物联网技术认识

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物联网技术认识范文第1篇

关键词：物联网；教学模式；任务驱动

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0250-02

随着科技的不断发展与进步，新的技术也不断融合到教育领域中，先进的技术和丰富的资源为自主学习提供了保障。物联网技术环境下的教学方法及模式在现今愈发显得突出，物联网环境下任务驱动教学模式则集建构主义理论与现代教育技术于一体，能有效提高基于网络教学的教学质量。

一、物联网及任务驱动式教学概述

1.物联网技术。物联网在欧美被称为theInternetofThings（IOT），强调anythings connection。中国科学院姚建铨院士指出：凡是由传感器、传感技术及利用某种物体相互作用而感知物体的特征，按约定的协议，来实现任何时刻、任何地点、任何物体、任何人，实现所有人与人，物与物，人与物之间互联、互通，进行信息交换和通讯，实现智能化的识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络，即可称为物联网。物联网技术的基本特征表现在可靠与完整传递特征和海量与多视角处理特征和智能服务特征等方面。

2.任务驱动教学模式。任务驱动式教学模式是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，是在教学过程中以完成具体任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务中，并在完成任务的同时培养学生的创新能力及自主学习的习惯，引导其在学习中发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法，任务驱动教学法在教学过程中，给予若干具体问题，借助他人（包括教师和学习同伴）的帮助，学习者进行自主探索和互动协作，最终达到既定教学目标的一种教学方法。它是以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体。

二、物联网环境下任务驱动教学的理论基础

将先进的物联网技术与现代教学理念相结合，运用到科学教学活动中，也能够对协作和协同教学模式起到很好的支撑作用。

1.建构主义学习理论。该理论认为学习是学习者与环境交互作用的过程中主动建构内部表征的过程，学习者在一定的环境下，借助其他辅助手段，利用学习资源，通过意义建构获得知识，所以建构主义学习理论强调以学习者为中心，情景、协同、会话及意义建构是学习环境中的基本要素。其具体的指导意义表现在注重学生主体作用的发挥，在设计学习任务中提供充分的学习资源，引导学生进行自主学习，注重在实际情景中进行教学，考虑学生的学习背景，积极创建与现实环境有关的情景，提高学生解决实际问题的能力。同时要注重协作学习，通过设计学习任务，确定学习团队，通过团队合作加深对知识的全面理解。

2.学习动机理论。学习动机是学生学习的驱动力，是激发和维持学习活动的心理状态。学习动机通常有内因和外因，就任务驱动教学法而言内因中的成就动机是其核心。成就动机是学生在完成任务中对自己感兴趣和重要的部分去重点关注并努力达到完美的一种内部推力，任务驱动教学的的特点就是学习任务环环相扣，通过对各任务的完成体验成功，由成功激发完成新的学习任务的动力。学习动机理论在驱动式教学环境下具体表现在让学生获得成功的体验，使学生的求知欲、自信心、等心理品质得到提高和发展，成功的体验激发学习兴趣，从而产生学习动机。在实施中往往任务处于中等难度时，成就动机值最大。阿特金森认为，任务的选择是判断成就动机的核心，他提出任务处于中等难度水平时成就动机值最大。所以在学习动机理论中任务设计的方法和内容的难易程度是其主要的方面。

3.最近发展区理论。维果斯基认为学习者的发展有两种水平，一是现有发展水平，二是在外界的帮助和指导下可达到的解决问题的水平。二者之间的差距就为最近发展区。根据该理论在教学任务设计中从学生现有实际知识水平出发。既可以完成基础知识的教学任务又可以实施定量的探究式学习，任务合理适中，极具挑战又符合实际，使认知结构发展到较高水平。

4.发展性教育评价观。发展性教育评价观认为教学评价是与教学过程同样重要的部分，评价主要着重于了解学习者身体、学习、情感及价值观等诸多状况，主要体现在既尊重个体、淡化比较，又注重激励和帮助促进学生的全面发展，这种评价始终贯穿于教育与教学全过程，通过合理的评价激励和促进学习者的发展，是学习的动力和源泉。

5.情景认知理论。它认为所有知识都和语言一样是活动、背景和文化的一部分，是对世界的索引，来源于真实的活动和情景，是将个人认知依托于更大的物质和社会情景背景中，强调真实行为发生的社会网络和活动系统，认为情景是学习和认知的基础，是实践教学和感知教育的必要条件。

三、物联网环境下任务驱动式教学理念

物联网环境下的学习模式的基本要素有主体（学生），客体（学习资源），群体（学习共同体——教师、其他学生），基础平台（网络环境），其教学理念主要有：

1.教师为主导，学生为主体的双主教学理念。在教学过程中学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。要重视学生学习的过程与方法，关注学生学习过程中表现出的情感与态度。任务驱动式的教学活动是以任务为引导以任务的完成过程贯穿始终。学生在接受并解决问题前，需要教师呈现任务的要求，对解决问题的难点给予指导性提示，这就充分体现出了教师的主导的理念，而任务驱动教学最终是要把学习的主动性归于学生，使其产生责任感和压力，教学环节中设计师生、生生双向互动环节，实现信息共享和和反馈，也使教师能及时掌握教学活动作出教学调整。

2.以人为本教学理念。它体现出人是教育的基础和中心，是教育的出发点和根本，其理念的核心就是素质教育，因此以人为本的教育理念，要求在教育教学过程中，做到理解人、尊重人、发展人和提高人，充分发挥人的主体作用

3.以解决问题、表达情感完成任务为主的多维、互动式教学理念。任务驱动式教学可把以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、表达情感、完成任务为主的多维、互动式的教学理念。

四、物联网环境下任务驱动式教学模式结构

物联网环境下驱动式教学模式结构体现了以学生为主体，以教师为主导的教学思想，教师通过分析学生、学习资源，制定任务，利用建构主义学习理论创设情景，监控整个任务完成的过程，实时地给予指导和帮助。同时通过测试及时反馈任务完成情况的信息，在与师生、生生之间交流经验的过程中，达到自主、探究式学习和最终主动意义建构的学习目的。AECT04定义中指出教育技术的目标是“促进学习”，也可以具体分析为是对学习环境的营造与设计，对学习资源的组织和对学习工具的提供。随着物联网技术的不断发展和成熟，将实际学习生活导入研究性课堂成为可能，在建构研究性学习环境中发挥巨大的作用，势必在教育理念、模式和方法上产生变革，把教育推向新的台阶。

参考文献：

[1]郭光勇.网络环境下任务驱动式自主型学习[J].教育信息化，2005，（3）.

[2]吕慧芳.任务驱动式教学法探析[J].军事经济学院学报，2005，（10）.

[3]张新飞.网络环境下研究性学习综述[J].中国电化教育，2003，（3）.

物联网技术认识范文第2篇

信息技术的教材近几年随着新技术的发展一直在不断发展，各校学生基础不同，同时随着教改课改的推进，逐渐开始注重校本课程的研发，并通过实践不断调整，校本课程成为了教材的很好补充部分，为满足学生日益增强的求知欲，同时为了很好地让学生体验新技术的魅力，笔者设计了部分校本课程的物联网教学内容，在这里想和同行们一起分享一些浅显的看法。

“物联网”概念是在1999年提出的。物联网就是“物物相连的互联网”其英文名Internet of Things。这里包含了两层含义：一，物联网核心及基础仍然是互联网，是在互联网基础上的延伸和扩展的网络；二，用户端延伸和扩展到了任何物品与物品之间，进行信息交换和通讯。物联网的使用要充分体现物物相联，人物相联，在实际的教学过程中，考虑到课堂实际条件及尽量做到高性价比等情况，笔者大部分选用了小米设备，本课程教学前期准备内容如下：（1）蓝牙智能手表一块500元；（2）小米路由配套小米智能灯泡一个300元；（3）小蚁摄像头一个160元；（4）小米盒子及乐视盒子（家用自购）；（5）高拍仪一台（学校原有资产），这样在不到千元以内，简单配置了一套教学用具。

在实际的教学过程中，考虑到初中学生活泼性格，在教学设计中使用了故事导入法，并在课前拍摄好对应的视频，为各类产品创设一个对应的情境，让学生以故事主题人物的方式代入，大大提高了课堂效率。

课例一：“上学途中”，在视频中我们拍摄了一位父亲早晨送学生到学校的途中，开车时遇到了紧急求助电话，视频分A版B版，A版中父亲直接接听了电话并继续开车，B版中蓝牙手表自动接听，并使用免提模式，请同学们分析哪版更安全更合理，随着讨论中的答案揭晓，使用高拍仪展示蓝牙手表的各项功能，让同学们尝试用它测运动能力，用它控制安卓手机拍照，尝试QQ视频聊天，结束前展示APPLEWATCH使用视频，本课结束后学生普遍喜欢这样的课堂。

课例二：“大魔术师”，这节课我们准备了一块大的遮挡物，告诉学生老师学了门新技术，让他们躲在遮挡物后面用手比划数字，然后老师猜猜他们做的数字是多少，由学生自告奋勇地尝试，结果次次都对，再拿出灯泡，说老师还有会门新技巧，他们想让灯泡变什么色就变什么样，由学生说颜色，灯泡开始变幻，这时我们引入主题，“老师是大魔术师吗？”学生们都很活跃给出各种猜测，最后谜底揭晓，遮挡物后面藏着小蚁摄像头，老师的手机上安装了配套的APP，所以同学们比划的数字尽收眼底，而灯泡是小米智能灯泡由小米路由链接，并通过IPAD调色，所以现实虽然老师不是魔术师，可是新技术越来越魔术，这节课的体验部分是由同学分组使用IPAD控制摄像头及灯泡，因为设备数量有限有时会有冲突，所以IPAD总数不宜超过10台，课前布置对应组长带设备。让同学们根据已有设备，考虑可以在哪些场景中应用，也可以请他们小组合作模拟故事情境，在这个环节中，不少学生考虑到了家庭防盗及照顾宠物，一些同学想到利用摄像头的双向语音功能护理病人，也有同学设想了舞台上彩光辉映制造梦幻效果，在结束前，选取了部分未来办公室及家居视频，展望未来，发挥自己的想象，同时布置课后实践作业《发现生活中的物联网》以小组为单位发到教师邮箱。

课例三：“张驰有度”，播放一段视频，学生A放学回家后因为发现正在播放自己喜爱的节目，立刻驻足观看，第二天到学校抄了同学答案匆匆交作业；同学B，利用智能电视盒，预先设定好录播功能，等周末空闲的时候轻松回播。视频结束后请学生谈谈自己的感想，同样是为了放松学习压力，小A同学和小B同学的方式带来的效果迥然有别，学习和生活要合理安排时间才能发挥高效率，这节课上我们展示了几款电视盒，邀请一些同学在课堂上点播了自己想观看的网易公开课，也有同学发现了云相册的优势可以将班级活动的照片视频使用公用账号存放，全班一起欣赏。在小组活动环节由学生自己操作，将发现的新功能互相展示，教师准备了一个关于安卓系统的产品介绍微视频，部分同学对其中的手机及移动设备通过WIFI投影到电视上功能非常感兴趣，也有同学发现可以在IPAD上安装对应的电视盒遥控器，由此我们可以总结出安卓的开放性使它灵活且容易链接各种设备，同时因为它的播放对象是家庭里最常见的电视机，这样媒体网络加家用电器构成了强大的实用工具，我们利用它休闲放松，过着张弛有度的生活，更好发挥效率。

物联网在我们国家的发展已经出现了多元化，各行各业都投入了研发，除了能够准备的这些简单素材提供给学生了解及学习外，在课间我们也查找了很多相关资料，提供参考，类似于台湾地区开始风靡的GOGORO电动车，使用NFC控制；还有康宁玻璃，微软的新科技研发等等都在不断地改变未来的趋势，这些都以视频和文献的资料放在学校的云盘中，提供给学生参考欣赏。

我们每个人都属于未来，所以也许现在的简单的实践或欣p课能改变学生对自己的规划或者在将来他们的职业中占据小小的推动力，这是做教师设计课程的真正的成就，如果物联网时代来临，我们每个人的生活会发生翻天覆地的变化，这个过程多久没有人可以预测，我们在努力地让新技术改变生活，用好它们，让未来更美好。

【参考文献】

[1]《物联网：技术、应用、标准、安全与商业模式》，电子工业出版社.

[2]《现代无线传感器网络概论》，无线龙科技出版社.

物联网技术认识范文第3篇

镇江现代农业发展和规模经营发展较快，大量较大规模的现代农业园区建设加快，但从调查情况看，这些农业示范园对如何更好利用物联网技术去经营企业没有思考太多，还存在很多问题。（1）农业示范园区对物联网认识不足。目前，镇江市的农民文化水平普遍偏低，受自身文化知识水平的局限，比较习惯于传统经验式的农业生产经营方式，对现代农业物联网技术的感性、理性认识较差，不能适应农业物联网技术等现代高科技数字农业技术的应用。这也从根本上限制了农业物联网技术在现代农业上的大面积推广使用，也与我们发展智慧农业的要求有很大的差距。（2）农业示范园区农业基础设施较差。物联网技术在农业上的应用需要有较好的现代农业基础设施，尤其是基于物联网技术的智能控制系统需要配备技术含量较高的控制设备，而镇江市农业示范园区现有的农业基础设施装备较差。由于农业生产季节性强，在应用农业物联网技术时不仅需要对其基础设施进行改造，还需要投入资金，设施改造不仅对农业生产计划有影响，且在一定程度上影响着镇江市农业示范园区应用农业物联网技术的积极性。（3）物联网技术本身不够完善。现阶段农业物联网技术本身也存在一些应用的问题，一是农业物联网中智能感知系统的成本相对较高；二是农田无线传感器网络体系的功耗较高；三是物联网感知节点上数据高效传输存在局限性，需要提高节点数据高效传输与管理能力，以解决其协作感知、高效采集、处理等问题。（4）农产品供应链的各结点间信息不通畅。由于我国农产品供应链起步比较晚，我国农产品供应链总体信息化水平比较低，供应链结点间质量安全管理信息缺乏共享。如农业企业面对市场组织生产时，由于市场信息传递缓慢或者是信息割裂不能共享，导致盲目生产，造成销售市场价格波动大，不利于农产品的供求均衡。这些现状所造成的信息化问题成为农产品供应链质量安全管理发展产巨大阻碍。（5）农业经营效益低下。由于历史和传统原因，农产品相对于工业产品来说经营效益要低得多，镇江市也不例外。虽然近年来镇江市农业依靠农业科技的发展和政府的重视，特色农业和高效农业发展迅速，使农业效益有了较大的提高，但与现代高科技的工业相比，效益还是有很大的差距，这不仅影响了工商资本投入农业的积极性，也影响了农民应用农业物联网技术等相对投入较高的现代数字农业技术的积极性。

二、物联网技术在优化镇江农业示范园经营中应用的研究

通过上述分析，我们认为有必要促使这些农业示范园用新的眼光审视传统的经营方式，利用现代物联网技术，使其更动态地管理农产品的生产和销售，满足消费者的需求。

1、利用物联网敏捷控制农业示范园供应链为了给农产品整个供应链的各环节提供有关农产品产地、运输、仓储、加工、装卸、配送和销售等方面的实时、全面及详实的电子化信息，可利用RFID技术和EPC标准进行信息采集、传输和处理（如图1所示）。物联网将改进企业网络营销的供应链，即对产品的制造、仓储、配送等流通环节实现数据的可视化展现，让园区和消费者随时随地了解商品的情况，加强产品监管，消除客户疑虑。

2、利用物联网创新农业示范园营销工作、探索智能农业经营新业态结合虚拟数字技术、远程视频实景传播技术等，构建基于电子商务技术、淘宝商业模式的农产品网络超市。以面向不同消费群体的市场化需求为导向，生产无公害农产品、绿色食品、有机农产品，实现订单式生产、网络化采购、物流式配送，形成以技术流、产品流、信息流为主要调控手段，以高效益、高产出为重要特征的现代化农业经营业态。

3、利用物联网提升农业示范园自身信誉度和品牌知名度目前，很多消费者对所购买的农产品采取“零容忍”的态度，而信誉对于企业的生死存亡至关重要。企业利用物联网的无缝接入技术，可以随时随地的获得各种丰富的网络资源，并且由于信息传递速度和传播量的成倍增长，口碑推广的深度和广度也不断提高，从而帮助企业推销自己的产品和企业文化，提高自身信誉度和品牌知名度。

4、利用物联网挖掘高价值客户、开发新产品RFID阅读器或者手持机能够严格监控输入数据的合法性，保证了操作过程中数据的完整性和一致性，使得进入总数据库的数据清洁有效，企业对这些干净的数据进行数据分类处理，可以清楚了解客户的喜好和购买习惯，从而挖掘高价值客户，建立优势客户资源库。同时，企业能够利用物联网进行范围更广的在线调查，提高在线调查的交互性，根据所调查的客户需求信息不断对产品更新换代，开发出满足客户的完美体验的新产品。

5、利用物联网发展特色智能农业观光旅游农业示范园可应用物联网技术，把农业生产过程与农业观光、旅游、休闲、科普等有机结合起来，吸引市民到园区与村民共同开展参与式农业生产，订制农产品，体验生产劳动，监控农产品生产全过程，实现城市与乡村融合、农民与市民互动、生产与消费联结，推动形成新型农业产业经营业态，从根本上实现传统农业向现代农业生产、经营方式的转变。规划实施基于物联网技术的现代农业参与式观光旅游产业示范区，以生态休闲、科普教育、认养订购、农耕文化等为特色服务产品，构建生产者、消费者、观光客三位一体的新型产业链。

三、政策建议

结合镇江市农业示范园物联网技术应用较少的现状看，农业示范园要想实现以上经营方式的转变，需要镇江市从政策层面，在不同的领域、地域、区域等发展农业物联网技术，加快推进镇江市农业示范园的转型升级和现代化建设步伐。具体要做好以下五个方面。

1、加强宣传，积极引导为了推动农业物联网技术在镇江市现代农业中推广应用，促进镇江市农业可持续发展，必须提高广大干部群众和农业从业人员对农业物联网的认识。一是充分利用舆论宣传工具，大力宣传农业物联网技术特点、优势，促使他们转变观念，提高对农业物联网技术应用必要性的认识。二是大力普及农业物联网技术知识，利用农民素质培训平台等多种途经开办物联网技术的知识讲座、技术培训，让广大农业从业人员掌握好物联网技术的基础知识和使用管理的基本技能，达到使他们懂技术、善应用、会管理的目的，为农业物联网技术在镇江市现代农业的推广应用打好基础。

2、加强扶持，促进发展根据镇江市现代农业基础设施差、效益不高等现状，为提高广大农民应用农业物联网技术的积极性，政府应当针对不同的情况出台相应的扶持政策，以推动全市物联网技术在现代农业中应用，真正达到农业企业的转型升级。一是加大财政资金投入，对农业园区为使用农业物联网技术而进行的基础设施建设或改造而增加的投入给予一定比例的政策补助。二提供招商引资优惠待遇，以吸引更多的社会工商资本向农业投资，建设高水平的现代农业示范园区。三是人才培养，要造就新一代有知识的新型农民，政府要出台扶持政策，吸引广大有技术的知识青年投身农业，提高农民知识水平，从根本上改变农民文化水平低下的局面，促进现代农业科技实际推广应用。

3、加强示范，拓展领域政府在现代农业科技示范园区规划建设时，要通过与高校、科研院所等深层次的协作，建设一批农业物联网应用的科技示范园区，积极引进使用一些先进适用、功能配套的农业物联网等数字农业技术装备，充分展示农业物联网的技术功能，让广大的农民开阔眼界，发挥好园区的新技术辐射作用，促进数字农业技术的科技成果转化，带动其技术推广应用，并积极探索农业物联网等数字农业技术应用模式，真正促进镇江市农业的数字化、精准化和智能化发展。

4、科学规划，合理布局根据镇江市农业的自然资源条件和社会经济发展水平，立足实际，结合现有现代农业园区设施和农业布局，科学规划出全市数字农业技术应用推广体系，合理布局，针对不同区域、不同产业和重点发展产业等，建设好一批农业物联网等数字农业示范园区，并进行分类指导、重点突破。适当建立一些基于物联网技术的集高效生产、休闲观光为一体的智能农业示范示范园区，推动农业物联网技术的实际应用。

5、加强研发，强化保障为了加快农业物联网技术的推广应用，有必要采取技术手段研发低成本农业物联网技术和装备。根据镇江市农业特点，积极组建镇江数字农业技术科技创新团队，与江苏大学、江苏农林科技学院等科研院所合作，利用它们的技术优势，进行重点突破，开发一些适合镇江农业生产实际的低成本的农业物联网技术和装备，从而达到减少运行成本，降低农业物联网示范和推广应用的门槛，推动农业物联网技术的快速发展和应用。

四、结语

物联网技术认识范文第4篇

随着计算机科学技术和互联网技术的迅速发展，以计算机技术为基础的物联网技术开始在农业生产范围内发挥重要作用。在这样的时代背景之下，实现农业的信息化管理已经成为农业信息管理的未来发展趋势。针对这样的情况，本文将从影响农业信息化建设的几个方面入手，探析农业信息化建设的重要意义，并对农村企业进行农业信息管理信息化建设要着重注意的地方进行探讨。

【关键词】物联网技术 农业信息化建设 应用

在进行农业生产管理的过程之中，通过对先进的物联网技术的有效运用，可以有效地提升农业信息管理的水平，为促进农业生产效率提升打下坚实的基础。在这样的背景下，就需要在进行农业信息化建设的过程之中，充分注意到建设思想的转变。在转变的过程之中，人们通过把先进的信息科学技术和农业信息管理的手段有效结合在一起，充分利用好物联网技术这一手段，提升农业信息管理的水平和效率，满足现代农业信息管理的实际需要。

1 影响物联网技术在农业信息化建设中的应用的几点重要因素

1.1 物联网技术应用的水平因素

在物联网技术应用于农业信息化建设中过程中，会受到技术水平的限制和传统的农业信息管理理念的影响。具体来说，在物联网技术应用于农业信息化建设的过程中，虽然有的农业信息管理部门已经配备了相应的计算机设备应用物联网。但是，农业信息管理人员仍然难以将计算机设备合理地利用起来，只将这些设备用于日常的办公。在这样的背景下，就需要农业信息管理人员通过提升自己的技术水平，利用相应的计算机设备对信息化数据进行收集整理，提升农业信息的管理水平和管理效率，进而有效地发挥出物联网对于农业信息化建设的促进效用，成为促进农业信息化建设的重要助力。随着农业信息化建设水平的进一步上升，用户对于农业信息的要求也越来越高，针对这样的情况，如何改变传统的思维观念，有效地开发出新型的农业信息管理技术，已经成为农业信息化建设的重要问题之一。

1.2 物联网技术应用的认知因素

在物联网技术应用于农业信息化建设过程中，还存在着农业信息管理领导对物联网应用的重视程度不够的问题，其集中体现在农业信息管理部门并没有针对农业信息管理的信息化建设提供一套完整的管理体系，对农业信息化建设的认识和重要性评估不到位。在实际的农业信息管理工作过程之中，农业信息管理工作人员被传统的思维观念所笼罩，只注重对农业信息的收集，并不注重对农业信息的合理利用和分析，难以充分发挥出农业信息的宝贵价值，严重浪费了农业信息资源。

1.3 物联网技术应用的观念因素

物联网技术在农业信息化建设中的应用过程中，农业信息收集管理人员只需要将农业信息资料收集进入相应的保管仓库之后就没有别的任务了。但是，随着人民群众对信息的需求的逐步提升，对于存储的信息的合理利用已经逐步超过了信息本身的价值。因此，农业信息管理人员应当合理地改变自身的观念，学会如何有效地利用物联网资源，重视对物联网资源的获取。但是，截至目前为止，大部分的农业信息管理人员仍然难以意识到对物联网资源进行有效利用的重要性，难以满足农业信息化建设的需求。

2 推动物联网技术在农业信息化建设中应用效果的策略

2.1 强化农业信息管理人员对物联网技术的应用意识

为了提升农业信息管理的信息化管理水平，农业信息管理人员应当保持对物联网技术的重视和关注，并在建设的过程之中勇于进取，选择合理的物联网应用方法，并紧随时代的步伐进行对尖端的物联网技术的应用和获取。与此同时，农业信息管理人员还要提升自身的信息化管理水平，掌握最新的科学技术管理方法，并逐步掌握一定的计算机管理技术。除此之外，农业信息管理人员还要改变原有的传统意识，注重对农业信息的合理开发利用，开阔自身的视野，将最新的物联网技术引进到农业信息管理过程之中。

2.2 提升农业信息化建设的配置水平

在进行农业信息管理现代化建设的过程之中，为了有效保证农业信息化的建设水平，就需要在进行建设的过程之中，加大对于农业信息建设资金投入力度，并通过有效的方式加大对于农业信息化建设力度。与此同时，由于农业信息化建设对于计算机硬件和计算机软件的要求很高，这就要求对农业信息化建设的硬件和软件水平进行提升，有效保证农业信息化建设水平。具体来说，不仅要为农业信息化管理部门配备计算机设备，还要配备扫描仪、光盘刻录机等设备，充分满足农业信息化管理的需求。对于软件方面，要选择完善的软件进行使用，保证信息化管理的水平和效率。

2.3 引进物联网技术人才

为了充分保证农业信息化的建设水平，还需要农业信息管理部门引进更多的物联网专业技术人才，提升农业信息管理部门对物联网技术的应用水平。与此同时，农业信息管理部门应当定时开展对员工的物联网技术的专业素质培训工作，完善农业信息管理工作人员的知识结构，提升农业信息管理工作者的信息化管理水平，提升农业信息化建设的水平。

3 结论

综上所述，伴随着信息科学技术的不断向前发展，农业的信息化管理已经成为当今社会发展的最新趋势，与此同时，通过对物联网技术的有效运用，可以有效提升农业的信息化建设水平。在这样的背景下，实现农业信息化建设已经成为了农业信息管理的紧要任务。针对这样的情况，农业信息管理工作者要勇于担负起农业信息化建设的责任，不断优化设计农业信息化管理的设计方案，提升农业信息管理的信息化水平。与此同时，也要深刻地认识到实现农业信息化管理是一个漫长的过程，在这个过程之中，相关单位要牢牢抓住科学技术更新的契机，将农业信息化建设真正地落到实处，切实提升农业信息化管理水平。

参考文献

[1]毛凌.浅谈农业信息管理中存在的问题及对策[J].科教新报（教育科研），2014（3）：12-13.

[2]王芳，汤明.农业科研单位农业信息管理信息化初探[J].现代农业科技，2014（4）：60-61.

[3]徐小莉.浅谈农业信息管理信息化建设的重要意义[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（3）：46-47.

[4]甄学云.试谈企业农业信息管理与信息化建设[J].泸天化科技，2014（1）：89-90.

物联网技术认识范文第5篇

《智能楼道灯――红外线传感器》点评

1.导入环节精心设计

《智能楼道灯――红外线传感器》中“迎宾器”的运用，使学生的学习兴趣一下子提了起来，也体现了物联网技术的应用其实就在身边，只是我们暂时缺少发现它们的眼睛而已。然后，教师通过例举大量生活中红外线传感器的应用场景，最后定位到对智能楼道灯系统的深入剖析上来，使学生的思维由感性的认识上升到理性的分析，很好地体现了教师的主导作用。

2.问题导向层层深入

通过“提出问题――大胆猜测――小心求证”的学习模式，体现了“问题导向”的教学策略，教师通过对“感知信息的设备是什么”和“人体的哪种信息被感知”这两个问题的分析与探讨，逐步引导学生获得答案。求证中对于概念性知识的获取，也是经历了“文字描述――图片描述――实物展示”的层层深入的过程，让学生从书本走向实际，使学生对红外线传感器的体验逐渐加深。

3.模型构建整体认知

通过实验器材让学生动手搭建“智能楼道灯系统”的简易模型，教师解读其工作原理，并提炼出物联网的体系架构，让学生对物联网“感知――传输――应用”的过程有了初步的了解，并藉此建立对物联网的整体认知，这是本节课在进行有关红外线传感器知识教学之外的一大收获。虽然教材中并没有体现，但本课是教材的第二课，在第一课“初识物联网”后主要是各类传感器的教学，可如果只是单纯地对传感器进行介绍而不让学生对物联网的整体架构形成认识的话，就无法很好地引领后续的物联网教学。

4.实验教学帮助理解

本课不仅有建模的实验，还有利用实验仪器设计探究实验的设计，这样做的目的是为了便于学生理解红外线传感器的探测范围。为此教师精心设计了实验报告单，并对学生小组进行了合理的分工，还让学生在进行探究实验前对实验的方法及注意事项有了一定的了解，实验中也能细心指导，及时发现问题，并鼓励和肯定学生的创新想法。

物联网技术教学的思考

目前，国内关于物联网的普及教育才刚刚兴起，作为信息技术教学一个新的增长点，到底需要使我们的学生达成怎样的目标，还有待进一步研究。但不可否认的是，物联网已悄悄地出现在我们的身边，默默地影响和改变着我们的生活。作为普及教育的教材已在江苏出现，但教师该如何组织课堂教学、实验器材的开发与配备以及探究实验教学的设计与研究，也是摆在信息技术教师面前的新课题。

1.教师对新事物、新知识急需充电

物联网虽是对互联网的拓展和延伸，但却是革命性的，它的根本还是传感网，到如今是借助着因特网、通信网的发展而不断发展着。当江苏的义务教育信息技术课程指导纲要将物联网技术纳入其中作为拓展模块，并放入小学六年级及初中九年级教材中时，我们的信息技术教师是否已经准备好了却还是个问题。物联网技术的教学中涉及大量的传感知识及最新的物联网应用，对于这些知识的储备目前的信息技术教师队伍还是比较缺乏的，这一方面需要我们教师自身加强对新事物和新知识的不断充电，另一方面也需要我们的各级教研部门对教师加强培训，以利于他们快速掌握这些新的教学内容。

2.教师的教学方法亟待有所突破

从目前的教学现状来看，有些开设了物联网技术拓展模块的学校的教师，在教学方法上还是沿用着以往传统的信息技术教学方式，如任务驱动等。这些教学方法固然经典，但未必能适应现在的物联网技术教学，因为在介绍各类传感器时需要设计与开发各种探究实验，以利于学生能理解各类传感器的特点和工作原理，或在体验与设计物联网的智能应用时也希望能设计并实践各种创新实验，所以对实验教学法的研究可以说是一个突破点，这就需要我们在实验准备、实验设计、实验实施和实验总结等的方法上加以研究，以求在信息技术的教学方法上有所突破。

3.实验器材的开发和配备要跟进