函授大专
函授大专范文第1篇
函授大专应具有高中毕业文化水平，不需要高中毕业证，可以是初中以及初中以下的人，确定自己已达到高中毕业水平，就能参加成人高考。而且身体健康或符合报考条件，生活能自理，不影响所报专业学习的残疾人。
函授是通过国家统一的成人高考达到院校分数线后，被高校录取后，在三年左右时间内有计划的开设对应专业，以自学为主，面授为辅的教学形式。函授为成人高等教育的四种主要形式之一。
（来源：文章屋网 ）
函授大专范文第2篇
需要带上毕业证到省教育厅，专门有这样的认证部门，到时候那里会出一张认证书给予认证，大概需要付一百块钱左右。
大专函授文凭就是以函授的教学方式修完大学专科阶段而取得的学历证书。函授指通过国家统一的成人高考,达到院校分数线后，被高校录取后，在三年左右时间内有计划的开设对应专业，以自学为主，面授为辅的教学形式。函授为成人高等教育的四种主要形式之一。经国家教育主管部门批准具有举办学历教育资格的普通高等学校、成人高等学校、民办学历学校所颁发的学历证书，国家均予以承认。
（来源：文章屋网 ）
函授大专范文第3篇
我校幼师函授的专业基本属艺术类，而美术课程在这些专业中占有相当大的比例。美术教育在培养学员创新意识和实践能力方面具有其他学科无可替代的作用。而幼师函授教育更区别于全日制美术教育，幼师函授中的美术教育要从真正意义上适应幼儿教育的需要，而不仅是简单的灌输式的知识传授，更要让学员树立正确审美观和提高艺术修养，掌握一定的美术基础知识和基本技能，以符合当前幼儿教育的实际需要。我从事幼师函授美术教学有十多年的历史，在多年教学实践中，看到了一些制约幼师函授美术教育健康、良好发展的问题和弊端。从幼师函授美术教学现状出发，针对一些问题，我提出了几点设想和对策，希望有效提高幼师函授美术教育教学质量。
一、幼师函授美术教育现状
1.函授学员基础不一，制约了美术教育内容的深化。
函授入学门槛相对比较低，这几年成人高考艺术类大专录取分数线基本在100～150分之间，有一年的录取分数线甚至低至80多分。如此低的录取分数线激发更多人报考函授大专，除了本身已有一定美术基础并真正喜欢这个专业外，还吸引一些只想拿大专文凭而无任何美术基础的人员报考，导致被录取者年龄差异大，从18岁至50岁都有，反映在个体美术水平上，就显得参差不齐。再加上考试科目是语文、数学和外语，有些被录取者只是高中或者高中同等学历的初中毕业生，这些毫无美术专业基础的学员给后面的函授教学带来了相当大的困难。对于美术基础比较薄弱的学员来讲，再简单的教学内容她们都觉得困难，完成作业的质量不高。而对于美术基础比较好的学员来说，许多教学内容是幼师中专已经学过的，只是往日的重复，因此觉得过于简单而缺乏学习兴趣和能动性。长此以往，幼师大专函授美术教学内容日益浅显化，教育质量日趋下降。
2.工学矛盾突出，增加了教学管理的难度。
到课率是成人函授教育普遍头痛的问题。在我们学校参加幼师函授的基本上都是农村民办个体幼儿园的教师，她们的工作时间是周一至周六，平时只有周末一天休息。由于学员年龄悬殊较大，成分也较为复杂，有刚刚职高或高中毕业的，有结婚生孩子后参加函授的在职任教人员，这部分老师处于“上有老下有小”的位置，个别甚至处于孕产期和哺乳期。工作压力和家庭生活负担导致她们有时候无法正常参加函授学习，加上学习态度不端正的个别学员，导致请假、病假、缺课等现象较为突出。函授是面授和自学相结合的一种学历提升方式，但函授教育中的面授都是如此，自学环节就更处于无人监督的放任自流状态了，全凭学员的自觉程度，缺少必要的督查约束。如何设置更人本化的教学管理制度，开设学员感兴趣的美术课程，进行更好地幼师函授教学就成了当务之急。
3.过于强调专业性，影响到教学目标的落实。
幼师函授课程设置采用类似全日制艺术院校的专业课程设置方式，翻阅其美术相关教材，几乎等于是版画、雕刻、国画、综合材料等专业的综合，难度明显偏高，不适应幼师教学实际。教学大纲非常明确地规定了学员应掌握的各种美术技能和技巧，以适应新形势下教育发展的需要。就是对全日制学生而言，完成整套教材教学都有些吃力，更何况函授学员？有限的面授时间和学员间参差不齐的专业水准，再加上课程要求具有相当强的专业性，基础好的学员基本处于勉强应付状态，对于基础比较薄弱的学员而言，通过短短的几次面授，就想解决学习中遇到的各种问题、完成质量较高的美术作品，难度是显而易见的。时间一长，会影响整体教学质量，破坏良好教学氛围，最终影响教学目标的有效落实。
4.被动式接受，课堂教学缺乏活力。
现行幼师函授美术教学中过多地注重学员的专业技能训练，往往忽视幼儿教师职业能力的培养。以“美术家教学”代替“美术教师教学”，普遍存在重技能传授轻能力培养的问题。具体表现为教师简单讲解并示范，学员亦步亦趋地模仿，被动式接受。有些则过分强调感性因素，总以“感觉”为标准评价，语言含糊其辞，让学员听得云里雾里。这种教学模式不重视艺术素质和审美能力的培养和提高，忽视学员主动性、创造力的培养，教学效果显而易见，体现为幼儿教师在幼儿美术教学活动中常常以“会不会画”、“画得像不像”等作为美术评价的唯一标准，从而扼杀幼儿的想象力、创造力及对美术的兴趣。
二、提高幼师函授美术教育质量的对策
幼儿美术教育是幼儿全面发展的重要教育内容之一，通过美术教育可以培养幼儿的观察力、想象力和创造力。作为全日制学历提升的一个有益补充形式——幼师函授，面对竞争日益激烈的现实社会，面对终身教育和学习型社会的快速发展，面对高等教育大众化、信息技术时代的到来，如何提升幼师函授美术教育质量及函授教育教学活动的实效性，已成为当前幼师函授美术教育的重要课题。针对以上所述，我认为可从以下几个方面进行幼师函授美术专业有效教学探索与实践。
1.因人而异，夯实美术基础。
作为一名合格的幼儿教师，美术相关的理论、基本知识和基本技能是其必备的素质。参加幼师大专函授的学员与美术专业学生相比，总体水平差距比较大，但两者在课程设置上又比较接近。再加上艺术教育的特殊性，所以在教学中，只有因人而异，始终把握从大处和小处着手的原则，才能对学员良好美术习惯及健全艺术素质的培养起到重要作用。
在幼师函授美术专业实际教学中，本着每个学员都是独特的个体，根据每个学员的不同条件与基础进行不同要求的相应教学，如素描、色彩写生课，对基础相对比较好的学员，则要求其能正确表现对象的比例、结构、空间、色彩关系等；对于基础相对薄弱的，则要求其掌握正确的方法观察、分析和比较，能基本表现对象。通过一系列造型训练，夯实学员的美术基础，提高学员的观察力、记忆力、表现力、创新思维能力和审美力，同时培养学员耐心、细致的良好品德。
2.人本管理，强化自主意识。
函授学习对象基本都是成人，在某些学校的函授管理中，由于个别学员的学习主动性差，再加上有些函授学员的工学矛盾比较突出，导致教学环节管理不到位。因此制定合适的管理制度就成了规范函授教育十分必要的一项工作。为此，我校考虑学员实际情况，因地制宜地制定了《宁海县教师进修学校业余成人中专学生管理暂行规定》、《宁波教育学院宁海学院本专科函授学员学籍管理暂行规定》、《宁海县教师进修学校师干训（学历）组班工作职责》等一系列规章制度，真正体现以人为本。
同时，加强学员自学环节和实践活动的指导，强化自主学习意识的培养也是不容忽视的。由于美术这门学科操作性比较强，但在整个函授教学中，面授时间毕竟有限，应发挥学员的主观能动性，使其克服完全依赖面授的思想，真正树立“自学为主、面授为辅”的函授教育理念。在美术专业授课的同时，帮助学员解决好思想问题，端正她们的学习态度，让她们切实认识到学好每门课程对今后学习、工作的重要意义，以激发她们的求知欲望，从而提高她们的学习自觉性。使学员的思想由“画好了”向“会画了”转变，让每位学员都具备一定的自学能力，为其自学打下坚实的基础，体现“以生为本”的思想。课后，引导学员制订自学计划，加强对其自学的帮助和指导，从而提高幼师函授美术教学质量。
3.结合实际，开展教学活动。
现行的幼师函授美术教学中，有水墨画、水粉画、装饰画、立体构成等十多门课程，门类比较丰富。但这些课程的设置，对于幼师函授学员而言，难度过高。本人在教学中常常听到学员的一些反馈，对有些纯理论的，特别是专业性要求过高的课程开设不满意，而对有些能帮助自己进行幼儿教学的课程开设又觉得课时太少。为解决这一矛盾，本人适当修改了教学计划，降低了部分专业课程的难度，结合本地各个乡镇的特色和乡土教材进行教学。如进行立体构成教学时，为学员提供许多本地沿海小镇出产的小贝壳。学员拿着熟悉的材料，在动手实践中感受美、创造美，并逐渐形成相应的技能，学员参与活动的积极性，提高学员的审美能力和创造能力，完成的作品显得创意十足。
在幼师函授美术教育中，注重学员实际，结合地域特点，采取多种教学手段，提高学员的学习兴趣，更好地调动函授学习的积极性，从而收到良好的教学成效。
4.抓住重点，创新教学模式。
美术教育是培养学生创新意识和创造能力的良好渠道和途径，幼师函授美术教学中同样体现了这一点。但由于函授美术教学时间集中，教学内容相对紧凑，美术教师应该积极探索，创新课堂教学模式，丰富美术教育内涵。
首先要使自己成为一名探索者，不断探求新的教学方法，创造出富有个性的新颖的教学方式，力争使更多学员主动参与教学活动。具体地说，就是要求授课教师必须针对函授学员的不同条件与要求，上好每一节课，耐心讲授，示范准确，启发到位。对于学员的作品尽量准确评价，提出不足与要求。课后让学员带着问题回到教学工作中领悟、练习，在实践中达到自己想达到的目的，如此反复，形成良好的教学互动模式，使每个学员都能在函授学习中有所感悟和收获。
三、对幼师函授美术教育的展望
幼师函授美术教育较之一般的文理科函授，在教学实践中增加了难度，但我认为以人为本、因需施教、推进终身教育，是社会发展的大趋势。作为管理者与授课者，应该进一步探讨总结、积累经验、创出特色，不断创新幼师函授教育方式，深化幼师函授美术教育内涵，丰富函授教育内容，拓展函授教育空间，提高教学质量，为创造幼师函授美术教育事业的美好前景做出不懈的努力。
参考文献：
[1]薛苏琴，赵彩霞，李杨.对网络时代函授教育的理性思考[J].延安大学学报，2006（3）.
[2]薛青.成人高等函授教育改革之我见[J].中国成人教育，2006（7）.
[3]崔振林.成人高等教育质量问题浅析[J].中国成人教育，2005（6）.
[4]徐娟.对现代幼儿教师职前教育的几点思考[J].教育教学研究，2011（2）.
[5]慕惠君.提高成人高等函授教育质量的有效途径[J].职业技术教育，2006（2）.
函授大专范文第4篇
关键词:网络环境；大学英语教学；挑战；对策
一、引言
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。社会生活的信息化和经济活动的全球化使英语日益成为我国科技进步、经济发展、对外开放和与各国交往的重要工具。我国加入WTO以后，由于涉外企业的增加以及企业对外交往的日益频繁，企业对员工在掌握外语方面的业务素质要求也越来越高。英语作为一种工具和技能手段，在企业管理业务和生产经营过程中的作用越来越重要。绍兴是浙江经济最发达的地区之一，外语人才的需求非常大。绍兴文理学院作为绍兴地区唯一的一所具有专升本招生资格的高校在绍兴地方人才培养方面发挥了十分重要的作用。目前，成人教育学生大多来自社会各阶层和企业各个部门，他们提高学历层次的愿望很高。
《大学英语》是各专业专升本学员的一门必修公共课，也是专升本函授学员提高英语实践技能的重要课程。其教学的现状如何？教学中存在哪些问题？如何通过改革有效地进一步提高教学效果？这是本文写作的出发点和关注的问题。一般认为函授学员学习时间相对较短，英语基础较差，在成教英语教学中，教学与现实脱离的现象普遍存在，导致学生缺乏学好外语的积极性和主动性，教师也普遍感到外语难教。
十多年来，为了探索一条适合我国国情的外语教学路子，优化外语教学，最大限度地提高教学效率和教学质量，许多专家和一线教师进行了大量的研究和实践工作，产生了多种行之有效的教学方法，听、说、读、写技能训练方面的论文可见诸杂志。同时，国内外在语言学、应用语言学、教育心理学等方面已有很深入的研究，尤其在少儿及成人学习外语方面的研究已有丰硕的成果。目前，我国对于大学英语四级、六级（CET4，CET6）的研究可谓如火如荼，现有的国内研究主要集中在对成年学员学习特点的研究，如对学习动机的研究，学习策略的研究等。这些研究一般是单方面的单角度的研究，而且是针对所有成人学员。而对于成人英语教学、检测研究，则明显少得多，针对“英语应用能力”的研究则更少，而专门针对专升本函授大学英语教学情况的研究则更是寥寥无几。本文主要讨论的就是多媒体网络环境下的专升本函授大学英语教学存在的问题及对策。
二、专升本函授英语教学存在的问题及面临的挑战
成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，是我国教育体系的重要组成部分，对不断提高全民族素质，促进经济和社会发展具有重要作用。进入21世纪，在我国经济社会发展向第三步战略目标迈进的关键时期，进一步改革和发展成人教育，全面提高劳动者素质，以发挥我国巨大的人力资源优势，已成为推动经济增长和社会进步，增强综合国力的重要途径，关系未来社会主义事业的全局。
随着多媒体网络技术的迅猛发展，将现代信息技术、多媒体技术和网络技术引入外语教学，必将极大地
促进大学英语教学在教学思想、内容、过程和方式等方面的根本变革，从而大大有助于培养信息社会所要求的、具有高水平外语语言运用能力的人才。更重要的是，运用多媒体教学手段能增加课堂信息量和学生接触声音、图像的机会，使语言学习更直观，能拓宽学生视野和知识面，还有利于克服目前存在的应试教育的不良倾向。
目前专升本函授英语教学还存在着选材不适、效果不佳、教法陈旧、学员兴趣不高等问题。首先，专升本函授生英语基础参差不齐，英语水平普遍较低。专升本学员是通过成人高考入学的，许多学生只记得几百个常用单词，一些基本语法知识都已忘记（董佩佩，2001）。他们大多没有充足的专业知识基础,时间短,任务重,教学上的困难是很大的。尤其是成人学生大多为在职学习，在社会和家庭中身负多种角色,工作及生活负担重,年龄偏大,记忆力减退,部分学生文化基础相对薄弱。他们工学矛盾突出，学习时间普遍缺少。而且，大学英语教学都安排在双休日及节假日，很多学员由于工作关系需要加班，如会计从业人员和一些单位科级以上干部。另外，大学英语课堂教学时间又非常少，一般每学期安排21学时完成一册书，随后就进行考试。共上三个学期，就是上完三册书的量，如此快节奏的教学很难保证其教学的效果。其次，选用的教材不适合函授生。目前，针对“专升本”的教材很少,还在使用普通本科教材。我校选用的是董亚芬主编上海外语教育出版社的大学英语精读1~3册。该教材历经十年,获得了广泛的赞誉,但对照目前的改革要求,它的缺陷也凸现出来。在教材内容上,应充分考虑成人学生的特点,区别与普通高等教育偏重理论的特点,难易适中,理论部分以够用为准,侧重实用技能和创新能力的培养,加强理论与实践的结合。要避免跟风,不考虑成人学生的具体情况,盲目使用普通高校教材,使学生望难却步,达不到正常的教学效果。给教师组织教学带来了很大的困难。而且,现在各校为成人教育授课的教师有相当一部分是普通高等教育的授课教师,他们对成人“专升本”教育本来就不甚了解,教材再不合适,很容易误导他们对授课重点和难点的确定,也就很难达到“专升本”教育的培养要求（温泉等，2006）。此外，一直以来,我们大多数教师都采用传统教学法。传统教学法以教师为中心,强调知识的讲解与传授,它有浑厚的文化底蕴和有效的积极因素,在巩固语法基础等方面取得良好的效果,但它费时低效,忽略了英语课所特有的实践性的一面。而现代英语教学提倡交际法,交际法教学是以学生为中心,尽可能地让学生进行交际实践活动。最后一个挑战就是把现代的计算机和多媒体网络技术如何有效用于“专升本”函授外语教学中,对于提高公共课外语质量,将会起到很大的促进作用。目前教学手段的应用仍比较单一，虽然我们已抛弃了传统的书本、黑板加粉笔的模式，取而代之的是使用多媒体教室和Powerpoint课件进行教学，但更有效的课件及相关网络资源还有待于进一步开发，多媒体教学的实际应用效果还有待进一步提高。鉴于此，我们应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语软件教学，为学生提供良好的语言学习环境与条件。多媒体技术是运用计算机的综合交互功能,将文字、数据、图片、图形、立体声声音、动态视频等多种媒体融合为一个有机整体。运用多媒体技术,通过声像等效果,对学员的眼睛、耳朵等多种器官进行刺激,以加深学习的印象,可对外语教学起到事半功倍的效果。
三、专升本函授英语教学改革对策
首先，成教教学内容和课程体系改革是整个英语教学改革的重点。大学英语教学内容包括传授语言知识和训练语言技能两个方面。其目的是通过英语语言教学不断提高学生的英语交际能力，并最终将学生的创造潜力最大限度地挖掘出来。因此，课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标。具体做法是尝试将大学英语教学分为基础英语和提高英语两个阶段，教学重心放在基础阶段。在完成基础教学后可在前两个或三个学期安排英语专业课内容，主要帮助学生巩固和扩充语法知识和本专业词汇量，以提高学生的阅读速度。第三或第四学期开设英语技能训练。此外学生可根据个人的兴趣、爱好选择并参加感兴趣的活动：如听力、口语、翻译与写作。听力口语班主要去英语角交流，有教师参与。这样学生的学习兴趣会因此而得到激发，学习英语也会成为令人愉快的事情。这样一来，语言能力与交际能力的关系得到了有效协调。交际能力是外语教学的最终目标，但交际能力的基础是语言能力。交际能力的强弱依赖于语言基础的扎实与否，没有语言能力就没有交际能力。
其次，教学手段现代化对提高教学质量起着至关重要的作用。当今以多媒体为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志。将制作多媒体课件和网络电子资料并应用到教学中去。课堂教学采用课件，运用课件进行教学增加了课堂教学内涵，减少了粉笔书写板书占用的课堂教学时间，提高了直观效果，教学效果更好。传统的大学英语教学是书本、黑板加粉笔。后来由于听力的要求，教师提着录音机进教室。随着立体教材和电子版光盘的问世，加上教室里多媒体设备的安装，使整个教学模式发生了很大的变化，特别是网络技术发展带来的契机，使英语教学在时、空两方面得以无限延伸。在继续沿用传统教学模式中合理有效元素的同时，授予学生更大的自主选择权与运作空间。自主学习的过程除了培养学生自主学习能力外，更使英语教学朝着个性化学习、主动式学习的方向发展，从而确定学生在教学过程中的主体地位。我们还可以建立大学英语课程学习网页，为学生提供更多的学习机会，为培养学生的英语综合应用能力和整体素质创造条件。
此外，要注意多样化的教学方法和手段的采用，以激发学员的学习动机。课堂教学应采用以教师为主导，学生为主体的交互式教学，采取多样形式，如Group discussion, pair work, role play, mime, oral report和singing 等，以学生为中心来调动其潜在的学习的主动性和积极性，创造良好的课堂氛围。在多媒体技术不断发展的今天，成人教学手段也可考虑在多媒体语音室进行，这样的教学更直观、更新颖、更形象、更生动、更能激发学习的兴趣（陈金中，2004）。
最后，注重学员学习兴趣的培养和激发。Deci and Ryan（1985）认为，产生内在动机的前提是好奇心的激发。一方面，在教学过程中注重目的语社会的文化，风俗等的输入，以及中英文化的比较学习。教师在教学中除了教好课文内容之外，增加与课文内容相关的文化背景知识，帮助学生了解世界文化以及与本国文化的差异，拓宽学生知识面，增强跨文化交际能力。同时还要求学生参与教学。教师根据不同学生的实际水平，要求他们根据教师的要求在课外收集并组织与教学内容相关的材料, 并在课堂上展示、讲解，让他们有机会表现自己，改变教学以教师为主，一言堂的现象，争取尽量让更多的学生有机会积极地发挥自己的作用，培养他们的学习兴趣与学习的积极性。同时在此过程中引导学生运用所学的语言知识表述自己的思想，从而达到学习、巩固和使用的目的；另一方面，注意建立和谐的师生感情。互相促进，互相学习，互相感染，共同进步；针对成人这一特殊的教育对象，作为教师，不能“居高临下”，而应以朋友的身份来开展教学工作；再则，教师应熟练掌握教学内容，遵循教学规律，注意教学效果，循序渐进。
四、结语
总之，专升本函授英语学习者的动机是强烈的。但是还存在着选材不适、效果不佳、教法陈旧、学员兴趣不高等问题。随着多媒体网络技术的发展和计算机的普及，英语教学亟待改革。首先，成人教育工作者在编写、选用教材中应充分考虑学员的需要，提供实用性和趣味性相结合的材料；其次，教学活动要注意多样化和高效率，同时应结合趣味性活动。香港大学的Cheung C. K.(2001) 建议用流行文化（Popular Culture）来增强学员的学习动机，如网络、多媒体等教学方式；最后，成人教学一定要注意把握上课的速度和进度，因材施教。我们相信，只要广大英语教育工作者共同努力，一定能将成人英语教学提高到一个新的高度。
参考文献
[1]Cheung, C. K. The Use of Popular Culture as a Stimulus to Motivate Secondary Students’ English Learning in Hong Kong [M].Vol 55/1. Oxford University Press, 2001.
[2]Deci, Edward L. & Richard M. Ryan.Intrinsic Motivation and Self-determination in Human Behaviour[M].New York: Plenum,1985.
[3]陈金中.成人英语学习动机行为调查与教学对策研究[J]. 成都信息工程学院学报，2004，(2) 292-296.
函授大专范文第5篇
（一）注重生源，办学方向不明确
在生源下滑的情况下，大部分函授站为了提高自身的经济效益，重招生，轻在校生的管理，办学方向不明确。适应社会发展需要，培养合格人才，是成人高等教育的办学特色。但是有部分专业存在不足，有的专业课程设置老化，无法适应社会发展需要；有的专业不能体现成人教育特色；还有的专业办学方向不明确，大部分函授站专业设置不够合理，质量意识十分欠缺。他们办学的目的只是以营利为目的，学生报什么专业就招生什么专业，不考虑专业规模、提高教学质量等问题。
（二）教学文件管理十分欠缺，办公软件操作不熟练，缺乏主动思考和学习
成人高校继续教育学生管理都是按上级主管部门下达的文件进行管理，也有专门的业务表格，有的函授站在教学管理中不按要求办事，工作人员的工作态度不认真，办公计算机操作不熟练，缺乏主动思考和学习。亦有一些函授站的工作人员没按根据上级主管部门或主办学校学籍管理的要求去核对学生信息，或者是核对不仔细，导致学生毕业上网信息有误。学生的学籍工作全部在互联网操作，数据的上报与核实均为电子数据，函授站与高校进行数据汇总与交流时，必须采用统一的格式才能最有效地管理。在数据格式定义、数据输入中由于数据的庞杂，在输入时难免出现失误，如何熟练掌握数据软件，保障数据输入的准确与快捷，是函授站工作人员亟待掌握的基本技能。有些函授站工作人员由于对计算机操作不熟练，造成传送文件不规范，从而引起文件内容重复修改。大部分函授站虽然具有教学计划但没有严格按教学计划组织教学；部分函授站无教学计划等，因而也就无法按照学院的要求组织教学，部分函授站根本不组织教学。教学档案管理不够完善。大部分函授站比较重视教学档案管理工作，并且努力使基本的教学档案资料齐全，但也有部分函授站根本没有教学档案管理的意识，只是应付检查。学校教师的素质直接影响着成人教育办学质量的提升，在成人教育教学中，“专业人才缺乏，教师的实际操作和示范能力缺乏，成人教育人员编制不足”等现象频繁出现。在对选聘教师过程中，并未按照严格的任职资格审查的标准或对其技能进行考核评估。造成现有成人教育在职教师的水平参差不齐，教学观念落后，自身素质较低。很多函授站没有配备合格的管理人员，而且管理队伍结构也不够合理，如部分函授站没有专门的教学管理部门和管理人员。因此，无法按主校的要求，正常地组织教学、提供相关的教学材料等。
（三）学生学籍信息管理不够完善
函授生的学籍异动是学籍管理的一个重要方面，它包括函授生专业变更、身份信息变更、转学、休学等诸多方面，根据近几年统计的数据看来，每年在校生学籍异动近占总人数的10%左右。这些异动大部分是学生的意愿，但也有部分是函授站工作人员的失误造成的，如报考时学生的专业出错、姓名出错、身份证号码出错，现场确认时没有让学生仔细核对本人信息等错误。由于管理不到位，更正不及时，造成很多的异动信息没有及时地修正，从而使学生在毕业时无法进行网上学历注册或者网上学历信息出错等现象，不仅给学籍管理工作带来麻烦，也给学生正常工作带来不便。部分函授站不重视学生学籍信息的核对及移动等学籍管理工作，因而造成错误的学生信息不能够及时更改、乱转专业等现象，甚至部分函授站出现学生毕业后提出更改学生信息、转专业等情况，从而严重影响学籍管理的正常运行乃至学校的声誉。
二、解决问题的建议
（一）端正办学方向，进行函授站规范管理
函授站教育作为高等教育的重要组成部分，应全面贯彻党的教育方针，坚持为经济建设和社会发展服务，把社会效益和教育质量放在首位。但在当前市场经济的影响下，大部分函授站将举办函授教育当成自己创收手段之一，从而放松了规范管理，严重影响了函授的教学质量和社会声誉。因此，应坚持采取办学指导思想一票否决制。如果某函授站举办函授的指导思想仅仅以营利为目的，那么即使有再好的教学设施和师资条件，也不能在该校设站。函授站是举办函授教育的重要载体，函授站的管理如何，直接影响函授教育的办学质量和办学效益，主办高校应该定期通过检查，淘汰部分办学条件差、办学质量不高的函授站。主办学校和设站单位应进一步加强认识，端正办学方向，只有在正确的办学思想指导下，才能建立函授站，才谈得上进一步加强规范管理。
（二）强化教学管理，严把报考关，定期对函授站工作人员进行培训
加强对函授站的教学监督，保证函授站教学质量，应建立教学监导制度，由教学督导组对函授站的教学进行监督检查，确保教学各环节的质量。教学督导组由教学和管理经验丰富的专家、教授组成，应具备权威性。督导组发现在教学中存在的问题，及时给予指出，并帮助他们探索、调整教学方式，提高教学效果。在学生报考成人高考时就要严把报名关，对学生的基本信息一定要仔细确认。目前，省考试院规定考生均采用二代身份证扫描报考，可以避免身份证信息出错的问题，但考生其他信息（如联系方式、地址、工作单位等）要求考生本人认真填写并仔细审核，确保在任何时候能保持函授站与考生的信息互通，在报考专业等信息时必须更加慎重，学生确认信息时一定要认真，特别不能犯跨大类报错专业的错误。由于成人高等教育的对象复杂，人员多且具有很大的流动性，各函授站的学籍管理也充满了复杂的因素，每年的学籍管理问题都是层出不穷。因此，加强对函授站工作人员的培训工作非常必要，加强学籍管理中工作人员的主观能动性，提高对学籍管理重要性的认识，强化信息收集操作培训、强化各种必需软件的学习和使用等内容。
（三）减少学籍管理岗位人员的频繁更换，建立函授站与主办高校之间的学籍管理平台
