精细有机合成教案范文第1篇

今年4月，中央政法委决定在20__年度开展社会主义法制理念教育活动活动。我们抢前抓早，结合我院队伍执法行为不够规范、重实体、轻程序的实际情况，纳入日程、快部署、边动员、边纠错、严约束、完善规章，在深化专项整改活动基础的前提下，用成果推动社会主义法制理念教育活动的开展，用构建长效机制的手段保证社会主义法制理念教育活动活动的实效性。

一、迅速启动，结合工作实际，增强社会主义法制理念教育活动的针对性

省政法委就如何在全省政法系统开展关于社会主义法制理念教育活动于4月21日上午召开了电视电话会议。我院党组于当日下午召开了党组会议。会上，党组成员认真学习领会省政法委书记杨焕宁同志关于开展社会主义法制理念教育的讲话精神，检察长赵卓域同志结合宁安检察院目前工作情况提出了开展社会主义法制理念教育活动要做到“三个要求”、“六个结合”“八个理念”、“四个重点”。“三个要求”，即：一是要求全体党组成员在学习领会电视电话会议精神的基础上，充分发挥主观能动性，在工作实践中不断开拓新思路，制定新措施，力争在短时间内取得新成效；二是要求进一步完善各项工作机制，尤其是将绩效动态考评机制与各项工作有机结合起来，用绩效动态考评工作促进其他各项工作的开展；三是要求根据会议精神，制定关于开展社会主义法治理念教育活动的工作方案，在制定方案中，要确定出开展社会主义法制理念教育活动的内容和具体要求及具体安排。“六个结合”，即：与当前开展的学习“十杰”法官金桂兰活动结合起来；与上级院开展的深化“规范执法行为、促进执法公正”专项活动结合起来；与当前开展的“荣辱观”教育活动结合起来；与上级院开展的深入学习“”活动结合起来；与加强“党风廉政建设”活动结合起来；与当前的检察工作有效结合起来。树立“八个理念”，即：牢固树立执法为民的理念；牢固树立法律至上的理念；牢固树立公平正义的理念；牢固树立人权本位的理念；牢固树立司法高效的理念；牢固树立公开透明的理念；牢固树立程序正义理念；牢固树立司法文明的理念。抓住“四个重点”，即：通过开展教育活动端正执法思想；通过理清关系增强执法意识；通过完善机制提高执法素质；通过严格制度落实执法责任。会议决定成立开展社会主义法制理念教育活动领导小组，组长由检察长赵卓域担任，副组长由副检察长孔宪柱担任，日常工作由纪检监察部门和政工科负责。

二、深刻反思，结合“2、23”事件整改，增强开展社会主义法制理念教育活动的实效性

2006年2月23日，宁安检察院发生了被调查人人身安全事故。事故发生后，我院干警痛定思痛，深刻反思，吸取教训，迅速采取一系列坚实措施。

面对惨痛的事故，院里的每名干警、各层领导都感到了前所未有的压力。班子成员带领全院干警首先从自身入手，深刻剖析，通过剖析，认为事故的发生主要有四个原因，一是队伍综合素质不强，执法水平不高，办案经验不足；二是日常安全教育不够，缺乏办案安全意识，麻痹大意；三是办案安全制度虽比较健全，但没有真正落到实处；四是执法规范化意识不强。

我们感到，事故的发生，根本问题在于麻痹大意，安全意识不强，把主要精力放在了突破案件上，忽视了办案安全这一细节。为此，我们牢牢抓住思想意识这一根本，加强办案安全教育。3月份北京汪中求细节管理公司来牡讲课，主题是《细节决定成败》，院里拿出近万元为十几名中层领导买票听课，使大家明白了办案细节在办案工作中的重要性。在开展经常性安全教育活动的同时，又在短时间内迅速采取了一系列钢性措施。一是自侦部门办案无论是在初查阶段还是侦查阶段都必须在办案工作区进行询问或讯问。二是坚决执行“三级领导办案安全负责制”,科员与科长、科长与主管检察长、主管检察长与检察长分别签定《办案安全责任状》，按照《责任状》的内容要求，一级抓一级，一级管一级，全面加强办案安全监督，谁出了问题谁负责，主管领导负连带负责，真正落实办案安全责任追究制。三是对已有的办案安全制度进行了认真分析和梳理，对其中不合理的部分作了更正，对有漏洞的地方作了完善，用切实可行的规定增加了办案安全制度的可操作性。四是把办案安全工作纳入全院绩效动态考评管理制度，在原有的绩效动态考核项目内容中，又硬化了办案安全的奖惩措施，使办案安全与干警的切身利益密切挂钩，确保办案安全工作每天都能通过网上绩效管理的形式显现出来，用动态管理的方式保证了办案安全制度的实效性。五是按照省院《检务督察工作规定》，强化纪检部门对自侦案件办案安全的检务督察，要求自侦部门办理每一起自侦案件在初查阶段就必须提出安全预案，并按要求时限及时提交纪检部门，纪检部门在审查通过后，才能开始办案工作，纪检部门对办案安全监督关口的前移为办案安全筑起了一道坚固的防线。

三、规范行为，树立细节决定成败的理念，增强开展社会主义法制理念教育活动的规范性

任何事物都是由无数个“细节”组成的，成大事必须从细节入手，抓住细节是明智之举，住重细节是一种完善执法的态度。常务副检察长从理论与实践相结合和实用主义的角度，编著了15万字的《检察机关直接授理案件立案、侦查工作细节》行为规范，对检察机关直接受理案件的关键环节立案和侦查环节的细节进行了探讨，以图保证执法规范化。

细节规范主要有三个部分：

一是准备工作细节。从办案主体、法律规定、办案条件三个方面，规范了主体资格、综合素质、法律条文和精神等（53种）自侦案件的法条、概念、构成要件、立案标准、量刑标准、注意事项和相近罪名的区别与联系、立案的软硬件条件等细节。

精细有机合成教案范文第2篇

【关键词】 会计基础工作； 精细化管理； 建议

一、会计基础工作的精细化管理是高校发展的必然趋势

高校财务精细化管理，是指树立精益思想和经营理念，运用先进管理技术，建立健全工作规范、责任制度和评价机制，完善岗责体系，加强协调配合，按照精确、细致、深入的要求实施管理，避免粗放式管理，不断增强执行力，提高财务管理的效能。2009年8月财政部印发的《关于推进财政科学化精细化管理的指导意见的通知》指出：全面推进财政科学化精细化管理，是贯彻落实科学发展观的必然要求，是做好新形势下财政工作的迫切需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第五十八条规定：“坚持依法理财，严格执行国家财政资金管理法律制度和财经纪律。建立科学化精细化预算管理机制，科学编制预算，提高预算执行效率。”2011年6月国务院的《关于进一步加大财政教育投入的意见》第四条指出：“全面推进教育经费的科学化精细化管理，要采取有效措施，切实提高经费管理水平”。

我国普通高校招生规模先后经历了扩张期—延续扩张期—控制扩张期三个阶段，高校为了顺应教育教学的发展进行了相关条件建设来支撑，从财务资金投入来看：经历了增加拨款投入、增加贷款投入、增加化债资金投入、控制贷款建设规模等过程。2012年国家提出了我国高等教育发展要从规模发展转向提高内涵质量的要求，财务管理要适应高校发展内涵建设的要求就要实行财务的精细化管理，这也是高校适应市场经济、落实科学发展观之必需。会计基础工作是高校进行财务管理和核算的前提和基础，同时也是提高高校财务管理水平的关键。及时发现高校会计基础工作中存在的问题并及时进行解决，才能够实现精细化财务管理。

二、高校会计基础工作精细化管理过程中存在的问题

（一）会计管理制度建设相对粗放

高校内部会计管理制度，是各高校根据国家会计法律、法规、规章、制度的规定，结合本单位的特点和要求而制定的，旨在规范单位内部会计管理活动的制度和办法。它是贯彻实施国家会计法律、法规、规章、制度的重要基础和必要补充。精细化管理要求建立健全工作规范、责任制度和评价机制，完善岗责体系；会计基础工作精细化管理则需要加强会计内部管理制度的规范化。在高校内部，虽然绝大部分的活动建立了相关的会计管理制度，但缺陷是会计管理制度比较笼统、简单，显得十分粗放。如一些专项资金，由于没有明确各项费用之间的比例，虽然在制度中规定了使用范围，但还是容易出现各项费用严重失衡，该使用的方面投入的少，不该或只应少投入的方面反而多的现象。最典型的例子是学生活动费、学生招生就业费等的使用中，用于招待与个人补贴及奖励的比例高达七成以上。这显然是财务制度粗放所致。

（二）会计人员岗位设置不合理

随着我国高等教育体制改革的不断深入，高校资本运作规模不断扩大，高校经济活动呈现多样化和复杂化趋势，但高校会计人员岗位的设置跟不上步伐。一方面，目前我国很多高校的财务管理机构及岗位设置主要有：处办、会计核算、预算管理、综合管理、资金管理等职能科室，还有部分高校结合自己实际设置了收费、电算化、基建财务、产业财务、固定资产管理、招标办等职能科室。从这种形式可以看到，不仅预算能力较弱和资金流动不畅，而且没有内外安全保障机制，未彻底解决机构及岗位重复设置的业务交叉、高校财务管理效率低下、财务管理成本偏高以及资金资源浪费等问题。另一方面，由于高校教育事业的快速发展，随着校园一卡通、国库集中支付、部门预算和纳税申报等业务的开展，有些高校会计人员身兼数岗：既审核凭证，又支付款项；既开具银行票据，又担任银行对账工作；既开具收费票据，又对收费票据进行核销登记工作等，严重违反了内部控制中的不相容职务相分离的原则。

（三）财务数据信息利用效率低

财政部制定并的《会计改革与发展“十二五”规划纲要》中指出，“‘十二五’时期要全面推进会计信息化建设，为会计科学化精细化管理提供助力。”目前随着信息化技术和高校数字化校园的发展，学校财务不仅涉及财务部门本身，还与教务、科研、人事、学生管理、图书、房产、水电等多个职能部门以及上级管理部门、银行、税务等关系密切。目前高校财务提供的网上服务一般以信息为主的业务查询功能，尚未实现网络交换利用；财务与其他各部门管理系统均是独立的体系，学校财务信息与其他信息使用者之间难以形成共享、对接和相互利用，财务信息并未得到充分利用。

（四）财务档案管理不够重视

高校财务档案是记录学校一切经济活动的载体，主要包括会计报表、账簿、银行对账单、数据备份盘等，随高校经济业务发生之日起建立到业务终了存档，直接反映的是学校经济运行的全过程。档案管理工作是保存历史、服务现在和将来，承上启下的一项重要工作。加强高校财务档案管理是会计基础工作精细化管理的必然要求，但目前财务档案工作不重视现象较多。财务档案的范围已不仅仅包括传统意义上的会计凭证和账表，而且还应包括日常检查的纸质、电子资料，使用程序的日常变动资料及存储数据和程序的介质等。如科研经费、专项经费等审计检查资料，“校园一卡通”等系统日常操作资料，财务部门只是象征性地将纸质资料装订起来，电子资料随便存储，学校档案管理部门没有相关的接收规定，以致财务部门越积越多，造成所保存的会计数据、会计软件的磁介质会计档案和其他会计文档资料未能及时归档。

三、高校会计基础工作精细化管理的建议

（一）完善会计管理制度建设

随着高校事业的不断发展，财务管理主体从原来单一的事业财务管理转变为基本建设、基金会及校办产业等多主体的财务管理，会计核算与管理的内容增加了基本建设和基金会等相关业务，财务管理中出现了前所未有的新情况、新要求和新问题。高校必须借助国家法律、法规、规章、制度等要求进行规范化管理，避免岗位与岗位之间的间隙、机构重叠及业务重复现象的发生，制定各层级经济责任。同时，以规范化为中心，以提高财务工作效率为目的，建立财务各岗位的业务流程。流程决定绩效，从流程到绩效，再由绩效反馈到流程，形成一个封闭的管理圈。与时俱进地建立健全和完善精细化管理所需的规章制度，为广大师生员工提供更快更好的服务，从而达到日常管理操作的规范化，提高财务管理水平。

（二）岗位设置和人员安排精细化

《会计法》规定：“各单位应当根据会计业务的需要，设置会计机构，或者在有关机构中设置会计人员并指定会计主管人员。”高校的财务工作主要是对学校资金的预算决算、资金的运用核算、资金的安全流动进行管理，为全校师生提供全方位、多样化、个性化的优质服务。高校可以根据自己的实际情况，参照企业财务战略实施的组织，以计划科、会计科、资金管理科（简称资金科）、综合管理科（简称管理科）为例，设置事业部制组织结构，具体模式如图1。

另外，关于高校会计人员的岗位，各高校可以根据自身规模的大小和业务量，结合会计电算化和内部控制的要求，确定不相容的岗位和职务，科学合理地设置会计人员工作岗位，明确各岗位（如：处长，科长；现金出纳岗，银行出纳岗，审核，复核，收费核算岗，票据管理岗等）的具体职能，使不相容岗位和职务之间相互监督、相互制约，形成有效的制衡机制，以会计科为例（见表1）。

（三）共同协作，实行信息共享

财政部的《关于推进财政科学化精细化管理的指导意见》第36条要求“规划和建立流程通畅、业务协同、数据共享的一体化管理系统。”随着现代信息化技术的发展，信息化建设已成为各高校“数字化校园”的重要组成部分。高校各部门应树立全局的管理意识和一盘棋思想，避免各个系统的独立使用、信息分散、资源不共享，造成信息资源浪费的现象。要实现财务、教务、科研、人事、学生管理、图书、房产、水电等校内部门信息系统对接，大力推进高校信息化建设。从而促进高校信息互联互通、信息共享。向教职员工提供方便使用、易于理解的信息。充分发挥信息技术功能，并为高校财务精细化管理和学校领导决策提供强有力的支持。

（四）提高财务档案管理意识

高校财务档案既是记录和反映高校经济业务的重要材料和证据，又是高校档案的重要组成部分。档案管理人员应与时俱进，对传统的高校财务档案管理理念加以改变，用发展的眼光正确认识财务档案管理工作，不仅要重视会计凭证、账本及报表等会计专业资料的归档，而且也应该重视财务专项审计、“校园一卡通”系统日常操作等会计文档材料的归档、管理。随着计算机在会计领域的普及和推广，财务核算业务逐渐被计算机所取代，会计电算化在高校已普遍实施。电算化财务档案也不仅仅是传统意义上打印机打出来的纸质材料，更主要的是存储在磁性介质和光盘上的资料。对于这些磁性介质和光盘，档案管理部门应该定点保管、定期检查和定期复制，才能发挥财务档案的效用，为高校领导决策服务。

四、结束语

财务精细化管理目的是提高财务工作质量和效率，降低管理成本和财务风险。会计基础工作的精细化管理是高校财务精细化管理的基本环节，它直接关系到高校财务核算的质量和高校的财务管理水平。我们必须细化岗位职责和健全内部管理制度，建立起相应的工作流程和业务规范；树立全局的管理意识，实行信息共享；适应时展，提高财务档案管理意识，从而推进财务精细化管理，提高财务管理水平，为快速发展的高校事业提供更好的支撑和服务。

【参考文献】

[1] 会计基础工作规范培训教材[M].经济科学出版社，1998.

[2] 张桂炎.企业精细化财务管理措施分析[J].商场现代化，2011（2）.

精细有机合成教案范文第3篇

关键词：学案导学；基本认识；优点；问题；正确使用

所谓“学案导学”，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。经过半年的教研和实践，我对学案导学在初中生物教学中的运用有了粗浅的认识，现在就我对学案导学的基本认识、优点、存在的问题、如何合理使用等方面浅析自己的看法。

一、学案导学的基本认识

1.学案与教案的区别

教案是教师根据教学大纲的要求及学生的实际情况，对教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，偏重于怎么教；学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，偏重于怎么学。教案与学案：一个着眼于教，一个着眼于学；一个侧重于“学会”，一个侧重于“会学”。两者虽联系紧密，但在目标要求、课堂角色、教学方式等方面却有着本质的区别。

2.学案与教材和练习的关系

学案设计的重点是学生活动，依托教材为学生提供学习任务导航，学案不是教材的简单浓缩，而是既要立足教材，又要升华教材；学案不是简单地把课本上的知识改编为填空题和问答题让学生机械地填写，而是通过精心编排，将课本上的知识进行串联、拓展。

3.学案的编写环节

（1）学习目标

学习目标的制定要明确，具有可检测性。

例如，人教版初中生物八年级上册第四章第二节《细菌》。

教学目标：

①了解细菌的主要特征；

②掌握细菌与动植物细胞的区别；

③理解细菌的发现过程和巴斯德的实验，培养探究意识。

分析：上述学习目标体现了知识、能力、情感态度与价值观三个维度，但“了解、掌握、理解”这些词很难明确表达具体的行为和目标达成的程度，导致学生不知该怎么做，做到什么程度。

可以这样修改：

①能记住细菌的主要特征；

②能说出细菌和动植物细胞的区别；

③通过学习，知道细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同科学的发展和技术的进步密切相关。

分析：学习目标中不应该出现“了解、掌握、理解”等模糊的文字语言，而应该用“能说出、能记住、会运用某个知识解决某个问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

（2）自学导引

引导学生自学从而梳理知识框架的若干问题。问题的编写，必须既源于课本又不落俗套，既注意扎扎实实打好基础又加强知识的拓展与联系，具有较强的思考性。

二、学案导学的优点

1.教师方面

对教师而言，在课前设计学案的过程中，可以清晰地梳理教学思路、预设课堂中可能会出现的问题，课堂上就可以把大部分精力投入到学生身上，关注学生的学习状态。

2.学生方面

对学生来说，学案系统、全面地展示知识点，对本节课要达成的目标要求明确，让学生在学习过程中能根据自己的认知能力合理安排思考时间。

3.师生互动方面

学案为课堂教学提供了丰富、具体的内容材料，师生互动的基础得以夯实，可操作性增强。

三、学案使用中存在的问题

1.学案的使用方式呆板化

如果教师只是机械地按照学案逐一讲解，很容易导致课堂气氛沉闷，学生的学习积极性大打折扣。

2.学案的使用表面化

如果教师对学生引导不到位，会导致学生只是机械地完成预习的部分内容，从而导致学生对知识的认知仅停留在表面。

四、如何正确使用学案导学

1.创设问题情境，给学生预留创造性学习的空间

学案减少了教师的“教”，增加了学生的“学”，突出了学生的主体地位，但学案往往会影响学生的能力“生成”，这就需要在编写学案时设置一些开放性的题目，给学生留下适当的自主学习时间和空间，否则，“学案”就会变成“教案”，“自主探究”就会变成“机械验证”。

2.学案内容要呈现思维梯度

学案内容要呈现思维梯度，不能仅仅局限于教材内容的填空、习题的堆积。教师还应适当扩展知识，并针对不同层次的学生设置不同难度的习题，让每个学生都能参与到学习中。

任何一种教学模式的实践、运用都离不开教师的智慧和努力，学案导学也不例外。我的一些意见还很不成熟，希望能够通过不断的实践和探究，摸索出成熟的学案导学模式，总结出成功的经验。

参考文献：

[1]石世刚.“学案导学”高效课堂教学模式的尝试与反思[J]. 教育实践与研究：B，2011（05）.

精细有机合成教案范文第4篇

在信息管理中贯彻精细化管理理念，是提高信息管理水平的重要保障。也是信息管理引导实训耗材管理和实训地基管理改革。推进精细化管理理念，进一步落实的需要。实训教学涉及到耗材，工量具等种类繁多，用法及使用方法各不相同。精细化管理最初作为一种学校管理理念，认为管理是由许多细节构成，细节是不可复制的竞争优势，强调在教学和服务中精益求精、持续改进、不断完善，促进教学或服务更具有竞争力。精细化管理是建立在常规管理的基础上，以运行规范化、标准化及信息化为手段，以规则的系统化为主要特点，以全体员工高效协同、不断超越为表现形式，以降低管理成本、提高效能为目标定的管理模式。借鉴精细化管理中精细化、科学化、规范化、人性化的理念和内涵，精细化实践教学就是以学生为本，以提高学生技术能力和职业素养为目标，对学生在校全过程的实践教学工作的诸多环节制定工作标准，将技术能力与职业素质工作具体化、标准化、系统化，通过创新工作方式，采用灵活多样的形势，建立适合专业特色、符合学生特点的个性化实训教学过程，能为学生走出校门走入社会奠定基础。精细化实践教学关注大学生的成长成才，融合了科学管理与以学生为本的精髓，突显了科学管理，调动教学工作的创造性和责任意识，是高等职业院校内涵建设的细化与延伸。

二、实践教学精细化管理的意义

1.有助于提高高等职业教育人才培养质量。高职院校精细化工作是高职院校育人的重要环节，是新形势对高职院校学生教学服务的新要求，是对大学生能力提升“全程化、全员化、专业化、信息化”基础上的补充、完善和发展。高职教育改革的形势严峻，学生数量压力不会在短期内消失。很多高职院校逐步建立了各项制度，但也存在与实际工作不适应的地方，随着新情况、新问题、新模式的不断出现，高职实践教学工作还需要进一步补充、完善和发展。大部分高职院校习惯性地将教学管理的重心放在理论教学而忽视了实践教学，而实践教学恰恰是影响高职人才培养质量的关键所在。对实践教学各环节的精细化管理显得尤为紧迫和必要。高职院校应树立以学生为本、学生是大学主人的理念，科学设立实践教学工作机构，科学设置岗位，明确岗位工作目录，建立大学生实践教学的工作标准，采用灵活多样的形式，建立合适专业特色、符合学生特点的个性化实践教学环节，并进行科学量化考评。通过高职院校实践教学环节标准模式，不断提高职院校的办学水平和教育教学水平，不断提高高职院校办学质量和学生的技能水平。

2.有助于提高高职院校的办学实力和学校的品牌效应。高职院校大力推进校企合作、工学结合，企业与高职院校合作办学的深度和广度不断提高，企业培训前移、学生岗位适应时间缩短等新情况对高职院校的教学工作提出更高的要求。停留在过去实践教学模式，无法满足目前的不断发展，也无法真正解决学生在技能提升过程中困难和问题，反而使学生在以后工作的过程中的困难和问题，反而使学生感到迷茫无助，与企业的要求不能有机对接，家长和社会的认可度不会很高。

三、精细化实训环节管理的方法探究与实践

1.高职院校实训教学模式

在实训教学模式上，高职院校立足地方经济发展实际，借鉴发达地区经验，形成了两种综合性较强的教学模式：（1）“五阶段”教学模式：该模式以能力本位思想为指导，将实训教学过程分为五个阶段。即“市场调查与分析、职业能力分析、实训教学环境的开发、实训教学的实施和实训教学管理和评价阶段”，强调了实训课程设置的市场导向性、突出了学生职业综合能力的培养，具有较强的系统性和实用性。（2）项目导向模式：该模式是指用实训项目进行新知识的传授，让学生从事某一实训项目的训练，从而获得与之相关的理论和实践技能。这种模式以“项目驱动”为主要形式，着重培养学生分析问题和解决问题的能力，并在分析和解决问题的过程中巩固和深化与之相关的基础理论知识和专业知识，达到全面提高学生综合职业素质的目的。项目导向法主要是针对特定的实训项目而开展的教学模式。

2.教师在教学中主要用到的教学方法

（1）案例教学是在教学中创造或模拟职业活动环境，使学生通过观察、分析和学习，从中领悟职业经验而成。为实训教学中一种十分有效且必需的教学方式。案例教学法主要是在法律、管理、饭店、旅游类课程的教学中采用，并以两种主要的方式在实训中运作：一是教师事先收集一些典型、精炼、具有代表性的案例，结合具体篇章的基础理论，诱导启发学生对案例进行分析、讨论、总结出自己的看法、观点；二是结合课程进度，教师提前将案例类型布置给学生，然后让学生收集、分析、讨论案例。（2）项目教学法是一种通过组织学生参加某一项综合技能项目或某一个真实的工业制造过程，使学生在实践活动中培养综合职业素质的教学方法。项目教学法其实是一种综合应用训练，是实训教学的高级形式，其目的是让学生在实际中运用已有的知识、经验和技能，通过完成某一项目，使学生获取实际工作经验。项目教学法的开展通常通过团队活动来进行，对学生的协作精神、表达能力和领导能力等综合职业素质的培养大有裨益。加之，项目教学法以实际的技术开发项目或真实的工业制造项目为载体，因此，与案例教学法等模拟教学法相比，可算得上是“真刀真枪”了。（3）顶岗实习法是高职院校普遍采用的一种毕业前学生进行的岗位性实训教学方法。这种方法是让学生参与真实的生产实践的教学方法，具有目标性、独立性和稳定性等特征，对培养学生的专业技术能力和适应社会的能力具有其他实践教学方法不可替代的作用，是实训教学的最后阶段，总之，在实训教学具体实现途径上，我们主要采用实验、实训和实习等教学环节，借助集教与学、学与练、校内与校外、课内与课外为一体的实践教学模式，从而实现高职教育造就技术应用型人才、实施型人才的培养目标。逐渐实现从黑板、挂图—模型—实物—拆装—维修化—工厂化的过渡。

四、结束语

精细有机合成教案范文第5篇

通过这些直观的案例，引起学生的兴趣，再由这些案例引导学生思考：(1)什么是药物？(2)药物中间体可以分为哪些大类？它们化学结构特征分别什么？(3)药物存在的意义何在？不同的药物中间体分别起到什么作用？(4)我国是否存在滥用药物的情况？要杜绝这种情况有什么有效的措施？针对上述提出的问题，教师组织学生进行讨论，首先在此教学过程中把学生分成了四组，每组学生各自进行讨论，充分体现学生的主体作用，他们运用所掌握的知识分析问题，讨论并解决问题，并要求各组选择一名同学对本组讨论内容进行总结归纳，而后教师深入细致讲解药物中间体的理论知识并最后总结：药物指用于诊断、防治疾病的天然或人工合成的化学物质和生物制剂。生活中常见的药物主要含以阿司匹林等药物为代表的解热镇痛药，抗菌药，消化系统药，镇咳、祛痰、平喘药，镇静催眠药。它们已经深入了大家的生活，但我们要理性看待药物，既要看到药物对于人类的巨大贡献，也要做到不滥用药物。

2案例教学法教学效果评价

2.1激发了学生的学习兴趣，提高了学习积极性案例教学法重视学生参与，选取与他们生活相关的案例，激发了学生的学习兴趣，使学生找到了获得专业知识的有效途径，让学生感受到专业理论知识与生活实际的紧密联系，使精细化学品化学课程变得更加丰富，不再单调无味。通过师生之间，学生之间的双向和多向互动，充分发挥了学生的主体作用，带给学生真实的情感体验，在课堂教学过程中学生感受到了主动参与的乐趣。

2.2有助于培养学生的创新精神和创新能力案例教学是一种开放、动态的教学方式，在这种良好、宽松的创造环境里，学生具有较大的自由度和展现自我的机会，使得学生不固守陈规，能积极探索，能从不同的角度出发，推断出多种新的、合理的答案。通过案例教学，激发了学生的这种创造性思维，有助于培养学生的创新精神和创新能力。

2.3促进了理论知识向实践的转化，提高了教学质量案例教学法为学生提供了一个特定的教育情景，学生在短时间内具有接触并处理大量实际问题的机会，从而成为连接理论与实践的桥梁，使学生感同深受，促进学生利用已学的理论知识来分析和解决问题，加深对精细化学品化学课程的理解，提高了学习能力，教学效果得到明显提高。

3结语