对西方经济学的认识范文第1篇

关键词：经济学；课程实践；模式探讨

中图分类号：G642.0

一、西方经济学课程实践教学的意义

西方经济学分微观经济学和宏观经济学两部分，是我国高校财经类专业核心课程之一，也是管理类基础课。其教学目的是要让学生掌握经济学的基本原理，并能够在实践中能对经济学原理灵活运用，提高学生的理论联系实际的能力，而课程实践是培这一能力的有效手段。

1、西方经济学课程实践是激发学生学习兴趣的需要。

西方经济学是一门基础理论学科，教学内容中有大量抽象的经济学概念、图形和数学推导的公式，由于学生接触社会比较少，对这些抽象的概念难以接受，大多数同学出现听不懂，学习吃力并失去兴趣。通过课程实践教学，可以提高一些知识点的感性认识，加深对相关概念的深刻理解，也引导学生关注社会经济热点问题，从而激发学生学习西方经济学的兴趣，加深对经济学概念和原理的理解。因此，课程实践教学对西方经济学教学具有十分重要的意义。

2、西方经济学课程实践是加深学生对经济学理论理解的需要。

西方经济学属于理论经济学的范畴，其微观经济学中的价格理论、消费理论、生产理论、成本理论以及市场理论，均与现实密切相关；宏观经济学中国民收入核算理论、国民收入决定理论、总供给总需求理论、通货膨胀理论以及经济增长理论也与生活生产的实践活动紧密相关，要学生学好并熟练掌握这些理论，必须理论与实践相结合，西方经济学的课程实践教学可以将经济学的理论与实践两方面的内容在教学过程中实现有机地结合，大大增强了教学内容的直观性，对提高该课程的教学效果具有重要影响。

3、西方经济学课程实践是培养学生创新能力的需要。

西方经济学的课程实践不但可以激发学生对学习西方经济学的热情，加深学生对经济学理论理解，而且也可以通过课程的实践培养学生创新能力。课程实践实际上就是要强化学生主动参与教学过程，积极把握西方经济学的教学内容，使学生能独立获取知识和独立思考，帮助学生养成创新意识、创新思维和创造习惯。只有通过课程实践，才能是学生分析问题和解决问题能力得到提高，自我创新能力得以培养。

二、西方经济学课程实践教学的制约因素

西方经济学是一门理论性较强的基础学科，其课程实践教学开展较为缓慢，许多高校依然滞留在理论教学层面上，究其原因，主要受到四方面因素的制约。

1、观念上轻视课程实践教学。

长期以来，一些高校对西方经济学课程教学存在一种误区，一直采用纯理论教学模式，认为西方经济学的诸多原理可以通过图表和公式推导实现对经济理论的理解，主观认识上，对西方经济学课程实践教学重视不够，各高校普遍存在对课程实践弱化现象，导致教学计划上未安排相关实践课时，即便少数学校在教学计划安排了西方经济学实践课时，实践课时也很少。这种主观上轻视课程实践教学，导致西方经济学课程实践环节难以开展。

2、课程实践教学实施途经难。

虽然高校面对人才培养新形势要求，不断优化了专业课程体系，突出了培养学生的实践能力，但西方经济学课程实践教学依然存在难以实施。其主要原因有三个方面：其一，没有适合西方经济学的实践软件，与其他专业课程比较而言，缺乏实践的平台，无法实现实验室教学；其二，西方经济学多位合班课程，并且同一学期多个专业同时开课，人数之多给课程实践带来难度；其三，理论教学课时与课程实践课时冲突，难以合理安排课程实践。

3、缺少课程实践环节的设计目标。

西方经济学课程涉及抽象概念多、公式多、理论多，综合性强，涉及的知识面宽，其实践环节的设计比较复杂，而且难度也较大。目前，高校的西方经济学教学计划中，还没有形成优化的课程实践方案，实践环节和活动的具体目标没有落实到实处，实践教学内容还没有细化的各章节，这给课程实践教学的实施带来一定的难度。

三、西方经济学课程实践教学实现的模式

西方经济学的课程实践教学，是对传统的教学方法的补充而非替代，不是所有的课程内容都可以做实践的，理论教学与课程实践是相辅相成。有关实践的模式研究有很多，纵观以往的研究，西方经济学课程实践教学可以采用三种模式实现：

1、课程的认识实践。根据教学计划要求，相关章节内容安排学生认识实践，比如，价格理论、生产理论、市场理论等章节中，可以安排学生到社会实践中了解一些产品价格水平，了解企业生产状况、成本状况以及销售状况，通过认识实习增加感性认识，培养学生学习热情。认识过程在课外进行，在教师指导下完成，总结交流在课堂进行。

2、课程的调查实践。调查实践是对西方经济学中的一些原理深度理解的过程，教师依据课程大纲要求，规定内容，学生分组开展相关内容的调查研究，例如，学生可以对居民消费结构变化，地方GDP的构成及增长趋势、通货膨胀效应等进行调查分析，切实做到西方经济学理论与实际紧密结合，通过调查分析提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。调查过程在课外进行，交流安排在课堂进行。

3、课程的研究性实践。研究性实践教学是将西方经济学中的研究的思想、理论、方法和取得的新进展引入教学活动，是对西方经济学理论和方法综合运用的过程，通过教师命题或学生自主选择自己感兴趣的问题分组专题研究。例如，对财政货币政策对经济结构转型影响，房产税对房价的影响，以及经济增长方式持续性的专题研究等。研究性实践安排在课外进行，研讨在课堂进行。研究性教学模式，不仅有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，而且还有利于培养培养学生团队合作精神与创新能力。

参考文献

[1]李秀芳，涂宇清，华钧，秦海英：研究型大学经济学实验教学体系的建设探讨，实验室研究与探索2011.3

对西方经济学的认识范文第2篇

关键词：西方经济学；学习状况；对策

基金项目：本文为新疆财经大学2011年度本科生科研基金项目“对大学生《西方经济学》课程学习状况的调查与分析——以新疆财经大学商务学院为例”中期成果；项目负责人：林哲煜；项目负责人及成员均为新疆财经大学商务学院会计2010级11班学生

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2012年9月3日

《西方经济学》作为我国高等院校财经专业的核心课程，其重要性是不言而喻的，为了达到教与学的有机结合，应当全面了解学生对该课程的学习状况。基于此，本课题小组于2012年5月，开展了一次问卷调查。面向新疆财经大学商务学院的会计、财务管理、金融、人力资源管理、市场营销等专业的大学生发放书面调查问卷550份，收回有效问卷541份，有效率为96.9%。

一、问卷调查基本情况概述

（一）整体学习兴趣较高，部分学生学习兴趣需要培养。调查结果显示，对西方经济学课程是否感兴趣问题，76.24%的学生表示感兴趣，23.76%的学生回答“否”。这说明大部分学生对这门课程感兴趣，这是学好该门课程的基础和前提，因为学生有了学习的兴趣，课前才有可能主动地去预习，课上才有可能注意力集中地听老师授课，课下也才有可能去主动地复习。

然而，调查结果也同时显示，相比较西方经济学的微观经济现象及理论而言，学生对宏观部分的兴趣更大一些，但比例相差不大——对微观部分感兴趣的占25%，对宏观部分感兴趣的占38.3%，两者都感兴趣的占34.2%；还有23.76%的学生表示对西方经济学不感兴趣。这应当引起高度重视，不可小觑。作为经济类和管理类专业的大学生，作为专业基础课，对西方经济学不感兴趣或者部分不感兴趣，都是不可取的，十分有害的。因此，老师应当适时加以强调和引导，注重培养学生全面系统学习西方经济学的兴趣。

（二）整体学习目的明确，少数学生学习目的应当重立。关于学习西方经济学的目的，32.75%的学生表示是为了提高思考问题的能力，37.5%的学生认为是为了接受获得并积累知识，17.75%学生觉得是必修课应该上，有1.75%的学生是为了考研，有1.25%的学生是其他原因；在回答学习西方经济学是更注重知识的获得，还是获取知识的能力问题时，46.25%的学生认为通过学习西方经济学获取知识的能力重要，36.25%的学生觉得知识和能力都重要。这表明，从整体上看，学生学习西方经济学的目的是明确的，注重提升思考问题能力同时，能够获取更多的知识。

不过，仅有1.75%的同学选择是为了考研，这从一定程度上反映了大部分学生对西方经济学对考研的重要性并不是很了解，也可能因为学习这门课程时还处在大一大二阶段，学生还没有明确是否考研。所以，对于有志向考研的学生应该十分重视对西方经济学的学习，为考研打好基础。

值得一提的是，有9%的学生表示学习西方经济学是为了应付考试，很显然，这部分学生的学习目的是不正确的，这必须引起高度重视，予以教育和引导。

（三）整体学习态度端正，有的学生学习态度尚需引导。对“无选择的情况下，同学们只好硬着头皮去上西方经济学”这一问题，有72.5%的学生“不同意”，15.8%的学生“完全不同意”，只有11.7%的学生持相反意见；关于西方经济学的知识获取方式，有45%的学生认为是“主动获取”，而51.6%的学生则表示是“被动的接受老师讲授”而获得的，另有3.4%的学生认为是介于二者之间。这表明，绝大部分学生的学习态度是积极和端正的，愿意学习西方经济学的，但是大部分学生在西方经济学的知识获取上，主要是依赖于老师灌输式的课堂教学，课前一般不会主动预习，课后复习也做得不够充分；部分学生对西方经济学的重要性认识还不到位，学习态度还不够端正，包括重视程度、主动获取知识的主动性、积极性等，尚需要老师的进一步督促和引导。

（四）整体授课方式较好，个别传道解惑方式有待改进。在回答西方经济学的教学方式对学习情绪影响程度的问题上，有70%的学生认为老师的教学方式对学生的学习情绪影响大。这说明，学生希望老师能用比较有趣或者比较容易提起学生学习兴趣的方式来教学，以提高学生学习的积极性，增强知识的理解能力。关于西方经济学授课方式问题，有50.7%的同学认为授课方式灵活，按学习需要来制定课程安排，42.5%的学生认为授课方式比较单一，老师只按自己的方式授课，6.8%的学生选择了“其他”。可见，整体上看，现行授课方式可以被大部分学生接受，但是传道解惑方式有待改进。

（五）整体教学效果初现，实践运用能力培养应该加强。就西方经济学的掌握运用方面，有31%的学生表示通过该课程的学习，已经掌握了西方经济学的基本理论和基本知识，24%的同学觉得可能对以后的学习有所帮助，13%的学生认为自己掌握了该课程各主要流派的发展历程和经济学理论前沿，12%的学生能够运用该理论分析显示经济问题和国家宏观经济政策，10%的学生认为能够用该课程理论开展一次科研活动，只有10%的学生认为目前收获不大。这说明老师的教与学生的学的效果初步显现。

就“能否用所学知识来解决现实的问题”，有14.71%的学生回答“可以”，24.51%的学生认为“大部分可以”，还有48.04%的学生觉得“少部分可以”，只有12.75%的学生以为“不可以”，也就是说，大部分学生认为西方经济学的实践性不够强，只有少部分理论能解决实际问题。这表明：由于西方经济学理论偏重理论，与现实有差距，运用到实践中有一定难度，对学生能力要求是很高的，对于如何提高学生西方经济理论在实践中的运用能力，是摆在老师和学生面前的重要而紧迫的课题。

二、对策分析

（一）增加学习时间。西方经济学知识点繁多复杂，难以掌握，要在两个学期内系统掌握比较困难，应当适当增加课时，对于非经济类和管理类专业可以增加3个课时左右，而对经济类和管理类专业可以安排4个课时左右甚至更多。外因是变化的条件，内因是变化的根本，因此，学生自己要加强自主学习。一是学生要注重课前的预习和课后的复习，多看一些有趣相关的辅助教材，注重自学能力的锻炼与培养；二是学生要勤学勤思，不懂就问，遇到问题应当及时请教老师、同学，还可以通过查阅资料，网上搜索等方式来解决问题；三是老师要倡导和鼓励学生自学，树立和提高学生自学的信心，唤起学生的求知欲。

（二）丰富传授内容。西方经济学的精髓在于分析问题、解决问题的思想方法和思维过程。如果只是向学生讲解传授各章节的知识，不交论或模型的来龙去脉，忽视逻辑分析和推导，学生就难以理解西方经济理论的形成思路。特别值得注意是，西方经济学是以外国经济问题作为研究对象，在传授时应当把中国经济发展过程中的现实经济问题也列为研究对象，以便学生理解当今中国经济发展形势以及今后的发展趋势。同时，还要跳出书本，注重实践与运用，加强对学生的实践运用能力的培养，以提高学生解决实际问题的能力。

（三）优化传授方式。西方经济学中有着许多难以理解的图像、模型和专业术语，学生对数学工具的应用普遍感到不适应。初学时学生大多对复杂的几何图形、数学公式、数学证明不太适应，不理解这些图形和公式的经济学涵义，很难把它们与文字描述统一起来。假如老师只是告诉学生直观的含义，学生还是无从着手，摸不着头脑，容易产生困惑，进而认为西方经济学是枯燥的、沉闷的。因此，应当进一步优化传授的形式，比如，配备更多的先进多媒体设备，延长多媒体教学的时间，添加视频资料的播放，增加教与学互动的形式、内容与时间，以生动、有趣、快乐的传授方式，吸引学生的注意力，增强学习兴趣，提高教学效果；增加师生互动交流和学生之间讨论的时间等。不可否认，每个老师的教学方式不同，每个学生所喜欢的教学方式也不尽相同，学生选择老师也选择教学方式，采取自主选课的方式来让学生选择自己喜欢的老师，也是学生选择或者说改进教学方式的一种手段。但是，传道解惑方式有待改进不仅限于此。

主要参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

对西方经济学的认识范文第3篇

关键词：经济学；研究方法；方法论；经济规律

一、引言

近代来，以西方为中心的世界体系笼罩了全球并且直到今天这种体系仍未发生根本改变。在此背景下，西方经济学的方法论一直在经济学研究中占据主导地位，这些方法主要包括古典经济学方法论、新古典经济学方法论、凯恩斯经济学方法论、新古典综合派方法论等等。但西方经济学的典型研究方法也有典型的缺陷，即该种研究方法仅能发现经济现实中的局部的规律，并不能在此基础上形成关于经济现象的整体性、规律性认识，只能解释部分经济现象，不能预测经济的未来走势，即存在着理论无法指导实践的困局。因此，当前的经济学是一门非常尴尬的学科，主要体现在：既有的经济学很难为人们的经济实践提供指导，反而令经济实践在一次又一次危机中挣扎。

二、西方经济学方法论的特点及优缺点

任何事物，都有其优缺点。如果研究西方经济学的研究进程，就会发现它们突出的、共同的特点。

1、古典经济学方法论

亚当•斯密创立经验主义分析法，之后萨伊总结了亚当•斯密经济学理论，并提出了萨伊定律，从供给的视角研究经济问题———供给决定需求。大卫•李嘉图主张使用抽象演绎法来进行研究。约翰•穆勒提出假设演绎分析法，是古典经济学方法集大成者。穆勒不仅维护亚当•斯密“看不见的手”市场经济原理，而且吸收大卫•李嘉图等主要学派的理论成果，提出对资本主义发展过程中存在的问题提出改良。门格尔认为归纳法是科学理论方法，从观察分析总结出来的规律是科学的。古典经济学受数学方法所限，并未形成完整的体系，大多根据观察、经验、直觉进行分析，以总体分析为主。凯恩斯认为，古典经济学所提出的假设很难满足，因此，古典经济学解决现实问题的能力有限。

2、新古典经济学方法论

马歇尔以完全竞争作为前提，以边际效用理论为基础，使用边际分析方法研究单个消费者、厂商、要素所有者行为。马歇尔将机械力学的均衡原理引入经济学，用力学中的均衡概念、增量概念来分析商品和生产要素的均衡及价格，并提出了局部均衡分析法，将静态均衡分析框架加入时间因素来分析长短期不同的供求状况。以马歇尔与瓦尔拉斯为代表的西方经济学家，他们假设存在完全竞争、充分就业为条件，从供给与需求的角度分析价格，进而分析资源配置效率。新古典经济学家使用数学模型分析经济行为，运用边际分析法，以微观个量分析为主。但个量分析难以考虑宏观经济对个体行为的影响，而且外部因素常常被忽视，此种方法只看树木不看森林。1929年发生的经济大萧条与工人运动预示了传统经济学不能满足社会需要。

3、凯恩斯经济学方法论

凯恩斯创建宏观经济学分析体系、使用总量分析法分析宏观经济问题，弥补市场“看不见的手”的缺陷，实现了西方经济学分析由微观到宏观的进步。1936年凯恩斯发表《就业、利息和货币通论》，提出了危机的根源在于有效需求不足，指出由于资本主义市场不能解决失业问题，所以应通过国家干预来避免失业和经济周期波动问题。此种方法只看森林不看树木，忽视了个体对总量的影响。二战以后，凯恩斯主义的流行使西方经济学出现宏观与微观经济学的割裂。20世纪70年代布雷顿森林体系的瓦解与石油危机暴露了凯恩斯主义的理论缺陷。

4、新古典综合派方法论

新古典综合派运用实证分析与规范分析相结合的方法分析经济问题。萨缪尔森主张将研究个量的微观经济学与总量的宏观经济学相结合研究，运用博弈论分析方法分析问题，提出由参数和变量联立的方程组构成一般均衡分析体系，把微观静态分析和宏观静态分析加以综合。萨缪尔森认为，失业与通胀不能同时存在。他们认为，在失业条件下，政府增加预算赤字，扩大有效需求，增加就业岗位。在通货膨胀时，政府减少预算支出，降低有效需求，消除通胀。以萨缪尔森为代表的新古典综合派将自己的理论体系视为现代主流经济学。但20世纪70年代爆发了世界性经济危机，导致失业与通胀并存，给以萨缪尔森新古典综合派沉重打击。

三、西方经济学的局限性

在中国，当前经济学家们所提出的主张主要沿袭西方经济学，可以说中国的经济学家们只是在如何学习西方经济学的问题上存在着分歧，并没有人跳出西方经济学之外来寻找一条研究经济的路径。西方经济学由于其研究思路的局限性，难以指导实践。西方经济学采取的基础性研究办法是：把综合的经济实践分解开，从一个简单因素入手；把复杂的经济实践简单化，只研究其中的某些可以确定其所能产生的影响的因素；把动态的经济实践静态化，再将现实中其他诸多可能对所欲研究的经济因素产生干扰的因素排除掉之后，也就相当于把本有可能与所欲研究的因素发生互动关系的因素排除了，由此所欲研究的因素就不再处在实践中的那种无时无刻都在活动的状态之中，而是处在静止的状态之中了。人们一般会认为，只有搞清楚了静态状态下的简单的经济关系，才能研究动态下的复杂的经济关系。由于经济实践是复杂的、动态的，所以西方经济学即使研究清楚了某一（或某些）经济因素所能造成的影响，也难以说明诸多因素结合在一起发生相互作用后会引发何种结果，更难以对经济活动中的成千上万的因素所能产生的综合作用进行预测。也就是说，西方经济学可以掌握复杂的经济中的一部分真相，但难以掌握经济的全部真相。由于某一、某些经济因素并不能决定经济的总体走势，目前经济学家们凭借西方经济学研究方法无法预测经济走势。本文认为，经济学存在的意义是指导经济实践，而指导经济实践的最重要的一条就是要对经济走势作出预测。

四、西方经济学中国化问题

西方经济学有值得借鉴之处，但如果忽略我国的基本国情，使用生搬硬套的方式嫁接过来，其后果不堪设想。西方经济学是西方资本主义市场经济总结出来的经验，而我国是社会主义市场经济体制，对此我们必须认真考虑。我国市场经济运行的软件较为落后，这些软件包括法律规范、公司治理水平、行业规范、群众法律意识等等。在市场经济中，经济活动依靠经济活动当事人之间缔结的契约来进行，而契约缔结和履行要有完备的监管体制以及法律规范为之保驾护航。同时，行业规范与群众的市场经济意识也可以作为有效的补充。由于我国庞大的人口基数使得西方经济学发生的范围和程度受到影响，个人经济行为的轻微变动加在一起便会对市场造成很大的冲击，而同时市场机制只能通过供求机制来解决轻微的经济波动，巨大的冲击使得市场毫无抵抗能力。例如“十一”小长假期间，我国旅游人数的猛增，会使交通运输业受到巨大的冲击，因此，我国需运用行政的手段统筹规划假日交通运输，才能化解潜在的危机。而在西方社会，由于人口较少，市场会自动的调节供求关系。我国各地区经济发展不平衡会使得价格机制发生扭曲。价值规律按照社会的需求来调节资源的分配比例，使得市场经济在生产、分配、交换和消费顺利进行。因此，市场机制的运行效率取决于能否对价格作出快速的反应，而基础设施、交通设施和通讯设备又是快速传播价格信号的载体。由于我国东部地区经济发达，西部地区经济基础薄弱，而与经济发展水平相对应的基础设施、交通设施与通讯设施会有很大的差异，这些硬件差异会导致市场经济发生作用的程度和范围发生变化。

五、结语

研究经济学不能仅采用上述西方经济学的研究方法和研究思路，而要有其它的方法，即从整体上、宏观上、模糊地、历史地观察经济运行轨迹并抽象出经济规律，用这种规律性的认识来预测未来的经济走势并指导实践。现阶段的西方经济学很容易让人理解为现代化的、先进的思想体系，其实际的理论确实成熟于一两百年之前，而微积分应用于经济学中是出现在1838年的古诺的著作中，稍晚于微观经济学的宏观经济学中心思想仍然是萨伊定律。供给与需求分析法在1937年已经出现，因此，西方学者认可的理论只不过是同一个研究领域成员所认可的共识，我们不能盲目的信任西方经济学的方法论。2007年美国发生的次贷危机，已经暴露了现有西方经济主流学存在的重大缺陷，在危机发生之前，西方经济学仍然坚持“经济人”和“完美市场”这两个基本假设。将经济学视为数学的一部分，缺乏对经济的整体性的思考，完全忽略了经济危机发生的可能性。学习西方经济学并不是对一套现成的经济理论完全的接受，而是学习怎样免遭经济学家的欺骗。因此，将西方经济学与我国的基本国情结合在一起，从整体上、宏观上、模糊地、历史地观察经济运行轨迹并总结出经济规律，用这种规律性的认识来预测未来的经济走势并指导实践，是助力中国经济发展的科学之道。

参考文献

[1]约翰•斯图亚特•穆勒（著），赵荣潜等译：政治经济学原理及其在社会哲学上的若干应用（上）[M].商务印书馆，1991.

[2]凯恩斯：就业、利息和货币通论[M].南海出版公司，2010.

对西方经济学的认识范文第4篇

[关键词] 西方经济学； 教学改革

一、西方经济学的性质和特点

西方经济学不同于其他学科课程，其特殊性在于提供给学生与实际经济社会密切相关的、大量的概念和理论模型，这些内容可以让学生对基本经济现象有比较透彻的认识。作为分析经济领域内具体现象和事物的工具，反过来又可以提高学生对经济学的学习兴趣。毋庸置疑，西方经济学是经管类专业学生最需要掌握的专业基础课之一。作为一门重要的专业基础课程，也是一门理论性较强的课程，在教学过程中要做到如下几点：一是要把理论知识系统地介绍给学生。二是要把传授学习方法放在比传授知识更重要的地位。三是要把理论知识很好地与现实经济问题结合起来，帮助学生学会运用理论知识来分析经济现象，达到学以致用的目的。

二、“西方经济学”教学过程中存在的问题

1.教学内容缺乏系统性，教学思路不清晰

目前国内高等财经院校非经济学专业的学生只是将微观和宏观经济学作为西方经济学的全部，不清楚甚至不知道西方经济学还包括很多其他的流派。而经济学专业的同学虽然知道西方经济学有许多派别，但是因为教师教学中只专注于某一课程而忽视了与其他经济学课程的联系，使得很多学生概念不清，没有经济学思维。

2.教材定位不准确，教材内容陈旧过时

西方经济学教材的使用定位不清【1】，不论是高职院校，还是本科院校，虽然版本较多，但是内容大同小异，缺乏针对性。甚至出现了很多直接照搬国外教材内容的现象。另外，中国在经济发展过程中也出现很多新的现象，而现有的教材并未体现出来，这些必然影响教材的质量，不能及时反映新理论、新案例，影响了教材使用效果，达不到预期的目的。

3.数学模型占主导，限制一些学生的学习兴趣。

因为数学的重要性，使得很多经济学教学看起来更像是数学课程，很多文科学生在数学方面不是很突出，学习起来困难，严重影响了他们学习的积极性。

4.考核方式缺乏灵活性。【2】

当前考核方式普遍为闭卷考试，阅卷过程被要求客观化，甚至连主观性考题也要求按标准答案的考分点给分。这种考核方式对死记硬背的学生来说，容易取得高分。但对平时认真听讲，善于思考，有创新精神的学生得不到高分。

三、西方经济学教学改革的建议

1.适当增加一些其他流派的介绍

高校经济学教师应该适当增加一些其他学派的介绍，使得学生对经济学有个完整系统的认识。对这些学派的概括介绍不但可以扩展上课的内容，而且还可以拓展学生的视野，使其对经济学在有个全面认识的基础上对经济学有个更深层次的认识。

2.正确认识数学模型的作用【3】

数学模型只是研究经济学的一种方式而已，它不能作为研究经济学的唯一方式。对于想进一步深入研究经济学的学生，可以深入研究数学模型并试着尝试自己建造模型，对于那些数学不是很突出的同学可以另辟蹊径，用其他独特的视角来研究，这不仅使经济学研究领域的人越来越多，而且也丰富了经济学理论。

3.理论与实践相结合

西方经济学的教学应该结合更多像是生活中的实例去研究，用抽象的经济学理论去解释现实问题更具有意义。教师还要及时更新教学内容，在理论教学中融入最新的案例，使案例教学成为教学的主要方式。教师应该采用更多的公司或者个人案例来开展辩论课，让学生自有分组，去代表不同的利益方，事先准备资料去为课程做准备。

4.提高教师的素质并增加课时【4】

双语教学成为现在高校经济学课程教学的重要方式，这一方面克服了翻译版教材表达不清晰的地方，也避免了学生学习原版图书的阅读困难的情况。这一教学方式无疑会发展成为未来的教学主要方式，以与世界接轨。但是这也迫切需要教师提高自身的英文水平，没有很好的英文读写能力就不能承担起这样教学。为了使得高校教师尽快的提升自身的英文水平和专业素养，很多大学都外派经济学教师去国外的知名大学进修或者做访问学者，这样不但使其在良好的语言环境中提升了自己的英文，而且使其与更多的世界知名的经济学学者进行探讨和交流，这也无疑成为提升教师素质的主要方式。

5. 采用灵活的考核方式

科学的考核方法能够有效检验教学的完成情况。教师在教学中要改变单一的考核方式，灵活地选择合适的考核方式。如在考试形式上，可以变一次闭卷考试定终身为多种考核形式相结合，考核可以采取平时考核和期终考核相结合的方法，平时的考核可以根据上课发言的情况，写小论文的情况等进行考核，闭卷考试不要一味考死记硬背的内容，可以适当增加一些主观题，如增加一些与课程内容相关的国内外热点问题的分析，来考核学生实际解决问题的能力。

[参考书目]

［1］郑美华．论《西方经济学》教与学中应该注意的问题［J］．产业与科技论坛,，2009，（3）：201-202．

［2］崔木花．《西方经济学》教学方法探究［J］．淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2009，(1) ：160-161．

［3］王海侠．对西方经济学课堂教学质量的认识与思考［J］．中外企业家，2007，（10）：65-66．

［4］谭建新．影响西方经济学教学效果的原因及对策分析［J］．今日南国，2009，(10)：49-50．

对西方经济学的认识范文第5篇

西方经济学在高校财经类专业及管理学等专业的课程体系中居于核心地位，掌握好西方经济学的基础知识、基本原理、基本方法对于学生后续的专业学习及成长至关重要，而案例教学法在西方经济学课程教学中的重要作用，也正被越来越多的高校教师所认可，但是从当前我国高校西方经济学案例教学中仍然存在着诸多问题，需要在今后着力改进:

(一)案例教学法所受重视程度依然有限

在当前高校教学改革的大背景下，案例教学法正越来越多地走进高校日常教学中，成为高校西方经济学课程教学改革的重要突破口之一，但是从当前我国高校西方经济学的教学现状来看，受传统教学惯习等因素的影响，传统的讲授法等教学方法依然占据着主流地位，案例教学法在高校西方经济学的教学中所使用的比例仍较低，强化案例教学法在高校西方经济学课程教学中的使用，依然是今后一顿时间里高校西方经济学教学改革尤其是教学方法改革的重要任务之一。

(二)重视经典案例、忽视本土案例较为普遍

基于西方经济学的学科特点，案例教学法在提高高校西方经济学教学质量中的重要意义不言而喻，然而在当前我国高校西方经济学案例教学的过程中，则普遍存在着重视西方经济学经典案例，而忽视本土案例教学的做法和倾向，不可否认的是，利用西方经济学经典案例有助于学生在开放式的交流合作学习中，深化对有关经济学原理和知识的理解和掌握，有助于培养学生利用经济学原理独立认识、解决相关的经济学问题，但是由于这些“经典案例”归根来说是一种“外来物”，其本身不符合我国市场经济的现实国情，离学生的日常生活也较远，从长远来看不利于综合性的应用型财经类人才的培养。