高尔基和他的儿子范文第1篇

对语文教学而言，很多人以品词析句、涵泳文字为目标，并将抓好文字的积累和落实作为语文基本技能训练，忽略了对学生语文思维能力的培养。笔者认为，一堂好的语文课堂最需要的是教师和学生思维的碰撞，生生和文本的智慧交融，教师和学生、学生和文本的心灵沟通，而这一切都需要思维的绽放。教师要善于引导和把握，发挥学生的主体作用，使其思维迸发。那么如何才能做到呢？笔者根据《高尔基和他的儿子》的教学实践，谈谈自己的体会。

一、探究有追问，让思维更多彩

追问是一种有效的课堂教学技巧，尤其是在引导学生进行探究时，教师要抓住关键词语，找准能够引发学生共鸣的细节，开发学生的思维，拓展学生的视野，使其思维绽放异彩，获得提升。如在“栽花”这个课文片断中，高尔基的儿子来到高尔基休养的小岛之后，顾不上休息，很快就投入栽花的工作。这个片段有几个关键问题值得思考：为什么儿子顾不上休息？（他想种很多花草）为什么他要忙碌地栽种花草？（他想让爸爸的小岛到处都盛开鲜花）为什么他要这样想？学生由此体会到儿子非常爱爸爸，为了让爸爸看到美丽的花儿，闻到芬芳的花香，马不停蹄地投入劳作。也有的学生认为，儿子顾不上休息，来了之后就忙碌地栽种花草，然后又匆忙离开，这说明他非常想让爸爸快乐。我再次追问：高尔基的儿子还不到十岁，他都能这样关心爸爸，说明了什么？通过思考，学生体会到这不但是高尔基教育的结果，更是高尔基的儿子将爱回报给爸爸的证明。爸爸的爱教会了儿子用爱来回报，而儿子也学会了用爱来感动爸爸，让爸爸快乐。

通过在关键处不断追问，学生一步步理解了课文所蕴含的丰富内涵，使语文思维有了不同的色彩，使课堂教学呈现出多姿多彩。

二、指导有层次，让思维更有效

在教材文本中，语言文字所表达出来的层次，充满了逻辑之美，此时教师要把握好目标，而后由点及面，由面到点，进行有层次的指导，步步推进，带领学生一点点地深入文本，而不能“眉毛胡子一把抓”。

如在“写信”的课文片段中，学生找到了关键的一句话：“‘给’永远比‘拿’愉快。”这句话既是文章的点睛之笔，也是文章的重点和难点，如何让学生理解这句话的深刻含义呢？这里包括三个层次：第一个层次是高尔基向儿子表示感谢，感谢他在岛上给自己留下了美好的东西——那些盛开的美丽鲜花；第二个层次是高尔基告诉儿子，给予他人美的东西可以随时随地，并不受限制，而且美的东西也有很多很多，并不仅仅是鲜花；第三个层次是高尔基语重心长地告诉儿子，做一个给予他人美好的人，远胜过从他人那里拿走美好的人，因为乐于付出，帮助别人，有益于社会，也会让自己获得无尽的快乐。

在这三个层次中，我先让学生根据自己的理解，分别谈谈自己的体会，如“你怎么理解美好的东西”“你怎么理解给予和拿走”，然后让学生从生活中举例说明什么是“给予”，什么是“拿走”，并谈谈自己“拿走”和“给予”的经历，最后让学生思考：高尔基非常爱儿子，那么高尔基是怎么爱儿子的？

通过以上环节的分层指导，学生的思维得到了有效的拓展，能够更加深刻地理解文本中的内涵，增强自主感悟。

三、智慧引导，让思维更活跃

在课改大潮的冲击下，语文新课程呼唤新课堂，更呼唤课堂智慧。教师要善于从文本入手，挖掘其中的智慧，让学生的智慧与文本的智慧交相辉映，让教师和学生的智慧交融和碰撞，让学生的思维走向活跃。

如在教学“赏花”片断时，我采用多媒体，让学生看到花儿绽放的图片，并这样引导学生：“高尔基的儿子走了，但他精心栽种的花草盛开了。仔细读读第四自然段，想象一下，你看到了什么，闻到了什么，听到了什么，又想到了什么。”学生的思维立刻活跃起来，有的说看到了月季花，有的认为是玫瑰花。此时我继续引导：“哪些词语能描写这样迷人的场景？”学生想到了“姹紫嫣红”和“春色满园关不住”。我追问：“你能想到哪些学过的诗句是描写这盛放的花儿的？”学生在智慧的引导下，将之前学过的旧知都在脑子里重新过了一遍，并进行了比对和检索，对词语和古诗的意境有了更深一层的把握，并在表达的同时，既训练了语言表达能力，又提升了写作能力，使得智慧与文本交融，心灵领悟力大大提高。

通过以上环节的智慧引导，学生不但能够温故知新，而且能够推陈出新，将过去的知识与现在所学的知识有机结合起来，达到举一反三的学习效果。

高尔基和他的儿子范文第2篇

聚焦课文

这篇课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了父子之间的浓厚亲情和高尔基的教子有方。

这里，我们不妨聚焦课文中高尔基写给儿子的信的三段摘要。

第一段文字写高尔基看到儿子栽种的鲜花开放时的感受。儿子虽然回去了，可是，他栽种的鲜花姹紫嫣红，芳香扑鼻。这里，强调鲜花是儿子“留”下的“美好的东西”，一方面借此表达自己的愉悦之情，一方面也为下文蓄了势。

第二段文字写高尔基自己的观点。这里，紧承“留”和“美好的东西”，表明观点，无论什么时候，什么地方，留给人们都是美好的东西，那你的生活就会获得最大的愉快。由己及人，推广开去。

第三段文字写“给”永远比“拿”愉快。“给”是奉献，“拿”是索取。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于奉献，而不在于索取。高尔基托物喻理，教诲儿子，但也让我们从中获得教益，领悟深刻道理。

由此可见，这三段文字透出的不仅仅是父子间的那种亲情，还有高尔基对儿子完善人格教育的那片真情。

同伴习作

周子旋同学按照高尔基来信的内容，代高尔基的儿子写了这样一封回信：

亲爱的爸爸：

您好！

您在小岛上生活得还好吗？从您的来信中，我知道了我栽种的那些花儿现在都已经开放了，它们能给您带来好心情，这让我非常高兴。我仿佛也看到了姹紫嫣红的花儿，闻到了清香，感受到了别样的快乐……

正如您所说，“给”永远比“拿”愉快：蜜蜂的快乐，在于辛勤劳动，为人们酿造出香甜的蜂蜜；蜡烛的快乐，在于点燃自己，为人们奉献出灿烂的光辉……幸福和快乐，不在于索取，而在于付出，只有做到这一点，人与人的关系才能更加和谐。

还记得我教伙伴们种花的情景，在烈日曝晒下，在辛勤劳作中，在汗水付出后，我们尝到了收获的喜悦。

亲爱的爸爸，您让我明白了快乐的真谛，谢谢您！祝您身体健康，永远快乐！

永远爱您的儿子

××年×月×日

读了周子旋同学的这封回信，我们可以真切地感受到儿子对父爱的感激和对父亲心愿的理解。同时，这封回信，也让我们体会到了写回信的一些秘诀。

名家示范

请同学们再来读读鲁迅先生给颜黎民的一封回信（节选）：

颜黎民君：

昨天收到十日来信，知道那些书已经收到，我也放了心。你说专爱看我的书，那也许是我常论时事的缘故。不过只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。

专看文学书，也不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学，理化，史地，生物学，以为这些都无足重轻，后来变成连常识也没有，研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂，所以我希望你们不要放开科学，一味钻在文学里。譬如说吧，古人看见月缺花残，黯然泪下，是可恕的，他那时自然科学还不发达，当然不明白这是自然现象。但如果现在的人还要下泪，那他就是糊涂虫。不过我向来没有留心儿童读物，所以现在说不出哪些书合适，开明书店出版的通俗科学书里，也许有几种，让调查一下再说吧。

……

就这样的结束吧。祝

你们好。

鲁迅

四月十五夜

鲁迅先生给颜黎民的这封回信，是主要针对颜黎民的来信中所提到的问题而回的：他很爱看鲁迅的著作，而且专爱看文学书，希望鲁迅介绍一些儿童读物给他。在这封回信中，鲁迅先生具体地指导青年人该怎样读书，字里行间都流露出对青年一代的真诚关怀和殷切希望。

写作妙招

从上述的两篇例文中，我们不难发现，写好回信要注意以下几点：

第一，来信的意图要明白。这是写好回信的关键。比如，周子旋同学就是在充分读懂课文，理解高尔基心愿的基础上，代高尔基儿子写了封回信；鲁迅先生在明白颜黎民来信的意图之后，给颜黎民写了一封回信。因而，这两封回信都富有很强的针对性，情真意切，给人启迪。

第二，书信的格式要规范。书信属于应用文体，应用文体都有一定的基本格式。书信一般包括称呼、正文、祝贺语、署名和日期五个部分，有的还在“称呼”下面加上“问候语”。这两封回信的格式就很规范，值得效仿。

高尔基和他的儿子范文第3篇

1、儿童是进入天堂的钥匙。——理·斯托达德《孩子们的祈祷》

2、游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。——鲁迅

3、童年时代是生命在不断再生过程中的一个阶段，人类就是在这种不断的再生过程中永远生存下去的。——肖伯纳《父母与孩子》

4、儿童的情形，便是将来的命运。——家鲁迅《南腔北调集》

5、天地最有情，少年莫浪投。——陈毅

6、我年幼的时候，以为这世界上只住着一种人，那就是我天天看见的家人、同学、老师和我上学路上看到的行人。——三毛

7、合理安排儿童每天的生活，使之总是忙于有益的事情避免无事生非或虚度时光。——夸美纽斯

8、童年的一天一天，温暖而迟慢，正像老棉鞋里面，粉红绒里子上晒着的阳光。——张爱玲

9、童年，只有在回忆中显现时才成就了那么完美。——三毛

10、儿童的天真和老人的理智是两个季节所结的果实。——布莱尔

11、孩子们无忧无虑的笑声，有如一股淙淙流动的泉水，把那陶醉于生活魅力的动人的欢笑，送上了生活的祭坛。——高尔基《老人》

12、我以为就是圣贤豪杰，也不必自惭他的童年，自惭，倒是一个错误。——鲁迅《小说二集序》

13、孩童的动作，是清洁，是正直。——旧约全书《旧约全书·箴言》

14、呵，幸福的年代，谁会拒绝再体验一次童年生活。——拜伦《恰尔德·哈罗尔德游记》

15、真正的教育是登上童年微妙的真相之巅。——苏霍姆林斯基

16、儿童喜欢尘土，他们的整个身心像花朵一样渴求阳光。——泰戈尔

17、要是童年的日子能重新回来，那我一定不再浪费光阴，我要把每分每秒都用来读书！——泰戈尔《愿望的实现》

18、怎样是幸福的童年呢？是父母之间毫无间隙，在温柔地爱他们的孩子时，同时维持着坚固的纪律，且在儿童之间保持着绝对一视同仁的平等态度。——安德烈·莫洛亚《人生五大问题》

19、举杯祝贺那个无忧无虑的黄金般的孩提时代，它就像冬夜里的星星，五月的晨露。——奥·霍姆斯《男孩们》

20、怎样是幸福的童年呢？是父母之间毫无间隙，在温柔地爱他们的孩子时，同时维持着坚固的纪律，且在儿童之间保持着绝对一视同仁的平等态度。——安德烈·莫罗阿《人生五大问题》

21、儿童喜欢尘土，他们的整个身心像花朵一样渴求阳光。——泰戈尔《泰戈尔评传》

22、儿童的魅力好像音乐；它比我们演奏的音乐更有把握能够进入人心。最高傲的人见了它也会变温存；人自己也成了孩子，暂时会忘了他的骄傲和他的地位。——罗曼·罗兰《哥拉·布勒尼翁》

23、每个孩子都具有极大的做梦的能力，这种能力扩大他所发现的一切，用咿咿呀呀的喊声延长他的欢乐的颤动。——罗曼·罗兰《母与子》

24、能进行客观思考的能力就是理智，以理智为基础的感情是谦恭。我们只有摆脱了童年时代妄图得到全知全能的幻想，才能有客观性和运用自己的理智。——弗洛姆

25、人生不得恒少年。——岑参

26、如果你不首先培养活泼的儿童，你就绝不能教出聪明的人来。——卢梭《爱弥儿》

27、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。——苏霍姆林斯基

28、应该努力使子女有强健的身体，使他们在爱的环境中过和平而且宁静的童年，使他们那种美好的信心尽可能地延长。——居里夫人

29、儿童并不是生来就能接受学习知识的清规戒律的约束的。——泰戈尔《泰戈尔评传》

30、世界并不是牢房，而是一所虚无的儿童乐园，里面有千百万懵懵懂懂的孩子用积木错误地摆着上帝的名字。——埃·阿·鲁宾逊

31、在人身上，唯一能够持久的东西是从少年时期吸收得来的……一个人假如不从睡在摇篮里的时候开始养成人生的清洁的习惯，那是最危险不过的。——夸美纽斯

32、幼是定基，少是勤学。——洪应明

33、一个人要伟大，不能不付代价。天才的作品是用眼泪灌溉的。凡具有生命的东西，同一切生物一样有它多灾多病的童年。——巴尔扎克

34、童年是理智的睡眠期。——卢梭《爱弥儿》()

35、没有儿童的地方就没有幸福。——史文朋《欢迎曲》

36、儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动，做到既能发展他的思维，丰富他的知识和能力，同时又不损害童年时代的兴趣。——苏霍姆林斯基

37、童年时代是生命在不断再生过程中的一个阶段，人类就是在这种不断的再生过程中永远生存下去的。——肖伯纳

38、童年的无知可爱，少年的无知可笑，青年的无知可怜，中年的无知可叹，老年的无知可悲。——于丹

39、我记得，我记得，高高的枞树一片葱茏；我常想，它那细嫩的树梢紧挨着蓝蓝的天空；那是我童年的稚想。而我现在知道，天堂离我们比孩提时所想象的更远，这不免使我快快不乐。——胡德《我记得，我记得》

40、孩子一开始必须通过对生活的热爱来获得知识，随后他们便会脱离生活去求得知识，再往后，他们又会带着成熟的智慧重返自己更为充实的生活。——泰戈尔《泰戈尔评传》

41、孩子们，你们的未来万岁！——高尔基《意大利童话》

42、孩子们是热爱生活的，这就是他们最初的爱，遏止这种爱是不明智的。——泰戈尔《泰戈尔评传》

43、把道路指给儿童们——人类整个伟大事业的继承者。——高尔基《生活的故事》

44、童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片朦朦胧胧的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。——巴尔扎克《于絮尔·弥罗埃》

45、人生最大的骄傲，就是在成年时实现童年的梦想。——马佳

46、在所有人当中，儿童的想象力最丰富。——麦考莱《随笔集·米特福特的〈希腊史〉》

47、永远是独一无二不可替代的事物：这是童年的回忆。——杜伽尔《蒂博一家》

高尔基和他的儿子范文第4篇

亲爱的高尔基同志：

我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。

高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。

“是你扔的纸团吗？”高尔基问。

“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”

高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。

“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。

小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”

高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。

晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”

“是个小男孩吗？”高尔基问。

“不是。是一家杂志社的记者。”

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”

到了傍晚，外面吹起一阵阵冷风，好像快要下雨了。

高尔基正坐在桌前修改他的文稿《童年》，突然听到了咚咚的敲门声。

“先生，您想见的小男孩来了。”

“高尔基同志，打扰您了。”小男孩深深地鞠了一个躬。

高尔基抬头一看，小男孩的脸被寒风吹得红扑扑的，连忙叫秘书倒了杯水，让他先暖暖手，然后亲切地问：“小朋友，你叫什么名字？”

“科里亚。”小男孩咧开嘴，笑着回答。

高尔基又按小男孩的吩咐坐下，让小男孩给他照相。这一回，一切都很顺利。

十天后，高尔基收到一封邀请信，信上写着：

亲爱的高尔基同志：

您的相片已经贴在我们的墙报上了。请您抽空来我们天师附小看看吧！

尊敬您的科里亚

1928年8月26日

第二天，高尔基来到了小男孩的学校。一进校门，他就看见一幅巨大的黑白相片，相片上的他正在专心致志地看报纸。高尔基微微一笑，心想：科里亚真是一个优秀的小摄影师啊！（叶童《续写》）

杨西英老师点评

叶童平时就是一个比较细心的女孩，善于捕捉生活的细节，因此她的这篇续写最突出的地方是情节细化了。像开头的天气描写，中间的叫秘书倒水，后面的邀请信，都写得非常合情合理，这也是续写成功的技巧之一。真是文如其人啊！

王时雨同学能联系全文，在课文中找出自己的依据，通过对话和细节描写，让读者深深地感受到高尔基对少年儿童的关爱和小男孩对高尔基的尊重与爱戴。我们也仿佛看到，小作者也在爱的呵护下茁壮成长。

小男孩懊恼地跳上了一辆电车，电车马上开走了。

小男孩哭哭啼啼地跑回家，抹着眼泪对妈妈说：“妈妈，今天不仅没有给高尔基同志拍好照，反而浪费了高尔基同志许多时间！”妈妈安慰小男孩说：“傻孩子，你想一想，既然高尔基叔叔让你进去给他拍照，这说明他很喜欢你这个小摄影师呀！明天你准备好了，再去一次吧。”小男孩听了妈妈的话点了点头，不再哭了。

第二天早晨，小男孩把要带的东西一个不落地都带上，鼓足勇气准备再去找高尔基同志给他拍照。一路上，小男孩哼着曲子来到列宁格勒高尔基同志的家门口。秘书一见到小男孩，就想起高尔基说的话，赶紧把小男孩带到高尔基同志的办公室门前，彬彬有礼地敲了敲门，说：“您要等的那个小男孩来了。”高尔基高兴地说：“快让他进来吧！”不一会儿，小男孩站在了高尔基面前，他显得很不安。高尔基温和地询问：“是不是又忘带胶卷了？”小男孩不好意思地说：“不是的，因为上次浪费了您的宝贵时间，我感到很抱歉。”高尔基微笑着拍了拍小男孩的肩膀，亲切地说：“没事，

高尔基和他的儿子范文第5篇

小男孩哼着歌儿来到高尔基家门前，敲了敲门，门开了，是秘书：“请问你找哪一位？”“我是上次那位帮高尔基叔叔照相的小男孩，可惜没带胶卷。我这就来想给高尔基叔叔照相的。”小男孩说道。秘书高兴地说：“我记起来了，请等一下，我去通告先生。”

不一会儿，秘书出来了，对小男孩说：“你可以进去了。”小男孩说了声“谢谢”就进去了。高尔基见到小男孩，十分高兴：“想不到我们很快又见面了，你真是急性子，话没完就跑得无影无踪了。”小男孩不好意思地说：“是的叔叔，我们又见面了，请您按上次的动作坐好，可以吗？”高尔基满口答应。小男孩摆弄相机，爽快一按，“咔嚓”一声，高尔基的笑容留在胶卷里。相照好后，小男孩满意地跟高尔基说了声“拜拜”，就走了。

路上，小男孩显得特别高兴，花儿向他点头，树木向他招手，云儿向他笑，禾苗向他弯腰……