如何学有机化学

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如何学有机化学范文第1篇

关键词：有机化学； 绪论课； 有机化合物； 兴趣

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-114-002

《有机化学》一直以来是医学院校的学生感觉比较抽象、难学的一门基础课，那么如何上好第一堂课――绪论课显得尤为重要。其目的无非是让学生了解开设本门课程的内容、学习方法及学习的必要性，并且设法给学生留下一定的悬念，激发其学生学习本门课的兴趣[1、2]和欲望。中学化学的教学相当重视绪论课，称之为目的性教学。医学院校的基础有机化学当然有必要上好绪论课，但是，上好绪论课又并非一件易事。因为任何学科都有它诞生、发展、变化的过程，想在两三节课时内，把它的精华和概貌介绍给学生，无论从学科发展的漫长历史、还是从涉猎的内容来看，难度都是很大的。如果要取得较好的教学效果，达到启迪学生学习热情的目的，就必须认真对待，细心研究。俗话说：万事开头难。良好的开端是成功的一半。要讲好绪论课，首先要求教师要认真钻研教材，在熟悉整个教材内容及相关学科内容的基础上，精心备课，再根据学生的实际情况用心安排绪论课的内容，这是讲好绪论课的基本要求。其次，要求教师在授课过程中，要把本人的情感（热爱教育、热爱科学、热爱学生）与课程内容有机地结合在一起，体现出知识的力量，使绪论课富有感染力，使学生产生亲其师而重其课的思想，这样才起到了讲授绪论课的目的。本文根据作者多年来的教学经验，就医学院校有机化学绪论课的目的及如何讲好绪论课，浅谈一点粗略的教学体会。

一、目的教学法

有人说：讲课是一门艺术，这种艺术体现在讲授中教师表现出来的知识素养，驾驭教材的能力，富于启发、令人信服、流畅的科学论述。这种概述是恰如其分的。纵观国内有机化学教科书，其绪论一章的内容，大多是围绕下列目的编写的。即说明什么是有机化学及为什么要学习有机化学，从而引出本课程的作用及学习的重要性，进而激发学生的学习热情。所以我们在讲解时要紧扣课本，根据本课程的特点及与专业的联系进行适当的取舍。比如与绪论课无关的内容，但对学生今后学习有机化学非常密切的基础知识，如共价键理论、同分异构的一些具体内容，可根据学生的实际情况而定。可以少讲，安排学生自学；如需要细讲，教师可以在绪论课后单独设章讲解。这样安排有利于教师在有限的课时讲清基本内容，有利于把绪论课变得比较精练。避免冗长、繁杂，使学生感到索然无味。因此我认为绪论课比较适宜的讲课内容为：

1.阐明有机化合物与有机化学的涵义及学习有机化学的目的。

2.有机化学发展史（离现代社会较远，课堂讲解枯燥乏味，耽误时间，学生自学）。

3.初步介绍有机化学与医学、生活的联系，激发学生学习兴趣。

4.介绍学习有机化学的学习方法。

二、身边事件引入法

许多与化学有关的事件时刻发生在我们身边。这个对教师知识的更新要求较高，教师要与时俱进，更新知识。随着硫酸毁容事件在人们心中慢慢淡化，新事件仍然层出不穷。如2012年的一个中学事件：强碱毁容仍然值得我们深思。一个男中学生单相思的去喜欢一个女生，由于高考的压力比较大，女生并没有答应男生的追求，高考那天，男生拿了一瓶氢氧化钠的强碱水，趁女生一早下家属楼楼梯时泼向女生，人遇到惊吓时都会大声呼叫，碱水进入胃肠，造成脸部和胃肠道的严重灼伤，无法像正常人一样的生活和饮食。这是情感事件引发的化学事件。通过身边事件的介绍，让学生有身临其境的感觉。

三、密切联系医学法

化学是我们学习医学的基础，我们可以将最基本的化学知识应用到医学上。例如，酸碱中和反应是我们化学课中基本的反应之一，我们可以将此应用到治疗胃酸过多。胃酸的主要成分是盐酸，我们就可以用氢氧化铝为主要成分的药品来抑制胃酸，还有维持我们人体内部血浆酸碱平衡的缓冲对碳酸/碳酸氢钠和磷酸二氢钠/磷酸氢二钠，工作原理也源于基本的酸碱中和反应。另外，为什么输液时要用0.9%的生理盐水，这就和我们在化学课上学到的渗透压的知识有关。因为0.9%的生理盐水的渗透压值和正常人的血浆、组织液都是大致一样的，所以可以用作补液。于是，在奇妙的化学课堂上，我们认识到：原来好多医学上的问题是可以用化学知识来解释的。拿有机化学来说，组成人体的物质除水和一些无机盐以外，绝大部分是有机物，例如构成人体组织的蛋白质，与体内代谢有密切关系的酶、激素和维生素，人体贮藏的养分――糖原、脂肪等。这些有机化合物在体内进行着一系列复杂的变化（也包括化学变化），以维持体内新陈代谢作用的平衡。为了防治疾病，除了研究病因以外，还要了解药物在体内的变化，它们的结构与药效、毒性的关系，这些都与有机化学密切相关。但是，癌症和艾滋病仍令医生们束手无策，这两个重大难题，相信我们未来的接班人一定能够解决的。

四、密切联系生活法。

21世纪的生活对化学的要求和利用会日益加大，人们对衣、食、住、行等各个方面新的需求都与化学紧密相连。基因疗法、转基因食品、干细胞技术、生态环保型服装、智能材料、生物质洁净能源、纳米生物技术等，人们要用化学方法不断创造新的化学产品。

随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切。化学在人类的生产和生活中发挥了不可估量的作用。日常生活中，化学给人类带来许多方便，洗衣粉和肥皂是家用去污的好产品，啤酒是人们喜欢的饮料，蒸馒头时放些苏打，馒头蒸得美味又可口等。化学给人类生活带来了变化，有利也有弊，汽车尾气排放，造成大气污染，酸雨在警告我们，臭氧层空洞威胁着我们，环保成了化学给人们生活带来的一个重大问题。

五、多样化学习法[3]

有机化学是一门系统性较强的课程，各章内容互相衔接，前后联系密切，在学习的过程中，一方面，要了解每一章的学习目的和要求，抓住每一章的重点和关键，另一方面必须及时复习，力求融会贯通。否则会导致后面学了，前面忘了，或者对后面课程的内容不能很好的理解，甚至难以继续学习下去。在学习的过程中要重视习题和练习，这对加深理解有机化学的原理、概念及性质，培养学生独立思考和提高分析问题的能力很有帮助，在以后的专业课学习中将有所裨益。此外，有机化学规律性强，每一章的知识就好比项链的一环，要善于总结，把各章知识串成一条项链。只要大家认真的跟着老师的思路走，会把复杂结构式简单化。最后，要重视实验课的教学。综合应用多种学习方法，迎刃而解各种难题。

总之，在绪论课上，学生也会先入为主地对授课教师产生自己的印象和看法，从而影响其以后的听课态度，因此，上好第一节课，让学生了解授课教师的讲课方式和风格，并认同教师的授课效果，有利于提高其对该课程的兴趣。绪论课位于该门课程之前，它的这一特殊地位必须要引起我们的重视。学好《有机化学》是我们学好其它医学课程的基础，让我们能更好的认识身边的事物，更好的避免有毒有害物品对人们的危害。

参考文献：

[1]吴爽，陈平.激发学习兴趣，构建自学体系――大学有机化学的趣味教学[J]西南师范大学学报（自然科学版），2014，39：157-160

如何学有机化学范文第2篇

【关键词】幼儿数学 教学活动 优化 问题设计

幼儿园数学教学活动中教师的提问是优化教学过程，提高教学有效化的重要方法，它是教师与幼儿之间常用的一种相互交流的方式，是联系师生思维活动的纽带。只有从教学活动的问题设计入手，关注提问的有效性，在数学活动的优化过程中提高幼儿的数学学习兴趣，发展幼儿的数学学习能力，才能促进幼儿全面和谐的发展。

1围绕目标，紧扣主题

师要善于抓住每个活动的目标，清晰有序地设计提问。比如：中班活动《学习10以内环形计数》，老师先出示一串花，引导幼儿从左到右点数，一共有10朵，然后把一串花围成圈变成了花环。这时的提问应该直接指向数数的方法――现在怎样数才能数正确？

2符合幼儿的年龄特点

根据幼儿的年龄特点，从幼儿的生活实际出发，贴近幼儿的生活，是教师在设计问题时必须做到的。小班、中班的幼儿直观形象性思维较强，他们只能根据事物的表象进行思考，因此，设计的问题宜简单具体。如，三角形有几个角？到了大班，幼儿有了初步的抽象概括能力，逻辑思维开始萌芽，教师应该设计一些难度适中、有思考价值的问题以促进幼儿思维的发展。

3抓住重点，分清主次

教师要根据幼儿的思维特点，由主到次、由浅入深、由易到难，构建一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑关系的问题链，为幼儿提供适宜的支架，帮助幼儿在解决问题的过程中建构认知结构。如，在“用一个数字表示相等量”的活动中，我们提供4张动物卡片，其中3张卡片上的动物数量相等。教师先后设计了以下问题：卡片上有什么？它们每样各有多少？哪些动物一样多？它们各是多少只？用哪个数字来表示一样多的动物？哪种动物同这几种动物的数量不一样？它可以用什么数字来表示？这样的提问就会大大降低问题的难度，使幼儿进入顺畅的思维轨道。

4多设计具有开放性和启发性的问题

《幼儿园教育指导纲要》明确地把情感态度的目标放在了首要位置。这就要求教师善于观察幼儿的情绪反应、情感、态度、兴趣与需要，通过设计开放性问题，激发幼儿的积极情感。如，小班活动《生日舞会》，兔姐姐要过4岁生日，请和数字4有关系的朋友参加舞会。请小朋友帮助小鸭满足舞会条件时，教师采用的是开放性提问：“只有一只小鸭，但他也很想参加舞会，你有什么好办法？”

好问题应该是有启发性的，教师要多设计具有启发性的问题。心理学研究证明，幼儿期是思维活跃、求知欲最旺盛的时期，教师的责任就是要引导幼儿勤思考，从而获得经验和知识。因此，设计问题时要注重启发性，帮助幼儿联想，引起幼儿想象，让幼儿有选择地运用现有知识对新学的内容进行分析和重组。当然，问题的思维空间应当较大，给予幼儿多角度、多方式思考的机会，以培养幼儿的创造性思维能力。

【参考文献】

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》1999年10月

如何学有机化学范文第3篇

关键词： 小学数学教学 教学设计 教学内容 学习方式

小学数学教学设计是一门艺术，既要有艺术性，又要有科学性，这样才能开展行之有效的教学。小学数学教学设计是面向教学系统，解决教与学的问题，为促进学生学习和成长而设计的一套系统过程。它是课堂教学的蓝本，是落实教学理念和指导教学行为的方案，是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的前提和保证。小学数学教学设计是一门科学，必须遵循一定的教育、教学规律，依据课程内容、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，策划师生学习互动活动；它也是一门艺术，必须融入设计者的丰富经验，分析教学中的问题和生成的可能，设计出有效的数学教学的方法和策略。

一、优化教学内容设计，找准教学设计的基本点

优化教学内容，要根据教学目标和学生实际，运用现代化的教学手段和教学方法，对教材进行整合、开发、创新处理，以分散教材的难度，减缓知识的坡度，使教学内容更趋于合理，让教材的教育教学功能得到充分体现，切实提高教学效率。

（一）处理好四维目标。义务教育阶段的数学课程，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合数学教育的特点，确立了“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”的四维目标。体现了数学教学不仅是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且要使学生在数学学习中，获得基本的数学思想方法和应用技能，体会数学与社会生活的联系，加深对数学的了解，产生浓厚的学习兴趣，提高学生的数学素养。

（二）设计好教学目标。教学目标既是教学活动的出发点，又是方向。小学数学教学目标不仅包括知识和技能，还包括数学思考，解决问题，以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。在进行小学数学教学设计时，要紧紧围绕“三维教学目标”，即“从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度来设计教学内容。在设计中要做到重“知识”也要重“技能”；重“过程”也要重“方法”；还要重“情感、态度、价值观”，注意“三维教学目标”是一个不可分割的整体。

（三）组织好教学内容。教材是教师教学的一种依据，是学生从事数学活动、实现学习目标的重要资源。教材内容是一个静止的知识库，与学生接受知识的动态过程不可能完全吻合。有效地组织教学内容是教学设计的一项重要工作。设计前教者要分析教材的编写特点，领会编者的意图，把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用。要根据学生的认知规律，注意知识的呈现顺序，即先出现什么，再出现什么。要分析教学中的重点和难点，在设计相应的练习时，加强练习题的针对性、有层次性，真正达到知识的形成、巩固与应用的目的。所以教师要从学生实际出发，创造性地使用教材，大胆取舍教材内容，可打破章节顺序，进行有选择的、科学的再创造、再加工，合理优化教材结构。

二、制定明确的具体教学目标

教学目标既是教学的出发点，又是教学的归宿，更是检验教学效果的参考标准。它是教学设计中必须考虑的要素。数学教学的目标一定要着眼于学生可持续发展能力的培养，要在认真分析学生知识经验，全面了解课程标准对学段的目标，并客观分析教材的基础上，制定具体、可行的教学目标。规定学生在一节课结束后应该掌握哪些知识与技能，发展哪方面的情感与态度。

三、研究设计教学步骤

数学知识的逻辑性、条理性决定了教师教学步骤设计的重要性。教师的教学按照什么样的步骤进行，这是教学设计时必须完成的任务。合理地安排教学顺序，有助于学生系统地进行学习，有助于学生学习的迁移和学习知识的转化。教学步骤的设计关系到教学的效果和进展。设计教学步骤时，应该从多方面考虑，如学生学习了的知识、掌握知识的水平和学习方法等。

四、对难点逐步分解，慢慢深入

课堂教学是教师对学生的思维能力培养的方式，是教师向学生传授知识的主要手段，也是学生开发智慧、学习知识的重要环节，更是实现教学目的关键环节。每堂课的教学内容都有其重点与难点，这就要求教师在教学过程中善于把握重点，突破难点。关于重点、难点的教学方法众多，具体还应该根据教学的内容与教材内容而定。因此，在课堂教学过程中，教师都应该遵循循序渐进的原则，将难点逐步地分解，教学难度应该要有梯度，由易到难，引导学生循序渐进地学习和思考，最大限度地开发学生的潜能，提高学生的学习效率。

五、优化学生学习方式，找准教学设计的关键点

教学目标能否实现，很大程度上取决于教师教学方法和学生学习方法的选择是否恰当。教师要重视学法的指导，让学生的学习方法产生实质性的变化，提倡“动手实践、合作交流、自主探究”，逐步改变教师讲、学生听、不停练的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。

（一）自主探究。探索是数学的生命线。探究性学习应成为课堂教学实施创新学习的重点。对于教材中那些后继性较强的教学内容，就应大胆放手让学生自己去探索，去发现。学生学习数学知识，本来就应是主动地构建知识的过程。创设有效的探索场，是学生进行有效探索的前提和保证，教师要对教学内容进行有效开发，要勇于创新，在吃透教材、吃透学生的情况下，不断创设行之有效的探索场。

（二）合作交流。当今时代科学研究的主要方式是集体研究，通常组建研究小组，按一定的方案，合作有序地研究并最终达到研究的目的。合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动，尤其是生生互动，对于发挥学生的学习积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用。在教学设计中要合理设计合作交流活动，当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要他人帮助时，在教学的重点与难点处，在知识易混淆处，在概念、公式、规律的探索与归纳的过程中，对合作交流中可能出现的情况加以预测与估计，为他们预设好通道，预留足时间，从而收到事半功倍的教学效果。

参考文献：

如何学有机化学范文第4篇

关键词 小学教学 课堂教学 教学方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-0022-02

优化数学课堂可以使一个人能够独立学习，认真思考，分辨是非，找出要点，学有所成。刚进入小学学习的一年级学生，他们还不知道学好知识对自己意味着什么，只是习惯于幼儿园边玩边学的学习生活中。因此，优化数学课堂就显得尤为重要。在数学教学中，如何扎实有效地优化数学课堂呢？

一、课前的优化

一节课只有40分钟，要想利用好课堂上的40分钟，必须做好学生的课前常规工作。我主要抓好以下两个方面：1.上课前必须把数学常用的学习用品准备好，一些与数学无关的东西不能出现在桌面上。刚开始的时候，很多学生都会忘记，我采取同桌互相提醒以及班干检查的方法互相进行督促。2.规定好课堂纪律。孩子们刚从幼儿园上来，不免会动来动去，甚至会乱跑乱叫，或者时不时会有学生说要上厕所等等。为了避免学生出现以上情况，我规定他们在上课前一定要先上厕所，上课时坐姿要端正，两手应该怎么放，回答问题要先举手。这项工作也是不可能一步到位的，在前两三个星期里，我多次提醒，反复练习，并对做得好的学生大力表扬及奖励，这样，时间一久，他们就自然养成了习惯。

二、课堂的优化

1.设计精美的课件，激励引导，激发学生求知欲

听讲是学生学习知识很关键的一步。因此，我要求学生上课一定要专心听清、听懂老师的要求。首先，我选取与学生生活密切联系的素材，制作出精美的课件；其次，在教学上，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等来吸引学生的注意力。另外，我采取激励引导的方法，只要看到有学生特别认真听讲，我就适时表扬。一年级的学生都喜欢听到老师的表扬，一听到某某学生受到了老师的表扬，其他孩子也会不由自主地向他学习。这样学生自然会在课堂上认真听讲。

除了让学生认真听老师讲之外，还要激发学生的求知欲。一年级的小朋友都是很天真无邪的，当老师提问时，都会高高举起小手不停地喊：“我来，我来。”但是当老师叫了其中一个同学回答，其他同学就会马上泄气并开始说小话、随心所欲地看书、玩东西等等。此时，我会示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢！比比谁听得最认真！”或是“比一比，他的说法跟你想的是不是一样，欢迎发表不同的意见。”这样多次及时的提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。同时让学生注意倾听他人的意见，准确表达自己的见解，是学生学会求知的重要途径。

2.引导学生做学习的主人，知其然，知其所以然

数学很注重思维思考，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是满堂灌，而是通过引导学生去学、去思考所学的知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢？”引导学生一边摆小棒一边思考，从而自己得出结论。另外，有些小孩在幼儿园就已经学过20以内的加减法，每次一说到没学过的内容，他们便很快说出答案。

别以为这些学生已经理解了具体的计算方法，其实他们根本就不懂得是如何思考出来的。于是我问他们：“你算得真对，是怎么算出来的？你能当小老师说给其他小朋友听听吗？”这样一来，很快算出答案的学生就会沉下心来思考如何解释。而对于其他不会算的小朋友我会这样去引导：“同学们，其他小朋友都会算那么多算式，我们可不能输给他们哦，赶紧想办法试试看。”这样一来，其他同学也会积极地去动脑筋思考。之后，我再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生在相互的思维撞击中学会了知识，获得了成功体验。

学生能够积极思考了，绝大部分同学都能积极大胆地回答问题，但是总有那么一小部分学生胆小，不敢回答问题或是没有信心回答问题，说话的声音很小。对于这种情况，我先是表扬积极回答问题的学生。对于那些不善发言或是怕发言的学生，我先是给予期待的眼神，鼓励的目光，以增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再小说得再离谱，我也会给予鼓励。对于一年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心，由此会增加发言勇气和信心。

三、课后的优化

1.课堂小结从简

课堂小结是简要地对当堂听学内容的提炼归纳，起到强化教学目标、激励学生、指明学习方向的作用。因此作课堂小结时，我们要善于抓住本课教学的主要内容，并用简明扼要的语言加以总结，加深学生对知识点的理解。如教学“10的分与合”，在课堂小结时，我用：“同学们，通过对10的分与合的学习，大家收获不少，我建议大家用掌声表扬一下自己！”一句作结，既简洁生动，又让课堂再次升华，在掌声中结束。

2.布置作业求精

作业的布置是课堂教学的继续和发展，是教师围绕教学目标检查学生对当堂所学知识的理解程度的教学环节，为达到“少而精”，在置作业时，我把本该学生课外独立完成的作业随堂练习、消化、吸收，摆脱了机械抄写记忆的弊端。如知识点的掌握，我要求学生当堂训练，当堂讲解，课后就无须另外重复。又如我们还可以用提问的形式巩固本课学习要点。然后，我再挑选有代表性的练习作为书面作业，从而减轻了学生书面作业的负担。

要想教好一年级学生的数学，不是一下子能够出效果的，我们要优化数学课堂教学，就要抓住一年级小学生的思维活跃、接受新事物快的特点，采取多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养工作，使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。我想：只要勇于探索，大胆尝试，我们一定会在数学课堂教学中走出一条更加便捷高效的路来。

参考文献：

如何学有机化学范文第5篇

关键词：信息技术 中学教学 教学方法

中学的信息技术教学是一门融合了知识性与技术性为一体的基础教育学科，具有综合性和实践性等特点。信息技术课堂教学，一方面是让学生掌握更多基本操作技能，但更重要的是通过信息技术课堂学习让学生多方面的素质得到共同提高。激发学生学习计算机的兴趣，使学生主动地参加到学习计算机的课堂氛围中去，更多更全面地接受多方面教育。使学生有更自由的发挥空间，使理论知识和实践技能得到全面提高。所以优化中学信息技术应从以下几个方面实施：

一、明确信息技术课程的任务

信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础技能之一的课程。国家新的课程纲要已将它列为政、语、数、外之后的第五位课程。信息技术课程的内容归纳为以下四点

1.信息技术基本知识和技能：计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等。

2.信息能力：能够快捷有效地获取信息；熟练地、批判性地评价信息；准确地处理信息，创造性地使用信息。

3.独立自主学习的能力：具有独立自主的学习信息技术的意识和能力，并且有意识的利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。

4.信息道德：认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。

二、激发学生学习兴趣， 加强学生参与性

很多学生上信息技术课时不认真，主要是一部分学生认为信息技术课可有可无，不够重视。现在大部分学生虽然对网络游戏和电脑聊天比较热情，但是对信息技术课缺少必要的重视，感觉信息技术课枯燥无味。由于种种原因学生对信息技术课的不重视也直接影响到了老师教学的积极性。使老师在教学中缺少激情，造成教学效果不太理想。因此只有引起学生学习信息技术课的积极性，和教师的教学热情才可以使教学过程良性的发展。在这过程中在课堂上有效地设置情景，吸引学生注意力，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣显得尤为关键。 在学生刚接触信息技术课一开始就要使学生清楚地明白开设信息技术课的目的和学习好信息技术课的重要性。然后把信息技术课的前景和使用价值清楚地告诉学生，使学生明白在以后生活工作中信息技术的应用无处不在，在各个领域都离不开信息技术。第一课时就要使学生明白信息技术是人类以后必备的技能，让信息技术课一开始就吸引到学生。在以后教学过程中老师要想方设法使学生感觉到本课程的乐趣。

三、加强对课程整合的理解

《中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）》中指出，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。这涉及了信息技术课程与其他学科课程整合的问题。我们应该利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，积极开展信息技术与各类课程的整合，通过信息技术与学科教学进行整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。

四、重视每一个教学环节 ，优化教学效果

信息技术课是一门应用性特别强的一门课，实际操作的机会也很多，但是在上实际应用课的过程中，一部分学生进行一些与学习无关的操作，将电脑用于娱乐。因为实际操作课的时间很有限，因此就要告诉学生在上课时不要把时间都浪费在无用的操作上。通过耐心讲解，绝大部分学生都会明白老师的良苦用心，做到专心致志。老师在讲课时要做到精讲多练，多给学生练习机会，对基础书面知识在每一阶段进行测试，对存在的问题耐心给学生讲解清楚。对操作部分进行测试时，合格的学生安排进行操作下一部分，不合格学生的进行单独指导，直到合格为止。对经常出现的错误要进行总结，对容易失误的环节让学生反复练习，这样极大地提高了教学效率。

五、加强信息道德的培养

当今的社会各种信息层出不穷，既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾；计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果，因此在进行信息技术课程中，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，就显得非常重要。

六、明确信息技术教师应充当的角色

在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、“竞争”者。

总之，信息技术作为一项实践技能很强的学科，在科技高速发展的今天，中学生必须要掌握好信息技术课的相关知识。同时在信息技术课堂上教师要善于观察，深入了解，运用新的教学理念吸引学生的学习兴趣，让学生学有所成，为社会培养实际人才做出应有的贡献。

参考文献：

[1]樊志华. 中学信息技术教学模式初探[J].

[2]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

[3]王吉庆教授《信息技术课程中的“任务”设计》

[4]温威.浅谈学校日常管理[J].现代教育科学教学研究，2010，（11）.