高中政治教案大全范文第1篇

一、加强地方教育立法

为加强学校安全管理、促进学前教育机构规范发展，科学编制了《云南省学校安全条例（修订）》及《云南省公办幼儿园登记注册管理办法》立法计划，目前，《云南省学校安全条例（修订）》已列入省人大常委会立法规划预备项目，《云南省公办幼儿园登记注册管理办法》已列入省政府立法计划。

二、全面推进依法行政

（一）深化行政审批制度改革。承接中央指定地方实施行政许可项目6项。取消“教育类网站审批”行政许可项目和“办理高等学校赴境外设立教育机构（含合作）及采取其他形式实施学历教育”其他行政职权。取消“举办中外合作办学项目审批申请人验资”中介服务事项，不再要求申请人提供验资证明。开展行政审批制度改革阶段性回头看，全面总结承接教育部下放行政审批事项、已取消实施行政审批事项落实、严控新设行政许可、加强事中事后监管等情况。结合行政审批制度改革情况，对权责清单进行动态调整。编制行政审批事项办事指南。

（二）依程序制备规范性文件。制定《云南省一级普通高级中学管理办法》1件规范性文件，严格依程序登记备案，并抄送教育部。

（三）严格落实行政执法责任制。开展行政执法案卷评查，向省政府法制办报送2015年已结案10卷行政执法案卷，评查结果为：合格卷9卷，其中有一件涉及审批权在教育部，未纳入评查范围。全面清理行政执法主体和行政执法人员。编制并向省政府法制办报送近5年行政执法案例5件，其中行政调解案例2件、行政复议案例2件、规范性文件审查案例1件。

（四）做好应诉和学生申诉处理工作。2016年，共发生5讼案件，其中行政诉讼案件2起，委托法律顾问及相关工作人员出庭应诉，法院已判决案件省教育厅均胜诉。接到高校学生申诉1件，未予受理。

（五）坚持法律顾问制度。2016年，聘请北京大成（昆明）律师事务所作为法律顾问单位，参与处理诉讼、申诉案件6件，起草、审查合同或就专项事务出具法律意见书40余次或件。起草《云南省教育厅关于建立健全教育系统法律顾问制度的指导意见》。

（六）全面推进政务公开。通过云南省教育厅门户网站及政府信息公开网站共公开信息2 500余条；受理网上件450余件，按时回复率100%；接听答复96128专线转接来电500余个，答复率达100%；按时答复省行政审批网上服务大厅咨询30件、投诉8件、建议2件。

（七）积极开展“双公示”和“双随机一公开”工作。自作出行政许可和行政处罚决定之日起7个工作日内，在云南教育网上将行政许可和行政处罚决定予以公示，并推送至“信用云南”。制定并向社会公布《云南省教育厅随机抽查事项清单》，印发《云南省教育系统随机抽查工作细则（试行）》，积极开展随机抽查。

（八）制定国家工作人员宪法宣誓办法。制定并实施《中共云南省委高校工委 云南省教育厅任命国家工作人员宪法宣誓实施办法》。

（九）荣获依法行政工作先进单位。云南省教育厅政策法规处被云南省人民政府表彰为“2013-2015年云南省依法行政工作先进单位”。

三、深入开展法治宣传教育

（一）荣获法治宣传教育先进单位及个人表彰。云南省教育厅被、司法部表彰为“2011-2015年全国法治宣传教育先进单位”，政策法规处龙德芳副处长被省委、省政府表彰为“2011-2015年全省法治宣传教育先进个人”。

（二）印发实施“七五”普法规划。为贯彻落实《全国教育系统开展法治宣传教育的第七个五年规划（2016-2020年）》精神，印发实施《云南省教育系统法治宣传教育第七个五年规划（2016-2020年）》，统筹部署全省教育系统法治宣传教育工作。

（三）组织法律知识学习考试。组织全省教育系统学习宣传贯彻新修订的教育法和高等教育法，向全厅干部职工发放教育法和高等教育法学习读本并组织学习。组织参加2016年度国家工作人员在线学法及考试工作，全厅应参加考试362人，实际参加考试360人，参考率99.45%，合格率100%。

（四）开设《道德与法治》课程。在义务教育阶段一年级和七年级全面开设《道德与法治》课程。2016年，全省共有135万人使用《道德与法治》教科书，其中，一年级68万人，七年级67万人。

（五）开展法律知识网络竞赛。组织参加首届全国青少年学生法治知识网络大赛，全省共584 538名中小学生参加初赛，325 991名中小学生完成复赛，云南省教育厅荣获优秀组织奖，政策法规处邱言锋同志荣获优秀组织奖（个人）。举办云南省第三届中小学法律知识网络学习和竞赛活动，共417 474名中小学生及教师和家长参赛，参赛人数比第二届增加47.4%。

（六）组织参加宪法学习活动。组织参加全国学生“学宪法讲宪法”活动，按照小学、初中、高中、高校4个组别，各评选出省级一等奖1名、二等奖3名、三等奖5名，各组一等奖选手及其指导教师组成云南代表队，参加首届全国学生“学宪法讲宪法”演讲比赛全国总决赛，分获相应组别三等奖。主办云南分会场同步举行国家宪法日暨教育系统宪法学习日活动。

（七）组织参加第二届青少年学生法治教育优秀多媒体课件资源征集活动。云南省投稿数居全国第9位，省教育厅荣获优秀组织奖。

（八）继续开设“教育法治”专栏。重点宣传各地和学校“六五”普法先进工作经验和典型案例，对《青少年法治教育大纲》《云南省中小学幼儿园章程制定暂行办法》进行政策解读。

（九）开展“以案释法”工作。录制“法治在线――以案释法”电视栏目第14期节目（教师资格制度主题），于2016年5月4日在云南电视台公共频道播出。在云南教育网开设“以案释法”专栏，组织全省教育系统宣传学习。

（十）开展“学法守法――送法进校园”活动。与云南法制报社联合开展“学法守法――送法进校园”活动，《云南法制报》每周安排1期《校园与法》专刊。2016年《校园与法》专刊共出48期，刊登稿件483篇，向学校捐赠报纸4 000余份。

四、强化依法治校

（一）开展民办高校章程核准工作。充实调整云南省高等学校章程核准委员会委员人员。组织机关各相关部门及专家对云南大学滇池学院、云南师范大学文理学院等7所民办高校章程进行审查、质询。

（二）印发《云南省中小学幼儿园章程制定暂行办法》。为指导和规范中等职业学校、普通中小学校、幼儿园章程建设，全面推进现代学校制度建设，印发《云南省中小学幼儿园章程制定暂行办法》。计划到2020年底，全省学校全面实现“一校一章程”。

高中政治教案大全范文第2篇

关键词：案例教学法；初中；政治教学

初中政治课具有理论性和实践性，它要求学生在熟练掌握理论知识的基础上，具有很强的实践能力，因此，在素质教育的背景下，提高初中政治教学的效果，培养学生的思想道德和人格素质，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观是初中政治教学的任务。为了增强初中政治教学的效果，案例教学法被引入政治课堂教学中来，以期有效地解决政治教学中存在的问题。

一、实施案例教学法所坚守的原则

1.坚持针对性原则

在使用案例教学法时，政治教师应该注意案例的针对性，结合教学内容，选用与初中生有关的案例，并且明确案例的指向，以便学生能够在听完案例之后，理解和吸收课本知识。在运用案例教学法时，政治教师应该有针对性地将课本知识通过案例展示出来，合理地引导学生，让学生能够受到教育，有所感悟。例如，在教学“防患于未然”这部分时，教师可以根据初中生的年龄特点和心理特点，选用合适的案例，让学生明白“防患于未然”的必要性，引发学生的共鸣，从而取得良好的教学效果。

2.坚持实践性原则

学以致用是进行教学的目的，因此，提高教学质量，促使学生做到理论与实践相结合，是政治教学的目标。初中政治教学不仅要让学生掌握政治理论知识，而且应该培养学生的思想道德素质，引导学生树立正确的“三观”，促使学生养成高尚的素质和人格，因此，初中政治教学更应该注意教学的实践性，以确保政治教学的目的。例如，在教学“珍惜学习机会”时，政治教师可以以贫困家庭的学生为例，通过对比，让学生认识到拥有学习机会的重要意义，从而促使学生珍惜学习机会，充分利用上学时间，努力学习知识。

二、案例教学法在初中政治教学中的运用

1.根据教学内容，合理选择案例

在运用案例教学法时，教师占据着主导的地位，案例的针对性和实践性，对于教学质量有着相当重要的影响，因此，政治教师应该根据教学内容，合理选择案例，以获得最佳的教学效果。在进行案例教学时，政治教师可以根据政治教学内容，从教材或者自己的所见所闻中，选取科学有效、针对性和实践性较强的案例，通过课堂讨论，吸引学生的注意力，激发学生学习政治的兴趣，以提高政治教学的有效性。例如，在教学“教师伴我成长”时，政治教师可以引用教材上的案例：在数学课堂上，数学教师在讲台上认真地讲课，一些学生却在窃窃私语，给周围的同学造成不良的影响，数学教师强制对一位学生进行处罚，而受处罚的学生不满数学教师的做法，致使师生之间的矛盾升级。通过这一案例，政治教师可以让学生进行讨论，让学生发表自己的意见，然后政治教师说出自己对案例的看法，与学生互相讨论，通过换位思考的方式，来建立和谐的师生关系，促进师生的共同成长。另外，政治教师需要认真筛选案例，选择恰当的案例，以达到事半功倍的教学效果。

2.准确把握时机，适当呈现案例

案例呈现的方式有很多种，政治教师应该采用不同的案例呈现方式，准确地把握时机，适当地呈现案例，以确保案例教学法的效果。政治教师可以采用讲故事、阅读文字资料或者多媒体教学的方式，呈现案例，引发学生的学习热情，促使学生积极主动地参与到政治教学中来。例如，在教学“我们维护正义”时，政治教师可以利用多媒体技术进行教学，通过播放视频，创设合适的教学情境，在视频播放到有关的问题时，教师可以暂停播放，询问学生对视频中行为的看法和意见，然后继续播放视频，让学生通过视频中的处理方法，验证自己的想法。最后，政治教师可以让学生发表自己的观点和看法，合理地教育和引导学生，促使学生形成正确的意识和思想。另外，政治教师还可以通过组织小品、辩论等活动呈现案例，调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到教学活动中来，帮助学生更好地分析、理解案例，从而取得较好的教学效果。

总而言之，在素质教育的背景下，初中政治教学引入案例教学法，可以极大地提高政治教学效果，促进学生的综合全面发展。因此，初中政治教师应该积极转变传统的教学观念，采用先进的案例教学法，通过不同的方式呈现案例，激发学生学习政治的兴趣，充分调动学生的积极性，提高政治教学的有效性，培养学生的思想道德素质，促进学生的健康全面发展。

参考文献：

[1]姚鸿燕.浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用[J].亚太教育，2015（10）：54.

高中政治教案大全范文第3篇

关键词：案例教学法 初中政治教学 运用

一、引言

新课程标准的引入，对于学生的主体教学地位进行了进一步的强调，如何在课堂教学中，对于学生独立思考的能力进行培养成为了现阶段初中教学中的重要目标。在传统的初中政治教学过程中，由于教学方法的不完善，导致政治课程教学过于沉闷，学生缺乏一个展现自己，实现独立思考的环境。在初中政治教学过程中应用案例教学法，已经成为了现阶段政治教学中较为常用的教学方法，并且经过长时间的发展，已经取得了一定的成效。案例教学法的应用，可以提高学生的学习主动性，让学生主动的参与到问题的分析、探讨与解决的过程当中，更好的实现政治教学的目的。案例教学法主要是教师根据教学目标，引入具体的案例，让学生在对于案例的分析与探讨的过程中，达到获取政治知识，提高自身思想品德水平，实现创新思维成长与综合素质发展的一种教学方式。

二、案例教学法的实际意义

案例教学法最早起源于美国大学教学当中，并且逐渐的在工商管理、医学、数学等不同领域逐渐的推广，直至在世界各国的不同学科中广泛的应用。案例教学法的应用，是新时期课程改革的具体方法，也是教学工作发展的重要手段，是实现初中思想政治教学工作目的的有效途径。案例教学法的应用，可以有效的将教学理论与实践相结合，让教育回归实际，培养学生全面发展。

首先，案例教学法的应用具有高度情境性，降低了理论与实践的差异性，拉近了知识与现实之间的距离。案例教学法应用的过程中，以实际生活中的案例作为研究内容，将抽象的知识具体化，让学生在丰富的案例当中，回归生活，身历其境的进行问题的思考，深入的了解政治知识。

其次，案例教学法的应用具有主动参与性。案例教学法的应用，将现实生活中的时事作为题材，教学过程具有直观性的特点，不同层次的学生可以共同的融入到教学当中，并且进行主动的思考，促进思考潜能的发挥。时事事件具有现实性与趣味性，学生乐于进行参与，并且通过相互沟通与讨论，有效的将枯燥的政治知识转化为有趣的课堂讨论，将以往传统政治教学工作中学生厌学的态度进行转变，实现学生的主动参与学习。

再次，案例教学法的应用具有启发性。案例教学的过程中，有效的将启发式的教学思想进行了演绎，以逼真的事件作为理论学习的支撑，将时事与理论相结合，对于传统政治教学中单一知识理论灌输的情况进行了改善，帮助学生从多个方面进行问题的分析，有效的培养了学生的思维能力，使学生的抽象逻辑思维与发散性思维得到了成长。

最后，案例教学法的应用具有良好的实践性。实践是促进理论知识学习与吸收的有效途径，政治知识与社会实践内容有着深入的联系。通过案例教学法的应用，学生可以在实践的过程中，对所学政治知识进行检验，深入的了解政治知识，潜移默化的提高政治理论素养，实现身心的全面成长。

三、如何在初中政治教学中运用案例教学法

3.1精选案例

实践证明，高质量的案例，是案例教学开展的重要前提，也是保证案例教学有效开展的重要基础。在进行案例的选择上，要保证案例具有足够的方向性、启发性、实践性、时效性、趣味性、精确性与本地性。案例的选择上，要保证正面的教学方向，并且对于学生有一定的启发性，保证案例中包含了可以深入思考的问题，通过学生主动的思考与论证，开发学生的学习潜力。案例的选择上，要注重对实践性的保证，通过关注一些社会生活中的实际问题，让学生更好的贴近社会，让学生意识到政治知识与社会生活的密切联系，提高学生自主学习的意识。实效性是保证案例教学趣味性的一个重要前提，如果案例选择过于陈旧，就难以符合时代的特点，进而减少学生的学习兴趣。案例选择要尽量的生活化与通俗化，符合生活实际的案例，才可以让学生感觉到亲切，提高学生理解程度。案例的选择还要保证精确性，保证案例的出处准确、真实可信。最后，案例的选择最好与学生的实际生活有着密切的联系，保证案例与学生相近，通过列举实际生活中的案例，可以让学生更加容易的接受。

3.2提高教学设计水平

在进行教学设计的过程中，教师要对于案例教学过程进行提前设计。首先，要对于案例进行事先的准备，通过案例的呈现，结合案例提出的问题，对于案例中的问题进行初步的提出。其次，在案例的分析上，教师要让学生主体学习地位进行充分的发挥，通过学生自主的对案例进行阅读来进行思考，并且通过政治知识理论的运用，对于问题进行分析与解决。再次，在进行交流与讨论的过程中，教师要注重学生自身见解的有效发挥。在课堂上，教师可以通过组织学生进行小组的分析与讨论，让学生主动的发表自身的看法，并且结合课堂教学内容，对于社会问题进行辨证。在学生讨论的过程中，教师要做好引导，营造良好的课堂讨论氛围，对于不爱发言的学生要进行主动的引导，让学生消除自卑心理，主动的参与到课堂学习当中，保证不同层次的学生都得到了发言的机会。最后，在对于案例学结的过程中，要结合课堂教学呈现，坚持执行新时期政治教学的理念，在教学实践中对于自身教学的不足进行反思，通过反思来不断的总结教学经验，有效的将案例教学法进行深化与推广，提高初中政治教学质量。

四、结束语

总而言之，案例教学法在初中政治教学中的运用，将以往传统政治教学中枯燥、死板的教学气氛进行了改变，有效的提高学生的学习主动性，对于学生思维能力进行了良好的培养，让学生主动的去发现、分析与解决问题，实现了学生全方面的成长。案例教学法作为一种新的教学方式，在初中政治教学的过程中，必须要保证案例选择与教学设计的有效性。案例教学法的应用，为教师提出了更高的教学水平要求，教师在开展教学工作中，要深入的研究教材内容，掌握学生的心理特点与学习需求，提高案例教学法应用水平。本文对于案例教学法在初中政治教学中的运用进行了分析，希望通过抛砖引玉，为广大教育工作者提供良好的教学经验。

参考文献：

高中政治教案大全范文第4篇

关键词高中；思想政治；高校；课堂

引言

随着近年来教育事业的不断完善和提升，现代的高中思想政治教学逐渐改变了传统教学模式，逐渐将学生作为教学活动中的主体，这样充分调动了学生的学习热情和积极性。现代高效课堂仍然受到传统模式的制约，依然全面按照导学案作为教学依据，使基础内容脱离了实际，学生即使熟练地掌握了思想政治知识，也难以做到理论联系实际。针对目前高校课堂尚存在的问题，众多学者提出了相关理论，对现存的问题进行了进一步解决，逐渐提高了课堂教学质量，同时根据提出的相关理论方法的实际应用，获得了明显的成效，有助于思想政治教学的完善和升级。通过本文的研究，对相关理论进行了总结和研究，促进了高中课堂教学成效得以提升，使现代教学能够满足学生的发展和时代的需求。

1高效课堂的内涵与必要性

1.1高效课堂的内涵

高效课堂是指学生能够深刻地思考问题和高度地参与，并且能够增强学生的满意度和提高课堂教学质量，使课堂教学能够达到一定的标准。高效课堂需要进一步引发学生们的学习兴趣，能够积极主动地发言和讨论，促进师生之间和学生之间的互动和交流，从而使学生形成正确的思维逻辑模式，促进学生的全面发展。针对高中思想政治高效课堂也是如此，始终以学生为中心，坚持自主、探究和合作的思想理念，一方面追求知识的基础性和全面性，另一方面也应该努力健全学生的人格和思维。思想政治的高效课堂更加注重学生的精神培养和心理需要，为了更好地提高学生的道德品质，思想政治教育集中加强学生高素质的培养方式，营造良好的教学氛围，虽然高效课堂的最终目标始终都是提高学生的学习能力，但是思想政治教育也十分关注学生的素质教育，努力提高学生的思维能力、创造能力、表现能力等等。所以，高效课堂是现代教学质量提高的前提条件，也成为了目前众多高中甚至是所有学校普遍应用的教学理念。

1.2高效课堂的必要性

高效课堂的建设是国家发展和教育改革的需要，从以人为本出发，重点解决“培养什么人”和“怎么培养”两大问题，针对全体学生的全面发展展开高效课堂战略，能够进一步深化教育改革，提倡学生自主学习和加强合作意识。高效课堂改变了学生的学习模式和教师的教学手段，使教育行为和教育观念发生实质性的改变，促进教学质量的逐渐提高。高效课堂有利于学生的健康成长，通过高效课堂创建的活动和安排能够促使学生获得可持续发展能力，加强人与人之间的沟通，能够站在对方的角度思考问题和分析问题，满足学生的全面发展需要。通过实现高效课堂，促进学生能够充分利用课堂学习的时间和氛围，将知识成为学生能够熟练运用的工具，对实际问题进行处理和研究，使学生能够成为课堂教学中的主体，深度挖掘学生的潜力和思考能力，促进学生实现可持续发展。

2高效课堂构建过程中存在的问题

2.1传统教学模式的习惯性制约

传统的教学模式是以教师为主体，照本宣科，学生一味地被动接受知识的灌输，无论是教师还是学生都是按照教学计划进行，完全是为了完成教案任务而进行的教学活动，如果遇到与教案不符的情况，教师会想方设法的地依据教案进行改进，即使学生会发表不同的看法和建议，教师也会将其加以引导，最终也会与教案达成一致。传统教学模式集中于教师如何传授知识，如何将个人的本领展现出来，忽略了学生的学习情况和实际需求，使课堂缺少活力和愉悦的气氛，从而在一定程度上降低了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学成为程序化的循规蹈矩的工作，对学生的学习存在一定的影响。传统教学模式的习惯性制约是现代思想政治教学的阻碍，如果思想政治教学想要突破该局限，并不是完全摆脱传统模式，而是在传统模式的基础上进行必要的改善和提升，添加以人为本的元素，将学生的主体地位凸显出来，更加有利于调动学生的主观能动性和实际应用能力。

2.2导学案不适合学生实际

导学案将课堂教学形成标准化的单一的教学模式，教师根据导学案的内容引导学生按照自己的思路进行分析和学习，如果学生存在其他想法和建议，最终也会与教案保持一致，失去了个人的主见和思维。现代课堂已经不是只有通过教案就可以完成教学任务的课堂，教师会将学生的思路和想法封闭在教案中，形成较强的依赖性，对于学生来说，不会过多地针对问题多角度思考，把教师所说的视为标准答案，这样的教学在一定程度上阻碍了学生的潜力开发和逻辑思维能力的提高，所以，导教案并不切合学生的实际，它可以作为辅助工具，但并不能完全主导学生的学习，这样不利于学生创新思维能力的培养，也不适应现代学生学习的要求。

2.3教学内容脱离实际

现代的高中思想政治课教学内容一般都是按照传统的基本知识组建形成的，教师负责将基本知识进行讲解和分析，学生也是将记录的知识背诵下来，但是并不理解如何应用于实际生活中。一直以来教育的弊端就是严重脱离实际，学生死记硬背但却不知道如何应用和实践，这也说明在课堂教学中缺少与实际的联系，造成教学内容严重脱离实际应用。现代社会更需要实际应用能力较强的人才，所以，教学内容脱离实际对学生的影响较大，直接使学生对现实的了解较少，更难将理论与实际相结合，学生即便拥有再多的知识，如果不会在实际的生活和工作中加以运用，那么所学的知识也会变得无用。

3高效课堂的实现途径

3.1注重师生间有效合作，教师积极引导

在高中思想政治教学中，教师和学生是有机结合的整体，现代的高中思想政治教学提倡师生共同完成教学任务，并且通过有效的合作将基础知识和应用能力共同提高。教师和学生的配合形式较多，包括学生辅助教学、学生参与教学以及学生主导教学。学生辅助教学是指学生协助教师的工作，将一般性的学生工作交给学生自行管理，随时向教师汇报工作和完成情况，在一定程度上减轻了教师的教学压力，同时也使学生能够站在学生的角度处理日常事务，能够及时发现与自身密切相关的问题，通过与教师的沟通加以有效解决，这样教师也能够深入学生的日常学习和生活；学生参与教学是指将基本的教学内容分一部分给学生，将基础部分交给学生自行学习，并且分别在课堂上讲解各自负责的部分，教师主要讲解重点和难点的内容，这样的良性配合更利于学生的自主学习和掌握，拉近了学生和教师之间的关系；学生主导教学是指将学生推向课堂的主体，教师根据学生的学习情况将教学内容按照章节分给学生，要求学生可以通过各自的展现和讲解方式将知识传授给学生，这样更利于学生能够主动学习和掌握知识，而教师负责在旁协助和引导，促进学生发挥主体性作用。教师和学生的有效合作，能够提高学生的学习能力和探究能力，对高中思想政治学习具有重要意义。

3.2思想政治教师根据学生实际编写导学案

每个教师在做教学计划时都会编写导学案，对于教学中的导学案，虽然不可或缺，但是导学案已经不能完全按照传统的形式进行编排。导学案的设计需要包括理论与实际应用两个部分，所谓理论主要是学生应该掌握的基本内容和实施进度，而实际应用占据了导学案的主要部分，教师需要通过基础理论的了解，根据实际案例和生活中的现象结合理论进行分析和讲解，也可以将搜集实例的工作让学生自主完成，教师按照用理论解决实际问题的逻辑编写导学案。另一方面导学案也需要与学生的实际情况相结合，不仅仅要求增加实际生活的案例和分析，同样也需要结合学生个人的实际需求，整体上以学生为中心，围绕这个中心展开导学案的编写，使教学计划能够广泛地被学生所接受，从而使导学案充分服务于学生的学习，进而更加有利于思想政治教学成效的提升。

3.3提高思想政治教师专业素养，加强新课程理念学习

对于现代教师的专业性问题仍然是学校面临的重要问题，现在教师的专业水平普遍处于中低等水平，学校应该通过培训和层层选拔来提高教师的专业素养，教师的专业素养不仅仅包括教学方面，同样也需要重视教师的素质培养，因为教师的道德品质也能够感化学生的行为，尤其是思想政治教学，更加注重学生的政治素养的提高，只有教师能够以身作则，发挥先锋模范作用，才能使学生整体的素质有所提高。现代的高中教学模式不断转型，进行课改，加强新课程的理念学习，对学生的学习内容进行创新和适应时代的发展要求，一般的课改一方面针对基础内容的加工和教学模式的改变，另一方面需要根据学生在现代社会中实际应该掌握的本领来进行，教师应该不断加强个人的职业素养，这样才能够有效进行新课程的改革工作，所以，对于学校而言，提高思想政治教师的专业素养以及加强新课程的理念学习是十分必要的。

4结语

通过本文的研究可以发现，高中思想政治教学已经成为了现代教学中的重要组成部分，从目前的教学现状来看，虽然已经明显提高了课堂教学效率，但是仍然存在一定的问题，同时也受到了传统教学模式的制约，使教师的教学理念有一定的滞后性。所以，针对该方面问题，本了详细研究，不仅仅是为了能够在教师的教学方面能够提供相关的理论参考和教学思路，也是为了能够激发学生的自主学习兴趣，逐渐拉近学生和教师的关系，只有学生能够积极主动地参与其中，才能够愿意充分地思考和分析，有利于个人潜力的深度挖掘，从另一个角度来看，也是对思想政治基础理论的提升，因为通过不同学生的领悟和研究，会形成多角度解决问题和分析问题的方法，对教师和学生都具有重要的影响和意义，所以，高中思想政治高效课堂对学生的全面提高具有较大的作用。

参考文献

[1]张丽莉.高中思想政治高效课堂的实现途径研究[D].苏州大学,2011.

[2]李丽莎.高效课堂视角下的高中思想政治课组织教学研究[D].湖南师范大学,2014.

[3]邓楚龙.高中思想政治高效课堂模式构建刍议[J].湖南科技学院学报,2013.4:124-126.

[4]任兴.高中政治高效课堂教学策略浅谈[A].百川利康（北京）国际医学研究院.2016年1月全国教育科学学术交流会论文集[C].百川利康（北京）国际医学研究院,2016:1.

高中政治教案大全范文第5篇

关键词： 案例教学 高中思想政治 教学应用

一

随着我国新课改的推进，需要将新的教学理念融入思想政治教育中，通过科学的案例教学方法开展教学。我国新课改提出的新教学理念是重视教学实践性，通过自主探究学习方式确定学生学习目标。对学生教育时要充分结合理论和实践，让学生通过具体案例掌握高中思想政治基础知识。传统的思想政治教学模式主要是教师对学生灌输课本知识，通过考试检测学生对知识的掌握情况，这不利于学生的长远发展，学生的创新能力也无法提高。因此，教师在教学时要坚持“以人为本”的教学理念，高度重视学生性格发展，将案例教学法充分应用其中。

（1）将案例教学应用于教学准备中。教师在做好准备工作的基础上才能正式开展教学，保证教学效率和教学质量的提高。教师在开始思想政治教学之前首先要搜集有关教学内容的案例。这些资料可以在实际生活中搜集，可以通过查阅资料和网络获取，案例具有典型性。

同时教师要选择合适的案例，案例和教材要有联系，根据实际情况选择案例，对案例的要求是生活化的，通过案例教学促进学生全面发展，保证学生全身心学习思想政治这门课，这样学生能够提高学习效率，更好地掌握思想政治知识。此外，案例的整合非常重要，教师开展思想政治教学需要对案例进行加工和整合，保证教学活动更生动。此外，教师选取的案例要简单，有一定的启发性，通过案例分析让学生更好地掌握课堂内容。

（2）将案例教学应用于课前预习。高中思想政治教育案例的表现形式很丰富。教师在上课前可以打印上课所需的资料，并给学生发放打印好的资料，可以选择历年高考试题中的相关时事案例，让学生对所讲政治内容有大概印象，这对学生来说是一种很好的课前预习。在上课时教师可以对学生进行指导，让学生在看书的同时对相应案例资料进行独立思考和讨论，对高中生加强鼓励，让他们从各方面考虑，分析问题和解决问题。同时，教师要对高中生加强引导，对课本知识和案例进行有效联系，这对政治案例教学来说是一个非常重要的环节。

（3）将案例应用于课堂内容的讲述中。教师开展案例教学的主要方法是展示案例，剖析和讨论案例，最后通过案例得出相应结论。具体来说，在教学过程中教师对教学内容要大概介绍，可以更好地进行后面的案例展示。教师在案例展示过程中要正确引导学生，让学生了解整个案例的前因后果及案例和实际生活的联系。学生对案例的认识先是由浅入深的过程，透过现象看本质。案例教学的关键环节就是讨论。这一过程就是发挥学生主观能动性的过程，可以增强学生的学习主动性，锻炼学生解决问题的能力。

二

以上主要分析了案例教学在思想政治课中的应用方法，但是要提高案例教学应用水平，就要采取有效方法。以下对提高案例教学在高中思想政治教学中的应用效率进行探究。

（1）加强案例教学的课堂讨论。课堂中的讨论和分析可以活跃课堂气氛，让学生主动探究知识，提高课堂教学效率。针对讨论和分析这个环节可以将案例融入其中。通过分析和讨论能够加强师生之间和学生之间的互动。在学生讨论过程中，教师要加强引导，让学生的讨论过程联系政治教学案例和课本知识，保证提高学生分析问题和解决问题的能力。在分析和讨论过程中要对以下几点要特别注意：首先对学生讨论的主题和大概方向要注意；其次教师要对学生的讨论加强引导；最后教师要善于营造轻松、愉悦的讨论氛围，在这样的环境中开展讨论效果更佳。

（2）加强案例教学的评估。以前教师是教学评估的主体，评估的标准是学生否掌握高中思想政治相关知识，这种评估方式单一化，不利于学生学习。通过思想政治教育可以保证学生的综合能力得到增强。具体来说，教师可以对学生从多方面进行实际能力评价。教学主体是学生，教学评价主体也是学生，通过教学评价能促使学生认识自己，认识到在案例分析过程中自己存在的不足，保证评价的客观性，提高自身的案例分析能力。此外，对学生评价的要求是根据实际情况评价，教师在学生评价的基础上进行合理评价，学生自评和教师对学生的评价都要实事求是，这是实现高中思想政治教学目标的前提。

综上所述，随着我国新课改的推进，需要改革和创新教学方法。案例教学能够增强教学效果，使学生对思想政治知识的理解更深入。因此，广大教师应该树立案例教学意识，对案例在思想政治教育中进行充分应用。笔者主要分析了案例教学应用途径和提高应用水平的策略，希望对案例教学在高中思想政治教育中的应用水平的提升有所帮助。

参考文献：

[1]田正刚.时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].亚太教育，2015，03：18.

[2]林楠.关于时事政治在高中政治教学中的应用分析[J].才智，2015，09：17.