云计算和云计算培训范文第1篇

[关键词]云计算；教师培训；网络信息技术

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.099

[中图分类号]TP393.092 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）06-0-01

0 引 言

云计算作为网络信息技术的衍生品，为当今教育领域注入了新动力。且云技术的出现，能够拓宽教师的培训渠道，实现线上、线下双向培训，能够弥补传统培训的弊端，能够打破时间、空间的束缚，实现远程培训，进而提高教师的教育水平。

1 云计算及其特点

1.1 云计算

云计算是网络信息技术发展而来的衍生品，并通过用时付费的方式向网络用户提供技术服务。在云计算中，用户所使用的数据并不在当地，而是在互联网中心中，即云端，用户通过网络终端设备，访问中心服务器，进而获取相应的数据，分享数据。且用户只需要下载专门的软件即可进行访问工作，不需要运行其他软件。

1.2 云计算的特点

1.2.1 具有安全、可靠性的特点

云计算采用了分布式存贮的方式，能够保障一定时间内满足大量用户访问的需求，提高了数据存储的可靠性。同时，在云计算数据存储中心，内部档案能够自动更新，并通过Web在网络设备上使用，例如PC端、移动端。为了防止用户数据丢失，云服务公司还采用了严格的安全管理技术，能够实现数据共享、自动备份，保障数据安全性。

1.2.2 具有方便、便捷性的特点

现今，电脑、智能手机已成为每个家庭中的标配产品，网络设备中都安装有大量的办公、音频、视频等软件，然而这些软件对网络产品的硬件要求相对较高。但在云技术中，用户不需要安装任何应用软件，只需要浏览器即可，通过浏览器便可访问云技术中心，获取数据。

1.2.3 具有计算能力强的特点

强大的服务器决定了云计算的服务功能，其通常能够为普通用户提供10万亿次/S的运算能力，这是家庭电脑无法实现的功能，进而能满足用户的使用需求。

1.2.4 具有经济效益的特点

由于云计算采用浏览器即可进行访问，对用户而言，节省了服务器的购买与维护成本，降低了使用成本，且云服务器强大的计算能力，能够实现“低价高值”的运作效果。

2 教师培训中云计算应用与实践

云计算技术改变了传统的教师培训活动，通过云计算能够让教师随时随地进行学习，并通过信息写作、信息共享，为教师提供了一个崭新的学习空间。其应用实践主要表现在以下几方面。

2.1 通过云计算平台，实现远程培训

现今，远程教育已成为教育领域中的“新星”，同时也成为了未来教育l展的一大趋势，例如微课堂、翻转课堂等课堂教育方式的应用已经极为广泛。而开展云计算培训服务需要有平台的支撑，还要有培训视频、课件、学习资料等，这些都需要资金投入。但是与传统培训相比，云计算培训能够弥补传统培训的大多不足之处。在远程培训中，教师可以通过登录云计算平台选择远程培训模块，进入模块之后，会呈现出一系列的培训资源，包括视频培训、文字培训、在线培训等，教师可以根据自身的喜好与培训重点，选择合理的培训模式与培训内容，进而打破传统培训模式在时间、空间上的局限，实现实时培训，提高教师的教学水平。

2.2 在云计算终端中上传、分享培训教育资源

云计算能够融入几十TB甚至几百TB容量的培训资源，教师可以针对自身的教育特点与认知结构设置培训资源。然而，要想充分发挥云计算技术的培训作用，还要实现线上、线下双向培训结构，因此，一是要加强线下教师培训工作；二是要注重线上资源内容的建设，构建有层次性、多元化、选择性特点的课程资源。在云计算技术下，教师不仅是被培训的对象，同时也是培训资源上传的主体，通过上传培训资源可实现资源共享，进而丰富资源库。教师通过登录云平台中的资源上传模块，包括教育资源上传、教师培训资源上传，进入教室培训资源后，即可上传培训资源（教学资源）甚至是培训感受，实现培训资源、培训感受的共享。

学校想要建立一个多样化、特色化、丰富的资源库，当地教育部门可以建立一个全地区的云计算服务终端，将不同学校的教育资源上传到云计算终端中，并转化为共享性云服务，进而提高云资源库的参与性。不同学校的教师可通过登录全区共享平台，在平台中教师培训资源共享模块，分享其他学校的培训资源，形成培训资源的互补，也可以将自身的培训心得、教育心得上传到平台中，分享自身的教育经验，也可以通过全区平台进行在线交流。

2.3 开展教师协作学习模式，实现知识互补

信息网络技术拓宽了人们的沟通渠道，实现了多样化教学模式和促进教师专业发展，每个教师在实践教学中都会遇到问题，同时也会有自身的专业发展需求，这就迫切需要与一个专家、同行进行交流、互动。在无网络时代中，想要寻找专家、同行是非常困难的。但在云计算技术中，能够通过协作学习平台，实现远程交流与学习，例如百会网、Google协作平台等都是协作学习平台。因此，可以利用全区云计算服务终端中的在线交流或留言模式，实施教师协作模式。教师通过登录全区服务平台，把自身的疑问写在“留言板”中，等待其他教师进行解答；同时也可以通过实时交流模块，并根据模块中的用户去网名、专业、性别、所在学校功能，选择求助对象。

主要参考文献

云计算和云计算培训范文第2篇

【关键词】云计算；专业建设；人才培养；毕业条件

1.引言

随着信息技术与互联网技术的发展，2006年亚马逊推出弹性计算云服务，2006年谷歌首席执行官埃里克•施密特提出“云计算”的概念。从此云计算产业迅速发展，人才需求规模不断扩大。高等职业教育的职业性和应用型决定了其具有一定的产业属性，需要对社会经济服务。进而如何培养对接云计算产业的复合型技术人才是高职院校迫切需要解决的问题，云计算专业的建设也势在必行。

2.专业建设背景

云计算产业是支撑我国信息产业持续发展的战略性产业。2013年2月，国家发改委公布的《战略性新兴产业重点产品和服务指导目录》中指出，云计算软件属于国家战略新兴产业重点产品和服务。2014年3月，国务院了《国家新型城镇化规划（2014－2020年）》，规划明确提出推进智慧城市建设，统筹城市发展的物质资源、信息资源和智力资源利用，推动物联网、云计算、大数据等新一代信息技术创新应用，实现与城市经济社会发展深度融合。2015年1月《关于促进云计算创新发展培育信息产业新业态的意见》指出，鼓励普通高校、职业院校、科研院所与企业联合培养云计算相关人才，加强学校教育与产业发展的有效衔接，为云计算发展提供高水平智力支持。《江苏省“十三五”战略性新兴产业发展规划》将大数据、云计算、高端软件、信息技术服务、人工智能列为高端软件和信息服务业，重点发展。2016年，教育部正式设立“云计算技术与应用”专业。如何建设云计算技术与应用专业、培养满足产业需求的技术人才是本专业迫切解决的问题。专业建设将从产业对接、人才培养目标、人才培养模式、课程建设、条件建设、人才培养质量6个维度进行探索与实践。

3.专业建设内容

3.1产业对接

社会经济与产业的发展直接体现在对人才的需求上，高职教育培养什么样的人才，从事什么样的岗位是专业建设的首要问题。通过对行业调研、分析云计算产业生态链与社会人才需求，对接产业位云计算产业与服务支持行业。由于各行业的IT服务对云计算的要求切实存在且又各不相同，因此其服务的行业领域可以宽泛的属于各个行业。专业涉及核心内容仍属云计算领域，因此主要的服务行业可以归并到云计算基础设施与平台，云软件，云服务领域。专业对接的岗位群：云运维工程师、云实施工程师、云产品销售工程师、云技术客服工程师、云安全工程师、云平台架构师。

3.2人才培养目标设置

为了提高人才培养的质量适应中国经济转型发展，云计算技术与应用专业以学生的知识基础、能力水平、毕业素质以及今后的可持续学习与发展为立足点，将本专业的培养目标从5个层面进行了设置，如表1所示。根据培养目标再细化毕业生的毕业要求，细分毕业指标点，确保培养产业需要的人才，培养社会发展需要的人才。

3.3创新人才培养模式

人才培养模式是专业建设的基础，本专业以项目任务和工作流程为引领、岗位需求和职业技能要求为依据，融入职业资格证要求，构建“四方多元三证并行”的工学结合的人才培养模式，如图2所示。其中四方为：政府、行业、企业、学校。多元指“嵌入式培养+N”的培养模式，即与中兴能源（云泰）合作的嵌入式培养、与知途阿里云合作培养、政企校合作信息安全人才培养的多元培养模式。三证并行：云计算技术与应用专业学生需取得毕业证书、英语证书、职业资格证书三证。

3.4课程体系建设

为适应工学结合人才培养要求，深度分析各职业岗位能力要求，将专业理论知识和技能进行深度融合，将典型工作任务与工作过程相结合，重点突出专业工程项目核心课程，构建以技能培养、校企融合为主线兼顾学生创新创业的双线并行的课程体系。同时通过调研，与政府、行业、企业共同开发课程标准、课程内容。以课件、视频、教材、图片、案例、试题6个维度构建核心课程的课程资源。

3.5条件建设

要发挥人才培养规格在人才培养过程中的主导地位，这要求专业实践条件与课程设置和培养模式匹配。本专业的实践条件主要分为3个层次：专业基础能力的实践培养依托软件中心实训中心与网络实训中心；专业核心能力的培养依托云计算实训中心，目前实训中心拟建设云安全实训中心、公有云实训中心和私有云实训中心；专业综合能力的培养依托校外实践基地，目前已与中兴能源、知途阿里云等共建校外实践基地。

3.6人才培养质量建设

为了确保人才培养质量，在课程上构建云计算专业标准、课程体系、课程标准；设计了“具备从事云计算应用技术专业领域的工程素养”、“具备从事云计算应用技术专业领域的工程师的基本能力”、“具备从事云计算应用技术领域的工程实践能力”的毕业要求，细分为28个指标点；课程与毕业指标点一一对应。在教学上，执行学院二级督导、三级听课制度，建立教学质量监控；学校开发工程云课堂，为老师提供了信息化教学平台。推进义赛促学，以赛促改，鼓励学生参加学科竞赛、技能大赛、创新创业大赛。建立完善毕业生工作反馈制度，注重毕业生情况的跟踪调查及用人单位、社会对学生情况的评价。

4.结束语

云计算产业的发展，促使云计算技术与应用专业的增设。在云计算技术与应用专业的建设上，从产业对接、人才培养目标、人才培养模式、课程建设、人才培养质量5个方面进行了探索与实践，取得了一定的成效。但随着我国产业转型，应用型本科院校的竞争，社会对高职层面的工程教育的认识不断提升，本专业将进一步结合《悉尼协议》，在人才培养规格上做进一步地研究与探索。

参考文献：

［1］郭秋萍，赵静，单欢欢.信息管理与信息系统特色专业建设实证研究［J］.情报科学，2015.9：105-110.

［2］刘晓，刘晓宁.以服务产业转型升级为导向提升高职专业建设［J］.中国高等教育，2017.3.4：69-71.

［3］邹洪芬，赵航涛.高职院校“专业对接园区，科研反哺教学”的物联网专业建设探索［J］.职业技术教育，2014.26：12-14.

［4］付云.就业导向下的高职新专业开发探讨［J］.高教论坛，2013.12：121-124.

云计算和云计算培训范文第3篇

【摘要】高等职业教育以培养技能型人才为目标，但在教学过程中，由于教学模式单一，教学内容针对性不强，教学实训软硬件环境更新相对滞后等因素，制约了高职教育教学质量的提高。云计算的出现，为高职教育教学模式改革提供了新的契机，本文针对现行的高职教学模式，结合云计算的特征，探讨了基于云计算的高职教学模式改革。

 

【关键词】云计算；高职；教学模式

高职教育作为高等教育的组成部分，以培养技能型人才为目标，教学实施过程必须注重学生实践能力培养。但现行的教学过程多采取教师集中讲授，学生课堂学习或实训室实践的单一模式。对于学生个体而言，很难做到针对性较强的并且不受时空限制的教学指导。同时，虽然在高职院校中，实训用软硬件设备投入占教学成的本很大比例，但由于软硬件的更新速度很快，学校很难做到让学生在最先进的硬件设备上采用最主流的软件进行实训学习，影响了学生的学习质量。而随着高性能计算产品和互联网络技术的发展。在越来越多的应用领域出现了崭新的应用模式。颠覆、革新了部分传统操作平台和软件。主要表现在传统的PC及桌面应用被不断创新并移植到互联网络中，形成了以云计算为基础的各种云应用[1]。云计算是数据管理技术不断发展的产物，它是一种新型的数据管理计算模型，它在由大量计算机构成的资源池上实现计算任务，它能够使用户按需要获取计算力，存储空间，信息服务等功能，使得我们能够更专注于业务的实现，有利于提高工作效率，降低开发成本和技术的创新。云计算的出现，为高职教育教学模式改革提供了新的契机，本文针对现行的高职教学模式，结合云计算的特征，探讨了基于云计算的高职教学模式改革。

 

一、云计算的定义

云计算可以定义为以公开的标准和服务为基础，以互联网为媒介，提供安全和快捷的数据存储、网络计算及软件应用服务，从而让互联网这片“云”成为每位网络用户的数据中心、计算中心及软件服务中心[2]。

 

二、云计算的特点

云计算的核心思想就是服务。因此通过云计算来实现的服务即可以称为云服务。云服务的特点和优势可以表现在以下几点[3]：

1.云端存储数据。数据不必存于用户电脑中，只需存在云计算提供的海量存储空间中。

2.云端软件服务。无数的软件程序均置于云端的服务器中，而且软件架构在各种标准和协议之上，不必下载即可使用，而且可以多人网络协作使用。

3.随时随地提供服务。云计算提供的服务简化了终端用户的硬件配置。只要用户的硬件设备能接入网络并且登陆其云服务平台的账号，就可以享受云服务。

4.个性化的云服务。由于云计算整合了大量网络资源，因此它能够根据用户的不同需求为用户提供个性化的服务。

三、基于云计算的高职教学模式改革

1.基于云计算的自主学习教学模式

有了“云计算”带来的学习环境，学生变为学习的主体，每个学生可以根据自己需要，根据就业市场及用人单位对毕业生的要求，订制学习计划和使用云端的学习资源。学生只要拥有配置不需很高的终端设备，如电脑，手机等，可以在任何时候，任何地点进行学习，而不在拘泥于课堂的固定时间，固定模式。

 

（1）学习内容按需所取

传统教学模式中，教师在教室或是实训室面对全体同学进行课程讲授，就每一个同学而言，他们接受的课程内容是完全一致的，授课进度是完全同步的。而学生本身的知识能力水平参差不齐，接受能力也有高低差异，这就造成了“好”学生“吃不饱”，总觉得教师的授课内容简单，节奏过慢，希望讲得更深入些。与此相对的“差”学生“吃不了”，认为授课内容难度较大，讲解的节奏太快。在传统教学模式中，教师面对的是学生整体，这种矛盾很难调和。而基于云计算的自主式学习，学生通过终端设备，连接云端资源，可以根据需要学习不同的知识课程，也可以根据自身对知识的掌握程度对某一门课程进行筛选式学习。这使得学习过程具有了较强的针对性，提高了学习效率与学习质量。

 

（2）学习时间地点灵活

教学资源存储在云端，学生不必局限在特定的时间与特定的地点进行学习。而是根据自身情况，通过终端设备随时随地进行学习。特别是现阶段，在高职院校中普遍推行2+0.5+0.5的人才培养模式，即2年在校学习，其余时间在企业进行顶岗实习及毕业设计。在顶岗实习阶段，学生没有条件回校学习，而在顶岗过程中遇到的困难，有可能激发学生再学习的动力，此时，在工作之余，可以通过云端资源，进行自主性学习来弥补知识的欠缺。

 

2.基于云计算的协作交流教学模式

基于云计算的协作交流教学模式，是指在教学实施过程中，教师首先确定学习目标和内容，然后根据学生情况合理地组建学习实验协作小组，让学生们在提供云教学资源的服务器注册账号，形成一个云环境下的学习共同体，并利用云计算平台创设协作学习的环境和资源，协作学习活动以小组形式开展，以达到共同的学习目标。学生实现协作学习的学习工具和在线软件，都可以在支持云计算的网络中获得，同时，师生可以借助多样化的交流工具实现协作学习和交流，方便小组成员在线通讯和协作。

 

（1）学生之间的协作学习

在云计算中通过虚拟社区，学生之间可以进行互动、分享经验，交流心得，分享各种学习资源，甚至共同完成一个实训项目。学生在社区中可以有多种协作学习方式：一种是寻求帮助，即在学习过程遇到困难，可以向小组中其他学生求助，其他学生将通过回复提问的方式解决问题；另一种是小组讨论的方法，通过即时通讯工具，小组成员就某一个知识点进行讨论交流，从而达到深入学习的目的；再一种就是协同开发，即学习协作小组的学生可以通过云端提供的软件环境，进行某个实训项目的协作开发。

 

（2）学生与教师之间的交流

在云计算提供的社区中，如果学生在自主学习过程中遇到问题，可以与教师进行交流，寻求解决问题的方法，教师进行网上辅导和答疑。与此同时，教师可以通过交流给予学生学习评价与总结，并且可以充分了解学生，只有充分了解学生的学习情况后，才能制定相应的教学策略，并给予恰当的学习指导，实现因材施教。

（3）学生与企业人员的沟通

通过云中虚拟社区，协作学习小组可以邀请一些有经验的企业工作人员加入，通过与其进行沟通交流，可以使学生了解在行业企业中，最主流的技术以及最实际的工作流程，从而对自己的学习内容及方式进行调整。

 

云计算和云计算培训范文第4篇

中国目前各类教育培训机构已超过10万家，其中涉足职业教育的机构达5万多家，工程建设业及财务金融业的培训机构总数各已达1万多家，并且由于中国经济的发展和各级政府对教育空前重视，教育将继续进入新一轮上升周期。据权威机构的调查和估计，2009～2010年教育培训市场总体规模达到6800亿元，2012年将达到9600亿元，职业培训潜在的市场规模达到3000亿元。在这个大背景之下，教育培训机构之间的竞争非常激烈，咨询服务能力成为教育培训机构拓展和维系市场的关键，学员往往会直接致电教育培训机构进行咨询，查询课程安排、考试成绩，预约课程、投诉建议等学员需求也大量存在于教育培训机构的日常运营之中，呼叫中心成为教育培训机构营销和服务必要的工具和手段。

目前一些有实力的教育培训机构如新东方、英孚、昂立、学而思、环球雅思、华尔街、新航道、新世界等等都已经建立了自己的呼叫中心，但多数是集中建立在某个城市（如北京、上海、广州等），那些边远的分支机构则没有条件和时间来建立，而一些新兴的教育培训机构则是受到资金的限制，在建设呼叫中心和IT设备以及建设分支机构上都有所顾虑，以至于影响了业务推广的范围和进度。

快速布局的困惑与对呼叫中心的新需求

一、各教育培训机构业务的快速布局使得IT配套系统无法及时地响应和服务，另外由于业务的分散化，对远程办公的管理需求比较迫切，需要做到对人员的实时管理和绩效考评；

二、前期市场推广资金的占用和后期扩大业务的经费使得教育培训机构在自建呼叫中心的成本上有所困惑；

三、怎样才能将信息集中，做到统一的管理和分析，同时对客户进行关怀、维系和业务推广；

四、教育培训季节和假期的弹性使得客户服务中心的工作压力分布不均匀，呈现波峰波谷状态，容易造成设备和线路等运营设备的浪费，但由于教育行业竞争的加剧，各自品牌建立、并购、重组，推动了教育培训行业IT化进程的发展，大规模、多分支机构的教育品牌越来越多，导致其呼叫中心并不是以一个单独的呼叫中心运营的形式存在，大座席量的分布式部署需求使得以单点单地域存在、不能全国部署多媒体网关托管形式的呼叫中心服务无法满足教育培训行业的呼叫中心运营需求。

云计算呼叫中心解决方案的优势与价值体现

一.灵活性强，简单高效，成本较低

教育培训机构受季节和假期的影响，客户服务中心的工作压力分布呈现波峰波谷状态。自营呼叫中心在人员管理方面不太灵活，遇到周期性、淡旺季的需求时盲目的招聘和扩容呼叫中心设备只可以解决高峰期的业务，一旦过了高峰，其人员和呼叫中心设备就存在一定浪费，设备搁置、人员又不能开除，无法按需取所需。而采用云计算模式的呼叫中心服务则灵活性很强，在业务高峰期时按需扩容呼叫中心软件，在高峰期过后又可将呼叫中心还原至原有规模，不存在IT采购的闲置。利用云计算，在高峰期时不用为招聘人员发愁，直接利用公司在不同地域的分公司人员连接云计算来帮助和分流受理业务，充分地整合资源，使用其他分公司的闲置资源进行服务。并且只需要有一定的网络环境（比如ADSL）、有一台电脑、有声卡和耳麦，就可以快速搭建呼叫中心，并且也可以在移动终端上架设（比如IPAD、智能手机），不受地域、时间和空间的限制，可以立即开始呼叫中心业务。这样，企业就可以把精力更好地放在业务模式探索和服务上，为客户提供更加丰富和个性化的服务。

二.适宜远程集中管理，能够整合各种管理系统

针对教育行业的特殊需求和实际困难，云计算呼叫中心产品应当在以下方面满足客户的实际需求。

1.对于远程办公，系统提供云计算呼叫中心平台解决方案，既可以支持各分支机构独立操作，又可以由总部统一监控和管理。这就需要云计算供应商在全国搭建媒体网关，确保通话质量与线路的资源。

2.系统供应商应当充分利用云计算呼叫中心的优势，迅速高效地搭建客户所需呼叫中心，同时提供大量的中继储备，当客户发现自己对业务预估不足时可以随时增加，确保服务，这样就规避了传统自建呼叫中心建设成本高、建设周期长、建设规模不确定的问题。

3.云计算呼叫中心方案将客户信息、各类业务处理统一管理，对于客户关怀、业务推广、客户行为分析、销售分析等数据提取变得简单方便。

4.云计算呼叫中心解决方案中易于整合也是非常重要的，不同的客户拥有不同的CRM、ERP、工单系统甚至是排班、绩效、质检等高级的管理系统，一个合适的方案必须对于这些系统可以进行良好的集成与对接。

综上所述，对于教育行业的实际问题而言，云计算呼叫中心解决方案是合适的选择，但目前市场上的几家方案提供商，有一些并非是真正的云计算平台，很多的厂商仅仅是提供呼叫中心托管，而讯鸟云计算平台由于在全国33个城市搭建了一套云平台，真正做到了云平台部署和落地，并计划明年在全国更多的城市搭建云平台资源。

同时讯鸟云计算平台通过其网络资源可提供丰富的中继线路，不会出现用户中继话路满载、话路无法接入的情况，并且管理员可以通过监控界面看到是哪一部分话路的呼损，可以及时调整设备的容量和座席的数量。比如在用户的网关设备之外发生的呼损也可以及时看到，这样可以增加网关的容量和座席的数量来达到用户话路的正常接入，而传统的呼叫中心是看不到自己设备之外的呼叫状况。

云计算和云计算培训范文第5篇

（一）党员干部远程教育发展的现状

近年来，随着党员干部教育事业蓬勃发展，各种新技术被不断应用于党员干部的培训中。由政府主导，公司积极参与建设，使得全国范围的党员干部网络教育平台建设已颇具规模：全国农村党员干部学习平台、中央党校系统远程教育系统、广东省干部教育卫星远程教学网、各省市在线学习平台等纷纷建立。党员干部远程教育主要经历了以下几种模式：

1、卫星模式。

它是主要利用卫星实现远程教育资源共享，俗称“天网”。这种模式基于卫星网络技术并辅以计算机等交互设备，用于传输、存储和播放相关教育资源。它的优点是：因信息覆盖面广，通信距离远，适合进行大范围的远程培训；因一般不受地域限制等特点，非常适合于地形复杂、山大沟深、村镇分散的偏远山区。但由于必须租用卫星，存在建设投入的费用较高，交互性差等缺陷，因此较适合应用于全国范围内的集体远程培训。比如：中央党校系统远程教育系统、广东省干部教育卫星远程教学网等。

2、电信模式。

它是利用电信等运营商提供的互联网络实现远程教育。它的优点是：首先，采用“宽带互联网+机顶盒+电视机”的技术模式，利用广播电视、互联网等现代传媒手段，实现在同一时间内对不同地点的广大党员干部进行点播式、交互式和现场直播式教育；其次，设备简易，成本低。网络有电信等运营商投入，终端设备只需要有电视机和机顶盒便可以。比起采用个人计算机的模式，成本节约了很多。因此较适合应用于省、市范围内的集体远程培训。比如：广东省党员干部现代远程教育网、广州市党员干部现代远程教育网等。不足之处在于终端设备是电视机，虽然能点播，但主要的信息是视频类信息，因此，与用电脑终端的相比，交互性较弱，不太适合个性化学习。

3、在线学习平台模式。

它是通过干部在线教育平台实现远程教育。利用现代化的网络教学和管理手段搭建的高质量、大容量、系统化的学习平台为各级各类党员干部提供网上学习和服务。它的优点是：以互联网为基础，界面简洁友好，交互性强，不仅易于操控，而且覆盖面广、共享性好和灵活性强。丰富的教学资源在网络上储存或传送，参加培训的党员干部可以在任何时间，在配有远程教育硬件设施的地方，查找自己所需的学习资源。这在一定程度上解决了工学矛盾，还可以满足干部教育“终身化”需要和地点分散化的要求，可以满足不同层次、不同性质、不同特点的培训要求，给学员极大的选择空间，实现个性化教学。在线学习平台的建设需要大量资金投入，运行维护的成本也很高，因此目前暂时在经济发展比较好的地区建设较多。比如：北京、上海在线学习城、广州市公务员培训网络大学堂等。

（二）存在的主要问题

当前，随着各地党委对党员干部继续教育的重视，很多地区都纷纷投入大量的建设资金，建设自己的党员干部在线学习平台，加大了党员干部远程教育的力度，也取得了非常不错的成绩。但是，党员干部远程教育的发展也遇到了以下问题：第一，资金问题。各地为满足本地区的远程教育发展，竞相投入资金进行建设，然而从全局的视角来看，很多地方的建设都存在缺少总体规划，重复性建设多的问题。同时，缺乏可持续发展的资金保障。目前，许多在线学习平台已进入管理和全面开展并深入推进的阶段，而持续的经费支持是在线学习平台持续发展的重要保障。从调查情况来看，目前的经费来源主要是各级财政投入和部门、企业帮扶等，投入量很有限，难以满足教学资源购买和制作、实施网络运行、硬件设施更新等日常支出，虽然各地都已经制订了相关管理与实施经费保障等制度，但由于各种原因，这些保障措施可能得不到落实。第二，人才问题，专业技术人员缺乏。现代远程教育中的硬件设施以及相应的软件系统要求系统的管理人员有较高的信息技术水平。但据有关数据统计，终端站点管理人员整体文化水平不高，经过培训虽然掌握了一些基本的操作技能，但因缺乏比较系统的计算机知识和设备维护经验，在设备出现故障或技术问题时往往很难解决，就更不用说进行软件资源的开发。第三，网络带宽和服务器资源不足。在线学习平台是基于互联网建设的，用的是公共网络，不像卫星模式采用的是卫星专用网络。而党员干部学习时间的不确定性又造成了访问网络和服务的不确定性。当大家在工作以外的时间学习时，容易造成不约而同地访问网络，给服务器的压力太大，容易造成网络阻塞；当加大资源投入，租用更大的带宽和更好的服务器以满足远程教育的需求时，又有可能造成资源的浪费，因为党员干部的工作性质决定了大部分的时间是在工作，只有相对少的时间可用于学习。

二、云计算为党员干部远程教育的新发展提供了技术源泉

伴随着信息时代的脚步，互联网、云计算、大数据，一系列的新技术浪潮向我们涌来。现代信息技术的应用，特别是云计算的应用，使党员干部远程教育的发展获得了新的契机。根据维基百科的定义：“云计算是一种基于互联网的计算方式，通过这种方式，共享的软硬件资源和信息可以按需提供给计算机和其他设备。用户不再需要了解云中基础设施的细节，不必具有相应的专业知识，也无需直接进行控制。”云计算的目标是把一切都拿到网络上，云就是网络，网络就是计算机。就像用电不需要每家投资装发电机，用水不用每家建净水池，只需要从电厂和水厂购买一样，而且用多少买多少，既省钱有省事。即云计算是可扩展的信息技术能力向外部客户作为服务来提供的一种计算模式和商业模式，简单来说就是一种信息服务。通过云计算的定义不难看出，云计算能解决当前党员干部远程教育存在的问题，大大减少在硬件方面的资金投入，同时还能为远程教育提供高质量的技术支持。“软件即服务”是云计算提供的一种服务类型，它将软件作为一种在线服务来提供。接入这类云计算服务后，无需再花费大量资金购买教学硬件设备，只需根据培训的规模购买相应的服务；终端管理人员无需具有很高的技术水平，只需会简单的上网操作知识。同时，云计算服务的带宽与服务可随用户的变化自动调节，就像用水和电一样。因此，如果将远程教育系统部署在云服务环境上，能最大限度地利用远程教育系统的并发性和交互性，使得师生之间的交互更加实时，流媒体播放更加流畅，访问速度更加快捷。

三、基于云计算的远程教育模式在党员干部远程教育的应用

随着云计算的不断发展，技术的逐渐成熟，近年来包括亚马逊（Amazon）、谷歌（Google）、IBM、思科等国际公司都非常重视开发云平台产品，国内的百度、腾讯、阿里巴巴等著名的企业也都在积极推进云计算的研究和应用，分别提出了自己的云计算方案，涌现了不少能提供商用的开放的云计算服务平台。这为党员干部远程教育提供了可用的云计算服务平台。目前云计算主要包含三个层次的服务，从基础层开始由低向高递进：基础设施服务(IaaS)——把由多台服务器组成的“云端”基础设施，作为计量服务提供给客户，也就是用户租用硬件服务；平台即服务(PaaS)——是指将软件研发的平台作为一种服务提供给用户；软件即服务(SaaS)——是用户通过互联网来订购自己需要的应用软件，服务提供商会根据所定软件的时间长短和数量来收费。显然，软件即服务这种方式比较适合应用在党员干部的远程教育上。各级党校或党员干部培训机构不需要新购买教学硬件设备，只需要根据自己培训的党员干部的数量向服务提供商购买相应的云计算服务，就可以非常便捷地建立一个基于云计算的党员干部远程教育学习平台。教学管理者在这种模式下只需要将主要工作放在教学组织管理、精选教学资源上，而不需要考虑技术方面的问题。就像现实社会中的党员干部的集中现场培训，教学管理者只需租用课室，进行教学组织管理，不需要考虑现场的基础设施环境，比如照明、空调、桌椅等等。基于云计算的远程教育模式，可实现的教学方式包括：

1、直播。

与传统的远程教育模式需要复杂的设备不同，现在只需要一台能连接互联网的电脑和摄像头就可以实现课程的现场直播，非常简单方便。同时，收看的党员干部还可以同步收看到老师的课件、与授课老师进行教学互动。

2、点播。

根据党员干部的特点，随时可登录云服务平台进行自主选学。能够让分布在任何地方的任何人，在任何时间、选择任何课程、从任何章节开始登录，都成为可能。而且，除了电脑，党员干部还可以使用智能手机、平板电脑等移动终端通过无线网络（WIFI）或3G、4G网络登录远程教育云平台进行碎片化的学习。

3、在线实时讨论交流。