不可思议的科学实验范文第1篇

【关键词】计算机网络 创新教学 思科模拟器

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）17-0048-03

计算机网络课程不仅是计算机类专业的必修课程，也是信息类、电子类、通信类专业学生必须学习的课程。对计算机网络课程的学习，多数老师和学生普遍认为面授不可或缺，但实践操作更为重要，对于服务器配置、组网、安全技术等部分一定要通过现实操作、实践动手才能真正掌握，学生必须从实践操作中才能真正掌握网络技能，并在今后的工作中学以致用。但目前的教学情况多数是以课本的理论知识为主，实验实践课时数较少。究其原因，主要是很多院校由于资金支持不足，没有建设网络设备先进的实验室，或是设备的数量达不到教学需求，导致现有的实验教学环节没能起到应有的作用。学生不能掌握实际操作能力，在创新探索上就不能有好的建树。对于计算机网络这种有着广泛应用、具有很强实用性、知识理论复杂、实践性很强的课程，研究出一套理论知识与实践教学相辅相成的教学方法，具有重要的意义。为此，本文拟对思科模拟器在计算机网络中创新教学中的作用及实践进行深入探究。

一 思科网络模拟器

思科网络模拟器（Cisco Packet Tracer）是由Cisco公司开发的一款网络仿真软件。它通过全新的图形化用户界面和多媒体的Flas，为教师提供了多样化、个性化的授课支持，也为学生学习网络基础知识、设计网络拓扑结构、配置网络设备、排除网络故障提供了网络仿真环境，有利于鼓励开放性操作，提高学生发现并解决问题的能力。学生可以享受到丰富和高度互动的学习体验，提高学生对网络课程的学习兴趣，有效解决网络实验室不足、网络设备严重缺乏带来的不利影响。

思科网络模拟器具有以下几方面的特点：

1.提供了丰富的网络设计构件

思科网络模拟器提供了丰富的网络构件，比如各种型号的交换机、路由器、主机、无线AP及通信媒介等。用户只需点击鼠标，即可轻松地将所需网络设备添加到所设计的网络中，并且可通过图形用户界面或文本界面对网络设备进行基本参数配置。此外，用户可以根据需要对网络设备的模块或接口进行添加。

2.支持大部分常用的网络协议

思科网络模拟器支持计算机网络协议中的大多数网络协议，比如应用层的HTTP、DNS、TFTP、Telnet等协议，传输层的TCP、UDP协议，网络层的IP、OSPF、ARP、ICMP等协议，数据链路层的PPP、HDLC等协议，能够满足大多数情况下的网络设计需求，并支持用户在仿真设计过程中对协议数据单元中的各字段进行查看，有利于深刻理解各层的网络协议及分组格式。

3.提供逻辑空间和物理空间两种设计模式

思科网络模拟器提供逻辑空间和物理空间两种设计模式。逻辑空间模式用于进行逻辑拓扑结构的设计与实现，对现实网络环境的各种因素不予考虑；物理空间模式支持构建城市、楼宇、办公室、配线间等虚拟设置，涵盖了真实网络环境对网络设计产生的影响。

4.提供实时跟踪功能

思科网络模拟器提供实时（Real）及模拟（Simula -tion）两种不同的仿真模式，用户可以方便地在两种仿真模式下进行切换。用户可以在实时模式下设计网络拓扑结构，并对各网络设备进行配置，使其迅速进入工作状态；在具体仿真过程中，用户可以切换到模拟模式以

南京邮电大学教改项目（编号：JG01614JX27、JG01614JX26）、江苏省自然科学基金青年项目（编号：BK2014 0883）

观察协议数据单元（PDU）在网络中的传送过程，查看交换机的交换表及路由器的路由表，实时跟踪PDU在网络各节点的详细处理过程，观察网络实时运行情况。为学生快速、生动地理解抽象的网络协议提供了可能。

5.支持性能分析

在仿真的过程中，只要网络拓扑、网络构件的参数和使用的协议等不改变，仿真结果就不会发生改变。用户可重复再现网络，获取相关的数据。此外，用户修改其中的网络拓扑、实体参数、网络协议等，灵活地设置网络仿真环境中每个实体的参数，可以只获取自己感兴趣的网络运行细节的相关数据。通过这种设置方式，学生可以有针对性地更改网络仿真环境，从不同的角度获取有用数据，分析网络性能，全面理解网络运行过程。

二 教学应用实践

为了探究思科网络模拟器在计算机网络教学中的应用方法及价值，在教学过程中初步在讲述网际控制报文协议、地址解析协议和虚拟局域网的划分三个知识点的过程中使用思科网络模拟器进行了讲解，并对实践的效果进行了简单的评估。

图1 ARP协议讲解示意图

教学应用实例。以地址解析协议为例，使用思科网络模拟器讲解的过程如下：

第一，构建如上图1工作区所示的网络拓扑，并分别配置4台终端电脑PC0-PC3的IP地址为192.168.0.1-

192.168.0.4，子网掩码为255.255.255.0。

该过程中，可使用图1右侧拓扑图工作工具中的Inspect按钮分别查看PC0-PC3的ARP Table。可以看出，4台终端的ARP Table均为空，也就是说PC0的ARP高速缓存无法实现PC3的IP地址到MAC地址的映射。提出以下问题：PC0向PC2发送分组时，封装的帧的目的地址如何获得呢？通过该问题，引出ARP协议，并对ARP协议进行初步的理论讲解。

第二，设置仿真模式为Simulation模式，点击图1右侧拓扑图工作工具中的Add Simple PDU按钮后，分别点击PC0和PC2，使该简单分组（ICMP分组）从PC0转发到PC2。此时，PC0会产生两个分组，分别为ICMP分组和ARP分组。ARP分组的格式如下图2所示，其中SOURCE IP字段为192.168.0.1，TARGET IP字段为192.168.0.3，SOURCE MAC字段为0060.47B0.062E，TARGET MAC字段为全0。该ARP分组的含义是本终端的IP地址是192.168.0.1，MAC地址是0060.47B0.062E，我想知道主机192.168.0.3的MAC地址。该ARP分组将封装到Ethernet VⅡ格式的帧中进行传输，并且该帧的DEST MAC为全1，表明该ARP分组是以广播的方式发送的。

图2 分组格式示意图

第三，点击仿真控制面板（Simulation Panel）中的Capture/Forward按钮，ARP分组会到达交换机。当交换机收到该广播ARP分组后，由于交换机不能隔离广播域，因此会将该ARP分组从其它所有端口进行转发。（此时，

可以查看该交换机的MAC Table，回顾自学习算法。）

第四，点击Capture/Forward按钮，ARP分组分别到达PC1-PC3，此时PC1和PC3对该ARP分组不进行响应。PC2由于IP地址和该ARP分组中的TARGET IP字段匹配，因此将PC0的IP地址和MAC地址写入ARP Table。此外，PC2还将其IP地址和MAC地址分别作为SOURCE IP和SOURCE MAC字段写入ARP响应分组，并以单播方式进行传送。分别查看PC2的ARP Table和ARP响应分组的格式，对上述内容进行验证说明。

第五，点击Capture/Forward按钮，ARP响应分组到达交换机，查看交换机MAC Table变化情况。

第六，点击Capture/Forward按钮，ARP响应分组从交换机的接口1发送到PC0。提出以下问题：交换机为什么仅从端口1转发ARP响应分组？通过该问题可回顾交换机的工作原理。

第七，PC0收到ARP响应分组后，查看PC0的ARP Table，可以看出通过上述过程，PC0获得了PC3的IP地址所对应的MAC地址，并将其记录到ARP高速缓存中。接下来，简单分组（ICMP分组）可以正常传输了。

三 应用效果评估

为了对使用思科模拟器进行教学的效果与传统理论教学的效果进行对比分析，并且尽可能摒弃学生的差异性对教学效果造成的影响，在网际控制报文协议内容的讲解过程中，A班使用思科模拟器进行教学，B班使用传统理论教学的方式进行教学。在ARP协议内容的讲解过程中，B班使用思科模拟器进行教学，A班使用传统理论教学的方式进行教学。针对网际控制报文协议和ARP协议的内容，分别设置了10个题目，在A班和B班中分别选择50人对所设置题目进行解答，答题情况如下图3、图4所示。

由图3、图4可以看出，网际控制报文协议的题目，A班比B班答题正确率高约17.1%；ARP协议的题目B班比A班答题正确率高约13.8%。基于以上两组数据，可以得出结论：使用思科模拟器进行计算机网络教学，可以加深同学们对相关知识点的理解，提高答题的正确率。

图3 网际控制报文协议教学效果分析

图4 ARP协议教学效果分析

四 总结

基于思科网络模拟器在计算机网络教学中的实际探索及应用效果评估，我们发现思科模拟器在计算机网络教学中的进一步探究及推广具有重要的意义。首先，思科网络模拟器的使用能够避免网络教学过程中相关网络概念抽象、枯燥，通信设备功能及工作原理、网络通信协议等知识复杂难以理解的问题。利用思科网络模拟器进行网络教学，可以在教师机上模拟使用路由器、交换机、电脑等各种网络设备，构造网络拓扑，进行网络配置，把抽象、乏味的理论知识转化为直观的操作实验，使学生在观察教师操作的过程中完成对网络概念及相关协议的理解和掌握。其次，思科网络模拟器是开源软件，能够有效缓解部分院校实验设备经费紧张、设备不足的问题。学生可以方便地在网上下载该软件，利用课余时间进行相应的实验操作，这样既能加深对课堂知识的理解，也能培养学生的创新意识和操作技能。

为了进一步推广思科模拟器在计算机网络教学中的应用，下一步工作将把计算机网络中的相应知识点进行提取，为结合思科模拟器进行创新教学奠定基础，并研究相关的创新教学方法，撰写教学方案。

参考文献

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[2]王娟.高等院校计算机网络教学存在的问题及对策[J].中国成人教育，2014（11）

[3]潘江波、邓建高.仿真软件在计算机网络教学中的应用[J].实验技术与管理，2011（7）

[4]徐巧枝.Packet Tracer软件在计算机网络教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（5）

不可思议的科学实验范文第2篇

关键词：基础教育；课程标准修订；基本精神；教学期待

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2012）10-0003-07

一、基础教育课程标准修订的重要取向

课程标准在修订过程中变与不变，小变与大变，都是由修订的主要取向决定的，包括：

（一）坚持课改的基本方向

结合课标制订和修订，基础教育课程改革的基本方向主要体现在四个方面。

1.坚持以“三个面向”为指导思想

邓小平同志“三个面向”的重要思想，是中国教育改革与发展的根本指导思想，也是基础教育课程改革的根本指导思想。本次修订坚持这一指导思想，进一步关注时展的新趋势、新特点，合理吸收社会发展和科技进步的新成果，突出现代公民素质的新要求；充分关注国际课程改革的最新进展，全面开展义务教育课程标准国际比较研究，深入了解国际课程改革和发展的总趋势，学习并合理借鉴有关经验，使“三个面向”的精神得到更好地体现。

2.坚持“为了每位学生发展”的核心价值观

教育价值是社会本位，还是个人本位，一直是一种“钟摆”现象，前者强调其工具性，后者强调其本体性。长期以来，更多时候都是社会本位为主流的，这是由整个社会发展质态进步程度决定的。今天我们的经济社会发展已经迈上现代化征程，教育进入普及化、大众化阶段。在这种大环境、大背景下，社会本位和个人本位有可能其实也有必要高度融合，在一定意义上，“每位学生”发展了，国家就能强盛，民族就会振兴。课程改革正是基于这样的认识高度，举起了“以人为本”的旗帜，并在实践层面得到热烈响应。本次课标修订努力贯彻“促进学生健康成长”的精神，更加突出“育人为本”，彰显儿童立场，进一步倡导回归生活世界，提倡课程的选择性，使核心价值观得到更好体现。

3.坚持关注“新人”培养的改革目标

任何教育改革，根本目的都应该是“新人”的培养，基础教育课程改革其实也就是围绕培养什么样的人，怎样培养人展开，国家制定的基础教育培养目标，突出德育为先、能力为重、素质全面的思想，为了达成这样的目标，又提出课程改革的具体目标，改革的具体目标以课程功能转变为核心，在课程体系的各个方面都做了考量。课程改革的生动实践初步表明，“新人”正在涌现。课标修订坚持以“三维目标”设计所有课程，在“新人”的关键素养方面给予了进一步的强化。

4.坚持超越学科中心的开发、实践理念

为了达成培养目标，真正体现以每位学生发展为本位的核心价值观，国家在课程改革顶层设计时非常强调课程开发和实践要坚持超越学科中心，为此，课改从各个方面做了努力，如增强课程的综合性，改进学科课程，丰富、激活地方和学校课程，构建选修课程，倡导探究性教学，推进多元化评价，等等。在本次课标修订时，这些思想都得到进一步体现，因为课标主要就学科课程而言，在充分肯定学科课程价值的同时，课标修订努力更加抵达学科本质，加强综合性学习，倡导学习方式变革，进一步推进评价改革。

（二）汲取课改的基本经验

本次课标修订是在课改实验的基础上进行的。在课改推进过程中，2003年教育部组织对42个部级课程改革实验区进行调研，2007年又要求各省级教育行政部门和部级课改实验区进行调研。调研成果为课标修订奠定了良好的基础，课改的基本经验在各个方面被吸纳进来。

1.充分肯定实验稿的基本思想

课程标准（实验稿）本身就是课程改革阶段性的重要成果，基本框架、基本思想经过十年课改大都得到广泛认同。大规模调研表明：广大教师理解并高度认同各学科课程标准（实验稿）基本理念，认为从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面确立课程目标是合理的；基层学校普遍认为课程标准（实验稿）的内容与要求较好地解决了“繁、难、偏、旧”问题；广大教师认为课程标准（实验稿）的“教学建议”有利于教师拓宽视野，转变观念，改进教学行为，有利于指导教师促进学生自主探究、合作学习、改善学习方式；课程标准（实验稿）中“评价建议”有利于引导教师关注学生学习过程，有利于促进学生主动学习，有利于教师评价学生学业成就。据统计，课程标准修订量在5—15%之间，广大教师的基本肯定是其决定因素，因为这些基本思想已经在实践中生根、生长。

2.对一些引起争议的问题予以进一步明确

课程改革推进过程中，对学科课程标准（实验稿）都有一些引起广泛争论的问题。本次课标修订没有回避这些问题，无论改与不改都给予了进一步的明确，有很多问题引起争议，课标修订时仍然加以坚持，或者加以进一步阐发，这不仅说明课程标准（实验稿）得到绝大多数老师认同，也说明课程标准（实验稿）有关表述代表了学界当下的研究水平。关注哪些争议的问题课标修订时仍然坚持，明晓其中缘由，对于我们准确理解课标精神是很重要的。比如，语文学科课程标准坚持工具性与人文性统一，坚持以语文素养为核心概念，坚持不单独设内容标准，坚持不追求语文知识的系列化、细化，坚持不强化训练，知其所以然，我们对语文学科的特质就会有进一步认识。

3.从课改实践中提炼新鲜思想

课程改革为广大教师的创造提供了充分的积极可能性，一线老师在实验过程中由下而上呼应着课改的基本理念，又校本化、个性化地创造出许多丰富的新鲜经验，课程标准修订的许多闪光点正是源于课改实践的生动创造。比如，数学课程标准提出“四基”，课标组组长史宁中教授在以《注意“过程”中的教育》为题的文章中说：“基本活动经验和基本思想，绝对是在中国这样课改实验过程中抽象出来的东西，这是我们自己的东西。”这样的例子在各学科课标修订中都是屡见不鲜的。

（三）回应实践中的重要问题

十年来，改革启动之初颁布的课程标准，经过实践检验，发现了一些需要进一步完善和改进的问题；当前，世界科技发展迅速，我国社会变化巨大；我国教育的发展进入新的历史时期，基础教育进入以提高教育质量为核心任务，以创新人才培养体制与模式为深化改革着力点的新的阶段，这些都是课标修订必须正面回应的重要问题。

1.有效解决调研中反映的主要问题和建议

这主要体现：第一，课程容量、难度要进一步精选，同时要兼顾不同区域、城乡之间的多样性、差异性；第二，要恰当处理不同学科、不同年段以及不同经验背景的教师对某些特定知识内容安排的意见和建议；第三，要进一步提高课程标准的可操作性；第四，要充分尊重广大教师的首创精神，给教师留下自主选择和创造的空间。这些建议得到了各课标组的高度重视。

2.改进文本品质和功能的一致性方面存在的不足

课程标准（实验稿）在“一致性”方面存在诸多问题，比如，前后矛盾、言之不详等等，在修订过程中，在结构内容上，各个部分作为有机要素，包括目标与内容标准、教学与评价要求以及附录等，都一以贯之，相互支撑、互为补充；在文字表述方面，更为准确简练，尽量避免误解，注意到文字与其背后观念的一致性，使课标的整体形态有了较大改进。

3.努力体现与时俱进，反映时代精神

课程标准遵循深化改革的方向，一方面回应时代对现代公民素质的新要求，落实德育为先，突出能力为重；另一方面与时俱进，及时反映我国经济社会发展的新动向、新思想，恰当体现当代科技发展新成果，比较充分地体现了课程的时代性。

二、课程标准修订的主要变化

课程标准之“新”主要体现在六个方面。

（一）充分体现社会主义核心价值体系

本次课标修订，非常重要的一个思想就是落实德育为先，体现社会主义核心价值体系。各学科课标在综合评审时，第一条就是看社会主义核心价值体系有否体现，是否恰当，现在总体来看，在这个方面是做得比较到位的。

1.根据学科特点提出要求

有些人文学科，如语文、历史、思想品德等，都将社会主义核心价值体系的相关内容，直接写进课程标准。以历史为例，在“前言”涉及课程总目标方面，明确提出“培育具有社会主义核心价值观的公民，是时展和社会前进的要求，也是青少年自身成长和全面发展的需要”。大多数学科，则是将其作为课程指导思想阐明，如音乐课程标准在前言中明确：“以坚持社会主义核心价值体系为导向，为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。”

2.突出渗透为主要的方式

以语文为例，课程标准明确指出：“加强社会主义核心价值观念的教育，不是在听说读写的语文学习过程之外另加一项内容，而是根据语文学科的特点，将思想情感的教育，渗透于学习语文文字运用的过程之中，融入到课程实施的方方面面。

3.在本质意义上理解并体现

在课程标准综合评审时，专家组针对有可能贴标签的做法，明确提出：马克思主义的精髓是实事求是，是尊重、遵循事物本身发展的客观规律。这一精神在课程标准修订中得到了高度重视。

（二）突出创新精神、实践能力的培养

各科课程标准（实验稿）在“具有初步创新精神、实践能力”培养目标落实到课程设计中，已经做了较好的尝试，在课程标准修订中，则结合现代公民素养的新要求，对创新精神、实践能力的培养做了进一步落实。

1.结合学科特点阐述具体内涵

以数学课程标准为例，将培养学生的应用意识和创新意识列为核心概念，对应用意识的内容作了如下阐释：一方面有意识利用数学的概念、原理和方法理解现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴含着大量与数学图形有关的问题，这些问题可以是抽象的数学问题，用数学的方法予以解决。对创新意识的培养作了如下阐释：创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想规律，并加以验证是创新的重要方法。

2.在整体上贯注创新精神、实践能力培养的意识

创新精神、实践能力培养是各学科课程标准的整体要求之一，而不是某一具体板块的任务，如语文强调实践性的特点，提出非连续文本阅读的要求，要求语文学习要多读书，倡导探究性学习，重视引导学生体验性阅读，提出表达要有个性，要有新意。可以说通篇都体现了创新精神、实践能力培养的要求。

3.进一步强化了实验与实践方面的要求

物理课程标准（实验稿）在“科学内容”中对具体实验项目要求有30项，大多数以“通过实验……”来表述，很多是学生“看”实验。修订后的课程标准列出20个物理实验的项目清单，作为学生必做的分组实验。化学则明确规定学生至少完成八类实验。对学生创新精神、实践能力培养的实践要求都丰富了、具体了。

（三）进一步彰显了学科特点

一门学科对学生发展的价值，除了学科领域的知识以外，从更深的层次看，还应该给予学生认识世界提供独特的视角、思维的方法和特有的逻辑。因此，有必要进一步明确和彰显学科性质特点，这是确定学科教学内容和教学方式的基础。新颁布的课程标准在总体上更好地彰显了学科性质特点。

1.对学科性质有了更深刻的认识

美术课程标准修订稿在课程性质表述上加了一段限定语：“以对视觉形象的感受、理解和创造为特征”，使美术学科独有的性质、特征得到充分肯定和强调，可以说还原了美术课程应有的面貌。语文课程强调综合性、实践性的特点，明确它是实践性课程，不像有些学科是由一系列概念、定理、公式等构成的逻辑性体系，具有比较明晰的学科边界。历史学科课程标准指出时序性和系统性是历史学科的基本特征，等等，都体现了对学科性质认识的深化。

2.对学科性质有了更为准确的表述

数学课程标准（实验稿）对数学的定义是：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”而修订的标准将其修改为“数学是研究空间形式和数量关系的科学”。数学是一门科学而非一个过程，无论是直接来源于现实世界，还是来源于数学世界，只要是空间形式和数量关系，都可以构成数学的研究对象，课程标准修订稿将这样的思想准确地表述出来了。

（四）更为合理地设计目标内容

1.突出按照“三维目标”整体设计的思想

实验稿制订时，各学科课标组就努力按照三维目标设计课程。在修订中，这种思想更加明确，比如物理课标组提出的思路就是，落实三维目标，合理设计课程。再如，数学基本活动经验、基本思想的提出，就是体现三维目标的闪光之处。

2.依据对学科教学规律的新理解调整内容

有些学科课程标准修订，对学科特征有了新的表述，体现对学科特征和教学规律的新认识，因而课程内容的调整幅度就比较大。历史课标组明确课程内容的设计是此次修订工作的重点。原有的实验稿在课程内容的体例上，采用的是主题的方式，而本次修订突出历史发展的主线，强调历史过程的时序性，在内容设计上就按照历史发展的阶段和顺序编排具体内容。

3.更好地体现学科目标和内容的循序渐进

各课标组都努力根据儿童认识发展规律，体现学科目标和内容循序渐进的特点。以语文课程说，课程标准修订使各学段目标、要求的梯度和层次更加清晰。识字、阅读、写作的学段目标内容都很明确。如阅读，在第一学段强调主要阅读浅近的童话、寓言、故事，以及儿歌、童谣和古诗；第二学段在阅读目标中突出叙事性作品；第三学段则对叙事性作品、诗歌和说明性文章分别提出具体的阅读要求；第四学段则根据多样化的阅读内容（文学作品、议论文、新闻和说明性文章、科技作品、古代诗词等）提出针对性的阅读目标要求，循序渐进，拾级而上，为教材编写和教学提供了具有操作性的依据。

4.提炼学科的重要概念

部分学科根据学科特点，提炼出学科的重要概念，将对学科教学带来重大影响，如初中数学课程标准中提出10个核心概念。这10个核心概念揭示了课程具体内容与基本数学思想之间的联系。生物采用重要概念构建课程框架，在修订后的课程标准中增加了对50个生物学重要概念的表述，这些重要概念会对学生的生物学学习起到支撑作用，也对教师课堂教学的设计起到积极的引导作用。

5.适当增加了新的内容

基于对学科发展和现代公民素养新要求的回应，课程标准修订适当增加了新的内容。如生物学修订“生物学多样性”主题时增加了“苔藓植物”、“腔肠动物”、“扁形动物”、“线形动物”、“软体动物”、“两栖类”、“爬行类”的主要特征以及它们与人类生活的关系，这是根据公民素养的要求作出的调整。当然，也有些内容看上去新，其实是基于整合而呈现的新貌。如物理“新材料”这个条目，是由原来与半导体、超导体、纳米材料等有关的条目整合而来。如体育，将原来的心理健康和社会适应两个学习领域合而为一，最终形成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面。

6.落实减轻负担要求

通过删减内容和降低要求，减轻学生负担，是本次课程标准修订的一条重要原则。各课标组都在修订过程中加以努力贯彻，如语文适当降低第一、二学段识字写字量的要求。英语对小学、初中词汇量的要求也有所降低。化学对开放性较大的某些内容加以限制，化学用语、物质的微观知识和定量计算控制在较低水平的要求上，删去了一些难度较大的实验，降低了一些实验活动的要求。

（五）进一步优化教学建议

课程标准在实践层面的“一致性”方面有不少差距，课标本身某些教学要求不具体，不一定符合实际情况，是其原因之一，在修订过程中，各课标组就教学建议的优化作出了认真努力。

1.努力贴近学科特质

教学要求不应该是泛泛而谈，而应当贴近学科特质，符合学科教学的规律。思想与品德课程就明确指出，情感体验的道德实践是最重要的道德学习方式。要求教师善于利用并创设丰富的教学情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识，并提出教师还要为学生提供参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。数学课标组组长史宁中教授在各个场合强调数学的基本思想与基本经验的积累必须靠感悟。他提出，要提供“讲理”的数学，而不是什么都是“规定的”。“讲理”，数学的特质也就会得到体现。

2.教学要求更加具体

具体才会增强操作性。语文写字在“教学建议”部分强调：“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”生物在修订时进一步完善对探究性学习的具体要求。例如，通过五个重要概念完善对科学探究的要求。另一方面，又提出要关注重要概念的学习建议，在教学建议中明确提出，教师在设计组织教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，其教学方式可以是讲授、演示、实验、资料分析、讨论等等，以促进学生对重要概念的建立、理解和应用。

3.增加案例提供借鉴

物理企图用实例消除实践中的困惑，设计了两个科学探究的实例，一个是“探究电磁感应的条件”，另一个是“探究凸透镜成像的规律“，还介绍了一个要课外进行的完整的科学探究实例。数学与实验稿相比，修订后的课标增加了大量丰富而典型的案例，为教学实施提供有益的借鉴。

4.明确纠正实践偏差

有些课程在具体的教学实践中，出现了一些带有倾向性的问题，课标修订时针对这些情况，明确提出具体要求。如语文提出阅读教学要防止“以教师的分析代替学生的阅读实践”，以及“用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”，等等。

（六）改进充实评价建议

针对科学评价意识缺失，或简单地以纸笔考试代替全部评价的做法，课标修订时普遍将评价建议的充实修改作为重点内容。

1.评价关注目标内容的整体性

过去的评价，往往是关注知识的达成，修订后的课标呼应“三维目标”，着眼学生整体发展，提出了全面要求，即使是知识目标也注意体现能力为重。以生物课程说，除知识目标的评价建议外，在评价内容方面还提出“重视对学生的探究能力进行评价”和“重视对学生情感、态度和价值观的发展状况进行评价”。对于检测学生知识目标的达成，提出“在具体操作中，要重视考核核心的、具有良好结构的知识，而不是枝节的、零散的知识”，“要重视考核学生对生物学概念、原理的理解和应用以及分析、综合等思维能力”等，实际上是对检测知识目标达成作出了新的诠释。地理课程在评价过程中，明确提出：“评价时，既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。”

2.提倡评价方法途径的多样性

为了实现全面性的评价目标，必须有多样性、多元化的评价方法和手段。修订后的课程标准普遍提倡形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，具体评价方法大致有：纸笔测验评价方法、档案袋评价方法、观察评价方法，等等。

3.落实评价实施的操作性

在这方面，各课标组根据学科特质，做出了成效明显的努力。美术课程修订时适当增强了对知识和技能的规定性，在评价要点中，运用量化和具有量化意味的限定词，让学生学习目标具体化。比如要求学生“知道中国美术史中的5位以上有代表性的美术家及其作品，外国美术史中2个以上的重要流派及其代表人物与作品”，“描述和分析美术作品的意义和特质，写出300字以上的评价文章”，等等，都非常具体。体育与健康标准在课程内容中每一条学习目标下都增加了“评价要点”和“评价方法举例”，以帮助教师明晰如何评价相应的学习目标是否达成。

三、课程标准的教学期待

调研结果表明，课程标准与教学实践的吻合度只有百分之五十，个中原因是各方面的，但总体上看，大都是因为学习、理解、实践课程标准的教学精神不是完全到位的。要改变这种状况，还是要高度重视并认真理解课程标准的教学期待。

（一）加强对课程标准的整体理解

掌握课程标准的教学精神，不能只就“教学建议”讨论，而应着眼整体，把握特质。

1.在整体上理解课程标准精神

历史课程标准组提出，希望老师们在三个方面予以关注，一是建立时序意识，二是全面理解“点——线”呈现方式，三是理解并实践教学建议。历史新的课程标准在课程设计时适当弱化每个板块中心的学习主题，按照历史发展时序，以“点——线”结合为呈现方式。“点”是具体生动的历史事实，“线”是历史发展的基本线索，以“线”穿“点”，以“点”连“线”，通过点与点之间的联系来理解线，使学习内容依据历史发展线索循序渐进地展开，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。课程标准实验稿主要以学习主题编排内容标准，针对基层的批评意见，课标修订作了重大调整，这种调整包含了课标组对历史学科特质的新认识，对初中生历史学习规律的新理解，只有超越教学看教学，在整体上把握课程标准新精神，才能有效地实施教学建议。

2.关注重视教学建议的方向性表述

品德与生活课程新增的教学建议，有些是一种方向性表述，如：“深刻理解本次课改的性质、特点和基本理念”，“把了解儿童作为教学法的基础”，“以活动作为教与学的基本形式”。抓住了这些要点，就理解了课程标准的教学期待。

3.关注课程目标的整体实现

所有课程都是按照三维目标设计的，三维目标在各学科课程的呈现形态是遵循学科特有规律的，教学过程中把握这些目标，强化整体实现的意识，才可能使三维目标有效达成。如数学课标组的专家们提出，要注意挖掘教学内容蕴含的教育价值——学生获得知识的过程中能够感悟的“基本思想”以及可能积累的“基本经验”，从而结合教学内容，努力把“知识技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感态度”四方面目标有机地融合在一起。这种思想在各科教学中都应强调。

（二）按照课改精神组织教学

课改十年，在课堂教学改革方面进行了卓有成效的探索，已经形成了一些基本经验，在新课标的实施过程中，应该得到坚持和发展。这里仅是列举几个方面。

1.正确理解“三维目标”

所有课程都按照“三维目标”设计、“三维目标”的精神也应体现在教学过程中。但是三维目标并不是教学的具体目标，有些老师把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”作为设计教学目标的基本模板，这是不对的。我们首先要把握“三维目标”在目标系统的定位：教育目的，这是指向所有教育的；培养目标，这是指向具体学段的；课程总体目标，这是指向某个学段所有课程的；学科课程目标，这是课程总体目标在学科的体现；教学目标，这是指向具体教学要求，以至具体课堂的。可见“三维目标”是课程的总体目标，但课程的总体目标在不同学科，在具体课堂教学中也应有生动体现，这种体现主要是一种意识、一种精神，而不是绝对地对应、生硬地去“套”。在落实三维目标的教学中，我们要关注认知水平与情感水平彼此的关联性，认识、情感与价值体系互为基础性。真正落实“三维目标”知识与技能的学习必须寓于活动之中，教学多重目标的实现必须以活动和经验为载体。有了真正意义上的活动，“三维目标”才能得到较好的落实。

2.培育课程意识

课程意识源自于课程哲学，又引导并制约着课程行为。课程意识强调的是：①关注人的发展。课程意识首先关心学习知识的人，而不是仅仅关心人学习的知识，是以人的发展为本，而不是以知识为中心。②注重整体思考。只有教学意识常常是以学科为中心，课程意识则把教学提升到课程体系的高度认识，面对具体的教学任务、教学问题，课程意识也要求从学科课程的整体思考问题。③基于课程标准教学。华东师大崔允漷教授倡导基于标准的教学，要求学习结果和目标源自课程标准，评价设计先于教学设计，教学行为指向学生学习结果的质量，像专家一样思考标准、教学、评价的一致性。其实，这也是在强化课程意识。④具有课堂反应的敏感性、自觉性。能够敏锐地关注课程变化，敏感地作出合理性的教学反应，这是具有课程意识的一种表现。⑤教师（学生）即课程。要强调教师、学生不仅仅是课程的执行者，同时也是课程的创生者，是课程的一部分。⑥有效进行课程整合。具有课程意识，教学资源是开放的，各种资源可以根据课程实施的需要进行有效整合。

3.提倡生成性教学

按照杜威的观点，教育的过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程，所以，教学本质上应该是生成性的。首先要提倡生成性预设，即预设就要有生成性教学的意识，要关注学生的知识起点、经验背景，教学目标要有开放性，关注预习达成的可能性，学生知识、情感的差异性、教学的重点、难点、兴趣点、亮点，教学情境的丰富性，等等。其次，在教学过程中要有生成性关注，创造民主、平等的教学氛围，提倡对话性教学，以活动为课堂的组织要素，让师生都成为教学的活生生的主体力量，等等。再次，也要关注未曾预设的生成。课堂生成大都是预设形成的，但也总有一些是未曾预设的，面对未曾预设的生成，要重视个体发展和共享的关系，对生成内容要有准确的价值判断，同时也要培育教学机智，创造未曾预设的精彩。

4.正确认识有效教学

在落实义务教育课程标准的实践中讨论有效教学，首先要跳出教学看教学，要建立大众教育、终身教育、素质教育的理论视角。今天的基础教育早已从精英教育转型为大众教育，这就需要从学校选择学生转向适应学生。终身教育是贯注所有教育的核心理念，这要求我们的教育要从“现在式”向“未来式”转型，着力培育学生可持续发展、终身发展的能力。素质教育则要求我们从关注部分转向关注全体，从对学生片面的要求转向全面素养的要求，从对学生统一要求转向更加有利于学生良好个性的形成。在这样的理论视角的观照下，学生的学习应当具备如下特点：主动的参与；明确的目标；挑战性活动；深刻的体验；适切的方式；有效的知识建构；清晰的反馈；迁移、创造的愿望和能力。从教学组织实施看，要特别关注学生的思维活动，在某种意义上，一节课的效率是由学生有效思维的时间长度决定的，学生学习的快乐主要是享受酣畅淋漓的思维活动的快乐。有些老师认为讨论学生思维问题有些空，感到难以捉摸，笔者建议借鉴杜威的“思维五步”，杜威提出情境、问题、假设、推断、检验，我们可以应此转化为思维五步，或提出问题、解决问题、反思提出和解决问题这三步。斯腾豪斯说：“教育通过将人引入作为人类思维系统的文化知识，增进了人的自由，知识形式最主要的特色是人们可以用它来思维。”有效教学的关键就是组织高质量的思维活动，打开学生的思维，让学生学会思维，包括学会创造性思维。

四、以基于标准的评价促进教学

基于标准的教学需要有基于标准的评价来促进，否则，教学就会走形，课堂教学实践与课标就难以有较高的吻合度。

1.理解教学与评价的整体性

如图示，标准、教材、教学、评价、学习之间的关系，应当是：

由图可见，源自课程标准的教学目标是设计评价内容的依据，教学设计包含了预设与教学目标的一致的教学评价，基于课程标准的评价有利于促进教与学的行为。

2.基于课标落实评价要求

本次课标修订，评价建议都得到了进一步的充实，关键在落实。如语文“字表”，是内容要求，也是识字、写字教学评估的重要依据。“有感情的朗读”，在评价建议上提出“要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作”。落实到位，课程标准的教学精神也就能得到较好的贯彻。

不可思议的科学实验范文第3篇

问答之八十五领会

眼睛是感觉器官中的主要器官，识神的辨知活动主要是通过眼睛而发挥的。修道之初就往往借助于眼神的内视静观而达到平伏识神活动的目的。当然有时也借助于听觉器官的返听以平伏心神，所以又称收视返听。之所以要这样作，是为了暂时按人们习惯于执著某种具体概念的心理而使人有法可依，然后再从这有法可依的借助中摆脱出来，进入无法之法的无为心态中去。这也就是说，人的一生就生活在充满各种事物的社会中，自己无时无刻不在以感觉器官接受着各种事物的概念，而且心中也已经储存了数不尽的事物概念，自己的心神就似海洋一样充满了各种概念的波浪，即使在梦境中也未曾平息过。因此，人们想让自己从概念的海洋中一下子挣脱出来是不可能的事，谁也难以立即让自己的心中什么事也不想。所以人们就只好暂时借用专一看或听的概念，使人心依附于看或听。但这看与听又与平时的看与听有所不同，即其听也听静，其看也看静，使听与看不再留恋任何具体的事物概念，心神的动态就会由纷动而逐渐的转入单纯的视或听，然后再将视或听的意向放松，逐渐地过渡到不再有视听概念的无为心态。这种心态就是一种混沌的状态，也就是无极态。这就达到了坐忘的境界。但这坐忘的境界不是睡眠态，而是醒觉中的坐忘。初入坐忘的境界，往往就介于睡与醒之间的那种中间态，这时就有可能产生一些类似于梦幻的幻觉，但这幻觉又是能被自己所觉察的幻觉，而不像梦境那样自己并不知道是在作梦。所以这幻觉是醒觉状态下的幻觉。这个阶段就是幻觉关。至于这幻觉产生的原因和以不同的心态对待幻觉所能导致的不同后果，这在其它部分已作过分析，此不赘述。只有始终把握无为准则，才能顺利渡过幻象关而继续深造。修道者自始至终所要把握的准则都是无为，那样内境才能产生无所不能作为的变化而层层更新。如果对内境的某些变化去贪恋执著，那就会使正常的自然变化进程被打乱，这不仅不能继续升华，反而还会产生弊端。所以修功者对任何境界都不能贪著留恋，而只能将其当作一些必然的过程而无为相待。来者不拒，去者不留，一切顺任自然。当眼睛和耳朵不再去分辨什么具体事物时，实际上是心神不再纷动分辨了，心神也就由动态的识神状态逐渐的平伏为静态的元神状态。但这其中仍然有神的存在，而不是无神的死寂。这神就是无极场势，它就能发挥出直觉和统御的功用。这就像宇宙的无极场并不是没有场，而是没有极化的场，是无所不在的统一场，所以它才能统御宇宙。天道因其永恒无极场的静态，才有了宇宙日新月异生生不息的更新变化。人修道而效法天道，使心神常葆无为而无极之静态，所以才能使自体宇宙呈现为生生不息的和谐顺序。不要寻找妙诀，也不要追求神奇，无为即是真妙诀，不动神时显神奇。所以《阴符经》说：“人知其神之神，不知其不神之所以神也。”这里所说的不神就是指不动神，而不是指没有神。不动神时就能显元神，元神就比识神更为神奇。天道何曾动其神？它就以永恒的不动神主宰着永远的宇宙。修道者就是效法天道的不动神，“观天之道，执天之行，尽矣”。尽管天道能发挥出无所不能作为的无尽效用，但它的永恒无为静态却是无尽效用的根本。守其本则显其用，执其用则失其本。故《易》曰：“正其本,万物理。失之毫厘，谬以千里。故君子贵建本而重立始。”

宇宙现象中蕴涵着无限神奇奥秘，但那无限奥秘却源于唯一的无极场势。“一娘生九子，九子各不同”。但母亲却是唯一的，任何一个儿子都不是母亲，所有的儿子也不是母亲。虽然唯一的母亲能产生出各具特性的许多儿子、孙子……但所有的儿孙却不能共同产生出原始的母亲。这就是说因与果虽然是一个系统的整体，但所有无限结果的特性都不是唯一总原因的本性，因此人们也就不要试图从各种结果的特性中去联想出一个唯一的本性，而只能从对本性的直觉中去亲自验证本性。这种验证就需要超越时空而进入无时无空，无时无空的永恒混一无极就是它的本性。这种境界不可思议吗？当你去思议时就会感到它不可思议，当你不予思议时它就自然的呈现于你不思议的无为元神里，故曰“不可思议”。这“不可思议”既是方法又是原因的本来面貌，是自己以不分辨时空的无为法，让自己的心神同一于时空绝对同一而无时无空的永恒混一无极的本体里。这本体的境界当然是人的思维能力所不能涉及的，所以后天的思维就会感到它不可思议。这层不可思议则是无可奈何的无法理解了。没有亲自验证的状态又怎能猜想得出它的真貌呢？既然不知真貌又如何能够理解它呢？所以祖国先圣们对天道的论述决非出于猜想，而是出于对天道的直接验证。这直接验证就是直觉，即我参同于自然而达到了“我自然”的境界，故又称“玄同”或“同于大通”。这种直觉对一般思维方式的人来说就显得是那样的神秘而不可思议。从实质上来说，直觉也是一种经验，但它却是一种特殊的经验，它就像所有的物理学或化学实验那样，需要一种特定的设备环境，而直觉产生的特殊环境就是无为的清净心境。只要能成就这种特殊心境，就能产生直觉的经验。在这层意义上讲，修道同样也是科学实验，而且是对所有科学总原因的实验与验证，所以又是超前的科学或称本原的科学。因此，我们就不能因为自己不能成就自己的清净心境而对天道无所直觉，就去否定天道的存在，也否定修道是一种科学。否则的话，我们也许真的会成为科学道路上的挡道者。虽然这种挡道的行为并非为了否定科学，但却是囿于陈规的习惯而不能有所突破。这种行为看似维护科学的尊严，而实际上却是在阻碍科学的发展。不要以为物理学的已有成就及理论就能真实的解释世界，要知道过去认为似乎能解释整个世界奥秘的物理理论并未能真的解释世界，而是随着科学的发展又显示出了它们的局限性。物理学理论毕竟都是现象界的经验总结，但现象的发展是无穷的，对现象理论的总结也是无止境的。然而，再深奥的现象理论也涉及不到本原的真貌。现象界的理论只能从不同角度去近似的烘托描模本原世界，但却不能最终真实的解释世界的本原，更无法用于指导人生及社会的正确征程。只有道学才是唯一的本体科学。如果说现象科学对它的近似烘托中使更多的人能借助于烘托而相信它的存在，而道学理论就填补了被烘托的本体之空白，从而使那本体呈现出了它的真实消息来。这真实消息就是宇宙的核心真理，它就能正确的指导人生及社会的征程，使人类在该干什么的指令下有效发挥才干奔福路， 避免在盲目中无效发挥才干趋祸渊。

编者按：虚静先生的文章发表到此，告一段落。本栏目今后将连续推出一些不同凡响的新人新作，以继续满足读者的需求。

不可思议的科学实验范文第4篇

按照自治区党委和国家质检总局党组关于开展深入学习实践科学发展观活动的部署，在自治区第八指导检查组的具体指导下，经过全局党员干部和广大职工的共同努力，我局学习实践活动从11月21日转入第二阶段以来，始终按照规定动作，精心组织、稳步推进，圆满完成了“分析检查”阶段的各项工作。从今天开始转入学习实践活动的第三阶段，即“整改落实”阶段。下面，我就第二阶段的工作情况进行简要小结，对第三阶段的工作作出安排。

一、分析检查阶段的基本情况和主要工作

分析检查阶段关键环节多、政策性强、工作具体、要求严格、党员关心、群众关注。这一时期，我局的各项工作头绪繁杂、检验检疫业务工作比较繁忙。针对这一情况，局党组高度重视、科学组织、统筹安排，在巩固第一阶段成果的基础上，围绕第二阶段重点环节有序开展活动，确保了各项工作扎实稳步推进。

（一）深入发动，把学习培训贯彻始终

分析检查阶段既是对第一阶段学习调研成果的检验，又是第三阶段进行整改的基础，起着承前启后的重要作用。分析检查的深度和广度，决定着学习实践活动的最终成效。为确保第二阶段各项活动顺利进行，结合工作实际，我局对“分析检查”阶段工作进行了认真详细的安排。11月21日，召开了转段动员大会，对第二阶段工作作出了部署，提出了要求，要求全体党员干部和职工要充分认识第二阶段工作的重要性，坚持高标准、高质量、严要求，以求真务实的态度抓好分析检查工作。同时，坚持把学习培训贯彻学习实践活动的始终。12月15日、22日党组理论学习中心组先后组织两次学习，认真学习了中央经济工作会议精神、总书记在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的重要讲话和自治区经济工作会议精神，党员领导干部进一步坚定了坚持改革开放、坚持走中国特色社会主义道路的信念，进一步增强了科学发展、服务大局、服务××经济社会发展的意识。在党组民主生活会和党员组织生活会召开之前，采取集中学习和个人自学等形式，组织党员干部认真学习了党的十七大报告、十七届三中全会精神和中央关于厉行节约、反对奢侈浪费的有关规定及要求。进一步增强了忧患意识和进取意识，增强了廉洁自律意识和遵纪守法观念。

（二）先行一步，广泛征求意见和建议

求策于企业，问计于职工。贴近实际、抓住关键、切实找准存在的问题是分析检查阶段的基础性工作。学习活动开始之初，局党组就要求将征求意见、查找问题贯穿于整个学习活动的始终，坚持早动手、早部署。一是广泛征求意见和建议。采取深入企业调研、走访相关部门、发放征求意见表、网上公开征求意见、召开座谈会，广泛听取进出口企业、相关部门及本局干部职工、离退休人员对检验检疫工作的意见和建议。组成4个调研小组，由党组成员带队，深入全区10多个部门、有关市、区和40多家进出口企业进行专题调研，与企业领导职工进行大小26次座谈；召集全区重点进出口企业举办3次专题研讨会，了解企业在进出口过程中遇到的困难；向60多家企业发放征求意见表，征求对检验检疫工作的意见和建议；向全体职工、离退休人员发放征求意见表、组织本局部分离退休人员、非党员职工代表召开座谈会，征求对局党组、党组成员和各处室、单位的意见和建议。通过上述工作，切实增强社会参与面和透明度，把整个学习实践活动置于有关部门、企业和全局干部职工的监督之下，以求找准制约我局科学发展的难点问题、群众反映的热点问题和急需解决的重点问题。二是认真梳理、反馈意见和建议。征求意见结束后，学习实践活动领导小组办公室将征求到的各方面的意见和建议原汁原味的向局党组进行了反馈。同时，对征求到的意见和建议进行了逐条归类和认真梳理，共梳理出9个方面15条对检验检疫事业发展的意见和建议。12月4日，党组召开扩大会议，对涉及局党组的意见和建议进行了认真的分析和研究，深入查找了制约我局科学发展的主要问题。对涉及党组成员和副巡视员的意见和建议，由局党组书记采取个别谈话的方式，向每位党组成员和副巡视员进行了反馈，为党组成员和副巡视员分析检查提供了依据。对涉及各部门的意见、建议，按照党组成员分工，由分管局领导向所分管的部门负责人进行了反馈。

（三）注重质量，认真撰写党组分析检查报告。起草好党组分析检查报告是第二阶段的一个关键步骤、核心内容。为此，局党组高度重视，精心组织。多次召开党组扩大会议，结合征求到的意见和建议，认真查摆突出问题，分析形成问题的主客观原因，明确整改思路和措施。在此基础上，具体执笔人加班加点，相关部门积极配合。分析检查报告初稿形成后，局党组3次召开扩大会议，对形成的党组分析检查报告逐项逐条进行认真细致的讨论研究，提出具体修改意见，力求问题找的准、原因分析的透、整改思路明确、整改措施具体。第八指导检查组对我局党组分析检查报告进行了审阅，提出了很好的建设性修改意见。使党组的分析检查报告更加完善、更加贴近实际。

（四）精心准备，扎实开好党组民主生活会和党员组织生活会

民主生活会是解决领导班子自身问题、加强党内监督、提高领导干部思想水平和促进我局各项事业科学发展的有效途径。根据自治区纪委、自治区党委组织部《关于召开2008年度县以上领导班子党员领导干部民主生活会的通知》精神和要求，经请示自治区学习实践活动领导小组、国家质检总局、自治区纪委、自治区党委组织部、第八指导检查组同意，我局于12月17日下午召开了学习实践科学发展观活动党组专题民主生活会。参加民主生活会的领导有我局党组成员和副巡视员，自治区学习实践活动第八指导检查组副组长孙卫平等4名同志到会指导。本次民主生活会我们还邀请了我局人事处、机关党委、监审室、办公室负责人以及职工党员代表3人、离退休党员代表2人列席，以加强对民主生活会的民主监督。为了开好这次民主生活会，我们做了大量的准备工作。通过扎实抓好学习培训、深入进行调研、广泛征求意见、认真开展谈心活动、认真准备发言提纲等形式，为开好党组专题民主生活会做了充分准备。同时，还成立了测评小组，加强对党组民主生活会的民主监督和质量测评。党组民主生活会通报了我局2008年9月党组专题民主生活会整改措施落实情况；我代表党组进行了分析检查；4名党组成员及1名副巡视员针对自身存在的问题和征求到的意见，进行自我分析检查，开展自我批评，提出努力方向；局党组成员及副巡视员之间相互开展了批评，对领导班子存在的问题提出了整改意见；听取第八指导检查组领导及列席会议人员的意见建议；参会人员和列席人员对党组民主生活会的质量进行了测评。会上，班子成员之间坦诚相见、实事求是、不回避矛盾、不掩饰问题、不脱离实际，敢于亮观点、摆问题，深入开展了批评与自我批评。认真对照班子及自身在贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题，深刻剖析思想根源，提出切实整改措施。通过民主生活会的召开，使班子成员进一步提高了思想认识，达到了互相帮助、增进团结、共同提高的目的。随后，参加会议人员对民主生活会的情况进行了测评，发出16份测评表，收回16份，平均97分，测评结果为满意。第八指导检查组对我局民主生活会的情况给予了充分肯定，并提出了指导性、建设性的建议。

12月18日，在充分准备的情况下，以4个学习小组为单位分别召开了党员组织生活会。局党组成员按照小组划分到会进行了指导。在组织生活会上，全局副处级以上党员干部按照科学发展观的要求，实事求是、态度端正、深入分析检查自身在学习实践科学发展观方面存在的问题，分析了原因并提出了今后努力方向。通过党员组织生活会，党员干部在思想认识上有了新的提高，达到了预期目的。

（五）召开职工大会，认真组织开展群众评议

为充分发扬民主，加强民主监督。12月24日，组织召开了全局职工大会。通报了党组民主生活会情况和党组分析检查报告内容，全局干部职工、离退休党员代表围绕局党组在分析报告中

“对科学发展观的认识深不深、查找的问题准不准、原因分析得透不透、发展思路清不清、工作措施可行不可行”等五个方面的内容，采取无记名投票方式，对党组分析检查报告进行了民主评议。发出评议表69份，收回69份，从群众评议情况来看，认为深和较深的占96.5%；一般的占3.5%；不深的没有。

（六）积极推进中心工作，进一步体现活动阶段性成果

判断科学发展观学习实践活动是否取得实效，关键还是要看推进检验检疫工作实践是否取得成效。在第二阶段整个活动中，我们始终把分析检查与推进工作结合起来，边查边议、边议边改，边改边干，做到了学习工作两不误、两促进。一是与××检验检疫局签订了共促××供港果蔬扩大出口合作备忘录。为贯彻落实党的十七届三中全会精神和党中央、国务院关于扩大内需促进经济增长的战略部署，我局与××检验检疫局于12月16日在银川签署了《关于促进××供港水果蔬菜扩大出口合作备忘录》。双方将按照口岸与产地分工协作、共同把关的要求，建立和完善对××供港水果、蔬菜联合监管的模式，确保产品质量安全，促进快速通关和扩大出口。这是检验检疫部门以实际行动帮扶企业应对金融危机、践行科学发展观的重要举措。合作备忘录的签署和实施，将使质量安全监管更加有效，通关更加快捷，对于进一步提高××供港水果、蔬菜的品质、拓展国际市场具有积极意义。二是组织开展了“送温暖献爱心”捐助活动。为深入学习实践科学发展观，努力促进和谐××建设，切实帮助困难群众安全过冬，按照自治区党委、政府要求，11月23日，我局开展了向困难群众“送温暖献爱心”捐款活动。党员领导干部模范带头，广大职工慷慨解囊，把向困难群众“送温暖献爱心”活动作为学习实践科学发展观的具体行动。在较短的时间内，全局职工共捐款6100元，及时上交到自治区经常性社会捐助工作总站。三是积极开展艾滋病防治宣传活动和法制日宣传活动。今年12月1日是第21个“世界艾滋病日”。为做好2008年“世界艾滋病日”宣传工作，我局对防治宣传工作进行了安排部署。12月1日，银川机场检验检疫局、××国际旅行卫生保健中心都在各自工作场所对出入境人员开展了艾滋病防治宣传活动，张贴宣传挂图，开展艾滋病防治知识咨询，向群众发放艾滋病防治画册、卡片、宣传页、报纸等3000余份。12月4日，在法制宣传日当天，我局工作人员走上街头，制作了“弘扬法制精神、服务科学发展”的展板，为群众解答涉及进口食品、化妆品、进口家电等方面的疑问，宣传检验检疫法律法规、认证认可等方面的知识。发放有关《进出口商品检验法》、《进出口商品检验检疫指南》1000多份，扩大了法律知识宣传的覆盖面。四是对部分企业实施直通放行工作。为了深入落实科学发展观，进一步体现把关服务的有效性，我局进出口货物检验检疫直通放行审核组积极深入企业进行审核工作，通过严格、细致的审核，××天地奔牛实业集团有限公司、神华宁煤烯烃公司、××天鹰电力物资有限公司、××中银绒业有限公司符合进出口货物检验检疫直通放行条件，按照相关政策规定，同意对4家企业的进出口货物实施直通放行。这将大大提升进出口企业工作效率，缩短了企业货物的进出境时间，为企业的发展提供了优质的服务和有力保障。同时，精心组织、周密安排，机场局和其他抽掉工作人员一道，连续7天辛勤工作，圆满完成了1974名朝觐人员和随团工作人员的入境检疫查验任务，受到了朝觐人员和自治区有关部门的好评。

总的来看，我局学习实践科学发展观活动第二阶段的各项工作已基本完成，分析检查工作取得了明显的成效。突出表现在以下三个方面：一是通过广泛深入征求内、外部意见和建议，找准了影响检验检疫工作科学发展的突出问题，明确了今后努力的方向，形成了一份质量较高的分析检查报告。二是通过召开党组专题民主生活会和党员组织生活会，使党员干部特别是党员领导干部讲党性、重品行、作表率，改进工作作风的自觉性进一步提高。服务发展、科学发展的意识进一步增强。团结进取、促进科学发展的信心更加坚定。三是坚持边查边改，有力地促进了各项工作的开展。

存在不足和薄弱环节主要是：个别党员干部对分析检查环节的认识还不够深刻、不够到位，分析问题的自觉性和主动性还有待于增强；在联系思想和工作实际解决具体问题上力度还不够大，在具体组织实施、不断把学习实践活动引向深入上还需要加强和改进；党组分析检查报告还要进一步推敲、修改，尤其是今后发展思路和措施要进一步研究和提炼。

二、认真贯彻上级精神，扎实推进第三阶段各项工作

第三阶段是在学习实践活动前两个阶段基础上，集中时间、集中力量进行整改落实的阶段；是整个学习实践活动抓落实、出效果的阶段；也是体现整个学习实践活动成果的关键阶段。衡量我局学习实践活动是否取得实效，干部职工是否满意，归根到底在于第三阶段。这一阶段工作抓得实、做到位，对于全面体现学习实践活动整体成效和促进科学发展长效机制的建立具有重要意义。希望大家一定要站在全局的高度，充分认识第三阶段的重要性，认真按照上级的部署要求，以严肃、认真、负责的态度切实做好第三阶段各项工作，确保我局学习实践活动达到预期目的。根据自治区学习实践活动领导小组的要求，本阶段要重点抓好以下五个方面的工作：

（一）继续把学习贯彻活动始终

最近，中央召开了纪念党的十一届三中全会召开30周年大会和中央经济工作会议，自治区召开了经济工作会议，近期，国家质检总局将召开全国质检局长会议。在学习实践活动的第三阶段，要认真组织学书记在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会的讲话，充分认识30年来我们党的全部理论和实践，归结起来就是创造性地探索和回答了什么是马克思主义、怎样对待马克思主义，什么是社会主义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展等重大理论和实践问题。要认真学习中央经济工作会议精神，严格按照中央的部署，做好各项工作，尤其是产品质量和食品安全工作，要结合实际，创造性地开展工作，改变工作模式，更新工作理念，履行好我们在保障经济平稳较快发展中应履行的职责。要认真学习贯彻××经济工作会议精神，充分认识当前××的经济形势，服务××经济社会发展的大局，采取有效措施，为推动××经济社会又好又快发展做出贡献。还要认真学习贯彻全国质检局长会议精神，进一步明确检验检疫的职能定位和宏观发展思路，尽快把思想认识统一到总局党组的要求上来，完善体制机制，实现科学发展。

（二）认真制定整改落实方案

一是认真梳理整改落实项目。要对查摆出来的影响科学发展的9个方面15个条意见、建议进行深入分析，紧紧围绕××检验检疫科学发展、全面发展、协调发展这个主题，对需要解决的突出问题和需要完善的制度进行归类，明确哪些是具备条件，在活动期间可以解决的，哪些是难度较大，需要较长时间才能解决的。区分轻重缓急和难易程度，既要有近期安排，又要有中长期目标。

二是认真制定整改落实方案。按照解决问题和完善制度的轻重缓急和难易程度，分门别类地提出整改落实的工作目标、方式方法和时限要求。活动期间可以解决的问题，按照倒计时要求提出明确的具体步骤；未来一段时间才能解决的问题，列出大体的时间表；确有困难，需要较长时间才能解决的问题，要明确理清工作思路。党组的整改落实方案要以党组分析检查报告为依据，整改的项目措施注重可操作性。初稿完成后，要广泛征求干部职工的意见，使整改工作取得实实在在的效果。各处、室和企事业单位也要针对征求到的意见建议，结合本部门担负的职能，制定整改落实方案，切实加强管理，改进工作中存在的问题。

三是明确整改落实责任。要将需要整改的问题、需要修改完善的规章制度，细化分解到相应的分管领导和有关处（室），把责任明确落实到具体人。对于涉及多个处（室）的问题和需要修改完善制度，明确牵头部门、牵头人以及协办部门，明确责任，明确整改时限。

四是公布整改落实方案。按照要求，及时将整改落实方案上报自治区学习实践活动领导小组和第八指导检查组进行审阅把关，征得同意后，采取适当方式向全局公布，接受全局党员干部、群众监督。

（三）集中解决突出问题

一是要把群众意见最大、最不满意的事情，群众最希望办、当前能够办好的事情作为整改工作的重点。对具备整改条件的问题，要马上改；对通过努力能够解决的问题，要限期整改；对那些应该解决但由于受客观条件限制一时解决不了的问题，要向群众说明情况，采取措施逐步解决。

二是继续关注金融危机对进出口企业造成影响的问题。要继续深入进出口企业调查研究，切实了解掌握企业存在的问题和困难，按照国家相关政策和规定，加大对企业的指导帮扶力度。积极与自治区相关部门进行信息沟通，向自治区党委、政府建言献策，当好参谋，共同应对国际金融危机对我区经济带来的负面影响。

三是进一步夯实检验检疫基础工作。强化依法把关，规范操作规程，创新和完善产品质量安全检验监管机制，改变现有的重检验、轻监管的局面，建立起检验检疫监管并重的检验检疫监管机制。进一步加强内部管理，加强实验室建设，加大工作人员技能培训力度，充分利用设备优势，提升业务工作质量和效率。

（四）努力完善体制机制

要从促进××检验检疫科学发展的需要，积极推进体制机制创新和制度建设，努力解决体制机制障碍和制度缺失等突出问题。

一是要优化日常管理模式，在完善绩效考核的基础上，适时推行“三位一体”的综合行政管理体系，促使基础管理水平全面提高。

二是积极稳妥地推进各企事业单位的机制创新，使其真正成为独立的法人单位，自主经营、自我发展、摆脱依赖，壮大经营实力，提升执法技术保障能力和市场开拓能力。

三是认真组织进行一次对现有的制度、规定进行系统清理，对制度设定有缺陷的，组织进行制修订；对执行有偏差、越位、错位、缺位的，责令纠正。

四是认真研究制定科学发展迫切需要的新制度，建立健全和完善贯彻落实科学发展观的长效机制。

（五）进行满意度测评

在学习实践活动基本完成时，要严格执行自治区学习实践活动领导小组和第八指导检查组的要求，加强领导，精心组织，做好群众满意度测评工作。要按要求制定群众满意度测评方案，对解决影响和制约检验检疫科学发展主要问题的整改和开展学习实践的实际效果进行满意度测评，测评结果在一定范围内公布。同时，根据测评结果，进一步完善整改措施，对在学习实践活动中尚不能解决的突出问题，继续抓好落实。

同志们，现在已进入年终岁尾，学习实践活动可以说进入了最后的冲刺阶段。全体党员干部要做到劲头不松、力度不减，按照自治区学习实践活动领导小组的统一部署，全局上下齐心协力、专心致志、扎实工作，确保把各项工作落到实处。在此，我对第三阶段工作再提几点要求。

一是要坚持把理论学习、解放思想贯穿全过程，把发扬民主、走群众路线贯穿全过程，注重实践，着力解决影响科学发展的突出问题，切实形成“干部党员受教育、科学发展上水平、广大群众得实惠”的长效机制。

二是切实加强对学习实践活动的领导和督查。要坚持目标不变、思想不松、标准不降、力度不减，善始善终地抓好各项工作。党组成员、各部门负责人、各学习小组负责人要继续履行职责，认真抓好整改落实阶段的每一个环节。

不可思议的科学实验范文第5篇

一、用“想一想，议一议”引入新课

生物学教材中有许多“想一想，议一议”都是贴近现实生活的问题，这些问题可促使学生产生强烈的求知欲和兴趣，学生只要认真思考就能回答。例如，在进行《细胞的生活》一节教学时，我先播放细胞中生命活动的3D动画，引导学生感知生命活动。再利用教材“想一想，议一议”中人造皮肤这一真实的情境，激发学生学习的兴趣，同时推测：应向培养细胞的培养液中加入哪些物质？学生通过讨论很容易得出：要使皮肤细胞活下去，需提供与细胞生活相适应的营养物质及适宜的温度等条件。进而联想：若身体的各个细胞要进行正常的生活，同样需要物质和能量等条件，由此引入新课。学生通过分析、讨论，可以养成动脑的好习惯，同时在这一兴奋点上传授新知识，可以让学生尽快进入学习状态，达到事半功倍的教学效果。

二、用“想一想，议一议”建构概念

利用“想一想，议一议”栏目，创设与本节即将学习的重要概念相关的问题情境，调动学生已有的知识和经验，活跃思维，帮助学生构建重要概念。例如，我在教学《人体内废物的排出》一节时，先从学生每日的饮食和排泄引入，结合“想一想，议一议”栏目，围绕着人体通过泌尿系统排出废物这一重要概念设置两个情境：第一个情境引导学生认识到人体排尿除了排出多余水，还会排出尿素和无机盐等，明晰排泄的概念；第二个情境，通过由浅入深的提问，引导学生理解尿液的生理指标还能反映人体的泌尿系统等方面的健康状况，有助于学生建构“人体产生的废物主要是通过泌尿系统以尿液的形式排出体外”这一重要概念。

三、用“想一想，议一议”探究知识

科学探究是生物学的灵魂所在，要让学生学习和领会探究的过程，尝试进行必要的探究活动。巧用“想一想，议一议”，可以起到探索知识的功能。例如，教学《种子的萌发》一节时，我先用多媒体展示“想一想，议一议”中的春耕播种图和农谚“清明前后，种瓜点豆”，接着设疑：“种瓜点豆为何要在清明前后进行呢？”由此引发学生对“种子萌发的环境条件”的讨论，激起探究的欲望。再逐步引导学生设计出单一变量的对照实验，学生在此基础上形成“适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需的环境条件”这一结论，还可让学生领悟什么是实验组和对照组及如何控制变量。在探究活动中，手脑并用，有助于学生科学探究能力的提高。

四、用“想一想，议一议”理解知识

生物学教材中还有不少“想一想，议一议”栏目不仅能帮助学生记住知识点，而且帮助学生掌握学习生物学的方法，使学生更深刻地理解生物学知识。例如《植物体的结构层次》一节，“想一想，议一议”栏目以学生熟悉的番茄果实为切入点，提供番茄表皮细胞和果肉细胞的显微图片让学生观察，引导学生思考：番茄果实不同部位细胞的形态、结构各有什么特点？它们各有什么功能？联系生活经验说出吃番茄时酸甜的汁液来自表皮细胞还是果肉细胞？其目的是将植物体结构层次的学习与学生的生活经验密切联系起来，促进学生对知识的理解。

五、用“想一想，议一议”应用知识