云计算技术教学范文第1篇

关键词:云计算技术;高校;计算机;基础教学;应用分析

现如今，计算机以高度普及，各大高校也及时编入这一课程，即使是非计算机专业的学生也可以学习计算机的相关知识，这是当下时代对人才的基本要求。各大高校花费大量的财力、人力、物力来构建教学体系，但从实质性教学效果来看并不理想。具体体现在教学方式、教学内容、考核方式等三个方面，整体缺乏科学性，不利于学生操机能力的培养。而云计算技术的引入可以有效改善这一现状，其能够对教学方式、内容及考核产生巨大的影响。

一、高校计算机教学现状分析

(一)教学方式方面。计算机学科是一门侧重于实践和创新的课程，在传统教学模式下，教师教学多停留在理论阶段，并未将理论与实践相结合，通常将二者分开进行，比如，这节课讲解理论，下节课进行上机实践，这样一来，中间存在脱节现象，不仅不利于学生理解掌握理论知识，亦不利于学生实践能力的提升。在这样单一固有的模式下，学生学习处于被动状态，整体学习效果不佳。而且，由于学生差异性的存在，一些并未完全掌握理论知识的学生长期处于浑浑噩噩的学习状态，致使其厌烦情绪的滋生，导致其对这一学科产生抵触心理。

(二)教学内容方面。事实上，计算机教学从初中阶段就已开始，学生或多或少都会接触一些基础知识，而到了大学阶段，其所教授的内容仍停留在初级阶段，毫无新意可言，教学内容陈旧枯燥，学生提不起兴趣，整体教学效果自然不够理想。虽说现如今的教育教学改革声势浩大，但其再次方卖弄的实质性教学效果的改善并不明显，很多高校的教学依然沿用旧习，并未推陈出新，不利于学生自主学习的开展［1］。由于教学内容的单一枯燥，导致学生学了数年计算机，依然停留在基础性的认知，对一些简单的操作都不能掌握，理论上，在大学阶段强化学生这一技能无可厚非，由于教师教学方式不佳，再加上毫无新意的内容，使得学生在此方面的学习过程中不够积极、不够主动，教师保守的方式在这样的环境下，使得整体课堂时效性和实效性十分低下。长此以往，学生便对这一学科产生抵触心理，更不利于学习质效的提升。对此，相关教师要意识到教学方面的问题，借助新技术对教学内容进行优化，并适度改善教学方式，改善当下的计算机基础教学状况。

(三)课程考核方面。课程考核依然是高校检测学生学习成果的重要方式，对于计算机学科而言，其考核应侧重于实践，而非理论知识，该学科的教学目标是培养学生的操机能力，而非理论概念的记忆和理解［2］。但目前来看，有很大一部分高校依然沿用传统考核方式，让学生作答试卷，这样的考核方式硬生生地将实践课程以理论检测的方式进行，无法有效检测出学生的实际学习成果，更不利于学生操机能力的提升。当然，亦有部分高校采用机考的方式，注重学生的能力检测，但考核的相关题目依然停留在多年前的水平，整体更新缓慢，不符合学科的创新性要求，其考核的实质性效果并不理想。对此，高校应运用新技术竭力打造新平台，优化考核方式的同时打通高校间的信息共享通道，提升教育的公平性，同时亦是对教育教学资源价值的深入发掘。

二、云计算在计算机教学中的应用分析

(一)云计算提供丰富的教育教学资源。云计算技术以互联网为载体，能够创设巨大的数据存储库，供用户使用，满足多层次用户的实际需求，其不仅使得网络资源信息的处理更加便捷、高效，还能够满足个体用户或群体用户的信息查取需求［3］。这一技术应用于高效计算机教学使得学生的学习资源更加多样化，相关信息的处理也更加便捷、高效，学生可借助这一技术了解、学习更为前沿的知识、技术，亦可以将自己有价值的信息借此出去，供他人参考，这是传统高效计算机授课无法实现的，其有利于学生学习计算机这一课程。云计算丰富化、多样化的资源、知识能够在一定程度上调动学生学习的主动性，增强其对计算机学科的好感，从根本上提升计算机基础课程教学的质效。在具体的应用过程中，校方应注重资源的整合，充分发挥传统资源与云计算技术之优势，实现教学资源的今昔互补，完善基础教学，是学生能够更全面、更透彻地掌握此方面的知识。

(二)云计算优化教学平台。在以往的计算机基础教学中，同各阶段的传统教学类似，教学绝对性地依赖教材，学生的学习主要依赖教师的讲解和教材的内容，这严重束缚学生的学习深度和广度，而且，计算机学科本身就是一个多样化的学科，如此教学不利于学生学习和发展。而云计算这一技术可有效改善这一教学状况，其更像是个协作平台，协调教学，实现高效教学。具体有以下几方面特征:第一，学生学习具有选择的机会［4］。上述谈到这一技术为教学提供了丰富的资源，这使得学生可打破教材和教师的束缚，依据自身兴趣所在，结合自身计算机基础知识的实况进行学习资源的择取，以一种恰当的方式学习合适的内容，使得学生学习更人性化、更科学，亦更合理;第二，资源的整合更高效、更优质，为学生剔除大量的劣质资源，避免学生被资源所误导，其通过科学的方法实现优质资源的高效整合，对学生学习具有巨大的帮助;第三，学生学习更主动，亦更积极。在这一技术的支持下，学生具备自主选择权，在多项因素的驱使下能够由被动记忆转变为主动探索，不仅在计算机知识的广度和深度方面有所增强，其使得因材施教得以落实，满足学生的个性化发展，使其在计算机学习方面更积极、更主动。

(三)云计算增强教学灵活性与针对性。云计算技术对高效计算机基础教学的影响是实质性的，其与信息技术在传统教学中的应用有异曲同工之妙，其丰富的资源形式和内容为学生知识面的拓宽和认知的增强提供了巨大的帮助。在以往的教学过程中，计算机授课同其他教学相类似，以师生面对面，口头描述的方式进行授课、教学，教学实质性效果不佳。而云计算技术直接使得此方面的教学向前迈进一大步，具体呈现在以下几方面:第一，学习途径方面。学生学习不必完全依赖教师讲解，其完全可以来现今的手机、电脑等移动设备就你行学习，只需接入网络即可享受丰富的云端资源，亦可以通过网络实施师生互动，及时向教师请教、与学生讨论，使得学习更高效。对于教师而言，学生学习途径更丰富，是教学优化和改善的一大举措;第二，教学时间与地点。高校的学习本身就应该偏向自由，以调动学生自主学习为主，这一技术的运用使得此方面的教学突破时间与空间的束缚，学生可运用移动终端在任何地点(必须有网络)、任何时间进行任何形式的学习，符合高校学子的学习特点;第三，分层教学得以显现。高校学生的差异性是不可否认的，在传统模式下，学生的差异性被忽视，导致教学整体效果较差。借助云计算技术，教师可充分分析、记录学生的差异化实况和需求，有针对性地、灵活地选取相应的教学方法对学生进行指导与引导，使的因材施教得以落实。丰富的资源为教师教学的顺利开展提供了契机，整体教学的交互性更强，各方面的协作性也相对较强，此方面教学的效率和质量可以得到质的改善。

(四)云计算促使教师专业素养的提升。传统教学模式下，教师是教学的主导者，负责教学资源的收集和教学活动的开展，但正是如此，也是使得教师陷入一个定式思维环境中，个人能力在自给自足的教学过程中得不到有效提高。而云计算技术使得教师打破自给自足的教学模式，教师的主导地位被剥夺，其在教学中扮演一个引导者、指导者、协调者，学生主导地位尽显。这样一来，师生交流变得更加流畅自如，各种探索性、探究性学习活动开展就具备一定的开展条件，师生交流不仅仅是对学生自身能力的提升，在此过程中，教师接触和了解到不一样的思维，亦是对自身知识和技能的弥补和完善，有利于教师自身专业能力的提升。此外，教师亦可与学生一样，借助云端的丰富多样的资源进行学习和探索，结合自身的专业水平，选取与自身契合的内容，在合适的时间进行学习即可。另外，教师为满足不同学生的不同需求的过程中，需要了解掌握大量的内容、学量的教学方式，这个过程亦是教学能力提升的过程，教师要依据学生的兴趣、知识水平进行教学计划的针对性制定，借助云计算这一技术可实现，是此方面教学优化和改善的一大举措。而且，云计算技术也为教师间的交流互助提供了支撑，高校教师间可借助这一技术进行资源的共享和交流，能够有效提升自身的专业水平。

三、结语

掌握计算机基础知识、具备计算机基础操作能力是当下社会对人才的基本需求。针对高校此方面教育教学的种种弊端，应充分发挥云计算技术，借助这一技术实现教育教学资源的丰富、教学方式的更新，对师生个人能力的提升起到实质性的作用。而且，该技术应用于此，实现高校间信息自愿的共享，不仅能够拓宽学生此方面学习的深度和广度，还能够优化校方的教研管理，促进教育教学的公平化，各大高校要充分发挥云计算的价值。

参考文献:

［1］冉媛媛．计算机数据处理对云计算技术的运用研究［J］．现代信息科技，2019，3(18):126-128．

［2］曾梅兰．浅析“云计算”技术在中职计算机教学中的应用研究［J］．中国新通信，2019，21(13):201-202．

［3］胡之骐，何英．课堂教学中云计算技术的应用研究———对师生教学思维方式的影响［J］．中国高校科技，2019(05):94-96．

云计算技术教学范文第2篇

一、实现信息共享，提高教学效果

基于虚拟网网络技术的云计算技术，可最大限度实现各类信息的动态传输和共享，而其在中学信息技术教学中的应用，也就使得众多教学信息、教学课件与教学练习软件等可以随时随地被调用，大大提升了中学信息技术教学的实效性。一方面，在教学中，教师可借助云计算的信息动态存储功能，借助一些网络化存储介质来实现教学信息的有效存储、传播与共享，以此来改善教学效果。如在讲解“信息与信息处理工具”内容的时候，笔者就在完成初步教学任务后，以“360网盘”为教学载体，帮每个学生构建一个网上收藏夹，并以此作为“信息技术”课程教学的网络共享平台，把每节课教学大纲、教学重难点与教学内容上传至收藏夹，供学生浏览、分享，以此来提高教学效率。另一方面，云计算中还包含了众多应用软件，而且这些软件也是基于虚拟计算机服务的，可随时随地的利用，为中学信息技术教学提供了一个广阔的教学平台，其中，“搜狗云输入法”就是一个很好的例子。如笔者在讲解“中英文输入法”内容的时候，初步完成输入法基础知识讲解之后，就引入了“搜狗云输入法”，将其作为一个练习的工具，引导学生通过实际操作来巩固教学内容，而且该软件建立在云计算基础之上，无需下载安装，只要有网络即可运行，效果较好，有效提升了教学效果。

二、借助学习平台，丰富教学方式

反观中学信息技术教学，合作学习与项目学习是几种应用效果比较显著的学习方法，不仅可较好的活跃课堂氛围，还可大大调动学生学习兴趣，让学生乐于学习信息技术，爱上学习，这样一来，课堂教学效果自然也就提高了。同时，需注意的是，这三种学习方式均突出了生生间的良好沟通与资源的共享，而基于云计算的“信息技术云教育平台”就可很好的满足上述教学目标。以小组学习为例，教师就可引导各小组成员把各自收集来的相关资料放到这个共享平台上，如此一来，学生进行小组学习时，也就无法担心学习资源共享问题了。而且，该平台交流工具有着记录功能，对于，教师就可结合平台上的相关记录大致了解各小组学生的参与情况与学习情况。同时，教师还可借助该平台上的对应功能开设一个“作品展示区”，为学生提供一个自我展示平台与机会，这些，对学习效果的提升，学生的身心发展，均有着重要的作用。此外，该平台还有着“即时聊天”功能，对此，在教学中，对于那些开小差的学生，笔者就适时给其发出“信息警告”。这样一来，不仅可规范课堂纪律，也相对维护了学习的尊严，而这也正是当前素质教育所提倡的。

三、优化教学资源，创造教学条件

云计算技术教学范文第3篇

信息技术课实践性非常强。学生独立动手操作，其效果远远比听老师讲授、看老师演示要好得多。经过教师的一番讲解和示范之后，非常有必要安排学生自己动手，让学生在实际操作中去理解知识、掌握技术。因此，教师在设计任务时，一定要特别注重操作性特点，要设计出计算机以外的方法是难以做到的、必须上机操作才能完成的操作任务。多地信息教育实践表明，信息教育课的最好环境是人手一台电脑，听课的最有效方法是眼、耳、手并用，在听课的过程中动手操作。

2因材设计

（1）因材设计缘于因才施教。因为学生的年龄、性别、家庭背景、兴趣爱好、学习能力、动手能力等都有个体差异。教师在设计任务时，要从学生个性特点出发，充分考虑学生的各方面差异，循循善诱，深入浅出，因材设计。对于相对容易的任务，可只粗略地点出操作过程，完成后同样可以给学生一种成就感。而对于有一定难度的任务，要给出尽可能详尽的操作流程，让学生可以自主模仿“，照葫芦画瓢”。笔者发现，当所设计的任务与现实生活有很大关系并且趣味性强的时候，学生操作起来也就非常投入，兴意盎然、进步也会非常快。例如，七年级教学“输入文章”这一课，可设计一个任务叫“输入自己的一则简短文档文并保存在电脑中”，这个任务有两个内容：输入和保存，要特别指出是“自己的”，是“简短”的，体现了输入内容与学生的关系和内容的“短”，以免学生把过多时间花在与任务关系不大的输入法上。

（2）重点难点适当分布。要掌握信息技术，必须经历一个循序渐进的积累过程“。任务”的设计要考虑多方面因素，如规模大小、知识深浅、前后关系等。一般来讲，每个“任务”中涵盖的知识点不宜太多，情非得已，不要有两个（或）以上的难点和重点，以免增加困难，使学生产生畏难情绪；任务份量也不能太重，否则会就与“任务驱动”的初衷发生偏差甚至背离；任务之间有所关联是较好的，但也不必强求，否则徒增任务的复杂性。任务是手段，思想和方法才是目的。是要通过“任务驱动”的手段，达到学习知识和掌握技能的目的。一般不必追求创设一个统帅全局的“总任务”，而要注重由小到大逐步推开。开始时先让学生有所了解，经过一个知识积累与技能熟悉的过程以后，再进一步深入探索，进入理解阶段，最后找准时机进行归纳和总结。这样，学生的知识和技能才会实现一个飞跃。例如，在设计“保存文件”这个任务的时候，先让学生把文档存储到电脑默认位置，先不要提及“文件夹”“、路径”之类的概念。经过一段时间的操作训练以后，学生有了积累和提高，这时才会有“选择保存位置”的求知倾向，教师可趁此机会介绍“文件夹”的概念和相关操作，并设计新的任务。

（3）引入概念也用“任务驱动”方式。传统教学方法在引入新概念时，一般是遵循“提出概念——讲解概念——具体举例”的思路去展开。众所周知，感性认识在理性认识中起着重要的基础性作用。按这一规律，在信息技术课堂中引入新概念和知识时，可先让学生对该概念和知识有个感性认识，仍然以“任务驱动”方式自然而然地引入概念，进行教学。学生在执行“任务”时，对新概念先有了观察和接触，形成某种感性认识，教师再来分析和讲解完成任务的方式方法，不失时机地加以概括归纳，得出一般性的认识，实现从现象到本质，从感性到理性的升华。例如，在教学文件体积大小的单位时，不是要求死记诸如“Byte”、“KB”、“MB”等刻板词语，而是设计一个任务——“了解文件大小、查看磁盘空间”。学生完成这个任务后，必然对容量单位有所了解和感知，这时再启发学生总结这些单位之间的关系，归结出相关概念。

（4）处理好教师与学生之间的角色定位。在任务设计中，要着力体现“学生为主体、教师为主导”的现代教学思想“。任务驱动”教学法中，师生关系与角色与传统的认识不同。学生是学习的主体，是核心参与者，教师是教学的主导，只是一个引导者，起到的是组织、向导的作用。注重学生的主体地位，表现为千方百计激起学生学习的积极性、主动性和创造性。他们执行任务是有目的的，是在任务驱动下，教师的组织和引导下，主动地获取知识、学到技术。在此过程中，他们的知识储备、思维能力、技能积累和情感修养才会受到熏染和历练。因此，教师在设计任务时，一定要善于换位思考，体现以学生为主体的策略。

3场景模拟

在信息技术教育过程中，构建与本课时学习内容密切相关的，尽可能真实的模拟场景，引导学生带着当前任务进入模拟场景，让他们的学习更加形象、真切和直观，这是一种非常有积极意义的创造。在“场景”的影响下，一些真切生动的形象可让学生浮想联翩，唤醒他们原有知识结构中的相关经验、感知和印象，从而将将新知识融入旧知识，使新知识成为学生知识结构的有机组成部分。因而在信息技术教育中设计任务时，要充分利用多媒体设备的优势，尽可能全方位利用图像、影像、声音、语言、符号等多种信息形式，设计出图文并茂、有声有色、情景交融的学习“场景”，让学生在“场景”中探索知识、投身实践，自由联想、推理、判断、解决问题，从而对所学知识的理解和掌握就更上层楼。

4分组协作

计算机网络环境是开展协作学习的得天独厚的条件。教师可根据学生的年龄、性别、爱好、能力、知识、性格等个性特点，将学生分成一个个学习小组（团队）。小组之间一起协同学习。这种学习形式表现为协商或讨论，通过小组内展开讨论，集思广益，达到加深个体认知的目的。在协作探讨时，教师要发挥主导作用，善于启发诱导，把研究引向深入，引导学生去发现并揭示本质和规律。有了协作学习，学生的竞争关系由个体间竞争转化为团队间有竞争、团队内有合作。把传统个别学习的师生间单向或双向交流转化为师生之间，学生之间多向交流，学生在这种强交互性的活动中，不仅不断增长新知识新能力，还可以增进学生间的人际关系，培养现代人应该具备的团队意识。

云计算技术教学范文第4篇

关键词:云计算辅助教学;高职计算机;应用研究

随着信息技术的快速发展，如今人们更加注重高职院校的教学水平与发展方向，甚至部分高职院校之中已经建设了独立的计算机实验中心，从应用软件管理、网络宽带以及硬件设施等各个方面都已经投入了大量的资金，从而有效推动高职院校之中的信息化建设发展。对于部分资金准备较为薄弱的高职院校而言，如若其想在计算机课程教学过程中构建完善的信息系统难度较大，而云计算辅助教学技术可以有效解决此类问题，提高高职计算机课程的教学质量与效率。

1云计算辅助教学概述

云计算是以网络为基础的可以对有关服务进行交互、应用或者添加的一种模式，其会利用网络技术中具备的动态易拓展功效而充分实现其功能。云计算之中的“云”主要是对网络技术进行的一种比喻，形容其广阔与强大，云计算可以说是网络技术快速发展中的必然产物。人们在曾经很长一段时间中习惯性用“云”表示电信网，但随着科技不断的发展，如今人们用其表示网络技术的抽象表述。云计算自身速度极快，被人们广泛应用于航空航天或者军事领域之中，可以推动其行业的快速发展。云计算技术的诞生可以促使人们轻易体验到每秒十万亿次以上的计算水平，这比普通计算机性能更为卓越。云计算具备极为强的功效，可以促使人们利用其开展气候推测以及核爆炸等各个工作，具有较大的发展潜力。人们往往习惯从计算水平的角度出发评价计算机的性能，如若在高职计算机课程教学过程中应用云计算技术，可以显著提高课堂效率与质量，保证课堂的实效性。云计算技术应用的门槛较低，利用手机、笔记本等各个工具，教师都可以轻易地接入数据中心，从而有针对性地选用对应功能。

2在高职院校中应用云计算辅助教学的优势

2．1教学形式灵活

利用云计算辅助教学会促使计算机教学开展的形式更为灵活，传统计算机辅助课程的教学往往会存在地域情况的限制，一旦远离学校后，学生就无法在离线状态下进行教学，但是云计算技术的出现可以为学生的日常学习提供一个云端平台，只要学生有网络，就可以实现随时随地进行学习，轻松掌握各类教学资源。

2．2具有共享性

云计算技术是在虚拟技术上出现的一种新型技术，利用做云计算技术开展计算机课程辅助教学，任何一名学习人员都可以成为资源的传播者与共享者，其在学习过程中可以不断地分享自身学习经验或者各类学习资源，可以充分凸显云计算技术平台具备的优势，提高学习资源利用率。在我国教学信息化不断推进的背景下，“校校通”的出现可以促使各个学校之中的学习资源形成共享。

2．3数据信息传输更加安全

在高职院校传统信息化教育平台的建设工程中，用户往往都是自己对服务器进行管理，此时用户需要充分考虑是否选用软防火或硬防火技术来避免病毒的侵入或者数据信息的丢失。但如若用户应用云技术，则此类问题全部会由服务器的供应商进行妥善解决。因为云计算技术系统的供应商都会具备极为庞大的计算机机群系统，比个人用户进行管理更加安全、可靠，其可以应用软件与硬件问题技术充分融合的形式对数据信息进行保护，从而比用户个人管理具备更全面、专业的运行机制。

2．4更加经济实惠

在设备投入的初始阶段，使用者往往都会选用租赁的方式对软件授权以及存储空间进行租用，从而开展云计算辅助教学。使用者并不需要自己额外购买单独的软件或者设备，从而显著降低了高职院校的资金投入。在设备使用的过程中，云计算平台对数据信息具有极高的安全性，几乎无须专业人员对其进行维护，可以有效降低此部分经济投入。在教育行业之中，云计算辅助教学的应用可以显著降低高职院校的经济投入成本，同时保证学生的学习不会被时间区域所限制，促使学生具有更为丰富的学习资源，只要在云端存储学习资源，后续学生只要有网络就可以进行下载学习，有效拓展了学习空间，提高学生学习质量与效率。

3高职院校传统计算机教学过程中出现的问题

在经济体制的社会背景影响下，如今计算机的发展前景越来越好，且应用范围也更为广阔。高职院校可以为社会培养出优秀的技术型人才，是日后社会发展的重要力量，促使其掌握一定计算机使用技巧不仅仅是如今各个行业对学生的基本要求，也是增强社会对高职学生认可度的重要策略。虽然如今各个高职院校已经加大了计算机课程教学的力度，积极开展了各项课程，但在真正教学过程中依然存在部分问题，此类问题严重阻碍了高职院校计算机的教学，无法保证课堂教学的质量与效率。

3．1在教学中没有将学生放在主体地位

很多高职院校在开展计算机课程教学时，教师往往将自己作为教学的中心，在满足教学大纲的前提下几乎不会考虑听课学生的思想感受，完全忽视学生在学习过程中的主体地位。高职教师在计算机教学过程中有着极为重要的地位，与其他课程相比，计算机课程有着较大的差异性，其学习知识点过于复杂抽象，且涉及范围十分广泛，严重加大了学生学习计算机的难度。在市场经济的社会背景下，人们对高职院校学生有了更为严格的要求，要求其不仅需要牢牢掌握自身专业领域的知识与技术，还必须对相似领域有所探究，努力向着应用型、创新型以及综合全面型人才发展。但教师在教学中如若没有将学生放在主体地位，则无法提高学生在学习过程中的主观能动性，最终导致学生自身自我意识较差、无法主动开展学习。教师在课堂之中强硬的灌输知识而不注重课堂学习效果，在一定程度上会失去课程教育的意义，无法满足新课改与素质教育的发展方向。

3．2教学策略过于传统

计算机随着科技的发展，更新速度十分迅速，高职学生必须对自身的知识体系不断进行优化完善，促使自身学习思想与时俱进，从而满足社会快速发展的需求，为日后就业奠定良好基础。计算机课程知识点较为复杂，教师如若选用传统的教学策略与观点极难激发学生的学习兴趣，无法保证教学过程的实效性。而枯燥乏味的学习氛围甚至已经成为计算机课程开展的常态，课堂之中学生无法集中自身学习注意力，玩手机、聊天甚至已经成为计算机课程的“标配”，这种情况的出现与教师教学策略过于死板传统有着直接关系。在大数据的社会背景下，教师需要在计算机教学中积极应用云计算辅助教学，保证课堂学习质量与效率，为学生学习提供更为优质的服务，促使学生积极主动地投入课堂学习之中，调动学生的学习积极性。但事实上，高职教师在课堂中仅仅只会用多媒体技术辅助计算机教学，在课堂之中向学生展示课件内容。但是，此种教学策略的本质就是将教材之中的重点、难点换一种形式呈现在学生面前，无法吸引学生学习兴趣。计算机课程的内容较为复杂枯燥，教师在课堂中如若无法激发学生学习兴趣，将会进一步降低课堂教学效率，阻碍学生学习。且高职院校之中师资力量不均衡，部分教师具有较强的教学经验，而部分教师教学资历较浅，从而导致不同教师对相同的教材知识点有着不同的理解。例如，如今计算机系统已由初始的XP系统衍化到了win10系统，但部分高职院校所使用的软件与教材内容都并没有同步进行更新，较为滞后，无法保证教学效果。

3．3忽视实践教学

实践是学生掌握计算机课程知识的关键渠道，也是高职教师在教学过程中需要重点考虑的内容。但现在部分高职教师为了授课的方便快捷，往往只开展理论知识教学，只安排极少的课程让学生参与上机实践。此种课程的安排无法加深学生对课程知识的理解，阻碍了学生日后的发展。实践活动可以提高学生的动手操作水平与创新思维，高职教师在教学过程中必须注重学生应用知识的能力水平，为社会提供大量具有优秀理论知识基础与实践动手能力的技术型人才。

4云计算辅助教学在高职计算机教学中应用策略

4．1增强高职院校教师

应用云计算辅助课堂教学的水平云计算技术与其他多媒体技术相比，具有更高的现代感与创新性，此项技术的应用对教师的教学水平提出了更高需求。为了在计算机课程教学中有效融入云计算辅助教学技术，推动计算机课程的开展，教师首先必须深入掌握云计算理论知识。实际上，如今很多高职教师对云计算技术并不陌生，甚至会利用其技术进行计算，但却无法在课堂中将传统教学与云计算技术进行融合。面对此种现象，高职院校必须加大对教师的培训力度，让其不断提升云计算技术的应用水平。同时，高职计算机课程开展过程中，学生是课堂的主体，其必须也对云计算技术具有一定程度了解。在教学过程中，教师可以有针对性地将云计算技术向学生进行讲解，在课堂中普及云计算技术理论知识，增强学生认可度，提高学生的学习热情。

4．2改善教学形式

云计算技术之中存在“Googlesite”网络平台，从此平台之中用户可以收集到多样化的信息，还可以快速便捷地建设一个团队网站，只要用户注册一个网站账号就可以正式投入使用。云计算技术具有极为庞大的网络资源，且操作流程十分简单，具有极高的拓展性以及弹性。云计算技术是在Web服务器基础上建设的一种技术，其可以存储大量的数据信息，在高职教师的正确指引下，学生在课堂之中可以首先确定自己的学习目标，并利用云计算技术有针对性地选择学习资源，对学习策略以及形式进行甄别挑选，自由掌握自己的学习时间，掌握有效的学习手段。在学习计算机课程时，学生可以将每一节课的感想与体会记录在系统日志库之中，此种教学模式可以促使学生及时反馈学习信息，促使教师依据学生学习的实际情况不断对系统以及教学策略进行优化改善，并针对学生的学习特征，制订适合其发展的学习方案，提升学生的学习认知水平，提高计算机课程教学效率。

4．3提高学生在虚拟空间中的互动

云计算之中具有大量的虚拟空间，高职教师利用其空间可以与学生之间进行有效互动，促使学生可以在空间之中交流自身的学习经验，在虚拟空间中学生可以采用多种形式进行提问，从而获得教师以及同学的帮助，保证学生时刻都处于吸收知识的状态，提高课堂教学的实效性。首先，如若在计算机课程学习过程中，学生遇到不懂的知识点，可以在虚拟社区中进行提问，获取其他学生的鼎力相助;与此同时，虚拟空间之中还有小组团队合作模式，学生可以采用线下留言或者线上交流的形式对团队之中的所有成员进行提问，保证自身问题被完全解决。高职教师也可以利用虚拟空间与学生积极进行互动，了解学生学习的实际情况，对自身教学策略进行有针对性的优化，并且给予学生正确的学习指引，完美实现因材施教。虚拟社区的存在可以提高师生、生生之间的互动强度，激发学生学习兴趣，保证课堂教学效果。

4．4利用云计算技术建设实验室

如今很多高职院校中存在的资源无法保证每一名学生都可以具有上机实践的机会，但云计算技术的出现可以有效弥补此缺陷，其中具备的测试资源共享功能可以对远程桌面进行分享，从而保证每一名师生都可以得到一个虚拟的实验室，利用客户端用户可以向网络发出申请需求，并输入自身对实验室的资源需求，依据实际情况，数据中心会在服务器或者云空间之中布置好用户所需资源，只要用户登录界面就可以开展实践操作，有效实现计算机之间的远程访问功能，提高计算机课堂教学的效率。

4．5对教学方法进行优化

随着云计算技术的快速发展与改进，无论是学生还是教师都可以轻松建设网站，并且不需要维护费用，有效降低高职院校的资金成本投入。只要有网络存在，计算机教师就可以利用云计算技术组织学生对各类丰富的资源进行学习，与此同时，利用此技术教师还可以对教学课程内容进行与修改。学生无须在校园之中进行学习，凭借电脑或者手机学生可以在任意地点与时间在海量的网络资源之中找到自己所需要的服务与数据信息，还可以与教师在虚拟平台之中进行交流与学习。尤其是在讲解计算机课程技术基础知识时，教师可以将学习任务在云平台之中进行，学生可以随时随地开展学习与登录，从而在班级之中构建一个小型的局域网。

5结语

云计算技术是在传统计算机技术基础上创新得来，是科技快速发展的产物。在高职计算机教学过程中应用云计算辅助教学策略，高职院校无须对网站进行额外维护，可以帮助高职院校降低资金成本投入，缓解办学压力，还可以提高教师课堂教学效率与实效性，提高学生核心素养，为学生日后就业与学习奠定良好基础。

参考文献:

［1］谢瑞杰．基于云计算辅助教学在高职计算机教学中的应用研究［J］．黑龙江科技信息，2015(23):170．

［2］杨志和，程望斌，许璇，等．基于云计算的计算机课程辅助教学策略研究［J］．湖南理工学院学报(自然科学版)，2020，33(2):87-89，94．

［3］房晓静．基于云计算辅助的英语阅读教学应用研究［J］．微型电脑应用，2020，36(6):119-122．

［4］张文超．基于百会云平台的云计算辅助教学在高职教育中的应用［J］．百科论坛电子杂志，2019(10):733．

［5］吴碧霞．一种基于云计算的在线式家用辅助教学平台的设计与实现［J］．数字通信世界，2018(8):200-201．

云计算技术教学范文第5篇

随着教育信息化的推进，国家在逐步重视高职院校的发展。大部分高职院校都拥有了自己的计算机实验中心，在硬件设施、计算机宽带网络、管理软件等方面都投入大量资金来推进信息化的进程。但是对于一些资金不足的院校来说，建立完善的网络信息中心是有一定的难度的。如何利用当前各方资源尽量在较少的资金投入下建立符合教学需求的教育信息系统是各高职院校需要解决的重要问题。云计算技术是一种基于互联网的计算方式，通过这种方式，共享的软硬件资源和信息可以使用有偿的方式按需求提供给需要服务的用户。换句话说，我们可以采用商业租赁的方式从云计算服务提供商处租赁其基础设施、运算处理能力等使用权。将教育信息化的平台架构在虚拟化的环境里，这样高职院校就不需要花费大量资金来购买硬件及商业软件，只需要提供资金就可以租用硬件空间及常用应用软件的使用商业授权，降低了信息化的成本。

2云计算辅助教学

计算机辅助教学是指教师通过计算机的存储、计算等功能，利用多媒体技术来提高教学质量的一种方法。随着云计算机技术的发展，云计算技术与计算机辅助教学结合形成了一个新的教育技术领域“云计算辅助教学”。云计算辅助教学是依托于云计算服务的环境，通过虚拟技术实现信息化教学系统在云平台中的设计。学校和教师利用云计算提供的信息技术社会化服务来进行辅助教学设计，既节省了教学经费、维护的人力、服务器等设备的投入成本，又使学校教育信息化的安全性更高、管理更方便、学生的学习更灵活、促进学生高级思维能力和群体指挥的发展，提高了教学质量。当前世界各地许多大学都进行了云计算辅助教学系统的设计与开发，包括一些比较大的IT网站也推出自己的基于云的教学平台。云计算辅助教学平台具有一些传统辅助教学平台不具有的新特性。

2.1云计算辅助教学较传统的计算机辅助教学更加方便快捷。

传统的计算机辅助教学收到地域限制，往往离开学校就不能够使用，而云计算辅助教学是基于云计算技术的，学习者可以充分利用网络的优势轻松获得所需的教学资源。

2.2资源共享性更高。

云计算技术是一种新兴的基于虚拟技术的新技术，利用云计算辅助教学可以使所有的学习者都成为资源的共享者，在学习的同时分享自己的学习经验、学习笔记、教学资源等，利用云计算平台的优势使有限的资源被充分的利用。当前我国教育信息化进程中建设了“校校通”使各学校的教学资源都得到共享。

2.3数据更加安全。

在传统的教育信息化平台建设中，用户自己管理服务器，这时要考虑是采用硬防火技术还是使用软防火技术、数据的备份、病毒的入侵等等问题。但是，如果采用云技术，那么数据的备份、病毒入侵等问题都由数据存储的服务器供应商来考虑。由于云计算系统中数据存储供应商都拥有规模庞大的计算机机群，采用比个人用户更可靠、更安全的数据存储及数据处理服务，利用硬件与软件技术结合的冗余机制来保护数据，换句话来讲，他们比个人用户更加专业、运行机制更加完善。

2.4更经济划算。

对于使用者来说，在前期设备投入时，云计算辅助教学采用的是租赁的方式来租用存储空间、软件授权等，不需要购置自己独立的设备、软件，从而大大降低了信息技术的自己投入。在中期使用过程中，云计算平台提供数据的安全性保护，降低了数据维护所需的资金投入。云计算辅助教学大大降低了我国教育信息化建设的成本，同时学习者也不需要被时间、空间约束，可以利用空闲时间在不受场地限制的情况下进行学习。通过网络学习者可以获得更丰富的资源，存储在云端后又可以在任何地点都能够方便的下载，扩展了学生的学习空间。将学生零散的时间利用起来又提高了学生的学习效率。

3云计算辅助教学设计的策略

针对高职院校教学特点，云计算辅助教学应注意的策略有：

3.1以实践教学为主、转变教学重点。

对于高职院校来说，提高学生的实际动手能力才是我们培养人才的关键，如果采用传统的教学方法，只通过理论学习来提升学习者的技能是非常不现实的。为使高职教育更加符合高职特点，应转变教学重点，将一切都基于能力的培养，学生的实践能力、思考能力、解决问题的能力，使将来学生能更加容易的融入社会。

3.2提供新型学习环境，改变传统的教学观念。

随着云计算技术的不断发展，云计算技术正在逐渐改变我们的生活。通过云计算技术来搭建学习系统、教师指导系统等。通过网络交流，教师与学习者的互动关系更加密切了。所有人都是平等的，改变传统教学以教师为主学生为辅的状态。

4以《计算机应用基础》为例构建云计算辅助教学平台

选择新浪云平台作为辅助教学平台的网络环境，利用现有的开源课程管理系统MOODLE来进行计算机应用基础网络课程开发。在平台搭建过程中要遵循：明确教学目标、做好教学反馈两个原则。按照混合式教学设计原则来划分学习版块，给出教学大纲、明确教学目的；提供具有一定数量和一定质量的教学资源；建立学生作品交流版块来展示学习结果；设置讨论区来实现教师与学习者之间的互动交流。合理的设置讨论区可以使学习者之间进行交流也可以使学习者与教师之间进行互动交流，使教学中存在的问题被深入讨论，进行剖析推动教学发展，达到教学目标；设置作业版块进行作业管理，可以使教师能够更加细致的掌握学习者的学习情况；设置在线考试版块，使学习者可以进行自检，了解自己通过一段时间的学习对所学的知识的掌握程度，是否有遗漏的知识点。

5结论