青少年的叛逆心理范文第1篇

【关键词】青少年；叛逆；心理

根据调查本人总结出青少年叛逆期的心理特征以下的特征：

一、不平衡性

青春期是个体在生物性和社会性的发展上走向成熟的时期，正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期，处于与儿童的外界获得时期相对应的内部获得时期。在这一时期，生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。也就是说，青春期的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。

二、动荡性

青春期生理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性，一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件，但另一方面也造成了心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。例如，思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。热情，但容易冲动，有极大的波动性。意志品质在发展，但在克服困难中毅力还不够，往往把坚定与执拗、勇敢与蛮干、冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性，是意外伤亡率最高的年龄阶段。在对社会、他人与自我之间的关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。另外，生理上的剧烈变化，会带来所谓“青春期骚动”，出现强烈的情绪反应和剧烈的“性困扰”，心理疾病的发病率逐年增高。有人说，青少年既不是一切显露无遗、明明白白的“白箱”，也不是一切不可知、看不见内部结构的“黑箱”，而是一个以模糊不定、动荡多变为主要特征的“灰箱”。

三、自主性

青春期正处在心理上脱离父母的时期，即心理上的断乳期。随着身体的迅速发育，自我意识的明显加强，独立思考和处理事物能力的发展，在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能。不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，自己的主张。已不满足于父母、老师的讲解，或书本上的现成结论，对成年人的意见不轻信，不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力，对许多事物都敢于发表个人意见，并为坚持自己的观点而争论不休。如果说生理上的断乳是个体被动地离开父母，那么心理上的断乳则是个体主动地离开父母。

四、前瞻性

青春期是连接过去与将来的中介环节，是从过去通向未来的过渡阶段。处于青春期的学生有着最广阔的未来前景和最佳的前景距离，他们对发展与未来充满了憧憬和向往，发展与未来是青少年最向往也是最广阔的领域。这种面对未来的前瞻性使得青少年特别地富于理想，迫切地追求自我实现，这种对未来的占有优势，使得人们总是把青少年同社会的未来相联系，指出“谁赢得青少年谁将赢得未来”。

五、进取性

由于生理上的迅速发育成熟，心理上的迅速发展，使青少年精力充沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状，富于进取，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头。

六、闭锁性

青少年不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉，内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。青少年非常希望有单独的住宿房间，有个人的抽屉，并喜欢把抽屉锁起来，好像有什么秘密的东西不愿让别人知道，其实里面并无什么要紧的东西。青少年不大爱对长辈讲话了，在长辈面前显得寡言。爱写日记，就是这种闭锁性的表现。记日记既可倾吐心声，又可保守秘密。心理发展的闭锁性使青少年容易感到孤独，因此又产生了希望被人理想的强烈愿望。青少年热衷于寻求理解自己的人，找“志同道合”的知心朋友，对知心朋友能坦率地说出内心的秘密。

七、社会性

青少年的叛逆心理范文第2篇

关键词：青少年 叛逆心理 叛逆语言 时代差异

社会在发展，时代在进步，青少年这一重要的社会组成部分备受瞩目，对于青少年叛逆心理的研究更是数不胜数，本文将从语言的角度对这一特殊群体稍作分析。

一﹑“青少年”一词的界定

要探究青少年的语言，首先应该清楚青少年的概念界定。但事实上，对“青少年”一词的理解，在社会各界甚至在理论界内部都是众说纷纭、各执一词，至今“悬而未决”。生物学、心理学和教育、文化、法律等都可以作为对“青少年”加以界定的标准，在此为了更好地作比较研究，采用狭义的“青少年”概念。也就是采用生物标准和法律标准所界定的青少年的起止时间，定义为：青少年是指个体由儿童向成人的过渡期，特指12-17岁阶段的未成年人。其中12-14年龄段称为少年期，也就是青春期；15-17年龄段称为青年初期。这样我们就很清楚的看到，本文研究的就是中学生的叛逆语言问题了。

二﹑叛逆心理和叛逆语言

没错，提起青少年，大家最直接的印象就是叛逆，叛逆心理在青少年身上体现得尤为明显。那么何为叛逆心理呢？叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年在成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。

当然，青少年的叛逆是表现在许多方面的，包括学习、日常行为﹑情感﹑穿着﹑语言等等。而本文中的的叛逆语言正是指处于叛逆期的青少年在学习﹑生活中所运用的具有典型特征的语言表达方式。

三﹑青少年叛逆语言的时代差异的表现

青少年的叛逆问题长期以来为教育界、文学界、影视界等所关注，不同时代青少年的叛逆表现有共同之处也有差异。下面以姜文导演的影片《阳光灿烂的日子》中的叛逆少年和笔者教育实习所带班级90后学生的表现的比对来说明青少年叛逆问题的时代变化。

（一）词汇方面

1.詈语

詈语在此指粗话，是用来骂人或是发泄的话语。对此不同时代只是用词上有所区别但其功能是大致相同的。

《阳光灿烂的日子》中马小军的经典独白：“把我那根皮带还给我，我那根，找去，你不是牛b吗？你不是横吗？你现在怎么耸了？你甭哭，甭流眼泪，我就不吃那套。我拍婆子，你管得着吗？我又没拍你妈，我还告诉你，我明还跟着拍，你要是不来抓我你都是孙子的。我镇东单，镇西单，我还镇你们炮局呢。行行行，擦鼻子滚蛋，滚不滚，不滚在这多住两天。”一气呵成的独白就是为了发泄心中不服气的情绪。而现在的90后们向往的是骂人也要骂出水平的境界。例如，“思想有多远，你就滚多远；光速有多快，你就滚多快”。同样是表达不满情绪，但不论是用词还是语法表达上可以看出现代的中学生对语言的运用是更为灵活的。

2.外号语

“外号”是指根据人的特征、特点或体型给他另起的非正式名字，大都含有亲昵、开个玩笑、憎恶或嘲弄的意味。由于时代差异，外号语所形成的原因可能有所区别，但用词表达上会有更大的不同。

《阳光灿烂的日子》中主人公马小军被大家叫做“马猴”，是因为他体型瘦小，活泼爱动，是一种亲昵的代称。还有的被叫做“羊搞”﹑“ 大蚂蚁”，大多是以动物的形象来契合的。当然不排除有别的命名原因，比如活动在六条胡同的少年就被叫做“六条子”，是用地点来契合的。而现在90后们给人起外号的原因可谓花样百出，外号的产出也是大为可观的。古今中外，天文地理，无所不包。想来也是，现在大家都是网名﹑笔名满天飞，“湿父”﹑“飘哥”之类不着边际的外号也就不足为奇了。

3.口头禅

口头禅，原指有的禅宗和尚只空谈禅理而不实行，也指借用禅宗常用语作为谈话的点缀。今指经常挂在口头的词句。口头禅是他们宣扬自我的方式，也是其为人处事的态度。

《阳光灿烂的日子》中使用最频繁的口头禅是“”，典型的叛逆语言，是片中青少年的在气愤﹑惊喜﹑意外等多种情绪下都会使用的表达，但粗俗意味却很重。相较而言，现代的90后们含蓄了些，“不要迷恋哥，哥只是传说”﹑“我嘞个去”﹑“雷人”会是他们常用的，但也不排除仍然有人在用粗俗的话语。

（二）言语交际方面

1.关注的话题

不同时代有不同的重心，不同的社会带来不同的话题关注。青少年作为社会的敏感群体，他们所关注的话题也会是时代的镜子。

《阳光灿烂的日子》中青少年像所有叛逆期的青少年一样，不谈学习，在一起讨论的就是如何玩儿，还有打架问题。但他们所关注的也会反映出当时社会的政治情况。比如马小军不喜欢多尼尔是因为她后来成了资产阶级。他们会去看电影《列宁的1918》，会向往克里姆林宫，列宁格勒，会一起高唱《莫斯科郊外的晚上》。这些都向我们展示出时期的中国社会是崇苏鄙美的。但现代的90后们，大多根本就不关心政治，在全球化竞争激烈的今天，他们反而淡定地大谈游戏，在虚拟的网络世界里过着自我又悠闲的日子。

2.外语的使用

自新中国成立，外语就渐渐进入国人的视野，不同的时代外语的使用数量和使用范围是有差距的。青少年作为受教育的一大群体，他们的外语使用情况也是有时代差异的。

《阳光灿烂的日子》中的青少年所在的学校是教授英语的，他们会大声跟读“my father is a soldier，my mother is a teacher”。但别的语种的课程开设相信就很少了。因为少所以不熟悉，也就很少见片中青少年使用英语或是俄语进行叛逆行为。

不否认现在90后们的外语生活仍被英语主导，但随着我国开放程度的加深，韩语﹑日语﹑法语还有多种小语种的教育突飞猛进，不仅有相关课程的开设还有专门学校的建设﹑相关人才的培养计划。正是接触得多所以运用外语进行恶搞也就成为当代90后们的特色了。比如你‘凹凸’（OUT）了“﹑“棒子思密达”等，外语竟成了90后用来表达和搞笑的工具。

3.禁忌话题

自古以来，禁忌语就存在，而且时代不同会有一定的差异。青少年作为成长中的特殊群体，他们有好奇也有顾虑，所以禁忌话题也是值得思考的。

《阳光灿烂的日子》中通过男女青少年的举止行为可以看出，时期的他们对“性”问题是比较禁忌的，但有时也会开玩笑的谈论一番，毕竟处于成长发育期的他们对于“性”是懵懂的，但叛逆心理又在吸引着他们去一探究竟，内心矛盾的挣扎就会带来表面禁忌内心渴望的错位。相较而言，现代的90后们就懂得多，开放得多了，除非他们不关心否则无所不谈无所不说，自由﹑自我﹑非主流是他们的典型标签。

（三）书面语方面

除了考虑到口语方面的时代差异，书面语方面也是有相当大的差异存在的，青少年作为社会的后备军，受社会的影响，他们的书面语表达方式是有时代差异的。

《阳光灿烂的日子》中没有太多关于书面语的内容介绍，但相信时期的中国青少年除了纸条上的发泄﹑纸质信件的传达也再无其他。但身处科技高速发展的现代90后们，短信﹑博客﹑电子邮件等非纸质的电子交流模式是深受他们欢迎的。90后们乐用也善用，所以就诞生了所谓的“火星文” 用以彰显他们的个性，相信上世纪的青少年就只能望洋兴叹。

四﹑青少年叛逆语言时代差异形成的原因

（一）社会环境因素

社会环境是由于人与人之间的相互关系的差异而形成的不同的生活条件。社会环境对青少年叛逆语言的时代差异的形成有很重要的作用。当然，社会环境因素包括许多方面，有政治因素﹑经济因素﹑文化因素﹑教育因素等等。

1.政治因素。时期的中国是政治敏感度很高的时代，很多政治问题被生活化，所以人们生活中难免会提及，作为活跃的青少年群体更是以此来彰显自己的特立独行。而二十一世纪的今天，政治问题不再是普通老百姓的生活重心，作为颠覆的90后们更是懒于谈政治，除非重大事件才八卦几句。

2.经济因素。上世纪六七十年代的中国，经济情况不容乐观，科技发展滞后，没有太多的经济实力来满足人民的生活要求。而身处困难时代的青少年也就只能在当时的经济环境下持枪持棒以宣誓自己的个性。想想当今中国，经济发展迅速，科技发展迅猛，外交发展深入，带给中国人的是现实的实惠。作为备受宠溺的90后，他们不必担心温饱问题，仅需在科技的平台上尽情张扬自己。

3.文化因素。时期的中国，传统文化的烙印还相当清晰，加上偏于与苏联的外交，国内的文化碰撞的不是太激烈，在政治因素的影响下，青少年也就理所当然地接受了文化的影响而不会做出太多反文化的行为。但是开放程度日趋加深的当代中国社会，文化碰撞相当激烈，古今中外的文化包围影响着90后们，但是太多的施加反而带来了他们的反抗，“非主流”就是很好的说明。

4.教育因素。教育是每个社会每个时代都很关注的问题。上世纪六七十年代的中国由于受政治经济因素的制约，教育水平也就不是很高。当时的青少年的价值观自然是受到政治因素的左右，所以他们的叛逆还是有相当的社会主义色彩的。而在政治相对开明的当代中国，教育带给90后们的价值观让他们的叛逆在网络上爆发了，借助网络他们可以尽情地放纵，甚至抨击不喜欢的一切。

（二）家庭教育因素

社会是由一个个家庭组成的，对于青少年的教育，国家有责任，社会有责任，家庭更有责任。青少年在这一特殊的成长时期，家庭带给他们的是必要的引导。时期的家庭教育是保守式教育，家庭子女多，家长无暇全面顾及。不可否认家长的强硬教育在某些方面纠正了青少年的错误，但是相应的也带来了他们在另一些方面的叛逆。现代的家长职责缺失问题突出，90后独生子女居多，家长一味满足的是他们的物质生活，但残缺精神教育让更多的青少年在叛逆中迷茫甚至走上了犯罪的道路。看来家庭教育的优化迫在眉睫。

五﹑小结

青少年是成长中的群体，是社会的后备军，他们的健康成长是社会长期以来关注的问题。对于青少年的叛逆研究仍在继续，本文仅从语言角度稍作浅析，对青少年叛逆语言的时代差异问题表达了一点看法，希望在今后的学习中可以有进一步的突破，并对青少年的叛逆问题做更深入的研究。

参考文献：

[1]张娟.青少年叛逆心理研究[J].大众文艺，2010，（1）.

[2]张成胜.逆反心理的成因[J].中小学心理健康教育，2003，（2）.

[3]肖宏伟.谈青少年叛逆思想产生的原因和对策[J].生活教育，2006，（11）.

[4]赵蓉晖.社会语言学[M].上海外语教育出版社，2004.

青少年的叛逆心理范文第3篇

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0180-01

一、青春期的描述

青春期是指个体的性机能从还没有成熟到成熟的阶段，在生物学上是指人体由不成熟发育到成熟的转化时期，也就是一个男子由儿童到成年的过渡时期。青春期主要是以生理上的性成熟为标准而划分出来的一个阶段，它与从心理或社会方面划分出的人生阶段有重迭。在人体生长发育阶段，青春期占一半或更多一些时间。青春期目前在各国并没有一致的年龄范围，一般指13、14岁—17、18岁这个阶段，在心理学上，它又称为青年初期，相当于教育学上的中学阶段，以身体的急速成长为特征。

青春期是怎样启动的？近几年的研究表明，是由人体内一种叫作促性腺激素的生理活性物质所调控的，它影响着发育，并使其分泌性激素，以维持第二性征的发育及生殖功能和。

二、青春期“叛逆”

1.“叛逆心理”

叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。

2.“叛逆心理”的成因

（1）传统思想影响着一些家长。中国长期的家长专制思想在一些家长中仍然存在，家长对子女的教育缺乏民主意识，总认为孩子还不成熟，要绝对服从自己，不能有自己的看法，否则就是“忤逆” “对着干”，因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。许多中学生认为自己做错事后，最反感家长的指责，而对他们反感的原因是因为家长们盛气凌人，态度生硬。

（2）家长认识上的错误，造成教育方式不当。一些家长缺乏普通的心理学常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援，产生叛逆心理。

（3）父母与子女缺乏双向交流，产生思想矛盾。随着高中生的成长，独立意识渐强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束。而某些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样子女的渴望独立与家长不恰当的好意关心，就会产生思想上的冲突、矛盾。

（4）部分家长将自身的错误、片面的认识传递给孩子，使学生对学校、社会甚至家庭产生叛逆。

（5）学校老师的教育方式也是导致学生叛逆心理的原因之一。有些老师不了解高中生的心理特点，居高临下，指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，这容易激起学生的叛逆心理。

（6）大众媒体一些不恰当的渲染也是导致叛逆心理的一个因素。

（7）当然中学生自身的“完美主义”情节、心智不成熟，易受影响与打击。

三、青春期的“再塑造”

1.教师

（1）充分认识叛逆心理是高中生处在青少年时期一个正常的心理特征，要认为学生平时的一些叛逆行为有意跟自己过不去，甚至认为是思想品德问题。

（2）平等民主和谐的教育方式是消除叛逆心理的主要手段。这就要求老师、家长在教育孩子的时候要充分尊重他们，多以平等、友好的态度与子女谈心，决不能专制独裁。

（3）重视心理疏通，多与学生交流。一方面要好好聆听。另一方面，要了解学生的感受。尤其对那些常犯错误的学生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们从中真切感受到教师的可亲、可敬、可信，从而消除师生之间存在的隔阂和对抗心理，使学生乐意接受教师的教育劝导，逐渐改正自己的错误认识和不良行为。

（4）树立榜样，形成心理认同。心理学认为，人与人之间的信息交流与传承，需要在良好的心理认同的基础上进行。要防止和消除学生的“逆反”心理，形成心理上的认同。

（5）多宣传、重科学，要引导学生充分认识高中生在这个阶段叛逆心理是一个心理的弱点。可通过宣传，科学知识的讲解，使学生知道、了解、清楚青春期及青春期叛逆心理。引导他们要不断地丰富知识，提高对社会的洞察能力，提高分辨是非的能力。

2.家庭教育

从叛逆心理的成因中可以看出，家庭教育的缺是很主要的一个方面，因此家长要多与学校班主任、科任教师沟通和联系，互相了解学生在学校中的表现结合平时家中表现，及时地给予鼓励和表扬，其实每个学生都是很希望得到大人的肯定的，然后适当地指出不足之处，提出希望加以引导，这样孩子便乐于接受教育并且能朝着学校家长所期望的方向健康成长。父母需要受到孩子的尊重。

学会并保持与子女交流，明确疏通与引导的方法。独生子女的出现，社会人际关系的变化，今天的家长一定要学会与子女进行沟通、交流。家长大都视子女的幸福为自己的生命，他们的忠告，往往是自己生活经验的总结，有一定的参考价值，作为子女应经常向父母谈谈自己的思想和活动内容，当自己的选择与父母的愿望相违时，要通过商量来解决，要摆出事实，来证明自己的选择是正确的。

3.学生自己

青少年的叛逆心理范文第4篇

【摘要】青春发育期的孩子性格容易出现叛逆，根据学生的心理、生理特征，采取适当的方法，进行适当的教育，成功的改变叛逆性的孩子，是教育工作者的责任。

【关键词】青春期 叛逆性 改变 成功

小学生到了五、六年级，就开始进入青春发育期。这时候你会发现，有些孩子的性格和以前不一样了，他们随着大脑及身体各器官的发育成熟，生活体验的加深，不安和好奇心相互交织，心理极不安定 ，形成了叛逆的性格。主要表现为：

(1)他们忤逆正常的规律，违背他人的本意，常常做出一些出乎意料的事。叛逆是一种“长大了”的感觉，是一种强烈的自我表现欲，在思维形式上属于“求异思维”，是标新立异，希望引起别人注意的表现。

(2)他们反抗性极强。他们常常爱激动，乱发脾气，与老师唱反调，这是因其自我意识开始树立，做事要按自己的意愿办，如果老师稍不注意，刺激到孩子的自尊，就会产生反抗心理。感情的变化非常显著。

(3)他们既“多愁善感”，又“喜怒无常”，要么废话连连，要么沉默寡言。

(4)他们喜欢自我显示。孩子虚荣心很强，他们穿华丽的服装，在同学中做出哗众取宠的举动，目的就是要显示自己。当然，还不止这些。所以作为小学高年级的老师，就一定要了解孩子青春期的心理特点，寻找恰当的教育方法进行引导，避免与孩子发生正面冲突，正确疏导处于叛逆中的孩子。

那么教师应如何与叛逆学生相处呢？以下几点或许能给老师们一些启示。

1.多和学生沟通，少用命令式、归劝式的口吻

到了青春期，学生的生理、心理都逐渐成熟了，再用对待小孩子的方式来对待他们，会使他们感到自尊心的受挫，因此老师需要改变这种方式。教师应该多与学生交流，了解学生的情绪特征，发现他们有问题时，要以朋友的身份帮忙，理解他们的感受。比如：他们容易伤感，容易激动，容易发怒，教师要给孩子发泄情绪时间，有些事情事后处理会比事发当时效果好。

2.适当授权，放飞雏鹰，给他们历练的机会

叛逆的孩子往往是因为他们不被重视，不被欣赏，而为了引起别人的注意，他们故意要弄出点动静。所以教师要善于观察，关注具有叛逆性的孩子，适当的交给他们任务，让他们有展示的机会，适当满足他们的虚荣心。同时，通过做事，让他们获得体验，使他们真证意识到自己是集体中必不可少的一员。

3.多鼓励，少批评，用欣赏的眼光来看待孩子

哪怕叛逆的孩子有一丁点的进步，教师也要看在眼里，并要夸大地来欣赏，坚持鼓励，避免埋怨，斥责。哪怕你再生气，也要控制好情绪。要知道，叛逆的孩子肯定受到过很多斥责，他们对斥责早已学会了反击，哪怕你再有道理，他要是不想接受你也是枉然。所以，教师就要另辟蹊径，别想用你的气势压倒学生，那会使学生口服心不服，还可能在心里埋下了一座“火山”。

4.多宽容、多信任信任叛逆的孩子

叛逆的孩子因为缺点多，而不被人信任的时候也多，遭受的批评、责备也多。其实，他们往往因为自尊心太强，不被信任而使他们更叛逆。所以教师要试着相信叛逆孩子的话，哪怕你发现他说慌，作弊，甚至欺骗了你，你也不必急于揭穿。而要在恰当的时候，点到为止，并不断的创造条件，让他再去尝试做同样的事，他会对你的信任而感到愧疚，从而慢慢改正。宽容的对待叛逆孩子犯下的错，给他们改错的机会，一次不行两次，三次甚至多次。要知道，大人一个错误有时还会犯多次，为什们我们就不能接受孩子犯错呢？关键是要正确引导他们在犯错中改错，在改错中成长。

5.用真情去感动叛逆的学生

青少年的叛逆心理范文第5篇

叛逆期是在12—17岁，这段时间最辛苦的就是老师和爸爸妈妈。叛逆期有叛逆的心理，所以懂事以后一定要用好的成绩来回报爸爸妈妈和老师。

假期里，不少家长反映，自己上初中的孩子经常上网上到三更半夜，不听父母的话，很难跟青春期的孩子沟通，亲子冲突格外明显。其实青春期孩子，在很大程度上存在着叛逆现象，家长发现这种问题，不必觉得如狼似虎般可怕，而要试着去了解这个时期孩子的特点、心态，与孩子共同面对青春期。

“虽然放暑假成天在家，儿子跟我之间每天的交流时间竟不到半个小时！”“女儿每天除了上辅导班就是自己上网跟同学聊天、打电话，根本不理睬父母，说多了还嫌烦！”眼下暑期过了大半，记者从一些家长口中得知，暑期里由于孩子与父母在一起相处的时间多了，各种亲子冲突格外明显，孩子在青春期的叛逆行为越发明显，父母子女间的情感危机似乎因为暑假的到来大大激化。

笔者认为青春期孩子的叛逆心理现象是青少年成长过程中的一种心理状态，在14至18岁的青少年中表现得尤其明显，这个时期的青少年对家长和其他教育工作者心存对抗，他们内心也明白按照大人的意愿行为做事的合理性，但他们却有意违抗父母的意志，只在乎和父母对抗时的快感，看见父母生气、伤心自己反倒高兴，家长遇到这种情况往往心中忧虑，甚至束手无策。