计算机网络技术知识

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计算机网络技术知识范文第1篇

关键词：CDIO模式；高职计算机；网络技术专业；课程平台

CDIO教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。该理论是由瑞典皇家学院、瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林克平大学和美国麻省理工4所大学在2000年提出的。CDIO的全称为Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）、Operate（运作）。它是一种系统、全面的工程教育模式。基于CDIO理念的人才培养模式是“以产业需求为导向”“以项目实践为主线”“以创新意识培养为目标”的改革措施，该教学模式下可以充分发挥学生的主观能动性，改变传统的被动教学模式，以实践为基础，重视过程，切实提高学生的能力。提倡通过基于项目的课内外教学，提高学生的工程开发能力和团队协作能力，为学生就业创造良好条件。

1 CDIO课程大纲

设计课程大纲的目的是根据社会上对工程人才的需求，对学生进行针对性的教育，使学生具备良好的基础工程知识，在未来的工作岗位上有一定的个人技能和团队协作能力，对工程产品或系统能够进行创新。由此对CDIO教学模式下的课程大纲进行设计时，可以分为4个方面：技术知识和推理、个人和职业技能、人际技能、实践能力。技术知识和推理中包括各类基础科学技术以及相关工程的基础知识，能够对工程进行分析和推理，解决工程中出现的问题，在实践中学习知识，培养学生系统性的思维；个人和职业技能中包括个人技能和职业技能的学习，包括培养学生良好的职业素养；人际技能中包括团队协作能力和沟通能力，包括英语的教学；实践能力指的是在工作岗位上的相关技能，包括CDIO系统的设计、实现、运作等。要以实践为基础，对教学过程进行改革和创新，为学生未来在工作岗位上的发展奠定基础。

2 基于CDIO模式的高职计算机网络技术专业课程平台架构设计

2.1 人才培养目标

目前计算机网络技术方面的问题不再是单一的技术问题，它还包括了经济、社会、人文、道德等多个方面。我国的高职教育要适合时代的特点，培养出具备全面能力的高素质人才。根据当代企业和社会需求，计算机网络技术人才的培养可以分为几方面：第一，要以实践为基础，开展以能力培养为目标的3年整体培养模式；第二，基于企业和社会背景，具备对产品系统构思、设计、实施、运行等一系列的实践能力；第三，良好的个人技能。能够解决实践过程中出现的各类问题，具备良好的职业道德；第四，人际交往能力。懂得团队协作，有良好的交流沟通能力，具备管理知识。

2.2 过程为体系、能力为标准的基于工作过程的课程构架

在传统的计算机网络技术专业中，大多以学科知识为基础，强调知识的积累和逻辑推理能力，没有将实践融入到教学中，限制了学生的全面发展，导致学生知识面狭窄，碰到实际问题难以解决，不具备动手实验能力、学习能力、自主创新能力，而且在团队协作中，和他人交流方面往往也存在障碍。在CDIO模式的教学中，对传统教学方式下的缺陷进行了改正。计算机网络技术专业的实践性较强，涉及的领域广泛，注重的是学生在实际过程中分析、解决问题的能力，因此，提出了以过程为体系、能力为标准的基于工作过程的课程构架。

计算机网络技术实践中，分为具体的项目工程，生产、技术、功能、环境等都体现在项目工程中，CDIO模式的教学就是让学生在项目设计中积累知识，提高自身的专业实践能力，以工作过程为载体，让所有的课程围绕工作过程形成一个有机的体系。因此，整个教学过程可以分为3个部分：

第一部分，将学生构思、设计、实现、运行的系统构建能力教学作为主要内容，贯穿在整个教学过程中。当学生刚进入高职学校时，就要对学生进行初级引导。例如让学生通过对IT企业的调研，了解产品或系统的开发过程，使学生有大致的概念，意识到自己学习内容的重要性，并为未来的实践奠定基础。之后，让学生在综合实践项目中加深对CDIO系统的认识和控制能力，并将专业知识和实践技能相融合。例如网络编程项目、网站设计项目、顶岗实习、毕业设计等。

第二部分，以核心课程群和能力要求为基础。在该部分，要帮助学生将各种不同类型的知识联合起来，不再是单一的知识点，而是形成一个知识体系。在计算机网络技术专业中，可以设置多个项目工程，如职业道德和交际技能项目、计算机基本操作和应用能力项目、程序设计基本技能项目等。在项目实践中，巩固学生的知识储备，提高学生对知识点的应用能力，帮助学生建立知识体系。

第三部分，以单门课程为基础的项目。这部分的内容主要是加深学生对重点知识的理解和运用。核心课程应当根据专业课程的教学需求，创建小规模的实践项目，提高学生专业知识和专业技能的熟练度。根据计算机网络技术专业的特点，可以设置网络配置与管理、网站规划与建设、网络操作系统等专业项目，提高学生的实践水平，从而提高学生的专业能力。

3 CDIO模式下高职计算机网络技术专业课程实施的关键点

3.1 人才培养方案

制定专业人才培养方案，避免陷入专业教育的“技能”失衡误区，譬如过多强调重视学生从事生产一线技术及管理的“硬技能”的培养，而忽略了影响其发展的职业行为习惯、学习能力、团队合作能力、实践能力、创新能力和组织能力等“软技能”的培养。

3.2 课程标准

CDIO教学模式主要是满足新时代下对工程人才的多面性要求，根据CDIO中的标准，大多是根据工业界的要求制定的。由于计算机网络技术发展较快，我国各行各业都需要大量的专业性实践人才，为了保证学生的能力符合社会要求，可以根据我国一些大型IT企业的要求，建立标准的课程评价，客观地判断学生的专业能力。

3.3 专业教材

教材是保证CDIO教学质量的一个重要因素。为了提高学生全面的能力，必须有高质量的专业教材。这些教材不仅要建立在产学合作的教学基础上，还要保证知识的有效性，让学生在未来的工作岗位上可以应用，而不仅仅是一纸空谈。

3.4 教学方法

CDIO教学模式所强调的不仅是专业知识，还包括提高学生的交际能力、个人能力、团队协作能力、产品和系统的构建能力等。因此，不能沿用传统的教学方法，而要采取多样性教学。教师可以通过引导式教学法、启发式教学法、小组讨论式教学法、情景模拟教学法等，激发学生的学习兴趣，让学生参与到教学过程中来，从而提高学生的知识积累和实践能力。

3.5 教学团队

在传统的教学模式中，大多是由专业的教师负责一门学科的教学，而在CDIO中，需要建立“双师型”教学团队。“双师型”是由学校的专业教师和来自于IT企业的兼职教师组成的。专业教师负责对学生理论知识的教学，而兼职教师的任务则是开展实践教学。在教学中，专业教师要加强自身的实践能力，兼职教师则要加强自身的理论能力。这样一来，不仅教师团队的专业性更强，而且能为学生树立良好的榜样，激发学生的学习动力。

3.6 课程考核

CDIO教学模式是以工程项目为基础的，因此考核也要和实践的各个环节相结合。考核内容不同，采取的方法也要不同。例如，项目运行能力可以通过学生的作品进行考核；项目运行能力可以通过学生记录方法进行考核；项目构思与设计能力可以通过学生的项目可行性报告以及互评的方式进行考核。必须建立多样、立体的评价体系，才能有效反映出学生的学习成果，体现考核的合理性、公正性。

计算机网络技术知识范文第2篇

论文关键词：计算机网络  研究型  意识教学  资源

《计算机网络技术》是计算机专业的基础课程之一，该课程主要讲解计算机网络的形成与分类；网络高层应用；osl模型：网络协议；通信原理；常用网络互连设备和传输介质；局域网、以太网、因特网特点和组网技术；网络管理和网络安全等。要求学生能综合运用计算机网络的知识点内容，进行网络的比较、产品和协议的选用、网络的配置技能。课程的概念、专有名词、外文语词较多，具有技术发展快，课程的实践性、技术性强，课程内容涉及的范围广、规范程度较弱等特点，在课程学习中应强调培养学生的动手动脑能力、开创与创新意识以及实际组网技能意识。为此，在重视学生操作能力和理论知识学习的基础上，通过计算机网络技术教学，注意实施研究型学习和实践教学的教学方法；培养学生的自学能力、数据处理能力、信息获取能力；强化学生的法治、安全和社会意识，以提高学生的利用计算机网络的素质能力和涵养。

一、实施基于研究和实践的教学方法

(一)研究型学习法。

在教学中实施研究型学习法的目标是实践教学与任务相结合，激发学生的未知欲和独立思考精神，培养实践与自学能力。实施过程如下：1．教师按照课程内容和教学要求布置学习任务；2．给出学生完成课题所需要自学的参考书目或参考网址；如在本人的空间主页放置自学内容以供参考学习通过网络联系方式更多地给学生提供必要的辅导；3．每个学生均完成工作后，通过教师评价，学生自评得出评价结果。

(二)实践教学法。

计算机网络技术课程的实验部分至少占总学时的三分之一，在实验教程中需要严格按实验教学安排进行，明确实验目标、实验内容、实验要求等。对每一实验环节严格验收，并要求学生认真完成实验报告。

二、培养信息的学习、获取与处理能力

(一)自主学习与提高的能力。

在计算机网络课程中，学生往往对网络高层应用有较浓厚的兴趣，而对计算机网络体系结构等理论部分感觉较为枯燥，为此在教学中尽量让学生从网络的应用追溯到网络体系结构，如文件下载实际上是对网络协议的规范与遵守，并对协议的组成，以日常生活的现实内容进行对比，引申出知识点，如我国的母语普通话的基本构成，就与网络协议的语义、语法、定时间形成较强的对比性和可参照性。同时，努力改变教学中的被动学习为主动学习，教师根据实际情况提出任务要求，同时为学生提供相关的教学资源和网站地址。如网易学院、千源网、教师本人的空间或ftp站点。

(二)数据分析与处理能力。

文字处理、电子表格等软件虽然不在课程教学的内容中，但在给学生布置课题的过程中我有意让学生使用这些办公软件完成网络结构图与原理图的制作与理解，以达到辅助应用。

(三)网络交流与沟通能力。

对于课后和扩展内容，可以采取了各种网络通讯手段完成部分教学任务。如：e-mail上交下载课后作业、网络即时通讯工具进行课后作业接收与解答疑问等。各种网络通讯手段的使用不但实现了异地教学的可能，也使学生在学习过程中增强了利用网络进行信息交流的能力和意识，并能便利、快捷地攻取课程资源。

(四)网络检索与筛选能力。

在《计算机网络技术》教学过程中，有针对性地让学生对几个著名的搜索引擎熟练使用，并比较其特点，掌握搜索技巧，在实验中也适当安排了使用网络检索信息的实验内容。

三、强化网络素质意识

(一)网络法治意识。

在计算机网络教学实施过程中，对学生进行法律意识的渗透。当前网络上传输的内容有文字、程序、多媒体等。根据著作权法第三条的规定，文字作品、计算机软件本身就属于法律保护的作品的范围，则文字、程序、多媒体也应当属受保护的范围。要让学生养成良好的法律及道德意识，勿侵犯他人权益，滥用网络进行媒体传播与恶意拷贝。

(二)网络安全意识。

网络安全问题课程中，文化安全问题不在教学内容范畴，往往被计算机的使用者忽视。网络上的假新闻、假消息、信息战、网络攻击等，都给整个网络环境带来危害。在辅导课教学过程中涉及到网络安全有关内容时，向学生及时进行抵制不良信息的教育，对于同学中要求讲授网络攻击软件，网络限速软件，盗号软件等情况，只对涉及到课本知识的同类软件的运行原理进行介绍，并强调要合理运用，不影响他人。

(三)网络社会意识。

计算机网络技术知识范文第3篇

当今时代，网络通信工作各项技术的研发与应用大幅度发展，使得人们之间的沟通交流实现了在更高程度上对于时空限制的突破，成为新世纪又一项创造性的技术成果。但是，通信技术自身所带有的一些问题，比如，信息传输的错误、超时、丢失等，也极大地影响着其技术的工作效率的提升，使得计算机通信面临着服务质量低下的挑战。近几年来，通信技术的研究人员逐步加大了对这些问题的研究，并研究出了实时差错控制的技术。本文便是从此技术的具体工作方式、控制编码、应用实现等对此项技术进行了分析，以求推动其对于网络通信的优化。

1 应用于网络通信的实时差错控制相关技术理论的分析

控制方式即控制技术中应对网络通信所产生的信息差错纠正需求以及丢失数据的恢复要求等而具体开展的控制工作技术手段，它致力于全面地提升通信的可靠性能。目前，控制方式大致可分为前向纠错、信息反馈与本文由收集整理重传反馈以及混合差错控制这样三种。

首先，就前向纠错而言，它主要是应用某种特定的编码方式，在发信端通过解码对信息的各种传输差错进行纠正，并且在接信端通过接收编码来发现并调整错误的编码，从而达到对于信息差错的实时控制。它的英文缩写是fec，包括媒体相关以及媒体无关这样两种纠错，工作的原理是借助于编码对于某些冗余数据的产生来对某些传输途中丢失的数据进行补足，不需要反馈信道作为支撑，也不会因为重复的发送而导致传输时间的延误。

其次，就信息反馈及重传反馈的纠错方式而言，它也是以某种特定的能够在发信端便发现传输错误的编码作为基础上，来对传输的信息实施具体的纠错性编码，并且将少量的监督码元加入到编码，对信息接收端收到的各种信号实施监督检查，以及时发现错误的信号码，从而将检测到的疑问信息状况反馈给发信端，要求发信端重新对某部分问题信息进行重复发送，一直到信息接收端显示其接收的信息准确为止。

再者，就混合的差错控制来讲，它是对前向纠错以及反馈式纠错这两种方式的混合应用，它首先借助前向纠错来传递一些具有某种程度的可靠性的信息，再由反馈式的纠错对这些信息进行反馈及重传处理，从而提升纠正信息，以做到对于信息的可靠性保障。具体而言，接收端会对少量的信息错误进行自动的纠正，而一旦差错过多或过于严重而超出自动纠正的能力范围时，反馈纠错便会运行，从而在两者配合状况下达到对于传输信息的纠错。

2 实时差错控制各种编码以及控制方式应用的实现

人们对于网络通信技术的应用不仅看重其便捷性，还要求各项通信服务必须实现优质高效的应用结果，因此，针对网络通信中由于网络拥挤以及宽带信道等问题所造成的信息丢失、传输超时、传送错误等问题进行研究分析，采用实时的差错控制各种方式对它们加以解决，便成为技术人员当前应当努力实现的问题。本文下面就对此种控制技术控制编码、应用实现进行具体的分析：

2.1 实时差错的控制编码

为了实现信息编码对于网络通信各种干扰的有效解决，目前编码技术的研发逐步加强，而且，奇偶校验码、汉明码以及循环冗余码等已经在各项纠错工作中得到了广泛的应用。

首先，就奇偶校验码来讲，它作为一种线性分组纠错的监督码，是目前编码应用中最为简单的编码方式。其工作的原理即：对信息源进行编码、将编码后的信息源分为具有相同长度的编码组、把一位监督码元加入到每一个小组中来规范其编码组的奇偶位、进行具体编码接收检测，接收到的奇数位编码组变成偶数位编码组，或偶数位变成奇数位，便代表着信息传输出现了错误。

其次，就汉明码来讲，它也是一种线性的分组纠错的编码方式，通过借助于固定的公式把信息码元与监督码元建立必要的线性连接，来进行具体的信息检测及纠正。比如，将汉明码的长度设为a，信息码设为b，那么监督码就是前者减去后者所得到的c，一旦任何码长出现错误，都代表着传输信息错误。

再者，就循环冗余码来讲，它是目前纠正网络通信以及数据存储等工作中的错误的最为著名的方式，能够对单位或两位数的错误进行完全检测，具有非常高的检测正确率，而且，其可以利用检测电路或者是编码器等进行检测，成本花费比较低，加强对于此种码的进一步研究与应用是极为必要的。

2.2 控制方式应用的实现

以混合的控制方式应用为例，它需要在前向纠错控制方式的系统构建基础上，再构筑出一种服务器/客户模型的混合的控制模拟系统，将原始数据在客户端进行组包编码，生成需要的冗余的数据包，然后与原有的数据包构筑在同一个编码块中，形成传输组进行传输。而客户端则对接收到的这个传输组进行数据的解码分析，一旦发现其中出现较小差错则进行自主纠正，较大的差错则反馈到客户端，由客户进行信息重传以实施纠错。

3 结束语

计算机网络技术知识范文第4篇

关键词 计算机网络技术 电视节目制作 应用

中图分类号：TP393.4 文献标识码：A

随着计算机技术的不断发展，计算机视频处理技术、图像压缩技术、高速网络技术、硬盘存储阵列等新技术在广播电视系统的很多环节的应用，将电视制作带进了一个全新的数字化、信息化、网络化的新高度。从计算机非线编辑到硬盘播出系统，计算机技术的应用彻底改变了电视制作方式，令电视技术进入崭新的时代。

1信息时代电视节目制作的发展发方向

1.1全面网络建设将会是节目制作播出的主要发展方向

网络数字化技术成为电视节目制作的主要技术，有效改善了电视节目的制作质量，并且各大电视台、视频网站的节目制作流程都会进行信息化管理，传统的节目制作流程得以更新，充分实现全面的网络建设，并且对电视节目的内容资源进行相应的整合，对管理模式进行改革，充分地做到创新型管理模式，促进电视节目制作播出的全面升级。

1.2向高清以及多声道立体声的节目制作方向发展

对于现今的电视产业来说，高清节目是未来发展的必然趋势，随着信息技术的发展，高清电视节目的制作能力也在不断提高，电视机向高清方向的消费升级逐步完成，对于高清数字电视节目的制作将会是未来的发展趋势，电视节目的制作将会以高清以及多声道立体声为主要目标来发展。因此，国家以及相关机构大力加强了对高清数字电视的研究，在很大程度上促进了媒体行业的发展。

1.3向着多媒体行业的融合发展

随着计算机信息技术的飞速发展，很多的手机、平板电脑等移动媒体设备、电视机、投影仪，甚至家具、家电、建筑都与“智能、智慧”等先进信息处理技术融为一体，其中所有的可视设备几乎都离不开电视节目的制作。由网络催生的“拍客”、“播客”、“微电影”等新视频制作和收看体验正在不断产生。传统的电视节目的制作已经难以满足现今媒体市场对大量节目的需求，及时更新、高效的生产才能够真正满足市场的需求。

2计算机网络技术与电视节目制作的融合

计算机网络技术的快速发展，给电视节目制作提供了跨越式发展的契机。将多台非线性编辑系统、虚拟演播室系统、动画工作站、音频工作站等单机系统组成电视节目制作网络，成为一个小局域网系统，实现计算机设备、多媒体设备的互联和信息交流共享，并支持虚拟网络之间的信息交换。做好的电视节目在网络中传送，各制作部门就可以随时查阅或使用其他部门所做的节目。另外，若干套非线性编辑系统的连网，使节目资源实现了共享。这样，一个电视节目可由一个部门完成也可由几个部门合作来完成，网络中的几个终端可以同时制作同一电视节目的不同段落，然后利用合并工程项目来实现整个节目的合成，实现了素材的共同使用与协作编辑，大大提高了工作效率。这样既节省时间、资金，缩短电视节目制作周期，又方便部门之间的运作。在现今的各大电视台都已进行节目制播体系的建设，并且很多的电视台都实现了网络化的建设，使电视台节目的板块相互之间的流通更方便，从而有效地解决了信息之间的独立问题。

计算机网络技术知识范文第5篇

关键词 职业教育；综合实训；网络技术

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)09-0069-02

Vocational Computer Network Technology Professional Course Comprehensive Training of Exploration//Song Li

Abstract This paper, with the professional development of computer network technology in vocational colleges, according to the characteristics of the training teaching and the actual needs of the market, from the creation of the network training courses, the process of network training, network integrated training aspects of network technology etc., has a in-depth exploration to the professional training teaching.

Key words vocational education; comprehensive training; network technology

Author’s address Baotou Vocational Technical College of Light Industry, Baotou, Inner Mongolia, China 014035

随着高等教育改革的深入，目前的高等生基本（入门）职业能力的形成是循序渐进的，从分散的知识、单项的技能掌握到各科知识和各项技能的综合应用。实现这一过程的关键在于校内的综合实训和企业的顶岗实习两个环节，从综合实训开始到顶岗实习结束，既是一个积累的量变过程，也是一个从“学”到“用”的质变过程。然而随着就业压力的增大，企业对实习生的要求不断提高，因此学生基本职业能力能否顺利形成，关键就在于实习前校内的综合实训课程的质量。根据计算机网络技术专业的实际情况和市场需求，对计算机网络专业课程综合实训进行探索。

1 以就业为导向、企业需求为导向设计实训

从近几年的毕业生去向和各地人才招聘信息的调查可以看出，现在很多中小企业都建立了局域网，并接入Internet，建立了本企业的网站，大部分企业需要的是既能组建管理局域网，又能制作和维护网站的“计算机网络管理”人才。根据市场的需求，可以对计算机网络技术专业的专业基础课和专业课进行整合，分成“网络组建与管理”和“网站开发与维护”两个基本模块。

2 科学和合理地管理实训课程

2.1 采用“项目/任务训练”模式

为保证综合实训的有效性，必须要求学生能够接受全过程的操作训练，通过完成一项完整的生产项目/任务，可以让学生体验生产各个环节的主要技能的要求，了解生产或服务的程序，体会生产或服务中环节的连接重点和各个工作岗位的重要性。

在计算机网络技术专业的课程综合实训中可以以“建设某商务网站”和“组建某网络”为实际任务，并设定网络、网站的具体需求，由学生在教师的指导下独立完成实训方案的设计，给学生足够的空间，发挥他们的创造性。方案设计要体现科学性、系统性和实用性，要预见到应该解决的实际问题。在整个实训过程中，学生的工作要以完成项目要求为最终目的，按照自己事先的设计独立完成，在进行操作的同时应完成相关文档的书写。教师要让学生自己查找资料、考察生产实地、设计方案及调试设备等，仅回答学生提出的问题，检查、解决他们的一些疑难点。在这个过程中除了能够培养学生系统、完整、具体地解决实际问题的能力，还培养了学生收集信息、制定计划、实施计划和自我评价的能力。

2.2 通过必要的组织形式完成工作

课程综合实训采用的组织形式应该是企业常见的劳动组织形式，这样可以使学生熟悉未来的工作环境，培养学生的团队精神，训练学生的组织能力。

目前，软件工程和网络工程领域主要采用项目经理负责制。在实训过程中，可以将学生分成项目小组，小组成员扮演不同的角色，在项目经理的组织下共同完成网站项目或网络项目的设计与实现。在实训成绩评定的过程中以项目小组为单位，学生的成绩由个人和整个团队两个方面的表现决定。

2.3 课程综合实训应集中、连续地进行

计算机网络技术相关项目的设计与实现是一个综合了各个技术环节的连续过程，其中会出现很多需要反复调试和处理的突发问题，因此综合实训的课程安排应该是连续的，甚至是没有课时概念的。整个过程应该有总体的时间要求，但是学生的具体工作时间应在教师的指导下，由项目小组的项目经理灵活安排。

2.4 课程综合实训的成绩考核

成绩考核对整个教学过程起到导向、检验诊断、反馈调节等多重作用。综合实训的考核评价应采取与以往不同考核评价方法，采用多方位的考察综合实训的结果，全面评价学生掌握专业核心能力和关键能力的程度。在评价内容上采取课程内容与职业资格鉴定内容相关联的考评体系，实现过程考核与结果考核相结合；在评价方式上采取多种评价形式，实现学生的自我评价、项目小组成员之间的互相评价和指导教师的评价相结合。实训的综合得分由实训设计、实训过程、实训成果、实训报告、回答问题等几个部分的得分组成，学生的成绩由个人和项目小组两个方面的表现决定。指导教师记载每一个学生在实训过程中的表现、成果验收得分、批阅实训报告得分；在项目设计、实施和验收过程中，由项目小组选出一名学生，进行汇报答辩，指导教师也可从项目小组中随机挑选学生回答问题，其成绩作为本组每一个学生的成绩。

3 课程综合实训的功能

3.1 有利于学生综合职业能力的形成

在很多高职院校的课程设计中，都会安排毕业设计（论文）的环节，以此使学生实现所学知识的整合与综合职业技能的全面掌握。然而目前大部分院校的毕业设计都安排在学生的实习期间由教师指导学生来完成，随着目前就业压力的增加，学生在实习期间工作压力较大，缺乏完成毕业设计的时间和必要条件，而找不到实习单位的学生更无法静下心来完成毕业设计，加上高职学生在学习上缺乏主动性，从而造成目前的毕业设计对很多学生形同虚设，抄袭成风，不能实现整合知识，培养学生综合职业技能的目标。

课程综合实训则通过岗位轮换、任务/项目的工作整体流程，将学生按课程顺序和教学环节进度分散掌握的能力贯串起来，让学生在到企业实习之前就能对工作环境有全面的了解。课程综合实训是在教师指导下由学生在学校独立完成，有较完善的实验条件和严格的考核标准，学生会更加重视，也是学生必须完成的学习环节，从而实现知识的整合与综合职业技能的全面掌握。

3.2 促进教学与就业岗位的“零距离对接”

高等职业教育的专业设置一般是针对岗位群所设立，培养的学生应具备与就业岗位“零距离对接”所要求的综合职业能力。因此，在学生进入顶岗实习前，就应学会处理实际工作中所遇到的问题的初步方法，掌握基本职业能力。而以往的课程教学安排，比较强调课程中知识点和单项技能的掌握，忽视了这些知识、技能在实际工作中的综合应用问题，难以达到上述要求。综合实训则针对这一问题，重点解决知识、技能在哪些工作环节、哪些工作岗位、哪些工作情景的应用及如何应用的问题。

3.3 推进教学模式改革

课程综合实训的灵魂在于按照就业岗位要求，采用综合知识技能的思路与方式训练学生，其实现的效果需要前期相关课程教学的积淀。因此，课程综合实训的开展，必然会引发对前期课程教学改革的“倒逼”态势，将推进课程整合的深入开展，所有课程必须围绕课程综合实训这个中心展开。课程综合实训所形成的新的教学理念、课程结构、教学方法和考核评价方式，必将为其他课程和教学环节做出示范，带动整个教学内容与教学方式的改革。

4 总结

计算机网络发展很快，要做好计算机网络实践教学，教师必须紧贴网络实际情况，从真实的网络应用入手讲解网络的组建、应用、管理和维护，提高学生分析问题、动手解决实际问题的能力。近年来高职学生就业压力的增大，其主要原因在于学生并没有达到用人单位的要求，要增加学生的就业率，归根到底是要提高高职院校的教学质量，培养学生的基本职业能力，实现教学与就业岗位的“零距离对接”。而由于目前企业的选择余地较大，企业并不愿意为学生提供真正的实习机会，学生的实习和就业之间的界限已经模糊，因此学生要实现所学知识的整合，形成基本职业能力，关键就在于实习前校内的综合实训课程的质量。目前在计算机网络技术专业中，已经设置“商务网站的建设与维护综合实训”这一课程，并取得一定的教学成果，但是由于各方面条件的限制，还有许多不尽如人意的地方。如何以就业为导向，建立符合市场需求的计算机网络技术专业课程综合实训课程体系，还有许多工作要做。

参考文献

[1]楼桦.高职高专院校网络课程实践教学改革研究[J].科技信息,2006(11):135.