优秀师资队伍,通过派出教师到软件企业实习和IT大公司培训,提高了专职教师的工程化能力。探索学校与企业联合培养的新模式。

二是要注重软件产品开发与管理的知识和规范学习,通过软件工程、项目管理、开发解决方案和系统分析、系统设计、系统测试、项目管理等课程,利用工业界培训课程和认证课程,充实课程体系。

三是通过与国内外知名软件企业合作,在校园内建立多个富有特色的专业实验室作为校内实训基地,同时聘请校外软件专家担任实验室主任或指导教师。

四是采取“课程教授+工程训练+企业实习”的培养方法,与国内知名IT企业建立校外实践基地,实行双导师制和完善的过程管理与质量保证体系,实现软件人才培养和社会需求之间的无障碍对接。

五是制定严格的教学管理制度,确保教学计划、人才培养计划的实施。教学指导委员会负责专业方向、教学计划的审定,专业教师的聘任和校外指导教师的选聘等。确定课程建设梯队和任课教师职责,制定管理制度与质量保证体系,每年对教师进行考评,作为教师奖励和聘用依据,淘汰不合格的教师。

通过有效地制定实施方案,可以有针对性地设立面向不同领域、行业的专业方向的课程和工程实践体系,实现软件人才培养和社会需求之间的无障碍对接,建立与国际接轨的软件人才培养方案,并实现与国际IT界互动的认证、培训、实践体系,在以“社会需求为导向”的订单式培养方面找到一条有效的途径。

4数字媒体专业方向的建设与实践

山东大学软件工程专业围绕数字媒体专业方向建设,着力以下五方面的实践。

(1) 首先论证专业方向建设的必要性和可行性。建立专业方向时,充分调研了国家和本地区在发展文化产业过程中对数字媒体方面人才的需求情况。山东是个文化大省,以孔子、齐鲁文化闻名于世,数字媒体产业发展迅速,齐鲁软件园有大批从事本领域产品开发与研究的产业公司,在影视、平面设计、工业设计、服装设计和建筑环境设计等视觉艺术设计领域有广阔的就业空间。山东大学作为综合性大学,以文史见长,多年来在数字媒体学科积累一批国内有影响的科研成果,建立了一支产学研相结合的师资队伍,为专业方向的设立奠定了良好的学科基础。

(2) 提出并实践了“2+X”人才培养模式。“2”是指前两年的基础课学习,“X”是后两年按专业方向的培养,给学生以充分的职业规划自由度。分为三阶段培养。

第一阶段在一、二年级进行知识积累和通识教育,要求学生完成基础和专业基础课程。从知识结构上,要求重视数学和工程基础的积累、人文素质的提高和专业创新意识的培养;与艺术学院、计算机学院、文学院等联合制定培养方案、教学计划、课程设置和教学内容。

第二阶段在三年级进入面向专业方向的课程学习与工程训练,以工程实践为核心,采取“学习,实践,学习,实践”的方式,引导学生参与实际软件的开发;把数字影视,二维和三维数字动漫画等视觉艺术设计领域的核心技术引入教学体系。主要课程包括多媒体技术、计算机图形学、人机交互、数字图像处理技术、计算机游戏设计、三维动画角色高级造型、三维动画高级渲染,三维动画运动编辑、影视特效与后期合成、中西方美术史、素描基础、彩画基础、国画基础、速写基础、平面构成、色彩构成、设计基础、艺用解剖、网络传播概论、广告创意与案例分析。

第三阶段在四年级进行个性化培养,面向继续深造的学生实行专业理论课程的深入学习和毕业设计。面向就业的学生实行校外企业实习和毕业设计。

(3) 专业方向建设重点考虑实践教学体系。为此我们建立了三维一体的实验教学体系。横轴设计为专业进程:专业基础课模块、专业课模块、专业方向课模块;纵轴设计为实验层次:基础实验、综合实验、课程设计、校内专业方向实训、校外实习、毕业设计;立轴设计为实验类别:验证性实验、系统化实验、创新类环节、工程实践。

一是实验平台,要求先进的软硬件实验环境,建设了数字媒体制作实验室、E-Edutainment(寓教于乐)实验室、E-Home(数字家庭)实验室、可视化技术实验室等与人才培养相关的实验环境,具有一批先进数字媒体专业实验设备。

二是师资队伍,要求基础实验、综合实验、课程设计以校内教师设计指导为主,专业方向实训、校外实习、毕业设计,校企师资队伍结合设计指导。

三是实验项目,把科研成果引入研究性实验,把企业案例引入系统化实验,把实际项目引入工程实践,把竞赛与开发引入创新项目。以动漫、计算机游戏、数字新闻、网络广告、平面艺术设计、工业设计等作为应用领域。

(4) 专业方向建立了具有国际化特色的课程体系。引入国际软件工程专业教学计划,采取国际化教学方式,聘请国外软件发达国家的教授担任教师,使用英语原版教材,采用外语教学与双语教学方式,培养具有国际竞争力的学生。目前,学院80%以上的课程采用原版教材,60%以上的专业课程采用外语或双语教学模式。与韩国中央大学、亚洲大学、汉城国立大学等签署了动漫设计与制作专业本科联合培养计划,共同协商制定了完整的动漫设计与制作的培养方案和教学计划。

(5) 通过精品课程建设带动教学改革。多门课程被评为国家、省级或“教育部-IBM精品课程”建设项目。制定了严格的教学过程管理制度,确保人才培养质量。

实践证明,按照专业方向实施教学,成功解决了目前工程教育中普遍存在的定位不明确,培养目标不清晰、工程实践、创新设计和实践教育环节薄弱,课程体系缺乏灵活性、柔性等问题。通过专业方向建设,人才培养质量、生源质量、就业质量有了显著提高,学生创新创业成绩显著。

5实践效果

数字媒体专业方向的设立形成了一个完整的教育教学平台,将本校软件学院、艺术学院、国外大学、动漫与游戏公司融合在一起,将专业核心课、跨专业选修课和企业实际项目贯穿一体,发挥出综合、开放和研究型的办学优势,提高了培养质量和效益。按照这一模式的建设途径,本专业已建立起软件工程与管理、嵌入式系统与软件、服务外包、电力系统信息化和信息安全等专业方向,取得了较好的效果。

成效之一是探索出学科综合环境下的人才培养模式。数字媒体专业方向首先带动了软件学院与艺术学院之间专业交叉融合,为学生跨学科、跨专业选课提供了空间和资源。

软件学院的学生通过艺术学院一年的学习,完成动画与经典赏析、素描写生、色彩写生、色彩构成、平面构成、速写等艺术类课程,为游戏设计、开发与管理、计算机动画设计与制作、几何造型与产品外观设计打下了坚实的美术功底和文学功底。艺术学院的学生通过数字媒体技术类课程的选课,了解并掌握了编程技术、人机交互技术和数据存储和网络技术,使本专业的计算机实现能力有了质的变化。两专业联合组成的手机游戏竞赛代表队,参加国内外大赛,成绩突出。由此孕育产生的齐鲁大学生游戏软件设计大赛,吸引全省主要高校每年上千人参加,带动整个山东地区的数字媒体专业的教学改革。

本专业的教师与艺术学院老师共同制定培养计划,发挥各自的优势,从课题研究,知识融合和实践教学的共同参与,达到了相互了解,共同提高的目的。本专业方向的青年教师有机会和条件选习绘画类课程,充实技术课程中艺术元素,使教学效果得以明显的改善,学校组织的教学评价中,优秀率有大幅度的提升。艺术专业的教师得到了动画技术方面的训练,使他们的专业特色越来越呈现出工业化和产品性的特点。

成效之二是探索出开放环境下的人才培养模式。专业方向建设模式吸引了大批IT企业参与教学培养计划中,他们根据毕业生的工作情况,向专业提出了知识结构、能力要求和综合素质标准的改进意见,并将企业的核心技术以课程形式融合到教学计划中,将实际的工程项目带到专业实训里,为学生从学校人转化成企业人搭好一条快车道。

山东中创软件工程股份有限公司带来的“基于ZK的工作流展示构件开发”开发项目,浪潮集团有限公司带来的“固定资产管理系统” 开发项目,充实了软件工程与管理专业方向的教育内涵;日立信息系统有限公司带来的“越后株式会社设施租赁系统” 开发项目和NEC济南公司“对日软件外包”特色班,为服务外包专业方向的带来生机与活力;山东电力联盟的联合培养计划和“电力企业运行值班管理系统”类的实训项目,将电力系统信息化专业方向的区域特色、行业特色展现的鲜明而突出。

在开放环境下,专业的学生真正体会到企业文化实质和和核心技术应用趋势,知道了如何做一个合格员工的标准和素质,从而变“被动学习”为“主动学习”,使就业资本和潜力发挥上升到一个新的层次。

成效之三是探索出研究环境下的人才培养模式。专业方向建设模式为教师将科研成果转化成教学优势找到一条切实可行的途径。嵌入式系统与软件专业方向的教师,通过承担国家自然科学基金重大研究计划课题“嵌入式分布系统可信性研究”,开发完成的应用项目“海洋环境实时监测及赤潮灾害智能预报分析平台”,获得教育部科技进步一等奖。我们将其中的核心技术转移到教学环节,自行研制了“电量自动抄表实验教学平台”,为学生在该专业方向上学习和实验提供了优良的环境,又将实验平台转化成实际的应用产品,委托山东地维软件有限公司成批量生产,同时吸收学生参加了产品的组装和调试,使他们获得了生产第一线的实际经验。

这种产学研一条龙的教育、实训过程,使得专业方向建设变得有血有肉,富有生机。学生在其中了解了专业发展现状、掌握了核心技术并亲身参加实际生产,得到完整的工业化训练,收获很大。另外,教师也从中发现具有发展潜力的一批优秀学生,为本硕联合培养和指导学生创新大赛奠定了基础。学院由此而启动的优秀学生进教师研究团队的“科研助手”活动拉开了序幕,几十名被选拔其中,开始了学习与研究相结合的生活。项目的转化同样成为学生科技创新的平台和优势,近三年获得多项全国电子设计竞赛国家一、二等奖。

6结束语

在软件工程专业几年办学实践中,我们提出了三段式培养的理念和实施过程,结合教学计划的设计和实践教学体系的完善,探索了研究型大学开展工程化教育的一般规律,为建立新的专业方向提供了可借鉴的经验。但是,应该看到专业方向建设还有许多未解决的问题,如何培养软件领域的领军人物,如何实现创新人才的培养,如何把素质教育融合到教学过程中,值得我们继续思考和实践。

参考文献:

[1] 教育部. 教育部、国家计委关于批准有关高等学校试办示范性软件学院的通知[Z]. 教高函〔2001〕6号.

自动化专业的方向范文第5篇

【关键词】人才培养；教学实践；应用型人才；水电特色人才

随着我国电力工业不断飞速发展，计算机电控及通讯等技术在电气工程领域得到了广泛的理论实践和应用实践，对此，教育部对于本科专业目录进行了相应调整，结合新的就业机制，针对本科专业学生就业行业依托性差等方面，提出了进行系统化科学化的专业改革以及专业建设。电气工程自动化专业主要面向于水力发电和配电领域，以培养优质水电人才为目的，解决专业口径拓展，专业方向拓宽，实现全方位的教学课程整体体系改的等教学问题。从而形成一套有效可行的电气工程自动化专业中的水电型人才培养模式，以此来满足经济社会发展需要和行业需要。争取培养出更多更优秀的高级技术人员。

一、水电型人才培养方案的改革

社会经济发展对水电型人才的要求是，能力强、素质高等。改善专属型人才培养方案应该从面向工程应用方向着手，逐步的拓展基础知识教育，牢牢打好基础实验关，全面的提升学生能力和教学能力。

1.针对水电型人才培养定制专业方向改革

建立完善的教学模式，即，电力电子柔性输电专业和电力系统机电保护以及电力系统自动化三个主导专业，为适应型学生提供多种选择，促使专业型学生能够逐步的适应水电行业和地方供电领域的需求。

2.针对水电型人才培养定制基础学科教育

根据教育部的公告，以电气工程自动化为主导学科，在这门学科机制中，建立电气工程、计算机应用控制工程以及通讯工程等基础学科融合的基础教育平台，逐步的拓展专业基础知识，拓展面向专业适应能力。

3.针对水电型人才培养定制基础实验课程教育

从初级学科到高级学科教育秉承以能力培养为主要原则，建立一套完整的专业知识基础实验平台教育，从而培养学生自主实验技能。其具体的表现为：

(1)电子工程技术实践。

(2)电工实际测量及实践。

(3)电路走向设计。

(4)CPLD与电子CAD。

(5)结合具体实践环节，优化出一套更加倾向于实验能力培养的专业型人才培养体系。

4.针对水电型人才培养定制模块教学模式下的综合实验体系

以发展专业实践为目的，建立电力系统设计规划、电力系统自动化、水电站运行仿真培训实验以及在读生基础知识创新实验等。

二、整体教学内容建设与改革

针对于面向工程实践应用，以科学基础为指导，建立一套完善的思想教育模块，优化课程体系，改善教学课程内容，同时建立科学性的教学手段和方法。

1.教学课程整体体系优化策略

合理的不空，将专业知识与基础知识相结合，减少不必要的重复性内容，删除一系列的陈旧过时的内容，根据科学技术进步的脚步，增加符合时宜的新内容。同时根据课程层次分化进行系统优化，提供科学化的专业基础课程以及专业公共方向专业课程和专业方向选修课程，形成一套适合每一个学生自身成长的专业知识体系。

2.水电专业课程改革方案

做出一套行之有效的能反映出科学基础知识也能反映出当代电力产业发展的新体制内容。只要是采用将新时代的基本教育内容直接融入到教学内中之中，并且将已经淘汰的过时的内容从教学课程中剔除。同时，调整水电专业课程在整体知识体系中的地位，将那些不必要的教学学时减少。

3.水电专业教学手段改革以及教学方法优化

以启发式教育为主导教学模式，从启发学生自主学习的入手，让学生具备独立思考和主动参与的能力。其具体的表现方式为，启发式教学手段、课外研究以及设计性学习手段，并且通过问题教学方式升级成一种互动教学模式。从而将现代教学手段与传统教学手段相结合到一起，注重电子信息自动化技术用用，用以提高教学质量和效果。如，某学校建立了精品课程网络以及求索课堂等等。

4.从实践中实现教学改革

以基础实验课程专业知识实践为主导思想，牢牢打好基础实验技能，逐步提高学生的专业创新能力和自主实验能力。，将实践教学分成专业综合实验和专业基础实验两个部分。

5.构建完善的基础实验体系

将以往传统的分散式课程实验进行改革，从中积累专业性较强的基本实验能力，从初级到高级的稿件基础实验教学平台，系统性培养水电专业学生基本实验能力。

6.专业性实验教学体系建设

培养学生的主观意识以及实践能力和创新能力针对电力工业需求，开设一系列的综合实验和电力系统继电保护综合实验等，全面性加深学生对专业知识的认识和理解。只有拥有创新实验室及教学建模实验室才能及时做到实验室开放普及面广，积极组织开展水电型学生学科竞赛等，从而做到定向培养水电型人才的目的。

三、实践教学条件优化建设

1.教学条件优化

教学条件优化只要以基础专业实验平台、专业性试验平台、创新专业实验平台以及毕业生实习基地建设。具体的教学环境如图表1反应。

2.毕业生实习基地发展建设

通过与各大电站签订实习协议为主，完善毕业生在校外实习基地建设，建立水电站仿真实验室作为校内的培训实习基地，在毕业生实习阶段，首先到校外参观实习基地，从而在感性上认识电力系统运行模式，从而在进行水电站仿真实验室进行仿真模拟实验。从实验中让学生丰富实验教学知识，能主动将理论与实践内容相结合，解决原始教学中学生只懂得理论却不能亲自动手实验的难题，从而激发学生的学习热情和学习兴趣。

3.通过学分制与导师促使水电型特色人才培养

施行学分制的可信出发点是以人为本夜学生为可信，让学生在学习上享有自。在享有自的同时也要针对学生的选课进行指导并施行导师制教育。做到每个班级都配备拥有专业教学经验的本科生导师。同时，在实施导师制的同时采用学分制，学生在通过考核成绩时才可以取得教学各个环节中的学分，成绩不合格者不给学分。从而促使学生的积极学习情绪。也让学生在自己的心中建立一个完整比赛情绪，这有助于增加学生学习的积极性。

四、水电型人才培养创新特点

电气工程自动化专业主要培养学生学习电子电工技术、数控技术、信息控制技术、计算机专业技术以及电气工程自动化技术等方面的工程技术基础知识和一定的专业知识，使学生受到电子电工信息话控制及计算机技术方面的基本训练，以及电气工程自动化领域的专业训练，具有解决电气工程技术与控制技术问题的基本能力。

1.准确定位电气工程自动化水电专业人才培养的目标，建设处专业方向明确、基础实验到位、学科基础综合性强的水电特色应用型人才培养机制。

2.以电气工程学科为主建立学科交叉融合的专业基础教育平台，拓展专业基础知识涵盖面，总而满足现代科技技术发展过程中所需要的水电型人才。

3.基础教育平台由有初级到高级，逐步完善培养学生的基本实验技能。培养和提升学生的创新能力和对专业主动性。

4.建立一系列的校内校外实习基地，将现场与仿真实验机密结合到一起，这样才能激发学生的主观意识，并且能主动参与到学习热情当中，提高了实践教学的效果，也对实践教学起到了一定的优化作用。

五、结束语

综上所述，从电气工程自动化的教学实践中发现，要想培养具有水电特色的专业型人才，要从很多方面入手，在优化教学体系的同时，也对授课者提出了很高的要求。同时，随着电力电子技术以及微电子技术的飞速发展，对电气工程自动化中具有水电特色的专业型人才需求和质量要求也在增加，所以，建立一套完善的优化的教学模式是培养水电型人才的首要选择。只有教学资源逐步完善，才能培养出质量高综合素质好的水电型特色人才。

参考文献

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