高一英语月考总结范文第1篇

关键词：大学英语四级 段落翻译 翻译策略

大学英语的课程标准要求当代大学生不仅有能力学习了解西方社会、历史和文化，同时更应该有能力将具有中国烙印的社会、历史、人文等文化真实可靠的介绍给中文能力较差的外国人，而翻译质量的高低直接决定外国人对中国文化的了解程度。基于此，从2013年12月开始，大学英语四级考试翻译题由从前的以考查知识点的单句汉译英升级为以考查翻译能力的段落翻译。翻译分值由原来总分的5%提高了三倍，达到了15%[1]。且在评分过程中要求考生译文表达思想清楚，文字通顺，连贯性较好，无语言错误[2]。由此可见，改革后大学四级考试对学生的翻译能力提出了更高的要求。本文通过分析改革后的历次大学英语四级段落翻译真题内容，结合段落翻译过程中应注意的问题，探讨在四级翻译中取得高分的基本策略。

1.大学英语四级段落翻译内容介绍

自2013年12月份到2016年12月份共出现7次大学英语四级考试，总共出现21个翻译段。对各次翻译段关键词进行梳理发现：13年12月为中餐、中国结、茶文化；14年6月为核能发展、阅读、教育公平；14年12月为年轻人旅游、大熊猫、互联网；15年6月为中国经济、快递业、中国食物；15年12月为家庭教育、丽江、汉语演讲比赛；16年6月为功夫、潍坊风筝、乌镇；16年12月为红色、黄色、白色。

经分析发现，这些关键词可以分为：文化、旅游、大学生生活和中国经济社会发展相关四类。其中文化包括：中餐、中国结、茶文化、功夫、中国文化中的红色、黄色、白色八次；旅游包括：年轻人旅游、大熊猫、丽江、潍坊风筝和乌镇五次；大学生活：汉语演讲比赛、互联网、教育公平、家庭教育和阅读五次经济社会相关包括：核能发展、快递业和中国经济三次。其中文化出现次数最多，其次为旅游和大学生生活，三种内容占总次数的86%，剩余14%与我国经济社会密切相关。因此，在平时教学和备考过程中，需针对性积累相关知识，强化相关内容。

2.段落翻译特征

段落翻译与之前的知识点翻译存在着巨大差别。段落翻译相对更为灵活，考生发挥空间相对较大，因此把握段落翻译的基本原则和特点显得尤为重要。

首先，大学英语四级考试目前是以汉译英的形式出现，翻译过程极为灵活。某个意思可用多种词组表达，而选择恰当的词组就需要一定技巧。

其次，在汉译英过程中，要考虑使用何种时态、语态使上下文相呼应且符合英语表达习惯。

最后，段落翻译的整个段落是个整体，因此在翻译过程中不仅需要将每句话逐字逐句的翻译，而且需考虑每句之间的连贯性。

在大W英语四级考试为汉译英段落翻译的背景下，需要从词组、语句到段落从点到面，整体考虑，力求用词准确，语句合理，段落意思完整，达到“信达雅”的基本要求。

3.大学英语四级翻译策略

3.1增译

汉语关注意思的清楚表达，对各种表达逻辑关系的词要求不多；而英语更加关注结构完整，逻辑性强。在做四级翻译时，为能充分的表达原文含义，有必要增加词语来使英文的表达更加顺畅。增译主要体现在增译连词、连接两个短句；增译主语和增译表示背景知识的词语。这些在翻译段落各句之间时可以考虑，以求提高段落的连贯性。如：

例1：“你要茶还是咖啡？”是用餐人常被问到的问题。（2013.6真题）

“Would you like tea or coffee？” This is a question which the dining people are frequently asked.

例2：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

The wit of three cobblers combined surpasses that of Zhuge Liang the master mind.

例1中增译了一个主语this，指代“你要茶还是咖啡”。由于汉语中大量出现无主句结构，所以在进行四级段落汉译英中，为无主句增加主语是非常重要的策略。例2增译了the master mind，谈到诸葛亮，中国人都知道他是历史上绝顶聪明的人物，但是外国读者不知道诸葛亮是谁，翻译时加上解释the master mind，补全背景知识，外国读者才能领会译文的意思。

3.2减译

相对汉语，英语的表达更为简洁。为了强调或增强感情，汉语中经常会出现排比句，即重复的语言，在做四级段落汉译英时，若遇到词语的重复和语义的重复，不可机械的直译，需减译重复词。此外，若遇到范畴词或表程度等的抽象名词，需减译表示范畴，程度等的抽象名词。如：

例1：中国还启动了雄心勃勃的太空探索计划，其中包括到2020年建成一个太空站。（2015.6真题）

It has also lauched an ambitious space exploration plan，including the building of a space station by 2020.

例2：人们兴高采烈，庆祝丰收。（2016.12真题）

高一英语月考总结范文第2篇

一、 掌握基本的词汇知识。词汇总复习主要分为单词拼写、词语释义和词形转换三个方面。既要掌握基本词汇知识，又要具有运用词汇的基本能力，养成根据单词的读音记单词的拼写形式的良好习惯，并用构词法、音形相同相似比较法、归类法等记住单词。

二、体会英语语法的实际应用。语法的复习要兼顾句法和词法。句法以掌握五种基本句型为核心，还要复习宾语从句，状语从句、定语从句等，在掌握句法的基础上，分析理解词法。词法以动词为重点，掌握正确的时态用法。在复习中要注意理清语法知识脉络，使之系统化。在感性认识的基础上归纳语法规则，再以语法规则指导语言实践，从而提高理解语法概念和规则的能力以及运用规则的能力。

三、正确使用交际用语。学习日常交际用语的目的，是使同学们具备与讲英语的人进行口头交际的能力。首先应能听懂别人所讲的日常交际用语，并能做出正确的应答，还应在听别人讲英语时，结合自己所处的场合、情景等，理解对方的大意。在复习中，要能运用《日常交际用语简表》中的表达方式进行简单的交际。

四、注重阅读能力的培养。阅读对初中毕业生来说是一种较高水平的能力要求，主要考查阅读速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的词汇量和丰富扎实的语言知识，同时还要提高思维能力，并具有一定的自然科学、社会科学常识和其他文化背景及风土人情常识。这就需要同学们保证一定量的课外阅读，并有意识地进行阅读技巧训练，如精读、略读、选读、速读、带着问题读，利用关键词、关键句去领悟隐含的意思等。

五、抓好听力训练。要想具备良好的听力，必须靠平时反复训练。要安排一定的时间进行强化性听力训练，熟悉测试题型。结合听课文原声带、听力训练题以提高学生的听力水平。

六、强化书面表达能力的培养。通过背诵典型的范文，大量的习作练习和指导，不断提高学生组织文章的能力，运用已学词汇进行描写的能力。

实施步骤及时间安排、

1、阶段训练(xx年3月初-4月底 )

指导思想：按教材内容顺序，抓纲靠本，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化。

在材料的整体处理及时间分配上，我们拟订在三月初开始着手总复习，抓住课本，从初一开始，初一上下册花一个星期时间复习，从初二内容起两天复习一个单元，重要单词、词组、句子，让学生对照着去复习。同时在课上老师按时态等把语法总结复习一下，再由老师针对学生的一些薄弱知识分单元编写一些练习讲义给学生加以练习，每个单元出一份练习，主要题型为：词组翻译、选择题、首字母填词、词语释义、词形转换、翻译句子等。。由于针对四月底的口语考试，在这段时间内，我们还要穿插进行口语的复习辅导，故大概在在四月底可以完成第一轮复习。在教学方法的选用上，坚持打破传统的复习模式，不搞填鸭式、满堂灌，而是利用提问式、讨论式、辩论式、启发式等方法让学生归纳、总结，群策群力，互相补充或由师生共同归纳出各个阶段的知识要点、难点及考点。让学生有思考的时间，有发言的权利，有查漏补缺的机会。

2.专项训练(XX年5月初~5月底)

指导思想：在阶段训练的基础上，进行语法专项练习并针对中考题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题能力。针对中考题形进行分项练习，因此，结合我市的中考题型，对阅读理解、翻译句子、单项选择、对话缺词填空和书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。

3.模拟训练(XX年6月)

模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，就模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，反复培养学生的临场发挥能力和应变能力。

4、考前心理辅导(中考前)针对具体个性不同的学生，给予不同的心理辅导，排除他们的考前紧张心理。

高一英语月考总结范文第3篇

一、考试类别及科目

1.实行分类考试

(1)文理科考试科目分三类设置

一类考试科目为：语文、数学(文/理)、外语、综合(文/理)、自选模块；

二类考试科目为：语文、数学(文/理)、外语、综合(文/理)；

三类考试科目为：语文、数学(文/理)、外语、技术(信息技术/通用技术)。

(2)艺术、体育类考试科目分本、专科两类。

本科考试科目为：语文、数学(文/理)、外语、综合(文/理)、艺术专业/体育术科。

专科考试科目为：语文、数学(文/理)、外语、艺术专业/体育术科。

2.自选模块

自选模块设语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物9门学科的18个选修模块(每门课2个选修模块)共18题(每个模块1道试题)，由考生任意选答6题。

3.技术科目

技术科目(包括信息技术和通用技术)考试成绩既用于高校招生录取，又用于评定学业水平等第。

4.外语考试

外语考试分英语、俄语、日语、德语、法语、西班牙语等六个语种，由考生任选一种。英语听力考试实行全省统考，具体按“三项考试”有关规定执行；其他语种的听力测试根据教育部统一安排进行。

听力残疾考生的外语听力成绩按《浙江省教育考试院关于听力残疾考生参加普通高校招生考试免外语听力测试的通知》规定执行。听力残疾考生信息记入考生电子档案。

5.外语面试

报考有外语面试要求专业的考生，英语面试按《浙江省教育考试院关于普通高校招生英语听力测试问题的通知》中关于面试工作的规定执行。其他外语语种暂不进行面试。

二、分值

语文、数学和外语三科满分各为150分，其中英语笔试满分120分，英语听力考试满分30分；综合(文/理)满分300分；自选模块满分60分；技术满分100分，由通用技术和信息技术两科目成绩按各占50%的比例合成。

考生文化成绩总分按报考(含兼报)的不同考试类别分别合成。文理科一类为“3+综合+自选模块”的总分，满分为810分；二类为“3+综合”的总分，满分为750分；三类为“3+技术”的总分，满分为550分。

三、考试时间

6月7日 上午：语文，下午：数学(文/理)；

6月8日 上午：综合(文/理)，下午：外语；

6月9日 上午：自选模块。

具体考试时间按教育部的执行。

英语听力、信息技术、通用技术科目考试时间为3月和9月。

四、命题

俄语、日语、德语、法语、西班牙语以及英语听力由教育部统一命题，其他各科均由我省自主命题；自主命题的各科考试性质均属全国统考。

全国统考的试题(包括带试题内容的答题卡、副题，下同)在启封并使用完毕前按事项管理，答案及评分参考在考试结束前按事项管理。

省级统考的试题在启封并使用完毕前按国家机密级事项管理，答案及评分参考在考试结束前按国家机密级事项管理。

高一英语月考总结范文第4篇

关键词：高职英语考核方式评价方式

本文由北京市高职英语课教师培训项目资助

G633.6

一、 目前存在的问题和本研究的目的

在我们的高职英语教学中，提高英语教学质量、改善学生英语学习效果的最直接有效的途径就是进行教学评价考核。考核的方式多种多样，既有传统的终结性考核，也有相对科学的过程性考核。无论单实行哪一种考核方式，多多少少都会有欠科学之处，也不符合市场对高职培养实用性、技能型人才的要求。

（一）目前高职英语教学评价考核存在的问题：

1. 考试方式单一：大多的高职英语考核方式均采用传统的期末统一闭卷考试形式，即终结性考试。终结性考试不能及时发挥英语考试对英语教学的积极而及时的反拨作用。

2. 终结性评价方式不利于学生的语言学习和教师的课堂管理：学生只重视期末考试之前的临阵磨枪，忽视平时的积累，这不仅违反语言学习规律，也不利于教师对学生平日的课堂管理。

3. 考试内容重知识轻能力：高职英语期末考试中，记忆内容的考核处于主导地位，客观题占据很大比重，语言实际运用能力、分析能力和批判性思维能力则处于次要角色，这与2008年颁布的《高职高专英语课程教学要求》的要求相距甚远。

综上所述，我们认为：单一的英语考核方式必须停止，要探索多元化英语教学考核方式。

（二）本研究目的如下：

1. 本研究要回答一个问题：对于高职英语教学来说，什么样的考核方式才是最科学有效的方式？

2. 高职英语考核方式的改革对学生课堂学习状况的改善有什么样的影响？

二、 高职英语考核方式实践研究具体操作方法

研究时间：2011年9月至2014年1月。

研究对象：本院近三年法律专业大一和大二学生（入学成绩相差无几）。

研究地点：英语课堂。

研究手段：终结性考核班与过程性考核班成绩对照分析、学生课堂学习状况观察、20%

学生的访谈等。

研究方法：对比法、观察法、访谈法。

两种考核手段下的学期成绩构成：

1. 过程性考核学期成绩构成：

学期成绩=期末卷面成绩50%+平r测验30%+课堂提问10%+出勤10%

2. 终结性考试学期成绩构成：

学期成绩=期末卷面成绩70%+课堂提问10%+出勤10%+态度10%

三、 研究结果与结论

（一）两种考核方式对比

综合三届学生在不同考核方式下的英语学习情况，对比如下：

（二）两种考核方式优劣对比

综合对比两种考核方式的优劣及其对学生的影响，可以总结如下：

四、 已有研究成果

经过三年的实践研究，英语考核方式研究已取得初步成果：

（一）已经制定出一套过程性考核与终结性考核相结合的方案，11年9月之前一直是单一的终结性考试形式，11年9月至13年1月实行了过程性考核与终结性考试方式的对比研究，并在之后的14年9月和15年9月，对新生实行了两种考核方式相结合的方式。既避免了终结性考核的弊端，也极大地调动了学生英语学习的积极性。

（二）考试方式的改革，学生的英语应用能力得到提升，具体成果可以从我院的AB级考试的成绩提升、毕业生接本率提高和参加市级及全国各种英语竞赛的成绩连连攀升中体现出来。

（三）已积累一套以往两届学生的入学成绩、摸底测试和历次AB级考试的成绩库，为本研究奠定基础。

（四）已建立一套完整的A、B级模拟试题库，题中的应用能力考核题与课本内容挂钩，使学生的课堂学习和A、B级考试复习融为一体。

五、 结语

为了真正培养高职学生英语实际运用能力，培养技能型、应用型人才，英语考核方式改

革势在必行。作为一线教师，我们应该不断探索适合高职学生特点、真正能够调动他们的学习积极性、且能真正培养其英语应用能力的英语考核方式，并以考核方式促进学习、提升能力，以培养出符合职场需要的一线技术工人。

参考文献

[1] 《现代外语教学理念与行动》，2007年4月，高等教育出版社出版，夏纪梅冯MM编著。

[2]蔡永红.对多元化学生评价的理论基础的思考[J].教育理论与实践，2001（5）：34-37.

[3] 刘硕亮. 职业学校教学改革初探[N].天津教育报，2007-06-06，（007）。

[4] 傅春晖.外语课堂评价理论与实践[M].湘潭.湘潭大学出版社。2010.9

[5] 司云萍. 论基于KPI的学生学业考核评价模式改革的背景和依据[J].职业，2014（18）：47-48.

作者简介：

高一英语月考总结范文第5篇

中考复习时间紧，任务重，而复习是教学过程的重要环节之一。学生在英语复习过程中务必有一条清晰的思路，通过复习，对已学会的知识进一步巩固、深化，对未学会的知识查漏补缺，使之学会。要达到这一目的，须"战略"部署明确、"战术"运用恰当，即要做到复习过程中整体设计科学、分步实施恰当、训练手段多样、复习时间分配合理，只有这样才能打有把握之仗。笔者结合多年初三英语的教学实践，来具体谈谈初中英语总复习的方法。

一、紧扣教材，循序渐进

教材是中考命题的基础和重要依据，教材是"源头"。在复习过程中要紧紧依据课本，复习教材要充分体现以下四性：（1）目的性，即做到复习什么心中有数，这是前提。所以教师首先应在深入钻研大纲和教材的基础上，确定明确的复习目的。（2）针对性，这是关键，复习前教师要研究学生，找出薄弱环节，明确目的要求，做到有的放矢，重点突出，有针对性地复习。（3）系统性，复习过程是帮助学生将所学的知识系统化的综合制作过程，通过复习，将学会的知识分析、综合、概括、抽象，上升到理论认识，形成一个完整的系统。（4）透彻性，"透"要贯穿在复习教材的始终，教师对教学大纲、教材要吃透，弄清各个知识的重点、难点，弄清重点知识的内涵和外延。

二、研究题型，有的放矢中考命题原则，遵循教学大纲和教材，注重基础，注重对学生的听说、读、写能力的全面考查。因此，中考题型呈现多样性，考查知识点面广，量大，且体现学科渗透、教育改革和素质教育的精神，通过多种途径检测学生所掌握的知识和能力。题型有听力、单项选择、完型填空、阅读理解、词汇、短文填空、句子翻译、英语写作等。教师要充分对各个题型进行研究，从中找出解题的思路和规律，推测命题动向。

以本为主，主线清晰，不搞舍本求末，注意知识的系统性。进入初三复习阶段以后，各种复习资料很多。坚持以课本为主，不要让学生过早地做综合练习题及中考模拟题。这正是教材在教学中的地位及教材在中考中的地位所决定的。

三、注重交际，突出重点

新目标新教材的特色是交际用语多，课本中有相当多的情景对话，涉及购物、看病、就餐、问路、打电话、借东西、谈天气和其他情景。教师要根据这些不同的语言情景，创造氛围，指导学生进行交际对话，锻炼交际口语会话能力，使学生把学到的知识语言点和实际结合起来，真正把英语学活，学以致用，并使之成为一种习惯。

四、精选内容，加强阅读

阅读理解是中考英语试题的重头戏，是考查学生综合运用英语语言知识和阅读技巧来理解英语书面材料的能力。学生能否在中考中取得好成绩，阅读理解具有举足轻重的作用，因此务必在平时拓宽视野，加强阅读，掌握阅读理解的思路。在日常练习中指导并教授学生运用多种方法，广泛阅读各种题材的材料，做到熟能生巧。同时，在材料的难度、广度和深度上进一步加以拓宽，可涉及历史、科普、天文、人文趣事等各方面，难度应与中考相当；同时适当选择部分趣味性强的文章加以拓宽，提高学生的阅读兴趣和技巧。可精选《英语周报》、《学英语》等报刊杂志上的材料，供学生阅读。另外可向学生推荐一些适合他们口味的英语原著，鼓励他们多读多看，从而提高阅读速度和阅读能力。

五、精讲精练，归纳总结

精讲是针对课本中出现的重点、难点和学生提出的问题进行精当，严密，透彻的讲解，突出重点，分解难点，讲知识结构系统，讲关键，讲规律，讲思路，讲技巧，讲方法。用较少的时间覆盖尽可能多的知识，由"点"到"面"，纵横交错，大幅度进行串联，把孤立的、零散的知识有机联系起来。一直以来有教师认为，少讲，略讲就是精讲，我认为这是一种误解。精讲绝不等于少讲。精讲就其教学内容，重难点而言，是一个质量，内容方面的概念，而不完全是时间，数量方面的概念。不同的教学任务决定了不同的授课时间，在这方面尤其有符合教学实际。

对精讲和精练中出现的问题，要善于归纳总结，从中发现问题的异同，归纳出普遍性，从而真正解决学生存在的问题，以求从认识-练习-再认识-再练习的反复过程中真正使学生熟练掌握知识，从而使学生的英语实际运用能力得到更大的进步。

六、科学分析，合理安排