充分的拼音范文第1篇

[关键词] 趣味；兴趣；韵味

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。由于汉语拼音比较单调、枯燥、抽象，对于刚入学的孩子来说，学好汉语拼音是一个难题。我认为，在拼音教学中，应当突出一个“趣”字，用有趣的教学内容、有趣的教学方法、有趣的教学评价等活化拼音教学，寓教于乐，寓学于乐，让学生在轻松、愉快的环境中学好拼音，从而提高汉语拼音教学效率。

一、创设课堂中的“趣”

1、学拼音的“趣味法”。

兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，低年级的孩子，集中注意力的时间短，在学习过程中很容易注意力分散，影响教学效果。在设计教学时我尽量减少枯燥，把教学内容多运用游戏、演示、表演等方式展现给学生，激发他们学习汉语拼音的兴趣，培养学生创新思维和创新能力。

2、读拼音的“趣味法”。

读拼音是记忆拼音发声，熟悉拼读规则的重要途径。可是让孩子们一遍又一遍地重复朗读拼音，效果并不理想。教学中，我常常发现，有些学生已经把课文上的拼音读了五六遍甚至十几遍，但仍然没有记住发音，是因为读拼音时，学生只是机械重复，并没有把拼音的读法内化，成为自己的记忆。所以，我在读拼音时，以“趣”字为出发点，设计了许多种有趣的读法，让读拼音像游戏一样，成为孩子们乐做的一件事。

（1）口腔体操。

把读音相似或读法相近的字母，用归类的方式让孩子练习，配合有节奏的律动，让孩子用类似于做操的方式练习拼读，如：张大嘴巴a，a，a，圆圆嘴巴o.o.o，扁扁嘴巴e，e，e，牙齿相碰i，i，i，，在读音的同时也让孩子记住了发声的方法。

（2）儿歌带读。

在读拼音时，用儿歌的方式让有韵律的语言帮助学生学习，而且还让学生自编儿歌，或表音，或表形，帮助学生记住拼音字母，如一只刺猬c，c，c，杯子喝水h，h， h，一根小棍儿l，l，l等。

（3）联系生活读 。

学生在入学前往往已经积累了一定的生活经验，所以在拼音教学中时，特别要注意联系儿童生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中，加强拼音与听说读写的联系，教学中可以采用给音节带调组词的方法，如：qī-七个、欺负；qí-红旗、下棋；qǐ-起来、企鹅；qì-气球、汽车，也可以练习给音节带调说话，如教学“ai”时，让学生先带调组词再说话，“ài”爱，我爱爸爸，我爱妈妈，我们爱祖国，通过孩子们自由地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，既丰富了课堂教学，又发展了学生的语言。本信息来自枫叶教育网（），转载请注明出处。

另外，由于学生生活的环境不尽相同，学习语言的环境也因人而异，所以造成学生的语音有所偏差。尤其容易受到方言的影响，如读平舌音和翘舌音时，13457439279我让小朋友“小手和舌头一起动”，把舌头的卷曲或平放用手的姿势直观的表现出来，从而达到区别语音的目的。

二、挖掘教材中的“趣”

在教学拼音时，就应当充分挖掘教材中的“趣味”因素，让课堂教学内容更加生动、有趣。在教学拼音字母时，我根据图和字母的结合性展开趣味教学，如教学g，k，h时，我设计了一个“捉迷藏”的环节，让学生在文本插图中找到三个字母（记形），再通过课件演示让小朋友跟字母宝宝打招呼（读音）。孩子们享受到了成功的乐趣，并且也很快记住了g，k，h的音和形。

三、写拼音的“趣味法”

充分的拼音范文第2篇

美国著名视听教育家戴尔的“经验之塔”理论显示，视听工具、实物形象比语言、视觉符号更易于提供具体和易于理解的经验。乌申斯基也说“一般来讲，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的”。鉴于此，笔者根据所在学校有校园多媒体网络的有利条件，根据儿童的心理特点，充分利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性、交互性等特点进行拼音教学，取得了良好的教学效果。下面就本人在教学中的获得的几点经验谈一谈，供同行们参考。

一、巧用多媒体，创设各种教学情境。

多媒体包括幻灯机，投影仪，录音机，电脑等。在教学时可充分运用其中的一种或者某几种来创设教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。如教单韵母“ɑ”时，可用生活实际情景（如录像）导入：小芳感冒了，医生在给她做检查时要她张大嘴巴发出“ɑ”的声音。小芳发出了“ɑ”的声音。借此机会让小芳当“老师”，一起读“ɑ”的音。这样，从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，轻松掌握“ɑ”的读音，并根据鲜活的画面记住“ɑ”的字形。又如在教学声母“j”时，创设动画情境：一只母鸡带领小鸡们在草地上玩耍，小鸡们看到蝴蝶在母鸡头上翩翩起舞时高兴地“叽叽”叫。生动有趣的画面让学生轻松愉快地记住了“j”的字形：竖左弯像母鸡的身子，点像母鸡头上的蝴蝶，小鸡的叫声就是“j”的读音。教师还可以根据教学内容创设各种游戏情境。如复习时就设计“游园闯关”，拼音字母都是游乐园中的售票员或者是导游，学生们读准了他们的音，认准了他们的形，拼音售票员就开门让他们通过，拼音导游就给他们介绍游乐园中的各种有趣的知识。（都用拼音做桥梁）还有其他的如“摘苹果”、“找朋友”、“破译密码”（即读出拼音字母的音或者是补充没有写完全的音节等）、“捡蘑菇”（即把蘑菇上的拼音字母放入相应的声母、韵母、整体认读音节的篮子里）等情境都可以利用多媒体来实现，进行有趣的拼音教学。

二、巧用多媒体，突破拼音教学难点。

弄清形近字母如：b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等是拼音教学中的难点。有许多学生分不清楚，经常出错。多媒体在这方面有着独特的优势。如区分b—d时，可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果，让学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型，在听声音时记住“d”的的读音。学“b”时可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”形，放出广播的声音感受“b”音；还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字bbb”，反之就是“d”。区分“ei—ie”时可设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数。谁在前面先报谁的“名字”，后面的那个字母的名字轻轻带过。

拼音教学中还有一个难点就是单韵母ü和jqx相拼时以及和y组成整体认读音节时省略两点的规则。因为学生直观思维强，看到ju、que、xuan、yue等音节时往往认为是jqxy和u交朋友。这里可以专设一个故事动画：字母ü和u是好朋友，可是每当他们碰到j（鸡）妈妈、q（戚）老师、x（西）奶奶、y（易）爷爷时，头上带着两个圆圆角的帽子的小ü总会很大胆地迎上前有礼貌地拖下帽子向他们问好；而小u却因为胆小，老是躲得远远的，从不上前去和他们打招呼。所以jqxy特别喜欢小ü。在这个充满童趣的动画故事中，学生明白了jqxy不和u相交的规则以及和ü相拼时ü要省略两点的规则。同时也赋予了这个规则新的色彩和趣味性。

三、巧用多媒体，辅助发音练习。

很多著名播音员想知道自己的发音是否准确，经常采用的一种方式就是把自己的声音录下来后再反复听。这是因为人有听觉的“暂失性”。对自己说过的话音失去了“记忆”，从而找不出症结所在。因此在进行拼音教学时，利用多媒体中录音机的作用，把学生的声音录进磁带或保存为声音文件，再播放出来，这样既激发学生的学习情趣，又有效地纠正学生读音。此举还可以延伸到课外，让学生回家自己录音，并选一个时间进行读拼音的录音比赛。比赛的目的是在于通过录音这种学生喜爱的形式对所学的拼音知识进行巩固练习，以求学生对字形和字音掌握得更加牢固一些。从另外一个角度想，还培养了学生对电器的操作能力。效果颇佳。

充分的拼音范文第3篇

但是，在实验的拼音教学中还存在着一定的问题，其中主要问题是偏离拼音教学指导思想中的“掌握音节”和“结合语言”的指导思想。如：一部分教师处理不好指导学生学习字母与训练学生直呼音节、书写音节的关系。具体表现是，教师在每节拼音课的教学中，十分重视对学生进行字母的发音与识记字母形状的指导，而忽略直呼音节与书写音节的训练。再如：一部分教师在拼音教学中不注意结合语言进行，而是孤立地教学音节，使学生兴趣索然。问题表现在教师不能充分地利用教材中构词率较高的音节，适时、适量地指导学生用其组词语或用所组的词语口头造句。这样不但影响了学生学习拼音的积极性，还导致学生不能结合语意有效地识记音节及扩展学生的词语占有量，给下一段的借助拼音提前阅读和写话造成了困难。因此，要教好拼音，必须明确教学目标和指导思想，还要着重注意以下几个问题：

一、要以音节教学为中心

掌握音节是拼音教学的中心和重点，是衡量拼音教学质量的标准，是充分发挥拼音作用的关键。因此，教学中除了对声母、韵母音、形和拼音技能做必要的指导外，应着重进行直呼音节和书写音节的训练，要以音节教学为中心。那么，在每节拼音课的教学中怎样强化音节教学呢？

1．看图引出音节词后，要认真指导学生读准音节词的音，使学生对词的读音和表达的意思有初步的印象。

2．引导学生把音节词分解为音节后，要指导学生多读几遍要学习的音节，为声、韵的连读做准备。

3．教学声母或韵母后，要引导学生运用声、韵连读的方法进行直呼音节的练习。对学习的音节要求学生带调按四种声调的顺序读，逆顺序读，变顺序读。读的形式最好是“开火车”轮读或指名读，齐读的次数尽量少些。在学生熟读音节后还应再次让学生熟读教材中的音节词。熟读音节和词语不仅会使学生领会并掌握直呼的要领，而且可加深对音节及声母、韵母的识记。

4．对学习的音节和音节词要指导学生书写，书写量可少些。也可采取看图写音节、词语或听写音节及词语等形式提高学生书写音节的速度和正确率。

二、要以读写应用为目的

进行“注·提”实验的拼音教学，教师必须明确学生掌握拼音是为了应用在提前阅读和写作上，决不是仅用拼音做识字的工具。因此，教学中要注意设置语言环境，充分利用语言材料把拼音同语意联系起来。如教学拼音除了结合教材中的词、句外，还可让学生用构词率高的音节组词，用所组的词练习说话等。只有把拼音同语意联系起来，使其有音、有形、有义，才能引起学生学习拼音的兴趣，唤起学生学习的积极性；才能有助于学生更好地识记字母和音节；才能丰富学生的词汇，发展学生的语言，促进学生的思维。从而提高学生阅读课文的速度和质量，避免读破词和单字嘣的现象的发生。同时也为学生写作中准确地运用词语，正确地书写音节打下良好的基矗。

三、要进行大量的直呼音节的训练

任何一种能力的形成，都不是硬讲、硬教出来的，而是经过大量的实践活动的结果。学生直呼音节的能力也必须经过反复、严格的训练才能形成。所以，在学生已掌握了汉语拼音的基本零件和直呼音节方法的基础上，教师要采用多种形式，不失时机地对学生进行大量的、严格的、反复的直呼音节的训练。

训练时要注意：

1．除教学每课拼音时，侧重对学生进行直呼音节的训练外，教师还要把学过的每课出现的音节、音节词语用卡片或投影片写下来，利用教学拼音新课前的时间，对学生进行复习、巩固性的直呼音节及音节词语的训练。训练时要注意对带有i、“、u的单韵母音节反复强化，为读准声介合母的音节打基矗

2．每学习完一课，也可指导学生利用小卡片把学过的音节和音节词语写下来，以便学生自己练习读或学生之间互相练习读。

3．根据学生直呼音节的实际情况，适当地补充一部分音节和常用的音节词语，对学生进行直呼训练。这样不仅有利于学生直呼技能的形成，还扩展了知识。

4．适当地补充一部分拼音句子，对学生进行词语连读的训练，为学生阅读拼音短文搭桥铺路。

充分的拼音范文第4篇

汉语拼音是小学生识字、查字典、学普通话的有效工具，也可以说是学习语文的基础。汉语拼音教学是小学语文教学中必不可少的重要环节，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出：“要遵循学生的身心发展规律和语言学习规律，选择教学策略。”汉语拼音教学应尽可能有趣味性，要充分利用儿童生活经验等，教者应创造性地开展汉语拼音教学工作。如何在轻松、愉快、和谐的课堂气氛中，使学生较好地掌握汉语拼音呢？

一、充分利用插图，巧设情境，激发学生的学习兴趣

在汉语拼音的教学中，要充分利用教材所提供的富有儿童情趣的生动、形象的画面，巧妙设计课前导语，并结合实际创设情境，来激发学生的学习兴趣，诱导学生进入角色，体会、领悟情境。一年级学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。课本中色彩鲜艳、充满童趣的插图，能够引起他们的注意力，激发他们的兴趣。如在教学“z、c、s”时，先让学生做“快乐传递”的游戏，一边复习旧知识，一边刺激他们的思维，让学生处于快乐状态，然后这样导入：“同学们，今天快乐吗？”学生会异口同声地说出自己是快乐的。然后老师又说：“老师也很快乐，那么，让我们一起怀着快乐的心情去参观三个地方——我们学习的教室、美丽的大自然、桑树叶茂盛的桑园，好吗？”学生会非常乐意地跟着你的指点走。然后紧接着出示三处的图片，逐图观察、说话，导入新课。学生会很自然地进入状态，仔细观察画面，把自己看到的用不同的语句说出来，愉快地开始学习新知识。

二、恰当运用教具和学具，教学生学习汉语拼音的方法

第一步：先用教具引出所学的汉语拼音字母。要让学生通过看教具，用教具在实际操作中会写拼音的形，会读拼音的音。如在教后韵母“ang”时，出示一个可爱的玩具小羊，吸引学生的注意力，激发学生的情趣，并让学生仔细观察，说说看到了什么，从中引出音节“yang”。再让学生拼读，说出韵母，教师指导读音，分析韵母的组成，指导书写。随后的“eng”、“ing”、“ong”，学生可用如此方法，很容易掌握。

第二步：拼接音节，巩固声母、韵母的读音。新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生主动参与到活动中去，充分发挥学生的主体作用，并在活动中学到知识。

如在教学“z、c、s”时，学会“z、c、s”三个声母的读音和字形后，可出示音节卡片za、ze、zu、zuo等，让学生在自制的学具卡片中找到教师所出示的音节，并试着自读、同桌互读、小组合作读，然后师生做找朋友的游戏，学生互找朋友，反复读音节。这样合作学习，学生不仅学得快、记得牢，还掌握了一些合作学习的基本技能，既发挥了每个学生参与学习的积极性，又有利于学生之间取长补短、共同提高，获得了良好的课堂教学效果。

第三步：设计拓展练习，复习音节拼读，巩固声母和韵母，并练习用带调音节组词、说话，培养学生的口语表达能力。

三、巧用多媒体，轻松教学生掌握发音要领，准确发音

标准的录音磁带读音清晰、发音规范。可通过录音软件将拼音的读音录入到电脑中，然后编辑到教学课件里，在教学中适时播放，学哪个拼音就播放哪个，每个读音可根据教学的需要决定使用的次数。听标准的读音在拼音教学中非常重要。由于种种原因，有些老师的发音不是很标准，如果光靠老师口头教授，学生不一定学得到准确的发音。如鼻音“n”和边音“l”，有的老师就分不清、读不好，学生也就很难读准确。还有的教师前鼻音和后鼻音读不清楚，因此要充分发挥标准录音的作用，使学生认读拼音更准确。

在教学的时候，教师凭口头讲不容易使学生掌握发音的要领。在教学中，我制作了课件——舌位剖面图，伴随着读音，直观、形象地展示发zh、ch、sh、r与z、c、s时舌尖的不同位置，让学生一边听音一边观看，然后模仿，教师配合课件图给学生讲解发音要领，学生更容易掌握发音的要领，就能更准确地读出这些“翘舌”或“不翘舌”的拼音了。

四、动手操作，提供参与机会，培养学生的多种能力

充分的拼音范文第5篇

拼音教学心得

拼音教学非常重要。如果说我们小学教育是基础教育，那么拼音教学就是基础中的基础，我们必须抓好拼音的教学，这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。有很多家长跟我说过，他读一二年级的孩子，会用电话发短信、会用电脑打字、会玩qq，他们不会用五笔输入法打字也能打出字，为什么？因为他们会拼音，用拼音输入法打出汉字，既快又准确。同时也可以应付考试，你看，我们的高考第一题就是考拼音，教师考核也要考拼音。所以说，拼音教学非常重要。拼音教学要靠老师，作为老师应该把好关，认真地、扎实地进行教学。

一、汉语拼音部分的教学目标与要求

学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。

二、汉语拼音部分的教学内容与提示

汉语拼音部分有13课，4个复习。安排了汉语拼音最基本的内容。

1．内容的组织更加科学。第一是把声母y

w提前，和单韵母i

u

整合为一课。第二是改变了音节的呈现形式。要求学生拼读的音节，大多是以结果呈现，减少射线的形式。第三是增加了和学生生活紧密联系的内容。

2．把学习内容进行有效地整合。拼音教材所配的插图大都既表音，又表形。把一些图和学习内容有效地整合起来。如第1课，画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在小河边练唱等等。

3．把学拼音和识汉字有机地结合起来。在拼音教材中，从第3课学习声母开始出现汉字。在图中或图下，出现了词、短语或句子。从第3课到第13课，体现了由易到难的编排。刚开始是词（3、5课），然后是短语（6、8课），最后是句子（9、13课）。