项链教案范文第1篇

【中考链接】I think the students _____ at home on computers in 2020. （广西梧州）

A. studied B. will study

C. study D. studies

【答案与解析】选B项。由句中的时间状语“in 2020”可知应用一般将来时。

2. 【教材原文】There will be fewer people. There will be less free time.

【中考链接】All of us want to do more work with_____ time and _____ workers.（湖北省）

A. fewer, lessB. less, fewer

C. more, much D. less, more

【答案与解析】选B项。句意：我们都想用较少的时间和较少的工人做更多的工作。less意为“较少的；更少的”，修饰不可数名词；fewer意为“较少的；更少的”，修饰可数名词。

3.【教材原文】Japanese companies have already made robots walk and dance.

【中考链接】We must never miss the chance to show love for our parents and make them_____ how much they mean to. （云南大理）

A. know B. knowing

C. to know D. knows

【答案与解析】选A项。make sb. do sth．意为“让某人做某事”，是固定搭配。

4.【教材原文】Do you think there will be robots in people’s homes?

【中考链接】No one can be sure _____ in a million years. （山东东营）

A. what man looks like

B. what will man look like

C. what man looked like

D. what man will look like

【答案与解析】选D项。由句中的时间状语“in a million years”可知用一般将来时态，另外宾语从句要用陈述语序。

5. 【教材原文】He thinks that it will be difficult for a robot to do the same things as a person.

【中考链接】―It’s very important _____ us to make a plan before a new term.

―Yes. You must try to make it carefully. （广东省）

A. of B. forC. to D. with

【答案与解析】选B项。句意：对于我们来说，在新学期开始之前制订一个计划是非常重要的。“It’s+形容词+for sb. to do sth．”意为“对于某人来说做某事……”，是固定句型。

6.【教材原文】Maybe you should buy some new clothes.

【中考链接】You have made some mistakes again. I think you _____ be more careful next time.（新疆维吾尔自治区）

A. canB. may

C. shouldD. would

【答案与解析】选C项。句意：你又犯了一些错误。我认为下次你应该更认真一些。should 意为“应该”，常用来提出建议。

7. 【教材原文】The tired children don’t get home until 7∶00 pm.

【中考链接】―Mark, you look so tired.

―Oh, I didn’t go to bed __________it was 12 o’clock last night. （安徽芜湖）

A. unless B. after

C. until D. as

【答案与解析】选C项。句意为：昨天晚上直到十二点我才上床睡觉。not...until是固定搭配，意为“直到……才……”。

8. 【教材原文】He doesn’t have any money, either.

【中考链接】―Do you want tea or coffee?

― _____ . I really don’t mind. （江苏苏州）

A. None B. Either

C. Neither D. All

【答案与解析】选B项。none意为“(三者或三者以上)都不”；either意为“任一，(两方中的)每一方”；neither意为“(两者)都不”；all意为“(三者或三者以上)都”。

9. 【教材原文】She’s really nice, and we get on well, but she always borrows my things.

【中考链接】We also learn how to _____ well with others at school. （山东济南）

A. get to B. get on

C. get down D. get up

【答案与解析】选B项。句意：在学校里我们也学习怎样和其他人友好相处。get on意为“相处；进展”。

10.【教材原文】She also says that these children may find it hard to think for themselves.

【中考链接】College students are old enough to teach_____. （贵州安顺）

A. them B. their

C. themselvesD. they

【答案与解析】选C项。句意：大学生年龄足够大，能自学了。teach oneself意为“自学”。

11. 【教材原文】Not all events in history are as terrible as this, of course.

【中考链接】Listening is just as _____as speaking in language learning. （上海市）

A. important B. more important

C. most important D. the most important

【答案与解析】选A项。as...as...意为“与……一样……”，常用于同级比较，本结构中形容词或副词要用原级形式。

12. 【教材原文】You can imagine how strange it was!

【中考链接】― _____beautiful day it is！Let’s go and have a picnic in the park！

―Good idea. （江苏南京）

A. HowB. How a

项链教案范文第2篇

【中考链接】―Do you know _____the Capital Museum?

―Next Friday.（2010年北京市）

A. when will they visit

B. when they will visit

C. when did they visit

D. when they visited

【答案与解析】选B项。本题考查宾语从句。由答语“Next Friday”可知表示将来，且宾语从句要用陈述语序。故B项正确。

2. 【教材原文】I am good at speaking.

【中考链接】Zhou Yang is _____ skating. She won a gold medal at the 2010 Olympic Winter Games. （2010年浙江义乌）

A. good at B. weak in

C. tired of D. angry with

【答案与解析】选A项。由语境可知周洋应是擅长滑冰。be good at意为“擅长”，固定短语。故选A项。

3.【教材原文】She said she was having a surprise party for Lana on Friday night.

【中考链接】―What did Paul say last night?

―He said _____ listening to the radio program―Teen Talk. （2010年山东临沂）

A. did he likeB. that he liked

C. if he likes D. what he liked

【答案与解析】选B项。本题考查宾语从句。当主句的谓语动词是一般过去时时，宾语从句的谓语动词要用表示过去的某种时态；且宾语从句要用陈述语序。根据上下文，只有B项正确。

4. 【教材原文】You were supposed to meet at the bus stop this morning.

【中考链接】In China students_____ greet the teachers when classes begin. （2010年贵州贵阳）

A. are supposed to

B. are suppose to

C. suppose to

【答案与解析】选A项。句意：在中国，课前学生应向老师问好。be supposed to意为“被期望或被要求……”，固定短语。故选A项。

5. 【教材原文】If you go to the party, you’ll have a great time.

【中考链接】We will go camping if it_____tomorrow. （2010年广西梧州）

A. won’t rain B. didn’t rain

C. doesn’t rain D. isn’t raining

【答案与解析】选C项。本题考查if引导的条件状语从句。如果主句用一般将来时，那么if引导的条件状语从句要用一般现在时表示将来。故选C项。

6. 【教材原文】If you do, the teacher won’t let you in.

【中考链接】If you really hold on to your dreams, they _____true one day. （2010年山东临沂）

A. came B. comes

C. has comeD. will come

【答案与解析】选D项。由语境及时间状语“one day”可知句意是表示将来的情况。那么含if条件状语从句的复合句中，主句时态用一般将来时，从句要用一般现在时表示将来，故选D项。

7. 【教材原文】If you do, the teacher will ask them to leave.

【中考链接】Granny often asks us _____water in our daily life. （2010年北京市）

A. saveB. saving

C. to save D. saves

【答案与解析】选C项。ask sb． to do sth．意为“告诉某人做某事”，固定搭配。故选C项。

8. 【教材原文】Reasons against becoming a professional athlete

【中考链接】―It is said that a new zoo will be built in our town.

―I’m _____it. Zoos are terrible for animals. （2010年湖北宜昌）

A. through B. besides

项链教案范文第3篇

高职院校若比喻为制造企业，那么学生就是产品。如何在有限的资源条件下，提升和优化教育的过程，我们需要的是“敏捷”思想，根据学生多多变的需求随着学生特质变化做出改变，不断的优化和改进教学内容和过程，对学生的需求做出快速响应，令我们的学生能够掌握更多的技能和知识。

现代高职教育需要大量的实践教学，管理类的课程如何设计实践教学是一个具有挑战性的教改研究内容。高职课程体系有许多理论实践课，课程在课时分配上通常采用理论课时与实践课时各半的方式。教师在授课时最常用的实践教学方法是案例教学法，通过对案例的学习完成实践教学。案例教学法是一种由哈佛大学流传出来的优秀教学方法，能够让学生了解企业在实际操作过程当中的解决方案，引导学生思考和提出问题。对于高职学生而言，案例教学法是不可或缺的教学方法。但是案例是概念的、文字化的学习素材，对于高职学生所拥有的高度实践热情的学习特点是不够有效的，因此引入具有实践性的教学内容将对教学效果产生关键性的效果。本文通过《供应链管理实训》课程近5年的教学改革过程与效果展开研究，提出以“可触摸式的”敏捷型教学方法提高高职物流专业学生的学习成效。

供应链管理是物流管理的高阶形态，它是一种先进的管理思想和方法。在课程定位上，本校将其定位为专业核心课程。学生必须具备一定物流知识才能开始学习，因为本课程是将学生之前所?W习的分散的物流知识进行融会贯通。它是最物流管理类课程的最高层级课程。管理类课程的教学对于高职物流学生而言不易设计，课程通常包括较多的理论与较少的实践。为了提高学生的学习兴趣与教学效果，课程做了大幅的改革，设计了“可触摸式”的授课内容。

由于供应链具有独特性，每一个行业或者企业拥有着独一无二的供应链。因此，本门课程的授课内容按行业划分为不同主题的实践项目。在最大程度上利用校内空间的人/物/事件，结合网络调研，实地调研等方式，实训项目内容围绕高职物流专业学生的接受程度与学习特点进行设计，并将供应链管理所涉及的各种理论、方法融合到每个实训项目中。

主要的实训项目包括：汽车供应链实训，实训场地在校内停车场；出版发行行业的实训场所为校图书馆，校内活动供应链管理的实训场地则利用运动会/篮球赛/晚会等校内活动展开；学校食堂供应链优化的实训场地为校内食堂；电商行业供应链实训是与电商企业进行校企合作展开进行。将校内现有设施设备、各项活动融入课程教学设计当中，令实践教学具有敏捷性，令教学内容可触摸，学生可以每一个实训项目中学习到理论知识的同时，动手展开调研、采集数据、上传平台进行数据分析，最终提出具有真实数据支撑的可执行方案。实现最大限度控制实训时间、成本完成教学目标的敏捷型教学方法。

本文展开介绍实训1：汽车供应链实训项目的教学流程与方法。汽车供应链实训项目的实训场所为校内停车场，目前现有的两块校停车场，在校车辆数据范围是80-120辆。囊括了汽车市场上大部分的品牌，如：外国品牌奔驰、宝马、奥迪等，国产品牌吉利、比亚迪等。是一个相对完整的小型市场模型。

项链教案范文第4篇

关键词：工商管理专业；特色专业；价值链

中图分类号：F062.5 文献标识码:A 文章编号:1005-6432(2008)41-0158-02

一、工商管理专业发展及研究现状

我国工商管理学科在1993年从经济学中分离出来，到2007年有356所高校开设工商管理专业，是高校开设数量最多的十大专业之一，位列第10位，开设率为53%。在2007年中国大学排行榜上工商管理为最热报考专业排行榜中的第三名。

即便如此，工商管理专业在发展的过程中依然存在很多问题。如工商管理既是一级学科专业，又是二级学科专业，与人力资源、市场营销、财务管理等并列，这种划分导致人们对工商管理专业的认识产生偏差。2004年教育部的调研得出管理类专业在开设的过程中存在雷同现象，社会对管理类专业存在一些不良看法等结论。2006年，上海大学校长论坛上甚至有部分校长建议本科应取消管理、法律等专业。

针对工商管理专业的现状，很多学者都进行了认真细致的研究，同时教育部也强调要进行专业的特色性建设。

本文认为对工商管理专业特色性的建设，管理者们应从更宏观的角度着眼，更细微的地方入手，借鉴价值链的思想进行专业建设。

二、价值链及价值链分析的意义

价值链理论是迈克尔•波特于1985年提出的。他认为：“每一个企业都是在设计、生产、销售、发送和辅助其产品的过程中进行种种活动的集合体。所有这些活动可以用一个价值链来表明。”

价值链在经济活动中是无处不在的，上、下游关联的企业与企业之间存在行业价值链，企业内部各业务单元的联系构成了企业的价值链，企业内部各业务单元之间也存在着价值链联结。价值链上的每一项价值活动都会对企业最终能够实现多大的价值造成影响。

波特的“价值链”理论揭示：企业与企业的竞争，不只是某个环节的竞争，而是整个价值链的竞争，而整个价值链的综合竞争力决定企业的竞争力。

这种思想也同样适合于专业建设。在竞争激烈的专业建设过程中，如何才能差异化地满足社会对不同层次、不同规格的人才需求？如何从每一项价值活动中为客户创造更多的价值？如何从不同的价值活动环节中建设与竞争者相区别的满足社会需求的人才？工商管理专业建设应紧紧围绕社会对管理人才的需求，从每一项价值活动以及价值链整体上形成各自的特色。

三、工商管理专业价值活动构成

工商管理专业建设应用价值链思想，首先得正确划分价值活动，然后对不同价值活动进行检查鉴别，考察自己专业的价值链结构并将它同竞争对手的价值链结构进行比较，分析哪些环节可以形成区别于竞争对手，并能为顾客创造更多的附加价值。

借鉴波特的观点，作者对工商管理专业的价值活动作以下划分：见下图（略去利润环节）

明确各项活动后，我们需要对每一项活动的价值进行检查鉴别、比较，但对于以上各项活动，社会以及学生的关注点与目标各有不同，对其考核与比较的指标亦存在差异，但常规而言，各项活动的评价考核指标如下：

一般性管理：考核指标为相关部门的服务效率与效果。

人力资源管理：高校对人力资源管理效果的指标主要为教学科研成果以及员工的满意度和工作积极性。

技术开发：在高校中主要指设计符合社会以及学生发展需要的规划方案，是特色专业建设的核心，是形成差异性的关键，也是专业竞争的核心。

采购：高校的采购可以说包括两个部分，一是生源，二是各种其他设备与耗材，考核的指标是高质量低成本。

内部后勤：是高校内部教学活动正常有序开展的保证，人们关注的是其高效率、高质量完成。

制造：在高校中即人才培养方案的实施过程，人们希望用最好的“技师”、采用最好的“工艺”、使用最好的设备，“灵活柔性地”高质量完成既定的人才培养设计方 案。

外部后勤：关注点是保证百分百的学生安全地走出校门，到达就业单位。

营销和销售：考核点应该是准确获取信息与宣传信息。

服务：考核的关注点应该是高质量的后续服务以赢得美誉度。

正如前文所说，目前大家的关注焦点主要在“技术开发”与“制造”环节，而对于其他环节的特色建设并不明显，是否在其他环节社会用人单位都没有需求？其他环节是否也可以形成满足客户需求的差异性？

事实上，目前很多高校已经开始在“采购”与“营销和销售”环节上采取很多措施，但从很多高校的管理体制上仍然可以看出，上述两个环节与专业的“技术开发”和“制造”环节存在脱钩现象，如学工、教学两个系统两张皮，很难从价值链整体上提升人才培养质量，而对于售后服务，几乎没有学校开展这项工作。

四、价值链基础上特色化成功的条件保证

虽然人们可以寻找到市场对管理类人才需求的差异性，但这种差异的市场化并不一定成功。因为差异化的成功必须具备一定的条件或受一定因素的影响，如学校的规模、实力的差异、学校总体的定位等。

(1)避免不适当的特色。有意义的特色通常来自于买方的追求和可以衡量的价值。特色必须以满足一定的买方购买标准为基础，如果专业不能正确地划分买方市场，即使差异化战略也无法满足任何一个买方。

(2)特色专业建设的组织保障。特色化的建设过程中往往伴随着制度的突破与创新，组织运行的非常规性。这也要求在行政管理上要奉行灵活性。而目前高校在管理的过程中正越来越深地陷入行政官僚体系的弊端中，请示、汇报、批准每个环节下来，时间也快结束，甚至在请示一圈后不了了之，这些弊端是特色专业建设中的障碍。

(3)组织内部要有完善的激励与约束机制。特色的建设就是一项艰巨的创新活动，创新总是伴随失败的风险，以结果为导向的管理体系以及严格规范化的管理制度往往也会制约教育者的创新积极性与主动性，如何处理好规范性与创新性的平衡，如何激励教员以及基层管理人员的创新积极性是特色专业建设中的一项永恒的课题。

(4)部门之间的协调是特色形成的保证。在实施专业特色化战略时不仅要有很强的专业建设的“研发人员”、“生产人员”，还要有很强的市场营销能力。并且，其专业建设的目标与方案应该与专业市场调研等职能之间有很好的协调性。

目前，很多高校在专业教育与学生管理中采用的教学、学工两张皮系统，学生的来源、去向、用人单位对学生的满意度等信息一是不全，二是两个系统不对称；教师创造性地教学与培养方案设计者之间缺乏沟通的积极性；培养方案的设计者缺乏真正深入社会调研的动力；学工系统与培养方案设计者之间缺乏沟通等。各环节之间的协调性差导致专业的特色性建设更加困难。

作者单位：淮阴工学院经济管理学院

参考文献：

项链教案范文第5篇

企业已经发现运行良好的供应链所带来的竞争优势，他们已经开始寻找更优秀的供应链专业人士，而不是只知道物流或采购，或需求规划等分门别类的专科知识的人才。他们希望供应链从业人员需要具有良好的沟通能力（和市场营销、财务或其他部门等建立顺畅的沟通交流渠道）；知道如何使用数据分析和建模工具；理解企业的可持续性发展和社会责任；擅长诸如协作和谈判等各项软技能；具有国际业务发展能力，等等。企业需要的是21世纪供应链的实践者需要把握所有知识――从原材料到成品到最终交付的整个链条。

针对这种需求，让我们来看看美国的各类大学是如何培养供应链专业人才的，或者说准备踏入供应链管理角色的毕业生应该具备哪些素质和技能。

量身定制响应

行业需要

企业对于人才的需求不断变化，美国许多大学也开始提供量身定制的培养方案和项目来响应行业需要。例如，在圣地亚哥（San Diego）大学供应链管理的硕士课程中，原本的强项是采购专业。但是企业认为他们希望员工能够理解在世界各地运作从端到端的供应链。对此该大学为了拓展强有力的国际视野，增加了部分量体裁衣式的课程。田纳西州立大学也是如此。十年前，该大学主要提供物流教学项目，如今的公司寻找的是具有更广泛专门供应链知识的员工，所以本科和研究生教学课程也已做了相应调整。

纵观美国，这种更广泛的供应链技术技能的培养趋势不会停止。原本只局限于供应链各专业的课程，如今拓展到可能会涉及采购、市场营销、财务和会计等学科。员工应该并必须了解跨职能部门的流程，因此伊利诺伊州埃尔姆赫斯特（Elmhurst）学院的供应链管理硕士项目发生了翻天覆地的变革――按照企业运作过程，而不是功能来组织教学项目。同样，密歇根州立大学供应链管理硕士项目也是如此，毕竟今后供应链专业人士需要在整个组织内和其他同事一起工作，为此，在供应链项目的学生可选修工商管理硕士（MBA）项目中的如市场营销或谈判等学科。MBA学生也可上供应链的选修课程。这样一来，供应链专业和MBA学生在同一个教室混合上课，提供了相互交流的机会。

圣地亚哥大学供应链两年制硕士课程主要是在线教学，校园集中上课时主要由五个模块组成，其中包括提供金融和风险管理方面的课程。其意图是要帮助学生理解这些领域今后如何影响他们的运作，未来与公司的财务部门打交道时可能会面临什么样的情况，如何讲“同一种语言”。该项目原来包括一单元的市场营销课程，只能浮光掠影般传授知识，但现在将营销相关的内容集成到其他几个课程中。

学习更多新技术

像任何其他商业学科的同龄人一样，供应链专业的学生也必须学会从数据中提取业务知识。尤其是社交媒体的兴起，企业今天通过各种渠道收集客户的购物习惯，使用大数据制定未来决策。

供应链中存在大量的数据，企业正在使用优化技术收集和分析。对此，锡拉库扎大学（Syracuse）帮助其供应链项目本科学生和研究生学会善用数据分析软件，首先从微软的Excel和Access入手，紧跟着的是Google Analytics， Tableau和Mini-Tab等统计软件。更容易、更直观的分析工具可以让企业更好地利用数据来源。使用大数据以获得新的洞察力，供应链专业的学生学会使用先进的技术在做出决定之前测试不同的选项。越来越多的大学生开始了双专业――供应链和信息（数据）管理。

宾夕法尼亚州立大学供应链管理在线研究生项目的重点是让学生接触到更多的建模技术、模拟和博弈理论。田纳西州立大学本科和硕士生也大量利用仿真软件进行情景模拟，重复他们将会在工作场所面对的条件。学生可能利用来模拟技术来虚拟企业三年的经营情况，做出上百个决定，看看这些决策是如何影响企业的财务结果。这种练习变得日益重要，因为越来越多的公司将供应链作为战略性的资产，学生们需要能够解释供应链中最大的价值在哪里。

美国公立大学在线系统（American Public University System）内，运输和物流管理项目的教授们创建了一个开放的论坛，讨论可能重塑该行业的新技术，比如3D打印技术和无人驾驶飞机或汽车，从中发现今后对供应链教学项目产生巨大影响的趋势。比如一名教授计划开始讨论通过无人机进行产品交付的课程。3D打印技术也进入了宾夕法尼亚州立大学的供应链课程。比如3D打印技术用于定制的产品将迫使业界反思库存管理。未来的仓库可能由于3D打印技术的推广而导致SKU只是一件定制化产品，所有的流程相应发生变化。

宾夕法尼亚州大学更新了供应链的教学大纲，增加了一些新技术和前沿学科，比如：物联网。我们可以假设一下：今后安装在机器上的传感器可以帮助维修团队预测系统将何时需要更换部件，谁拥有这些数据？在哪里以及如何传输数据？这对供应链将产生什么样的影响？又比如一些公司正在使用众包方式设计竞赛，创造新产品。对于供应链专业人士，这意味着什么？所有这一切新技术都需要如今的学生们仔细思索和研究。

此外，社会责任和可持续发展也是如今美国大学供应链项目中的必备课程。一家公司采购材料，或生产和提品，对环境产生何种影响？它是否可以保证其供应商不是血汗工厂？或者不雇佣童工、不使用血腥钻石？以往的供应链组织讲求的是效率和成本，如今可持续性责任让大学要培养这方面的专业人员。比如密歇根州立大学项目课程涵盖了可持续性、道德等话题。在宾夕法尼亚州立大学，供应链教授会花一周时间来讲授产品来源和供应链透明度的问题。

管理学中的软也成为供应链管理课程中的重头戏。以往供应链可能看起来像关注数字（重点在于工程和信息科学）的学科，但如今一些急需的技能，比如沟通和发展协作关系能力等软，已经增加进课程了。在锡拉库扎大学，供应链管理的许多课程不是正式地在教室里上课，而是学生们出席企业会议，参与企业执行项目。除了在商务场合中培养和人一起合作的能力，而且从中可以学到从课本中不能获得的许多软技能。这就是为什么田纳西州立大学发起了“商务护照”（Business Passport）认证计划项目，旨在帮助大学本科生主修供应链之外的其他管理领域，磨砺专业能力。

解决实际问题最重要

今天许多供应链已经跨越国界，在全球舞台上大展身手。一方面，企业感兴趣的是学生的语言技能，越来越多的学生正在校园里参加各种语言班；另一方面，很多学生通过出国留学磨炼他们的全球技能。

大学也发现了这种趋势。圣地亚哥大学提供了国际谈判等类课程，同时许多供应链项目鼓励或要求学生应用新的知识解决实际商业环境中的问题。在埃尔姆赫斯特学院供应链专业的研究生大多数是已经在供应链管理中具有经验的专业人员，学习的第二年进行毕业设计capstone项目，重点是解决他们自己的公司所存在的问题。学生们找出问题并设计一个解决方案提案，当提案取得效果，基于该项目撰写论文。

密歇根州立大学的项目更有特色，供应链专业和MBA两三个学生组成团队会开展为期14周的暑期实习，具体由该校Tauber全球运行研究所（Institute of Global Operations）组织实施。学生团队配备一位来自商学院的教员顾问，和一位来自工程学院的顾问，每个学生团队为其赞助商公司实施一个项目，具有具体的可交付结果（解决方案）。在每年秋天，团队向由企业界高管组成的“评判团”递交项目结果――这一天的比赛称为“聚焦”，学生和老师都能从中学到很多的经验，而且企业也可以设计解决自己运作中的实际问题，从中可以选择未来的人才和新兵。