采用多媒体教学的好处范文第1篇

关键词 多媒体；多媒体素材；素材的采集；素材的处理

中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）34-0008-03

随着科技的发展，经济水平的提高，学校的办学条件有了显著改善，很多学校建成了校园网，安装了班班通，构成了全方位、多渠道、交互式的信息化教学体系，以计算机为核心的多媒体技术在教育领域中得以广泛应用。以多媒体课件的形式，对文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息进行综合处理，建立信息间的逻辑连接，以更丰富、更复杂的思想或方法，将教学信息在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻感受，为课堂教学增光添彩，使教学活动事半功倍。

然而，一个成功的多媒体课件，除了要有优秀的课件脚本和结构设计之外，还必须有充足合适的素材。从某种意义上来讲，优秀的课件脚本比较容易写出来，但充足合适的素材却难以寻觅。正是由于丰富的素材，才使得多媒体课件在辅助教学时能起到意想不到的效果，大大调动学生学习的积极性，让学生在身心上有了更形象生动的体验，更好地开展情境教学、体验教学。因此，在信息化教学过程中创作、整理和采集多媒体素材，建立多媒体素材资源库非常重要。

1 认识多媒体教学素材

为了更好地完成多媒体素材的创作、采集和整理，必先了解一些基本概念。简单来说，多媒体就是指将影像、声音、图形、图像、文本、动画等多种媒体结合在一起，形成一个能实现一定功能的有机的整体。多媒体素材便是数字化多媒体教学软件中用到的大量的文字、声音、图形图像、动画、视频等多种数据材料。各种类型、与各年级各学科教学内容相适应的素材所形成的有机统一体，便是多媒体素材资源库。多媒体素材包括文本、图形、图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。

1.1 文本

文本主要指在计算机屏幕上呈现的文字内容，一般用于传递教学信息内容。文本的抽象层次比较高，需要学习者有较强的阅读理解能力。在多媒体教学软件中，学习者可以自主控制文本的呈现时间，因此阅读时的灵活性比较大。文本的呈现受文字的大小、颜色、字体、样式、位置等因素的影响。

1.2 图形与图像

图形又称矢量图，是由外部轮廓线条和轮廓内部所构成的，一般是用计算机绘制的画面，承载的信息量比较少，具有数据量小、不易失真等特点，因此在多媒体软件中应用得比较多。常见的矢量图片处理软件有CoreDraw、Flash、Freehand等。

静态图像又称位图，可以由扫描仪、照相机等输入设备捕捉实际的画面产生，色彩丰富，层次感强，可以真实地重现生活环境，承载的信息量比较大，时间长短都可由学习者控制，在多媒体教学软件中应用最多。加工处理位图的常用软件有PhotoImpact、Photoshop、Painter、Firework等。

常见的图形图像文件类型为.bmp、.jpg、.tif、.gif等。

1.3 声音

标准的解说、动听的音乐有利于集中学生学习的注意力，陶冶学生的情操，激发学生学习的潜力。在多媒体教学中，声音素材一般分为三类：背景音乐、效果音、录音素材。常见的音频文件类型为.wav、.mp3、.mid等。

1.4 动画

动画是对事物运动、变化过程的模拟。一般来讲，动画的制作需要借助专门的工具软件，有二维的，也有三维的。经过创造设计的动画更加生动、有趣，有利于激发学习者学习的兴趣和积极性，在多媒体教学中常用来模拟事物的变化运动过程。常见的动画文件类型为.gif、.swf、.flv等。

1.5 视频

同动画媒体相比，视频是对现实世界的真实记录。通常情况下，视频采用声像复合格式，具有表现事物细节的能力，信息量比较大，具有更强的感染力，适宜呈现一些学习者感觉比较陌生的事物。常见的视频文件类型为.wmv、.rm、.asf、

.avi等。

2 多媒体教学素材的采集与处理流程

在多媒体教学中，首先要根据教学需要进行整体规划，然后收集素材。获取多媒体素材的渠道十分宽广。具体说来，可以分为三大类：第一类是对课本素材的提炼和加工；第二类是从浩瀚的网络世界搜寻；第三类便是取自于生活，课本中的许多内容都来自于生活，所以从生活中获取多媒体素材便显得异常亲切。取自于生活的素材以积极正面为主，且以学生所能接触的生活范围为限。不同类型的素材采用不同的收集方法，然后分别进行加工处理，将原始素材加工处理为教学所需要的素材，最后将素材装配集成。多媒体教学素材的采集与处理流程如图1所示。

2.1 文本素材的获取与处理

文本素材的获取主要有直接获取与间接获取两种方式：直接获取是指通过多媒体教学制作工具软件的文字工具或在文字编辑处理软件中用键盘直接输入或复制，一般在文本内容不多的场合下使用该方式；间接获取是指用扫描仪或其他输入设备输入文本素材，常用于大量文本的获取。扫描后的文字图片可通过OCR软件进行识别，常用的OCR软件有尚书七号、清华紫光OCR等。

2.2 图形图像素材的获取与处理

获取教育教学中所需图像一般有以下途径：从图片素材光盘中获取；从教学资源库中查找；从网上查找下载；从电子书籍中获取；从画报、画册中扫描；从课件中抓取，可以用HySnapDX或SnapIt等软件在现成的课件中抓取相应的图片；直接在相应的图像处理软件中创作自己想要的图形图像。常用的软件有Photoshop、Fireworks等。

2.3 音视频素材的获取和处理

音视频素材的获取方法主要有录制、转换编辑和从网络下载。音频格式的转换可以使用常用于音乐播放的千千静听。当然，有些时候需要自己录制一些音频。常用的专业音频编辑软件有CoolEditPro和Sony SoundForge。

2.4 动画素材的获取和处理

课件中的动画一般是指Flas等，大多从资源光盘和网络中获取，有条件的也可以自己制作。网络上的.flv或.swf格式动画资源一般不能像文字、图片那样容易保存，也不能像音乐那样容易下载。但网络上提供了很多专用下载工具，可以很轻易地将.flv和.swf文件下载下来。常见工具有维棠、迅雷等。获取的动画如果不是完全符合自己的要求，可以使用闪客硕思等软件将.swf文件还原成.flv文件，再进行编辑。

2.5 视频素材的获取和处理

视频的获取途径主要有资源库、课件及录像片、VCD、DVD、网络、自己制作、拍摄等。资源库、课件中视频资料一般可以直接调用，录像带中的资料可用采集卡进行采集，网络中的视频可以用专门的网络视频探测软件进行下载。对网络中或集成在光盘课件中不让下载复制的视频，还可以通过抓屏软件直接捕捉屏幕，常用软件有CamtasiaStudio等。获取的视频素材，可以根据自己需要进行再处理，常用软件有绘声绘影、Windows Movie Maker等。

3 多媒体教学素材的处理原则

多媒体素材的采集与获取有多种渠道与来源，但在实际多媒体教学中，采集的原始素材不能直接为教学所用，必须根据教学目的与教学需要，对原始素材进行加工处理。在处理多媒体素材时，一般要遵循下面的原则。

3.1 以学习者为中心，以教学目标为出发点

多媒体素材无论是用于教，还是用于学，都要体现教学目的和教学内容。表现在教学目的上，主要是要明确这一素材可能为实现什么样的教学目的服务。同一素材可以为实现不同的教学目的而服务。表现在教学内容上，主要考虑哪些内容适宜辅助多媒体素材。因此，在对多媒体教学素材进行采集与处理时，要以学习者为中心，根据学习者的认知特征、学习风格与教学目标需要来设计、处理多媒体教学素材。

3.2 考虑使用环境与存储大小

在获取与处理多媒体素材时，要考虑使用环境与存储大小，有些媒体素材的获取虽然方便，但对获取的素材直接使用时，占用的空间较大，需要进行格式转化或做其他处理。对一种媒体素材有多种存储格式，不同格式的文件需要不同的播放器，在对处理后的媒体素材进行保存时，要考虑使用环境。如利用各种录音工具录制的声音文件大多格式为wav格式，这种格式的数据量比较大，导致文件的数据量很大。所以需要利用声音转换工具可以把wav格式转换为wma格式或mp3格式。

3.3 考虑获取与处理素材的复杂性，权衡投入与效益

某种媒体素材有时有多种获取途径，可以用多种工具软件进行处理，在选择获取与处理方法时，要考虑获取与处理素材的复杂性，权衡所花费时间、投入的精力与取得的效果与效益。

3.4 考虑素材的分类科学性

多媒体素材呈现多格式、多题材化，收集、加工多媒体素材的同时应做到科学的分类。否则，制作CAI课件时无法准确找到最能体现教学特色的素材。那么，如何科学地分类收集来或加工好的素材呢？

首先应以学科体系进行科学规划，分为相应模块，如旧课程素材库、新课程素材库、新旧共用素材库。每个模块下对应具体的学科内容建立子模块，以素材的类型为依据在子模块下进行整合。

其次，在分类整理时需要给每个素材起个名称，这个名称应能简练地反映该素材的内容，但是不宜过长。

多年的工作实践，搜寻、加工、制作多媒体素材中的辛酸与快乐回味无穷。笔者感觉到，利用计算机进行图形、图像、声音以及视频动画等数字信息的创作和处理，不仅是一门技术，也是一门艺术，要求多学科知识与专业素养，不仅需要多媒体处理技能，也要求制作者具有美术、音乐等方面的素养。对于广大学科专业教师来说，通过专门的学习和训练，提高这方面的专业素养与技能，是可以适应信息化教学的需要的。

采用多媒体教学的好处范文第2篇

关键词：多媒体；计算机；媒体信息

中图分类号：TP274 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2013）17-0003-02

1 计算机多媒体技术概念

多媒体技术就是以计算机为载体，将文字、图像、声音等媒体信息经过技术转换，以数字信息的形式通过美观、舒适、大方的界面展示给用户。多媒体的涵盖范围十分宽泛，文字、影像、动画等都属于多媒体的范畴。多媒体技术无论在生活抑或是工作中都有广泛应用。如：将多媒体技术与图书馆数字化技术相融合，使数字图书馆的展现形式更为生动、画面更为唯美。

2 多媒体技术的特点

2.1 多媒体信息表现与交互

在多媒体视阈下，多种媒体间可进行交互使用，在交互使用时，有很多问题需要考虑，如：各媒体在交互时如何组织空间、在媒体相互作用时如何进行描述、如何安排交互的时间等，这些因素在发生交互时都是不可或缺的。

2.2 音频采集技术

音频采集是指对模拟信号进行采集后将其转换为数字信号，通过计算机对其处理后，将其存储到数字介质上。在Windows环境下，通常采用VFW和DirectShow两种技术实现对多媒体信息的采集工作，而DirectShow技术是当前信息领域的主流技术，原因是在DirectShow技术所支持的WDM硬件驱动模型，在功能上不仅具备了VFW技术的所有功能，可以支持不同的采集设备以及实现对不同设备的有效兼容，还能够对多媒体庞大的数据量这一问题进行克服，因此成为音频采集的主流技术。

2.3 数据压缩技术

多媒体是对数据、文本、图像、动画等进行计算机处理的一种综合性技术。经数字化处理的视频和音频信号的数据量非常大，为了能够得到良好的视觉和听觉效果，应对视频和音频的信号进行实时处理。

3 计算机多媒体的实际应用

随着计算机多媒体技术的不断发展，其特点和优势逐渐被大家了解，应用的范围也日益扩大，下面以教学和企业为例，探讨计算机多媒体的实际应用。

3.1 计算机多媒体在教学中的实际应用

当前，我国对教育事业的资金投入日益提高，各教育机构无论从教学硬件抑或是教学软件方面都有了很大改观。

3.1.1 多媒体教学对学校的改变。

（1）多媒体教室被广泛使用。当前计算机多媒体已经悄然走进了课堂教学中，一块黑板一支粉笔的时代已被生活、形象的多媒体时代所取代，各校都纷纷创建多媒体教室进行教学。多媒体教室在信息传递方面具有很大的灵活性和多样性。在多媒体教室中，教师可以用逼真的影像、动听的声音，为学生营造一个声情并茂的教学氛围，使学生虽然置身于一个虚拟的环境中，却有如身在其境般的感受。而传统的黑板板书教学方法，较之动态、唯美的多媒体课件来说就显得毫无色彩，无法激发学生的学习热情。将动画和视频技术进行巧妙结合，可以使抽象的教学内容生动、具体化，使学生更易理解、接受，加深对知识的掌握，能够较好地完成教学任务。

（2）完善了原有的教学评价体系。计算机多媒体教学颠覆了传统的教学模式，在教学评价方面，学校应构建多元化的教学体系，师生、生生、师师之间都可以进行评价、互动，在评价和交流中寻找自身的不足，不断完善自己，以提升教学质量。如有条件的话，学校还可以采取网络教学的模式，实现师生之间在课后也能进行良好互动。

3.1.2 计算机多媒体技术教学对老师的改变。

（1）改善了课件的质量。将多媒体技术融入课堂教学中，教师可以利用多媒体技术对文件、图片、音像、动画等内容进行压缩，将课件中需要的众多文件进行利用；压缩技术还能够提高信息传输的效率，对信息数据进行压缩后，不但易于传输，而且还能够避免使文件受损。对课件进行处理后，不但便于携带，而且能够长久保存或广泛推广。

（2）提高课堂效率。多媒体技术的先进性可以有效提升教师的教学效率。教师的板书时间被完全节省下来，代之以生动、形象、系统的集声音与影像于一体的多媒体课件，教学形式从平面转为立体，充分调动了学生学习的积极性。

（3）提高教师的综合素质。随着计算机多媒体技术在教学中的广泛应用，教师应不断提高自身的综合素质，以满足现代教育手段的需求。如应对计算机技术进行熟练掌握，对传统教学模式中的不足之处进行改进，及时吸收先进的教学理念，不断学习新的知识，充实自我等。这对于提高教师的综合素质，起到一定的助推作用。

3.1.3 计算机多媒体技术教学对学生的改变。

（1）提高了学生的主动性。在以往的传统教学中，教师是教学活动的主体，从备课到讲授的全过程掌控权都在于教师。而如今将多媒体技术融入教学中后，师生之间的互动愈发频繁了，学生获得了学习活动的主动权。学生可以从自己的学习基础出发，自主选取教学模式，还可以利用多媒体课件，在课后对已学内容进行温习。

（2）提高了学生的接受能力。利用多媒体技术进行教学后，教师的教学效率得到了有效提升，在有限的课堂时间内，学生获取的知识量更为丰富了，而且学生不仅学到了知识，也掌握了一些学习的技巧。

3.2 计算机多媒体在企业中的实际应用

当前，我国经济发展十分迅猛，许多实力强劲的大型企业早已将版图扩张到国际市场，随着跨国企业和外资企业在国际市场不断涌现，计算机多媒体技术的应用愈加广泛。如可视电话会议，这是多媒体技术为跨地域企业量身打造的一种技术。借助这一功能，大大缩短了交流所用的时间，大幅提升了交流的效率，为企业的经营活动正常进行提供了有力保障，能够实现异地间信息的即时互动，对市场以及股市的情况进行实时了解，因此可视电话会议技术现已广泛应用于各企业中。

4 结语

总之，计算机多媒体技术的不断发展和广泛应用是信息时代进步的不竭动力。因此，我们要对多媒体技术进行深入研究和熟练掌握，将其与生产、生活相结合，将多媒体技术进行充分开发，将多媒体技术的发展推向一个新的高度。

参考文献

[1] 汪琳浩.计算机多媒体技术的发展趋势与应用研究

[J].计算机光盘软件与应用，2012，（10）：125-126.

[2] 王秀娜.多媒体技术在教学应用中的探索与研究[J].科技创业月刊，2012，（10）：289-290.

采用多媒体教学的好处范文第3篇

关键词： cai；authorware；校园网；多媒体

1 引言

随着计算机网络技术的发展及迅速普及，校园网越来越显示出其巨大作用。怎样更有效地利用校园网服务于教学，是每一个建立校园网的学校迫切需要解决的问题。同时，随着教育改革的深入，学校招生规模的扩大，热门专业师资的紧缺，建立基于校园网的cai系统，是完全必要的。

cai，即计算机辅助教学。它是利用计算机将文字、图形、图像、动画、声音等有机地结合起来，在各种媒体间利用特定的结构建立逻辑连接，集成为具有交互能力的信息系统。在校园网上，建立起网络虚拟教室，制作cai课件，实现教师授课的影像与电子讲义同步播放，学生可以在不同的地点反复收看教师的讲课实况。它突破了传统教学的时空限制，凭借其数字化、多媒体、信息量大、交互性强的特点，为学生自学与复习提供了一个有效途径。

《计算机应用》是一门专业基础课，中专、高职院都要进行省过级考试，大学也要进行全国的过级考试，许多学校的大部分专业的学生都要学习这一门课程。其内容涉及的范围广，上机练习多。如果只用“口水+粉笔”来进行教学，或只在机房中的计算机上乱操作一成，是很难达到过级要求的。学生多，计算机专业教师少，势必增加教师的负担，那么，制作多媒体《计算机应用》cai课件于校园网上，这是学好这门功课，提高计算机过级率的一个切实可行的办法。

2 系统特点

（1）共享性。本教学软件是在校园网的多媒体教学系统上开发的，凡是网络用户都可点播。

（2）交互性。本教学软件设计了良好的用户界面，采用多媒体交互模型开发，可以自动演示；也可以控制程序单步执行；可以返回上一步执行或重复当前步骤。因此，学习进度、学习内容、学习方式由学生自由选择，还可以通过网络软件所设置的bbs论坛与教师进行交流，与同学相互探讨。

（3生动性。系统采用了动态图形和声音同步解说，将教师影像和教师的电子讲义同步播放，充分利用文本、图形、图像、动画、声音等多媒体手段，使教学活动生动有趣。再通过练习、习题、测试、过级的层次性，不断激发学生的进取精神和求知欲。

（4）开放性。系统设计坚持人性化的原则，用户只需通过操作鼠标就可以进入多媒体课件的各章节，随心怕欲地选择需要学习的知识点。同时，cai课件还可以不断添加新内容，增加题库和知识点等，使内容不断丰富。

3 软件组成

一般多媒体程序的深度不会超过三层，否则不利于程序开发，也不利于用户浏览使用，本软件只建立了两层结构，第一层由四个大单元组成。四个大单元分别为：基础篇、练习篇、测试篇、过级篇。第二层由多个小单元组成，其中基础篇、实践篇、测试篇根据《计算机应用》教材内容按章节进行编排讲解；过级篇根据学校对各种层次学生的要求进行选择，整个软件结构清晰，便于各种学习层次的学生学习。

金字塔型整体框架

基础篇是：介绍本章的基本概念、基本理论、及基本操作等知识，高职生与中职生可以选学有关内容。

实践篇是：对每一章的相关内容进行实验操作。无论是中职教材还是高职教材都安排了一些实验，这里安排了20个实验供学生使用。

测试篇是：对教材的每一章习题进行解答，并建有动态试题库让学生进行在线自我测试。学生可以知道自己对每一章内容的掌握程度。

过级篇是：由于各省市教育行政管理部门都有自己的过级要求，根据中职与高职各要求的不同，设计了各类过级考试模拟试题，用以检验学生自己的水平。

4 多媒体制作

本软件采用authorware6.0作为多媒体软件开发平台，authorware6.0是由macromedia新推出的功能非常强大的多媒体制作软件，是目前多媒体软件开发中最流行的开放式开发平台，其主要功能和特点包括：基于流程式的创作方式，提供有关图、文、动画的直接创作处理能力，具有多种交互作用的功能，具有动态链接功能，提供库和模块功能，提供多平台及网络支持等，利用authorware提供的shockwave技术可以将作品分段和压缩，这样可直接将作品到网上去。因此，authorware在多媒体软件制作方面有着广泛的应用。

4.1 软件中声音的处理

本软件声音为教师讲课时的声音录制而成，声音的录入使用win98下的录音机，由麦克风输入的话音经声音技术处理后与背景midi音乐合成，网上播放的背景音乐是可选的。

声音的播放采用vb的多媒体控制部件mci和api函数，使用mci控件时需要将两个高级接口函数声明：

declare function mciexecute lib “mmsystem”(byval mci_command as string) as integer

declare function mcisendstring lib “mmsystem” (byval mci_command as string,byval handle as integer as integer)as long

这两条语句可以在/winapi/winmmsys.txt中找到，然后利用copy+paste加入程序即可。

在使用authorware6.0多媒体软件播放系统进行声音播放时，authorware6.0的声音图标不支持midi音乐播放，可以通过mcisend和mciexecute函数送mci命令来控制midi音乐的播放。

4.2图像制作

利用扫描仪、数码像机制作的图片，通过photoshop、photostyle等图像处理软件进行图像的校正、调整、加工和转换得到所需的图片。

本软件在图像处理上除了传统的处理方法外，还利用了一些技巧：1）在扫描图片时根据实际所需图片大小决定扫描图片的尺寸，这样可以保证所需要使用的图片容量与清晰度最佳；2）采用位图方式来捕获屏幕图图像，先把获取的图像临时保存到内存里，然后把位图中的图像数据取出来进行处理；3）教学软件中的各类箭头、标注较多，直接在程序中绘制有困难，因此，软件中采用word得到图片，然后在“画笔”中进行修改。

4.3 动画制作

（1）采用3dmax制作.avi动画，然后在video for windows 中采用videdit 进行修改

（2）直接现场录制教师讲课场景，通过屏幕图像压缩技术，转化为mpeg文件进行播放。为使用户方便视频观看，系统提供暂停、开始/继续、播放位置任意帧定位等技术

（3）通过编程实现一些简单的动画。

（4）利用active x控件把.gif画片加入工具箱，然后在程序中引用形成动画。

5 网络应用平台设计

本软件采用authorware6.0实现超文本结构，使用者可以根据自己的喜好选择学习内容和学习路径，使系统适应学生的学

习心理。为了使authorware编写的软件在internet上，先将authorware设计的软件打包成.app文件格式，这种文件类型构成了可以到internet上的mime文件。

本软件采用internet的client/server模式实现用户浏览，客户端软件通过tcp/ip网络协议和服务端软件通讯协同完成任务。由于需要同时传输音频流、视频流和屏幕图像流，这些媒体必须完成同步，我们使用rstp作为控制协议，传输协议使用tcp，然后利用流中的时间作为参数，最终在客户端完成同步播放。

6 结束语

在校园网上，使用多媒体《计算机应用》教学cai系统，将一种图、文、声像并茂的学习场景呈现在学生面前，充分激发学生的学习兴趣和提高学生的接收能力，利用好的学习手段达到一种很好的学习效果。不但《计算机应用》课程可以开发多媒体cai系统，其它课程也可以进行研发。充分利用教学资源，研发大量的多媒体课件，当前的教学改革将会是一片阳光灿烂。

参考文献

[1]王纪成，赵军等。pc多媒体应用指南 北京：清华大学出版社。1999年

采用多媒体教学的好处范文第4篇

[关键词]计算机 多媒体 多媒体课件 制作软件

所谓多媒体课件(Multimedia Courseware),简单地说就是利用数字处理技术和视听技术,以计算机为中心,按照教师的教学设计,将文字、语音、图像等多媒体信息集成在一起,以实现对数字材料的传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。

多媒体课件有多种类型,不同类型的多媒体课件,对应不同的教学策略。目前出现的多媒体课件有:演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中,为了使课件更加丰富多彩,往往要同时运用多个软件共同创作而成。常用的工具软件有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、方正奥思、几何画板、课件王等,它们都有各自的长处。不同的教师可以根据各自不同的教学需要和对不同软件的熟悉程度,去选择某一软件进行创作。

课件制作的过程要求我们教师要熟悉电脑的基本操作、掌握相关软件的使用方法。做课件并不是说我只要掌握了课件制作软件的使用方法就可以了,它需要多种软件协同工作,比如图像制作、声音录制、文字编辑、动画制作等等,所以要求老师们平时要多学一些操作方法,或在计算机专业人员的配合下共同完成课件的制作,以使课件不仅具有教学内容的教育性、科学性,而且要有课件的技术性,艺术性。 这一点在教师制作课件时表现得尤为突出,他们往往只是简单掌握了相关软件的使用,所能制作的课件也只是简单的幻灯片形式的居多,针对这一点,我们在制作课件时要用到所学过的各种软件,比如声音的采集,如果用Windows98自带的录音机,最多只能录一分钟的内容,如果需要录再长的就需要一段段接起来,而从网上下载一个专用录音软件,不仅时间上没有限制,而且录音的效果也非常好,没有任何杂音。图像的处理又离不开photoshop、Acdsee这些处理图像的软件。如果课件中又想使用动画,除了从素材库中调用动画外,还要学会使用Flash等动画制作软件。

由此可以看出,一个好的课件绝不仅仅是只掌握了相关软件就能制作出来的,它需要老师掌握的内容太多了,因此要作出优秀课件,作为老师一定要多多学习各种软件的使用技巧,这样做课件时才能够得心应手,事半功倍。

但我还想说的是多媒体课件不是万能,不是十全十美。有些教师认为只有采用多媒体课件教学的课才是好课,没有采用多媒体课件教学的课捧不上台,尤其是在讲公开课时更是如此,有些教师采用多媒体课件教学不是为了教学的实际需要,而把它改为虚拟手段,说穿了,就是在装门面,摆花架子,对多媒体课件性质作用的认识理解走进了误区。采用课件教学从理论上讲属于层面的问题,它本身并不是目的,而只是一种教学手段,是教学的载体和表现形式。因此,不能把使用课件看成是各个学科上课皆备的灵丹妙药。究竟是否采用多媒体课件教学,应根据教学的需要和可能性决定。

还有些课件制作操作繁琐,背景音乐衬托等喧宾夺主,色彩配置不当,动感不足,交互性、智能性不强,如此等等,未能充分体现多媒体课件教学的特色及优势。显然,这是跨进了多媒件课件制作技术、方法上的误区。我认为主要存在以下几个误区:

1.对传统教学基本功的忽视。目前许多职业学校建起了校园网和多媒体教室,制作多媒体课件的热情不断高涨,使用多媒体课件教学的教师越来越多。多媒体课件辅助教学以其形象、直观、生动的教学形式赢得了广大师生的喜爱,表面看来,教师的传统教学基本功好像没有多大用场,许多教师不管教学内容、自身能力如何,争先恐后制作多媒体课件,抢着使用多媒体教室。这种倾向导致了对传统教学基本功的废弃。事实上,计算机多媒体教学并不能取代教师教学。而教学中的感情教学,决不是可有可无。可以说在教学的各环节中,计算机多媒体教学不能独立地去开展教学,而且很多环节,仍然需要靠我们教师去“说”,去“做”,去“画”,去“演’,传统的教学基本功是培训教学中不可缺少的教学手段。

2.教学课件制作质量不高。实行多媒体教学,首先要求能制作出适合教学更求的课件。就目前而言,课件大都需要老师自己动手去制作。但由于教师制作课件的水平高低不同,许多教师只是把教学内容制作成幻灯片进行演示,并没有达到教学课件的要求。甚至有些教师把教学内容变成电子文档搬到屏幕上了事,变成了文字搬家。试想一下这样的课件能起到多大的作用?我认为应该促进专业教学人员与信息技术员很好地配合、沟通,通过共同研究,精心策划,使所制课件在学科教学内容与载体表现形式上融合、统一,克服二者脱节,使之符合学科教学的特点与要求。作为学校也应该经常性的开展多媒体课件制作的学习与研讨,举办多媒体课件制作比赛。这样可以大大提高广大教师制作多媒体课件的质量,从而真正促进教学水平的提高。

3.多媒体课件教学是一种辅助教学手段,多媒体教学课件制作应围绕教学需要,有所取舍。在日常教学中,一些简单的、学生容易接受的,使用实物、挂图、模型可以讲解清楚的教学内容可以不必使用多媒体课件,可以使用一些实物、挂图、模型等。而对那些复杂抽象,看不见摸不着,很难讲清楚的教学内容,可利用多媒体辅助教学,形象、直观、生动地展现给学生,这样重点、难点才能突破,才能使学生在积累大量的感性材料基础上逐渐形成正确的表象,从而取得较好的教学效果。

总之,教学要从实际效果出发,眼光不能盯住多媒体不放,而应该提倡“土”、“洋”结合,灵活运用各种手段教学。一个多媒体课件应该充分发挥学习者的潜能,强化教学效果,提高教学质量为重心。因此教师应该不断积累经验,努力探索制作技巧,制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件,努力获得最佳的教学效果。

参考文献:

[1]陈芳林,马广月,刘桂玲.多媒体课件制作教程.电子工业出版社.

采用多媒体教学的好处范文第5篇

关键词：多媒体技术；专业课教学；教学效果；冷做工工艺与技能训练

多媒体是一种将文体、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。近年来，计算机技术的发展与应用，多媒体技术的发展为计算机辅助教学增添了新的活力，它以形象、生动、直观的教学方式，取得了新时期教学体制改革的重要地位。给教学手段、教学思路和教学体系乃至整个社会教育观念和教育模式带来了深刻的变革，开创了教学手段的崭新局面，改变了单靠黑板加粉笔的单一教学模式。将多媒体技术应用于专业课教学中，可以将很多枯燥难学的内容直观再现，活灵活现的展示给学生。笔者在此就多媒体辅助教学技术在专业课中的作用做一简单陈述。

一、抓住多媒体的特点，充分调动学生学习专业课的兴趣

兴趣是最好的老师。只有让学生感兴趣，他们才能真正参与到教学中来，才能取得最佳教学效果。大凡专业课其内容枯燥无味、抽象难以理解，很多都是人为的规定，都是国家标准，特别不易激起学生学习的兴趣，给教学带来了较大的困难，给专业任课老师设置了一个大难题。多媒体辅助教学能创设一种逼真形象的意境，把抽象内容具体化、复杂过程简单化、枯燥内容形象化、隐形内容显形化，富有逼真感、趣味感、强调刺激和强化反应，可大大激发学生的学习兴趣和注意力，使学生很容易参与到教学中来。另一方面大大减少教师的板书教学时间，以提高知识信息的传递效率，在较少的时间和空间内使学生获得更丰富的科技知识。

二、采用多媒体课件，提高教学效果

恰当运用多媒体课件，能将专业课教学中难学难教的内容生动、形象、直观地展示给学生，帮助学生对专业知识的理解、记忆和创新，化解教学难点，有效地提高专业课教学质量。

一方面有利于展示微观世界。对于微观世界中神秘复杂，看不见、摸不着的事物，采用口头表述、模型、挂图、投影、幻灯、板书等传统的教学方式，是很难讲解清楚的。好的多媒体课件就能克服这些困难，能将内容生动逼真地展现在学生的面前。例如，《冷做工工艺与技能训练》中刀具的切削角度，这些角度是立体空间的,是确定刀具几何形状与切削性能的重要参数，其中有三个辅助平面：基面、切削平面和正交平面，三个辅助平面相互垂直，刀具的切削角度就在这三个辅助平面内测量。对于老师来说，历来是教学中的难点，单凭语言和图示很难表达清楚，老师在讲课中无法用语言对刀具各个部分做出准确的描述。对于学生来说单凭老师讲解和空间想像也难于想像出来，即便在实际操作现场，学生也不能清楚的观察到，从而给这部分的教学带来诸多的问题。但利用多媒体技术可把这一难题轻松化解，采用动画形式让学生能够清晰的看到刀具各种角度的形成方式，从不同的角度展示出刀具的真面目，使学生通过动画把用语言和空间想像难以解决的问题变得简单明了，使学生更加容易的掌握这部分内容。

另一方面，多媒体课件还能向学生展现传统教育手段无法展示的现象。许多复杂的设备、工艺在课堂教学中无法看到，而多媒体计算机的图像处理功能却可将它们的实物摄影、录像进行编辑整理或利用软件虚拟，可从不同角度不同侧面进行多方位展示。例如，《冷做工工艺与技能训练》中的许多复杂的工艺、设备等，例如激光切割技术，该技术采用激光束照射到钢板表面时释放的能量来使不锈钢融化并蒸发。激光源一般用二氧化碳激光束，工作功率为500～2500瓦。该功率的水平比许多家用电暖气所需要的功率还低，但是，通过透镜和反射镜，激光束聚集在很小的区域。能量的高度集中能够进行迅速局部加热，是切割材料蒸发。此外，由于能量非常集中，所以仅有少量热传到钢材的其它部分，所造成的变形很小或没有变形。利用激光可以非常准确地切割复杂形状的坯料，所切割的坯料不必再做进一步的处理。

激光切割机简介：利用激光切割设备可切割4mm一下的不锈钢，在激光束中加氧气可切割8～10mm厚的不锈钢，但加氧切割后会在切割面形成薄薄的氧化膜。切割的最大厚度可增加到16mm，但切割部件的尺寸误差较大。激光切割设备的价格相当贵，约20万美元以上。但是，由于降低了后续工艺处理的成本，所以，在大生产中采用这种设备还是可行的。由于没有刀具加工成本，所以激光切割设备也适用生产小批量的原先不能加工的各种尺寸的部件。目前，激光切割设备通常采用计算机化数字控制技术（CNC）装置，采用该装置后，就可以利用电话线从计算机辅助设计（CAD）工作站来接受切割数据。优点：CO2激光切割技术比其他方法的明显优点是―切割质量好，切口宽度窄（一般为0.1～0.5mm）。激光切割设备中的激光器，其输出功率和能量是非常大的，脉冲激光为数焦耳至数百焦耳，连续激光器的功率高达数十瓦特到数百瓦特。因此，在激光切割过程中应特别注意对激光的安全防护，以免导致人身伤亡或其他一些危害重大的事故发生。