儿科科室意见

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇儿科科室意见范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

儿科科室意见范文第1篇

1、一般在每年的2-3月份报名，考试在5月底6月初，由于二级建造师报名时间是各省自行安排，因此报名入口开通时间是不一样。

2、二级建造师报名方式是网上报名、缴费、各地报名官网不一，大多数各地人事考试网。二级建造师执业资格全国统一考试，全国统一考试由国家统一组织命题和考试。取得建造师执业资格证书且符合注册条件的人员，经过注册登记后，即获得二级建造师注册证书和执业印章，注册后的建造师方可受聘执业。

（来源：文章屋网 ）

儿科科室意见范文第2篇

二建和一建是否可以同时注册有两种情况：

1、如果你的两个建造师证书是同一个专业的话那么只能注册一个。如果你已经注册了二级的，再想注册一级的话，那么就需要把二级的注销，然后再注册一级的；

2、另外一种情况就是，如果二建跟一建是不同专业，那把二级跟一级的注册在一家单位即可，且证书只能在本省内使用了，因为二级只能挂在本省。

（来源：文章屋网 ）

儿科科室意见范文第3篇

关键词：中职；音乐基础知识；视唱练耳；音准；音程

中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-015-01

在中等职业学校的音乐教学中，音乐课或是一门专业的课程设置，或是一门公共课程。本文中所指向的教学形式，主要是公共课程形式下的教学。培养和提高学生对音乐的感受力，让学生通过音乐的学习提高感受美、表现美的能力是最终的教学目标。

初中阶段对音乐基础教学的不重视，让中等职业学校的音乐教育开展有一定的困难。根据大纲要求，中职阶段的音乐教育以音乐欣赏为主，而深层次的音乐作品理解和分析，需要音乐基础知识的储备。作为一名中职的音乐教师激发学生想象力的同时，根据不同的音乐作品渗透音乐基础知识。让学生更精细、更丰满的感受到音乐作品的美。

在音乐基础知识的教学中，视唱练耳可以加深学生对节拍、音程和调式等感性的认识。培养学生对音乐节奏的辨别能力和记忆力，产生内心对音乐的独特感受，这样可以更好的感受音乐、理解音乐。下面根据个人的教学经验，谈谈本人在音乐课中视唱练耳模块的教学。

一、学习视唱练耳的意义

在音乐知识的讲解中，视唱练耳课是音乐学习的基础，是音乐教学的重要训练内容之一。视唱练耳主要由视唱和听音两部分组成。视唱是看谱（简谱或五线谱）即唱的技能，练耳是听觉训练，通常是对钢琴上弹奏出来的音进行听辨。视唱是歌唱的基础，练耳可以培养学生音乐的敏感和记忆力。

音乐是声音的艺术，是听觉的艺术。在音乐教学中，完成任何一种音乐教学任务都需要依赖我们的听觉能力。所以，培养和提高学生的音乐感受力和表现力，就应该有计划地进行练耳教学，提高学生对音色、音高、节拍、节奏、速度、力度以及调性等音乐表现手段的听辨能力。所以视唱练耳是学习音乐的基本素质标准，有着十分重要的意义。

二、视唱练耳课的实践

1、视唱练耳课的内容设置

在我的课堂实际教学中，因为学生不是专业音乐学习者，所以只是根据作品需求和运用程度来学习。在听唱中以音程、和弦为主，旋律为辅。不管训练方法有什么变化都是由音准和节奏为主线进行听辨。根据不同的音乐作品准备相同的训练内容。其中首先要了解作品中使用的乐器的音色和特点。

2、音准的教学

在教学中，经常有学生问我，唱歌跑调怎么办。也就是我们通常说的音准问题。那什么是音准呢？即音高的准确性。对于这个问题的解决，我一般会进行如下的训练：

（1）音阶训练

第一堂课通常要有针对性的进行唱名和音阶的练习，要学生了解C大调并准确地唱出来。通过C大调的学习让学生掌握音阶的结构和音与音之间的关系。节奏选择比较稳定的4/4拍进行练习，逐渐由慢至快的进行。其中强调音的连贯和准确性。

（2）音程训练

音程是旋律的基础，音程唱的好坏直接影响学生视唱的准确性。首先，我会先弹出不同音程，要求学生们用耳朵去听用心去感受音程的音效，然后让学生用词或者句子总结对不同音程音效的感受，这样的感受也是最深刻的，课堂也会在同学们各抒己见的状态下活跃起来。接下来展开教学，进行各种音程的模唱练习从纯一度、纯八度开始练习，到进行纯四、纯五、增四减五的训练，然后是大小三度，大小六度的练习。最后进行大小二度、大小七度的练习。

音程训练中我采取的是搭桥练习。例：纯五度1 5，先在心里唱1 2 3 4 5，或心里唱1 3 5，然后再唱，这种方法非常见效。

（3）和旋、旋律的训练

和旋的训练，是以音程为基础的发展训练，不要求学生掌握和旋的进行，只是加强音准练习。旋律的训练对于非专业的学生来说没有很大的必要，所以在这部分训练中我只是通过旋律的演奏让学生感受音乐片段的情绪变化，倾听和辨别作者所要表达的内容。

（4）和声视唱

我在教学中加入了二声部的和声练习，可以让学生感受到谐和的美，有助于和声听觉的发展，更能帮助学生单声部的音准。所以在这部分的练习，我放在音程练习的最后阶段，也是让学生体会学习成果的一种方式。当然我选择的旋律也是以优美和简单为主。

3、节奏的教学

音乐是因为有了节奏才有了生命，所以节奏的学习才是把音乐概念完整化。课堂上的节奏训练我都是从最基本的节奏型开始，让学生了解拍子的时值和分类。通过实践的训练让学生掌握稳定的四拍子是如何演奏出来，能速度一致的打击出节奏后，再在四拍子的基础上改变时值，从而掌握更多的节奏型。节奏型熟练掌握后可以加入自己喜欢的音高，用小创作来带动学生学习节奏和视唱的兴趣。

音准和节奏的学习是视唱练耳课程的最终教学目标。通过深入浅出的教学模式，我相信学生会对音乐有新的认识。视唱练耳知识的一系列学习都是为了让学生更好的了解音乐，了解每部作品想要表达的思想内涵。以上这些针对视唱练耳的教学方式，是根据我教学上的体验，教学内容也是随着学生的需求而不断修改和补充。

作为一名音乐教师，我相信音乐的力量，它能给人以鼓舞和激情，也能让人在学习和生活的压力中找到平和的力量。作为中职教师，我相信通过音乐基础知识的系统学习更能让爱好音乐却不了解音乐的学生们知道，任何一门专业，都有系统的专业知识为骨架，需要静心而专注的学习。

参考文献：

[1] 郑 敏.浅谈高考中的视唱练耳训练.2011.

儿科科室意见范文第4篇

【关键词】第一课堂;第二课堂;就业指导课;时效性

面对经济社会的发展变化,提高大学生就业能力,促进毕业生就业,已成为当今高校面临的重要问题之一。尤其是作为一般本科院校,毕业生的就业状况是学校办学质量与办学效益的重要体现,毕业生就业工作的好坏,直接影响到学校的社会声誉,制约着学校的生源质量和可持续发展。我校作为一般本科师范院校,在学生就业指导方面不断探索,创新学生就业指导的渠道和途径。本文将结合我校就业指导的发展轨迹,探讨以第一课堂为主,有机结合第二课堂的就业指导新途径。

一、第一课堂的含义以及发展演变

第一课堂是指全程化的就业指导课程体系。其发展演变是与整个经济社会发展形势息息相关,同时也体现出一所大学、一个国家对人才培养目标的转变。高校为适应就业工作面临的新形势、进一步转变观念,把大学生就业指导工作作为培养学生就业竞争能力的一条重要途径。就业指导作为一门课题研究,首先起源于美国。国外高校在这方面有着丰富的实践经验,在指导学生如何认识自己、树立择业观,到确定单位以及离开学校后如何得到帮助等方面,形成了系统化辅导内容。我国在借鉴国外就业指导经验的同时,《大学生就业指导课》的开设在各个高校开始得到重视。从我校就业指导课发展史可以看出,随着高校就业制度由统包统分到自主择业、双向选择的演变,促使学校从基本无需就业指导到必须加强学生就业指导开始转变。开设形式从选修课到必修课,开设对象从毕业生到整个大学四年的学生,开设内容从以简单的讲稿形式到形成统一的教学大纲、教学计划,《大学生就业指导课》逐步开始构建全程化的课程建设体系。我校大学生就业指导课走在全省高校的前列,从2008年开始将《大学生职业生涯发展与就业指导》作为必修课列入各专业教学计划,每学期6个课时,大学四年共48个课时,2个学分。

二、以第一课堂为主的大学生就业指导课开设现状

(一)以第一课堂为主的大学生就业指导课开设取得成效。

高校通过开设就业指导课作为提高大学生就业竞争能力和职业发展能力的有力途径,在严峻的就业形势面前取得了显著地成效。高校根据各个阶段学生的特点采取不同的教育方式以及模块化、实训化的教学内容,进行与学生发展要求相适应的就业指导,不断加强就业指导工作的连贯性和针对性,提升学生的就业能力。

我校《大学生职业生涯发展与就业指导》纳入到各专业教学计划后,全程覆盖各年级:一年级重点抓职业生涯规划,二年级重点抓素质拓展,三年级重点抓实践环节,四年级重点抓就业教育。教学团队由就业指导专职人员、各院系从事就业工作的党总支负责人和专职辅导员等50余人组成,每学期分成四个教学组,分别负责全校四个年级就业指导课的教学,师资队伍力量充足,教学内容丰富。

大学生就业指导课从无到有,随着形势的发展变化,课程建设也在不断完善,其目的最终是要发挥大学生就业指导课的时效性。能够充分发挥大学生就业指导课第一课堂的优势,在教学过程中将理论与实践有机结合,这不仅能让毕业生在就业的时候了解最新就业形势、政策、掌握就业途径,提高面试技巧等就业竞争能力,还能让大学一年级的学生从踏入大学校门开始制定自身职业生涯规划。大学生是有计划、有目的、有职业发展意识地培养自己。

(二)以第一课堂为主的大学生就业指导课开设存在的问题。

大学生就业指导课不仅是一门课程,而且是一门实用性和实践性较强的学科。当前我们在课程理论方面做了一定研究,构建了全程化的课程体系,在实际教学中能否对所有学生产生影响,这才是教学的真正目的。但从实际了解来看,大学生就业指导课在很多高校中都存在以下问题。

1.课程重视不够,教学内容需规范化。目前只有少数学校将就业指导课纳入教学计划,但在课程设置上还没有真正作为一门完整的学科来研究。部分高校只是将就业指导课等同于《形势政策课》、《法律基础课》等课程来开设,教学时间甚至还少于以上课程。在教学内容上狭义地理解为就业指导课就是为毕业生介绍就业形势、就业政策,提供就业信息,指导就业技巧而已。即使从学生入校开始开设,但对设置就业指导课的意义认识不足,重视度程度不够,从而很少将之提升到规范化、系统化地进行课程建设的高度。由此在教材使用也不近相同,有的高校使用省编教材,有的使用学校自编教材,有的甚至没有教材。因此在教学目标、教学计划等内容上随意性较大,教学内容深、浅也参差不齐。

2.教学师资队伍缺乏专业化人才。专业化的就业指导课教师队伍是做好就业指导课教学工作的有力保障,大学生就业指导课是一门实用性很强的学科,涉及经济学、社会学、心理学等多门类的知识。在美国,大学生就业指导在大学内处于中心地位,在人员配备方面,除了配备较多的专职人员外,还配备了讲授就业指导课的专职教师。而在我国许多高校担任就业指导课的教师多是从事学生工作的人员,因此形成了以学生工作人员为主体,兼职承担就业指导课教学任务的指导教师队伍。学生工作人员学识水平和学历水平参差不齐,绝大部分人员缺少专业化的就业指导知识培训,缺乏对就业指导目标的深层思考,依靠自学和多年积累就业工作经验来完成就业指导课的教学工作,不能满足学生择业、就业、创业的实际需要,难以提高教学质量。

3.教学形式单一,学生兴趣不浓厚。目前绝大部分高校的就业指导课教学还处于课堂讲授为主,而课堂讲授则局限于狭隘的就业形势、就业政策、就业技巧等介绍以及就业信息提供。整个教学呈现出灌输式的教育,形势单一,学生对此兴趣不浓厚。学生对就业指导课的理解等同于思想政治教育课,往往是抱着可听可不听的想法,因此造成就业指导课上人员缺课严重。即使部分同学来到课堂上,也是目的不明确,往往在就业指导课上完成其他专业课程作业。

4.缺少个性化指导。就业指导课到目前虽然已经形成全程化的课程体系,从大一到大四分别进行教学。但全程化的体系下面却缺乏对大学生个性化的指导。大学校园里大学生的心理呈现出不同的状态,尤其是面对就业,虽然是同一专业的学生就业去向也各不相同。尤其是在面临人生的多重选择时,初涉人世的毕业生们往往表现出不同程度的心理矛盾和心理不适,这种情况下他们往往需要具有就业指导专业研究的老师指点迷津。

5.教学质量不高,缺少规范化管理。作为一门学科,除了上课之外,更重要的是对教学过程中发现的问题进行探讨研究,而很少高校成立了就业指导课教研室。由于缺少教研室这一活动载体,教学质量的监控也得不到有力保障,教学大纲、教学进度、教学考核得不到规范、统一的实施。其次很多高校对就业指导课没有建立严厉的教学检查制度,对学生学习情况没有形成完整的考核体系。

三、提高就业指导有效性实施策略

从大学生就业指导课开设存在的问题中可以发现许多相应的弥补措施。但就业指导既要让学生通过课堂就业指导储备一定理论知识,提高职业生涯规划意识和就业竞争能力。更关键的是让大学生实现从被动接受到主动学习的转变,从帮助学生找工作到教会学生自己找工作的转变。这就需要实行第一课堂与第二课堂有机结合的策略。第一课堂的课程教学是就业指导的关键,但他不能满足所有学生的需求。而发挥第二课堂优势成为弥补就业指导缺乏实效性的有力措施。第二课堂是相对课堂教学而言的,指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。它形式多样、资源丰富、能让学生在自主学习的过程中提高自身职业生涯规划意识和就业竞争能力。

(一)充分利用校友资源,引导学生。

学校校友资源是加强大学生就业指导的宝贵财富。开展校友就业、创业论坛,暑期校友寻访等活动搭建学生与校友的交流平台,使广大学生能切实增强对职业环境和职业要求的了解,树立正确的择业观、做好就业与创业的相关知识和技能准备。这样能让学生被动的接收就业指导转变为自愿向优秀校友学习经验。

(二)开展个性化就业指导与咨询服务。

开展个性化就业指导与咨询服务,是对第一课堂就业指导课最好的补充。大学生有不同的性格、追求、发展方向,而在他们转型时期又有各种各样的困惑。大学生就业指导课能从面上给予指导,而他们更需要一对一的辅导。所以建立个性化就业指导与咨询服务室,邀请学校经验丰富的职业指导师参与咨询室值班,定期向广大学生开放。开展个性化指导,让学生主动接收就业指导,学生通过自我发现问题到有针对性的解决问题,这是弥补第一课堂学生对教学内容单一,无法满足个体需要的有利措施。

(三)加强以就业指导为主的社团建设。

建立以就业指导为主的社团,如建立的大学生职业生涯规划协会,能够充分发挥学生作为就业主体,积极参与就业工作的主动作用。通过开设讲座、素质拓展、参观交流等形式,吸纳大学生群体中对职业发展感兴趣的同学。通过社团的壮大和不断完善让更多的同学尤其是低年级同学,能很快的转变角色,规划自身。社团以活动为载体,通过职业生涯规划设计比赛、模拟招聘比赛、创业设计大赛、校园招聘志愿服务等活动载体,不仅让大学生自主学会自身职业规划、提高就业能力,更重要的是提高学生素质,打破就业指导仅为提高毕业身签约率的狭隘目标。

(四)以社会实践活动为载体,利用社会资源加强学生就业指导。

作为第一课堂的校园资源对学生的就业指导不能满足所有学生需要。尤其是当学生踏入社会之后,感觉到学校教育与社会需求的落差。丰富社会实践活动,如拓宽“就业实习基地”、“校企合作”单位等途径,将学生所学与生产实践有机结合。学生在社会实践活动中更能合理调整生涯规划并根据社会需求提高就业竞争能力。

参考文献

[1]李萍.中外大学生就业指导的比较分析及启示[J].2002,5.

[2]王怀伟,韩艳春.大学生全程就业指导课程体系初探[J].2006.

[3]肖池平,张小青.论大学生就业指导课程体系的全程化构建[J].2007,2.

[4]庞金玲,王艳明,李瑞洲.加强“第二课堂”建设提升大学生就业竞争力[J].2007,9.

儿科科室意见范文第5篇

在工程领域内就业的人员所学专业若为非工程类或工程经济类，大部分省份不允许此类人员报考二建；但也有一些省份允许非专业人员在满足相应的工作年限要求后，报考二级建造师。

允许非工程类或工程经济类报考二建的省份：根据各省的二建报考文件可知，目前江苏省、河北省、安徽省、重庆市、陕西省、浙江省、山东省等省市都是允许非工程类或工程经济类报考二级建造师考试的，这也就进一步扩大了二建考生的专业范围。

非本专业报考二级建造师要求的工作年限更高：相对于大部分省份规定的“工程类或工程经济类中等专科以上学历，从事建设工程施工管理工作满2年”的报考要求来说，非本专业人员想要报考二建，在工作经验上需要有更高的年限。如江苏省、河北省要求非本专业的人员具有中专及以上学历，并从事工程管理工作满5年，安徽省要求满4年。

一些省份对专业、学历都不做要求：一些专业、学历都不满足要求的人员也不用过于担心，因为江苏、河北省只要从事建设工程管理工作满15年，即可报考，重庆满10年可报考，重庆要求满15年，且年龄在40岁以上。

（来源：文章屋网 ）