实验室管理经验

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实验室管理经验范文第1篇

关键词 校企合作 实验室建设 合作模式 运行机制

中图分类号：G47 文献标识码：A

0 概要

高校实验室是验证学生所学理论、培养学生工程素质和科技创新能力的主要场所，在教学科研中有着不可动摇的地位。企业的发展离不开实验室的创新和研发，两者就像是鱼和水的关系。对于高校来说，需要靠政府向实验室的建设投入大批资金是不现实的；而随着科学技术的突飞猛进，企业建设自身的实验基地，也无法快速适应市场的需求。学校掌握学科及教师资源，企业拥有资金和运作机制，学校和企业各持所长，各取所需，进而达到双赢。因此，很明显，高校和企业联合建立实验室是不可避免的。

1 国内外实验室的对比

1.1 国内实验室的发展现状

近几年来，随着我国经济的突飞猛进，大学的办学条件也有了很大的提高，实验室也进行了一系列的整合，实验条件相对与以前有了相当的改观。然而在经费方面上，存在诸多不足，主要依靠政府的拨款，这部分经费中用作设备购买，而后期的设备维护和维修，这些资金的短缺导致了实验室的不完整性

1.2 国外实验室的发展现状

经济发展相对发达的国家，实验室的建设程度比较好。例如美国的高校实验室的类型有普通实验室、校级实验室和国家级实验室三种，科研经费主要由自政府和产业承担。各实验室互不干涉，采用开放式的管理，由固定的管理人员负责实验室的日常管理工作并且具有灵活自主的运作模式。而在日本，校实验室管理制度虽无统一规定，但是有着严谨的管理手段，没有丝毫马虎。高校实验室从国家、地方和社会得到相应的经费，采用聘任制，工作人员职责明确，具有高度的责任心。就学术探索而言，高校实验室具有极大的开放性，为了培养学生的创新能力，以设计性和综合性实验为主。

2 我校目前存在的问题

2.1 仪器购置重复、资源难共享

我校长期以来学生的实验都是建立在课本的理论基础上，仅仅只是为了验证课本的理论，同时也使学生记忆深刻。实验室的类别是按照专业来划分的，实验教学和实验室人员通常是由教研室配备的人员来管理，与理论课的老师没有统一协调的联系。这种情况下，使得实验室的建设和管理缺少全局意识，这样一来，实验所用的设备免不了要购置重复，再加上管理上的相互分散，仪器的维修不能够集中起来，维修困难，维护制度定不能建全，这也阻碍了仪器设备的共享路径。

2.2 实验室师资队伍分配不太恰当

实验室的科研水平与教学质量是实验室建设的重中之重。我校管理实验室的人员往往是一些师资队伍职称偏低、年龄偏大、学历偏低的人员，这样一种现象，使得学生的实验课的效果大大降低。实验室师资力量的匮乏，严重阻碍了实验室管理建设改革的发展。

2.3 实验室的投入经费投入分配不合理

目前我校缺少在实验室长期投入的计划，没有建立建设和规划经费投入机制，导致经费投入少，分配不合理；就一些基础学科实验室而言，资金来源单一，只能靠学校的一些拨款，很难长期运作下去。

3 校企合作实验室的模式分析

只有在恰当的合作模式和运行机制下，校企合作共建实验室的建设才能完备展开。鉴于合作双方的基础和条件不尽相同，校企共建实验室逐渐形成了从局部到全面，由临时到长期的合作模式。

3.1 面向技术转化的合作模式

这类实验室合作模式的基本内容为当企业遇到了技术难关，临时由高校教师在此项目上进行一系列研究来解决问题。基于实验条件或项目组成员的学科优势，技术转化型合作模式具有长久的历史渊源并且被高校广泛应用。该类合作的项目来源如下：一是企业在遇到技术瓶颈的时候向各大高校提出技术需求，另一种为企业在高校的研究成果上主动协助开发。在这种项目合作模式下，科研人员取得的成果可以直接运用到新产品的研发中，还可以及时对新产品进行改进。而合作的最终结果是，企业把研究经验技术应用到生产中，迅速盈利，高校也由此得到经济回报。在这种模式下，研究生能较多地参与到项目合作中，从而得到锻炼，而本科生难有机会参与其中。学校购置的零星设备改善了实验条件，但单一的项目合作本身具有的临时性，决定了它有悖于实验室系统规划建设的发展方向。所以往往在合作结束后，造成设备的浪费。

3.2 致力于科研的合作模式

与技术转化模式的不同之处在于，这种合作模式拥有更宽的合作面。合作双方为充分利用资源、获得最大利益，在共同的实验研究条件下，通过签订协议规定双方的责任和利益，从而充分利用技术和才干，最终达到优势互补、共同发展的目的。这类合作的存在形式多为工程研究中心，根据主体的不同分为学校主建型和企业主建型。这里对此进行简单分析：

3.2.1 学校主建型

共建实验室用于学生实验和科学研究，资金投入主要来自学校。学校参照科研发展的整体方向，在制定实验室建设规划的同时争取企业的合作。企业通过投入资金，获得了产品研发新技术；而高校节省了部分资金，可以用来改变学校的教学条件。

3.2.2 企业主建型

在部分高新技术企业和高校的合作中，这种模式已经体现出了显著成效。在研发新产品过程中，企业建立了自己的研发队伍和一定的实验基础，有时候企业自己的研发队伍太小，研发力度不够大，因此就要与高校进行合作，学生所学习的理论要与实践相结合，积极发动学生的头脑，开阔研究思路，使研究的效率增加数倍，提升品牌，可以迅速为公司带来收益。

3.3 培训教学型合作模式

这类实验室的执行计划由高校教师和企业技术人员共同制定，能够将先进设备用到恰当的人才身上，这样使设备的利用率达到最大，同时也实现了双赢。学校节省了大批购置设备的资金，且高校师生可抓住机会参与新产品研发，不仅激发学生学习兴趣、增强动手能力，还使学生随时感受到市场信息对企业生产经营的影响，弥补课本知识相对滞后的不足。企业相比于学校来说，更有能力将一些实验设备投入到实验室，这样就可以使学校的人才和先进的人才相结合，使学生的能力和技术水平大大提高。

4 结语

综上所述，我国的高校实验室应该朝着开放性的特点发展，实验室的局限也应该放宽，不要只仅仅是为了学生的实践而建立，其实老师们的科研活动也能够用得到。学校通过校企共建实验室的有效途径，规范管理，将学生专业理论基础与实践相结合，培养与岗位能力要求相对接的专业技能，使学生在找寻工作时，就已经是一位有综合实践能力的优秀人才。通过校企合作共建及管理实验室，将学校的实验教学内容与企业社会经济需求相接轨，这样不仅提高了学生在校期间的实践能力，也促进了区域经济和社会的进步。

参考文献

[1] 施进发.加强本科实践教学提高人才培养质量[J].郑州航空工业管理学院学报，2006.5.

[2] 李海燕.实验教学创新的研究与探索[J].实验室研究与探索，2009.28（8）.

[3] 张少中.培养应用型人才的电子信息类实验教学体系[J].实验室研究与探索，2006.8.

[4] 秦春斌.充分发挥电子技术开放实验功能探讨[J].民营科技，2009（10）.

实验室管理经验范文第2篇

关键词:环境监测；实验室；安全与管理

中图分类号：TU714文献标识码： A

环境监测的最终目的是保护环境,而实验室的安全事故有其固有的特点和表现形式,实验室安全存在不少隐患,其原因在于安全管理欠佳。因此,要加强实验室安全管理,增加不定期安全检查的频次,严格落实安全生产规章制度,这样才能营造一个安全无风险的实验环境。因此,认真分析实验室安全管理现状及其存在的问题,并针对这些问题,及时总结管理经验,探讨新形势下实验室安全管理的对策具有重要的实际意义。

1 实验室存在的安全问题

近年来,为适应体制改革与市场经济深入发展的要求,环境监测机构纷纷开展了实验室的安全管理工作,有效地提升了实验室安全管理水平,然而,在安全管理方面也存在不少的问题,主要体现在以下几个方面。

1.1规章制度不完善

由于我国在环境监测实验室安全管理方面的建设方面,起步比较晚,很多工作尚在不断的摸索之中,还普遍存在着管理体系不健全、各种规章制度不完善等问题。例如:有不少单位还没有明确实验室安全管理的具体部门,很多都是由单位实验室的质量控制部门或其他部门的人员兼职管理实验室的安全工作,对实验室的安全工作极为不重视。此外,实验室规章制度的不完善导致了安全事故的发生几率不断增加。

1.2安全硬件设施不到位

目前,我国很多单位的环境监测实验室在硬件设施方面的差距非常大。大部分实验室都是由于资金不足,相关设备仪器陈旧;例如:一些单位在配置硬件设施时,忽视了洗眼器、应急喷淋装置、灭火器、通风管道、通气线路等设施的良好配备。此外,调查发现,有很多环境监测实验室的消防设施配备严重不足,按规定,实验室应配备固定式灭火系统或移动式消防器具,但因资金缺乏而未配备或配备数量不足,已配备的消防设施又因维护不到位,致使其功能丧失,留下了严重的安全隐患。

1.3实验室人员安全意识不强

当前,少数实验室不注重抓安全管理,在安全管理体系的运行过程之中缺乏主动性与自觉性,难以积极主动地发现问题和解决问题。部分工作人员未能树立起应有的安全意识,导致安全管理体系难以得到完善。例如:在监测实验室,部分工作人员缺乏安全防护意识,自觉性差。在实验室内随手将废弃的有毒有害试剂倒进下水道;生物安全柜内实验用品过多,堵住通气格栅;戴污染的实验手套直接接听公用的办公电话;在实验区内进食;将防护服穿出实验区域等。一些看似很小的事情,却埋下很大的安全隐患。

2 实验室安全管理建议

2.1完善和健全规章制度,落实责任制

毋庸置疑,完善环境监测实验室的各种规章制度,是建立安全的实验室环境的重要基础,为此,相关单位可以根据不同实验室的具体情况,制定具有针对性的安全技术与管理方法。同时,各监测站还要依据国家的相关规定,结合单位的实际情况逐步完善单位的各种规章制度,制度的内容要尽可能涵盖实验室安全管理的各个方面,例如:工作人员管理、菌(毒)种及样本管理、仪器设备管理等等,在安全管理工作中,要努力使环境监测实验室的安全管理各项工作做到“有法可依”和“有章可循”。

此外,有了严格的规章制度后,还有落实责任制,严格按照规章执行,进一步明确职责,防止出现责任不清的现象。

2.2加强实验室规范化建设

环境监测实验室应实行规范化管理,通过改善工作环境,并减少环境对工作人员的身心健康危害。为此,环境监测实验室要依据工作任务的要求,在工作间内,各种仪器和样本的分布要合理,防止出现交叉污染的情况。对于环境监测必须要用到的各类器皿与试剂一定要分类存放,含有剧毒的试剂必须存储在指定的保险柜中,并交由两个及以上的人分别保管。此外,我们各级领导应高度关注监测站实验室建设,在条件许可的前提下,适当添置一些必备的安全设施,更换一些过于陈旧的设备,为保障实验室人员安全、降低污染排放提供必要的物质基础。

2.3建立安全管理的长效机制

建立长效机制是安全管理的关键环节,是引导实验室安全管理的客观要求,具体来说,可以从以下三个方面入手:首先,要构建单位、实验中心和实验技术人员、实验者的安全管理网络体系,形成一个“齐抓共管”的良好氛围。其次,要加强实验室规章制度的落实与执行力度。在安全管理中要加大监测工作的监督、检查、整改和责任追究的力度;在执行层面上要运作规范,依法按章办事,工作落实到点到位。最后,制定以实验室安全运行为目标的实验室安全管理全过程的各项详细的的管理标准,并在管理中严格贯彻和执行。

3 结语

综上所述,安全管理在环境监测实验室里是十分重要、必不可缺少的。随着环境监测站实验室任务的日益繁重,监测技术的不断提高,实验室内各种复杂危险因素的威胁也日益突出,实验室安全管理工作越来越重要。文章结合实验室安全管理存在的主要问题,提出了实验室安全管理的若干对策。针对这种现状,就要求环境监测站的各级主管部门要不断强化实验室的安全管理意识,进一步增强环境监测实验室的安全管理工作,确保实验室工作人员的人身安全。

参考文献

[1]张瑶.实验室环境管理探讨[J].环境科学与技术,2008(S1).

[2]乔晋忠,张丽萍.高等院校实验室管理的研究[J].中北大学学报,2009(1).

[3]方淑琴.加强环境监测站实验室安全管理之探讨[J].才智,2010(5).

实验室管理经验范文第3篇

关键词：实验室安全；精细化；管理

作者简介：孙明涛（1983-），男，山东招远人，华北电力大学后勤管理处，工程师；何旸（1980-），女，黑龙江双城人，华北电力大学资产管理处，助理工程师。（北京 102206）

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0184-01

随着国内高校发展高峰期的到来，高校实验室的建设也急剧扩张，实验室安全的建设逐步得到重视，但基本停留在粗放式的管理模式，建立精细化的实验室安全管理体系成为高校实验室安全管理的一个课题。本文在实验室安全的精细化管理方面，提出重点建设内容包括建立完善的规章制度，理顺机构人事设置，加强监督检查等，从而提升学校师生对实验室安全管理的效能，实现实验室安全管理的精细化需求，同时也培养了学生的安全生产素养，达到了人才培养的综合效益。

一、实验室安全管理现状

1.粗放式管理现状

部分高校的实验室安全管理机构缺失，管理及科研人员缺乏安全意识，安全职责划分不明确等。目前，实验室安全的管理只是按照学校层面的规定执行，并没有针对实验室特殊情况的安全管理机制，这使得实验室安全的相关人员一方面要兼顾教学及科研任务，另一方面又要行使专职的管理职能。

2.精细化管理现状

精细化管理是以“精确、细致、深入、规范”为特征的全面管理模式。从思想概念看，精细化管理是企业经营管理的一种理念，形成了企业管理的一种“精细”境界，从而指明了企业管理的方向；从实践活动看，它又是企业提高其经营管理水平的重要方法和途径，表明了企业管理精细化的过程性、渐进性。[2]部分高校为了解决实验室安全的粗放式管理，已经在精细化管理方面进行了探索，主要从人员配置及财务管理方面进行精细化，体现在两方面：坚持“以人为本”的前提下，激励员工的积极性；坚持预案与监管结合的体制。但是在定岗定薪的情况下，很难给实验室管理人员分配更多的任务，这就造成了机构空洞、人员积极性低等一系列问题。因此建立可行的、精细化的高校实验室安全管理体系，关系到实验室能否快速健康发展。

二、实验室安全的精细化

针对实验室安全工作的特殊性，各高校实验室安全管理层有必要认真分析，探索适合新形势下高校实验室安全的精细化方案。本文主要从以下几方面讨论实验室安全的精细化管理。

1.规章制度的精细化

在学习和依据国家法律法规的前提下，建立健全学校层面的规章制度（例如特种设备安全管理办法、危险化学品管理办法等），各实验室根据实际情况制定自己的实验室安全条例（如实验室安全守则等），从而细化管理的制度依据。

如何将制度细化成操作性强的办公流程是一个艰巨的任务。笔者认为应坚持以实验室安全运行为目标，监管实验室安全运行的过程为制度建立的基础，要求各实验室针对本身情况细化实验操作流程，以标准化的操作严格要求自己，并在日常管理中加以贯彻和执行，同时标准化的流程操作明确了精细化管理的要求。

在精细化管理中，对于重大危险源的监控和管理，还应建立完善的应急预案。应急预案要定期进行演练，检验应急救援物资、装备的可用性，同时根据演练的情况及时修订预案，避免预案停留在纸面上，增强处置突发事件的实战能力。

2.实验室安全的机构设置及人事管理的精细化

根据学校机构的设置情况，本着“以人为本”的原则，建立科学的实验室安全组织架构（如图1所示），可以建立校、院（系、部、处）、实验室的三级管理机构，明确校长是学校安全第一责任人，全面负责学校的安全管理；各院（系）院长（主任）是本院（系）安全第一责任人，负责本院（系）的安全管理，各实验室主任是本实验室安全第一责任人，负责本实验室的安全管理，这样将实验室安全工作分解并落实到各级部门，有效做到层层的监督管理，避免部分实验室各自为战的情况。对于实验室安全的重点部位和重点设备，必须要求群众监督，专人负责，实行出入时间登记制以及详细的使用记录等，例如院长负领导责任，实验室主任负管理责任，实验人员负有直接责任，以此来保证重点部位的日常管理精细化、长效化。

人事管理要明确岗位职责，以安全责任书约束自身的行为，要求从学校层面到实验室使用人员逐级签订岗位安全责任书，明确界定安全责任范围和职责，从而建立一套自上而下的机构体系，并实现自下而上责任分解（如图2），建立有效的安全责任机制。在建立安全责任制的基础上，还必须建立安全事故责任追究制。事故发生后要及时追究责任人和单位负责人的责任。

另外，要求所有的实验人员均参加实验室安全教育考试，在取得合格证后由学院或导师签订责任书后方可进入实验室，对于未参加考试或者不及格者，严禁参加实验过程。

3.落实检查的精细化

采取监督检查的方式是督促制度落实情况的手段之一，因此加强监督检查的精细化操作，不但能够规范实验的操作流程，而且能够增强师生安全意识。

根据高校实验室的特殊性，适当将学校的实验室划分为安全等级，按照安全等级的高低，规定校领导、学校实验室安全管理部门每学期进行大检查，并形成检查报告予以全校范围的通报，院（系、部、处）每个月都要进行安全检查，期间学校层面上还要不定期进行抽查，每次检查发现的安全隐患要及时纠正，或者给存在安全隐患的实验室发放整改通知书，限期整改，治理完成后须由学校安全管理部门检查验收合格后方可使用。每次安全检查过程中，必须认真做好检查记录，由参加检查的工作人员签字后写出书面报告，并交学校安全管理部门存档。

三、结论语

建设精细化的高校实验室安全管理是一个系统工程，需要丰富的管理经验，树立正确的安全管理理念，正确实施安全实用的技术手段。由于高校实验室使用频繁、使用人员相对集中，存有大量贵重仪器、易燃易爆、剧毒及易制毒物质，因此，做好精细化的实验室安全管理必须从基础抓起，在校园内营造良好的安全文化，进行全员安全教育，健全管理体制，明确安全职责，加强安全检查整改和基础性工作，在落实安全标准化建设等方面采取措施，为高校实验室安全管理建立标准化的流程。

参考文献：

[1]由继红.高等学校实验室安全管理浅谈[J].实验科学与技术，2011，（3）.

[2]吴翔江.精细化管理的认识与实践[J].杭州金融研修学院学报，2004，（7）.

实验室管理经验范文第4篇

关键词： 高校经济管理类专业 实验教学示范中心 发展思路

随着时代的发展，科技的进步，社会对人才需求有了更高的标准，国家也提出“加强学生素质教育和着重培养学生应用与创新能力”的要求。我院正是在这样的大环境下进行实验教学改革，建设华南农业大学经济管理类实验技能示范中心，按照“实验体系层次化、实验资源共享化、实验资料真实化、实验环境场景化、资金来源多元化、实验管理规范化”的指导思想来建设实验中心。

1.经管类实验教学的定位及规划

近几年来，经过一些大学的积极探索和倡导，把实验引入经管类专业教学，在我国高校逐步形成共识。高校经济管理类专业培养适应21世纪经济全球化需要，既具有开拓、创新和创业精神和竞争、合作意识，又具有实际操作能力的高素质经管人才，实验教学具有不可替代的重要地位，它与理论教学、企业实习同等重要，不可偏废。正是基于这样的认识，在“实验设计体系化，实验资源共享化，实验资料真实化，实验环境场景化，资金软件来源多元化，实验管理规范化”的思想指导下，我校制定了经济管理实验中心的发展规划，规划要求，经过若干年的建设应达到以下目标：建设一支高素质的实验教学与管理队伍，以培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨，以实验资源共享开放为基础，以实验教学改革为核心，将经济管理类专业技能实验中心建设成为具有先进的实验教学理念和教学体系，功能配置合理，环境整洁高雅，实验教学条件一流的全方位开放式，集人才培养、科学研究、科技服务于一体的有特色、有强项、门类齐全，具有示范和辐射作用的实验教学示范中心。

2.实验教学改革思路与方案

借助于学校的学科背景和办学的经验，特别是多年来在经管类学科开展实验教学的实践体会，我校系统总结并提出了经管类学科实验教学改革与创新的总体思路：“以提高学生的创新实践能力为主线，以信息技术为手段，既注意与专业结合，又强调多学科交叉渗透，实现实验体系的优化整合。”这一思路得到了各级领导与同行的充分肯定。

3．中心组织架构

中心属于校、院二级管理模式，实行主任负责制。本着资源共享的原则，采用集中式管理模式。中心在对经济学科的实验教学及科研进行充分的调研论证后，根据实验性质的异同将原有资源重新整合，加大经费投入，合理调整实验用房与人员分配，与学校共建实验室。中心根据经济学科建设与人才培养特点，有效地整合和开发资源，注重学生不同层次能力的培养，突出不同学科的特点，从功能划分的角度将实验中心划分为功能齐全的六大综合性实验室：金融市场综合模拟实验室、国际商务实验室、财会信息技术与手工会计模拟实验室、ERP＆DRP实验室、经济计量学实验室、市场营销（电子商务、物流管理）综合模拟实验室。此外，还有中心控制室、实验教学研究室、远程会议系统、语音室及研究生实验教学基地等。中心将各种实验需求通盘考虑，统筹实验室建设资金，统一制定实验室建设规划，优化各种实验室资源配置，统一协调管理，实现资源共享，提高实验室的利用率。

上列各专业功能实验室并不分属于学院相应的系或者专业，每个专业在不同的教学实践阶段使用相应的功能实验室，从而在整个教学实践环节的组合中使用这些实验室的功能，以达到完成本专业对学生进行实践教学的日的。例如，会计专业的学生将在电子商务实验室学习Internet和电子交易的知识，在会计电算化实验室实践掌握本专业的大部分理论和技能，在金融（证卷）实验室了解网络银行和网上支付的原理和系统。由此，该专业的学生就可以完成本专业领域涉及的所有教学实践的学习和训练。

4.实验教学体系建设

构建崭新的实验课程体系，必须有利于激发学生形成认知活动的主观能动性，有利于提高学生知识转移、学用结合等实践活动的有效性，有利于引导学生培养科学的工作和学习作风及创新能力，有利于促进学生对整个学科体系全面而又深入地理解。按经济与管理学科大类平台构建的实验教学体系，体现了与理论教学体系平行、渗透及互补的特点。在实验体系的设计上分为五个层次。

（1）基础实验平台。这部分实验主要分计算机技术基础大类和专业基础大类。经管类专业计算机课程的设置紧密结合学生的主修专业设置的相关课程内容，特别注意学生在知识结构、能力结构（比如跨平台的操作能力、设计开发能力等）和素质结构（创造力和创新意识）几个方面的均衡发展。经济管理类学生计算机相关课程的实验包括计算机文化基础实验和计算机技术基础实验。在实验内容的设置上，结合具体的专业和后续专业课程的要求，实验中心设计了相应的模块。专业基础大类实验主要在大专业、大学科的背景下设计的专业基础课程实验，如会计学实验、统计学实验、计量经济学实验等，目的是使学生熟练地掌握各种不同的应用软件，为专业学习打下较扎实的基础。

（2）课程单元实验平台。这类实验针对专业课程中的某一单元或章节内容，涉及的范围较少，综合性体现也较弱，但它可强化对某一知识点的理解，并为后续的综合实验打下必要的基础。实验中心现已开设了计量经济学、国际金融、市场营销、国际贸易实务、生产运作管理、市场调查与预测、国际营销学、网络营销、电子商务、财务会计、国际结算、证券投资原理与实务、商业银行经营与管理、管理信息系统、生产计划与控制、实施规划与物流分析、系统模拟、信息系统分析与设计等近20门课程的实验项目。

（3）课程综合实验平台。这类实验针对某一门课程的全部或主要内容设计的，具有较强的综合性，如会计电算化实验、EDI模拟实验、统计技术实验、电子商务实验、证券投资模拟实验、销售系统实验、期货投资分析实验。

（4）专业综合实验平台。这类实验在设计时将多门甚至全部专业课内容组合在一起，要求学生全面掌握运用相关专业的基本理论、基本知识和基本技能，是综合性最强的一种实验形式，对培养学生的综合应用能力具有重要的意义。如：经济与管理模拟实验、电子商务大型实验、管理信息系统实验、办公自动化系统大型实验、沙盘决策模拟实验、ERP实验、会计模拟实验。

（5）创新（创业）实验平台。这类实验具有研究、开发和创新性，注重培养学生的创新意识和创新能力。如经理人经营决策实战演练实验、网站总体设计、电子商务网站创业设计等实验。

5．建设发展思路

在已有工作的基础上，学习国内外大学的先进管理经验，进一步深化先进的实验教学理念，开展经济管理实验中心新一轮建设与实验教学改革与创新，形成一流的建设水平、一流的实验教学体系和实验方法、一流的实验技术与管理队伍、一流的管理模式。

参考文献：

［1］黄莉萍．经管类实验教学体系初探．［J］改革与开发，2010，（12）：162-163.

［2］骆旭林，李梅，包国剑．经济管理类实验室建设和实验教学研究［J］．当代经济，2007，（11下）：132-133．

实验室管理经验范文第5篇

现代企业管理精品资源共享课跨校修读学分教学过程，是将现代企业管理课程各个教学环节的教学内容、教学方法、教学过程和教学资源利用纳入到学生自主学习的大系统中进行总体研究，建立以教学课件共享型、教学资料共享型、学习经验共享型和主讲教师讲课视频共享型为主要系统的基本框架，创建精品资源开放课跨校修读学分的教学模式。该教学模式的教学目标是以网络通讯技术为手段，以计算机多媒体技术为载体，以精品资源共享课的教学资料、教学课件、综合测验试题库、作业练习题库、案例分析资料库为优质资源，逐步打造和建设满足学生发现式学习、反馈式学习、协作式学习和自主性学习的教学录像、教学课件、教学大纲、教学方案、试题库系统、答疑系统、同(异)步学习交流、素材资源库、情景模拟实践、管理技能实训、管理实务仿真的精品资源共享平台和运行机制，以培养学生运用网络资源提升学生自主学习能力来设计现代企业管理课程的理论教学和管理实践教学的教学内容、教学方法、教学过程及其教学考评体系，使之成为指导高等学校利用精品资源开放课资源完成跨校修读学分的教学方法和教学机制。现代企业管理精品资源开放课跨校修读学分教学模式的运用，可以充分依靠管理学科理论教学、实践教学和创新教育平台，构建学生自主学习的机制和环境，创新性地运用网络资源进行自主学习和研究性学习，使学生成为应用型高级管理人才。

二、精品资源开放课的教学过程与特点

(一)突出专业特色，实现育人模式创新

构建理论教学、实验教学、实践教学、项目创新研究和校企互动教学为一体的人才培养模式，突出应用型高级管理人才管理实践能力的培养。通过优化课程体系提升教学效果、改革培养方式增加实践教学、参与科技创新活动提升管理创新能力。进而，使理论教学与实践教学紧密结合的教学过程体现到培养方案之中，为有效地推进人才培养模式改革提供科学依据和奠定制度基础。

(二)以职业能力为主导，确定学生能力结构

将管理学科全部理论与实践课程的教学内容和教学方法纳入到一个大系统中进行总体研究，优化基础课与专业课、理论课与实践课、必修课与选修课比例关系，将课程教学内容构建为基础知识模块、技能知识模块、综合创新知识模块，建立以管理理念熏陶、管理技术运用与综合管理能力养成为主线的教学理念和培养方案。

(三)完善教学资源条件，满足应用能力培养要求

由于管理学科实践性很强，且涉及到经济、管理、法律和工程技术知识的相互渗透。因此，必须建立长期稳定的校外实践基地，建设管理实务实训中心(ERP实训平台、情景模拟平台、沙盘模拟实训平台)、会计综合实训中心、市场营销综合实训中心、现代管理与电子商务实训中心；建立教师资格+注册职业资格的“双师型”教师队伍；建立学生考取注册职业资格机制。由此，强化实践操作技术培养，实现管理实践领域相关人才知识、能力与素质的有效结合。

(四)根据管理学科学生实践能力构成，创新教学模式和方法

根据管理学科学生综合管理能力构成，使课程设计、实验实训、毕业设计更加密切结合企业管理实际，通过管理实务仿真教学，丰富管理实践教学内容，指导管理实践教学的开展和实施。同时，要构建科技创新教学模块，包括创业和创新讲座、商业计划书和创业方案设计、营销方案策划、企业管理沙盘模拟、ERP模拟实训、大学生创新性实验实践等等。由此，来启发学生创新灵感和创业思维，培养学生的管理方案设计能力、组织能力、调控能力和协作能力，实现团队学习。

三、精品资源开放课教学方法的应用

(一)利用开放课平台，实现资源共享性学习

以提升学生自主学习能力为主线来设计现代企业管理课程的理论教学、实践教学和实训教学的培养方案和培养过程，将现代企业管理课程的教学内容、教学方法、教学过程和教学资源利用均纳入到学生自主学习的大系统中进行总体研究，建立起以教学课件共享型、教学资料共享型、学习经验共享型和主讲教师讲课视频共享型为主要子系统的基本框架，创建以网络通讯技术为手段，以计算机多媒体技术为载体，以现代企业管理精品资源共享课的教学资料、教学课件、综合测验试题库、作业练习题库、案例分析资料库为优质资源，逐步建设满足学生发现式学习、反馈式学习、协作式学习和自主性学习的教学录像、教学课件、教学大纲、教学方案、试题库系统、答疑系统、同(异)步学习交流、素材资源库、情景模拟实践、管理技能实训、管理实务仿真的精品资源共享平台和网站。

(二)理论联系实际，强化案例分析教学方法

在理论课和专业基础课教学过程，从教师的单向讲课，转变为授课、案例分析与讨论相结合的教师与学生双边互动式教学，实现以学生为主体的教学活动过程。教师在讲解现代管理原理、方法和技术过程中将采用案例引路、用案例佐证，以及采用启发式和讨论式相结合的案例分析教学方法，把管理理论与管理实践紧密结合，进而启迪和开阔学生管理思维和管理理念，使深奥的现代管理理论和方法通俗化、简单化，使学生学会分析和解决企业经营中所面临的管理问题，使现代企业管理课程教学更加形象、生动、活泼，收到更好的教学效果。

(三)注重知识集成，实施项目驱动式教学方法

为了实现理论教学、实验教学、实践教学、项目创新研究和校企互动教学为一体的教学模式，在综合实验、专业成组课、课程设计、创新项目研究、毕业设计等课程教学过程中，由知识积累式教学模式转化为项目驱动式教学模式。即针对企业实际和管理过程，由精品资源共享课建设方和使用方教师共同指导学生制定项目实施的可行方案。在大学生研究型学习和创新创业计划项目机制下，本方法将有利于调动学生积极踊跃地参加教师科研实践、企业实践、综合实训、科技创新竞赛过程，将专业知识集成升华为应用能力和综合创新能力。

(四)倡导亲验性学习，应用现场研究教学方法

现代企业管理课程包括战略管理、营销管理、人力资源管理、生产管理、供应链管理、质量管理、财务管理、信息管理、危机管理等主要内容，为了使学生对相关教学内容易于理解和掌握，将广泛运用现场研究的情景模拟式教学方法。通过亲验性学习过程，引导学生逐渐根据情景模拟实践教学过程进入管理者角色，参与到管理问题的分析和处理之中。充分调动和发挥学生的积极因素，缩短课堂教学与管理实践的距离，使学生学会学习的方法和技能，培养学生的创新能力。

(五)培养协作能力，应用团队学习教学方法

为了激发大学生创新意识和创业理念，培养合作精神和协同能力，需要进一步强化大学生创新创业团队运行机制，吸纳年级专业排名前20%的学生或有专业特长的学生，通过学生与老师的双向选择，结成创新团队，打造更高级的创新性学习平台，开展团队学习教学方法。以创新实验计划或者创新项目研究为载体，由本科生及硕士生组成团队，在导师的指导下，自主选题，自主进行项目或实验方法设计与论证，独立组织实施并进行数据分析、平台设计开发、撰写研究报告的工作过程。学生跟随导师进行研究型学习和创新性实践，尽快进入实验室或者企业感受科技创新和企业实践氛围，通过完成导师科研项目、设计性和综合性实验项目、创新创业项目，积累科学研究和企业管理经验，为今后从事实际工作奠定良好的基础。

(六)改革考试方法，突出指挥棒的杠杆作用

为充分调动学生主动学习的积极性，发挥考核过程在学习方法运用、专业知识掌握等方面的杠杆作用，将对本课程进行考试方式改革。考试方法改革具体形式可以考虑采用：笔试＋课程论文（商业策划书写作）方式、口试＋笔试的方式。使学生把课程知识点的学习和掌握从死记硬背转移到理论联系实际，特别是操作能力和应用创新能力的培养方面，发挥考试指挥棒的杠杆作用和导向作用，进而实现应用型高级管理人才的培养目标。

(七)注重知识集成，实现管理方案设计

教师应注重指导学生知识集成能力的学习过程，综合性地运用现代管理理论和方法，从实际工作和管理需要的角度启发生学寻找解决管理问题的思路和方法。通过布置组织结构设计、企业家素质测试方案、管理人员配备方案、经营战略制定、企业文化结构设计、人才激励机制设计、企业筹资方案设计、企业管理流程设计、供应链管理模式设计、市场营销策略设计、产品质量控制体系设计等方面的题目，让学生根据企业背景和素材运用所学管理理论与方法来设计出相应方案，并通过答辩方式来解释和说明方案设计的依据及其实施过程。现代企业管理实践性教学环节的考核是按着每个学生做出的现代企业管理课程设计方案或者管理模拟实训方案的设计依据、实施过程的可行性、资源配置优化程度、实施效果分析与评价等等，指导教师根据学生完成课程设计或者管理模拟实训方案的每个环节的完善程度进行分项打分，并依此给出课程设计和管理模拟实训课程的成绩。

四、精品资源开放课的实施策略

(一)理论与实践教学结合，重在应用能力培养

以培养学生实践应用能力和创新能力为出发点，把理论教学与实践教学同时作为课程重点和对学生进行考查的重点，确定理论与实践相结合重在应用型人才培养的教学模式，并以此为依据编制课程教学大纲，选定和编写教材，更新教学方法，以其达到提高教学质量目的。

(二)以学生为中心，实现五位一体的综合教学模式

教学方法从老师的单向讲课，转变为授课、案例分析与讨论、情景模拟、角色扮演和企业现场实践等多种教学方式并用；从单纯的理论教学模式发展成为理论教学、案例教学、模拟教学、实训教学和课程设计五位一体的综合教学模式；变以教师为中心为以学生为中心，逐步实现强理论、厚基础、高素质、重能力的育人方式。

(三)借鉴先进管理理念，增设管理前沿与专题内容

注意吸收国内外教育教学先进成果，并不断创新，部分章节融入管理前沿与专题内容。这种教学过程可使学生更多地学习和借鉴国外先进的管理理念、管理理论和管理方法，感悟西方人的管理思维方式，增强学生学习兴趣并调动学生学习积极性。

(四)学以致用，密切结合企业管理实践

教学中注意引导学生学以致用，要求现代企业管理课程论文要紧密结合中国经济发展和企业管理的实际问题进行选题和写作。学生通过广泛收集与社会、经济紧密相关资料来增加知识面度，提高学生科技论文的创新能力和写作水平，为毕业论文的写作奠定基础。

(五)全面利用课程资源，突出教学重点和难点

课程团队制定了现代企业管理资源共享课程各阶段教学内容和教学要求，运用试题库系统和答疑系统来强化教学重点，运用同(异)步学习交流和素材资源库资源来突破教学难点，运用在线学习、团队学习、网络答疑等方式进一步实现资源共享课的学习效率和学习效果。

(六)调动积极因素，实现学生自主学习

运用师生互动式教学过程，来激发学生主动学习的求知欲望。在资源共享平台上为学生提供课程知识点、试题库、案例库、扩展性学习、资源下载、课程实践，特别是教师讲课视频将会更加方便学生自主学习，引导和提高学生将管理理论运用于解决企业管理问题的积极性和主动性。

(七)建设开放平台，实现模块化教学

根据现代企业管理课程理论教学、实践教学和实训教学的内容构成，构思和创建主讲教师视频讲授模块、案例分析与情景模拟教学模块、课程论坛和网络学习社区教学模块、管理技能实训与管理实训教学模块的教学目标、教学大纲、教学方案和教学要求，编写出相应教学课件。

(八)依托精品资源系统，提升学习工作效率