小孩国学启蒙教育范文第1篇

（蒙自军分区幼儿园云南蒙自661100）

1. 在幼儿园里开展国防启蒙教育很有必要

国防教育是全民性的巨大社会工程，开展国防教育要坚持经常教育与集中教育相结合，普及教育与重点教育相结合理论教育与行为教育相结合。国防教育要提高质量和取得最优教育效果，必须有一套优良的教育方法。要不断适应新形势的需要使国防教育广泛、深入、持久地开展下去。

国防是一个国家的根本，国防教育是全民国防教育的基础，又是实施素质教育的重要内容。国防教育更是应该从娃娃抓起。我们时一所部队的幼儿园，这更让我们在开展国防教育的过程中有一定得便利于优势。坚持在上级领导的指导下，立足现实，着眼未来，以“加强学生的国防意识、普及国防知识”为总体目标，认真开展了轰轰烈烈、富有成效的国防教育活动，做到了制度完善、措施有力、落实到位，效果明显，使我校的国防教育工作扎实有效地向前推进。园里成立了专门的国防课题组，并且根据孩子不同的年龄特点展开适合其年龄段的国防教育活动。这样可以加强幼儿爱国主义教育，弘扬爱国主义精神，从小培养幼儿热爱祖国、建设美好家园的情感。以此进一步增强师生的国防意识和爱国热情。为孩子们健康成长起到了积极促进作用。

2. 开展国防教育的现实途径

经过在幼儿园里“国防启蒙教育”工作的开展，使我们深刻的认识到，国防教育不仅是实施素质教育的有效手段，更是培育21世纪钢铁长城捍卫者的主要渠道。同时也是学校教育改革发展的需要。基于以上认识，我园利用幼儿园教育和教学的主渠道，采取“结合、渗透”的教育原则开展国防教育，取得了较好的教育效果。例如，幼儿园每周一的升旗仪式上孩子们的红歌传唱活动，普及了孩子们的国防知识，也使家长们进一步了解了国防教育的意义。从而激发起了孩子们对人民解放军的无限热爱和崇敬之情。为幼儿园开展“国防启蒙教育”有了很好的氛围。

为了确保国防教育在幼儿园顺利开展，幼儿园里成立一支由园长负责，各年级组长组成的“国防启蒙教育”课题领导小组，形成了“国防启蒙教育”网络。认真研究分析“国防启蒙教育’下半学期的工作的要求、任务、制订计划，制订管理措施，落实教育阵地，保证了“国防启蒙教育”在幼儿园工作中的重要性。各年级组长和各班教师负责落实计划，研究和设计活动方案，并且总结工作中的经验，保证“国防启蒙教育”的正常开展。

3. 开展国防教育要坚持不断探索，形成特色

3.1发挥宣传手段的优势。

针对大多数家长认为参加国防建设是大人的事，国防意识淡薄，国防知识知之甚少的现象，我校注重发挥宣传手段的优势，利用国旗下传唱军营歌曲、举行国防亲子活动、定期更换布置国防教育展板，利用“国防教育日”对全园孩子和家长进行国防教育宣传，普及国防教育的知识，增强孩子的国防意识。

3.2抓好国防教育进课堂工作。

集体教学活动是幼儿园的里必不可少的，集体教学活动既是解决幼儿园师生比问题的有效途径，也是促进幼儿有效发展的策略之一，这样能让我们更好地发现问题并及时寻求有效的途径坚决问题。对我们的课题开展意义十分重要。

3.3紧抓时事教育，营造积极的国防学习氛围。

幼儿园每逢重大节日或者历史上的纪念日，就开展丰富多彩的活动，如在“学习雷锋日”开展“我的小手真能干”主题活动，7月1日开展爱党活动，活动等等，都收到了良好的教育效果。在开展国防教学活动《我是勇敢小空军》时，刚好我们四川雅安地震，新闻的播的都是地震的相关报道，孩子们课余饭后也会讨论这一话题，老师们也关注到了这一时事并与《我是勇敢小空军》结合起来，把在这次地震中空军是如何救援的一些相关报道制作成视频进行教学活动。这是一节孩子们感兴趣的国防教学，孩子们由衷地感受到了空军叔叔的威风，更能萌发孩子们对军空叔叔的热爱，同时也让孩子们学会关注发生在身边的时事。真正地做到国防启蒙教育的意义所在。

3.4积极开创幼儿园、孩子、家庭三位一体的教育之路。

“国防启蒙教育”光靠幼儿园和老师的努力是势单力薄的，重要的是我们孩子的参与与理解，当然我们家长支持与了解也是必不可少的。所以为了让家长们对幼儿园开展的“国防启蒙教育”有一定的了解，我们开展的国防亲子活动。收到了家政们的一致好评。听到家长和孩子们这样的提议，我知道他们喜欢这样的活动也认可了我们开展的国防教育活动。对于我园的特色教育，家长们又有了进一步的了解，“国防教育从娃娃抓起”在我们的幼儿园里不再是空话。

3.5开展精彩的主题活动，丰富国防教育的形式。

无论什么样的活动，单一的形式永远不能深日人心，我们的“国防启蒙教育”也一样，所以我们开展了精彩的国防主题活动，如，组织孩子“徒步拉练”、带领孩子参观军营活动——“小宝进军营”。通过以上的活动培养了幼儿徙步行走的能力，初步具有坚强的个性和克服困难的勇气。到战士宿舍参观部队整齐划一物品摆设、棱角分明的被子叠放、窗明几净的清洁环境，请战士为小朋友表演示范叠被子，强化孩子的自主能力和动手能力。这样的国防实践活动，以“学习军人作风，发扬军人精神，” 通过参观军营，让学生体验军人生活，感悟军人气质，推动养成教育的深入开展。

4. 开展国防启蒙教育的意义

4.1开展国防启蒙教育后孩子们的转变。

在我们的课题组里主要围绕“学做解放军”“军人叔叔真神气”两个主题展开国防教学活动。围绕主题我们开展了“徒步拉练”、“红歌传唱”、“小宝进军营”、“国防亲子活动”、“教学活动”等，通过一系列的活动，让孩子们知道解放军不仅保卫着我们的祖国同时也肩负着抗险救灾的责任。“徒步拉练”不仅锻炼了孩子们的身体素质、也初步养成了良好的心里素质。活动后孩子们不再向以前一样说“累”、说“你帮帮我”等依赖老师的话语，孩子们的耐力有了很大的提高。

“小宝进军营”活动让孩子们亲身体验了走进军营的乐趣，一次体验胜过十次的说教，现在的孩子大部分是独生子女，优越的生活条件和家长的过分溺爱，在这一代的孩子身上暴露出很多缺点，生活自理能力差，自我服务意识淡薄，通过这样的军旅体验后，孩子们起床后都说着要学解放军一样叠被子，说着就动手开来，虽然他们不可能像战士们一样叠得很整齐，但是至少他们自己动手尝试了。平时孩子们的书包柜总是乱七八糟的，自从有了进军营活动后，开始学着解放军的样子把书包理了又理，书包柜里摆放得整齐多了，看到有同伴的书包带掉出柜子，会说“你的书包带都掉出来了，一点也不像解放军”。说完还会跑来和老师说“老师你看他学解放军都没我学得好，是不是？”，同伴听到他这么一说，哪能落后于别人，立刻整理妥当。因为在班里说到学做解放军是谁也不愿意落后的。

观看了战士们的队列训练表演后，孩子们在早操环节表现最不一样，做早操时，口号喊得更响亮了有力了，队伍也排得整整齐齐，偶尔有人没有对齐前面的同伴，大家都会争着告诉他“你要像我们看到的解放军叔叔一样排队齐齐的”。不时的大家还会在个别能力较强的孩子带领下学着战士们齐步走、正步走、敬军礼走。好像他们就是一群正在操练的小战士。

最让孩子们和家长喜欢的是我们的“红歌传唱活动”，以前孩子们周一参加升旗仪式的孩子有些少，但自从我们开展了国旗下的“红歌传唱”活动，来参加每周一升旗的孩子人数多了，就连以前送完孩子就匆匆离园的家长们现在也会顿足看完升旗仪式后的“红歌传唱”环节才离开幼儿园。有时遇到天公不作美下雨了，孩子们会一脸失望的问“老师，我们今天是不是不能唱歌了，我们想唱？”看到他们有这样的热情，我们总会领着孩子们在教师里演唱军营歌曲。不止在幼儿园里他们特别喜欢唱红歌，回家了还要边唱边学着解放军的样子齐步走、打枪、扔炸弹表演着唱给爸爸妈妈听。经常有家长和我们反映，他们的孩子回家是如何学解放军的样子，特别神气。家长们每每提到这样关于孩子学解放军的话题，脸上总洋溢着自豪与神气。都说幼儿园就该多开展这样的活动，对幼儿园开展这些丰富精彩的国防教育反映特别好。

4.2开展国防启蒙教育后家长们的转变。

在国防启蒙教育的开展中，班级里开展了国防亲子活动在园里进行得热火朝天。这是我们第一次组织家长和孩子举行这样的“国防亲子活动”。和以往的亲子活动不同的是，孩子们参与的心态有了明显的改变，他们不再是讨论亲子活动时带什么零食来分享，而是谈论亲子活动我们是不是要穿迷彩服，那如果没有迷彩服的怎么办？有的甚至活动前就要求自己的爸爸妈妈准备了迷彩服。打算活动时穿上。看孩子们的积极样，小家伙们俨然就像要打算上战场的小战士。

在班级教师的宣传下，家长们活动前也特别期待这样的亲子活动。我们的家长虽然知道国防教育是幼儿园的特色教育，但是对于我们是如何开展国防教育活动，他们更多的是参与了孩子们每周一升国旗后的“红歌传唱活动”，至于其他的环节他们是没有机会参与的。但就这样的每周一次的拉歌环节也是特别值得家长们期待的，每周家长们都会陪着自己的孩子参加完升旗仪式和拉歌环节才离开幼儿园。所以举办“国防教育亲子活动”家长们更是迫不及待。活动前就在班级群里讨论得热火朝天，乐此不疲。

终于，我们的“国防教育亲子活动” 在家长和孩子们这样满怀期待中如期举行了，他们早早就穿上迷彩服兴高采烈地来到活动场地和老师们一起布置活动场地，脸上洋溢着过节一样的笑容。在“国防教育亲子活动”中，家长和孩子共同参与的国防小游戏 “勇敢小侦察兵”是本次活动的高潮，受到了大家的一致好评。游戏的过程有一定难度，特别对于班里几个能力较弱的孩子确实是个不小的挑战，刚开始我们的老师在商量设计游戏时，还为这个左右为难了一番。但在活动当天，虽然是在炎炎烈日下进行活动，孩子们都表现得特别勇敢，一个个像足了解放军小战士，就连平时都不敢大步向前跑的小添，也勇敢跨上平衡木，独自渡过“小吊桥”，嘴巴里还小声地唱着我们学过的军营歌曲“我是勇敢小小兵，我会丢炸弹、、、、、、”看到他有如此的表现，赢得了大家不约而同的掌声，比大家更兴奋的当然是小添的妈妈，因为平时小添在早操环节有跳圈都没能连续跳完过，现在看到小添这样表现当然更是乐到心坎里去，亲子活动结束后和大家表现得意犹未尽，妙赞了一番亲子活动。还提议这样的活动要是能一学期举行一次就好了，孩子们都说还想参加这样学做解放军的活动。

听到家长和孩子们这样的提议，我知道他们喜欢这样的活动也认可了我们开展的国防教育活动。对于我园的特色教育，家长们又有了进一步的了解，“国防教育从娃娃抓起”在我们的幼儿园里不再是空话。国防教育早已经确确实实围绕在孩子的身边，国防教育已经渗透在孩子们一日生活中的各个环节中。我相信在家长们这样的支持氛围中，我们幼儿园的国防教育会开展得更加丰富、充实、精彩。

4.3开展国防启蒙教育后老师们的转变。

经过这样一系列关于“国防启蒙教育”活动的开展，不止让我们的孩子从小树立国防意识，也让我们老师和孩子一起展开了深入学习与研究。要知道给孩子一杯水，我们得有一桶水。这就逼着我们的老师们要作好充足的功课与准备，会在课前收集大量的有关上课的资料，在网上找得更多的是关于国防教育的，老师们在一起经常会分享有用的国防教育经验，争先恐后地说着自己最新找到的国防知识。幼儿园的国防课题组还专门给老师们请了部队教导员到园里为老师们进行国防知识讲座。

我们平时会带孩子到部队大院参观战士们的营房进行互动交流，活动前老师们都会查找一些和活动相关的知识内容，因为孩子们的思维是无限宽广的，我们常会被孩子们的问题问倒，所以为了能多给他们一些知识上经验，我们在活动前会愿意多一些了解相关的国防知识在活动中和孩子们一起分享交流。

在国防启蒙教育的开展中，开展国防教学活动是比不可少的。这对于我们大部分老师是有一定难度的，首先我们没有专门的教材，我们是通过成立教研组的形式来展开一系列的国防教学。老师们通过一次次撰写教案、修改教案、集体讨论、初步定稿、课前说课、开展教学。就是通过这样一次又一次的教研活动与说课来丰富自己对国防相关知识认识与理解。老师们就在这样的过程中学习着、慢慢地成长起来。我们注重经验的收集与整理，通过一学期的国防活动的开展后，我们的老师都有撰写有关开展“国防启蒙教育”心得文章。并且在“幼儿园国防课题组”组织的“国防心得交流”会上作了交流。这样的形式有利于我们教师的更进一步提升。

5. “国防启蒙教育”需要努力做到持之以恒

小孩国学启蒙教育范文第2篇

【关键词】教子孩婴 蒙以养正 潜移暗化

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0033-01

我国传统文化常称幼童为童蒙，就是初入学的儿童。那么，所谓蒙学简单说就是我国传统的启蒙教育。《辞海》对蒙学的解释是：“中国封建时代对儿童进行启蒙教育的学校，教育内容主要是识字、写字和封建德育教育，教材一般为《蒙术》、《千字文》、《三字经》、《百家姓》、《四书》等，没有固定的年限。采取个别教学，注重背诵和练习”。我国学术界对蒙学主要有两种观点：其一是广义蒙学，泛指中国传统文化中启蒙教育，主要包括教育体制、教学方法、教材等等内容；其二是狭义蒙学则只是启蒙教材。我国的蒙学教材非常丰富。徐梓先生《中国传统蒙学书目》中收书一千三百多种，也可堪称世界之最。我们要积极利用这些丰富的蒙学资源为当代课程建设服务，也就是要古为今用。我这里主要探讨我国蒙学教材中的主要精神对当代新课程建设的启迪意义。我国传统蒙学教材中的蒙学精神主要体现在“教子孩婴”、“蒙以养正”和“潜移暗化”。

“教子孩婴”是我国传世文献《颜氏家训》里的教育思想。《颜氏家训》认为我国古代的帝王圣贤，孩子生下后，很小的时候，就有少师少保来负责教他孝仁礼义了。普通百姓虽然不能和皇家一样，也当在孩子小的时候，能识人颜色，知人喜怒的时候，就加以教诲，叫他做什么他就做什么，叫他什么不能做他就不去做。这样几年后，可以不用体罚，父母既威严又有慈爱，子女因畏慎而产生孝心。但我看世上有许多人，只知道爱而不懂得教育，做不到这些。孩子的饮食行为，都随心所欲。做得不对应训诫的时候反而夸奖他，应当诃责的时候反而嘻笑，等孩子长大懂事后，还以为理法就是这样。骄慢的习惯已经养成，这时候大人才来管教他。就是打死他也不能建立尊长的威信，孩子的忿怒天天增长反而会增加他的怨恨。等孩子长大成人，终是德行不好。我们可以把这种教育理念概括为“早教为贵”的思想。孔夫子说，小时候形成的习惯就好像天性一样，习惯会成为自然。所讲的就是这个道理。俗话说，教育媳妇要从她初来时开始，教育孩子要从他小的时候开始。《颜氏家训》的教育思想特别体现了儿童教育的重要性。这对我们今天的教育有巨大的启发意义，要充分认识儿童教育在教育中的重要性。“教子孩婴”是多么智慧的教育理念！教育孩子要早教，要抓住时机，养成好习惯，习惯如自然，这样就能收到事半功倍的教育效果。司马光曾经针对借口幼儿无知而将教育延迟到长大后再进行的错误观念，认为这就像懒于摘除树苗的劣芽一样，等到长成大树以后再去砍那些枝杈，该费多大的力气？教育人类学的核心思想就是积极肯定人对教育的需要，人是可教育的动物，人不受教育就不可能是一个人，人是唯一必须受教育的造物。人乃是文化生物。我们必须站在教育人类学的高度上认识和理解“教子孩婴”的理念，就不会陷入破碎的实用主义的深渊，盲目任性诋毁教育的伟大意义。

小孩国学启蒙教育范文第3篇

【关键词】律动教学；舞蹈；启蒙教育

1引言

律动是指在音乐或者节拍的带领下进行有规律地运动，在舞蹈教学中使用比较广泛。律动教学的重点在于培养学生对音乐的感受，通过音乐节奏的引导直接表现在身体的运动方面上，落实到舞蹈教学方面就是通过音乐节奏的变化，学生自由的变换出各种舞蹈，这种学习方法更加自然，不在拘泥与舞蹈的规矩和形式，以学生对舞蹈的理解出发，并做到真正的自由表现。律动教学可以让学生全身心的投入到舞蹈之中，完全放松自身的一种舞蹈表达方式。所以，律动教学可以很大程度上鼓励学生的创造创新能力，更加能够唤起学生对舞蹈的感受、感知能力和体验能力，能都做到投入。启蒙教育对于每个人都是很重要的，因为启蒙教育的质量好坏直接影响着学生对这一学科的兴趣，也就间接的决定了学生能否在某一行业做出自己的成绩，能够将自己的兴趣挖掘出来，并坚持下去。律动教学在舞蹈启蒙教育中的使用有着很积极的意义，我们应该在以后的舞蹈教学中更加重视律动教育，并认识到律动教育的价值与实际意义，把这种教学方式传播出去，发扬光大。

2律动在舞蹈教学中的应用现状

随着社会的发展，人们已经逐渐认识到舞蹈学习的重要性，在具有经济能力的前提下，更多的家庭开始培养孩子的舞蹈爱好，并把舞蹈作为孩子成长过程中必备的一项技能。启蒙教育对学生的作用非常关键，启蒙教育是使初学者对某一技能的基本认识，入门知识。启蒙教育的对象一般都是年幼的孩子，对孩子来说任何技能在他们那里都是一张白纸，启蒙教育可以给予孩子们对这些技能最初的认识，使他们掌握最进本的入门常识，而这样的启蒙教育也就为将来技能的深入学习和使用打下了基础。舞蹈启蒙教育的如何开展与教师对舞蹈的认识有着必然的联系，教师对舞蹈本质认识透彻之后再对学生进行教学和教师对舞蹈就是一知半解的状态下教学绝对不是一个效果。自从达尔克罗兹的“体态律动”概念提出以来，人们对律动教学一直在摸索实践，并通过长期的探索总结出了适合舞蹈教学的一些律动教学方法，这也就为律动教学在舞蹈启蒙教学中的使用埋下了伏笔。在国外，德国舞蹈家威格曼将律动教学应用到了孩子的舞蹈启蒙教学中，日本也有很多教育从业者对律动与舞蹈的启蒙教学进行了有机结合。在国内，我国的幼儿舞蹈教师黄式茂开创了律动教学在舞蹈启蒙教育的先河。上世纪九十年代，台湾的舞蹈教师更是大胆实施了律动教学，对学生进行启蒙教育，并得到了家长和学生的一直好评。随着人们对舞蹈教育方式的不断探索和改进，律动教学已经得到了社会上得广泛认可，结合律动教学很多舞蹈教师又继续对舞蹈的教授方式进行了改进，使之更加符合学生的要求，更加适合舞蹈的学习。例如英国皇家芭蕾舞教材就是专门为孩子设计的一种学习舞蹈的教材，在西方现代舞蹈的熏陶下，我国的传统舞蹈表现也开始了新的变革，通过每年举办的舞林大会，我国的舞者和美国舞者进行了友好的交流切磋，也是彼此看到了自身的不足和优点，经过交流学习对双方都有很积极的作用，使双方都能够更加充分的认识自己，是自己更好的学习进步。舞蹈的启蒙教学更加注重孩子对舞蹈的感觉，采取律动教学可以更好的去引导孩子们的舞蹈感觉，让孩子更好的去发现自己。英国皇家芭蕾舞的训练就是抓住孩子的启蒙学习阶段，让孩子在音乐的环境下自由发挥，然后结合每个孩子的特点针对性引导，这样就能够更加迅速的培养孩子们的舞蹈类型。每一项舞蹈表演都有它自身的技术和乐感，在启蒙教学阶段，教师通过抓住学生对舞蹈的认识和理解，然后观察学生表现出来的舞蹈形式，给学生的舞蹈技术和乐感进行归类，然后针对适合学生的舞蹈再进行几种训练。换言之，前期教师只负责探索，只需通过律动找出孩子们的舞蹈倾向即可，后期才使针对性的训练，比如针对有芭蕾舞蹈天赋的孩子就要培养他对芭蕾舞的乐感和基本技能，以及动作的规范性和规格。在基础训练之后，还要更加强度的进行肌肉训练，因为孩子的肌肉记忆不强，所以需要更加反复的去练习。

3律动在舞蹈教学中的使用价值

自上个世纪律动在舞蹈教学中使用以来，律动教学通过其显著的教学成果获得了社会的广泛认可。律动教学在舞蹈上得成功使用不仅使得舞蹈学习变得更加自由和充满乐趣，也使得舞蹈的教学方式发生了重大改革，舞蹈的教学也向着自然化的方向发展。通过深入舞蹈教学改革，改进舞蹈的学习方法，提倡素质教育而不是应试教育，舞蹈的学习也充满了更多的乐趣，人们也开始对舞蹈的教学进行更多的反思，也更加深刻的认识到舞蹈在启蒙教学中的关键作用。为了培养真正的舞蹈人材，提高舞蹈的欣赏价值和学习乐趣，律动教学是很有必要的，这个观点也正在被社会接纳和推广。传统舞蹈教学注重的是舞蹈基本姿势和动作的学习，这种教学模式并不考虑学生的特点和适应能力，就是一刀切，舞蹈的标准就是这些，每个人都应该学习。这就在很大程度上抹杀了孩子们的舞蹈天赋，使孩子们的舞蹈创新几乎没有，因为这和应试教育类似，统一的标准，同样的要求，不允许孩子们跨出标准，久而久之孩子们的思维就会被束缚，身体变得僵硬，除了学到的舞蹈姿势之外，别的都不会了，这是舞蹈教学的弊端。随着律动教学的兴起，舞蹈教学方面又有了新的思路，律动为舞蹈教学提供了新的启发，因为律动提倡的是自由，音乐响起时，孩子们去自由的蹦蹦跳跳，而不是拘泥与那些基本的舞步，这样孩子们就能够全身心的投入到舞蹈中去，也就可以发散自身的思维和活力。律动教学是因材施教，俗话说每个孩子都是个小天才，没有笨孩子只有不会教的老师，事实也是如此。通过律动教学，老师可以根据孩子在音乐中的自由表现，找到每个孩子的特点，并结合孩子的特点进行针对性的培养，这就是因材施教，这样就不会埋没每一个孩子，让每一个孩子都有属于自己的舞蹈风格。孩子的启蒙教育是最关键的教育，对于舞蹈学习来说更是如此，幼儿时期培养的思维方式会影响到后期的进一步学习，所以在孩子的舞蹈启蒙教学中使用律动教学方式是非常正确的选择。律动教学在孩子的舞蹈启蒙教育中已经使用很长时间，考虑到孩子并不能像大人那样去健全的考虑问题，具有成熟的心智，幼儿的律动教学有着更加广泛的意义。比如，在舞蹈的启蒙阶段，孩子们根据音乐自由做出自己得舞蹈动作，如果我们鼓励这种表达方式那么孩子们在跳舞过程中就会更加的有信息，能够放开胆量去舞动、去表达。孩子的舞蹈启蒙教学并不需要复杂的动作，就是一些简单的、易懂的、易学的舞姿，启蒙教育的核心并不是让孩子学会这几种简单的动作，主要是是通过这些简单的动作建立孩子学习舞蹈的信心和兴趣，这就为以后长远的舞蹈学习打下了良好的基础。但是，律动教育虽然讲究自由，但并不是绝对的自由，律动舞蹈教学允许学生自由的发挥，但是并不意味着放纵学生胡乱跳，凡事都有规程，基本的规程和原则还是要遵守的，这样的目的也是为了从学习之初就让孩子养成良好的习惯，而不是一直按照野路子来。恣意妄为、胡乱非为不是我们律动教学的目的也不是我们想看到的结果，律动允许的自由发挥是有目的的发挥，是在舞蹈的基础上结合自身的特性的发挥，只有这样才能使孩子更好的学习舞蹈，毕竟学习不是玩耍。学生的舞蹈启蒙教育也就是让孩子对舞蹈的表面有个大体了解，并不需要深入进去探索。律动教学也是结合了这一目的将孩子的学习过程变得更加自由，丰富多彩，因为律动不仅是舞蹈表现，还可以宣泄自己得情绪，真正的做到舞蹈表达情感的目的，这也是舞蹈创立之初的首要目的，表达自我、宣泄自我。通过律动教学孩子们不仅可以通过蹦蹦跳跳获得肢体的协调，还会掌握舞蹈的基本内涵——表达自我，所以律动教学的开展对舞蹈启蒙教学有着很积极的影响，律动教学会将舞蹈启蒙带上一个更高的层次。

4总结

综上所属，通过律动教学在舞蹈启蒙教育中的广泛应用，律动教学获得了很好的教学成果，并且得到了社会的高度评价。律动教学的重点在于培养学生对舞蹈的感受，通过结合自身的有规律跳动和舞蹈知识将会使学生全身心的投入到舞蹈当中。律动教学在舞蹈启蒙教学中的使用能够更加有效让学生学习舞蹈，引导了学生的学习兴趣，很值得推广。

参考文献

[1]孙福媛.奥尔夫音乐教学原则在中国儿童基础舞蹈教育中的应用[J].舞蹈,1995(05).

[2]郑慧慧.非职业舞蹈教育的性质与特征[J].上海师范大学学报(哲学社会科学版),2007(05).

小孩国学启蒙教育范文第4篇

作为专注于幼儿科学启蒙教育课程研发及配套教学具设计、生产，开展课程理念推广及教学教研服务指导的北京师恩阳光文化发展有限公司旗下教育品牌，师恩教育成立于2007 年，凭其多年对幼儿科学启蒙教育不懈研究、执着与坚持，依托北师大教学资源和人才优势，师恩教育成为国内第一家也是至今仍然坚持独立自主原创研发幼儿科学启蒙教育玩教具材料的知名品牌。在多年的发展历程中，师恩教育坚持秉承“播种教育、不忘师恩”的理念，用锲而不舍和专注、专业的匠人精神做好幼儿科学启蒙教育事业。

为此，以原始联合创始人唐安兴、刘彦斌和张友静为首的师恩教育团队坚持结合本土实际需求，坚持注重教学实践的研发理念，坚持独立自主的原创研发核心，坚持以孩子主导为本，坚持以传输核心教学思想为中心的五大理念去进行儿童科学启蒙教育。

“‘DIY：dou it youself，做你自己想做的’，这是‘趣味科学DIY’课程教学具材料研发、设计的核心指导思想。我们经常会被园长、老师、家长问到你们材料为啥这样设计呢？为啥不把导线直接接好或者导线预留接口或卡口呢？我们通常回答科学启蒙教育本质是‘动手’、‘动脑’、‘引导’、‘探究’，如果是那样不如买个拼插玩具或积木玩具，也根本不用在园里学习，我们所有教学具材料研发、设计必须遵循‘动手’、‘探究’的原则，能动手一定让孩子动手，尽可能创造让孩子多动手的机会，我们不能帮也不要帮，否则就失去了科学启蒙教育的意义。”

于是，师恩教育课程实验在符合儿童身心特点前提下，甄别、选取坚持来源于生活、相对安全、简单有趣的三个原则。来源于生活主要是师恩教育教学具材料包都来源于孩子周边的事物，这样就能满足孩子们“做中学、做中玩”心理；简便不是指玩教具材料材质的简单如纸片，或操作的便捷如拼插等，而是把复杂的实验变成深入浅出的教学模式，这样就能让孩子们知其然又知其所以然，大大增强了孩子对科学的认识能力；相对安全是基于没有绝对安全基础上，告诉孩子什么是危险的，才能让孩子知道什么是安全的，体现幼儿科学启蒙教育安全教育的理念。

师恩教育三大原则的提出是基于幼儿科学启蒙教育的特点制定的，十年的幼嚎蒲启蒙教育经历，让以唐安兴、刘彦斌和张友静为首的师恩教育团队积累了很多经验，他们认为，幼儿科学启蒙教育就是着眼于生活和周围的事物，启蒙幼儿的初步认知和探究的能力。

例如师恩教育玩教具材料中的圆形基座设计，这个设计来源于生活，最终又回到生活中，充分体现了玩教具材料设计者极大的智慧，研发、设计电池盒必然涉及导电系统的正负极，从工业设计角度来分析单纯塑料模具工艺不算复杂，甚至很简单，但如果镶好用于导电的正负极金属片工艺立即变得复杂且成本大大提升。设计者在解决这个设计时可谓是呕心沥血，这个灵感的获得是个偶然也是必然，设计者在一次穿衣时纽扣（学名：子母扣）脱落掉下，捡起那刻惊奇发现纽扣掰开正好类似电池盒导电的正负极，只需在设计塑料模具时预留合适的插孔就可以，这样的设计不但让孩子重新认识了生活中逐步淡出服装领域的纽扣，而且锻炼了孩子的观察力和动手拼插能力，符合了幼儿科学启蒙教育本质精神。

“课程教学具设计必须分清与玩具或积木的本质区别，保证绝大部分孩子能够独立动手操作完成，同时兼顾制造一定的麻烦，真正实现动手、动脑的教育宗旨。”幼儿科学启蒙教育是一项长久的工作，以唐安兴、刘彦斌和张友静为首的师恩教育团队还致力于教学指导手册的编写，进而根据教学指导手册对课程所需的玩教具材料采买样品或进行工业设计、绘图，根据工业绘图开模、试模、修模、定型，进入工业化生产，最后通过教学实践与推广不断更新、优化、升级实验玩教具材料，让幼儿科学启蒙教育之路越走越长。

于是，不管是从课程体系科学、系统的设计到教学具的研发再到教学教研服务，师恩教育当仁不让地走在行业的前列。师恩教育“趣味科学DIY”课程教学具是率先获得教育部教学仪器研究所检测认证，并首次根据师恩教育教学具设计理念制定了行业标准，即Q/HDSEJ 001-2011《儿童趣味科学教学具》。这既是贯彻国家鼓励原创的发展战略，也是国家层面对师恩教育的肯定与认可。至于其教学教研服务，由于师范院校没有儿童科学启蒙教育的师资培养体系，师恩教育推广课程的同时还要承担师资的培养，除了常规的教学培训，也协助地方社团组织或指导教学机构举办针对社区乃至整个城市科学嘉年华活动，提升全民科学素养。2015―2016年师恩教育连续两年承接北京市海淀区科学技术协会举办的科普进社区活动两百多场次，由于课程朴实易懂，教学具的趣味性得到了家长、孩子及相关专家领导高度认可与赞扬。

在与唐安兴、刘彦斌和张友静的交谈中，他们一直强调创新。“创新贯穿着师恩教育整个发展历程，可以说是师恩教育综合实力及持续发展能力的重要指标。”对于创新他们异常看重。于是，从成立之初起，师恩教育就坚持创新不放松，把创新做到极致。他们认为，创新是社会发展的原动力，儿童是未来社会创新的中坚力量，师恩教育致力于儿童创新能力教育，是为了造就一个时代的发展，幼儿科学启蒙教育不是培养科学家、而是培养正确科学探索习惯、培养兴趣，为未来一代的儿童注入创新的基因。

“师恩教育产品和服务包括三类：满足需求、引导需求、创造需求，创新的核心就是创造需求！我们要提供第三类的产品和服务，即创造需求。”

《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6 岁幼儿学习与发展指南》等实施几年来，整个社会对幼儿科学启蒙教育有了初步的意识和观念的变化，但还没有到达重视的地步。幼儿园教育依然没有正式纳入国民教育体系，教学、教材、教具没有统一标准和规定。幼儿科学启蒙教育虽有统一的指导纲要，但缺乏配套政策和实施方案。幼儿科学启蒙教育严重缺乏师资而又没有统一的师资培养体系，亟待建立并实施，逐步完善幼儿科学启蒙教育人才、师资培养、储备体系，幼儿园极其缺乏用于开展幼儿科学启蒙教育的教学具或实验材料。正因为如此，师恩教育改变了国内科学启蒙教育的市场空白创新研发了一套符合国情的科学启蒙教育课程，同时承担了最基础师资培养体系工作。从此创新就成为了师恩教育的特质。

众所周知，教学教研的常规包括课程说明会、理念讲解会、教学培训会等，可作为学前教育领域的最大热点的科学启蒙教育行业，如何做到行业引领，师恩教育团队明白必须提供更多的增值服务。对于科学启蒙教育课程，除了扩大教学机构的品牌影响力外，还得向全社会展示科学启蒙教育课程重要性。于是，师恩教育创造性策划了科学嘉年华互动体验展示活动，让所有人能够参与，可以参与，在其中体验科学教育趣味性、而不是深奥的原理、枯燥的公式，通过喜闻乐见的形式展示科学就在我们身边，就在我们日常生活的点点滴滴中。

目前，科学嘉年华互动体验展示活动已经成为了师恩教育的特色活动，每年都在北京城市科技嘉年A上展示并更新，同时深入校园和社区，如北京市海淀区双榆树第一小学、北京市海淀区中关村街道科育社区、东北里社区等等。

小孩国学启蒙教育范文第5篇

关键词：幼儿；智力；启蒙；方法

研究证明，在早期对幼儿经过有意识的智力开发训练，幼儿的智力会发展很快。幼儿期的智力启蒙非常重要。儿童学习成绩的好坏，往往与早期是否获得及时良好的智力启蒙分不开。然而，在这个过程中，如果教育者方法不当或者没有按照幼儿大脑生长发育的规律，循序渐进地进行引导，不仅不会起到开发智力的作用，反而会阻碍幼儿智力的开发。本文结合教学经验，简单总结了幼儿期进行智力启蒙的注意因素及方法。

一、智力启蒙要循序渐进，不能拔苗助长

幼儿期是人生智力发育的关键期，但是，幼儿的智力启蒙要讲究“度”，既不能放松，更不能超负荷地灌输，急于求成。任何事物的发生发展都有一定的规律，掌握规律，抓住时机，按规律做事，才能达到最好的效果，否则就会适得其反。法国思想家卢梭曾说：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”所以，启蒙早期智力，一定要正确估计幼儿的智力潜力。而且要把教育融入孩子的生活当中，让孩子在生活中、玩耍中不知不觉地汲取知识，用“润物细无声”的方法，循序渐进地让知识深入孩子的心灵。3岁前的孩子已具备一定的学习潜力，只要教育得法、教育及时，孩子能学会的东西比一般家长想象的要多，学习能力也能随之迅速增长。但是，幼儿的智力是随脑的发育而发展的，如果违背幼儿大脑发育的规律，超负荷甚至强制性地将知识施加到孩子身上，便会给幼儿造成厌学等负面影响。因此，早期智力启蒙不可一蹴而就，拔苗助长。

二、智力是一种综合能力，应注重全面发展，不能厚此薄彼

智力是一种综合整体结构，包含观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、分析判断能力、应变能力等能力，而不是指某个单一的能力。但是，生活中，人们往往把记忆力当成孩子“聪明”的标志。比如，经常听某某家长表扬某个孩子聪明时，总说：“某某孩子还没上幼儿园，就能认识几百个汉字，能从1数到100了。”这种现象说明某些家长往往注重培养孩子的记忆力，认为孩子能记住这么多汉字就很聪明。而同时对孩子的生活总会大包大揽，不放手让孩子做一些力所能及的事情。比如，整理自己不玩的玩具、把自己的小凳子摆放到合适的位置等。所以有些孩子除了能背几首唐诗、多认识几个字以外，独立性和自理能力很差，这样的孩子是不能称之为聪明的。当然，我们不是说锻炼记忆力不重要，而是要大家注意各方面的能力要均衡发展，不要顾此失彼。劳动出技能，让孩子做一些力所能及的事情，往往能促进孩子大脑的发育，真正有利于孩子智力的开发。

三、智力启蒙要讲究方法

古人云：工欲善其事，必先利其器。正确选择适合孩子接受和理解知识的方法，更利于促进孩子的智力启蒙。这就要求教师掌握幼儿的智力发展的规律和特点，选择孩子能接受和理解的知识内容，以适合孩子兴趣、愿望的方法来开发他们的智力，启迪他们的智慧。语言、动作、游戏、艺术活动等，都能在进行的过程中启迪智力。比如，教幼儿背诵简单的童谣，刚开始他们可能是简单的记忆，能记下来，当反复背诵一段时间后，我们会发现孩子们会提出一些问题，甚至能随口编一些“儿歌”。可能编得不伦不类，但是这个过程充分证明，幼儿在这个过程当中充分发挥了想象、思维等能力，利于孩子智力的发展。再比如，让孩子做简单的手工，如折纸。假如我们教孩子折纸飞机，一开始，孩子们的作品可能很粗糙甚至根本不能独立完成，需要教育者手把手教。可是反复教他们几次，我们会发现，孩子们刚开始可能需要看着老师的步骤慢慢地折，慢慢地，他们会凭自己的记忆独立完成，而且“作品”会由粗糙变得来越精细。这个过程充分反映了幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维力等能力逐步提升。常言：“手巧促心灵。”正是如此。此外，经常进行游戏活动、模拟情景剧表演也是个很不错的途径。比如，教孩子唱儿歌《小兔子乖乖》，老师可以组织小朋友分角色边唱边表演。一个扮演大灰狼，一个扮演兔妈妈，一个扮演兔宝宝。边唱边想象儿歌的情景进行动作、表情等表演，不仅能增加孩子参与的积极性，还利于孩子发挥想象力、思维能力和创新能力。在此过程中，孩子各种神经肌肉协调配合，得以充分的锻炼，能在愉快自然的气氛中更好地发展智力。不过，在引导孩子进行这些活动时，要考虑幼儿的实际特点，切不可像要求大孩子或成人那样去要求他，过分地要求会破坏孩子对活动的兴趣。

总之，进行幼儿智力启蒙，要掌握规律，把握好时机，找对方法，结合不同阶段幼儿的实际情况，有计划地进行培养和训练，幼儿的智力启蒙定会收到良好的效果。

参考文献：