定性化学分析范文第1篇

关键词 定量分析；计量检定；分析化验

中图分类号O6 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2011）38-0140-01

在日常生活中化学定量分析的具体结果，可用于逐行逐业的生产和加工之中，它是很多领域进行对比和分析的唯一资料和数据，可以说化学定量分析已经占据了各行各业的所有空间，在计量检定和分析化验的过程中，如果使用的计量器具出现配备上的不当，或者使用没有经相关部门的检定合格的器具。都会直接影响到化学定量分析结果的有效性和准确性，必将会导致错判、误判，更为严重的可能还将引发一些决策上的失误，其结果是不堪设想的。如何才能有效地方法这类事故的发生，以及如何避免这些因素，本文将作以如下的阐述和分析。

1 计量器具配备不当

住所周知，化学的定量分析过程中，最为重要的就是对于标准溶液的配制。一般情况下都是先选用合适的天平（满足准确度等级）进行称量适当数量的溶质，然后把所称量的溶质轻轻放入玻璃量器之中，根据设定的数值加上适量的有效溶剂。这样就能配制出符合要求的标准溶液。所以说，在此过程之中，玻璃量器和天平扮演者至关重要的环节，如果的玻璃量器和天平的准确度出现了问题，那么不言而喻测量的结果就是无效的。

通常情况下检定分度值（机械天平）都是等于天平的实际分度值的，但是，我们一定还要注意到对于电子天平则有着不同的检定分度值，一般情况电子天平的分度值都是等于其实际分度的l0倍值。所以就出现了一些技术规范和标准范围的不同表述。故而，在配备电子天平的时候，就要依据具体的最大秤量和检定分度值进行选取；在进行重量选取的时候要根据最常见的称样量去进行适当的选取，尽量做到称样量的重量要处在天平的最小允许的误差秤量的数值之内。

对于出现玻璃量器的选择不当，因为玻璃量器出于实物性质的量具， 所以在生产和制造以及测量条件中都会出现对量器的准确度不同设置，这样就难免会出现分析数据上的分歧。所以就出现了两种不同准确度等级的划分方式既为A级和B级，对于同种规格型号玻璃量器，通常情况下都对其容量的允差B级将近于A级的两倍左右。对于这种容量允差的关键依据都是根据使用的要求、生产条件和量器的结构等3个因素来划分的，举例来说，在配备具体标准的溶液实验时，通常就会用具体的容量瓶当作衡量这一标准溶液体积具体量器，如果用100mL容量瓶来做示范，A级容量瓶的标准容量允差都在0.10mL左右，而对于B级的容量瓶标准的容量允差则是0.20mL左右，在一些定量分析要求相对于较高的试验中，只能是配备一些A级容量瓶方可达到实验的需求，如果用B级的容量瓶代替A级容量瓶进行试验，就会直接导致标准溶液的体积误差扩大到两倍左右。综上所述，在玻璃量器的选择方面也要根据具体所要配制的标准溶液要求进行具体适当的选用，只有从实验的源头上做到防微杜渐就能把好化学分析工作的质量关。

2 使用未经检定合格的计量器具

在我们的日常检定中，很多的实验人员和管理人员在计量上因为意识的淡薄，错误地认为只要是新购置的计量器具都是合格的，是没有误差的，从而忽略了对计量器具的周期检定。实际经验告诉我们，天平等一些实验器具都要进行适当的周期送检，只有树立这样的观念和意识，才能保证我们在试验中出现大的偏差和多的分歧，也只有进行的定期的送检才能避免更大的误差出现。加上玻璃量器都属于低值易耗的实验器具，有一些管理者通常只是把它简单地看做低值易耗器具，从生产的厂家买来就立刻投入了使用，很少把它当作一种计量器具进行管理和检查，根据检定情况看，有很多的玻璃量器厂家出厂的量器合格率还是比较低，玻璃量器定容时可能出现的没有被识别的系统造成了更大的误差。

3 计量器具使用方法不正确

正确使用计量器具是保证操作方法正确可信的前提。目前，电子天平以其称量速度快、易于读取等特点，正在逐步取代机械天平。在电子天平的使用过程中，存在一个突出问题，就是有些化验人员从来不对电子天平进行校准，在现场常发生找不到外校砝码的情况。电子天平使用一段时间后必然存在累计误差，如不及时校准就会产生称量误差，所以，在进行称量之前，最好对电子天平进行校准。另外，小于电子天平最小秤量的称量结果会产生过大的相对误差，应在大于最小秤量、小于最大秤量的范围内称取物体的质量玻璃量器使用不当是影响定量分析结果失准的重要影响因素之一。

4 结论

综上所述，要保证化学定量分析结果准确，计量检定部门必须严格按照计量检定规程的要求对用户送检的相关计量器具进行检定，保证检定结论正确 使用单位和使用人员要特别注意上述因素的影响，正确配备和使用计量器具，并按检定规程要求的周期按时送检，必要时要进行期间核查，以确定其计量性能合格，正确使用标准物质，并加强对标准物质的管理，所选标准物质的基体组成与被测样品的基体组成一致或尽可能接近， 所测量成分的含量也应尽可能相同或接近，确保获得准确可靠的测量数据和分析结果。

参考文献

[1]Philip Kotler ,Stewart Adam，Linden Brown，Gray Armstrong. Principle of Marketing[M].Pearson Education,2008.

[2]加里・哈默.分析化学实验手册[M].北京：人民邮电出版社，2008.

定性化学分析范文第2篇

【关键词】濒危植物；羊耳蒜；驯化；化学成分

【中图分类号】R284.2【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2009)10-0003-02

The Endangered Plant Liparis Japonica’s Domestication and Qualitative Analysis to

its Chemical Constituent of Identification

LIUUYongfengLIUI Jieshu

(Medicine Hubei Institute for Nationalities, Enshi, Hubei,445000，China）

【Abstract】 Liparis japonica is the endangered species of wild protection plant provided by the provisions of the Convention on International Trade. The author has successfully domesticated this plant from wild state within two years. This article tells the process of domestication and has qualitative analysis of its chemical constituents of identification, in order to save this imminent danger plant, reserve resources for the species and play an active role for further scientific research.

【Keywords】endangered plants；Liparis japonica；chemical constituents；domestication.

1羊耳蒜基本情况

羊耳蒜属兰科，约250种，广泛分布于全球热带与亚热带地区，少数种类也见于北温带，我国有45种，约有19种产台湾，其余以西南为最多。由于生态的破坏和过度的采掘，在全球现已处于濒危阶段，现已被国际贸易公约规定的保护野生兰科植物的一种。羊耳蒜，兰科羊耳兰属植物羊耳蒜Liparis japonica（Miq.）Maxim.，以带根全草入药，夏秋采收，洗净晒干。别名鸡心七、珍珠七。生于溪边、林下阴湿处。海拔在1400m～2000m之间。土家医药学认为全草有活血调经，止血，止痛，强心，镇静的功效。能治疗崩漏，白带，产后腹痛，外伤急救等病症。[1]形态特征：多年生草本，全株无毛。假鳞茎卵球形，外被于膜质的白色鞘，下部具多数须根，如蒜头状，长6～12mm。基生叶2枚，对生，基部抱合而近对生；叶片狭卵形或卵状椭圆形，长7～13cm，宽4～6cm，基部渐狭，先端钝尖头，花茎从中间抽出，高达20～40cm，下延成鞘状抱茎（每年新发芽才有花茎）。花葶由2叶轴具翅；苞片膜质，鳞片状，钝头，长1～1.5mm；萼片长卵状披针形，长8～9mm，先端稍钝；花淡绿色、黄色至紫色或紫色至绿色两种，花瓣线形，与萼片等长，唇瓣较大，倒卵形，长8～13mm，不分裂，平坦，中部稍缢缩，其余花被片均较狭窄；蕊柱稍弓曲，先端翅钝圆，基部膨大鼓出；子房细长，基部渐狭缩成柄，扭转，柱头长2.5mm。此花，不但形状长得像熊蜂，并且还能发出一种相当于雌熊蜂分泌的外激素。雄熊蜂因此把羊耳蒜误认为雌熊蜂，企图同花进行交尾，结果碰上了花药。这种移花接木，就把上面的花粉带到了另一朵花上。蒴果绿色长倒卵状披针形味苦，长达1～3cm，宽果梗长约1cm。花期5～7月，果期8～10月。羊耳蒜其驯化是指从山林与杂草丛中采掘回来于（2005年采掘），从野生到家养与场地、基质、光照、温度、湿度、养分等方面的差异，需要一个较长时间的驯化过程才能适应。所谓驯化，是在羊耳蒜的栽培与养护过程中，采取一系列措施，使其逐渐适应新的生长环境。驯化时间一般3年，甚至更长。是通过其茎每年发新草，而一株发芽变成七八株时，驯化即告完成，以后进入正常养护。其主要驯化方法如下：分株与防腐从山上采回的羊耳蒜450余株，分六块，每快75余株集在一起。栽种前剪去腐根与死叶病叶；但要注意不要碰伤叶芽。养护与管理：适当遮阳，保持通风。羊耳蒜怕强晒高温，需凉爽通风的环境。一般安置在室外连用棚或凉爽通风的树林下。合理摊肥，干湿相宜。兰花施肥宜淡不宜浓。宜少不宜多。每隔4周可施由腐熟牛粪、莱麸等配制而成的专用肥水比例为1：10左右。如叶色发黑而尖端发焦，叶很快就坏掉，表示施肥过量，应停止施肥。施肥宜傍晚进行，第二天早上浇少许水。现已测定羊耳蒜的含水量为90，但羊耳蒜土忌过湿，浇水要随季节变化和土干湿而定，保持一定湿润即可，春秋季2～3天浇1次，夏季温度高，水分蒸发快，又是羊耳蒜生长旺季，一般每日早晚各浇1次；冬季温度低，水分消耗少，可5～7天浇一次。栽培应随季节调节光照。早春、晚秋及整个冬季，应尽量多见阳光，初夏至早秋则需散光照射。成片栽培的，宜用遮光网遮光。遮光度为70％～80％，时间5～9月。夏季可用遮光、通风、洒水等措施，把温度尽可能控制在适宜范维，特别是雨季要注意排水，在这期间是该植物能否栽种成功的关键几个月，尽量避免受到强光照射。进入冬季，羊耳蒜在2008年冰雪灾害下没有坏掉，该植物具有很好的抗寒抗冷能力。防病与治虫：有羊耳蒜苗在采掘时，即发现有叶斑病与介壳虫，下山后温度高，湿度大，更易受到病虫的危害。羊耳蒜常见病害有叶斑病、腐烂病与白绢病。发病前喷保护类杀菌剂，进行防治；羊耳蒜的花主要虫害有介壳虫、蚜虫、红蜘蛛。防治介壳虫，用40％乐果、或80％敌敌畏1000～1500倍液喷洒。蚜虫用40％乐果、80％敌敌畏1500～2000倍液喷洒。红蜘蛛则用40％三氯杀螨醇、35％杀螨特1000倍液喷洒。7～10天再喷一次，即有较好灭虫效果。

2化学成分研究

现国内外还未见其对羊耳蒜的化学成分研究未见相关报道，[2]为此对羊耳蒜的中药化学成分进行的研究。

2.1材料与仪器

2.1.1AW120型电子分析天平(新疆嘉颖科技有限公司，精度0．1 mg)；JY96-II超声细胞粉碎机(宁波新芝生科技股份有限公司);旋转蒸发器RE-52(上海亚荣生化仪器厂)；飞鹤离心机Anke TGL-16G等。

2.1.2羊耳蒜(购买于咸丰县药商，湖北民族学院医学院刘杰书鉴定，为羊耳蒜)；乙醚、盐酸等试剂均为优级纯。

2.2方法与结果

2.2.1样品制备将羊耳蒜干全草在60℃ 烘箱烘至衡重后用粉碎机粉碎120目-精密称取干粉末2g置50mL烧杯中-加20 mL乙醚-置于超声细胞粉碎机500w处提取15min提取液-用离心机离心除杂，离心液用旋转蒸发器回收乙醇-得浸膏-加入石油醚除色素并将沉淀物-稀盐酸溶解的样品。

2.2.2结果分析样品加碘化汞钾试剂产生黄色沉淀样品加雷氏盐产生红色沉淀。[3]由此分析羊耳蒜可能主要成分为生物碱。

3讨论

本实验现已对羊耳蒜进行驯化成功,现已对其进行组织培养过程中，为拯救濒危植物、储备物种资源作进一步的科学研究起到积极作用，将为以后开发新药提供理论依据及资源。

参考文献

[1]方志先，赵晖，赵敬华.土家族药物志[M].下册.北京：中国医药科技出版社，2006：796-797

[2]宋立人.中华本草[M].8卷.上海:科学技术出版社,1999：736-737

定性化学分析范文第3篇

关键词 分析化学 改革 建议

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.02.058

1 高校分析化学教学现状

1.1 高校分析化学教学内容现状分析

从化学课程发展史来看，在有机及无机化学分类完成后，就形成了分析化学这门课程，且分析化学的后续课程内容与两者具有很高的关联性，如与无机化学具有极高重复率的有分析化学中的溶液平衡理论等。总体而言，滴定分析法在化学分析中为主要采用的方法，且主要有4种滴定分析法，这4种方法都在分析化学课程中进行了介绍，且每一种方法都基于平衡理论进行了深入的分析，而在无机化学课程中又详细介绍了平衡理论。4种滴定方法的具体操作及原理彼此之间有共性的一面，为此若单独对每一种方法进行介绍，并不能起到预期的教学效果，因为他们直接的关联性我们不能忽视。

首先， 由于滴定方法占用大量的教学课时，为此很多高校在教学大纲的压力之下，常常都会对定性分析的作用及分析有失偏颇，甚至在分析化学教学中直接忽视定性分析，但我们应该认识到定性分析在化学教学中也具有举足轻重的作用，通过对定性分析进行学习，可以让学生对化学反应以及离子的性质会有更加深刻的了解，为此也自然应帮助学生更好地掌握所需要的实验技能以及分析方法。这些技能与方法对于污染治理工作而言，又是不可或缺的技能与方法，尤其将来从事环境领域教育工作是必备技能。目前很多高校也认识到这点，并对高校分析化学的定量分析进行了改革，但改革力度仍存在不足，这些进行改革的高校很多都仅仅对部分的教学内容进行了调整与更迭，或者对仪器分析进行了融合与渗透，这种改革方式自然不能适应分析化学发展的需要，因为仅有的教学改革效果及力度不够明显。

其次，在分析化学教学过程中，仪器分析教学内容常常被高校教师所忽视，虽然在高校的部分教材中对仪器分析的教学内容较为完善，包含了色谱、电化学、光谱分析等方法，但由于高校课时分配等诸多原因的限制，分析化学课程的仪器分析教学改革不平衡、不彻底、不全面，甚至对仪器设备缺乏的高校而言，仅仅对仪器分析进行简要的介绍。

此外，还存在分析化学的教学内容、知识陈旧，教师在教学过程中对于分析化学的新理论、新方法阐述较少，也有部分分析化学教学中过多地偏重无机化学教学，而且教学在教学过程中也存在教学内容不能理论联系实际等问题。

1.2 高校分析化学教学方法现状分析

首先，不可否认，当前高校的分析化学教学方法主要以知识灌输为主要的方法，这种教学方式有利有弊，有利的一面为：能够帮助学生及时、快速地积累大量的理论知识，也能提升学生的逻辑思维能力，但损失了学生的实践能力以及创新思维能力；其次，由于分析化学是高校化学专业的基础性课程，为此在高校课程教学开展中，往往倾向于采取大班教学的方式，这种教学方式必定不能实现教学的个性化，也直接忽视了学生学习的主体性及主观能动性，会影响到教学目标及教学效果的实现；最后，从深层次原因来看，教学过程中理论与实践的脱节在于教学管理上的不科学，直接导致高校很多教师在教授分析化学课程中，仅仅讲授理论，而实践教学则由其他的教师负责，即实践教学与理论教学教师不是同一个教师，直接导致了学生所学的理论知识与实践不能实现顺利、有效的串联，甚至很多高校将实验教学与理论教学直接剥离开来，更不利于两者的结合。

2 分析化学教学内容与课程体系改革的策略建议

2.1 教学内容改进策略

首先，需对课程间的关系进行有效的协调，减少教学内容的重复，首先需做到重视分析化学与其他化学课程内容的互补关系与衔接关系，在具体的分析化学教学过程中，对课程内容进行适当的精简，尤其与其他化学课程内容相同或相近的部分进行合理的压缩，同时倡导学生对其他化学课程进行课前的复习与课后的巩固，从而达到辅助实现分析化学教学的目的。除此以外，固有的分析化学的教学目标也要进行革新，因为传统的分析化学追求考试能力强、知识面广、基础扎实，这些目标显然不能满足新时期分析化学教学的需要，为此传统的分析化学的教学目标不得不进行变革，以贴合社会的实际需求，为此在分析化学教学活动开展中，就需要协调与其他课程的关系，减少重复的现象，并且特别要注意在教学活动开展中尽可能的多引入一些实际案例进行教学。

其次，教学内容上增加有机物分析成份的同时，也要对定性分析进行更加科学的安排。定性分析在分析化学中不可或缺，因为定性分析是分析化学的重要构成部分，如在进行定量分析前处理环节，定性分析就必定参与其中，为此学习定性分析能够为定量分析方法的理解与使用提供非常重要的支持与帮助。发展至今我们所知晓的有机物有接近一千万种，数量上远远超过无机物的数量，有机物对人们的生产、生活、生命有着不可替代的作用与意义，当前部分分析化学教材中适当的增加了一些有机物的课程教学内容，但总体上依然没有对有机物进行系统性、科学的、归类型的概括与总结。

第三，时刻关注教学前沿，对教学内容进行及时的更新。对分析化学的教学内容选择上，对于分析化学的基本技能以及基本理论，要突出其重点进行教学，努力实现将这些基本理论、技能做到举一反三的作用，并且教师在具体的教学活动开展中，要对分析化学的发展趋势及理论前沿有所了解与掌握，在熟悉后在课堂教学中对这些新理论、新技术乃至新方法进行概述与介绍，需要说明的是在新知识、新技术、新理论的介绍中，更应该介绍一些与实际生产生活相关的新技术、新理论、新技能，也就是更应该介绍社会热点。

2.2 教学方法改进策略

现代教育理论尤其强调学生的理解记忆，强调问题的分析、思考、解决能力以及创新能力，逐渐摒弃了单纯教授知识的观点，更加强调整体性、综合性的教学。为此在教学过程中，教师教学方式方法的使用对学生能力的培养、对教学质量的提高、对教学目标的实现具有重大的作用，当前分析化学中主要采用讲授式的教学，不关注学生创新能力的培养，不关注学生的技能训练，这与现代化的教学理念、思维大相径庭。为此对于高校分析化学课程教学而言，不仅要对教学内容进行改革，也要对教学方法进行研究与改革，做到将分析化学的教学由信息、数据的获取转移到实际问题解决层面上来。本文认为对分析化学的教学内容改革需做到以下几点。

首先，在教学过程中要做到讲授与引导思考相结合，要对讲授与引导思考进行综合的运用。两者的相结合，不仅能启发学生的学习兴趣，还有利于学生创新思维能力的培育，但两者的关系需要做到完美的拿捏。对教师而言，也就是要对教学内容中的难点、重点进行分析与讲授，力争实现举一反三的教学目标，引导思考也就是通过对课程问题进行深入、细致的设计，引导学生对问题进行探究与思考，激发学生的求知欲。如在进行滴定分析法教学活动中，教学重点为酸碱滴定法，为此在对学生进行酸碱滴定法的讲解中，要结合滴定法所呈现的共性特征，包括终点误差、指示剂、突越影响因素、滴定曲线、基本原理等，为酸碱滴定法的学习做好铺垫。再如，在学生学习氧化还原滴定法或者配位滴定法时，学生也可以借助于酸碱滴定法的学习进行引导反思，这样不仅能节约学习的课时，也能够使得学生在学习中更加的积极主动。

其次，要做到知识的分析、归纳以及灵活运用。教学方法有很多种，在不同的教学内容上就有不同的教学方式方法可供选择，即便是在一个章节的教材中，也会随着教学内容的推进而不断的变化教学方法，多运用分析与归纳的方法，能够帮助学生对知识更加系统性的掌握，也能提升学生的分析化学知识的综合运用能力，还能在掌握的知识点背景下，引入更加复杂的案例并解决。如不同仪器的应用、原理等方面有很大的差异，且每个仪器对于学生而言，相关的知识不仅琐碎而且凌乱，若在具体教学中合理运用归纳与分析的方法，能够起到事半功倍的效果。

第三，实现实验教学与理论教学有效的结合。分析化学是一门具有极强综合性、极强操作性的学科，分析化学理论知识的掌握可以通过实验很好的补充与巩固，为此分析化学也是一门利于学生创新思维能力与动手能力培育的学科。实际层面，分析化学由于课时等方面的限制，实验课程的安排比较有限，不可能涵盖所有的理论知识，为此一些简单的实验可以让学生课后或者业余时间自己单独完成，同时教师要尽可能为学生参与到教师的科研试验中大开便利之门，帮助学生将理论知识与实际快速的结合。

第四，合理使用现代技术以及资源对教学进行有的放矢的拓展，如对于多媒体教学而言，具有直观、形象、灵活的特点，而计算机网络能够帮助人们快速的获取所需要的知识、信息，为此对于高校分析化学教学而言，就应该充分使用网络资源、多媒体等资源进行分析化学的教学，采用这种方式不仅能提升学生学习的兴趣，还能增强学生的主观能动性，从而帮助学生获取、掌握更多的分析化学知识，使得教学资源更好、更快速的转化为学习资源。

最后，需优化分析化学教学考评方式方法。对课程教学效果的评价，不仅要对学生知识的掌握程度进行考核评价，还要对学生运用知识的能力，学生的创新能力进行考核与评价，从而帮助学生学会学习、总结、应用，全面提升学生的各方面能力。基于此，本文认为教学效果的考评方式应该多样化发展，如可以增加对教学过程的考核，可以将学生分为若干个学习小组，结合课程教学中的难点、重点以及热点问题，教师安排其中的小组进行资料的收集以及问题的分析与研究，并在后期的课堂中对收集的资料以及研究的成果进行汇报、交流、谈论，教师根据现场情况对学生进行考评。也可以让学生组成作业小组，轮流批改全班的作业，在批改作业环节中，教师仅仅起引导作用，这样不仅减轻了教师的负担，还提高了学生的动手能力、分析能力、解决能力等方面的能力，不仅实现了教学目标，还实现了学生的全面发展。

参考文献

[1] 陈兰化.浅谈分析化学课程的教学改革[J].淮北煤炭师范学院学报，2006（4）：79-81.

定性化学分析范文第4篇

关键词：分析化学；概念；专业教育；教育改革

分析化学以概念为细胞，通过分析策略对研究对象进行多重信息捕获，是一个不断从抽象到具体的开放体系。分析化学教学首先要求学生正确理解和掌握本门课程的基本概念、基本理论和基本规律。如同细胞是构成生命的最基本结构，承载着细胞结构、功能等诸多层面的信息，“概念”作为分析化学的细胞，是构成理论与规律的基本元素；亦折射出分析化学家的深邃思想，反映分析化学知识体系的内在联系，体现分析化学的现实意义。如何有效教授学科概念已成为分析化学专业教育的核心，亦成为提高教学质量的重要课题之一。

对于分析化学概念而言，“挖掘其思想性、思考其现实性、理解其准确性、学习其创新性”不失为全面理解、彻底掌握、灵活运用的良方。

一、思想性

1．初学者先入为主

在专业知识构建的过程中，最基本的单元往往是某个概念的建立。概念往往是初学者对本学科先入为主的感知，尤为关键。对于实现“提升学生学科素养、培养学生创新能力”这一提高专业教育教学质量的深层次要求举足轻重。分析化学往往作为专业基础课在大学低年级开设，对于广大习惯于中学教育以“灌输知识”为主的大学低年级学生而言，短时间接受相对海量的陌生专业知识、实现自主构建专业知识显得有些困难。尤其是实现对分析化学学习过程中遇到的概念的理解与运用更具挑战。

值得一提的是分析化学中仪器分析方法的校正策略，这在化学学科中极其重要，它不仅单纯地应用于分析目的，而且还广泛地应用于研究和解决各种化学理论和实际问题。在定量分析中，除重量法和库仑法外，所有的分析法都需要进行校正，即建立测定的分析信号与被分析物浓度的关系。一般来说，最常用的校正方法有三种：工作曲线法（外标法）、标准加入法以及内标法[1]。以上三种方法通常是以术语的形式教授学生的，笔者认为，倘若从“仪器分析方法的校正策略”这一角度出发引导学生，让学生了解这三种方法产生的背景、适用的范围以及三者间内在的区别与联系，在此基础上学生更容易体悟这些概念的思想性，不仅有助于深入理解，而且有利于自主挖掘其深层次内涵。如此，还可由“工作曲线法（外标法）”引出“最小二乘法”，由“标准加入法”引出“外推法”等概念，亦可将“内标法”视为外标法的改进。在此过程中，相信学生也会惊叹于分析化学家的睿智，领略其思想光芒。

2．分析化学的界定

分析化学在20世纪经历了三次重大变革，如今进入分析科学时代。分析化学的传统定义可以用解决“是什么”和“有多少”两个问题来加以概括[2]，即定性分析和定量分析。如今，从某种意义上说，现代分析化学是一门独立于化学之外的多科性科学。

如上所述，欧洲化学会联合会在集思广益的基础上对分析化学提出了新定义（已被1993 年9 月5 日在爱丁堡举行的欧洲分析会议接受）：“分析化学（分析学）是一门自然科学。它致力于建立和应用各种方法、仪器和战略以获得有关物质在一定时间或空间内的组成、结构和能态的信息”。这是一个高度概括的定义，它包括了任务、手段、目标和适用面。

显然，传统定义侧重技术层面，而新定义则更突出思想性，高度概括了分析化学对于解决问题的要求和意义。这就要求在教授中不能仅强调定性和定量，而要深入剖析基本概念建立的出发点，在此基础上自主构建拟解决某一问题或拟获取某些信息所需的“概念树”、“方法集”。

譬如，光、电、色是传统意义上仪器分析中的主要三部分，在逐一讲授时，往往通过强调“塔板理论”相关概念突出“色谱分析法”高选择性的优点，通过“光分析法”、“发光过程”相关概念的细致讲解突出“化学发光分析法”高灵敏度的优点。应该说，这种讲授知识的传统做法达到了传授知识的目的，但是对照人们对现代分析化学的理解和要求，似乎还有所不足。倘若对照新定义，抛出“中药现代化”这一颇具现实意义的问题，从“解决某一问题或拟获取某些信息”这一思想层面出发，学生自然会思考搜罗具有某种突出优良分析特性的“方法集”，“色谱分析法”、“化学发光分析法”等方法会逐一在学生脑中闪现。为知所以然，相信他们会格外留意这些优势的本质来源，进而自主搭建“概念树”，从“被动灌输”转变为“主动学习”[3]。这种基于某种问题的学习策略使学生的专业知识不再是孤立、模糊的离散概念，而是系统、清晰的专业体系[4]。

二、现实性

当代生命、信息、环境、资源等科学领域中一些问题的解决都十分依赖于分析化学的发展。因此，分析化学的学习具有鲜明的现实意义。从分析化学的概念中亦可见一斑。

分析化学概念类别多、内容多，且往往具有实际意义。譬如：“滴定度”这一概念就正是从应用出发，自下而上经科学归纳、提升为概念，进而适用于企业大批量生产，具有简洁、准确的现实意义。

定性化学分析范文第5篇

关键词：地质矿物；化学分析；基本流程

1化学分析方法的发展演变

从工业革命开始，电、蒸汽机以及计算机技术的发展，给人们的生产生活带来了很大的影响。当前，在各个行业的发展过程中，科学技术都得到了广泛深入的应用。并且随着城市化进程的逐渐深入，社会的发展也在促进化学工业的发展。在化学工业中，化学分析法与化学工业是相互促进相伴相生的，对于化学工业来说，分析方法的水平与工业的发展之间有着密切的关系，工业带动化学分析方法的发展，化学分析方法促进工业的成熟。

2地质矿物化学分析的基本原则与工艺

2.1地质矿物化学分析的技术选取原则

首先，应当利用地质矿物的化学分析技术，对储层中的非均质性效果与储层涵盖的化学进行研究，在岩石结构中，应当提升其潜力，并且可以有效的满足地质矿物分析的可供开采量；其次，对于地质矿物的化学分析来说，其自身应当有一定的能量基础与能力积累，使用的化学元素分裂技术系数要满足0.8MPa/100m以上标准的地质矿物储层；最后，应当将水驱单元内部的双向或者多项流柱进行准确的对应，从而满足岩石体的化学元素、非均质性的测量要求。

2.2地质矿物化学分析应用的技术工艺

第一，压裂设计模拟工艺。在地质矿物岩石中，如果要进行分段性化学分析以及改造的过程中，对于地质矿物的化学分析，需要以射孔优化为重要原则，对阻力、排量以及摩擦之间的递进关系进行精确，然后以及排量标准的不同来对孔眼保持稳定的摩阻性进行选择，通过这样的方式，来对岩石层之中所蕴含的化学元素总量与分量比进行分析。使用压裂设计模拟工艺，可以达到对井口支撑的作用，并且可以有效的保证地质矿物化学元素有适当的取量长度，从而能够将地质矿物化学元素中的化学性量指标以及密度指标等进行有效的测量。第二，组合陶粒工艺。在地质矿物的岩石地层中，放置适当的且直径微小的陶粒，将其作为终端的支撑载体，能够提高稳定性，并且也能够有效的保证之后的陶粒可以顺利的进入。接着在地质款给岩石层的中部放置适当的且直径中等的矿物陶粒，并且应当与化学元素定量位置以及岩石缝的位置保持在一个水平平衡的状态，在该位置的陶粒能够起到全体控制和支撑的作用。通过这种陶粒组合的方式，使其成为压裂井的有效支撑形式，保证亚裂缝的稳定，这样也能够更精确的对储层的化学元素量性分析与非均质性之间的对应关系进行分析。第三，高砂比压裂工艺。对该工艺的内部结构进行分析，对井内的高砂密度比进行利用，从而使得压裂井的内部空间密闭并且完好，从而保持在一个封闭的并且稳定的状态，为矿物岩石体的改造提供良好的畅通性。并且使得内部的高砂密度控制在大于10kg/m3的压裂状态，稳定岩石层的整体开发节奏，将岩石矿物低渗透储层的化学元素测量效果大大提高。

3地质矿物化学分析基本流程

在对矿物进行分析的过程中，应当根据以下的相关步骤来进行：获取加工试样进行定性与半定量分析确定测定方法制定测定计划制定测定方案。在所有的步骤之中，获取试样是最基础的内容。所谓的试样，即就是从矿物中所得到的样本。在进行加工工作的过程中，应当选择一个合理的措施，在特定原则的基础上，将样本进行缩分，并且破碎，从而得到特征显著的试样。通过半定量与定性分析，主要的目的就是能够降低检测工作的随意性，保证飞行活动完成的速率，并且降低资金的花费。在这一阶段的工作中，能够对岩石的大体构成要素进行了解，对要素比例进行明确，但是精确性方面不是很高。所以，在对测定措施进行明确的过程中，应当与化学元素的特性相结合来进行选取。在方法得到明确之后，需要对相关规划进行制定，从而获得最终的结果，并且进行合理的审查，提高结果的准确度。

3.1试样的提取和加工

在提取试样的时候，应当对原始工程点进行科学的运用，采样点可以选择条件比较好的工程点，与此同时，在这一过程之中，也可以对原本的岩芯与矿芯进行合理的应用，在应该的过程之中，对于已经开采了的矿山，需要对采样工程进行充分的利用，并且对其中的一部分矿石类型以及工业品级比较完整的工程采样点。在采用了原本的工程点之后，能够减少采样处理工作，并且能够达到一个理想的深度。

3.2进行定性和半定量分析

半定量与定性分析的主要目的就是将岩石矿物中的有效成分以及成本的含量尽快的测试出来，以免在化学试验分析的过程中出现盲目操作。在操作的过程中，对于主要成分应当尽快的了解，但是在半定量与稳定性中是没办法达到的。使用定性分析的方法，能够有效的保证结果的精度，而且也提高化验结果的科学性，所以需要读定性分析环节加以重视。

3.3选择测定方法