如何进行新闻教学

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如何进行新闻教学范文第1篇

【关键字】中学语文；教学；创新

中图分类号：H319

随着中学课程的不断增加，中学语文作为一门语言类课程，对提高其他课程的理解程度上有积极的促进作用，因此提高和完善中学语文教学质量已显得越来越重要。随着创新教育教学法的快速发展，中学语文也将这种教学方法融入到了课堂教学中，但是，目前中学语文教学中创新教育还存在着一些问题。

一、 创新教学在中学语文教学中存在的问题

随着新课程的改革教学模式也随之发生了一定的变化，教师的教学模式和学生的学习形式或习惯都从传统的"教师为主体，学生被动接受知识"的模式转换成了"学生为课堂主体，教师为学生学习辅助者"的教学模式。但是，这种教学模式并没有得到很好的、全面实施。

首先，新课标要求教师在课堂教学时要注意突出学生的主体地位，为了迎合新课标的要求，很多教师在课堂上都尽量以学生为主体，首先由教师自己引发一些问题，让学生们进行分组讨论与思考，但是，一般而言教师为赶课程在课堂上留给学生自主探讨与思考的时间很少，而且在分组过程中不注意不同学生的个性与能力的区别，只是就近的学生进行分组，这就使得很多学生依附着其他学生的能力在滥竽充数，根本不去思考，加之教师留给学生讨论的时间甚少，学生还没有讨论尽兴就被教师打断，久而久之，学生就不会再去认真思考问题，这就难以达到最佳的教学效果。

其次，虽然如今很多教师在课堂教学时开始注重实践活动，例如，有些教师在教授某些具有故事性的文章时，都会要求学生提前做好预习工作，然后根据课文内容在课堂上进行情景演示，以加深学生对课文内容的印象和理解。但是，教师在要求学生完成这一任务时，只是一味的要求学生照着课本内容机械的演示，而忽视一些可以创新的内容，这种照搬照抄的情景演示最多起到缓解压抑的课堂氛围的作用，对于培养学生各方面的能力和创新思维没有太多的促进作用。

二、完善中学语文教学中创新教育教学的应用

针对目前中学语文教学质量无法得到突破性的提高和创新教育教学在中学语文教学中存在的一系列问题，教育者应积极探索能够完善中学语文创新教育教学的办法和新型的教学模式。

（一） 重点突出学生的主体地位，激发学生创新活力

教师应在原有课堂活跃氛围的基础上，进一步强化学生的主体地位，让学生感受到自己的重要性。教师不仅要跟学生保持良好的师生关系，还要在这一基础上创造更和谐的关系，教师应诚心诚意地把学生当做学习的主人，无论是怎样的学生都要尊重其人格个性，以和蔼可亲的态度与学生进行交流。[1]

在课堂教学时，教师应通过课前课前充分备课、查询各种教学资料，采用多种教学手段吸引学生注意力，尽量用幽默的语言营造良好的课堂教学氛围，让学生感受学习的乐趣。与此同时，语文教学并不是只教授学生课本知识，为使学生能够全面发展，还要注重学生生活态度、人生观、价值观等方面的培养，如果在课堂教学时只是一位教授书本知识，无论采用怎样的教学手段，都会让学生感到枯燥无味，因此，教师应在教授课本知识的同时，引入一些课外知识，这些知识的引用不仅要与课本知识相衔接，还要根据学生们的兴趣爱好，尽量摸清学生的心理状态，了解学生对哪些人物或事物感兴趣，教师只有抓住学生的心理特点，才能够更好的提高学生学习语文的兴趣和热情。此外，为激励学生的创新思维，还应将语文本身所具有的文学性与艺术性融为一体，例如，在讲授世界名曲时，教师应找一些名曲在课堂上播放，让学生们赏析；在讲授古诗词时，教师可以通过多媒体，为学生放映一些与此相关的片段或图片，让学生感受诗词中的意境等。

教师只有把学生当做课堂的主体，一切围绕着学生，才能创造出更多的教学手段和教学模式，只有不断激发学生的创新思维，才能提高学生学习水平，提高教学质量。

（二） 注重实践，开展激活思维活动的多元训练

语文原本就是一门灵活的课程，加强语文教学的延伸拓展和扩展学生实践的时间，是提高语文教学质量和学生学习语文的能力必不可少的教学手段和方式。学生只有不断扩展自己的学习活动空间和视野，想象能力和批判思维能力才能不断的得以提高，因此，要想提高中学创新教育在中学语文教学中的应用程度，就必须使语文教学立足于课堂的基础上，走出课堂，走进生活，走向更广阔的天地。[2]

中学生学习压力还不是很大，学习任务也不是很多，这就使得教师能够广泛地开展语文活动。目前也有很多教师在语文教学的过程中开展一些演讲、朗读等一些活动，但是这些活动展开次数很少，而且涉及的语文知识范围很狭隘，很多学生都没有足够的机会展现自己的能力，这就导致这些语文活动成为了一种走过场或形式，很多学生并不能从中得到锻炼和提高。为改变这一现状，教师应在课堂教学前就积极安排学生自行组织与课本内容相关的实践活动，如朗诵、讨论、演讲、表演等活动，学生在课余有充足的时间准备，就会在课堂上充分完美的表现，这就在一定程度上提高了学生的自信。另外，教师也可以根据课外阅读开展一些语文活动，通过开展读书笔记评比、辩论赛、阅读欣赏等活动，提高学生阅读、写作能力、想象力、创造力和实践能力。

此外，在课堂教学之余，教师还可以根据一定条件让学生投身于社会实践，积极参与社会实践活动。教师可以带领学生参加一些展览会、对社会不同人进行访问、游览各种风景和进行社会调查等活动，引导学生将学习的语文知识和思想与实际生活和社会联系在一起，从而使学生更充实的了解课本知识、关注社会、思考人生，同样可以更好的培养学生发散性思维能力、判断思维能力和语言实际操作能力。[3]

综上所述，要想使创新教育在中学语文教学中得到有效应用，必须完全突破传统的教学模式，创造开放式的课堂学习氛围，突出注重学生的主体地位，活跃学生思维，培养学生的创新意识和能力，同时拓展实践教学方法在中学语文课堂教学的应用。

参考文献：

1、 于仙凤.谈创新教育在语文教学中的实施[J].作文教学研究，2009（5）

如何进行新闻教学范文第2篇

关键词：创新教育; 语文教学

在世界经济和科学技术激烈竞争的背后是人才素质的竞争，而人才素质的核心又是创新精神。日本提出“把培养孩子们的生存能力做为根本出发点的教育观，认为未来社会人的生存能力的核心就是创新能力”；韩国提出“中小学实行以记忆为主的教育向以创造力为主的教育转移”。因此，创新教育已成为世界教育的趋势，也是我们的教育之本。如何坚定不移地进行创新教育，提高学生全面素质已成为当务之急，学校进行创新教育的主渠道就是课堂。

语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上都起着重要作用。因此，发挥语文学科的优势，在语文教学中进行素质教育是很有必要的。

语文学科具有基础性。它包含了语言文字知识和运用语言文字进行实践活动，并创造语文实践活动成果的训练内容，是一门综合学科。在语文教学中除了教给学生学科的知识与技能外，还要进行思想政治素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质探索、审美、创造力、人格情操的培养。因此，在语文教学中实施素质教育具有得天独厚的优势。多年的语文教学，总结如下一些经验。

一、创设最有情境，提高兴趣

有趣的，使人兴奋的环境，胜过单调的、沉闷的环境。民主的、可亲的环境，是人愿意开动脑筋；紧张的令人害怕的环境则让人提心吊胆，什么也无法思考。一句话，民主的、刺激丰富的环境更具有吸引力，课堂效果也会更好。

在语文教学中，教师要尽力顺应学生的心理机能，把握学生的心理流向，创设最有利于学生的思维的环境。

课文不同，学生对象不同，所用的方法也不同，教师的意图就是用较短的时间，迅速创造一个良好的心理氛围，是学生进入预期的情境。或者就地取材，用学生身边熟悉的事物作为学习的契口；或者让学生用自己大脑中贮存的知识信息与新知识信息进行比较、鉴别，从而将学生导入新的知识天地；或者直接用情去感染学生，进行情感的传递与激发；或者设置疑问，引而不发，让学生带着悬念进行学习；或者用学生喜闻乐见的形式引发学生的兴趣，缩短师生距离。总之，创设良好的学习情境，其作用是超乎寻常的。

二、自主、合作、探究

在语文课堂上，要采取自主、合作、探究的方式，分组讨论，全班集体交流等，学生与学生之间，教师与学生之间能进行多边的对话和交流，学生可以从学习的伙伴、老师及课文文本中获取新知识。同时，在交流中学生也会有新发现。这样，语文课堂才会充满生命的气息，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合。学生的探究精神、创新能力就会得到潜意识的开发。

三、培养求异思维能力

创新离不开求异。求异思维是对一个问题从多角度着眼，搜寻多种可能性，从多方面探求答案的思维过程。它追求独特新颖的设想，在解决问题的过程中常导致有所发现、有所创新、有所突破的结果。因此，求异思维是创造性思维的核心，是创造性思维的起点。

语文教学是发展学生求异思维的广阔天地，而作文是体现学生文字表达和思想水平的一种形式，也是训练学生的观察力、记忆力、想象力、思考力的有效途径。作文质量是衡量语文程度的重要标志，也是衡量创造力的重要标志。

因此，在作文教学中培养学生的求异思维能力具有重要意义。

四、创新教育的法宝——质疑

“有可疑而不疑者，不曾学，学则须疑”古人的话指出了怀疑精神的重要性。在语文阅读教学中，鼓励学生大胆质疑，特别是提出有新意的问题，一到学生发现别人可能忽略或不注意的问题，在别人认为平常的事物中发现问题，在别人不觉得是问题的问题中发现问题。这都是创新的具体表现，教师要利用教材，在语文课堂上善于在学生幼小的心灵中种下敢于质疑，敢于创新的种子。

如何进行新闻教学范文第3篇

一、运用多媒体，激发兴趣

大教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学语文课程标准也指出：“要让学生乐于表达。”兴趣是最好的老师，是学生写作的动力。学生只有乐于写作，才能迈出写作的第一步。因此在教学中我们要以激发学生习作兴趣为先导，让学生产生想写、乐写的主观意愿，从而实现“要我学”到“我要学”的转变。现代心理学提出：“新奇多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用了新颖的方法，能使学生集中注意力、提高兴趣。”多媒体集图文声像于一体，具有形象、直观、生动、感染力强的特点，在写作教学中采用多媒体可以用动听的音乐与优美的画面效果来吸引学生，刺激学生的多种感官，调动学生学习的积极性与主动性，激发学生写作的兴趣，使学生的学习、思维与智力处于最佳状态。如让学生描写一种小动物，我运用多媒体的动态效果向学生播放一些动物活动的视频，并配以悠扬动听的背景音乐。一只只可爱的小动物活跃于屏幕上，也活跃于学生的头脑中，有效地吸引了学生的注意力。在此基础上再让学生进行写作，这样学生写作的兴趣得以充分调动，个个兴致勃勃，热情高涨，带着微笑愉悦地进入了写作环节。

二、学会观察生活，丰富积累

小学语文课程标准提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。写作与生活有着极为密切的关系，叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活。”“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”生活是写作的源泉，写作的一切素材都来自于生活。我们要引导学生学会观察生活，以自己独特的生活经验与情感来进行写作。因此在教学中我们要打破传统教学的局限，将学生带入更为广阔的写作空间。

1.带领学生走入美妙的大自然。自然界的山川河流、花草树木、飞禽走兽都是写作的基本材料，我们要经常带领学生走出教室，走进自然，在大自然中倾听各种声音：风声、雨声，各种动物的叫声，观看各种景象，给学生以心旷神怡之感，使学生在享受的同时积累写作材料。

2.组织学生参与各种活动。对集体活动漠不关心的人是无法写出感人的活动场面的。我们要善于组织学生参与各种活动，如学校的各种文体比赛，让学生在参与与观看的过程中来体会感人的瞬间，感受集体力量的伟大，从而在写作中刻画出鲜明的人物形象。

三、引导学生阅读，提升能力

俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是学生获取信息的重要途径，也是提升学生写作水平的主要渠道。现行教材所选入的文章，非常符合小学生的心理特点与认知规律，非常适合小学生阅读，同时也是学生内化知识、提升能力的重要途径。因此在教学中我们要让学生多阅读，要让学生大声地将课文读出来，让学生在读中体会语言的优美与意境的深蕴，并使学生将这些内化为自己的知识，运用到自己的写作中来。在阅读时我们要教给学生正确的方法，要让学生用心阅读，用心思考，要避免阅读流于形式。同时还要做好学生课外阅读的指导，课外阅读有着更为广阔的阅读空间，可以满足学生多样的阅读需求，开阔学生的视野，增长学生的见识。我们可以指定书目让学生阅读，同时在学生间展开充分的交流，这既是对学生课外阅读的检验与监督，同时也能真正达到学生知识的增长与能力的提高。

四、由仿写开始，循序渐进

小学是学生系统写作的起始阶段，那么学生的写作训练要如何开始呢？小学生以具体形象思维为主，同时受知识、经验与情感等的限制，一开始很难写出精彩的句子来。模仿是小学生学习语言的重要途径。在写作教学中我们可以让学生进行仿写，来降低写作的难度。但仿写绝不是抄袭，而是在借鉴的基础上运用自己独特的生活体验与思维习惯来进行再创造。因此我们要注重从仿写开始，来过渡到多种形式的写作。仿写，由模仿词汇开始，逐渐过渡到一句话、一段话，最后到整篇文章。在此过程中要加强教师的指导，使学生在教师的指导下加强训练，进而学会如何仿写。在仿写的过程中要让学生有更多选择的余地，要让学生选择自己最为感兴趣的内容来进行，将自己的所见所闻所思所感融入其中。仿写也不一定要局限在课堂教学中，可以让学生选择自己喜欢的内容与形式记录在日记中。当学生具备一定的词汇量，掌握一定的写作技巧后，可以让学生进行多种写作训练，如扩写、续写等等。

五、展示成果，体会成功

我们要为学生创设更多的交流与展示平台，让更多的学生看到成功的作品，使写得好的学生享受成功的喜悦、写作的乐趣，激起更强烈的写作热情，同时使其他学生学有目标，学有榜样，激励全体学生努力。

1.办黑板报。在黑板报上开辟专门的写作专栏，从学生中选取优秀作品定期更换，可以是一句话，也可以是一段话。只要内容丰富、感情真挚、有个性特点就可以入选。

2.办班级摘抄本。鼓励学生积极写作，踊跃投稿，对于学生提交的作品在全班展开评比，让学生选出优秀作品。在评比的过程中，鼓励学生积极发表个人意见，从而总结优点，同时针对文中的问题让学生通过讨论来解决。这样既可以提高学生的鉴赏水平，同时对于学生的自我修改能力也是大有裨益。

3.我们还可以选出优秀作品投稿到相关的报纸杂志上，当学生看到文章变成铅字，学生会产生巨大的成就感，会激励全体学生写作的激情。

如何进行新闻教学范文第4篇

一、在生活实践中写作

传统作文教学存在许多弊端，生活是写作的泉源，已成为众人的共识。然而在应试教育的影响下，在分数这根指挥棒的下，学生们个个埋头于书山题海之中，又如何去接触生活，体验生活！

新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了"关心生活，在实践中学习、运用语文"的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明了方向，也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。于是我一方面有计划地组织学生参观、野游，让学生在活动中观察大自然的一景一物，审视社会的种种现象，体察各行各业实情，另一方面，引导学生观察身边的生活。

只有留心观察生活，发现事物的特点，发现生活中的闪光点、美的所在，才能培养学生敏锐的感悟能力，写出蕴含丰富的文章。

二、通过阅读积累提高学生的作文水平

“凡作文，须要胸中有万卷书的跟柢”。综观古今中外文学大师，能在文章中纵横捭阖，广征博引，显示其深厚的文化底蕴，很大程度上取决于博览、勤读。大文豪鲁迅说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”新课程要求广泛阅读各类读物，并加以量化：“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”书读多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，在写作时，就会构思，就会遣词造句，语言就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。

为了提高阅读质量，我让每个学生学年初制定一个读书计划，并及时进行督促和指导；我教给学生正确的阅读方法，学会精读、略读、浏览、诵读；鼓励学生多记，记下名言佳句、精彩片段；指导学生多写，写自己的读书心得，提出自己的看法疑问。

针对学生书籍少的现状，我在班级搞了一个图书箱，让每位同学献出自己喜爱的书与大家共同分享。我也拿出自己收藏的书。我还通过向学校图书室借等方式，把图书箱搞得小有规模，把读书活动搞得红红火火。

三、在合作交流中提高

“合作”是新课程积极倡导的新的学习方式。我在作文教学中也进行了尝试。我特别重视动笔之前的孕育准备阶段。提前公布作文题目及要求，让学生早作准备，积累写作材料。在作文课上，我把课堂还给学生，让学生将自己的课前观察阅读感受尽情地述说出来，把自己的感悟交流同伴，从而唤起同伴的体验、认可或争辩。在这里，让学生敞开心扉，大胆地说，自由地说，生与师、生与生的交流，让信息和情感在交流中产生思维的碰撞，从而使学生既有自己的主见，有自己的选择，保留自己的个性，又不闭门造车，实现了优势互补。使他们在合作中竞争，使学生的思维自由地遨游，从而激发创新潜能，写出高质量的作文。

四、让学生体验成功的喜悦

如何进行新闻教学范文第5篇

一、重视课堂教学，把课堂还给学生，让学生主动学习

《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。在新课程中，我们应鼓励师生互动中的即兴创造，以超越预设的目标和程序。每一节语文课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程，都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而不应是预设的一成不变的僵化程序。在上《飞上蓝天的恐龙》一课时，教学目的只是要求学生掌握恐龙是如何飞上蓝天的，只要完成这一要求，也就达到了目的，但由于学生收集的资料丰富，学生意犹未尽，因此我临时增加了教学内容，开展了恐龙知识交流会，学生积极性浓厚，踊跃发言，大胆表现自己，既发挥了学生的主动性，又激起了学生学习的兴趣。

我们的学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，成为课堂教学主体部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。因此，教师要“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”。课堂是师生互动的舞台，教师应该教会学生学习策略、方法，将学习的时间、空间等还给学生，让学生自主学习，自主探究，这样才能提高课堂教学质量。在教学《巨人的花园》一课时，我大胆地进行了尝试，首先让学生自主学习，让学生交流学习发现，学生通过读书很快读懂了课文中巨人几次赶走了孩子所蕴涵的道理，基本掌握了文章的内容，此时，我便相机引导：“同学们读懂了这么多内容，很不错，但这还不能体现我们已经用心读书了，用心读书能读出问题来，那才叫用心读。”我这样一提，学生就明白了我的意思，马上又拿起书读了起来，很快又提出了：“花园里没有春天与巨人赶走孩子有什么关系？”“巨人从小男孩的话里明白了什么？”这些问题不是一个学生就能解决的，我鼓励学生充分发挥集体智慧，用小组学习的方式引导学生探究，学生很快就找到了答案，我顺势进行扩展训练：“通过这篇文章的学习，我们应该做个怎样的人?”能回答这个问题也就达到了学习文章的目的。

二、掌握科学的学习方法

科学的学习方法不仅有利于培养和提高学生的各种学习能力，提高学习效率，而且它是学生攀登学习高峰、学有所成必不可少的重要因素。这一点在教学《呼风唤雨的世纪》时深有体会。当学生介绍自己收集的资料时，总是把自己找到的内容一字不漏地讲出来，如果是这样的交流资料，那么几个同学的发言就可以占据半个课堂的时间，只有教学生分析、整理、概括资料的方法，让学生在学习中学会学习，学会方法。

三、培养学习兴趣

兴趣是最好的老师，是走向成功的第一步，它直接影响学生的学习激情和教学的效果，只有调动起学生学习的兴趣，使之主动探究，我们的教学才有可能取得成功。如教学《呼风唤雨的世纪》一课，在课前，我布置学生去收集有关20世纪的科学成就和重大发明发现，比一比，看谁收集得多，在课堂上让学生交流收集的情况，由于准备充分学生纷纷抢着介绍，对什么塑料、尼龙、计算机、互联网、基因工程等内容根本不用教师讲解，学生已经了解得清清楚楚，也就明白由于科技的发展使生活发生翻天覆地的变化。因此，只有学生想学、愿学，才能乐学，也才能学有所获。

四、注重学习习惯的养成

教育家叶圣陶说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”如何养成小学生良好的语文习惯呢？

1．优化课程资源，培养学生良好的阅读习惯

语文习惯的养成，必须经过反复的历练。阅读必须在教材以外再阅读其他的书，应用研读课本得来的知识，去对付其他的书，这才是反复的历练。习惯的培养犹如逆水行舟，“一篙松劲退千寻”，培养习惯要坚持不懈，持之以恒，否则良好的习惯之舟就会搁浅，甚至倒退。学语文，没有语言的感觉、积累，一切语言的学习便只是空中楼阁，作为语文教师既要激发学生课外阅读的兴趣，让他们“喜读书”；又要引导学生读好书、“善读书”，读有所获，除了要求读好课内文章，还注重课外阅读的指导，就是就阅读理解之后运用所学的知识与技能，课前让学生读一个小故事或一段文字，并简要谈谈自己的感受，引导学生做读书笔记，帮助学生养成认真读书的好习惯。有时，我也根据教学所涉及的读物作阅读要求，如学习了《蟋蟀的住宅》后，我推荐学生看《昆虫记》、学习了《争吵》和《卡罗纳》后我推荐学生看《爱的教育》等，并利用活动课开展读书交流会。阅读中还将注重朗读方法的指导。读书谓三到：“口到，眼到，心到。”还应该有耳到。只要心进去了一切也就解决了。再难的文章只要多读，一定能读懂。古人云：“书读百遍，其义自见”。

2.有效利用课程资源，加强听说读写习惯的养成

听是学生信息来源的重要渠道，在语文检测中也占有一定的份量。可以利用早读课或活动课选择同学们感兴趣的素材或有关社会热点问题的报道，读给同学们听，要求他们听后思考记下要点，从而培养他们学会倾听的习惯。同时在教学时根据课文内容让学生发表自己想法或体会，进行资源整合。许多的课文我都要求学生说体会或写读后感。教学中以读为本，加强读写结合。经过一段时间的训练，学生的听说读写能力普遍得到提高。