神奇教案范文第1篇

1、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受大自然的神奇。

2、学会本课11个生字及新词，认读一个字。

3、有感情地朗读课文。练习背诵课文第二自然段。

4、能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

5、能把课文分成三部分，能用找出重点句的方法了解第2自然段的主要内容。

二、教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受鸟岛的神奇。

三、教学难点：

让学生体会为什么说鸟岛是神奇的？理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

（一）从题目入手进行质疑，初读课文了解课文内容。

1、齐读课题《神奇的鸟岛》，通过读题目，你了解到什么？还想知道些什么？

（了解到了课文内容是写鸟岛的景色，还想知道这个鸟岛在什么地方？是怎样的景色？为什么说它是神奇的鸟岛？……）

2、初读课文，读准字音，并看看初读课文后你可以解决哪些问题。

（1）学生小声读课文，读不准字音的字，查字典并标读音。

（2）指名读课文，读准字音。

正音：乘车倒淌河碧波万顷眼花缭乱一幅幅锦绣画卷鸟巢几乎披着黑颈鹤踱步融洽掠取

幼雏盘旋鸬鹳啄着俯冲遍体鳞伤

（3）通过初读课文，你自己解决了哪些问题？又产生了什么新的问题？

（通过初读课文，解决了鸟岛在什么地方，课文第一段已经写明，教师板书：鸟岛位置。并补充介绍：1959年9月，我国动物学家在青海省的青海湖中发现了一个叫做海西皮的小岛，小岛面积约为27万多平方米。岛上栖息着很多的鸟，可以用铺天盖地来形容，因而取名为鸟岛。）

（4）教师进行梳疑：神奇的鸟岛是怎样的一番景色？为什么说它是神奇的鸟岛？

（二）学习鸟岛景色的内容。（课文第二段）

（1）课文哪段内容写的是鸟岛的景色？（第二自然段）

（2）默读课文第二段，并处是自学提示：

①鸟岛给你留下了怎样的印象？用一个词语概括出来，可以用书中的，也可以用自己的。

（眼花缭乱、鸟的世界、神奇的鸟岛……）

②是哪些景色给你留下了这样的印象，在文中画出感受最深的语句。

③有感情地朗读所标画的语句，读出自己的感受。

（3）汇报交流：学生进行评读。

天上：一群群、一幅幅

地上：几乎（大家想象在鸟岛上，人们会怎样走路？为什么？）

湖水里：（你看，湖里还有那么多鸟呢！你喜欢哪种鸟？为什么？再有语气地读一读。只有这几种鸟吗？你是从那里看出来的？湖水里还会有哪些鸟？请你照着课文的写法说一说）

（4）为什么说是神奇的鸟岛呢？请你用一句话来赞美鸟岛的景色。

（5）幻灯出示：按原文填空，练习背诵。

踏上鸟岛，眼前的景色（）。抬头望，天空中是（），（）、（）、（）、（），组成一幅幅（）；低头看，满岛都是（）、（），几乎（）。湖水里，那（）是斑头大雁，（）是燕欧，（）是环嘴鹬，还有（）的天鹅，美丽的（），（）的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有（）！真是（），（），（），一个（

）鸟的世界啊！

1、教师范读第三自然段，学生一边听一边思考：这个自然段讲了哪两个意思？在全文中起什么作用？（总结上文引出下文，过渡段）

（三）学习鸟岛保卫战的内容。

分小组学习鸟岛保卫战的内容：

（1）画出你认为作者在描写鸟岛保卫战中运用的最精彩的词语。

（2）小组合作把这件事用故事形式讲出来（用上最精彩的词语）或有感情地朗读这部分内容。

（3）小组汇报交流。

（4）教师小结：鸟岛保卫战紧张激烈，场面壮观，团结勇敢的群鸟战胜了凶猛的黑鹰，让我们通过录像去看一看那激战的奇观。

（5）从这场鸟岛保卫战中，你体会到了什么？（团结起来，弱小可以战胜强大，鸟岛的神奇……

（6）为什么说是神奇的鸟岛？

神奇教案范文第2篇

教材分析：孩子们平常很少会去认真观察瓦楞纸，甚至没想到利用瓦

楞纸不同的肌理效果来制作一些有趣的东西，本课旨在让

学生收集纹理粗细不同的瓦楞纸，通过观察其特征，并用

剪、撕、拼、贴等技法将瓦楞纸做成一幅画。

学情分析：学生在一年级及二上的时候已经涉及到学习剪、贴、拼等

基础技能，并且具有了一定的想象和创造力，本课要学生

充分利用瓦楞纸特殊的肌理、纹路、颜色等特征对其进行

大胆的创造，使其变成一张画。

学习目标：

认知目标：认识瓦楞纸，了解它的用途，学会用剪、拼、贴、甚至是

撕等技法来创作瓦楞纸画作。

技能目标：学习剪、撕、拼、贴等方法两两同学合作完成瓦楞纸画作。

情感目标：培养学生养成废物利用的好习惯，使生活更美好。

教学重点：学会如何用废旧瓦楞纸贴画。

教学难点：剪、撕、贴瓦楞纸需要耐心、细心和创造力。

准备：（师）瓦楞纸、范画、剪刀、双面胶、素描纸等

（生）瓦楞纸、剪刀、双面胶

教学流程：

一、

认识瓦楞纸

1、（师）同学们看老师手里的是什么？对了，硬板纸，也叫瓦楞纸，

是从牛奶盒子上剪下来的，你的呢？

（生）3~5人说一说你今天带来的瓦楞纸是如何得来的？

如：电器包装盒、水果盒、快递盒、文具店买的专业美术瓦

楞纸……

（师）我们不难发现，这瓦楞纸好像更多地用来做成包装盒了，那

我们艺术家匠人、艺术工作者们又将瓦楞纸变成了什么神奇

的物品呢？

（PPT）欣赏台湾一家瓦楞纸主题咖啡馆，里面从墙面，到桌椅都

是用瓦楞纸做的呢，太神奇了，原来简简单单的瓦楞纸还

能有这么大的力量啊！

2、以上这些图片有没有激起你关于瓦楞纸物品的记忆呢？说一说你

看到过的瓦楞纸物品吧。3~5人说一说。

（师）说了这么多，今天就让我们走进《神奇的瓦楞纸》一课，来

感受瓦楞纸神奇的魅力吧！揭示课题。

二、

感受瓦楞纸

1、

板书“看一看”

请同学们看一看你面前的那张瓦楞纸，和老师手里拿的这张有什么区别呢？（生）颜色不同，厚薄不同……

“摸一摸”

再请大家摸一摸，告诉我你摸到它正反两面的不同触感吧。

“剪一剪”

老师示范用剪刀随意剪出几个形状

“撕一撕”

当你剪不动的时候还可以用双手直接撕，老师示范。

2、

讲完“剪一剪”“撕一撕”两个技法之后，让学生3分钟剪出或撕出5个左右的形状。形状随意，大小均可。

3、

“拼一拼”

我们现在剪、撕出来的形状太没有美感了，现在让我们来把它们拼一拼吧。

师投影仪下示范：注意用到瓦楞纸的正反面拼出肌理感、层次感。同时请小朋友上台和老师共同协作拼完。内容可以是人物、动物、物品、风景等等……

“贴一贴”

（师示范）用固体胶快速将每一片瓦楞纸贴在相应位置。

师展示完成的一张瓦楞纸作品《猫咪挠墙》

三、

欣赏瓦楞纸作品

1、ppt欣赏优秀瓦楞纸作业，注意，贴的时候有前有后，要擅长利

用肌理线条的不同排列营造出立体的感觉。再欣赏几张学生作品&

黑板上的创意作业。

2、小试牛刀，给同学们10分钟，先拼一拼再贴一贴，内容丰富，可

具象，可抽象，注意肌理和配色。面对面两个同学共同完成。师

巡回辅导。

四、

欣赏点评

评选出最佳创意奖、剪贴细致奖，抽象绘制奖等。

五、

神奇教案范文第3篇

一、培养创新精神必须从幼儿抓起

1.幼儿期是想象力最丰富的时期

有个心理学家在纸上画了一个圆圈，跑去问大学生：“这是什么？”大学生答：“这是到某点距离处处相等的封闭曲线。”又跑去问小学生：“这是什么？”小学生的回答有“句号”“字母O”“零”三种答案。他又跑去问幼儿园小朋友，答案五花八门，有的说“是太阳”，有的说“是月亮”……说什么的都有。为什么文化程度越高、年龄越大，想象力却没有年纪小又没文化的幼儿丰富呢？从上面的答案可以看出，幼儿园的孩子天真可爱，思维也丰富多彩。

2.幼儿期是好奇心最为强烈的时期

对一个创造者来说，永不满足的好奇心，可以激发他去敲开创造的大门。强烈的好奇心可以诱导他主动、频繁地接触新奇事物，孜孜不倦地观察、探索，使认识深化，从而找到事物内部规律，取得创造成果。怎样使好奇心上升为求知欲呢？我们要抓住幼儿好奇心最强的特点，引导他们去观察、去探索、去发现，去体验成功的喜悦。

二、幼儿园科技教育活动是培养幼儿创新精神的沃土

1.“幼儿科技活动”的涉及面非常广

2.每一种科技成果都是人们创造出来的

幼儿在认识这些科技成果时，创新精神（创造意识）会自然受到熏陶。

3.“幼儿科技教育活动”的探索性强，容易培养幼儿的创造性思维

三、游戏与探索活动是培养幼儿创新精神的最佳途径

游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿的思维方式以具体形象思维为主，他们认识事物的主要途径是直接感知。因此，在幼儿园进行科学教育时，要避免小学化、成人化，不能以上课为主，而要以丰富多彩的游戏为主；不需要幼儿去掌握那些抽象、枯燥、难懂的概念，只要幼儿去发现、去积累生动具体的科学经验，体验成功的欢乐，在探索活动中学科学，这才是培养科学创新精神的最佳途径。

四、培养幼儿的创新精神，要做到与孩子共同动手

孩子遇到困难时，是最容易产生创造性思维的时候，如果教师立即给他答案，或者事先演示，幼儿跟着做很容易就获得了结果，就会使幼儿失去一次激发创造性思维的机会。反过来，若让幼儿操作在先，教师操作验证在后，不但给了幼儿探索创新的机会，幼儿还会认为这个规律是自己发现的，那份惊喜、那份自豪是可想而知的，这样就真正起到了培养孩子科技创新精神的作用。

除此之外，培养幼儿的创新精神，还要做到与孩子共同观察、共同总结；培养幼儿的创新精神，要做到有问必答；培养幼儿的创新精神，重在有效的鼓励、激励孩子。

神奇教案范文第4篇

所以为了调动起学生的浓厚兴趣，我们应该对教材进行深入研究，找出最吸引学生和学生最感兴趣的问题，设计课堂教学，调动和提高学生的积极性，达到师生之间的互动，把整个课堂氛围推向高潮，从而提高科学课堂教学的质量。

那么如何才能够使科学课的导入更富有趣味性呢？以下是笔者在科学教学实践中积累的一些教学经验和体会。

一、用“破案”的方式导入，紧抓学生的注意力

小学生特别崇拜神探，喜欢“破案”。利用这一心理，根据学生的这一特点，在讲授《弯弯的月亮》一课时，我讲述了“月亮破案”的故事：美国历史上著名的总统林肯，年轻的时候是律师。他曾经受理过一个案子，这个案子的被告是以杀人为罪名的。在审讯中，被告大喊冤枉，而证人却说自己亲眼目睹被告作案的过程。证词如下：10月18日晚上11点，证人在一个草堆后站着，看见被告在草堆西边二三十米处施暴，当时月光照在被告脸上，所以他看清了被告的脸。经过分析证人提供的证词，林肯宣布此案属于诬告，证词是伪造的。

林肯做出如此判断，他的根据是什么呢？学生们的注意力马上就被吸引住了，学习热情非常高，精神高度集中。随着课堂活动的进行，大家恍然大悟。原来林肯做出判断的依据是月亮，案发当天晚上是上弦月，晚上11点时，月亮已经西沉。即使证人把时间记错了，月亮还在西边，如果被告人脸向西，月光照到了他脸上，而证人是藏在树东边的草堆后，所以证人是无法看到被告的脸的；反之，被告面向证人，月光照在被告的后脑勺上，证人也不会看到被告的脸。

科学探究本身就是一个解谜的过程，运用“破案”的方式导入新课，能够很好地激发学生的兴趣。

二、用魔术的方式导入，瞬间激发学生的兴趣

充满魔术情趣的导入课，能有效激发学生学习的乐趣，提高学生的兴趣。如在《水面的秘密》教学时，我考虑到三年级的学生认知特点，如果导入新课时趣味性不足的话就不能很好地调起他们的好奇心。因此，我特意设计了一个魔术来进行导入：

师：同学们，你们喜欢魔术吗？

生：喜欢。

师：老师也喜欢魔术，特别崇拜刘谦，那想不想让老师给你们变个魔术？

生：想。

出示：量杯、水。

师：这是一个普通的杯子，它里边是钢丝网，你们说放钢丝网的目的是什么？

生：挡住茶叶不漏下来。

师：所以它肯定不能挡住水！当我这样把水倒进杯子里，盖上了盖子，再转了过来，拧开盖子的时候，结果奇怪的事实发生了，水并没有全都流出来。想知道是怎么回事吗？

生：想。

师：其实我只是利用了水表面的一个非常神奇的特点而已。那么，水面究竟有什么秘密呢？这节课我们就一起来研究一下。（板书：水面的秘密。）

师：想不想靠自己的能力来破解老师的这个魔术？

生：想。

师：只要认真听讲，积极动脑思考，相信你一定能做到。

学生的学习热情一下子被调动了起来，学习积极性高涨，接下来的课，师生间的教学互动很默契，学生的提问很主动，回答问题也有经过深入的思考。这种用“魔术”导入新课，既能吸引学生的注意力，又能瞬间让学生因为好奇而产生学习兴趣，收到出奇制胜的教学效果。

三、用实验的方式导入，调动学生的好奇心

富有情趣的科学实验，对小学生来说充满了新鲜，充满了挑战。灵活的科学实验可以有效地调动起学生的好奇心，达到教学的目的。

在讲授《水变热了》一课时，我课前先在一个装满水的烧瓶里放入一条小金鱼，学生们都跑过来看小金鱼在水里游来游去。我借机对同学们说：“今天我要给你们做一个沸水养鱼的实验。”“那不成鱼汤了。”学生们笑了。“那我们就用实验见证吧！”

我点燃酒精灯，加热烧瓶的上面一部分，不一会水就烧开了，而小金鱼还在烧瓶中不亦乐乎地游着。学生们目瞪口呆，我借机问道：想知道是怎么回事吗？下面我们就一起来学习一下《水变热了》这一课，看谁先找到问题的答案。学生的好奇心马上被调动了起来，顺利地进入到本课的教学当中。

神奇教案范文第5篇

关键词：赫哲族；鱼皮；图案；教学

1 赫哲族鱼皮图案的特点

1.1 赫哲族鱼皮图案的内容具有丰富性

赫哲族的鱼皮图案源远流长，既可以表现赫哲族人民的日常生活，也展现着赫哲族传统而古老的神话传说和宗教故事，因此其图案取材范围极广，具有相当的丰富性。赫哲族的鱼皮图案造型奇特，极具民族地域气息，我们能够从其多变的画面中感受到苍茫和诡谲的艺术气息。赫哲族的人民世代采用鹿皮和各种鱼皮做衣服抵御寒冷，衣服上往往饰有云纹、螺旋纹、各种花草和鸟兽鱼虫的变形图案，种类极为繁多。赫哲族的鱼皮图案寄托了当地人民对幸福、吉祥、富贵以及长寿的美好向往，男人和老人通常在鱼皮大衣上装饰朴素大方的纹饰，女性和孩童则常常选用奇幻艳丽的图腾花纹。

1.2 赫哲族鱼皮图案的形成具有多元性

赫哲族鱼皮图案的多元性与该民族的地理分布有着密不可分的联系。赫哲族时代群居在三江平原（由黑龙江、松花江和乌苏里江所构成的平原）和小兴安岭地区，独特的地理环境使捕鱼成为该民族主要的谋生手段，因而形成了独特的鱼皮图案和极富民族特征的鱼皮文化。在长期的发展过程中，赫哲族的鱼皮图案在保持传统审美特征的基础上吸收了汉文化以及俄罗斯、阿尔泰等地区极富特色的民族艺术元素和手法，更显现出多元化的特点。

1.3 赫哲族图案内容的寓意性

不同民族的图案都有被赋予了一定的特殊寓意，如汉族的如意纹、祥云纹均表示吉祥如意，赫哲族的鱼皮图案也不例外。在大量赫哲族的鱼皮图案中多以鹿为主，这不仅因为鹿是小兴安岭一代森林中的常见之物，更由于鹿本身的“长寿”寓意。同样，老鹰作为森林中较为凶猛的动物之一，也被赫哲族人民当做是自己的“保护神”，应用于民族图腾当中。除此之外，该民族还常常将天鹅、燕子等飞禽纳入到鱼皮图案的表现范围之内。在之物图案当中，以树最多，图案中的树木有的对称，有的不对称，还有的在树枝上增添飞禽鸟兽，充满了森林气息。这些鱼皮图案均表明，赫哲族的日常生产生活依靠天地大自然，因此他们对森林鸟兽、植物以及自然具有强烈的崇拜心理。在纹饰方面，赫哲族的人们大都使用云纹和螺旋纹作装饰，图案采用较为抽象的形式进行变形，常常使用在服装的边缘位置，借以增强服装的线条感和波动感。也许，他们认为这些图案带有某种神奇的力量，帮助他们实现生活上的充实和理想上的追求，这从一定程度上体现了该民族的审美由自然向人文、理想等方面的转化。

2 赫哲族鱼皮图案与现代图案教学相融合的方法

2.1 将传统赫哲族鱼皮图案与现代设计观念相结合

要想行之有效地将传统鱼皮图案融入到现代图案教学中，并最终实现有效的传承，将传统图案与现代设计观念相结合是必不可少的方法之一。这一方法不仅能有效调动学生向传统图案靠拢的积极性，更能促进古老的赫哲族鱼皮图案在新时代获得新生。在教学实践中，我们应该充分调动学生的专业表现能力，通过大量的实例帮助他们将二者充分结合。

2.2 鼓励学生从临摹赫哲族传统鱼皮图案出发进行图案设计

中国的传统图案源远流长且内容丰富，是中国传统文化中不可或缺的宝贵财富之一。我们对传统图案的学习需要对其进行分门别类的研究和探讨，最直接的方法就是找到相关的图案进行临摹，掌握其中的技法和相关的精神趣味或寓意特征，从而将其发扬光大。赫哲族是我国东北地区众多少数民族之一，对于其鱼皮图案的临摹，我们要帮助学生掌握不同时期的图案特征，深入体会不同图案之间的精神差异以及艺术元素组成差异。在临摹过程中，学生能够深入地体会到同一图案在不同时期的变化过程，发现图案在鱼皮、鹿皮等不同材质载体上的特征。通过临摹赫哲族的传统鱼皮图案，我们要激发学生自主了解该民族及地区民族文化以及生产生活习俗的积极性，以便于更好地辅助日常图案创作，增加图案设计的文化气息和精神内涵，设计出既符合当下时代气息又保留赫哲族民族文化原汁原味的现代图案。

2.3 在临摹过程中培养学生的创新意识

创新是一个国家、一个民族兴旺发达的原动力，在图案设计中也是如此。传统图案在现代的应用，实际上就是我们对传统图案在新时期的传承和发展。在临摹过程中，要让学生以现代的眼光去分析和看待传统图案元素，使古老的鱼皮图案焕发新的生机。我们应对鱼皮图案进行系统的介绍和科学的分析，充分理解其构成、内容、表现形式以及风格特征，重点掌握图案的内涵、手法以及其在当下的时代意义。通过以上研究，能够基本实现在回归传统图案领域的前提下，做好其在新时代下的传承与发展，实现传统文化精神在现代的转化。

3 结语

作为中国少数民族文化的重要组成部分，赫哲族的渔猎文化风格独特且内容丰富，其鱼皮图案涵盖了该民族的精神气息和日常生活的方方面面，艺术品格浪漫而高尚。我们对以赫哲族为代表的传统民族图案的继承，应该抱着与时俱进的态度和眼光积极将其融入到现代图案设计当中，使更多的人重新认识这些图案。在日常教学过程中，对赫哲族的鱼皮图案我们应该鼓励学生先了解，后模仿，逐步掌握其图案的艺术规律，从而将其发扬光大。

参考文献：

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[5] 王世卿，王积信，吕品.赫哲鱼文化[M].黑龙江教育出版社，2011.

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