初二语文教学措施与方法范文第1篇

关键词：初中语文；有效课堂

初中阶段是学生综合素质及能力形成的关键时期，语文教学又是对学生各方面素养进行培养的重要课程，因此，就初中语文有效课堂的建立来说，不仅是新时期条件下，提升语文教学质量与效率的重要途径，同时也是从课程教育改革内容出发，促进学生全面发展的重要途径。下文中，笔者首先主要从现阶段初中语文课程教学的情况入手，就语文有效课堂构建的必要性及重要性进行阐述，进而结合初中语文课程教学的详尽内容，就其有效措施给出了自己的看法和意见，以供参考。

一、初中语文课程教学现状及有效课堂构建必要性分析

通过前文内容论述，我们已经清楚的看到语文教学的重要性，它不仅是课程教育改革的重要内容，同时也是对学生综合素养进行培养的重点课程，虽然改革已经持续了一段时间，但是，从目前教学的实际情况来看，似乎依旧存在一些问题。

（一）教学手法革新不足

教学手法是语文教学的基本载体，是学生吸收知识、消化知识、积累知识的基本途径，教学手法的有效性会直接关系到学生的学习效果。课改伊始，在趋势和潮流的推动下，许多教师也投入了很多激情和热情在教学手法的改革上，并且取得了不错的效果。但是持续一段时间后，许多教育工作者开始出现倦怠情绪，教学状况又回到课程改革前。

（二）教学氛围枯燥

就目前初中语文课程教学的现状来看，除了教学手法革新不足问题的存在之外，另外一个较为严重的问题就是枯燥的教学氛围难以激起学生的学习积极性及学习热情。语文教学是一门灵活程度较高的课程，在具体教学过程中需要学生的积极配合及合作，但是从目前的情况来看，语文教学中，学生多数不在状态。

就现阶段初中语文教学的实际情况来说，有效课堂的构建势在必行。语文有效课堂的构建，不仅能从学生角度出发，促进教学设计的合理性，同时还能有效改善语文教学的课堂氛围，提高学生对语文课程教学的参与积极性；不仅能够落实课程教育改革的客观要求，同时还能促进初中整个教育体系教学目标的统一。

二、初中语文有效课堂构建的有效途径和措施

综合上文所述的初中语文课程教学的现状，我们可以清楚看到语文高效课堂构建的必要性及重要性，针对目前初中语文教学过程存在的教学手法革新不足以及教学氛围枯燥等问题，建议可以从以下几个方面采取积极措施加以应对，提高初中语文课程教学的效果和质量，为初中阶段语文课程教学改革的顺利完成作出积极的努力。

（一）从学校方面来说

初中语文高效课堂的构建和完善，是初中课程教育改革体系中的重要组成部分，针对现阶段语文课程的教学实际，学校首先应加大相关宣传，将语文高效课堂的建立提上日程，加强对教师的培训，激发教师的工作积极性，营造向上的改革氛围。比如，在每周例会中，校领导可以将高效课堂构建相关内容作为一个单独的议事，对上一星期的构建工作进行总结，并就下一星期的主要任务作出指示；其次，还应积极稳妥的落实绩效制度，将课程教学效果与教师的绩效成绩联系起来，激发教师的工作自觉性及工作热情；最后，应不定期的组织人员进行听课与抽查，保持教师们的工作干劲。

（二）从教师方面来说

除了学校方面的努力和重视之外，教师还应积极配合，提高自身专业素质及业务水平，深入理解课程教育改革的指示及内容，不断进行教学手法的探索和发现，争取为初中语文课程教学改革的顺利完成作出努力，其具体措施如下：第一，深入领会新课程标准内容，充分认识语文课程教育改革的精髓，转变传统教学思想；其二，转变教学手法及模式，从学生的兴趣爱好出发，结合教材具体内容，充分应用情景教学、合作教学等多种策略，综合提高语文课堂教学氛围，激发学生的学习积极性及学习热情。比如就《皇帝的新装》这一教学内容来说，具有很浓厚的童话色彩，教师在进行教学设计的时候，可以对多媒体教学资源进行充分利用，在完成基本讲解之后，以动画的形式将故事的情节展示给学生，必然能够激起学生对课程教学内容的热情；再比如就《口技》这一教学内容而言，建议教师可以采取合作教学的模式来开展具体的教学活动。教师事先可以通过互联网平台收集一些口技的资料，或者通过一些表演的音频来开启教学，营造一个良好的符合教学主题的氛围，让学生较快的进入学习状态。在合作学习的过程中，教师应明确讨论的重点及主题，控制好讨论的时间；最后，教师还应加强与学生的沟通，奠定师生间的情感基础，以情感为启发，走进学生的世界，帮助学生提高学习效率和质量。

三、总结

就初中语文有效课堂的建立来说，不仅是新时期条件下，提升语文教学质量与效率的重要途径，同时也是从课程教育改革内容出发，促进学生全面发展的重要途径。针对目前初中语文教学过程存在的教学手法革新不足以及教学氛围枯燥等问题，建议可以从以下几个方面采取积极措施加以应对：首先，作为学校方面来说，应加大相关宣传，将语文高效课堂的建立提上日程，加强对教师的培训，激发教师的工作积极性，营造向上的改革氛围；从教师方面来说，应积极配合，提高自身专业素质及业务水平，深入理解课程教育改革的指示及内容，加强与学生的沟通，奠定师生间的情感基础，以情感为启发，走进学生的世界，帮助学生提高学习效率和质量，不断进行教学手法的探索和发现，争取为初中语文课程教学改革的顺利完成作出努力。

参考文献：

[1]吴丹.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略探究[D].东北师范大学，2012.

[2]马庆会.构建初中语文高效课堂的探讨[J].快乐阅读，2012，19：65.

[3]吴国玉.新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].文理导航（中旬），2013，06：18.

初二语文教学措施与方法范文第2篇

【关键词】初中英语教学 情感教学 融合措施

一、前言

传统教学过度侧重考试成绩，进而一味向初中生灌输英语知识，学习氛围比较枯燥，而且不重视学生的主体地位，导致初中生英语学习的积极性不高，难以充分发挥其自主学习能力。而研究表明，情感教学正是弥补以上缺点的重要手段，在课堂教学中注意提高初中生的积极性，同时强化师生间的情感交流，进而提高初中英语教学的有效性。本文在分析情感教学的基础上，分析初中英语教学与情感教学的有效融合措施。

二、情感教学概述

情感教学指的是在教学过程中，教师结合教材知识，密切关注学生情感，而且充分运用其中的积极情感因素来解决学生积极性不高、课堂氛围枯燥、学习消极等问题的一种教学方法。研究表明，此种教学方式可提高学生的学习积极性，改变传统被动学习的局面，进而让学生全身心投入课堂中。因此，此种教学方法已经普遍应用在语文、生物、英语等各个学科教学过程中。于此同时，实践证明，此种教学方法不仅可以提高课堂教学效率，而且具有提高学生审美能力及道德水平的效果。在初中生英语教学中，教师运用情感教学，可吸引初中生的关注，传授英语知识，增强初中生学习英语的动力，进而改善英语学习积极性不强的情况。情感教学不仅是教学的手段，而且也是教学的目的。初中英语教学的总体情感目标为“To arouse students’ interest in learning more amazing things；To develop team spirit and the ability of communication .”

三、初中英语教学与情感教学的有效融合措施分析

1.构建新型师生关系。过去课堂往往是教师一味地在讲台讲解知识，课堂以教师为主，不利于发挥学生自主学习能力，而情感教学并非如此。在情感教学过程中，教师需要注意学生的主体地位，改变课堂角色，强化与初中生的情感交流，拉近与学生的距离，变得更加和蔼，构建新型关系。这种新型和谐关系是实施情感教学的重要条件，同时也是情感教学的重要措施。例如，在人教版九年级初中英语教学中，对于第七单元国家和语言教学，教师可先通过多媒体向初中生播放一些关于世界的图片与视频，初中生对外国的风景、语言风格具有一定的了解。而播放过程后，教师可以引导学生进行相互讨论，而且到学生中间参与讨论，但是无需直接回答学生的问题，而且注意引导初中生进行思考，可以给出Organization（组织）、economic（经济的）、cooperation nation（国家）、Colony（殖民地）、dressmaker（女装的裁缝师 ） official（正式的；政府的） go in for（从事；参加）等比较难的词语。这样可有效增强师生间的互动，而且有利于引导学生思考。

2.创设良好情境。在情感教学中，创设情境具有极其重要。良好的情境可吸引学生的注意，而且营造有效学习环境。由于现代教学技术不断改进，因此教师可通过录像、多媒体等手段创设良好英语学习情境。例如，人教版初中英语第六单元“A GREAT MYSTERY”教学过程中，教师可播放关于教材中的相关视频，教材中涉及“ the Amazon Forest Monster”、“Scotland.”、“the Loch Ness Monster”、“huge robot-like stone statues ”等景点及景物。为此，教师可播放电影《尼斯湖水怪》、《木乃伊》等，进而帮助初中生了解尼斯湖、半身人面石像等，这样可以扩大初中生的视野，而且使得更加有兴趣学习英语。

3.发挥角色扮演的作用。通过角色扮演可帮助初中生进行想象，同时也有利于帮助他们提高知识的运用能力。角色扮演可充分利用初中生爱表现、好动等心理，而借助角色扮演可充分利用教室中的工具、水杯、书包等物品设置有关情境，提高初中生的英语运用能力。例如，对于It there a post office near here？（这附近有邮局吗？） 这一课程教学过程中，教师先给出police station、street、post office等关键词，然后鼓励初中自由选择不同角色，例如问路者、警察、司机、邮局工作人员等角色，设置一定的情节，这样一来，不仅可以提升初中生的口语表达能力，充分运用教材中的behind、on、under、near、between A and B、on the street、across from、in front of等重要词汇，培养学生参与及合作的习惯，提升初中英语教学水平。

四、结束语

本文认为情感教学可活跃教学氛围，吸引初中生的注意力，有利于解决学生消极学习、积极性不高等题，改善师生关系，对于提高初中英语教学有效性具有积极意义，而将其融合教学过程中的有效措施包括构建新型师生关系、创设良好情境、发挥角色扮演的作用等措施。

参考文献：

初二语文教学措施与方法范文第3篇

关键词：初中语文；作文教学；层递式教学；教学有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-290-01

层递式教学方法即根据课程教学的实际特点，把握课程教学的实际层次，并结合各个教学层次的需求采取具有针对性的措施，以实现教学效果的最大化。初中作文教学作为初中语文课程中的重点内容，采用层递式教学方法，采取针对性的措施在各个阶段逐步提升学生的作文水平，整个作文教学效果才能不断的提升。因此在初中语文教学的过程中，语文教师应当积极的探究课程教学的实际特点，把握各个阶段教学工作的根本特点，以采取最有效的教学方法，实现作文教学的层递式前进。

一、初中语文作文教学的阶段特点

文章在本首先节探究初中语文作文教学的阶段特点，以详细分析不同阶段教学工作的实际重点，进而为层递式教学在初中语文作文教学中的应用提供相关的切入角度，为实现教学效果的最大化提供参考。

1、初级阶段，夯实学生写作基础。初中阶段的学生刚刚完成了小学课程的学业，虽然通过小学作文的学习与训练，学生具备一定的语文写作基础，但是相对于初中作文学习的要求来说，其实际的写作基础仍然非常的薄弱。因此进入初中阶段学习后，初中作文教学的首要阶段就是夯实学生的写作基础，帮助学生从小学写作学习逐步过渡到初中文章写作的基础锻炼阶段中来，最终为初中作文教学工作的开展树立有效的前提。

2、中级阶段，指导学生初步形成基本写作能力。在学生具备一定的作文写作能力后，初中教师要及时的对作文教学内容做出调整，此时初中阶段语文作文教学进入到中级阶段。这一阶段，学生完成了学习思维的转变，并且具备了作文学习的基础，初中语文教师作文教学的重点任务逐步转变成学生基本写作能力的提升，即在现有的作文教学基础上，通过写作方法教学、作文训练等方式来帮助学生建立起基本的写作能力，最终让学生在适应初中写作学习后，逐步的获得写作能力方面的提升。

3、强化阶段，以实际训练交流不断强化学生写作能力。在学生掌握基本写作能力后，初中语文教师应当注重学生学生能力的进一步强化，以在初中作文方面提升学生升学的实际竞争力。在强化阶段，学生除了应当掌握基本的写作能力外，还应当对初中作文创作有一定的思考，并且独立完成几篇文章，以实现对作文写作的深度感悟。教师在这一阶段教学过程中除了要注重对学生的强化训练外，还应当积极的引导学生进行交流总结，以帮助学生在写作方面实现质的转变，真正的提升学生的写作能力。作文教学初级阶段、中级教学阶段以及强化教学阶段的层层递进将整个初中作文教学工作分成了相互关联、相互促进的三大模块，并为层递式教学在初中语文作文教学中的实现提供了最为有效的平台。初中语文教师应当深入的分析作文教学的实际情况，把握教学过程中各个层次的界限与转变节点，以有效的方式推动教学层次的递进以及教学效果与最终教学目标的逐步实现。

二、层递式教学在初中语文作文教学中有效应用的主要措施

根据文章分析，初中语文作文教学往往分为初级阶段、中级阶段以及强化阶段，在实际的教学过程中，语文教师采用层递式教学方法，最终实现作文教学效果的提升。文章在本节结合初中作文教学的阶段性特点，探究层递式教学方法在初中教学中有效应用的主要措施。

1、以小学作文教学为基础开展初中作文探究，构建学生初中作文学习基础。初中作文教学初级阶段是实现学生作文有效学习的基本前提，在这一阶段，初中语文教师应当以小学作文教学的内容为参考，探明学生现有的作文基础，进而在小学作文教学的基础上有针对性的开展初中写作认知介绍、佳作阅读、作文文体构思教学等，帮助初级阶段的学生逐步认识初中作文写作，并构建起初中作文学习的基础。

2、教学与训练并重，帮助学生构建基本的作文写作能力。层递式教学方法在初中作文教学过程中实现教学效果往往需要各个阶段有效推进，在学生掌握写作基础后，初中语文教师应当结合课程教学的实际内容与阶段特点，采用教学与训练并重的方法。一方面，教师在这一阶段可以积极实行传统的作文教学内容，以作文写作技巧、段落模仿写作等促进学生基本写作能力的养成。另一方面，在这一阶段的教学过程中，教师还应当注重以写作训练来加强学生对于写作技巧的把握，通过命题式作文写作、假期自由作文创作等形式不断强化学生作文能力，最终帮助学生真正构建起作文写作的能力，巩固阶段教学的实际效果。

3、采用开放式教学方法，以写作活动结合作文训练，不断强化学生的写作能力。初中作文教学在于学生写作能力的有效提升，因此在实际的教学过程中，初中语文教师不能仅仅局限于学生写作能力的掌握，而应当在学生掌握基本的写作能力后，逐步采取更有针对性的措施，以实现学生在写作方面的能力的强化，最终达到作文强化教学的阶段目标。在这一过程中，一方面，教师需要继续采取相应的训练措施，以各类型的作文的有效训练不断强化初中阶段学生的写作能力。另一方面，教师还应当积极采用开放式的教学方法，通过作文学习交流、佳作评选与阅读、写作技巧交流等主题活动的开展，让学生之间实现学习心得的交流互通，最终以初中作文的基础学习以及学生之间的互动学习来实现学生在写作方面的长足进步。

结束语：层递式教学方法下，根据教学目标与教学任务的安排，初中语文作文教学往往分为初级教学阶段、中级教学阶段以及强化阶段。通过层递式教学与初中语文作文教学的有效结合，教师在初级阶段以小学作文教学为基础开展初中作文探究，构建学生初中作文学习基础；在作文教学的中级阶段，以作文教学与作文训练相结合的方式帮助学生构建基本的写作能力；在强化阶段，教师再以写作活动与作文训练相结合的方式，推动学生在写作方面获得质的转变，真正实现写作能力的强化提升，发挥层递式教学在初中语文教学中的实际效果。

参考文献：

初二语文教学措施与方法范文第4篇

关键词：高一英语；教学；策略

笔者结合多年英语教学实践，针对高一新生的特点，在此初步探讨高一英语教学的实施策略。

一、正确引导，明确目标，树立信心

由初中升上高中，对大多数学生来说是一次大的飞跃。有的学生认为，初三时学习任务太重了，到了高一该歇一歇了，思想上有放松情绪；有的学生认为，到了高一，起始年级，没什么了不起的，思想上有轻“敌”情绪；还有的学生则认为自己初中英语基础不是十分扎实，高中英语肯定是学不好的，思想上有畏难情绪。针对这些情况，教师从开学初就要正确引导学生，指出高中英语与初中英语有着明显的阶梯，学生要在思想上跨过这个门槛，迅速适应高中英语学习。

二、遵循教学原则，确定教学的实施策略

在思想上解除了学生的心理包袱后，教师应遵循相应教学原则，立即采取切实可行的措施。

（一）具体措施应遵循以下原则。（1）循序渐进原则：教学由易到难，逐步深入。（2）情景化直观性原则：增强语境化因素，让学生更直观，感性地进入教学中。

（二）具体分四个阶段进行。以高一上学期第一个月为实施过渡时间，以课文为基础，适当补充其它辅导材料，具体分四个阶段进行。第一阶段：开学第一周对初中知识复习测试，了解学生的实际水平，确定教学标准。第二阶段：开学第二周复习补习语音语调，整理初中语音知识，加强语音规则的教学，让学生明确高中将进一步加强口语和听力理解训练的要求。第三阶段：开学第三、四周，抓好词汇和语法教学。首先是词汇问题，要帮助学生了解英语词汇的构成规律，降低词汇记忆的难度，以帮助学生提高词汇学习的效率。要指导学生运用精加工策略。英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程，信息要进入长时间记忆必须进行精加工，要对一个生词进行全面加工，即单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵关系等，而不是加工其中的一个或两方面，对英语单词进行语义加工会激活和利用原有知识，并能提供更多的检索路线，因而有利于深层记忆。还要要培养学生运用元认知策略，应该提高其元认知意识，也就是学生对自己的词汇学习以及对学习任务和方法的意识。其次是基本的语法知识。包括词性、句子结构和句子的基本句型。其中，最基本也是最重要的是句子结构，要让学生搞清主语、宾语、谓语、定语、状语等概念。第四阶段：以分层教学为基本思想，对不同程度的学生分类指导，分层教学，整体推进。这一阶段可在高一上学期逐渐进行。

三、重视学法指导，加强能力训练。

通过分阶段对学生基础知识的查漏补缺，这为下一步学生能力的培养作好了准备。学法指导是指导学生学会学习的方法，以便培养学生的可持续发展的素质。

（一）听力能力训练。对于听力理解，首先让学生知道，“听的目的并不在于能听懂多少，而在于听本身。”要让他们多渠道，多方位地联系听，养成一种听的良好习惯。在听时还应该指导学生掌握正确的语音、语调及其连读、同化、失去爆破等现象，采取舍同求异法，集中精力辨别关键用语。

（二）口语能力训练。通过提供主题、情景和功能意念项目，开展说的活动。让学生根据所提供的语言素材、情景与任务要求，自己组织语言进行说话、讨论、辩论、采访或报告等。既要课堂上练，更要课外坚持常说。可以举办各种课外活动。比如，英语角、英语短剧表演、英语演讲比赛、英语晚会等。

（三）阅读能力训练

1.指导学生学会搜索理解文章大意的方法，其具体步骤是：引导学生找出所读材料的主题段；引导学生找出某一小节的主题句；引导学生找出某一小节的关键词；引导学生用关键词概括所读的内容；引导学生抓住主要问题，并据此概括所读的内容；引导学生抓住所学文章中的时间和空间顺序；帮助学生抓住文章的主要逻辑线索等。

2.指导学生学会正确分析句子结构的方法。阅读文章时除了生词以外，复杂的句子结构也是影响学生正确理解的重要因素之一。因此，帮助学生掌握正确的分析句子结构的方法十分重要。

3.指导学生学会严谨思维和正确推理的阅读法。培养学生阅读时良好的思维习惯，可通过阅读典型的范文引导学生阅读和理解文章；引导学生将形象思维与抽象思维有机地结合起来。引导学生将在求同思维与求异思维有机地结合起来。

4.培养学生检查和复核的习惯。检验答案实际上是重新审视文章的主题和作者的写作意图，是求同思维与求异思维有机结合的重新运作。在时间许可的情况下，仔细分析摒弃错误选项的原因，充分考虑所选择的正确选项与材料中的基本事实、语法结构、逻辑线索、作品的内存涵义以及作者的观点和意图等诸多方面是否一致。因此，检验答案、核对全文是培养学生良好的阅读习惯和提高其理解率的重要措施。

（四）写作能力训练

训练学生写作最基本的方法有从单句入手，连词成句，连句成篇。在训练课文阅读的同时，还可以要求学生缩写、改写课文，甚至可以让学生摹仿原文，借用部分表达语句。在句式、措辞方面可以得到很多借鉴，又能做一些自由发挥。比较常用的方法还有情景作文。给学生一段文字或情景，要求学生写出要点，尽量使用高级词汇及较复杂句式，并使用适当的关联词，过渡词；在写作训练中让学生了解各种写作技巧，适当地背诵一些套语，还可以让学生背记典型的反问和习语。这样在写作时就能灵活运用，举一反三。

好的开始是成功的一半。学生正处在从初中到高中的过渡阶段，这更需要教师创造性地工作。从培养兴趣，增强自信心人手，努力营造一个开放的、积极互动的语言氛围，帮助学生顺利快速地适应高中英语的学习。

参考文献

[1]陈琳，等.英语课程标准解读[M].江苏教育出版社，2004.

[2]Jim Scrivener.Learning Teaching[M].上海外语教育出版社，2002.

[3]Trica Hedge.语言课堂中的教与学[M].上海外语教育出版社，2002.

初二语文教学措施与方法范文第5篇

【关键词】初中英语 课堂教学 问题 应对措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.060

课堂教学在不断发生变化，因此影响课堂教学有效性的因素也在不断地发生变化，传统英语课堂教学中存在的问题得到了解决，新的影响课堂教学有效性的问题又出现，因此，作为一名初中英语教师，应该有一双善于发现问题的眼睛，及时发现英语课堂教学中存在的问题，并采取有效措施加以应对，这样才能保障英语课堂教学质量的稳步提升。本文首先对目前初中英语课堂教学中存在的问题进行分析，进而提出有效的应对措施。

一、分析初中英语课堂教学中的问题

作为一名现代初中英语教师，应该不断地审视课堂教学，找出隐含于课堂教学中的问题，并能够及时地采取有效措施加以应对，本人作为一名初中英语教师，在实际的教学中发现，目前英语教学中存在的突出问题主要有以下几种：

（一）英语课堂教学中师生缺少互动

英语作为一门语言学科，教师在教学的过程中应该积极的与学生进行互动，通过师生之间的有效互动，一方面能够有效提升英语课堂教学的趣味性，另一方面能够有效提升学生的实际应用能力。然而目前初中英语课堂教学中师生之间的互动情况并不理想，在一定程度上影响了课堂教学的有效性。教师过多的对学生进行讲授，使学生的学习变得被动，影响了学生的学习效率，同时教师的过多讲授使课堂教学变得枯燥无味，也影响了课堂教学的趣味性，进而降低了课堂教学的有效性。

（二）对培养学生的英语实际应用能力不重视

对于现代英语教学而言，培养学生的应用能力成为教学的主要目标。现代社会对学生的英语实际应用能力要求越来越高，而学生英语实际应用能力的提升依赖于不断学习的积累，为了有效培养学生的英语实际应用能力，那么对课堂教学就应该有其相应的要求。课堂教学是培养学生英语实际应用能力的一个重要途径，然而目前教师在教学的过程中并没有充分利用时间培养学生的实际应用能力，这就在一定程度上影响了学生英语综合素质的提升。

（三）教师难以对课堂教学时间进行有效安排

受英语学科特点的影响，学生在英语学习的过程中要进行听、说、读、写四大板块的学习，尤其随着现代社会的不断发展，只有学生实现了四大板块的全面发展，才能真正适应现代社会对学生英语水平的要求，为了更好地提升学生的英语综合素质，对教师提出了挑战。就目前初中英语课堂教学而言，教师通过有效的课堂教学时间安排来实现学生听、说、读、写全面发展的能力还存在一定的欠缺，这样学生各个知识板块就难以得到全面发展。

（四）课堂教学缺乏吸引力

富有吸引力的课堂对提高课堂教学的有效性有很大帮助，因此现代教学提倡构建有吸引力的课堂，即提高课堂教学的趣味性。英语是一门语言学科，教师在教学的过程中可以通过很多途径提高课堂教学的趣味性，而目前英语课堂教学由于方法比较单一，因此，课堂教学失去了应有的趣味性，教师一味的对学生进行知识点的讲授，不但没有达到提高学生知识量的目的，而且在一定程度上降低了课堂教学的有效性。

二、应对初中英语课堂教学中存在问题的有效措施

为了使初中英语课堂教学质量得到有效提升，也为了使学生的英语综合素质得到有效提升，对于上述提到的目前英语课堂教学中存在的问题，教师应该及时地采取有效措施加以解决。本人结合实际的教学提出以下应对方案：

（一）加强课堂教学中师生之间的有效互动

为了营造一个活跃的英语课堂教学气氛，教师在教学的过程中应该注重与学生进行互动。在英语课堂教学中，师生之间的有效互动，不仅不会影响到学生的学习，反而能够有效提升学生学习的有效性。师生之间的互动是以英语形式进行的，因此在师生互动的过程中，学生的英语实际应用能力就会得到提升，同时师生之间的有效互动，能够使本来沉静的课堂变得活跃热闹，学生的神经变得更加活跃，不仅提高了学生的学习效率，而且增加了学生的英语学习兴趣。

（二）采取有效方式培养学生的英语实际应用能力

对于英语这门学科而言，教师在教学的过程中一方面要采取有效措施提高学生理论知识学习的有效性，另一方面也要提高学生的实际应用能力。为了培养学生的实际应用能力，教师应该为学生提供更多表演英语对话的机会。学生在用英语进行对话的过程中，多种能力都能够得到有效锻炼，首先学生表演对话要扎实的掌握理论知识，进而学生还要将对话说出来，这就提升了学生的口语表达能力，为了对话能够顺利地开展，需要学生“听”的懂，这也就有效提升了学生的听力能力。除了表演英语对话之外，还有很多能够提高学生的英语实际应用能力的方法，教师应该不断发现总结一些好的方法并且运用于课堂教学之中。

（三）科学合理安排英语课堂教学时间

对于英语教师而言，能否通过有效安排课堂教学时间促进学生英语综合素质的提升，已经成为衡量教师教学能力的一个重要标准。教师应该根据英语学科教学的特点，将英语课堂教学时间划分为不同的片段，合理分配对学生进行听、说、读、写教学的时间，这样才能收到良好的教学效果。教师对课堂教学时间进行合理安排，不仅能够使学生的英语综合素质得到有效提升，而且还能够减缓学生的大脑疲劳感，提高学生学习的有效性，在安排课堂教学时间的过程中，教师除了安排训练学生听、说、读、写能力的时间之外，还应该留出一部分时间让学生放松，实现课堂教学中学生的劳逸结合。

（四）提高英语课堂教学的吸引力