如何提升教研能力

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如何提升教研能力范文第1篇

活动；交流；合作；课外小实验

〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）17—0053—01

物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中占有极其重要的地位。实验可以培养学生的实验技能和实验能力，促使学生更深刻、更牢固地掌握物理规律。那么，在初中物理教学中如何提高学生的实验能力呢？

一、转变教学观念

在应试教育影响下，物理实验教学带有很强的功利性。教学主要不是为了提高学生分析问题、解决问题的能力，而是为了学生在考试中获得高分。这就造成了教师只重视结果，忽视过程教学，形成了“教师讲，学生做，教师示范，学生模仿”的局面。学生为了获得“准确”结果，甚至任意修改数据，没有养成实事求是的科学态度，没有学会解决问题的科学方法。新课标指出：物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神。因此，教师必须转变教学观念。

二、做好演示实验

初中生好奇心强，喜欢探索自然奥妙，如果在教学中不失时机地进行实验，就可以激发学生的好奇心。例如，我在《大气压》一节的教学中，首先演示母子管实验，在大试管中注入水，将略小的试管放入大试管中，然后提问：若手拿大试管倒置，小试管如何？绝大多数学生认为小试管会受重力而掉下。实验后，学生惊奇地发现小试管不但没有掉下，反而在滴下水的同时，缓缓上升。他们感到疑惑不解，我及时点拨：是什么使得试管缓缓上升的呢？是大气压。学习了《大气压》这节课我们就可以解释这一现象。一个有趣的实验，激发了学生的学习兴趣，整堂课学生精力旺盛，注意力集中。

三、选择适合学生的实验探究活动

教师可以从课本和实验报告册中选择活动内容。同时还应该结合学习条件和学生的实际情况，自己设计一些探究活动。

对学生来说，探究活动各个环节的难度是不一样的。学生对科学探究的学习和对科学知识的学习一样，都应该由简单到复杂，循序渐进。教师可以结合课堂上的实验进行延伸，增加难度或研究内容。例如，课堂上通过学习“小水瓶气压计”的实验，学生得出“大气压随海拔高度的升高而减小”的结论，我便让学生回家自制水瓶气压计，用它进一步探究“大气压与高度变化的数量关系”并绘制图像。这样不仅培养学生的实验能力，让学生对这一问题有了进一步的认识，而且让学生有了自主探究的亲身感受。

四、重视实验探究中的交流与合作

在现代社会生活和科学工作中，个人和团体间的交流与合作是十分重要的。我们教师在安排科学探究活动中，要注意这方面良好素质的形成。实验探究一般都是分组进行的，组内的角色分工要明确，如甲负责操作，乙负责记录。另一方面，组内角色要转换，如第一次甲操作、乙记录，第二次乙操作、甲记录。要注意发挥每个学生在实验探究中的作用，不能由少数学生“包办代替”。这样既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作。

在平时的探究活动中，要循序渐进地引导学生用尽可能准确的语言表述自己的探究过程、所得的证据及自己的观点。不但要重视书面表达，也要重视口头表达，要让每个学生都有机会作口头陈述。

五、鼓励学生勤做课外小实验

如何提升教研能力范文第2篇

学生的体育能力具有适应并从事体育学科学习的身心可能性与现实性相统一的品质。它包括身体基本活动能力、运动能力、自我锻炼能力、自我评价能力和适应能力。这些能力即使独立的，又是相辅相成、互为作用，从而成体育能力的完整体系。学生从学校毕业走向工作岗位，在漫长的人生道理上，如果有了体育能力，就能够根据自身的工作性质与职业特点，根据自身所处的生活环境与客观条件，以及不同年龄体育阶段的身心特点与锻炼的习惯，保持充沛的体力，旺盛的精力和敏捷的思维。实践证明没有体育能力就谈不上天涯锻炼。体育能力与锻炼习惯有着密切的联系。体育能力应加强对学生体育能力的培养，为学生的终身体育打下坚实的基础。

1.当下高校体育教学所面临的问题

目前我国高校学生的体质与健康水平与世界上一些发达国家相比还存在着一些差距，如我国高校学生各年龄组的身高体重、胸围、肺活量等各项指标与日本相比，除22岁年龄组年龄女生的身高余日本外，其余指标均低于日本。

1.1其主要表现在重技术而忽视理论知识教学。大部分学生在两年的基础体育课中，一般较注重技术方面的知识面对体育理论知识了解甚微，很多东西是知识是知其然，不知其所以然，实际运用能力差，体育意识较薄弱；

1-2在体育教学中，偏重于生理负荷，缺乏对学生心理素质方面的训练，没有把培养锻炼学生的毅力、意志提升到重要位置上，使学生在练习中一遇到技术动作较难或较艰巨的项目就退缩。失去信心。

1.3体育课教学缺乏目标和长远性。由于受传统体育观的影响，学校体育在内容选择教法运用、组织措施、考核等方面。一直比较注重近期的显在价值，这是高校体育所面临的问题，应该引起足够的重视。

2.培养学生体育能力与习惯的对策

由于大学生的身体形态、机能代谢功能等发育已日趋完善和成熟，能较好地适应外部环境的变化，其思维活动，认识能力都达到了较高水平，对事物能够做出自己的分析与判断；但其心理过程和特征仍处在一个动态的调节过程中，变现出不成熟、不稳定和不平衡状态。因此高校体育应全面组织大学生参与各种形式的体育活动，并通过体育课教学，体育训练和比赛以及各种体育传播媒介来培养学生的体育能力，使学生树立体育观，养成锻炼身体的良好习惯。体育能力与习惯的形成是随着学生对体育的认识和体育的实践能力的提高而逐步进入较高层次的。因此对大学生体育能力的培养以下几个方面抓起。

2.1加强体育知识、体育理论的培养。体育的基础知识、基本理论是培养学生体育能力的基础。体育教学应通过全面系统的对学生进行理论知识的教学，提高学生对同一的整体认识，从理性上认识体育锻炼的重要意义，使学生知其然，还要知其所以然，了解和掌握体育运动对人体发展的作用，人体的基本知识，体育锻炼的原理及原则，体育锻炼的方法及效果，体育锻炼的卫生知识等。比如运动前为什么要做准备活动，运动后要做放松运动，否则将会有什么危害出现；受伤后自己应该怎么处理；怎么利用裁判规则掌握正确的动作技术对体育的兴趣，发展其自身的体育能力。养成体育锻炼的习惯，并持持之以恒。

2.2培养正确运动的能力。运动能力是在掌握体育知识、技术技能的前提下所获得的，从事各种运动的本领，是体育运动的综合能力，是竞技能力和各项能力的基础，在体育教学和各种体育活动中，一个动作接一个动作，一环扣一环，要求学生迅速正确地做出来，否则就会失去动作的连贯性，使运动脱节而失败。如行进间运球上篮，要求运球技术熟练、正确，跨步接球与投球出手要衔接好，着重体会“一大、二小、三向上的技术动作(第一步跨大步接球，第二部跨步小并举球到肩上，第三节奏向上跳起投篮出手)”。否则出现接球与脚步动作脱节，或向前冲，落地步稳，或投篮不中不协调，表现出一定能力低。因此体育教学应加强动作技术的规范化教学，培养学生正确运动的能力，提高运动技术水平。适应各种条件或环境下的运动或比赛，从中获得美的享受。

2.3培养自我锻炼的能力，学生在掌握体育知识、技能、技术后，并不等于具备有独立从事体育锻炼的能力。在体育教学中要因材施教，根据学生自身的特点，兴趣爱好和学校的客观条件，培养学生形成自己锻炼的优势项目，满足个体的不同需要。女生喜欢节奏感强、动作优美、活泼的健美操、韵律操等。她们在掌握动作要领后，不受时间场地的限制，只要有音乐就可以活动起来，形成自己的锻炼风格，这样既陶冶了情操，又达到锻炼身体的目的。

2.4提高学生的适应能力。由于学校体育的多样性和运动场上的千变万化，要求学生具有较强的适应能力。同时由于学校体育教学的特点，大多数活动在户外进行，学习环境较艰苦，常常受到自然―季节、温度、日晒、风吹雨淋及场地器材等因素的影响，这些条件的充分利用对提高学生的心理素质和适用能力有较好的作用。因此在教学中应有计划、有目的的设置一些障碍。增强学生克服困、挫折和失败的信心，提高适应各种条件、环境的应变能力。

如何提升教研能力范文第3篇

在训练过程中，我在班上调查了一下他们计算能力低下的原因，再根据实际情况使用相应的策略，主要有以下的方面：

一、计算的两种不良心态

首先是轻视心理，认为计算题是“死题目”，不需要动脑思考，忽视了对计算题的分析。因此要培养学生良好的审题习惯，要把已知条件弄明白，符号看准确了，才能进行计算。其次是畏惧心理，学生认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤多，或者数字大时，就会产生厌烦情绪，缺乏耐心和信心，因此计算不准确。记得有一次考试，有个成绩比较好的学生在做一道立体几何题用的是法向量的解题法，他把点坐标、向量坐标写出来，计算公式写出来，但具体计算过程就不写，就因为嫌计算麻烦。所以，我给学生分析高考情况，高考要求和他们自己的现状和高考目标，让他们正视计算问题是高考必须的，是不可避免的，一定要迎难而上才能做到“能拿的分一定要拿下，拿不到的也要尽力争取”，要有意识的多做有关计算的练习，越难的计算越要认真耐心，例如一些关于计算的函数题、三角函数题、数列题等。

教学反思：在这个环节，改变了很多学生对计算的态度，引起了学生的重视，大部分学生意识到计算在高考中的分量，不管想不想做，都有意识的强迫自己去面对，平时碰到计算题都会去认真计算。但由于长年累积的计算厌倦感，很难一下子改变，还要一个很长的有恒心，有毅力的坚持的过程。

二、不熟练基本公式、定理、基础知识

计算基本功不过关，计算法则、公式不明确，没形成基本的计算技能技巧。例如对数运算法则=+，就经常错用为=+，导致对数计算经常出错。还有三角函数中的诱导公式，数列中的通项公式、求和公式，一些性质公式等。再有就是对一些公式的使用限制不明确，如基本不等式的使用。所以要学生熟练掌握基本公式、定理，多记忆，多练习，学生要制订每天记忆公式、定理、性质的计划，只有基础知识掌握扎实了，计算的准确率会很大地提高。

教学反思：这个环节的训练之后，大部分学生的计算能力确实大大增强了，但有少部分学生还是不见效果，原来是他们记忆公式不得法，使用不正确，记多用多后更混乱了，所以下一步就是修正训练方法，提高这一部分同学的计算能力。

三、不良的计算习惯

很多学生不愿动笔演算也是计算出错的一个重要原因，还有计算书写马虎，自己潦草，草稿纸使用不合理，计算结束后不检查，也导致计算错误。所以要避免学生养成急躁、潦草的书写习惯，要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持整齐美观；培养学生检查的习惯，无论简单题还是复杂题，都要有做完就检查的习惯，看已知条件是否应用正确，符号是否应用正确；最后是培养学生总结反思的习惯，对一些计算过程中的错误要及时反思、总结，避免多次犯同样的错误，逐步养成良好的计算习惯和计算能力。

教学反思：这一环节需要学生自始至终的坚持才能收到很好的效果。一段时间后，很多能坚持下来的学生的计算能力大大提高了，书写整洁流畅，思路清晰，很少有计算出错的了。但我发现大部分学生对草稿纸的应用不合理，不方便学生回头检查，导致浪费很多检查的时间，这个问题是我们下一阶段的要解决的其中一个问题。

具体训练可以在平时的教学中进行有针对性的计算训练，如每天练习三至五道题，同学之间互相检查修改，这样可以加强学生之间的交流和学习，综合各家所长，拓展解题技巧和思路；还有就是讲题时帮助学生分析计算过程，而且在平时的计算过程中要给学生足够的时间，等计算习惯养成后，再提高计算速度，这样计算能力就可以很好的得到提高了。

教学反思：一段时间的训练之后，终于看到了可喜的效果，虽然还存在有一些问题，我相信在以后的研究中会逐渐得到解决。

在考试或做习题时，我发现很多同学的审题能力也是一个很大的问题，很多同学做完习题或考完试对答案时就一句“啊，这道题我原本会做的，我看错题目了。”一片叹息声。我就这个问题在学生间作了一个专门的调查研究。有些学生是因为考试时心急，题目还没有看完就开始解题；有些学生是因为粗心看错题目的；还有一些学生是因为对一些知识的概念，性质理解不够透彻，误解题意的。看到每次考试后都有这样的问题出现，我决定采取一些措施改变这个情况。

首先我给学生分析赶时间不把题目看完或粗略审题就解题并不能节省时间，反而会提高解错题的概率，所以我要求学生每次做题前都要认真审题并要把题目看完，理解题目要求才开始做题，一次不行就看多一遍。在以后的一段时间内，我要求学生解题时都要这样做，并且每次做完都要比较一下按我的要求做和他们以前的习惯做，时间与成绩会不会有冲突。一开始学生们还不是很适应，改不过来，慢慢的，一段时间后基本上就调节过来了。

如何提升教研能力范文第4篇

关键词：新课程;语言文字运用能力的培养;调控能力;设置情景

【中图分类号】G623

一、 小学生语言运用能力的重要性

在我国2011年的新课标对语文课程教育方面明确的说明：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，这一说明表明了学习语言文字的运用是语文课程的重要的目标和内容。这些新课标中的内容是广大语文教育工作者多年对语文课程孜孜探索得出来的结晶，是语文研究者们得出来的重大的成果。新课标中学习语言文字运用这一观点的提出，这表明了在语文的教学中，语言运用能力的培养很重要。运用语言文字的基础就是理解的能力，在语言运用的方面，理解不仅仅是指理解语言思想的内容，还包括语文学习后的运用能力。我感觉，教学能够通过培养感受、理解、欣赏和评价的能力，来培养语言文字的能力，同时还可以培养学生们的思维能力，提高学生们对语言文字运用能力。

二、如何在课堂上培养学生的语言文字运用能力

在这一部分中我们来谈谈在课堂中培养小学生语言文字运用能力的方法。

2.1注重阅读教学，依托文本加强语言文字的运用能力训练

语言是文本的主要核心，语言运用能力的学习就是语文学习的核心，所以可以利用阅读教学的方式，依照文本来加强语言文字的运用能力的训练，比如，仿写、改写、续写以及扩写和阅读感受等，这些都可以作为语言运用的主要训练点，可以促进小学生对文本内容的理解，同时还可以提高小学生对语言的运用能力。

于永正是一位很著名的教师，由于小学生的识字能力还不是很好，在他教育的过程中，会在课前把学生们不认识不理解的词语写在黑板上，在学生们熟读课文的基础上，让学生们用黑板上的词语造句，有一次，他讲课时把其他的词语都讲过了，就只剩下饱经风霜这个词，于永正老师讲到：“我们已经把课文读熟了，对课文中的这位冒严寒、顶酷暑，一年到头在马路上奔波的车夫已经十分了解了，他的饱经风霜的脸会是一张怎样的脸呢？如果他才三十几岁，如果他才四十几岁……请你们展开想象，把他的脸刻画出来。”这样就可以让学生们自己来理解这个词语，让学生们对重要的词语印象更加的深刻。这样就既可以促进学生对文本内容的理解，还能够提高学生对语言运用的能力。

2.2联系实际创设语境，激发学生运用语言文字的兴趣

语言的源泉是生活，所以在老师的教学中要将课本和生活相结合，模拟语言的环境，让学生们对周围的事物有更加深刻的理解，如在讲《将相和》、《草船借箭》等类似情景剧的课文时，可以让学生们根据课文分小组进行表演，评出优秀的小组，给予小红花的奖励，促进学生们的积极性。学生们在日常的生活学习中，可以让他们观察周围人讲出或者自己发现的优美的句子，可以在作文中加以运用。

2.3重视口语交际训练，提升学生的语言表达能力。

在语文课本中，每个单元后面都有口语交际的一部分，老师可以组织学生们展开有趣的交流，在交流的过程中不仅仅可以提高学生们的语言运用能力还可以提高学生和老师之间的感情交流，使学生和老师之间的关系更加的亲密，有利于之后学生的学习。如果老师和学生们之间的关系好的话，学生们有什么生活和学习上的问题都可以和老师说，在沟通的过程中就可以锻炼学生的语言运用能力，还可以帮助学生树立正确的生活态度。在组织学生学习时，要着重的培养他们的学习积极性，给每个孩子都要有平等的机会，不可以只注意学习好的学生。给学生们说的平台，让他们可以在说的过程中锻炼语言运用能力。

2.4作文教学中实施学以致用奖励制，激活学生学习语言、运用语言的乐趣。

语言运用能力，就是将学到的语文知识运用起来。小学生很好满足，老师们可以制定一个规则，凡是能够将本册书中新学的词语或课外积累的词语运用到作文或者是日记中，既可以加5分，或者是给予大红花的奖励，这样就可以督促学生们自主的运用语言运用能力。

小学生的学习能力还很强，这一阶段是他们学习的基础时期也是重要的时期，拿建筑物来讲只有打好了基础，才会让建筑物更加的牢靠，不会出现坍塌事故。但是语言运用能力也不是一朝一夕就可以获得的，也不是仅仅靠老师的督促就可以锻炼出来的，是在学生们自己的不断的积累之下获得的，所以老师们应该给学生们创造学习的机会，让学生们又学习语言、运用语言的乐趣。

三、结论

现在的语文教育中，我们的一线老师在一年级就开始把学生们学习的重点放在学生的阅读能力和课文分析上，却忽略了语言的积累和语言运用问题，大部分的学生，仅仅是了解了课文的内容，但是并不能对课文整整的理解和知识的运用，在课上其实仅仅是在老师的循循善诱中回答了老师的问题而已，但是理解的内容却是浅表的、字面的、肤浅的。没有明白文字真正表达的意义，学生也只是把语言学习存在于课堂上和记忆中，在多年之后就又化为云烟。由此看来其实很多的老师对作品也可能并不理解或者是理解偏差，导致周而复始，学生的语言文字的运用能力逐渐减退。

修订版课标突出“学习语言文字运用”，传递了这样的信息：言语能力不可能是讲会、听会的；语文教学再也不能纠缠于内容的理解和体会意义了；要依据语言表达规律和学生语言学习规律，构建一个基于“学习语言文字运用”的教学体系，让学生在丰富多彩的语言运用中，发展言语能力，提高语文素养。

根据本文的介绍，我们可以认识到小学语言运用能力的培养是非常重要的，在文章中，对于如何提高学生们的语言运用能力提出了一些建议，如果能够充分的运用到小学课堂中的话，相信能够帮助学生提高语言运用能力。

参考文献

[1]钟秋梅;引用新课程理念，激发小学生学习数学的兴趣[A];中国当代教育理论文献――第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C];2007年

[2]俞剑峰;小学生攀比心理的引导与教育[A];首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C];2002年

如何提升教研能力范文第5篇

关键词：C语言、计算机编程语言、教学效果

C语言是一种计算机程序设计语言。兼有高级语言的特点和汇编语言的特点。可以作为系统设计语言，编写工作系统应用程序，也可以作为应用程序设计语言，编写不依赖计算机硬件的应用程序。因此，它的应用范围广泛。目前，普遍的高等院校已将C语言开设为计算机语言的公共课程，对于计算机专业学生而言更是将其视为主要课程的学习，所以其教学效果的优劣直接影响着学生在计算机方面的应用能力和水平，甚至影响了专业学生将来的就业方向。因此，在从事C语言教学中，越发的觉得对学生进行 C语言编程能力的培养是很重要的。结合近几年的教学实践，从如下方面进行加强培养：

1. 培养学生编程能力注意解决的问题

1.1 首先即要强调学习 C语言的重要性

万事开头难，这对于学习也是一样的。学习任何知识，首要的是对该知识有个大体的了解，为什么要学，学会能做什么。带着任务驱动学习，可以避免盲目从学的弊端。对于初学C语言程序设计课程的人员来说，往往对C语言的认知极少或不知，迷惘到底能用其来做什么。而依赖视觉上判断也觉得只要学习Visual FoxPro ，Visual Basic 等可视化语言就行了，对于在MS- DOS环境下编程的C语言觉得它太过时，操作不方便，故学生在学习时缺少主动性。针对这些最基本的问题，作为教师在教学伊始，必须为C语言“正名”，明确其在计算机编程领域中的主要地位，告知它是目前世界上使用最为广泛的计算机语言之一，是一种介于汇编语言与高级语言之间的编程语言。如果学好C程序设计可以为今后更好地学习 C++ 、JAVA 、VFP、VB、ASP等语言打下一个很好的基础。让学生带着兴趣与好奇来开始C语言的学习。

1.2 诱导与激发学生的学习兴趣

目前 ，有不少学生只是以为 C语言只能在 DOS下编辑与运行的东西 ，加上理解各种命令、语法又极其枯燥与乏味，提不起学习 C语言的兴趣 。解决这个问题，首先要改变传统的DOS下的C语言编程界面，查找可以在WINDOWS下运行的C程序。通过多方的查找，现在我们学院的C语言教学编程软件已是“WIN-TC”，它能够支持鼠标的操作，可以实现复制与粘贴等命令，便于初学者使用，也使得界面不再“古老”。再者，准备几个良好的用C语言开发的简单实例，引用案例教学方法，先于讲授的给予学生直观的了解，挑起学的兴趣，从而激发学生的能动性与挑战性，逐步的加强对C语言的学习兴趣。

2. 教学中培养学生C语言编程能力的方法

2.1 突出重点，让学生明确学习任务

要想学好知识，都要明确该知识的精髓所在，汲取尽可能多的深度内容，才能结合自身的理解程度加以运用。学习 C语言亦如此 ，开始关键是要熟练掌握并灵活运用好诸如系统提供的32个关键字、常用的库函数、系统变量、及重要的结构控制语句。不是必须一下子就记住这些个看似没有任何规律的符号。教师可根据授课内容的先后顺序和功能给关键字分类，让学生有渐进性的记好记住这些关键字。比如说int、long和 signed用于说明整型数据 ，float 和 double 用于说明实型数据 ，而由if 和 else 可构成选择结构的控制语句 ，在循环结构控制语句中可用for、while 和 do 关键字。教师还要必要的“重复”，即在讲解相关的知识点时把与之有关联的讲过的内容反复讲解，目的就是为了加深学生的认识。久而久之 ，单调的关键字等英文符号就变得容易接受并能熟练掌握了。其次，必须让学生了解并掌握各个章节知识内容的相关性与独特性，讲授课程时更要全课程的给出重点章节与内容。像C语言中的指针章节，就是要重点与详细讲解并练习的内容之一。指针的学习有着针对之前内容的重复与延伸的方面，讲授时采用比对方法，将同一个题目用不同的方法进行编程，上机调试，以开放式的讨论方式，诱导学生说出不同方法的各自利与弊，突出指针编程的优点。

2.2  整合授课内容，利用现代教学方法提高教学质量

现在，多媒体教学已经走进了各大高等院校的课堂中，其有的已经代替了传统的板书授课教学模式。恰当的运用多媒体教具实施教学，能够培养学生主动学习的能力。教师设计的适合于本教学内容和教学对象的多媒体课件，给学生提供直观的知识素材，将授课形式提升为“过程式教学”，可以达到更好的教学效果。对于计算机专业的教学来说，更应该充分利用多媒体教室的优越性。我们授课教师，要充分的备好授课内容。根据情况，要对教材内容作适当的调整，有的地方可以省去或简化的便删掉或简单介绍，而有的知识内容需要必要的扩充讲解及深度说明的就要在教材的基础上扩充教学内容。适当的调整知识点及授课顺序，增加知识点之间的联系，这样可以直接把知识转化成能力。教师先授课内容整合好之后，就要利用相关的软件制作出精良的教学课件，课件的制作不求表面花俏，重在内容丰富、操作得当，能够在教师授课时给予良好的帮助，提高教学效果。使学生在听的同时能够“看明白”，从而取得事半功倍的效果。

2.3 注重课堂练习，发挥学生的能动性

C语言是一门实践性及操作性很强的学科 ，只是听、读、看是远远不够的，上机实践及程序调试是巩固理论知识，加强实际编程能力相当重要的一个教学环节。结合多年的C语言教学工作，越发觉得此课程应该采用边讲边练的授课方式，在微机室实施整体教学环节。这样，避免了学生在听理论课程时的枯燥无味，最大限度的辅助课堂内容的当堂“消化”。教师可以利用现代多媒体教学手段辅助理论教学的讲授，之后给予学生充分的上机实践，先编写教师给定的程序，便于更好的理解授课内容，然后根据情况，开放式的让学生自行设计题目进行编程练习，对于出现的难点及时给予指正。这样，会取得很好的教学效果。

2.4 借助网络教学平台的优良资源，促进学生自学的能力

授课教师根据学生对于知识点的实际掌握情况，考虑课堂时间的局限性，利用网络教学平台将课程的学习在课外时间延续着，扩展 着。教师可以把相关的知识点借助网络提供给学生，经典的实例源程序一并上载到网络，让学生可以在课下继续对C语言课程的学习与研究，也可以让学生之间进行交流。让学习不受时间与地域的限制。促进了学生的自学能力，从而提高了编程能力。

当然 ，要想实现提高学生的 C语言编程能力还要做得更多。包括教师授课时知识点的分析与讲解的准确性与明确性，授课方法的科学性与艺术性。学生首先不讨厌，才能继续性的喜欢与提高，所以，作为教师必须先于学生的学而学，能在教学实践中勇于探索、勇于实践、善于总结 ，吸取成功经验 ，不断改进教学方法，提供给学生一个丰富的课堂教学。再则，学生作为知识的授于对象，要持有谦虚与不倦的态度去学习，不断的上机练习，不懂的问题及时提问，教师与学生两者相互配合，才能取得最佳的教学效果。只要认真对待C语言的授课与学习，就一定能提高学生的编程能力。

参考文献：

[1]浩强  C语言程序设计教程【M】 北京  清华大学出版社   2007.

[2]李博    多媒体C语言中存在的问题及解决措施【J】 才智  2009.8