科学课题研究总结范文第1篇

一、认真组织课题评审立项工作，确保课题研究方向

在学校总课题的设计中，为了保证课题研究方向和研究质量，我们提出三项要求：一是课题必须具备学校整体发展中的重要支柱条件，确实有助于学校改革与发展，成为动力；二是课题必须科学地体现学校中长期发展规划，贯穿校长的办学思路与理念，成为决策；三是课题必须在理论与实践上具有较高的研究价值，能够使学校各部门形成合力，成为特色。课题开题论证是课题研究的重要组成部分，是一个非常重要的环节，这一环节的好坏关系到课题研究能否顺利进行，关系到课题研究的质量，关系到整个课题研究的成败。全市基层学校总课题在正式开展研究前，我们都要组织课题组成员召开开题论证会，并聘请有关专家进行答辩指导，进一步完善课题研究方案，进一步增强学校领导与教师的“科研兴校”意识。开题论证主要搞好“三个论证”与“三个设计”，即研究目的论证、研究背景论证、研究基础论证；研究目标设计、研究内容设计、研究过程设计，确保课题研究实施方案与计划的切实可行。为了使这项工作落实到实处，我们对所有立项课题的开题情况进行了专门的督促和检查，促使每个课题都按期开题。

二、完善课题管理办法，规范课题管理过程

为加强和完善课题管理，我们制定了《关于进一步加强和改进教育科研工作的若干意见》，提出了全市教育科研工作的方针和基本任务，明确了全市以及基层学校教育科研机构的职责、科研队伍建设、经费投入、工作重点等基本问题。我们还制定了一系列办法、制度和方案，对全市教育科研课题从选题、申报、评审、立项、阶段检查到鉴定验收等整个工作环节进行了规范。由此，更好地发挥了教育科学研究对全市教育改革与发展的促进作用，也大大提高了课题研究水平和研究效益。

三、加强课题主持人培训，提升课题研究水平

课题主持人的研究素质高低，决定立项课题的研究质量。因此，必须把提高课题主持人的科研能力和水平作为课题研究的根本性工作来落实。几年来，我们把课题主持人能力建设摆到重要的议事日程上，建立课题负责人工作会议制度，每年的3月和9月召开培训会议。会议内容主要是总结交流学校教育科研工作情况；布置全市教育科研工作与任务；做好课题负责人培训。培训充分考虑课题研究阶段性特点，坚持课题评审立项前对拟申报“十一五”课题的科研主任进行培训，使其明确图们市教育科学“十一五”规划的指导思想、重点研究范围、课题申报程序以及如何编制课题研究方案等。课题方案实施过程中，对课题研究方法、课题管理方法、课题研究资料建设、课题研究步骤、课题研究报告的撰写等内容进行培训。课题结题与鉴定前，对结题相关材料的准备以及结题鉴定程序等内容进行培训。在整个培训过程中，我们注意不断总结经验，采用理论学习与参观交流结合的培训方式，增强了每个阶段培训的针对性和实效性，全面提高了课题主持人的课题研究意识与研究水平。

四、加大指导检查力度，强化课题研究过程管理

对课题研究计划的执行情况进行检查指导，是课题管理的重要内容。为了切实加强课题研究的过程管理，我们每年组织力量对全市教育科学“十一五”规划立项课题研究情况进行检查。通过检查，全面掌握课题研究的进展情况，进一步提高各基层学校教育科学研究水平和管理水平，促进各课题单位认真执行研究计划，增强课题研究的科学性和实效性，及时总结课题研究经验，为建设精品课题奠定基础，使课题研究在教育决策、教育改革和教学实践的发展中更好地发挥作用。检查的主要内容包括课题研究的组织建设、制度建设、档案建设、课题的研究进展、研究成果、主要经验和问题等。检查按以下程序进行。一是审查学校课题阶段性研究报告；二是检查课题研究过程性、成果性等五大块研究资料；三是听取课题研究进展情况的汇报；四是座谈与反馈。在检查中，坚持自评与督评相结合，检查与指导相结合，在充分肯定成绩的基础上，共同分析存在的问题，提出进一步改进的意见，以过程管理提高研究成果质量。检查结束后，我们“图们市教育科学十一五规划立项课题阶段性检查通报”，对检查中发现的课题研究及课题管理的好经验、好典型及时进行表扬，对检查中查出的问题进行总结与反思。

五、规范课题结题工作，保障课题研究实效性

规范课题结题工作是保障课题研究实效性的重要举措。在抓好科研规划与立项，加强课题研究过程的检查落实的同时，也必须组织好课题的结题与鉴定工作。每个课题研究工作结束以后，我们按照省、州科研部门有关科研课题结题鉴定办法，做到“三注重”，规范结题工作，即注重规范的课题结题资料；注重有效的结题方式；注重严格的结题程序。我们聘请相关专家按照省、州、市级课题分层次，采用集中与分散相结合，通信与现场、会议相结合、鉴定与推广相结合的方法，确保结题质量和实效，为以后继续深入进行科研课题研究和成果应用打下坚实基础。

六、注重优秀研究成果推广，充分发挥课题研究效益

科学课题研究总结范文第2篇

教育科学；督导评估；良性发展

【关 键 词】中图分类号：G463 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2015）06-0079-02

按照上级部门的要求，从2012年起，每年吉林省延吉市教科所都要对全市中小学、幼儿园进行学校教育科研目标管理的评估验收工作。按照教育局要求以及督导室拟定的教育工作目标管理责任书中对教育科研评估项目的各项要求，我们教科所的科研督导小组在督导评估过程中，首先要看学校在科研工作时是否有计划、有目的地开展校本教科研培训，扎实开展课题的过程性研究，课题档案材料管理是否科学、规范；其次注重课题研究的实效性，在围绕课题开展的备课、教案设计、课后反思、教学随笔、专题学习等活动中，是否对课题相关研究的问题提出讨论并进行理论提升，注重课题研究的结题与课题研究成果的推广工作。

一、基本情况

（一）制度保障，重视科研培训

目前，延吉市基层学校科研意识浓厚，各校制定了严格的科研培训制度。学校对科研培训相当重视，能结合本校实际有目的、有计划地积极开展各类科研培训，自训与集训结合，内训与外训结合，不断加强学校科研水平与教师科研能力的建设。培训内容注重教育科研工作的可操作性，加强了教育科研与学校发展、教师专业发展、学生可持续发展的联系，以课题研究带动学校的课堂改革，助推延吉市基础教育改革向纵深发展。

（二）过程研究合实际，课题管理趋规范

按照科研评估项目指标要求，通过对各校科研材料以及与课题相关的教育科研方法与教育教学理论的培训、自评报告等方面的管理情况做全面、详细的审核，我们可以看到基层学校在科研过程管理方面日趋规范。学校采用多维、立体、交叉式课题管理模式，不断加强学校主课题与教师团队、个人课题的规范化管理。大多数学校都能按照科研规范及制定的课题研究计划，稳步开展课题研究工作，及时召开科研工作会议和各项课题会议，学校建有课题研究教师的课题实验记录，能够按照年初制定的课题研究计划操作实施并制定相应的总结。绝大多数学校包括乡镇学校也都能够有意识的将教科研活动与各项教育教学活动有效整合，使课题研究落到实处，同时促进了教研活动。

（三）以特色促有效，深化课题研究，注重成果推广

大多数学校都能以有效的、特色化的科研活动深化学校课题研究，能独立组织开展本校的教育科研研讨会、现场会等学术活动，学校重视教师科研经验的推广与论文的发表。

二、存在问题

（一）个别学校对课题管理的规范性重视不够

大多数学校学校能有意识地把课题研究与平时开展的教研活动相整合。但是仍有个别学校在开展活动时缺乏科研目的性，活动材料不能突出研究主题，只是教研活动过程的表述，教科研活动材料的管理缺乏规范性，科研活动不能有效落实到各项活动当中去，不能如期对各项科研活动进行总结与评价，只是流水账式的过程描述，缺乏对研究项目的科学提炼与理论提升。

（二）部分学校在研究过程中对课题缺乏整体规划

课题的阶段性研究目标及内容不够明确，目标呈现方式单一。不会将研究目标及内容进行科学分解，并与学校日常教育教学活动有机结合，使教育科研真正落到实处，成为提高教学质量的第一生产力。

（三）活动多，分析少，科研活动停留在教研层面

在课题研究的过程中，通过开展各项研讨会、现场会、展示交流、等学术活动，可以为课题研究进一步深化创造条件，汲取各方面对课题研究的意见，成功在什么地方，不足在哪里，今后在哪些方面需要进一步加深实践和加强思考等等。但是不少课题研究活动，只是为活动而活动，形式上热热闹闹，活动结束，思考和研究也就结束了，科研活动停留在教研层面。

部分学校在课题研究方法上缺少科学的数据类比分析，佐证课题阶段性研究的成果或观点的证据不足。实验教师专业知识储备不够丰富，不能对课题进行多维度的思考与分析。课题组成员对原始资料堆砌多，对资料进行分析、反馈、评议、提炼、总结少，不能以高质量的论文或专著的形式展示研究成果。事实上，课题研究只有具备了深厚的理论功底、理论素养，拥有了教育学、心理学等基础理论知识的储备，才能旁征博引、为我所用，如果理解肤浅、断章取义、生搬硬套、简单嫁接，那么课题研究就失去了理论的底蕴和内涵。

（四） 需强化课题成果推广意识

要重视课题的推广活动。现在不少学校课题结题了，研究活动也就终止了，或者之后的科研活动与前期课题毫无关联，教育科研成果的推广虽然只是课题研究工作的一个环节，但对教育科研成果效益的发挥，对整个教育科研工作的可持续发展起着重要作用。因此必须重视课题研究成果的推广工作，在推广中不断完善与创新，使课题研究成果的效益发挥到极致。

三、建议

针对上述问题，学校在今后的研究过程中应注意以下几方面的工作：

一是学校领导要重视教育科研工作。本着求真务实的科学态度，端正学校教育科研的价值取向，切实解决学校教育教学工作的实际问题。

二是要扎扎实实在理论联系实际上下功夫，要把解决学校实际问题作为教育科研的根本出发点和归宿。课题的培训要立足校本，立足课题，立足教师的专业成长。注重学校科研与教研活动的整合，对研究成果的总结要符合客观事实，要深入地对问题做出分析，形成自己独到见解的理论性认识和切实有效的操作措施，不能做的是一套，写的、说的又是另一套，忌夸大事实和效果，杜绝造假。

三是重视校本教研与科研的有效整合，深化教科研工作。校本教研是当前推进基础教育课程改革的重要举措，是深化教学改革、促进广大教师专业化成长的重要保证，也是开展教科研工作的主要途径。要将校本教研同学校主课题开展有机结合，相互促进，共同发展。

四是引导教师对相关课题的有效资料进行科学的归类分析。在总结提炼归纳的基础上，能够独立阐述自己的观点或见解。

科学课题研究总结范文第3篇

一、规范管理，加强学习，树立正确的科研教育思想。

为提高我校科研水平，调动教师全员参与科研工作的积极性和主动性，以科研促教研，我们要求每位教师每月坚持自学，并做好3000字以上的学习笔记。同时要求每位教师每月撰写课题研究案例、教学反思等等。除此之外我们还积极参加省、市、教育学会组织的科研论文征集工作课题研究培训活动，拓宽自己的研究研究思路。

二、营造良好的科研氛围，将课题研究融入日常教学中。

“科研兴校”一直是我们办学指导思想，为使课题的研究工作能真正落实到实处，我们在加强教师理论学习的同时，加强计划性，着重要求教师们将课题研究融入日常的教育教学中。

（1）我校组织教师按照课题实施方案制定本学期的课题研究计划，各课题小组结合学科特点从多元角度拿出方案并认真实施。

（2）教师把课题研究与课堂教学结合起来，继续围绕课题进行小课题研究活动，小组成员间相互听课，研讨交流。

（3）由课题组统一领导，落实好本学期的实验研究工作。学校科研室跟踪指导，带领各小组不断修正补充完善。

（4）每位课题组成员每月上交案例分析、课题研究反思等。

（5）、本学期学校开展了“青蓝杯”青年教师课题课教学大赛活动，青年教师结合学校的研究课题进行教学大赛，相互交流学习，推动了课题研究的进行。

2、我校将“小课题研究”活动纳入常规工作当中，已开展多年，以学年组为单位的“小课题”研究活动，有效的促进了老师香胡交流和提高。

3、积极进行课题研究构筑有效生命课堂。有效的教育、有效的课堂是我们每位教师的追求，也是我们教育科研的最终目标。教研与科研相结合是教育科研发展的必然趋势。积极围绕“有效生命性”这一主题开展教科研研究。我们精心研究备课教案；要求各教研组能结合理想课堂的构建，针对教学中的困惑、难点确定教研主题，然后围绕这一主题开展了理论学习、集体备课、说课、上课、听课、评课、反思等研讨活动。

三、抓好过程管理，做好阶段性总结，健全课题管理档案。

管理出效益，管理出质量。教育科研工作必须有一套科学的管理制度。

就科研工作制度而言，本校从XX年起开始制订有关教科研工作的规章制度，并逐年修订、补充、完善。确保了我校课题研究工作的开展。

在参加学校“十一五”课题的研究中，我们每位课题成员都能根据自己收集到的实验材料按时做好课题的阶段性总结。学校及时总结并将过成材料归档。

科学课题研究总结范文第4篇

根据学校总体工作安排，扎实有效地开展工作，打造高效课堂。全面落实教科研在教育发展中的先导地位，为教育决策和教育实践提供科学优质高效的服务，进一步深化课程改革，强化教学研究工作，以课题为龙头，以活动为载体，以课堂为核心，努力做到科研管理科学化、科研组织网络化、科研资料信息化、课题管理规范化、课题研究全员化、科研队伍层次化，使教科研工作更有针对性、实效性和创新性，全面实施素质教育，不断丰富学校教育的内涵，树立实验小学教科研的品牌。

二、工作目标：

1、深入开展“新理念、新课程、新技术和高校课堂”为主的学习研究、实践运用活动，在规范教学的背景下创造性的指导教师完成教育教学任务。

2、积极实施名师工程，充分发挥省级骨干教师、宜昌市学科带头人、市骨干教师的示范作用，促进教师个人专业发展。

3、认真做好课题的申报、实验研究和总结工作，抓好具体的实践和操作，注重过程，完成2个省级课题的研究工作。

⒋加强教师的理论进修和实践能力提高，加强校本培训，打造一支素质过硬、科研能力较强的师资队伍。

5、继续抓好校本课程开发与实施，编写出适合我校实情的特色校本教材，办特色、名牌学校。

6、抓好各教研组、课题组的校本专题研究，研究课题要有价值、有针对性、实效性。

7、组织学生开展优秀作文（美术、书法作品）征集评比活动。

8、做好论文征集活动，提高学校教师科研水平。

三、工作重点：

1、加强组织建设，规范教研管理。

健全名师、骨干教师的培养、使用、管理机制，加大考核、奖励力度，发挥名教师、骨干教师的示范和引领作用，选出业务能力强的教研骨干担任课题、教研组成员，形成“校长亲自抓---分管副校长负责抓---教科室指导抓----课题、教研组抓落实”的科研管理网络，教科室成员，课题、教研组长职责分明，积极投身教科研工作，提高科研效益。

2.深入学习教育理论，构建基础理论工程。

本学期教科室将根据教师理论学习的实际情况，建立和完善相关的教师学习制度，把教师的理论学习作为学校科研发展的一项基础工作来做。通过单周集中学习、双周自主学习的形式，让教师进一步把握教育改革和发展的趋势，把握新课程改革的实施要求，把握高校课堂的实质，从而在思想上和行动上切实转变教育观念，改进教学行为，构建高校的课堂教学。

⒊开展“课内比教学”活动，促进“高效课堂”的研究与实施。

围绕《市中小学创建高效课堂“五三二”工程实施方案》和《市中小学教师“课内比教学”活动实施方案》，制定学校方案，成立领导小组，开展活动。邀请专家来校作学术讲座，积极发挥校本资源优势，发挥学校骨干的专业引领作用，每周开展专题讲座、主题沙龙、教师论坛等活动。

4.加强课题管理力度，规范课题管理体系。

目前我校已承担二个省级课题（体育课题和书法课题）要认真制订本学年（期）的课题研究计划，进行深入研究，重视教科研资料的搜集、整理，及时进行总结，撰写研究报告的研究任务,整理相关课题研究材料。我室将全面推行教师课题研究申报制：要求、学科带头人、骨干教师、党员教师、青年教师挑担子、定目标，人人参与教育科研，打造科研型、反思型教师团队；这里的科研可以是参与学校总课题的研究，可以是市级教师个人专项课题的研究，也可以是校级教师小课题、小问题的研究。课题申报将在每学期第一个月完成，每学期最后一个月教师上交研究成果（总结、报告、论文、案例等）。本学期教科室将推荐一些教师研究三级子课题，供老师们选择，教师也可以自定课题。课题范围主要是学校总课题下的三级子课题和教师教育、教学中的小问题、小课题。

5、创新校本课程，办特色加名牌学校。

依托校本课程，进一步加快特色创建的步伐，让特色更显，品牌更响，充分发挥名牌效应作用，促进学校全方面工作迅速发展。一是抓好写字特色，树立特色立校、品牌强校的基本理念，进一步强化书法教育特色建设，继续坚持师生同练并举，切实提高师生的书写水平，让写字成为实验小学一张响亮的名片。二是重视课外阅读，广大教师特别是语文老师要注重对学生读书兴趣的激发和读书方法的指导。本学期我们要进一步推进优秀中华传统文化进校园活动，抓好对中华经典诵读的指导和督查工作。三是积极推广普通话，创省级示范学校。

6、展示科研成果，提升教师业务素质

鼓励教师积极展示自己的科研成果。组织力量将课题研究成果汇编成册，组织教师参加各级各类征文、论文比赛；选送一些文章、案例、随笔、活动设计等教科研成果，向各级各类杂志、刊物投稿，争取有一定数量的发表率。对教师的教学成果及时归纳、总结和推广，促使教师由经验型向科研型转化。加大推广与宣传力度，展示我校教育教学改革与发展的新成果

四、工作行事历

九月份：

1、各课题组与个人课题研究者拟定本期课题研究活动计划。

2、小学科学新教材培训。

3、开发校本课程，确定课程内容、授课老师并开课。

4、召开课题组长和各年级学段教科研组长会议。

5、各教研组负责本月的教育教学交流平台的布置。

6、教师培训，专业引领。

7、围绕“高效课堂”开展“课内比教学”系列活动

十月份：

1、围绕“高效课堂”开展“课内比教学”系列活动。

2、课题组正常开展课题实践研究。

3、各教研组负责本月的教育教学交流平台的更换。

4、校本课程按要求开展活动。

5、教师培训，专业引领。

6、组织各班积极将学生的优秀作文投稿到教科室，并上传到网站。

十一月份：

1、各课题组、教研组按计划开展课题研究、科研活动。

2、分课题组织专题研讨活动。

3、聘请有关教育教学专家进行讲座。

4、各教研组负责本月的教育教学平台的更换。

5、校本课程按要求开展活动。

6、教师培训，专业引领。

7、市第四届小学骨干教师评选。

十二月份

1、召开课题组成员第二次全体会议，总结前阶段课题研究情况，并指导下阶段的研究工作。

2、各教研组负责本月的教育教学交流平台的更换。

3、课题组进按计划进行研究，并做好资料的收集。

4、教师培训，专业引领。

年元月：

1、收集、整理教科研资料。

2、召开各课题学期工作阶段性小结会

3、校本教研工作总结。

4、检查教师“教育理论学习笔记”、“教研工作手册”

科学课题研究总结范文第5篇

一、 校本课题群的形成

校本课题群就是指立足于学校实际，为本校研究者主持的、跨学科的，由若干相对独立的课题组成，由学校自主开发、自主实施和管理的研究联合体。组成课题群的各个分（子）课题（可以是各级规划立项课题或教师小课题），彼此之间都有较大相关性，如内容上相近、有因果关系或局部与整体的关系等。单一的课题研究往往很难达到全面认识和解决研究领域的问题，倘若按照一个总的目标组织成课题群进行研究，集聚力量，碰撞智慧，并通过长期的积淀和不懈的努力，就能集腋成裘、聚沙成塔，形成自己的优势和群体特色。

1.自上而下分化

有些课题对学校的发展起着全局性的作用。因此，可以此课题研究的主要目标，集合涵盖各个方面研究的一系列分（子）课题组成课题群。这一类课题群的确立和实施，能渗透到学校工作的方方面面研究中，而这些研究与促进学校发展是密切相关的，对提升学校的品牌起着不可估量的作用。为避免课题研究中无序自发的低效状态，学校在制定科研发展目标时采用慎重的态度，在充分调研的基础上合理规划，确定好一定的主攻方向（多为学校重点发展的领域，而且需要较长时间研究的主课题），然后依据研究目标按内在逻辑结构分解或转化为教师感兴趣的、力所能及的系列分（子）课题进行研究（即形成基于主线的不同研究任务和侧重点的课题群），最后系列分（子）课题研究成果的集合就是主课题研究的成果。这样可使主课题的研究基础达到宽、厚、深、实，范围广阔、系统，成果完整、丰富。

如《生态学校构建的理论与实践》是某中学的统领性课题，渗透到了学校工作的方方面面。它是以构建生态学校为主要研究目标，由构建生态校园、构建生态德育、构建生态课程等一系列子课题涵盖研究各个方面组成了课题群，吸纳了全校众多教师的参与。这样一个龙头课题带动了一批校级分（子）课题，易于集中优势资源，教育科研的效益比较高，也凸显了学校的科研特色。

2.自下而上聚合

学校一线教师研究的课题大都是从教育教学实践中自然“生长”出来的。以迫切需要解决的问题为目标，从发现身边的问题起步，将工作中的创意或碰到的困惑、矛盾转化为研究课题。这些教师自主性研究的课题，实践性强、课题小、耗时少、见效快。学校要及时去发现教师的这些自主性研究课题，将相近研究方向的相关“小课题”组合成“课题群”，并从该课题群中提取共同话题设计一个统领性的主课题，在此主导下开展有目的、有计划的分（子）课题研究，保证科研工作有序、高效、高质量地展开。或者，引导教师小课题研究系列化，让教师有意在小课题研究过程中拓展或深化另一研究“点”，逐渐使自己的研究形成系列，串联一系列的小课题成果形成某一主题的大课题。这样做，容易使主攻方面明确，形成研究合力，整体效应明显，也便于形成拳头产品，有利于成果推广，还能带动教师参与，培养科研骨干。

如某中心小学教师研究的课题有“小学生阅读能力培养的研究、小学生作文能力培养的研究、小学生口语交际能力培养的研究、小学生计算能力培养的研究、小学生数学应用能力培养的研究、小学生实验观察能力的研究”等。此时，就可以因势利导，整合这些相近研究主题的分（子）课题，形成一个以“小学生学习能力培养”为统领的课题群，教师广泛参与，形成合力。通过这类课题群的研究与积淀，教师在更宽的视野和更高的层次上解决学科教学问题，这对教师素质的全面提升是十分有效的。

3.上下联动对接

随着新课程改革的不断深入，学校要把课改新理念及时转化为教师的自觉行动，这需要一个消化与接受的磨合过程，其中课题研究是有效的手段之一。为了达到“本土化”应有的效果，学校可把近期需要落实的课改理念与具体要求逐一梳理公布（即学校课题指南），各部门或教研组组织教师学习领会，通过“头脑风暴”，让教师在本职工作或本学科教学中寻找可能的落脚点。教师如何在教育教学实践中做到“育人为本”，面临着大量可选择的课题，学校发展与教师需求形成了一定的对接关系。教师应根据需要和可能提出自己研究的课题，学校把具有相近研究方向的系列分（子）课题归结成一个课题群，或从中提取出一个统领性的主课题。这样通过上下联动实现了课题研究的主题对接，可综合各方面的研究优势，融合到教育改革的整体研究中。

如为推进学校信息化教育工程的建设，每个教研组围绕学校该主题，结合各自的学科教学实际，确定一个或数个具有本学科特色的教育信息化分（子）课题，层层参与，构建信息技术与学科整合的科研课题群。在具体实施中，各个教研组可确定信息技术与本学科教学的整合点，探索现代信息技术环境下的课堂教学设计，改革课堂教学方式，在教育信息化的重点、难点与热点方面有所思考，使教育信息化、现代化最终在课堂与学科教学中得到体现。现代教育技术与学科教学的整合，实质上是根据学科发展的内部逻辑关系，为实现功能发挥上的整体性，把学科教育教学与一些新兴学科紧密结合在一起，形成具有特定内涵的新学科的集合。因而它是一个系统工程，需要教师广泛参与、反复探索，而课题群就是一个恰当的载体。

二、 校本课题群的管理

校本课题群是学校课题研究的高度分化或教师自主课题的高度整合，各个分（子）课题依靠所共有的一定研究领域（主题）为纽带而组合成群。

1.“领雁”主导

构成课题群中的各分（子）课题都有相对的独立性，课题群对各分（子）课题的约束力较小，各分（子）课题研究者水平差异较大。而且，课题群总的研究目标又必须充分顾及各分（子）课题的研究目标。所以，课题群管理首先要确定一项主导课题作为“领头雁”，否则，各分（子）课题就会“群龙无首”。为创设有利于课题群的生长环境，学校要根据各教师研究的课题，结合学校自身的特色与优势，包括教师特长、教学风格、教育经验、领导特点、教学资源与教学环境等，把相近研究主题的相关课题整合成课题群，从中找出具有代表性的、研究意义大的、主持研究教师研究能力强的课题作为“领雁课题”来统领。“领雁课题”一般是名师或行政领导主持研究的课题。“领雁课题”在课题群研究过程中起着关键作用，在确定各分（子）课题研究范围、研究方法，以及对各分（子）课题研究进程的跟踪、研究目标的达成、课题研究成果的呈现、成功经验的总结推广等问题上，“领雁课题”要充分发挥示范与辐射作用，给予各分（子）课题以及时指导，做课题群研究的导航者、护航者，带动整个课题群的研究。

2.统分结合

所谓统分结合，就是根据对课题群研究的共性和个性问题的把握而采取的调控措施。“统”是指形成课题群共同的行动纲领；“分”是指群内各分（子）课题在尊重主体的要求下，充分拓展各自的研究空间，挖掘研究深度，显示特色。学校要对相近的课题研究内容进行认真分析，对研究中的问题与困惑进行梳理和提炼，找出目前研究中具有代表性的、共性的、热点的问题，统一规划，集中攻关，形成共识。另外，还可规划研究进程，组织课题论证，如邀请专业人员指导、组织课题研讨沙龙等。这种统一并非是机械的，而是根据原有各分（子）课题的目标和研究内容，在保证完成合同任务的基础上提出更高的目标。同时群内各分（子）课题围绕总目标适当调整研究内容，重复的、相同的内容则可以由一个课题去完成。对于每个分（子）课题来说，个性化、多样化是它们的特点，要尽力帮助他们形成特色。各分（子）课题可根据总目标要求，按照各自的研究目标与操作逻辑，力求突出自己的特色。最后，集中骨干力量进行综合研究，争取在较大范围取得较高水平的成果。

3.及时总结

由多个分（子）课题组成的校本课题群研究成果，要及时进行分阶段总结提炼，保证课题研究的顺利进行，分享交流经验和出成果。成果总结时首先要概括共性，依据课题群总的研究目标和各分（子）课题内在的联系，提炼出有价值的规律，并适时对各个分（子）课题下一阶段的研究提出指导意见以及分享阶段性成果。考虑到各个分（子）课题的差异，还要重视个性化成果的提炼。同时对各个分（子）课题研究措施、效果的检测和评价，要恰如其分，尤其要凸显原创性。对校本课题群研究成果的提炼，要重视教师的教育教学案例及分析、教学资源的开发和利用、教育教学方法的改革等，使之适合于学校的校本研究成果能及时应用到教育教学实践中。同时要求各参研教师带着研究活动形成的研究成果，甚至是形成的新问题，在教育教学中进行再实践、再探索，并在这一过程中进行积极有效的自我反思和总结，使得课题研究向深度与广度推进，也使教师的研究水平和能力随之提高。当然，课题群研究的成果提炼也要得到专家的及时引领与指导。

4.多元推广

课题群成果的推广应用与课题群研究同样重要，是课题群管理的一个不可或缺的环节。校本课题群的研究成果与其他教育科研成果推广一样，可多渠道、多形式进行，但主要是校内的理论交流和实践推广。课题群成果一般都有贯穿其整体的主题思想，这种鲜明的主题思想常常表现为先进的教育理念、教育观点、方式方法等，是课题成果的“灵魂”。交流的目的是帮助参与教师转变教育观念，把握和领悟先进的教育教学方法。方法先进、操作性强的成果交流，要着重关注“通俗化、可操作、用得上”。先进教育教学方法的要领一旦被教师掌握，他们就会模仿、迁移和再创造。依托主题交流反思、分享成果、弥补缺失，帮助教师内化先进教育理念、掌握先进教育方法，是课题群成果推广的重要方式。特别是及时推广，更能在课题群内引起共鸣，有利于促进校本教研的开展。要重视课题群研究成果在教育教学实践中的广泛应用，把课题群研究成果与课堂教学改革紧密地结合起来，成为校本教研活动的主线和持续研究的主题，从而推进教育改革。课题群研究和成果推广相辅相成，呈螺旋式上升过程，并不断寻求突破和创新，促进了“研”、“教”合一，彰显了教育教学的实践成效。

参考文献

[1] 张晓宇.课题联动：一种有效的课题管理方式.浙江教育科学，2009（4）.

[2] 魏传忠.现代科研模式下的科研群体管理研究.中国科技论坛，2005（1）.