非财务管理的财务管理
非财务管理的财务管理范文第1篇
关键词：非会计专业；财务管理；教学研究
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）34-0273-02
随着经济的发展，财务管理在企业运作中的重要性也日益显现。各高校除了将财务管理定为会计专业的必修课程、核心课程外，还在部分非会计专业，尤其是经济管理类其他专业中开设财务管理课程。由于非会计专业的财务管理教学有其特殊性，我们有必要专门对非会计专业财务管理教学工作进行探讨。
一、非会计专业财务管理教学的现状与特殊性
（一）教学双方
为优先保障会计专业财务管理教学质量，各高校配备给非会计专业财务管理教学的师资通常相对薄弱。教师从事财务管理教学年限较短，教学经验不够丰富。由于不同专业的课程设置不同，教师对非会计专业课程设置体系也缺乏了解，不易进行针对性教学。
同时，非会计专业的学生对财务管理的兴趣度和重视度也有较大分化。部分同学对财务管理课程有很大兴趣，甚至将财务管理当作将来考研的专业。部分同学对财务管理有一定的兴趣，一旦教学内容与实际生活较为贴近并容易理解，其学习的兴趣较大，而一旦内容中理论部分较多或理解困难，则出现畏难退缩情绪。还有部分同学认为财务管理与本专业工作关系并不大，修这门课程只是为了获取学分，敷衍了事。
（二）教学安排
1.教学目标
非会计专业的学生与会计专业的学生在就业方向上有很大区别。他们将来的从事的大多不是财会类岗位。如果仅作为非财务类普通职员，他们直接参与财务管理活动、进行财务管理决策的机会并不多。
对非会计专业的财务管理教学主要面向学生升为单位管理人员后决策所用，同时兼顾学生个人理财。对他们的教学，应弱化财务理论，强调财务知识运用，主要培养应用型人才。
2.课程属性与学时
财务管理通常有两种教学模式。
一种模式是将财务管理与经济学、管理学、会计学原理等课程一样设置为经济管理类专业的平台课程，按专业不同分别为设为必修或选修。不同专业统一要求统一考核，并在会计学、财务管理专业设置其他课程，如高级财务管理予以补充。常见学时设置为48学时。另一种模式是按专业分别设置课程属性与学时。如笔者所在单位就将财务管理课程设置为财务管理A、财务管理B和财务管理C三个层次。会计学专业适用财务管理A，必修，56学时；工商管理专业适用财务管理B，必修，48学时；信息管理专业适用财务管理C，选修，32学时。
3.先修课程
非会计专业往往只在财务管理课程之前开设会计学原理一门会计类学科平台课程。会计专业中作为财务管理先修课程的中级财务会计、成本会计、管理会计、经济法、税法等课程在非会计专业中均未开设。虽然财务管理对其他课程的依赖度较小，但如先修课程缺失，仍会给授课带来一定的不便。
4.教材选择与教学内容
非会计专业财务管理的教材要么选择与会计专业相同的教材并舍弃部分次要章节，要么直接选择非会计专业专用财务管理教材。但专门为非会计专业编写的财务管理教材较少，选择余地并不大。
虽然视编者的不同，有的教材会对财务预算、财务控制等财务方法进行介绍，有的教材会对集团公司财务、并购财务、国际财务管理等特殊领域财务进行介绍，但各版本教材几乎都包括财务管理的基本理论与价值观念、财务管理活动（筹资、投资、营运和分配）和财务评价。非会计专业财务管理往往将上述三个基本部分作为教学内容。
二、对非会计专业财务管理教学的思考
（一）与会计专业分层次教学
笔者认为，虽然通过另设课程的方式可以对财会和非财会专业的财务管理学习进行区分，但由于不同专业的先行课程设置不同以及工作需求不同，分层教学的思路还是值得肯定的。
因材施教是提高教学质量的根本。会计专业和非会计专业学生学习财务管理的目的不同，学习基础不同，将来对财务管理的应用需求也不同，教学要求必然会有较大差别。如果将财务管理课程进行学，一方面，会计学专业的同学受到学时、标准化试题等所限，不能够进行较为深入的学习；另一方面，非会计专业的同学也得接受相对较多的财务理论学习，增加了学习难度，降低了学习兴趣，也减弱了学习财务管理的实用性。
分层教学模式则较为灵活，不仅能够兼顾财会专业与非财会专业的不同学习背景和学习要求，对非财会专业的学生来说，更可以在缩小教学范围的基础上，以更灵活多样的方式进行课程学习，提高财务管理的应用能力。
首先，教师要树立良好的师德师风，从思想意识上重视非会计专业的财务管理教学，充分准备，认真设计教学环节。
其次，教师还应该拓展专业知识，提高专业能力。虽然作为专业教师，本身已经具备一定的专业知识和能力，但在后续的教学过程中如果不能及时更新，其教学内容必然是陈旧滞后的。这样教出的学生很难应对激烈的社会竞争。
此外，教师还应该不断提高自己的教学能力，要读得懂、教得会。教师要通过自身教学积累，不断借鉴、总结教学经验。同时，教师还应在课堂与课下积极与学生沟通，熟悉学生所在专业课程设置体系，了解学生的学习动态，设计适合他们的教学方案。
（二）提高学生的重视度与学习能力
要改进教学效果，还得提升学生内心需求，激发学习内在动机，让他们真正意识到学习财务管理的重要性和意义。笔者认为，关键是要培养学生对财务管理的兴趣，以提高学生对财务管理的重视度；同时还要培养学生学习能力，以适应将来工作生活的需要，具体可以从以下四个方面着手：
1.教学内容与学生专业相结合
会计专业与非会计专业财务管理分层教学的前提下，教师对教学内容和教学重点有一定的选择权。教师可以在教学内容选择上适度与其专业结合，体现专业特色，提升学生学习兴趣。比如针对信息管理专业的学生，可以教他们用Excel作为工具进行财务决策和分析；针对国际贸易专业的学生，可以在讲授过程中补充财务、会计术语的英文表达；针对市场营销专业的学生，可以适当增加财务预算部分的教学时长等。
2.教学内容与日常生活相结合
教学上还可以更多地将与日常生活相结合。比如在讲资金的时间价值时，可以用房贷计算、租金计算等案例。在对外投资部分，可以适当补充证券投资的基础知识。此外，非会计专业课程设置中并没有报表分析，可以在财务管理的财务分析部分增加讲授时间，选择某上市公司的年报数据带领学生分析，以增强学生的应用能力，提高他们的学习兴趣。教师还应及时引入网络或报刊杂志上的热点事件，引导学生阅读并尝试用财务管理基本方法进行分析。可将学生分为数组，把案例内容与案例思考题提前发给学生，学生课后小组讨论，并由教师随机抽人对小组讨论进行总结发言。
3.专用教材与开放资源相结合
非会计专业的财务管理学时通常很少。有限时间里如何既完成财务管理基本教学内容，又尽量多地案例教学以提高学生实际运用能力，是横亘在教师面前的难题。笔者认为可以采用专用教材与开放资源相结合的方法。一方面，在非会计专业财务管理教学中使用专用教材，以使得教学内容的深度、广度更适合学生学习。同时，教师还应充分利用网站、论坛等开放资源，向课后要时间，增加信息量。
4.课堂教学与学生科技活动相结合
“挑战杯”等大学生科技活动常常涉及项目可行性决策、财务评价等。在对非会计专业同学进行财务管理教学时，可以分别在投资决策和财务分析部分引入某小组的“挑战杯”项目作为案例。既使所学知识点更容易为学生所接受，同时也丰富教学内容，活跃课堂氛围，提高了学生实际运用能力。
三、结语
笔者在此只是结合自己在非会计专业财务管理教学中的体会谈了自己的想法。非会计专业财务管理教学工作的完善是一个长期的过程，也是一个需要大家献计献策的过程。
参考文献：
非财务管理的财务管理范文第2篇
关键词:非财务指标 价值管理 价值动因 因果关系
平衡记分卡是试图将非财务指标纳入管理控制系统的一种新的管理工具,它强调因果关系链的选择与运用,但平衡记分卡所描述的只是企业中众多因果关系的一部分。因果关系中的因与果实质上是一种先行指标与滞后指标的关系。非财务指标具有双重性:虽然从产出的角度看,它可以作为一种结果指标,解决基于历史成本的会计计量模式所无法反映的产出结果,如无形资产、风险产出。但是它更主要的是从动因的角度,作为财务指标的前导指标,是企业发展的价值驱动因素。因此,基于价值管理的非财务指标的研究核心是对企业价值创造过程中的因果关系分析。对非财务指标研究的现状进行总结,进而研究它在价值创造过程中应注意的几个方面,对管理会计在我国企业的运用具有指导意义。
非财务指标的相关研究综述
综观国外相关研究,与非财务指标相关的研究可归纳为以下三个方面:
(一) 以战略为导向的非财务指标的选择与业绩的关系
这是侧重于研究非财务指标与战略之间的紧密度所产生的经济后果,现有对非财务指标与企业业绩之间的关系研究集中于验证顾客满意程度与全面质量管理(TQM)方面非财务指标的运用与业绩间的关系。
1.在顾客满意程度方面。Anderson等(1994,1997)通过从77家代表不同行业的瑞典企业中取得的横截面数据进行研究,发现会计业绩与顾客满意度正相关。Perera等(1997)发现公司通过改变他们的生产战略以提高顾客满意度使用非财务指标与改进业绩有关。Ittner等(1998)用顾客层面、业务单位以及公司层面的数据检验了顾客满意度与公司业绩之间的关系,发现只有公司层面的顾客满意度与公司当前的市价有关,但与当前的会计指标并不相关。
2.在全面质量管理方面。现有对TQM与公司业绩的关系研究,基本上都证明了采用TQM的公司会计业绩与市价都会提高。Symons 等(1995)研究表明,基于TQM的报酬体系会带来更高的业绩。Chenhall(1997)的研究认为,同时采用TQM与非财务指标的企业会比只采用TQM但是未使用非财务指标的企业得到更好的业绩。
这方面的研究总体上都表明同时使用财务与非财务指标比单一使用财务指标要更为有效地反映企业真实业绩。
(二)基于理论的研究
理论是解决委托问题及研究激励机制的主要经济学理论。基于理论的研究可分为两方面:一方面,从管理效率的角度,分析综合业绩评价体系能否更有效反映管理行为,以利于管理人员进行决策。如Barua等(1995)的研究发现,将非财务指标加入业绩评价体系在一些情况下能比单一使用财务指标更快与更直接地反映出管理行为。Rees等(1994)认为,非财务指标能更好地衡量现在的管理行为所能带来的经济影响,这使管理人员能够很快地纠正管理上的行为。另一方面,研究非财务指标在经理人报酬契约中的作用。Rees 等(1994)研究表明非财务指标更不容易被操纵,因为它们不象成本分配或资产估值那样那么依靠管理人员的判断。
(三)基于权变理论研究不同变量对非财务指标选择的影响
权变理论是20世纪70年代以来企业管理所形成的两大综合理论之一,它强调对管理会计特定技术方法的选择取决于企业所面临的环境。通过早期一些不同的实证研究结果,发现非财务指标的使用与企业的一些变量(如:时间等)相关。当考虑到非财务指标是否与公司的特性相符时,非财务指标与公司业绩之间的联系是一种权变的关系。这使近年的一些研究意识到基于管理会计的柔性化特点,只有从权变理论的角度,分析不同的影响变量,才能更好区分非财务指标在不同条件下使用的有效性。如:Ittner等(2002)通过对雇员的报酬体系进行研究,发现不同的非财务指标在不同的环境下使用所产生的业绩是不同的。Amal 等(2003)的研究则表明非财务指标的使用与企业以下几个变量显着相关:是否存在革新进取的战略、质量导向的战略、产品开发周期的长短、行业规则、处于财务困境的程度。
对现有研究的分析与思考
从以上文献可看出现有研究具有如下优点:强调了非财务指标与战略相结合的重要性,改变了传统业绩评价模式下,业绩衡量与战略不相关的研究方式;验证了非财务指标与业绩方面存在的关系,研究方法具有多样化,采用了实验研究和实地研究、统计研究调查等不同实证研究方法,符合非财务指标具有多种量化表现形式缺乏统一比较规则的特性,在数据取样上,也使用了横截面数据与时间序列数据不同的数据取样方法;研究了非财务指标在激励机制中的作用,有助于解决传统业绩评价模式难以解决委托问题的困境,并且开始用权变理论的观点对非财务指标的变量选择进行研究。权变性是非财务指标区别于财务指标的一大特点。权变理论的引入,是符合非财务指标特质的研究基础。
但是,从文献中还可以看到现有研究的局限性:大部分研究将非财务指标作为财务指标的补充,侧重于从反映企业价值创造的结果角度对它进行研究,而对它在企业价值创造的过程中作用的研究较少。特别是对非财务指标作为价值动因在企业价值管理中所形成的因果链研究得很少。除了Ittner等少数学者的一些研究开始注意到权变理论在非财务指标研究中的意义外,相当部分的研究对权变关系并不十分关注,对非财务指标的研究还限于一些粗糙的模块分析,套用财务会计的实证研究方法,影响研究结果的说服力。
因此,对非财务指标在价值管理中的作用的研究仍处于进展中,各种实证研究还需进一步结合企业内外部影响要素进一步细化深入,特别是对因果关系链的研究应成为对非财务指标进行研究的关键要点。如果缺乏因果关系的研究,将会使在非财务指标研究中出现以下不足:可能对不正确的目标设置了错误的指标,导致了最后结果的不利;可能导致企业财务业绩与非财务业绩之间出现背离的现象,缺乏因果关系,非财务指标同样易于受到人为操纵,由于财务指标具有统一的披露规则与适用标准,具有规则约束,刚性较强,而非财务指标并无统一标准,一旦受到操纵,影响企业未来决策,可能具有更大的破坏性;可能导致企业产生大量“噪声”,误导管理人员决策选择;对一些公司而言,它存在成本效益问题。大量的分散的业绩指标通常会需要对信息系统进行大量投资,以从不同的数据库中提取相关信息,如果指标间缺乏因果关系,用不同的指标进行衡量可能费钱费时。
基于因果关系的价值动因研究是未来研究方向
基于以上分析,本文认为对非财务指标的研究应围绕价值管理为核心,强调企业因果关系链的价值动因研究。而对因果关系链的研究,最终应以能找出对长期财务业绩影响最大的非财务指标为目标,这使构建一个有效的因果模型离不开以下几个方面:
围绕企业战略建立因果关系。因果关系的建立是确定所选指标权重的基础,而指标与权重二者又决定了企业资源的配置。因果关系的建立应该围绕企业战略而建立,才可以令企业取得战略成功的价值驱动因素与企业业绩之间建立因果关系,因果关系链与企业价值链连为一体。
验证因果关系。在因果关系的建立过程中与建立后,都存在因果模型是否有效的问题。在因果关系的建立过程中,对因果模型也常常出现意见难以一致的现象,需要对不同的几个因果模型进行验证,选取最有效的模型。对于已建立因果模型的企业,也需要进一步验证非财务指标的改善是否确实会对未来的财务业绩产生影响。
非财务管理的财务管理范文第3篇
关键词：财务管理；非财会专业；案例教学
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）29-0034-04
一、问题的提出
财务管理是一门理论性和实践性较强的应用型课程，涉及筹资、筹资、财务分析、股利分配、流动资金管理等多方面的内容，通过预测、决策、计划、控制和分析等手段，为利益相关者提供重要的决策信息，渗透于全部的生产活动中，具有跨学科、系统性、可操作性强等特点。在目前的课程体系设计中，财务管理不仅是财务类专业的核心专业课程，而且，还是其它经济管理类专业，例如市场营销、物流管理等专业的必修课。给非财务专业的学生开设财务管理课程，目的在于培养学生掌握基本的财务管理方法，能够将财务管理的原理和所学的理论知识融会贯通在实际工作中，使他们能够运用所学知识解决实际问题，而不仅仅是会解释问题。
财务管理课程以微观经济学、会计学为先期课程。因此，非财会专业的学生在进行该课程之前，一般会学习一些较为基础的会计学知识。由于财务管理交叉性强，涉及面广，与金融学、投资学等多门课程联系密切，且知识点松散，相应的分析环节、决策标准都各不相同，所以非财会专业的学生面对如此专业和繁杂的教学内容，所学相关基础课程又较为粗浅，势必会导致理解和认知有限，给学习造成重大障碍。
此外，财务管理作为经济管理类学生必学的一门专业基础课，不同的专业对该课程有着不同的侧重。但在实际教学中，有相当一部分非财会专业的学生对这门课程的认识存在误区，并不清楚要学习这门课程的原因，处在一种被动学习的状态。因此，传统教学方式难以获得学生对课程的认同感，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
综上，突破传统教学方式的局限，结合财务管理课程特点，很多院校在给相关专业开设财务管理课程时，都采用了案例教学法。
二、案例教学法在非财会专业财务管理课程教学中的作用
案例教学法是一种以案例为基础的教学方法。案例本质上是提出事件的两难情境，没有特定的解决之道；有别于传统教学法中传授知识者的角色，教师在案例教学中扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。这种教学法在教学实践中具有一些突出的特点：①明确的目的性。通过若干独特具有代表性的典型事件，使学生置身案例之中，建立起一套适合自己的完整而严密的逻辑思维方法，以提高分析问题、解决问题的能力；②深刻的启发性。案例教学不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立思考探索，建立一套分析、解决问题的思维方式；③较强的综合性。案例较之一般的举例内涵丰富，分析、解决过程较为复杂。学生不仅需要具备基本的理论知识，而且要有审时度势、权衡应变、果断决策的能力；④突出的实践性。学生在课堂上就能接触到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。
将案例教学法应用于财务管理课程教学中，尤其对于非财会专业的学生来说大有裨益：
①能够强化学生对课程重难点的掌握。财务管理课程涉及会计、税务、投资等多个领域，渗透于企业的采购、生产、销售等所有经营活动中，综合性极强，同时内容深奥枯燥、公式指标繁多。以上原因都大大提高了教师“教”和学生“学”、尤其是非财会专业学生学习的难度，再加上多数教材语言抽象，使得学生难以对教学内容深入理解；而单纯的课堂讲授，直接灌输有关内容，容易造成“填鸭式”教学的局面，不易于学生把握课程的重难点内容。案例教学则将每部分的重难点通过案例分析进行说明，使学生置身于实际生活的场景中，弥补了非财会专业学生缺乏相关知识准备、课程衔接不合理的弱势，增强了他们的感性认识，使之深入理解、把握课程内容。②提高学生的综合素质。现代的教学目标已突破了仅仅培养学生理论水平的局限，更加注重培养学生创造性思维和实际解决问题的能力。在案例教学中，学生需要查阅大量有关文献，组成小组参与讨论，课堂发言，最终撰写报告，这一系列的活动必然会全面提高学生搜集资料、语言表达、沟通协作的综合能力。
同时，案例教学还对教师业务能力的培养意义重大。传统教学中，教师只需将书本上的理论知识讲授清楚即可。但对于案例教学，教师要在对教材理解透彻的基础上，根据教学内容和要求，通过各种渠道收集筛选案例素材；在教学中组织、引导学生进行互动交流；并对学生在案例教学过程中从课前查找文献、课堂上发言讨论到课后撰写案例报告的各种表现作出合理评价。对于非财务专业案例教学来说，教师在案例选择、学生引导等活动中需要肩负更为重要的责任。例如所选案例的难易程度时，不仅要考虑到课程的专业性，还要考虑到难易程度是否能够为非财务专业学生的知识结构所接受，同时还要注意趣味性，增强学生对课程的认同感。这一系列活动必然会促进教师教学水平和科研能力的全面提升。
三、目前非财会专业财务管理案例教学中普遍存在的问题分析
1.缺乏合理有力的案例
在案例教学中，所选择的案例是否合理，能不能恰当地反映教学对象的学习目标，是关乎教学效果的首要因素，案例的现实性、适当性、生动性是引发学生学习兴趣的关键。目前教学实践中教师所使用的案例主要来源于三方面：一是直接照搬国外的案例教材；二是摘抄国内的财务管理案例教材；三是根据教学和实践的需要自行编写。由于我国目前案例教学尚处于起步阶段，真正紧密结合中国企业管理实际、水平较高的案例教材非常有限，案例普遍陈旧落后，缺乏典型性，而且更新缓慢，难以做到与时俱进；另外，我国目前的高校教师队伍多是从校园毕业后直接进入教学岗位的，缺乏实际工作经验，获取企业真实数据的渠道受限，因此确定第一手资料自行编写案例的难度较大，这些问题都严重影响了案例教学的质量。
2.由于实践教学计划缺乏严谨性，致使案例教学的内容和学时安排随意
很多教师在财务管理课程开课之前，并未事先进行周密设计，虽然目前多数学校都要求在正式授课前填写教学日历等相类似的文件，对课程内容的进度安排、计划学时数等情况进行说明，其中也涉及到理论与实践教学各自的学时数，但缺乏周密详细的关于案例教学的安排。比如：为给学生发放案例素材、要求学生在案例讨论课之前安排进行准备需要的时间，案例讨论时每一环节要求的时间都需要做出具体的安排，而这些都没有在教学日历等相关文件中体现出来。由于缺乏严谨的案例教学计划及安排，使得案例教学内容和学时安排得不到有效执行，案例教学效果大打折扣。
3.教师教学手段落后
大部分教师自身接受的是传统的应试教育，受自身经历影响，他们在知识传递上也习惯性地采用传统教学法，并没有领会到案例教学的重大意义和深刻内涵，仅仅将案例教学作为普通教学任务来完成，导致案例教学不能落到实处，失去了应起的作用。再加上案例教学需要教师对税法、营销、金融等多方面知识都有全面的把握，而目前大多数高校教师缺乏实际工作经历，知识专而不全，对案例把握有限，所以教学效果差强人意。
4.学生个体参与的主观意识差异较大
案例教学中，学生需要在课前准备、课中讨论和课后撰写报告，学生的参与贯穿整个教学过程，所以学生是否积极参与配合就成为案例教学成功与否的决定性因素之一。在长期接受传统教学的过程中，学生已经养成被动接受教材知识的习惯，反而不太容易做到主动参与。因此，在实施案例教学时，能力较强的学生常常主动参与，积极性较高，而能力一般或性格内向的学生却表现出消极被动的态度，不愿或不敢主动表达自己的观点，或重复已有的观点，缺乏创新。如果教师此时的组织引导能力不足，容易导致课堂气氛沉闷，甚至原来积极参与的学生也会失去兴趣。
5.案例教学成绩评定方法不科学，不利于激励学生主动参与的积极性
致使案例教学实施效果不佳的另一个重要原因是成绩评定缺乏科学、系统的设计，这在一定程度上也导致学生参与的积极性下降。所以，教师有必要将学生在案例讨论中的表现纳入考核范围，以激发学生参与讨论的积极性。但在目前的情况下，多数教师在案例教学中虽然也会对学生表现做平时成绩的登记，但缺乏系统详细的设计与说明，根据学生在案例教学整个环节中相应的表现可以得到怎样的分数，缺乏系统了解，因此无法对学生积极主动参与案例教学产生有效的激励。
四、针对非财会专业如何增强财务管理案例教学效果的思考
1.精心挑选案例，构建案例库
所选案例的质量是案例教学能否成功的首要因素。财务管理课程和企业实务联系紧密，在进行案例选择时应关注以下几个方面：
（1）案例的覆盖面要广：①内容全面，例如财务分析、筹资管理、投资管理、利润分配管理、营运资金管理等多方面内容都应包括其中；不仅要有成功案例，失败案例也不可或缺，失败的例子往往会引发更多的关注和思考；②来源广泛：案例题材可以来自国际知名企业，也可以来自国内的著名企业，使学生不仅对本土企业有所了解，也对国际环境了然于胸。另外，在篇幅上，既要有短小精悍的微型案例，也要有复杂生动的综合案例。
（2）案例设计要鲜明，针对性强。所选择的案例要典型，对于要解决的问题，能起到一针见血和画龙点睛的作用。在选用的每个典型案例中，都能够充分运用所学的财务管理和相关学科的基本理论知识，对多种方案进行分析评价和最终选择，使学生充分体会到知识的关联性以及在实际工作中解决问题的技巧。
（3）结合非财会专业的学习目标，根据不同专业需求，在选择和编写案例时应考虑行业特点，这可以增强学生对课程的专业认同感和学习热情。例如，针对物流管理专业，增加“物流管理过程中的财务管理”模块，讲授物流管理人员必备的财务基本功、物流成本控制、税收筹划等。
2.改进教学方法和手段
在实施案例教学过程中，教师应是问题的引导与启发者、观点的倾听和交流者、教学的组织和评价者，学生是课程的主体――案例讨论的主角，因此案例教学与传统教学在方法存在着本质的不同。教师引导学生进入案例，要循序渐进、从浅入深，注意激发学生的学习兴趣。叙述案例时，语言应尽量幽默风趣、生动地描绘案例，让课堂气氛轻松愉快。组织学生讨论时，教师应对学生提出的方案进行分析，通过合乎情理的点评甚至辩论，使学生认识到自己的回答是否符合实际，能否真正解决问题。案例分析结束后，应超越案例揭示一些经济学、会计学等相关学科的基本原理，强化理论教学，完成理论――实践――理论的升华。此外，在案例教学中，教师可以广泛融入多媒体、视频等现代化教学手段，将高效的教学方法与先进的教学手段有机结合，一方面能够在有限的时间里增加信息输出量，增强学生对案例的了解；另一方面可以配合数据分析等软件，提高学生处理数据和建模的能力，使他们的综合能力得到进一步的提升。
3.充分调动学生参与的积极性
案例教学能否取得良好效果，学生的配合程度是关键所在，尤其是对于非财会专业的学生来说更是如此。在进行案例教学之前，教师必须了解非财会专业学生的能力水平，相关课程衔接情况，兴趣爱好等因素。案例教学可以采取建立合作性学习小组的方式，使学生能够在自我展现的同时，于分工合作中建立团队精神，充分调动每位学生参与案例的热情。
具体说来，在建立学习小组之初，可以让学生自愿组合，组长可由学生自己推选决定，教师最好不要干预，在最大程度上确保学生自愿的因素，更加有利于合作。随着合作学习的展开，教师对学生情况有了一定的了解之后，可以结合学生在成绩、个体、性别等方面的差异，对原小组进行调整。在案例教学中，小组各成员承担着不同的角色分工，一般包括主持人、阐述人、总结人、记录员、检查员，等等。因此，应该尽可能使调整后的小组成员各具特色、彼此之间可以取长补短。虽然有不同的角色分工，但在案例讨论时发言可以不拘泥于小组成员各自的主要职责，不受角色的限制，目的是为了鼓励小组成员积极发言，激发学生参与配合的兴趣。
与此同时，在案例教学中尽量多使用和学生日常生活息息相关的案例，会使学生感到很亲切，很形象，更容易激发他们探讨问题的积极性，也会增加教学过程过程中的趣味性，尤其对于非财会专业的学生更是如此。这样做，能够将学生身边的例子生活化，促使学生将财务管理知识自觉地运用到日常生活中来，还可以培养他们的理财意识，学会从财务管理的角度去思考并解决工作生活中的实际问题。例如，在讲授货币时间价值时，以目前常见的按揭买房为例，分析哪种还款方式更为经济实惠。现在很多学生家里已经买房或正准备买房，所以这个例子可以帮助学生解决生活中的实际问题，学习兴趣自然会被迅速激发出来，使学生在学习过程中扮演更为积极主动的角色。
4.大力拓展教师专业实践知识
在案例教学中，教师不仅要有扎实的理论功底做基础，还要具有较强的专业实践能力。很多高校教师特别是青年教师，离开校园就走上讲台，没有从事实际财务管理工作的经验。这就需要学校建立科学研究和实践基地，鼓励教师深入企业开展财务管理实践与调研，为教师定期进行业务交流和实务界的研究提供机会和平台。
5.设置详细的考核和评价标准
实施案例教学的目的是在传授知识，完成实践教学规定内容的同时，要培养学生的综合能力，使学生的综合素质在整个教学过程中得到全面的提升。案例教学不仅重视学生通过案例学习获得的成果，更加重视案例学习时学生参与的全过程，因此过程性评价比终结性评价对学生更具意义。所以，为了鼓励学生参与讨论，教师有必要将学生在案例讨论中的表现纳入考核范围，提高他们对课中讨论的参与度。一方面，可通过了解学生在搜集资料、分析资料、推理、判断、得到结论的过程中以及在讨论中的表现和贡献而进行评分；另一方面，则要对学生在撰写的案例分析报告中是否做出了比较透彻的分析，是否清晰地阐明了自己的观点，是否得到了有意义的结论，是否指出了需要进一步探究的方向，作出客观评价。
五、结论
案例教学是财务管理课程教学的重要组成部分，尤其对于非财会专业的学生来说意义更加重大。在非财会专业学生财务管理案例教学过程中，根据人才培养目标科学精心选择制作案例；结合教学特点合理改进原有的教学方法和手段；通过建立学习小组实施案例教学，充分调动学生学习的积极性；明确教师职责，为教师提高实践能力提供各种方便条件；设置详细的考核和评价方案，对学生进行激励，使他们在财务管理课程教学中学会学习、学会合作、学会思考、学会实践、学会创新，培养学生积极向上、敢于探索、团结协作的精神，督促学生自觉学习、自我管理，是财务管理课程教学一直努力达到的目标和探索的方向。
参考文献：
[1]陈莉.财务管理课程案例教学运用探析[J].经济研究导刊，2011，（19）.
非财务管理的财务管理范文第4篇
实施改革开放以来，我国非营利组织随着国民经济的不断增长开始不断设立 ，各种慈善机构等非营利社会组织数量越来越多，规模也越来越大。 但是与国外非营利组织比较，我国的非营利组织不仅起步比较晚 ，在财务管理方面的机制和体系还不够健全，这些不足是我国非营利组织经营过程中的财务状况和经营成果不能实现预期的关键原因 。 由此看来，我国的非营利组织的财务管理方法和制度存在极大的欠缺 ，对我国非营利组织财务管理方法的改进与完善势在必行 ，这将对我非营利组织的发展有着极为重要的意义。
2 非营利组织财务管理存在的问题及原因分析
非营利组织自身不积极参与社会事务 ，许多非营利组织总以自己是慈善机构的借口向当地政府寻求帮助 ，政府也看在是慈善事务的份上大包大揽。 一些组织一直依赖政府的帮助与扶持 ，而不是通过自己的努力去经营维持该组织的运 行 ，所以对自己所负责任与所承担义务的履行情况较差。真实的财务状况不能做到完全公开 。 近年来，在的带领下政府官员的贪污腐败行为不断被揭穿 ，其中有一部分官员挪用公众通过各种非营利组织对地震灾区 、贫困山区等地区的捐款，而非营利组织对捐赠资金的使用情况一般不向公众说明，即使公布了，所公布的信息也可能是虚构的。非营利组织在票据领用和使用时的管理不严谨。 该问题主要在民间非营利组织中出现。 这是由于民间非营利组织的管理没有专门的法律规定 ，从事非营利职业的专业人员稀缺，而高校教育缺乏对这方面的专业教育。
非营利组织的财务信息缺乏利润指标。 这不仅破坏了财务指标的完整性，而且使财务人员在制定财务目标和财务预测时产生争议， 在类似的组织间也不能运用财务指标进行比较 ，导致非营利组织无法进行自我评价 ，也无法评估某一会计期间的营运状况。
3 改善非营利组织财务管理的对策
政府应该对社会管理制度进行改革与创新 ，让非营利组织有更多的发展空间。 政府在扶持非营利组织时所表现出的不仅是对非营利组织的鼓励与支持 ， 更多的是一 种大包大揽的行为。 因此，政府应该在这方面加以改进 ，制定相应的法律法规，让组织内的管理人员、从业人员能把他们的工作当成自己不可推卸的责任来对待，靠组织自身的智慧来经营非营利组织。非营利组织应该将每年的财务报表等会计信息向捐助者 、社会 、政府等部门或人员公开 ，同时接受政府部门或注册会计师的审计。 但是从过去几年的情况来看政府部门实施的审计并不能有效的保证非营利组织的财务真实性 ，因此 ，可以让会计师事务所加入对非营利组织财务信息审计的行列 ，只有这样才能保证非营利组织财务报表的公允性 ，从而加强非营利组织的公信力。
我国非营利组织的相关课程在高等教育领域里还没有普遍开设，而针对非营利组织财务管理的专业更是稀少 。 专业财务人才稀缺，尤其是会计核算人员流动性大一直是困扰广大非营利组织的难题。 教育部应该鼓励各高校增加非营利组管理以及 财务管理等相关专业的教育教学， 从而培养出更多专业人员 ，使非营利组织从业人员走上工作岗位时驾轻就熟 ，以有利于非营利组织的管理与发展。
非营利组织是由政府直接管制 ，但是政府作为地方的力量核心 ， 其 负担的的职责很多对非营利组织的管理可能力不从心。 其次，非营利组织减免税政策的税收管理问题也需要改善 ，相关部门应该进一步完善非营利组织税收政策 。 因此，应该设立专门的部门机构来管理非营利组织这一部分的运行 ，监督非营利组织对法律法规的遵守情况以及对收入 、捐赠等款项的使用是否合理。
非财务管理的财务管理范文第5篇
【关键词】 民间非营利组织；财务管理；会计制度；内部控制
2004年8月，财政部、民政部联合的《民间非营利组织会计制度》明确规定：民间非营利组织不以营利为宗旨和目的，并要求民间非营利组织应当根据国家有关法律、行政法规和内部会计控制规范，结合本单位的会计特点，制定相适应的内部会计控制制度，以加强内部会计监督，提高会计信息质量和管理水平等。但2007年发生的牙防组事件，却突显出我国民间非营利组织在财务管理方面的混乱状况，必须引起社会各方的高度关注。
一、 当前我国民间非营利组织财务管理存在的主要问题
（一） 业务主管单位的领导对民间非营利组织会计制度的执行情况重视不够，监管不力
有的单位领导虽然兼任民间组织的主要领导职务，但对其财务管理不重视，造成了许多开支不符合要求，报销审批制度不规范。由于内部制约机制不完善，导致不少民办非营利组织的“一把手”一手遮天，为所欲为，毫无制约。有的民办非营利组织内部制约机制形同虚设，经费支出不透明，存在使用白条和收款收据等现象，严重违反票据管理制度，一些单位存在着“变相”将经费作为“小金库”福利基金等。
（二） 财会管理制度执行不力
一是没有规范的账簿，收入和支出管理混乱。许多民间非营利组织普遍认为盈亏是自己的，做不做账无所谓，有的记记流水账，没有原始凭证，有的甚至连流水账都没有。在收入方面不使用财政监制的“行政事业性收费票据”，而是使用市场上购买的收据收款，或者就像牙防组那样借用牙防基金会的票据收款，以逃避管理；有不少“官办”民间非营利组织还使用财政监制的“收款收据”，以逃避财政部门对其预算外资金的留成和管理，以至使付款企业的费用因票据不合法而不能在税前扣除；还有些组织收了款不给任何收据。在费用的支出方面，虚列公务支出和会议支出，而其中却包含了大量的各项劳务费用，且大量发放补贴、劳务、奖金、过节补助费用，有时从事业支出列支，有时从专项经费列支，且标准不统一，名目繁多，支出随意。
二是成本管理混乱。许多“民办学校”、“校中校”在计算教学成本时，将学校购建教室、校舍的资产成本一次性地计作教学成本。之所以要人为膨胀教学成本，是为了报送物价部门，好让物价部门根据“补偿成本、略有赢余”的原则确定学费收取标准。这也是“非营利”的教育能够演变成“暴利”行业的重要原因。
（三）民间非营利组织普遍存在财会人员素质低下的问题
很多民间非营利组织的负责人根本不知道主要负责人的会计责任；部分会计、出纳人员没有会计资格证书，未经岗位培训上岗，对新旧会计制度衔接不清楚，未按照《民间非营利组织会计制度》执行，从而造成了会计账目混乱现象。
（四）民间非营利组织的偷税现象严重
一是不按税法要求办理纳税登记与申报；二是账面上不计或少计收入、乱计成本费用，偷逃营业税、城建税、企业所得税等；三是个人（包括出资人和员工）净收入不按税法规定交纳个人所得税。
二、加强民间非营利组织财务管理的建议
（一） 严格界定民间非营利组织的性质
目前，许多所谓的民间非营利组织，虽然登记为“民办”，但实质是“官办”。他们和政府内部的职能部门往往是一套人马、两个牌子，或者由政府的职能部门指定挂靠在一个直接听命的关联单位，他们利用政府资源谋求部门和个人利益。在行政事业编制、行政许可、收费限制等行政约束面前他们自称为“民”，而在社会和百姓面前行使权利、收取利益时他们就成了“官”。这是许多所谓的民间非营利组织出问题的主要原因。
根据思路统一、体系完整、结构严密的法规体系，应严格理清官办和民办、公益和私益、营利和非营利的界限。将各种官办的“灰色收入地带”根据其性质分别归位。凡具有行政职能的划归行政单位系列；凡国家出资的公益非营利机构（如官办协会等）划归事业单位系列；凡国家出资的营利组织、或者民间出资的私营组织划归企业系列；只有真正由民间出资的、且受到严格监管的非营利组织（如民办协会、民办学校、民办医院、民管基金会等）才能划归民间非营利组织系列。这样做还有一个好处，那就是能为新《企业所得税法》实施后放开公益性捐赠扣除限制打下科学坚实的基础。
（二） 健全法律法规，加强民间非营利组织的行业自律与诚信服务
目前，我国规范民间非营利组织的法规主要是《社会团体登记管理条例》、《基金会管理条例》、《民办非企业单位登记管理暂行条例》等以登记管理为内容的法规，不像国家规范企业那样，既有《公司登记管理条例》等规范企业登记管理行为的法规，又有《公司法》等规范企业运作的法规。由于民间非营利组织缺乏运作的法律规范，因此，其行业自律无法进行。
为解决此问题，国家应尽快制定“民间非营利组织法”等法律法规，使民间非营利组织从设立、运作到注销的所有活动和整个过程始终处在一个思路统一、体系完整、结构严密的法规体系之内，从根本上堵塞民间非营利组织运作无法可依的漏洞。
（三） 加大政府有关部门的监管力度，建立健全财务管理制度
根据我国民间非营利组织的有关登记管理条例，在我国成立社会团体，全国性的需要10万元以上的活动资金，地方性和跨行政区域的需要有3万元以上的活动资金；设立民办非企业单位也要有与其活动相适应的合法财产（一般起点为3万元）且需要提交验资报告。但在现实中，有许多登记机关只需要出资人提交存款复印件即可，从而导致民间非营利组织出现“空壳”现象。而对于民间非营利组织的年检，本是监督组织正常运作的一个有力手段，而现实中又多是流于形式。政府监管的不到位，也是民间非营利组织出现问题的原因之一。
为此，应进一步加大政府有关部门的监管力度。一是加强工商部门的监管。严格审批民间非营利组织的设立过程。根据设立民间非营利组织法定条件，对从业人员、场地、投入资金等严格把关。年检也要切实地“检”。对民间非营利组织的年检来说，特别要注意检验其非营利性。二是加强物价部门的监管。所谓的非营利，实质是收入与成本费用的关系。因此，物价部门的监管显得格外重要。应由真正的社会中介专业机构核实民间非营利组织的业务成本，上报物价部门，并接受物价部门的监督管理。对弄虚作假者给予重罚，从而保证成本的准确性。在算准成本的基础上，根据“略有赢余”的原则审批民间非营利组织的收费标准，并切实检查落实。逐步改变目前社会上几乎所有的“监管物价”都比“市场物价”更高的奇怪现象。三是加强财政部门监管。如加强对民间非营利组织的监督检查。一是对从业财会人员专业资格的检查；二是对财务部门日常会计核算和财务管理的监督检查；三是对单位负责人执行会计法情况的检查。并根据《会计法》赋予财政部门的职责权限，对会计工作的先进单位和个人给予奖励，对违法违规的单位和个人给予处罚。四是加强税务部门的监管。加强税务登记管理，改变目前民间非营利组织登记率偏低的现状。加强税收征管，改变目前民间非营利组织的大面积漏征现象。加强税务稽查，严格按照《税收征管法》打击偷税行为。
（四）积极开展对民间非营利组织出资人和管理人培训，使其认真执行《民间非营利组织会计制度》
民间非营利组织的单位负责人应当根据本单位的具体情况和会计业务的需要，设置会计机构，或者在有关机构中设置会计人员并指定会计主管人员；不具备条件的，应当委托经批准设立从事会计记账业务的中介机构记账。并以《会计法》、《财务会计报告条例》、《民间非营利组织会计制度》、会计工作基础规范和内部制约制度为内容，加强民间非营利组织财会人员培训，提高财会人员的根本素质。同时，民间非营利组织应当严格按照《会计档案管理办法》、《会计基础工作规范》和《内部会计控制规范》的规定，建立健全本单位的会计核算制度、资产管理制度和内部控制制度，以加强本单位的财务会计管理工作，加强内部会计监督，提高会计信息质量和管理水平。
[参考文献]
