如何有效促进家校合作

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如何有效促进家校合作范文第1篇

家校合作消极因素积极因素建议一、家校合作教育必须排除消极因素

21世纪是一个崭新的世纪，充满了竞争，同时也需要合作。对教育而言，人才的培养较以前更加需要学校、家庭、社会的协同教育。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：（1）家庭；（2）学校；（3）儿童所在的集体；（4）儿童本人；（5）书籍；（6）偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭教育和学校的相互联系、相互补充、相互促进是拓展协同教育领域、培养新世纪所需要的人才的一个重要课题。

家庭教育被列在首位，可以看得出家庭在塑造人才的过程中起到很重要的作用。所以，对于教育工作者来说，要搞好工作就必须要先考虑如何调动、帮助家长和校方搞好协同教育。然而从我们国家很多地区来看，现状却远不能让人欣慰。有以下几点很普遍的问题让家校关系非常尴尬，更严重地影响着对孩子的教育效果。首先，就是有些家长对孩子的教育关注的少，甚至撒手不管，完全交于学校；其次，家校之间缺少沟通，互相埋怨也是一个非常棘手的问题；最后，也是最难以融合的一点就是家长和学校对于孩子的教育理念和方式不同。一类家长对孩子抱有过高的期望值，往往只注重子女的智力开发和孩子的学业成绩而忽视了对孩子性格、气质、兴趣、意志力等非智力因素的培养。还有一类家长，主张教育要尽量减少束缚，却忽略了对孩子应有的规范与社会规则意识的培养。

二、促进家校合作的积极因素

首先，家长开始更多地关注，更科学地促进对孩子的教育。他们望子成龙、望女成凤，十分关注孩子所受的学校教育以及在学校的学习、交往、成长情况，希望自己采取的家庭教育能帮助孩子更好的适应学校教育，更好的按照老师的要求来引导和教育，从而促进孩子的全面发展。过去，家长往往是被动地听从教师的安排。现在，家长教育知识的不断丰富，使得他们对教育的需求越来越多，越来越高，主动参与其中与教师共同规划和设计对孩子教育的意识也越来越强烈。

其次，在教育观念方面，他们主动积极地吸收科学的教育理念。现代的家长们，大多把对孩子的教育放在第一位，有些父母即使在繁忙的工作之余，也会抽空读一些关于如何教育孩子的书。“孩子的主体性”“促进孩子身心自由、健康发展，为孩子提供一个宽松的环境”等教育观念，都成为家长们探讨的焦点。绝大多数家长都认识到了溺爱、专制、忽视、惩罚、过高成就要求等行为对于教育孩子的弊端，而更多地使用说理方式，有意识地给予孩子一定的自由。

再次，是一部分家长的文化层次在逐渐提高，各个学科领域的知识也逐渐增多，在判断孩子学业进展上，大部分游刃有余，而且他们在了解学校教育的同时，能够适时、适度在家予以辅导，为学校教育提供了必要的补充和一定的提升。

三、多渠道加强家校合作，促进协同教育的几点建议

俄国教育家乌中斯基认为：“如果教育家要从多方面来培养人，那么他首先在多方面了解学生。”盲目的爱，没有了解的教育是毫无价值、无的放矢的教育。教师通过多种渠道全面了解学生的家庭状况，在与家长接触时，针对出现的不同情况就能够采取不同的沟通手段。这是与家长合作的前提条件。

和家长建立良好的关系，取得他们的信任。教师与家长的合作关系应以平等互助为原则。教师过分地以专家自居，不能够理解、尊重家长的教育方式的话，就会在教育方式、方法等最基本的问题上与家长产生分歧。教师与家长相互谅解，求得信赖，这是合作的关键所在。

加强和家长之间的联系交流。联系、交流很重要的一点就是把最基本的教育思想传输给家长，帮助他们学会理解，懂得接受，不要设法蒙骗孩子；要他们倾听孩子的声音；告诉他们对孩子要多表扬、鼓励，少惩罚；帮助他们放弃过去的溺爱、专制、忽视、惩罚、过高成就要求等行为，给予孩子一定的自由。

利用现代化手段调动、帮助家长对孩子进行督促和辅导。现在的家长虽然意识到孩子教育的首要地位，但由于繁忙的工作和生活的压力，对于孩子的鼓励、监督和辅导有时很难及时并到位，所以校方应该努力提升家长对孩子督导的空间。利用手机是最便捷、有效的手段，可以随时针对学生的学习、生活和思想动态进行交流，家校共同确定问题的所在并决定有效的解决方式。另外网络提供了极大的便捷，利用网络平台，建立网页，除经常联系、交流之外，老师还可以把需要家长辅导的知识点用电子邮件的方式发给家长，这无疑是老师和家长联系的很好的桥梁。这还可以方便家长之间进行交流。

另外，开设家长辅导班，指导家长了解一些必要的儿童心理学或教育心理学知识，或是在特定时期召集家长进行集中的家长心理辅导，是加强家校合作的又一有效途径。比如说，在中、高考前夕，家长们在帮助孩子备考的过程中，非常紧张、焦虑，这种情绪很容易感染学生，对学生考前心理产生负面影响。那么在这一时期，专门召开会议，对家长的心态进行调整是必要而且有效的。校方可以请一些资深的心理学老师甚至是此方面的专家集中对家长的一些共性问题进行疏导，另外也可以指导家长们及时地和老师一起发现学生的心理问题，并恰当的予以解决。

建立家教咨询中心。利用学校教育资源，学校还可开辟多条咨询热线，聘请有关专家担任咨询人员，主要是引导家长用正确和适当的方法去影响、教育子女，解答家长和监护人提出的有关家教方面的疑难问题，减少家教方面的偏差和失误。

苏霍姆林斯基说：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”由此看来，家校合作影响着对我们的孩子的教育成功与否，如何促成最有效的家校合作是每一个教育工作者需要努力研究的课题。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[2]张行涛，郭东歧.新世纪教师素养[M].北京：首都师范大学出版社，2003.

[3]马忠虎.家校合作[M].北京：教育科学出版社，1999.

[4]刘力.家长参与学校教育的功能及方式[J].教育研究与实验，1992.

[5]崔鸣国.学生发展与管理[J].中小学管理，2003.

[6]汪育华.张泽科教育力的整合――成都市锦江区开展“家校互动和谐”研究记略[J].四川教育，2003.

如何有效促进家校合作范文第2篇

【关键词】 数学作业习惯家校合力功课机制

数学学习对于思维能力有一定要求，它对一个问题需要经过独立思考、研究，而且具有透彻的理解后，才会使数学能力得到提高，对数学问题的解决才会得心应手。所以，要重视学生数学作业独立完成培养。

学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，家长在培养学生独立完成作习惯过程中是一个不可缺少的角色，同时起着举足轻重的作用。因此，教师在培养中学生独立完成作业的同时，还要与家庭密切联系，取得家长的大力配合，使习惯的培养得到有效保障。如何做到家校合力，以下谈谈我的想法和做法。

一、 摸清家校合作情况，理问题的关键

众所周知，家庭因素在孩子的学习及生活的各个方面都发挥着重要的作用，特别是在家庭作业这个背景下，家庭因素对中学生学业成就的影响更加直接。若想形成家校通力合作的有效性，必然需摸清学生家庭学习的实际情况，因此，根据学校实际情况，对七、八年级60名学生进行了问卷调查，通过10个问题的反馈，可知我校学生完成数学家庭作业中突出的几个问题：

1.家长的知识水平不足

本地区学生父母以务农为主，也有一部分外地流动人口，知识水平严重不足，几乎不能指望家长在家中辅导孩子。因此，学生完成数学作业遇到难题，选择自己独立思考、请教同学的居多，占65%。也有个别学生选择不做或抄袭。这也是我校学生不能独立完成作业因素之一。

2.家庭的学习氛围不佳

由于家庭环境的特殊性，大多数学生在家做作业的环境受到不同的影响。如在学生做作业时，家长看电视、打麻将、做其它事现象较为普遍，占63.3%。仅有30%的家长在家帮助孩子，不干扰其学习，另外还有常年不在家的家长，需学生独立生活和学习。更有的中学生还肩负着照顾弟弟妹妹的责任，无法在家专心学习。

3.家长对孩子的关注点偏离

学生良好习惯的培养是提高学习成绩的有效保障。在问卷调查：“家长最关心你学习的哪一方面？”中，结果是55%的家长关注学习成绩，32%的家长关注学习能力，仅有13%的家长关注作业习惯的培养。因此，忽视学生良好作业习惯的培养，将成为家校合力解决的重要问题。

二、 利用家校合作之机，明“功课”的内容

学校创设家校合作机会，作为家长不能一味的应付，而要充分利用机会，进行有效的合作。因此家长需努力、尽力做好自己应该完成的“功课”。①明确良好数学作业习惯形成的要素。对于初中生而言，已经明确学习习惯的含义，而作为家长虽说孩子在小学阶段已有浅显认识，但对于中学的高要求还不能更好把握。因此，利用家校合作的机会，一定要与家长共同明确初中生应该具备的良好的学习习惯。如良好的作业书写习惯、课堂习惯、家庭学习习惯等。②帮助学生树立学习目标。家长可利用各种方式，了解自己孩子的实际情况，帮助孩子树立适合自己的学习目标，端正学习态度，提高学习质量。③建立良好的互动评价机制。合理的评价对学生良好数学作业习惯的培养起着至关重要的作用。因此，需家校合作形成互动的评价形式，包括学校老师的评价、家长的评价及学生自己的评价。这需要家长与老师在合作的机会共同探讨，创新做法，形成有效评价机制。

三、 建立家校合作机制，促习惯的培养

好习惯能使学生一生受益，而不良习惯则会贻误学生终身。因此良好数学作业习惯的培养，需建立家校合作机制。

1.召开学生家长会。

作业是学生自己的事，必须独立完成，只有独立完成，知识才能真下为自己所掌握。可有的学生拿到题目，一碰到困难就问别人或是抄别人的，甚至有的家长不会指导，只管讲答案……这些情况都需让家长明白。因此，召开家长会是非常有必要的。特别是从一开始七年级时，要通过家长会，介绍学生入学以来在思想、纪律、学生、身体、心理等方面的表现，明确独立完成作业的重要性，知道如何在家中指导自己孩子独立完成作业，明确现在学生完成作业方面的陋习，知道这些陋习的危害，从而促使家长监督的主动性和积极性。

2.创建家校载体---作业记录本。

让“作业记录本”成为家校交流的载体。一方面数学教师可以了解家长的监督力度、孩子完成作业的质量情况。另一方面家长也能从中得到任课老师方法上的指导，与老师互动，帮助孩子养成良好的作业习惯。“作业记录本”使用方式为，由学生课代表将数学作业布置在黑板上，每个学生进行记录，家长根据每天的作业记录一一检查落实，并将检查情况反馈写在记录本上。

家长在检查学生作业时，部分家长对作业爱莫能住，但可将重点放在书写习惯、合理布置卷面等方面的监督、指导。老师还要进行及时监督、检查、落实。特别是“作业记录本”形成初期，教师前两周要做到时天天检查落实，若不持久，习惯不形成，作业记录本就起不到实质性作用。作为老师在“作业记录本”上不能吝啬对学生的鼓励，要让学生通过记录本，感受到家长的期盼，教师的关心，尝到写作业的甜头，找到写作业的乐趣，这才是让孩子坚持每天独立完成作业这一习惯的关键。

3.家访

若一个班的人数为40人，学校对于学生的教育是一对40，而家庭教育则是一对一，也就是老师对每个学生的关注度是2.5%，而家庭的关注度则是100%。因此鼓励数学老师针对学习困难、心理有障碍，缺乏良好行为习惯的学生，对个别家教方式与方法不当的家庭进行专题或单独家访，指导家长如何监督孩子独立完成数学作业。另外，通过家访的机会，可以了解学生在家作业的环境，及时与家长沟通和解决学生不能独立完成作业的原因，为学生独立完成数学作业提供好的条件。

4、开展“家长开放日”活动

如何有效促进家校合作范文第3篇

有一天下课后我回到办公室，看到同事正和一位家长怒目相对。经了解，王老师所带班级学生张某在校内吸烟、喝酒且屡教不改，于是他把学生家长请到学校配合教育。家长到校后，王老师痛陈张某的种种劣迹，还忍不住抱怨家长家教不严，随着语言越来越不投机，家长竟然愤而反击：“男子汉抽点烟喝点酒算什么呀？我的孩子出了问题我负责，你的责任是教好书！”家长的态度让王老师觉得十分委屈，认为无法与家长沟通，结果不欢而散。

一次成功的家校联系可以事半功倍，相反，则会把学校教育推向尴尬的境地。几乎每一个问题学生的背后都有一个问题家庭。要达到家校配合促进问题学生的转化，笔者觉得要从拉近家校之间的心理距离着手，建立信任互助的家校关系。这里说的问题学生是指在思想意志品质和道德行为习惯等方面需要矫正的学生。

一、 共情明目标，争取家长合作

不论孩子在学校表现得多么糟糕，他（她）的父母内心深处都有着望子成龙、望女成凤的美好愿望。而导致一个孩子出现问题除了孩子本身的因素，或多或少也与家庭教育有所关联，但是不能因此就把责任推卸给家长，而是要尽可能地和家长形成合作教育关系。

当孩子出现问题时，教师主动联系家长，在家长看来是一件非常丢脸的事情。曾经有一位朋友对我说，接到学校教师的电话让他很有挫败感。而另一位本身是教师而孩子在我们学校就读的朋友说，孩子在学校出问题她觉得特别尴尬。他们渴望和教师一起解决孩子的问题，又害怕和教师联系，特别是遇到本文开头的这种情况，极有可能从配合到抵触学校教育。因此，要想家校联系取得良好效果，一定要通过各种方式消除家长的心理顾虑，让家长明白家校联系的目标是家校共同解决学生的问题。

首先，从形式上可以选择多样化的家校联系方式，如网络、电话、家访或请家长到学校等等，做到尊重家长，尊重学生。为了减轻家长的心理负担，不到迫不得已不要请家长到学校，请到学校后也尽量不要在人多的地方解决问题。

不论哪种方式，教师要明确家校联系的目的在于通过沟通交流达成共识，互相协作，解决问题，特别要避免以追究问题的形式进行交流。因此，要提前做好准备工作以保证家校联系有效，比如明白如何客观地呈现问题，希望获得哪些信息，采取什么样的方式和家长交流效果最好等，通过交流把目的明确无误地传达给家长，消除家长的顾虑，统一目标，建立合作关系。

二、尊重正角色，避免家校矛盾

曾看到电视里很多这样的画面：教师在办公室里正襟危坐，家长在一旁点头哈腰。教师与家长交流时容易出现角色错位，把家长当学生，把学生犯的错当作家长的错，同时，把学生出现问题的责任推卸给家长，武断地要求家长这样做那样做，这种言行容易引起家长的反感。

教师没有权力教育家长，抱怨指责会把家长推向自己的对立面，造成家校矛盾。家校是合作的关系，一旦家校之间产生矛盾，会影响师生关系，让学生无法信服教师的教育。

因此，教师在与家长的交往中要摆正自己的角色，从师生角色定位中转换过来，待人以诚，行之以礼，把自己和学生家长摆在平等的位置上沟通交流，才会得到家长的支持与配合。

三、引导助家长，获得信任与支持

有一部分家长对家校联系的认识有误，以为教师请自己到学校就是告状或对自己的孩子有偏见，在家校联系中表现出护短，推卸家庭教育责任，指责学校教育、社会环境等等言行。获得家长的信任和支持，对纠正学生错误的行为习惯至关重要，此时就需要教师对家长耐心引导，帮助家长形成正确的教育观念。这个过程中要因人而异采取不同的交流方式。

如针对护短的家长可以采取从孩子的优点或有利于孩子成长的方面或从认同家长的某一方面谈起等。本文开头的家长因孩子出现问题到校，本来就心情忐忑，焦虑不安，他需要安慰，情绪需要宣泄。到了学校，还没来得及平复情绪就被教师劈头盖脸地训斥责骂，结果克制不住，出现了一些过激言行。本文开头提到的王老师如果能够多理解家长的心情，在交流时注意一下方式，结果也许会不同。

需要对家长坦诚、直接指出问题所在的时候，一定要在尊重家长的基础上客观铺陈利弊，帮助家长正确认识问题。不论是什么样的家长，只要让他切实感觉到学校教育有利于孩子的健康成长，都会配合学校的教育。

四、家校协作，促进学生健康成长

家校联系时，与家长进行沟通交流只是第一步，最重要的是如何解决问题。面对学生出现的问题，有的家长不知道真正的症结所在，也不知道如何切实有效地解决问题。教师心中要有针对性强、实效性强的措施，和家长商议，得到家长的认可，共同协作解决问题。

教师在制定教育措施时要坚持以学生为本，促进学生身心健康发展为前提，明确目标并且实践性强，一定要避免为了教育而忽略学生本身，甚至仅仅是在家长到来后宣泄自己的不良情绪。如果王老师在家长到来后，实事求是地介绍学生的在校情况，说出自己的观点与家长交流，那么问题将会得到有效解决。比如从保护未成年人身心健康，促进学生形成良好的行为习惯这一角度与家长交流情况，希望有针对性地共商对学生有效的教育方法，督促学生改掉坏习惯等等。家长与教师达成共识后，就会降低教育工作的难度，家校联系才能取得预期的效果。

如何有效促进家校合作范文第4篇

家长资源 家校合作 德育

一、树立创新意识，为家校合作搭建平台

1.建立家委会

在年级建立家长委员会的基础上，我们班成立了自己班的家委会，家委会由一位会长五名委员组成。会长主要负责协调各事业部工作，组织例会。财务部长负责筹划活动经费，管理家委会的财务。组织部长负责筹集、采购活动所需物品，大型活动现场的布置。宣传部长负责每学期策划组织一次班级的大型活动，平时对班级家委会的工作进行指导。体育部长负责组织班级业余文体活动及比赛，如游泳、跳绳、踢毽子、爬山等。外联部长负责对外宣传及联络。如对外报道、活动场地的落实等。

2.召开例会

很多家长在日常生活中苦于不知道如何教育孩子。为了更好地调动家长的积极性，引导他们实施有效的教育，我们年级每个月要召开一次家长代表例会，在例会上，我会给家长一个主题和一些具体的建议。如：家长要做幸福的教育者；从细节抓起，培养孩子良好习惯；最好的家庭教育是关心和发现；教育可能出现的误区；孩子走向成功需家长提供的帮助等。家长例会不仅给家长们指出了教育的方向，也明确了学校教育与家庭教育配合的具体方法，更增强了我和家长的联系，对班级建设和学生发展起到了很重要的辅助作用。

二、 利用特殊资源，引领家长参与班级建设

家长从事着各种各样的工作，每个家长的经历和努力奋斗的过程都是很好的教材，而且各有所长。同时他们的职业特点和成长经历也能够提供别样的教育视角。可以说，家长中蕴藏的教育智慧是无穷的，作为班主任，如果能充分利用家长这种特殊资源，充分挖掘他们的教育潜力，与学校教育形成合力，会在教育学生上收到事半功倍的效果。

1.家长进班听课，参与教学活动

新生开学之初，年级要求每位班主任给家长、学生写一封信，把自己的教育理念、努力方向以及对孩子的期待全写在信中，希望家长认真观察孩子的变化，多发现孩子的闪光点，与我们一同用激励性的方式教育孩子。短短的一个月，我就收到了家长的来信。在信中，很多家长对孩子在家自觉学习，主动帮助父母做事感到特别高兴，并希望更进一步地了解孩子的在校表现。于是，年级抓住这个契机，实施了家长进班听课制。年级要求每周邀请一名家长进班听课，由孩子负责接待，家长填写听课记录表。

由于有家长听课，学生听课更加专注，发言更加积极，记笔记更加认真。同时，家长发现了各班教师的精彩，配合老师更加默契，达到家校高度统一，使教育效果最大化。

家长在活动札记中这样写道：通过深入课堂和孩子们的成长环境，发现我们过去上学时解决问题的一些方法看来真的不适用了。我们会与时俱进，努力学习，积极配合学校，打造更加适合学生需要的教育环境，促进学生健康成长。

2.家长积极参与，共创班级文化

文化，是构建年级的灵魂，也是中学生德育的闪光点。年级不断寻找切入点和突破口，抓住一切教育契机，让家长参与到年级文化建设中来。

我们年级的文化归纳为三个字：勃、搏、博，希望在校三年，培养学生们有生机勃勃的激情，有为自己的理想努力拼搏的精神，有吸纳广博知识的能力。在年级初始建设中，围绕年级文化建设应创建多元化的班级文化。，

如九班，在我的建议、家长的协助下，五易其稿，由最初的繁多、教条式的班规到后来简洁明了、朗朗上口的“三字经”版班级公约，这里面倾注了家长的汗水和殷切期望。由于是学生、家长共同参与制定的，所以学生乐于接受，认真遵守。此外家长还参与设计了适合各班特点和发展方向的班训、班徽、班歌、班级口号等。各班的班刊、班日志、学生文集等班级文化产物也在家长的大力支持下应运而生，年级文化日益形成。

3.家长组织活动，彰显合力能量

为了满足学生日渐成长和年级发展的需要，学校要求各班每周召开一次班会。我建议班主任引导家长组织班会。从班会主题的征集、筛选，到学生设计、家长帮助修改，在整个过程中，我发现家长的资源是丰富的。如九班家长运用了感恩片《我们还能拥有孩子多少年》、励志片《尼克?胡哲》等打动心灵的短片，策划主持了几次非常成功的班会。比如“感恩的心”、“做最好的自己”。

此外，这学期家委会还积极踊跃地组织了一系列穿越德育的教育活动。如有的班开展了走进心灵的“亮心计划”、有的班开展了走进自然的“亲子快乐营”活动。

对学生触动最大的当属“我与名校有约”活动。年级要求每班走访一所大学，了解它的校徽、校训、大学精神。如九班学生在家委会的联系和组织下，走进了著名学府北京大学，参观了北大校史馆、聆听了教授的讲座，并与专家进行零距离交流。通过活动，学生们被名校的文化深深地吸引了，立志要加倍努力学习，用自己的辛勤付出，考上理想的大学。

三、效果分析

教育一直都不是孤立存在的，他一定是社会、学校与家庭合力作用下的产物。在我们班的发展过程中，我深刻地感受到：教育活动中，家长的作用是至关重要的。

通过家校合作，家长了解了学校和班主任的教育理念，树立了正确的家庭教育观念，同时也能够掌握一定的家庭教育方法。在逐渐了解了学校、理解了老师，进而能够支持学校、帮助学校，真正成为了学校的得力助手。家长也体验到了自己在学校发展中的重要作用，从而能与学校更好地协调配合，与老师共同促进学生身心健康快乐发展。

四、思考

用以德育教育为主题的系列活动为契机，把家长引入班级教育活动，取得了一定的成效，在家长间引起了广泛的反响和好评，对我的工作也有相当大的帮助和促进。与此同时，在于家长和做的过程中，我也产生了一些思考。

家长不是专制教育工作者，所以在与学校老师的合作过程中，对度的把握还不够。比如有的家长过度热情，以至于在活动组织过程中，时间过长，削弱了活动的最初目的性。所以教师还需要对家长进行适时适当的引导。

家校合作是教育过程中重要的一环，每个班级都能很好地家校配合，一定会收到很好的教育效果。但是否所有班级所有教师所有家长都能接受，并很有效的实施，是我们应该考虑的问题。

如何有效促进家校合作范文第5篇

关键词：体验式 家庭教育沙龙 互动新模式 “展光” 教育

一、体验式家长教育活动

2012年9月，沧州市南环小学启动“体验式家长活动”。“体验式家长活动”是让家长用自身的行为、语言、思想，用自己心灵的触角去体验人、事、物、境中所含的各种因素，经过感知、理解、领悟、操作、交流进而生成反思的实践活动。其目的是达到提高家长对自身角色重要性的认识，激发自身用正确的观念、行为教育孩子的责任意识，更好地配合学校的教育，促进家校合作、和谐共进，促进孩子健康、快乐地成长。

1.依学生发展需要确定主题活动，帮助家长在参与中感悟、提高教育方法

孩子来自不同的家庭，有着不同的生活背景和个性，自身的发展需求也不同。但是，同年龄段的孩子有很多共同之处。于是，学校依据孩子的年龄段特点，按班级选择不同的活动课程，把家长活动课程分为六个单元，每个单元相对独立，但相互间又密切关联。

一年级：家庭教育的前提――亲子沟通。有了良好的沟通方式，家庭系统才有改变的可能，责任传承、学习成长、生命教育才有望顺利进行。

二年级：家庭教育的基石――家庭系统。家庭内部和谐，系统运行平衡，亲子沟通才会有效，责任传承、学习成长、生命教育才能得以实现。

三年级：家庭教育的难点――情绪管理。和孩子有效沟通，家庭系统就会和谐，责任传承、学习成长、生命教育可以很好地予以实施。

四年级：家庭教育的核心――责任传承。负责任的人，都具有一定的成长能力，都懂得珍爱自己的生命，善待其他生命。

五年级：家庭教育的目标――学习成长。父母帮助孩子建立和保持积极的学习心态和主动行为，获得终身学习的理念与能力。

六年级：家庭教育的基础――珍爱生命。本活动课程的最终目标，就是使每一个家庭成员珍爱生命，焕发生命活力，感恩社会，奉献社会，最终实现自我价值和社会价值的共赢。

2.从家长行为中寻找基点，促进家长在游戏中领悟身教重于言教的必要

有学者说：孩子不是在教育中长大的，而是看着家长长大的。可见家长的行为在孩子成长中的重要性――家长是孩子成长中的镜子。如果家长在教育孩子遵守交通规则的同时，自己却屡屡闯红灯；在自己家保持清洁卫生，在学校、公共场所却随手丢掉垃圾，那么家长和教师的说教将是苍白无力的。据此，我们在一次家长体验活动中，开展了“撕纸”活动。为了避免家长的思想负担，活动前教师没有做任何暗示，只强调：“这是一个游戏，规则很简单，按我说的去做就可。‘将一张长方形的纸对折撕掉右下角，再对折撕掉右下角……’”在展示作品时，家长们看到了个性差异与创新性，体验到了专心倾听的重要，独立操作的重要。有部分家长每次将撕下的纸屑丢在地板上，当教师用照相机拍照他们丢弃在地上的纸屑时，家长们立刻觉察并羞愧万分。有位家长深有感触地说：“身教重于言教啊！谢谢老师给我们上了生动的一课。”还有的说：“教师无声的教育改变了我几十年的陋习。”发自肺腑的领悟，成为家长以身作则的新起点。

3.创设平等、共识的体验氛围，营造积极、生动的体验环境

教师与家长在孩子成长过程中具有目标的一致性，地位应该是平等的，如果一方有居高临下的意识就会产生交流的尴尬。在体验式活动中，老师既是活动中的组织者、引导者，也是共同的感悟者，与家长是平等、和谐、互相沟通和融合的关系。如在游戏“击鼓传花”中，大家围圈而坐，首先在形式上形成了平等。游戏中，教师与家长随机的自我介绍，营造了相互学习的氛围。参与游戏的几位教师活动前结合家长的表现，有针对性、有目的性地设计不同的案例，在活动中悄然引导，很快就将大家心灵的距离拉近，在其乐融融的良好氛围中让家长有所感受和体悟。

4.平等的感悟交流，是活动升华的平台

每次活动，家长都有很多感触，畅谈交流是分享，更是思想火花的碰撞。不同形式的体验活动，轻松的氛围给大家带来畅所欲言的机会。家长、老师通过实践与反思，形成了更多的共识，凝聚力在增强，家校合作更融洽。随着家长对体验式活动的认可，我们确立了目标及课程流程：

（1）进入环节――破冰

[目标]营造体验场，使家长的身心走进课堂，为后续环节打基础。

（2）重点环节――感受

[目标]提出问题，展示现状，检视自身家庭教育中的误区，促家长设身处地地感受孩子的感受，引起心灵的震荡。

（3）核心环节――应对

[目标]建立科学理念，学习应对技能，丰富亲子关系技巧。

（4）检验环节――评估

[目标]检验家长对本次课程内容的理解和掌握程度。

（5）巩固环节――作业

[目标]家长学习、使用课程理念处理日常亲子关系，提高子女教育的效能。

（6）交流环节――分享

[目标]家长相互学习，进一步提升子女教育效能。

活动得到社会与家长的好评，《沧州晚报》给予报道，三位老师的活动课在省家庭教育观摩活动中荣获二等奖。

二、家庭教育沙龙活动

学校开展的“家庭教育沙龙”活动，是家教活动的一个创新举措，传授了科学教育子女的方式方法，具有突出的针对性、实效性，凸显了家L行为和家庭教育对子女的重大影响。

活动一开始，老师便抛出以下问题让家长们共同发言讨论：

每个孩子都是一棵幼苗，幼苗要长大，需要哪些条件？如果你的孩子就是这棵幼苗，你希望把他培养成什么样？要让孩子成为你希望的那样，需要什么条件？于是，家长们踊跃发言：

幼苗的成长离不开阳光，空气，水，肥沃的土地，细心呵护成长的人……

希望将自己的孩子培养成有理想，有抱负，有担当，有爱心，有责任，乐观，健康，活泼，快乐，自强自立，诚实，博学多才的人……

老师说，希望孩子有这些特征，那么你作为家长，有没有想一想，自己有没有这些特征？父母是孩子的根，家长的自我觉醒是孩子成长的肥沃土壤。

在沙龙活动中，老师抛出了四个命题案例，由在场的家长分四组讨论：

案例一：一8岁男孩很顽皮。一天，他与同学打架回到家，大哭不止……

家长们讨论：1.安抚情绪；2.询问原因；3.学会包容；4.自我保护……

老师说，故事里的男主人公是这样处理的：先问孩子，你这么委屈，需要老爸怎么帮你？孩子说，老爸，你要帮我把他杀了，你带砖头去帮我砸他。老爸说，好。于是老爸上楼拿了一袋衣服下来。孩子问，我让你去拿砖头砸他，你怎么拿了衣服？于是老爸跟孩子说，我们明天去杀他，去砸他。这样，有可能就伤了他，警察叔叔就会来家将我们带去坐牢……所以我们要多带些衣服。于是，孩子便说，其实也不能全怪他，是我先推他……父子的沟通中，孩子的气消了，事明了……

案例二：孩子上学后，写作业很拖拉，你经常要陪他到很晚……

家长们与老师共同讨论：1.从小培养孩子的时间观念，给孩子制订学习和生活时间表，承担未完成作业的后果，商量做作业的时间。2.是否作业多，超出孩子的承受能力。3.作业难，没有兴趣……

案例三：老师布置家庭作业要求家长检查签字，你发现孩子很粗心，总是错很多……

家长们与老师共同讨论：1.培养孩子的自主性，让孩子自己检查作业，家长只签字。学习是孩子自己的事，让他独立面对；2.孩子不能出错吗？出了错就一定要头B穑课颐且宽容孩子；3.家长和孩子共同检查比赛，多鼓励；4.先复习，再做作业；5.鼓励孩子多读题；6.先鼓励对的，再指出错的，孩子更能从心里接受；7.家长假装不懂，让孩子教自己。给孩子成就感，体现孩子的价值。

案例四：孩子喜欢玩电脑，对学习没兴趣……

家长与老师共同讨论：1.家长做榜样。自己不玩游戏，不玩手机；2.多做户外运动；3.亲子多沟通，培养孩子的其他兴趣，参加社会活动，做义工等等；4.鼓励孩子多交朋友。

通过活动，家长总结出有效的教育方向：接纳和尊重孩子，关注孩子的需求，民主平等地沟通，欣赏和鼓励孩子。

三、“三加一”互动新模式

我们利用家长会、开学典礼、毕业仪式等，各组织一场家庭教育讲座。讲座采用“三加一”互动新模式，即由三名家长与一名专家主讲。每位家长利用10-15分钟时间，和听众一起分享自己教育子女的亲身经历和典型案例，最后由专家就其中涉及的家庭教育热点、难点问题进行5分钟的点评和分析。

讲座主题为“家庭教育大讲堂――构建’三加一’互动新模式”――教子有方。讲座主要内容包括：如何做一名合格家长；如何培养孩子做一个有道德的人；如何与孩子进行有效沟通；如何培养孩子的良好习惯；如何培养孩子树立乐观向上的心态；如何让孩子学会感恩；如何做好青春期孩子的教育等。组织“三加一”互动模式讲座，为家长们创造碰撞科学教子思维、交流家庭教育技能的机会和条件，帮助家长掌握科学的家庭教育方式方法，提高科学教子的能力和水平。

四、试水“展光”教育

为了让学生养成良好的习惯，真正做到在家在校表现一致，保持良好的生活和学习习惯，我校试水了家校合作新模式――“展光”教育，1860名师生、1800个家庭全程参与。

我校和从事习惯训练研究多年的展光老师合作，将展光好习惯训练课程引进校园。该课程以教材为依托，以学科知识为载体，以限时书写为手段，以提高学生注意力品质为核心目标。开设课程在二至六年级，训练时间全校统一，日不间断。

课程特色：1.微视频的形式；2.针对语文、数学、英语三个学科；3.与所学教材同步；4.采取遵循书写速度差异设置内容显示时间；5.对学生进行分层训练；6.训练注意力的同时实现语数外知识的复习巩固、书写质量的提高、记忆力提升、审题能力提高；7.学生评比模式简单有效；8.设计了家校结合的精简习惯培养方式方法――3+1学习法。