交换女儿范文第1篇

关键词：日常对话；人际功能

一、文献回顾

二、

纯理功能是功能语法的重要组成部分。韩理德将功能理论与语义学结合，总结出三大纯理功能：人际功能(interpersonalmetafunction)、概念功能(ideationalmetafunction)、语篇功能(textualmetafunction)。

人际功能指的是人们用语言来和其他人交往，建立和保持人际关系，用语言来影响别人的行为，同时用语言来表示对世界的看法甚至改变世界。

概念功能指的是语言对人们在现实（包括内心世界）中的各种经历的表达，用语言来描述周围所发生的时间或情形。

语篇功能指的是人们在使用语言时怎样把信息组织好，同时表明一条信息与其他信息的关系，而且还显示信息的传递与发话者所处的交际语境的关系。

二、对话文本

Mother:(1)TellmeaboutMichael.

Mary:(2)ButI''''mleavingnow,Mom.

Mother:(3)Comeon,Mary.（4）Youmusttellmeeverythingabouthim.

Mary:(5)Well,he''''sverytallandhandsome.

Mother:（6）Hmn.

Mary:(7)...hehasbigblueeyesandlongblondhair.

Mother:(8)Oh,howlong?

Mary:(9)Downtohisshoulder.（10）It''''sbeautiful,likegold.

Mother:(11)Lookslikeawomanfrombehind.

Mary:(12)Whatdidyousay,Mom?（13）Hewearstwobigringsonhisears,and...

Mother:(14)Ok,ok.You''''dbettertellmewhathedoes,honey.

Mary:(15)Hedoesmanythings.（16）He''''saverycreativepainter.（17）Andhispaintingssellwell.

Mother:(18)Really?

Mary:(19)HealsogivesfreeEnglishlessonstopeopleintheneighborhood.(20)He''''squiteapatientteacher.

Mother:(21)Fine.

Mary:(22)You''''regoingtolikehim.(23)Everybodysayshe''''saniceguy.

Mother:(24)IhopeIwill.(25)Wheredoeshelive?

Mary:(26)Hehasasmallapartmenton88thStreet.(27)Don''''tworry,(28)Mon.I''''mnotgoingtomarryhimtomorrow.

三、人际纯理功能分析

(一)言语角色：给予与需求

语言的人际功能是讲话者作为参与者的“意义潜势”，是语言的参与功能。人们在日常交往中用语言来建立发话者与受话者之间的关系，并且不断地变换交际角色，但无论角色如何变化，主要的角色有两个：“给予”和“需求”。交际中给予和需求的“交换物”可以是“信息”也可以是“货物和劳务”，如果将两个角色和两个交换物组合起来，便得到了四个言语功能：一是交际角色是“给予”，交换物为“信息”，言语功能为“陈述”(statement);如He''''sverytallandhandsome.二是交际角色是“需求”，交换物为“信息”，言语功能为“问题”(question);如Wheredoeshelive?三是交际角色是“给予”，交换物为“货物或劳务”，言语功能为“提供”(offer);如Iwillhelpyouwiththeluggage.四是交际角色是“需求”，交换物为“货物或劳务”，言语功能为“命令”(command)。如TellmeaboutMichael.这是母女之间的对话,对话的内容是女儿Mary的男朋友Michael的情况。全文共有28个小句，其中18个小句言语功能是陈述,19句陈述功能句中14句是Mary关于Michael的相貌人品的描述，可见在对话中，Mary的主要角色是信息的提供者。全文有5句带命令功能的小句（文中带下划线部分），当中4句出自母亲之口。此外，4句提问功能句（文中斜体部分）中3句由母亲发出，因此，在对话中，母亲的交际角色是主要是信息和劳务的需求者。

在对话的中,母亲和女儿的发话者、受话者身份交替进行。女儿给予“信息”满足母亲的“需求”，可见母亲控制着对话的话题。

(二)起始与回应

人们在交际中必须相互配合，从而使会话顺利进行下去。按照这一说法，当交际一方完成一个话轮时，另一方应对对方的话语作出反应（如用语言应答或用动作表示）。在对话中通常存在毗邻应对，即交际一方发出起始话段，另一方作出反应。对起始话段表示支持的回应为合意回应，表示对抗的则为不合意回应。起始话段的言语功能与应答的言语功能存在以下关系：陈述——认同——反驳；提问——应答接受或拒绝；命令——遵从或不服从。在对话的前两个回合当中，母亲是发话者，母亲不断的用“命令”要求女儿（受话者）告诉她Michael的情况,女儿一开始对母亲的“命令”（TellmeaboutMichael.）的并没有作出合意回应，她回避该“命令”（ButI''''mleavingnow,Mom.）,母亲穷追不舍，继续用“命令”要求女儿告知信息。这回，母亲语气有所改变，改用带有劝诱意义的“Comeon”，同时使用职责意义较高的情态动词“must”,向女儿强调遵从“命令”必要性（Youmusttellmeeverythingabouthim.）。在母亲的强烈要求下，女儿不得以“服从”（Well,he''''sverytallandhandsome.）此时，女儿的身份由受话者变成发话者，提供关于Michael的信息。母亲间或插入提问发起话题，希望得到自己关心的详情。

母亲的回应反映出她复杂的心情：“Hmn”表示对信息的认同,“Oh”表示吃惊，异外,“lookslikeawomanfrombehind”表示出母亲的反感（不认同），“Ok”是女儿异议后母亲的妥协认同。听到女儿说Michael能干，母亲由于对Michael形象不认同而产生怀疑：“really?”,当女儿谈到Michael人品不错时，母亲表示出认同：“fine”。当女儿争取母亲接受Michael时，母亲表现出不确定：“IhopeIwill.”从简短的言语当中，母亲对女儿的关切之情跃然纸上。

(三)语气

陈志旗：日常对话人际功能分析功能语法中，语气由“主语”和“限定成分”构成。限定成分用be以及其他助动词、情态动词体现。主语在前，限定在后，小句是陈述语气，言语功能为提供信息。限定成分在前，主语在后小句是疑问语气，言语功能为提问。限定成分的功能是对议论命题提供参考点，参考点有两个：一是说话的时间，既时态；二是讲话人的判断，即情态。小句中语气以外其他成分为剩余成分，包括谓体、补语和状语等。情态可分为“情态化”和“意态化”，前者涉及的交换物是消息,后者交换物为货物或劳务。“情态化”指的是从可能性或经常性角度考虑消息的可靠性。“意态化”指的是讲话人对交换最终的成功的自信程度。在表示情态意义时，发话者可根据交际需要选择具有不同把握性的表示情态的语言形式。如前所述，对话中大量女儿对Michael描述的话都是陈述句，所以女儿说话的语气主要为陈述语气。值得一提的是女儿唯一一句含疑问语气的句子：Whatdidyousay,Mom?，说发话人（女儿）并不期待听话人（母亲）提供信息，这句话表达了女儿的不满：母亲不该那样评价Michael.(Lookslikeawomanbehind.)。对话中还出现带疑问语气的疑问句：（7）（17）（24），其中（7）和（24）省略句，这部分主要有母亲表述，表达了母亲对女儿交友情况的关心。此外，对话涉及不带语气的祈使句。对话中小句的时态以一般现在时为主，就连Michael做过的事情，在对话中女儿也使用了现在时，可见在女儿心中，Michael永远能干，人品好，受人欢迎。对话中还出现了将来时：You''''regoingtolikehim.I''''mnotgoingtomarryhimtomorrow.前者表达出女儿主观上期待母亲接受Michael，后者是女儿为了安慰母亲，说出自己的近期打算。在母亲的陈述语气表达中，加入了表示情态的语言形式，如Youmusttellmeeverythingabouthim.You''''dbettertellmewhathedoes,honey.意态化的must表达了高度的职责意义。hadbetter显示说话人的判断，带有强迫命令，给人有强制性。显示出母亲在女儿面前的威严。

四、结语

本文以韩礼德的系统功能语法理论为基础，从人际功能的角度对一则普通的日常对话进行分析，对话中人物的语言表达的选择确立了对话双方的人际社会关系，对话双方的身份得到识别，人物的个性、心理得以揭示，验证了“选择就是意义”。正如韩礼德所说的:“Alanguageisinterpretedasasystemofmeanings,accompaniedbyformsthroughwhichthemeaningscanberealized.”通过上述分析再次证明韩礼德系统功能语法的实用价值。

参考文献：

［1］Halliday,M.A.K.1994/2000AnIntroductiontoFunctionalGrammar.

London:Arnold/Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress.

［2］Thompson,Geoff.1996/2000.IntroducingFunctionalGrammar.Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress

［3］黄国文.“语篇分析的理论与实践——广告语篇研究”［M］.上海：上海外语教育出版社，2001.

交换女儿范文第2篇

前些年看过《夺面双雄》的观众，无不对两个换脸角色引发的故事感到新奇。如今这部影片似乎借鉴了前者的创意，也让两个人角色进行交换。不过，这是两个女人――单身母亲苔丝・科尔曼和她的女儿安娜・科尔曼进行身体交换。

苔丝・科尔曼是个医生，她和年轻的女儿生活在一起。两人却对各种事情都各执己见，而且固执僵化，得理不得理均不饶人。母亲不理解女儿的学习生活和年轻人的个人情感，女儿也不明白作为医生的母亲的责任，更不体谅即将再婚的母亲的苦衷。因此两人在一起经常斗嘴。一天，两人同时冒出一个念头：既然对方在生活中的表现总是让自己不愉快，如果处在相同的情况下让自己变成对方来应付，事情就好办多了。于是母女俩希望自己与对方对换。殊不知，在一个诡诞的星期五，他们的想法居然实现了――妈妈跑到女儿的身体中，女儿则变成妈妈的样子。

不过，交换身体可不是好玩的事，事态的发展并不象她们原先的设想。而且，就在这个星期六，妈妈苔丝就要嫁人了，她当然不想错过自己的婚礼。女儿安娜也不想糊里糊涂变成继父的新娘。这样，母女俩不仅必须以对方的身份来应付各自原本认为简单轻松的事情，还必须设法在星期六以前恢复各自的本来面貌，不然的话，事情的结局可就无法收拾了。

影片的故事幽默，情节暴笑逗人。其实，这部影片里故事的缘起早于《夺面双雄》，系根据玛丽・罗杰斯（ Mary Rodgers）的小说改编、于1976年迪斯尼推出的一部电影。小说作者同时也是1976年版电影的编剧。现在这部影片仍由迪斯尼拍摄出版，导演换成了曾于1997年成功拍摄了奇趣古怪幽默片《Yes之屋》的马克・沃特斯（Mark Waters）。迪斯尼一向有不太好的炒陈饭的名声，不过，只要现在拍得比过去好，票房收入有保证，就是硬道理。

影片肯定有它可取之处：虽是老题材新演绎，演员的精彩表演很吸引人，如饰演母亲苔丝的是曾经在《真实谎言》里与施瓦辛格搭档的杰米・李・柯蒂斯；饰演女儿安娜的是1986年才出生的新秀琳赛・洛罕，她曾在《天生一对》中一人扮演可爱的双胞胎姐妹。这“母女俩”在该片中以轻松幽默，收放自如的表演赢得了影迷的喝彩。影片的画质方面，色彩真实鲜艳，所有场景的颜色都很新，说明画面鲜锐度和色饱和度都不错，尤其是人物和物体的棱角很分明。画面的细节表现表现也不错。音质的总体表现也可圈可点。主要长处不是大动态和复杂花哨的环绕移动感，而是声音的透明度和层次感，无论是影片中的人物对白和背景音乐，这种表现均很明显。

交换女儿范文第3篇

很快孩子上了初中，有一天，女儿放学回家情绪很低落。我一问原因，孩子竟流下了眼泪。原来学校开运动会，开幕式的班级方队人选由班干部确定，选定标准是“热爱集体、关心同学”。全班同学只有不到十人落选，女儿竟是其中之一。

这件事我也觉得有些意外。我静心细想，突然发现，其实最忽略孩子的人是我。小学时，孩子们童真无邪，和同学一起分享玩具，分享零食，就能得到很多小朋友的喜爱。偶尔闹个小矛盾，过不了几天也就和好如初。那时，我觉得只要培养孩子守规矩懂礼貌，她就会是个受欢迎的孩子，可是孩子在一天天长大，她需要有更多的社会意识和集体观念。还需要一颗乐观宽容的博爱之心，这一点我忽略了。

于是，我很耐心地和孩子一起分析落选的原因。原来，班里的同学大部分是附属小学直升初中的，像女儿这样外校考进来的学生是少数，所以女儿感觉很难融进直升同学的小团体。进而，对班集体的事情也缺少关心。我对女儿说：“其实，你很愿意和大家交朋友，也很愿意参加集体活动，不然，你就不会那么想参加开幕式的方队表演，对吗？”女儿很认真地点头。“那么，明天你可以为自己再争取一次，即使不能如愿，也会让同学们知道，你是愿意参加集体活动的。”第二天，孩子进门就兴高采烈地告诉我：“妈妈，我可以参加方队表演了。今天我鼓足勇气和班长说，能不能再加上我。刚好有个同学请假不能参加，班长就让我顶替她了。”我趁机对孩子强调说：“其实，同学们对你并不排斥，只要你热爱集体活动，他们就愿意接纳你。”

孩子的表现让我很欣慰。可我发现，女儿还是对别人缺少关心，我觉得与其讲大道理，不如用行动带动孩子。有一次，同事遇到不顺心的事情，打电话向我倾诉。我很耐心地和她聊了很久，直到朋友开心起来。女儿说：“妈妈，你的朋友好信任你呀，把心里话都给你说。”我告诉女儿：“只要你真心关心朋友，帮助朋友，你就会赢得别人的信任。”之后，我和女儿之间经常交换烦恼。我有时工作很累很烦，回家就说给女儿听。女儿会劝我说：“妈妈，工作的烦恼下班就不要多想了，多想想高兴的事。”其实不是孩子不懂关爱，而是家长习惯了关爱孩子，却很少给孩子机会关心我们。

之后不久的一次班级活动中，女儿就把分担烦恼的游戏教给了同学。她让每个同学在纸片上写下自己的烦恼，然后由大家随机抽取。抽到的同学念出纸上烦恼的内容，然后再给这位同学提出解决烦恼的方法。女儿的创意得到了老师的肯定，也因为这样的交流获得了同学的信任。女儿又增进了与班集体的融合，开始有了好朋友。

成长的路上总是伴随着小小的波折。就在我为女儿当上小组长而欣慰时，这个新上任的小干部就受到了小小的打击。班会上，以小组为单位表演节目。女儿小组表演的情景短剧却演砸了。女儿很是生气，回到家就开始抱怨：“那个忘词的同学怎么那么笨呀，这么几句词都背不过。后面那个同学也真是，如果她能弥补一下，别的同学也发现不了我们出错。还有那个走错方向的……”女儿一通指责。我听不下去了，生气地说：“为什么你唯独没有说到，作为组长你自己的准备不足呢？你不能只是一味指责同学，而忽视大家的努力。对同学的错误应该宽容一点。”我的话让原本不快的女儿更加委屈，冲我大声说：“为什么妈妈总是宽容别人，而挑我的毛病？从小你就对我这么严格，为什么妈妈不能对我宽容点呢？”孩子的话让我心里一惊。孩子的话是对的，对朋友同事都能宽容大度，却对自己的孩子要求苛刻。总是把孩子身上的毛病通通指出来，好让孩子快点改正。我认为这是对孩子好，但却忘记了一句教育箴言：家长是孩子的一面镜子。在挑剔中长大的孩子，必然待人苛责。于是我心平气和地告诉孩子，和同学相处要宽容豁达，多看对方的优点。我还让女儿监督我，自己对孩子也要多鼓励少责备。从那以后。孩子考试没有考好，我会说：“妈妈知道你努力了，如果能更用功点，成绩一定更好。”女儿做了错事，我会说：“妈妈相信这不是你的本意。”

女儿换了新同桌。这个调皮活泼的孩子喜欢恶作剧，说话还带脏字。女儿很不高兴，俩人还因为闹矛盾告到了班主任那里。我和女儿商量是否该找老师调换座位。几天后，女儿回家高高兴兴地回来说：“妈妈，我不用换座位了。老师批评他以后，他不骂人了。而且，我发现他是个挺幽默的人，就是爱闹，也没有什么恶意。只要我不跟他计较，跟他同桌也挺快乐的。”

女儿对班级的活动越来越积极。主持班会，参加演出，女儿的崭露头角不仅让她变得越来越自信，也赢得了老师和同学的喜爱。我和孩子又增加了一个新的习惯，就是每天回到家彼此问一句：“今天有什么快乐的事情吗？又交到新朋友了吗？”这样孩子眼里装的美好快乐越来越多了。

交换女儿范文第4篇

【关键词】日本；幼儿园教师；幼儿间的纠纷；社会性培养；访谈

【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2012）07/08-0088-04

从20世纪80年代开始，日本年轻女性的学历不断提高，就业率不断上升，不过伴随而来的晚婚晚育现象也日益严重，〔1，2〕从而加剧了日本社会的少子化现象，家庭中兄弟姐妹的数量和近邻中同龄孩子的数量逐渐减少。〔3〕也许与少子化原因有关，许多家长容易过度干涉、保护自己的孩子，导致日本幼儿的社会交往能力有所下降。众所周知，通过解决自由玩耍中产生的同伴纠纷，幼儿会逐渐懂得别人的想法与自己的不同，不断提高忍让程度，从而与同伴继续友好相处。〔4-8〕正因为如此，在幼儿园的集体生活中，引导幼儿通过自由的同伴交往促进其社会性发展，具有重要意义。幼儿园教师对幼儿的社会性培养负有重要的责任。〔9〕本研究通过调查日本幼儿园教师对幼儿纠纷的看法，包括如何看待纠纷的意义、如何选择介入纠纷的方法等，深入分析日本幼儿园教师是如何通过处理幼儿纠纷来培养幼儿的社会性的。

一、研究方法与研究过程

本研究以日本4所公办幼儿园的10名骨干教师为调查对象，分别进行半结构式的个别访谈。访谈程序如下。

第一步，就幼儿间发生纠纷的意义进行访谈。提问：“幼儿间发生的纠纷对幼儿的成长有帮助吗？如果有，那么对幼儿成长的哪些方面有帮助？”

第二步，请教师观看幼儿间发生纠纷的录像。本研究采用的是研究者在幼儿园3岁班拍摄的录像片段，反映的是在日常生活中幼儿之间发生的纠纷。这一题为《发卡》的录像符合研究的需要：幼儿围绕玩的东西发生了纠纷，很清楚谁是当事人，很清楚纠纷产生的原因和责任所在，纠纷发生时有其他幼儿在旁边观看。教师观看从幼儿间发生纠纷到教师介入纠纷前的录像片段。观看结束后，研究者问教师会如何介入幼儿的纠纷：“如果你遇到录像中的场面，你会怎样介入？”

第三步，请教师观看录像中教师介入纠纷的片段，然后对教师进行访谈。“你认为录像中教师的介入怎么样？”

研究者对访谈内容进行文字转录，然后进行归类分析。

二、研究结果与分析

1.教师对幼儿纠纷意义的看法

受访教师普遍认为幼儿间发生的纠纷对幼儿的成长有帮助。说到对幼儿成长的哪些方面有帮助，教师的回答如表1所示。

教师A：非常有帮助。正是因为发生了纠纷，幼儿才会努力了解对方的心情和感受，同时也会想办法让对方了解自己的想法和感受。幼儿在处理纠纷时，有时候需要忍耐，有时候需要调整自己的心情。幼儿就是这样逐渐学会如何与别人打交道的。

教师B：幼儿间的纠纷对幼儿的成长有好处。幼儿都是以自我为中心的。我认为，幼儿只有发现了不可能所有事情都按照自己的想法进行，他才会知道原来别人的想法和自己的想法是不一样的。通过解决纠纷，幼儿可以掌握与别人打交道的本领。

从访谈结果看，教师们普遍认为幼儿间发生的纠纷可以帮助幼儿学会如何与他人打交道。所有受访教师都提到幼儿间发生的纠纷“可以让幼儿了解别人的感受，提高协调性”。幼儿要解决同伴间的纠纷，“有时候需要忍耐，有时候需要调整自己的心情”。幼儿正是在解决纠纷的过程中学习与他人打交道的方法的。

2.教师对介入幼儿纠纷方法的看法

录像片段如下。

A女孩与B女孩分别戴着不同的发卡①。一起玩的时候，A女孩想要B女孩头上的发卡。她什么话都没说，直接伸手去B女孩的头上取发卡，拽了几下没拽下来，却把发卡拽坏了。两人发生了纠纷。B女孩拿着被拽坏的发卡去找教师了。

对于“如果你遇到录像中的场面，你会怎样介入”的问题，教师的回答如表2所示。

从表2看，在介入幼儿纠纷时，受访教师几乎都是先了解幼儿的感受并表示理解，然后再采用一些重视和满足幼儿心理需求的方法去介入的，如给幼儿准备相同的物品，或引导幼儿承诺明天把玩具借给对方玩，或引导幼儿遵循按拿到东西的先后顺序玩的规则等。

教师C：先让两个孩子知道对方的心情和感受，然后和孩子们一起想想该怎么办。如果A女孩还是觉得B女孩的那个发卡好，那么让她想一想并说一说为什么觉得那个发卡好。如果那个发卡对A女孩来说是很具有吸引力的，那么就试着让两个女孩交换着玩，或者试着帮她们找到相同的发卡玩。

教师D：我可能会先对发生纠纷的两个孩子的感受表示理解，然后再找一个相同的发卡给她们玩。我会对孩子说：“这样可以吗？”不过我想，如果找不到相同的发卡，A女孩还是想要B女孩的那个发卡，那怎么办？我也许会让先拿到发卡的B女孩先玩一会儿，然后引导她和A女孩交换着玩，或者是对B女孩说：“今天你用这个发卡,明天借给A女孩，行吗？”就算A女孩说“我想要B女孩的发卡”，我想我也不会马上让B女孩把发卡借给A女孩。

从对教师的访谈中可以看出，教师在介入幼儿纠纷时几乎都会先对当事幼儿的感受表示理解，等幼儿的情绪平稳后再采用一些方法解决问题。教师会和幼儿商量，一起想办法，最终用让双方都满意的方法去解决纠纷。也就是说，教师认为双方各有各的想法，正是因为双方的想法有分歧,才会产生纠纷。

3.教师对录像中教师介入幼儿纠纷的看法

交换女儿范文第5篇

26岁的王洁是一位白领女性，因平时工作压力大，业余爱好不多的她视购物为享受，逛商场和品牌店是她最痴迷的一种减压方式。尽管时常会因为一时冲动而花冤枉钱，买下许多不实用的名贵商品，但拎着大包小包回家时那种充实的却让王洁欲罢不能。

今年年初，她和男友按揭一套房子，并供了一辆赛欧轿车，面对每月如期而至的银行催款单，王洁挥金如土的习惯只得有所收敛。但每当看到橱窗里的新款女装，她仍然会蠢蠢欲动。可回家打开衣橱看看，里面满满当当的名牌货大多是自己冲动消费的结果，又是一阵追悔莫及，继而开始为眼前一堆被打入冷宫的名牌服装发愁。

初为换客

一天，她的女友乐不可支地打电话对王洁说，她刚刚经历了破烂儿换宝贝的趣事，用一部早就弃置不用的旧手机，换回了两件令自己爱不释手的精美藏饰!“大家在生活中肯定都有一些闲置物品是长期不用的，把它放到网上与人交换成自己想要的东西，既能变废为宝，又能省下买新东西的钱。你也快来做换客吧!”

女友的介绍令王洁怦然心动。于是，她登录了那家换物网，仔细浏览了几页换物信息后，才知道什么叫天马行空的想像力：有用手机换电动车的，有用韩国蕾丝吊带换包的，有用保湿粉底液换等值口红的，有纯种松狮犬换房子，有带插图的时期笔记本换婴儿用品，有用一个创业失败后的感悟换别人的成功经验……反正，只有想不到，没有换不到的。

她了解了交换程序之后，随便找出两件差点被自己扔掉的过季衣服，用数码相机拍成照片上传到网站上，注明“两件品牌女装欲换一部MP4”。几天后她进入留言箱，5条交换请求赫然跃入眼帘。她一下子兴奋起来，经过一番网上验货，她最终选择了其中一部新款MP4，并与物主约定，第二天在银基商贸城的麦当劳交易。

就这样，王洁用两件“冷宫货”换回了一部九成新的MP4播放器，而且是20G的大容量!既甩出了自家的“垃圾”，为衣橱腾出点空间，又换来了自己需要的新潮产品，节约一笔不小的开支，真是一举两得。

纯熟换务

首战告捷后，王洁翻箱倒柜，把一大堆闲置的物品全搬到了换物网上。看看她的一堆交换信息，就够令人瞠目结舌的，物品之丰富简直可以开个百货商店：有各种质地极好的品牌衣服、领导送的手机、抽奖得到的洗衣机、买化妆品送的小样、一时冲动买下的Dior项链、因容量不够大而被自己淘汰了的U盘……

不久，她就用一条夏奈儿的蕾丝长裙，换回了一副E680i蓝牙耳机。此后，王洁又用U盘换回了一套她正想购买的《易中天文集》，还用项链帮老妈换了一套未拆封的高档化妆品。如此这般，她的换物“业务”开始应接不暇，枯燥的生活也随之变得活色生香。

结交换友

业余时间，王洁很少再去逛品牌店，而是把精力用在与换客们的沟通、联络、会面上，不仅换回了许多宝贝，还因此结识了一帮志趣相投的换友。王洁曾经加入一个换客的QQ群，并在群里认识了一个很投缘的换友大林。后来两人发现家离得比较近，就经常交换东西，换杂志、换碟片、换数码产品和打折券，近半年来他俩已经交换了80多次!

前不久，王洁将朋友送给自己的王力宏、张韶涵郑州演唱会的两张票都换给了大林，换来的只是两颗机器猫扭蛋。大林乐得一个劲儿喊超值!王洁说，反正自己也不喜欢这两位歌手，不如换了，而且是那么好的“换友”，其实彼此都不会在乎价值的悬殊。

“等价交换”并非换客们的核心词，他们的口号是“开心就好，需要就好”!心情好的时候可以完全不计得失，王洁曾用自己的MP3换了一盒棒棒糖，也曾用一盆芦荟换得了512M的内存卡。

换物提示

A．舍得孩子才能套得狼，必要时，用两三件物品换取一件心爱的宝贝也值得。

B．双方在网上达成一致后，尽量选择当面换物，因为看到实物比较有保障，交换前也可当面验货。另外，物物交换全过程免费，当面交易可以省去运输费，所以选择物品时也请留意货主的所在地和所在区域，以选择同城交换为佳。