教学设计模板范文第1篇

教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。下面是小编整理的教学设计模板培训学习心得体会，欢迎阅读参考！

 

 

教学设计模板培训学习心得体会一

通过学习了两节课的教学设计课程，我们可以从教材中得知，教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略，教学评价等环节进行具体计划，创设有效的`教与学系统的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必需遵循教学的基本规律。

教学系统设计相对来说，是比较枯燥一点的，因为它都是一些理论性的知识，有些东西不仅仅是要理解它，特别是考试的时候都是要背的，但是希望我们可以找到更好的学习方法，让我们的学习轻松一点，不会觉得干燥，正如老师这样让我们搞一下博客，共同学习，我想这种方法比较好一点。

希望在往后的日子里，能与老师和同学们一起把它学好。我也相信通过我们的努力，我们一定会把它觉得很好的。。愿我们都能够通过学习了教学设计来拓展我们的知识面，教学评价要以教学目标为依据，教学目标是在教学活动中所期待的学生的学习结果，它规定了学习者应达到的终点能力水平。教学评价需要采用一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料，但是测量不等于评价，测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。程中所发生的变化加以数量化，给学生的学习结果赋以数值的过程。

教学设计模板培训学习心得体会二

本次培训很实用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比，本次培训具备很多的优点，同时给我们的感受也非常深刻。

1、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。

比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基矗

2、培训形式新颖有趣，着力培养学员们的合作意识。

特别是以小组为单位，设立小组代表，既有趣又能激发大家的创新思维，迅速树立团队合作意识，增强团队的凝聚力，为后续培训打下基矗

3、课堂属于开放式，气氛轻松。

各组员可以自由的发表自己的意见。打破了传统课堂的教学规律。对于我们来说，虽然只有短短3天的培训，但受益匪浅。在这里我们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体讨论和辅导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学基本理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。

4、是学习收获巨大。

在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了教设计的一般过程，掌握了信息资源的获取方法、处理方法，还通过案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识，提升了教学设计的整合水平等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，同时增强了团队精神和协作意识；探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热情和热烈的学习气氛。如果能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。

通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育教学质量服务。

教学设计模板培训学习心得体会三

通过学习了两节课的教学设计课程，我们可以从教材中得知，教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略，教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊设计活动，既具有设计学科的.一般性质，又必需遵循教学的基本规律。

教学系统设计相对来说，是比较枯燥一点的，因为它都是一些理论性的知识，有些东西不仅仅是要理解它，特别是考试的时候都是要背的，但是希望我们可以找到更好的学习方法，让我们的学习轻松一点，不会觉得干燥，正如老师这样让我们搞一下博客，共同学习，我想这种方法比较好一点。

教学设计模板范文第2篇

教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术。下面是小编整理的关于初中英语教学设计案例，希望大家认真阅读!

【1】初中英语教学设计案例

根据单元特点, 我认为Unit5 How do you make banana milk shake?的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作shake，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。因此,我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作shake需要的东西。我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。

第一节课在1班上，我满怀信心地走进教室。一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作shake，听着我用英语讲解制作步骤，一杯shake很快制作好了。是该给学生品尝的时候了，然而当学生看了看做好的shake的样子，闻了闻味道，说什么也不肯尝试。上课前一天我亲自在家做了一杯shake，说实话，的确没有“卖样”，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错，据说还有美容、保健的功效。然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一口。学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作shake。可以说，我这堂课的教学失败了，我看着剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。虽然也达到了一定的教学目标，但因为没有完成自己的教学设计，所以觉得还是有缺憾。说实话，当时我觉得这些学生真不懂配合。

这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。但在2班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行教学。

然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，在我在制作时，很多学生在认真看，我在用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地复述，有的还作笔记。当shake做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的老师也要求品尝一下。在轮到由学生自己边制作shake，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也很好。可以说这堂课比较成功。

同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果?上完课后，我认真地思考了这个问题。我发现我在备课时忽略了"备人"，忽略了不同的班、不同的学生有不同的性格特点。由于我是2班的班主任，因此很了解2班学生的特点：活波、积极、爱尝试，在备课时可能不自觉地以2班作为对象;而对1班的学生了解不多，因此导致了这堂课失败。

根据以上的单元特点, 我认为本单元的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作shake，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。因此,我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作shake需要的东西。我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。

第一节课在1班上，我满怀信心地走进教室。一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作shake，听着我用英语讲解制作步骤，一杯shake很快制作好了。是该给学生品尝的时候了，然而当学生看了看做好的shake的样子，闻了闻味道，说什么也不肯尝试。上课前一天我亲自在家做了一杯shake，说实话，的确没有“卖样”，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错，据说还有美容、保健的功效。然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一口。学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作shake。可以说，我这堂课的教学失败了，我看着剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。虽然也达到了一定的教学目标，但因为没有完成自己的教学设计，所以觉得还是有缺憾。说实话，当时我觉得这些学生真不懂配合。

这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。但在2班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行教学。

然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，在我在制作时，很多学生在认真看，我在用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地复述，有的还作笔记。当shake做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的老师也要求品尝一下。在轮到由学生自己边制作shake，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也很好。可以说这堂课比较成功。

同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果?上完课后，我认真地思考了这个问题。我发现我在备课时忽略了"备人"，忽略了不同的班、不同的学生有不同的性格特点。由于我是2班的班主任，因此很了解2班学生的特点：活波、积极、爱尝试，在备课时可能不自觉地以2班作为对象;而对1班的学生了解不多，因此导致了这堂课失败。

我还是有点不甘心，于是在总结经验以及在和1班班主任交谈以后，我决定把第一课时未完成的内容补上。第二天上课，我准备了45杯shake(1班学生每人一杯)，上课时我让学生闭上眼睛，并放了一段大多数学生喜欢的音乐，趁这个机会把shake放到了他们面前，告诉他们要玩一种猜物游戏(猜猜面前这杯饮料是用什么做的)，猜对有奖，但规则是不许看，也不许闻。我数1、2、3，大多数学生按照要求一饮而尽。当然大多数学生都猜不到这种味道还不错的饮料是他们昨天“死也不喝”的shake。有这样的开头这堂课也就变得顺利起来了。

从这样的一堂课，我体会到什么是“因材施教”，“因材施教”的目的和意义。“因材施教”是我国教育思想的精华，所谓“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在长期的教学实践中创造的这一重要教学方法和原则。要做到“因材施教”，这就要求全面深入研究学生，了解学生，从学生实际出发进行教学;其次，要面向大多数，教学深度和进度都要使大多数学生经过努力能够接受，同时注意集体教学条件下的个别对待。第三，要采取有力的有针对性的措施，如加速学习(跳级)，减速学习(延长学时)，组织兴趣小组等，把因材施教落实到每个学生身上，使学生都能从自身实际出发，更好地学习成材。换句话说，因材施教是为每个学生提供符合其身心发展所需的教育，这是一种适应性教育。如果不顾学生个体差异，用一种模式、一种方法使学生被迫地被动地接受教育，实在太不平等。活生生的人的个性之光将暗然失色，源源不绝的人的智慧之泉则面临冰冻甚至枯竭;充满幻想的人的创造灵感会消隐殆尽。这些道理大家都懂，但真正做得好又确实不易。所以，它是一个常讲常新的话题。在今后的教学中，我会更加注意这个问题，并多向有经验的教师请教，使自己在教育、教学中更进一步。

【2】初中英语教学设计案例

一、 案例呈现

人教版新目标初中英语在每个单元的section a 、b中都设计了听力部分，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合。

go for it grade9 when was it invented ? section a

task one:1a

lead-in

ⅰshow some pictures of inventions and talk about them.

ⅱfree talk: what can a computer/ a telephone…do ?

教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题——when was…invented ?

task two:1b

ⅰshow some pictures of the inventions and the time when they were invented in a random order：

1876

1885

1927

1971

1976

listen to the tape and match the inventions

with the dates

task three:2a

listen and number the inventions in the order that

you hear them shoes with adjustable heels battery operated slippers heated ice cream scoop

task four:2b

listen again .match the inventions with their inventors and uses

ⅰcheck the answers by playing the tape.

教学设计模板范文第3篇

将近一个月的下单位实习马上就要结束了，回顾自己这段时间以来的表现，优中有不足，不但发现自己的长处，也改正了自己的不足。

从学校到社会环境的转变，身边接触的人也完全不同，老师变成老板，同学变成同事，相处之道完全不同。在这巨大的转变中，也遇到了很多不如意的事情。但在经理的帮助、教导下，让我发 现了自己的潜力和优点，逐渐的在社会能力上有了信心和希望。

做事心有时还显浮躁，偶尔还有粗心，这是我在日后须牢记心中，并不断努力改进和加强的地方。认识并融入这个团队，一直是这几个月对自己的要求。学习是融入团队的最好办法，学习行业学习知识，向前辈请教经验，向同事传授工作技巧，正是在这个过程当中，认识到自己的弱处和不足，也深刻体会到了团队的力量和魅力。没有团队精神就是社会的弱者，也就无法在这个社会上继续生存，所以我更要深刻的认识这种精神，努力做到最好。

在学习中做事。任何细节都有它的专业规律，任何人都有他独特的优势;养成个性谦虚才能不断进步，踏实肯干才能表现专业。在德能实习的期间内，努力做好任何一件事情，用心记录每一个进步。在设计部期间，完成**厂的改建项目，**新建项目等项目的设计和预算工作;通过踏踏实实的做事，让自己有了进步的机会，也让自己感受到自己的价值，看到了未来的自己。

教学设计模板范文第4篇

关键词 交互式电子白板 ARCS模型 课堂教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.02.054

1 问题的提出

从20世纪末交互式电子白板被引入教学开始，电子白板就以其独特的优势获得了各界的支持与认可。电子白板对教育教学产生了很大的影响，也在一定程度上打破了传统的教学方式，让教育者不得不以新的教学理念和思想融入到教学中。交互式电子白板正式步入中国是在2004年，①在较发达地区交互式电子白板的使用更多。经过几年的推广和使用之后，交互式电子白板开始在中小学普及，并且被认为是技术集成和资源整合的交互平台，能够激发学习者、教师、白板之间的多种交互，也助于激发多种学习形式的创设，如接受学习、建构学习、探究性学习等。②交互式电子白板使用越来越广泛，随之而来的缺点和局限也渐渐显现。有学者提出，教师对电子白板核心价值的认识太浅以及对电子白板应用于教学的知识存在欠缺是主要原因。③通过大量的文献分析研究，笔者开始思考除了电子白板本身的硬件或者软件问题会导致电子白板支撑下的课堂教学优势被束缚外，是否还有其他的原因？由此整理了一些文献中提到的突出问题。

很多学校引入交互式电子白板只是为了迎合国家或者省级政策，作为一种彰显信息化教学的工具；中低高年级教师使用电子白板频率差异大；绝大多数教师并没有很好地将白板与学科内容整合起来，更别说达到引发教学变革的层次；在利用白板进行授课的时候没有利用白板来设计教学的意识；教师被动运用电子白板授课也是阻碍电子白板课堂应用的一大阻碍，即为了白板授课而使用白板。④

回归到交互式电子白板本身，它的最大优势是激发学习者的学习动机，提高学习者的学习兴趣与参与度，所以使用的局限在于没有将电子白板的特色优势发挥出来。基于这样的思考，笔者拟将ARCS动机模型作为理论指导，来进一步优化现有交互式电子白板课堂教学，使交互式电子白板支撑下的课堂教学能够吸引更多学习者的注意力，提高学习者的自信心，进而对学习产生满足感。

2 IWB和ARCS动机模型简介

2.1 IWB（交互式电子白板）

交互式电子白板包含白板与系统两部分，电子白板融合了很多技术包括计算机技术、微电子技术与电子通信技术等，是一种输入输出和人机交互平台。总的来说就是电子白板既有黑板的书写特点，也具有电脑显示器一样的展示功能，它可以在计算机软硬件支持下进行各种内置资源操作，也可以进行互联网网上资源操作。还可以进行人机、人际之间的多重互动操作。

对于电子白板的工作模式，有很多学者有进行过阐释，本文采用丁兴富和李敬东的命名，即交互式式电子白板工作模式分为计算机界面工作模式、计算机界面注释模式和活动挂图模式。⑤

2.2 ARCS动机模型

凯勒教授在1983年提出动机设计模型的四要素，即兴趣（后改为注意）（Attention）、相关（Relevance）、自信（Confidence）和满意（Satisfaction）四个动机过程。⑥“注意”即对学习内容学习目标等进行选择性注意，并能够产生探究兴趣和欲望；“相关”即学习目标和内容与学习者的认知结构和发展水平以及当前经验相结合；“自信”即学习者对自己要达成的目标和所面临的情境有经验准备和达成的信心；“满意”是维持学习动机的重要因素，即学习结果符合预期并能产生促进作用。

ARCS动机模型的归宿并不是激发学习者的学习动机，最重要的是要维持学习者的学习动机。⑦笔者认为该动机模型对于指导教师更高效地使用交互式电子白板进行教学设计和在使用中如何保持住电子白板的教学优势有很大帮助。所以，拟从该视角来指导交互式电子白板支撑下的课堂教学编排与设计。

3 ARCS模型指导下的交互式课堂设计

ARCS模型区别于其他模型在于它并不重视对动机内涵与类型的抽象界定，更关注的是动机的生成机制以及相对应提出合适的教学策略。⑧将动机模型作为交互式电子白板支撑下的课堂教学理论指导，需要教师将教学过程、资源以及教学策略进行合理设计，并结合适切的教学情境支持学习者学习动机的生成与维持。

在ARCS模型指导下，激发学习者的学习动机是初级目标，维持住学习者的学习动机并让学习者获得学习的满足感进而达到对学习者高阶思维的培养才是最终目标。根据该模型，交互式电子白板下的课堂教学可以从教学目标制定、教学内容设计、白板界面展示设计三个方面出发来讨论。

3.1 教学目标的制定

在动机模型理论中，设计教学目标的要求必须要满足明确性的特点。在交互式电子白板课堂教学中，每个教学环节的设计都应该指向具体的教学目标。根据白板的良好互动性的特点，笔者认为可以将整个大教学目标划分为几个小目标，每一个教学片断的起始都渗教学目标。教师在进行目标制定时要注意教学目标的不同维度以及实现方式，每个维度之间又存在不同的层级水平需要教师结合具体的教学内容与学习者的学习特征进行切分，分出来的每一个小的教学片断、教学活动应该重点突出。ARCS模型指出，在学习开始之初就明确将学习期望告知学习者，有利于帮助学习者快速的从原有知识经验中提取经验来达成目标，更利于学习者学习自信心的建立。⑨如此就要求教师在教学开始之初就明确将教学目标告知给学习者，帮助学习者形成清晰的学习思路。学习者根据给出的目标和自身能力、努力程度就能大概预测出达成的情况，然后总结出适合自己的学习思路，产生学习自信。

根据ARCS动机模型理论，微小的、相对独立的学习目标有利于学习者保持学习的自信心，体验学习成功带来的满意感；紧密相关的学习目标也能够为学习者坚持学习提供不竭的动力。利用这一点进行目标设定的时候，应根据“临近发展区”的原则，目标设定在临近发展区内跳一跳就能够达成的层级上。这就需要在设计目标之前对学生进行学习需求分析，对学习者的原有认知水平进行摸底，了解学习者对电子白板的适应程度等等。尽可能利用学习者熟悉的案例或者教学情境来阐释教学目标，确保学习目标与学习者的高关联性。

3.2 教学内容设计

维持学习者学习参与度与学习热情离不开学习内容本身的趣味性、交互性、与学习者自身的关联等。ARCS模型认为，明确核心学习内容并紧扣学习目标是维持学习动机的很重要的一面，但是拓展的知识内容以及创设的知识情境才是关键。交互式电子白板支撑下的课堂教学能够为学习者提供丰富的创设互动学习环境的工具，因此在教学内容的设计上，更应该结合电子白板的优势，无论是核心学习内容还是拓展学习内容，在紧密结合教学目标的基础上教师应该精心筛选设计，确保内容来源的科学性与可靠性，重视拓展内容与核心内容的关联性，确保拓展内容能够支持核心内容的学习。比如，在讲授核心内容时通过电子白板工具设置背景知识的介绍、趣味性的动画案例、与生活接近的情境等更容易引起学习者的注意。学习者通过这些案例活动，体会学习内容与生活的关联性，更能产生完成学习的自信。再者需要教师发挥创新改造能力，因为即便是经典的知识内容，经过加工创造也可以带给学习者耳目一新的学习体验。

在该模型下，如果学习内容具有层次性会更利于不同学习水平的学习者进行学习。根据这个启示，交互式电子白板支撑下的课堂要充分考虑清楚一节课之间划分的每个教学内容节点之间的结构关联，并且上一节课与下一节课之间的内容结构的关联性要接洽合理。在进行每节课的教学设计时要理清这节课在整个教学单元中的地位和作用，进而梳理清在整本教材中的地位和作用。即便是同一节课中的每一个教学环节和教学活动的编排也要结合电子白板的呈现特点，考虑前后环节之间的知识内容关联性。

3.3 白板展示界面设计

交互式电子白板功能强大是很多一线教师一致认可的地方，结合它强大的交互功能在教学内容编排展示上教师需要灵活运用电子白板的特点。根据ARCS模型的启示，让学习者产生学习“注意”是激发学习的第一步，而选择合适的多媒体素材对学习内容进行准确趣味化的描述则是引起注意的最为关键的策略。电子白板本身的多媒体色彩以及兼容各种多媒体素材的功能能够很好地激发学习者的学习兴趣，它可以展示多种多媒体素材比如文字、图片、动画、视音频等，而且电子白板还具有强大的内置书写工具、作图工具以及各种学科工具等。不同类型的素材具有的表现能力和表现特点是不同的，教师要思考清楚每一种素材和工具的技术特征以探讨是否适用于所教内容，要保证所选择的媒体和工具能够最大程度上激发学习者的学习兴趣，提升教学质量。

另一方面，根据ARCS模型中的“注意”规律，学习者最先注意到是自己感兴趣的内容，并根据自己的认知特点去理解学习内容。不同年龄阶段的学习者具有不同的认知特点，在设计教学内容时教师要充分考虑学习者的特征、认知风格等，低年级学生可以更多地选用图片、动画等内容展示方式，而高年级可以更多选用概括性的文字。

最后，结合知觉负载理论，在利用白板呈现知识内容的时候，要将内容与多媒体素材进行合理协调，在适当的时机呈现适当的教学素材。同一时间知识呈现的多少要结合教师对执教班级学生的分析灵活进行设置，不要太多超出负载，也不宜太少低于负载最低水平。⑩根据ARCS模型，变化的内容比静止的内容更容易让学习者产生注意。由此，在进行白板课件设计的时候要注意使用动态变化的素材，比如使用白板软件中的荧光笔，或者其他颜色的笔加以突出还可以使用放大镜、聚光灯等互动工具，使得讲授内容灵动起来。在白板展示界面上，侧重点要指向主体内容的突出，学习者可以在白板上迅速捕捉到界面中的重点内容。要重视内容素材在界面中的整体构图，界面中各个要素的位置和大小要符合学习者的视觉特点，支持学习者的选择性注意。

4 结束语

对交互式电子白板的研究一直就很多，而很多研究者更多关注的是利用交互式电子白板提高课堂效率。随着近几年使用电子白板的面越来越宽，在教学中出现的问题也越来越多。比如，交互式电子白板确实能够激发学习者的学习兴趣和提高学习者的学习参与度，但是在使用越来越普遍后，很多教师认为电子白板的这种独特优势变得不那么明显了，更甚者出现了为了使用电子白板而用电子白板的状态。本文主要根据ARCS模型，对交互式电子白板支撑下的课堂教学的动机激发与维持阐述比较多。无论是传统课堂还是交互式电子白板支撑下的课堂教学，都应该将关注点落在学习者上，重点关注学习者的学习兴趣，支持学习者达成学习期望，最终促进学习迁移的发生。这也要求教教育工作者在了解学习者对学习的准备状态的前提下，将交互式电子白板真正整合到学科教学之中。

注释

① 2009年中国交互式电子白板发展状况调查报告 [DB/OL]. http：//news. /287/11227787.shtml.

② 孔晶，赵建华等.交互式电子白板支持探究性学习活动过程分析[J].电化教育研究，2014.

③ 王陆，等.电子交互设备的教学应用层级研究[J].电化教育研究，2013（3）：47-54.

④ 杨滨，任新英.基础教育阶段交互式电子白板教学应用现状及发展研究[J].电化教育研究，2014.

⑤ 丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程[J].中国电化教育，2005（2）：30-34.

⑥⑦John M.Keller.Development and Use of the ARCS Model of Instruc-tional Design[J].Journal of Instructional Development，1987.10（3）：2-10.

教学设计模板范文第5篇

关键词： 校企联合 模具设计 《冲压模具》课程

积极开展“校企联合作”课程开发模式，这样才能在课程建设中体现项目实践的真实性[1]，企业真正地全过程参与课程建设，将灌输式教学改成以工作过程为导向的教学模式，使得学生更好地从全面的、综合的角度整合知识，让学生更具有创新能力，提高教学质量。《冲压模具》课程采取校企联合实现真实项目进行教学，可以使学生全过程参与项目的实施，充分调动学生的积极性。

本次教学改革跟金瀚力机械公司合作，把公司与某汽车公司订单中的汽车用继电器各个部件的模具设计任务交由学生设计，在学生们学了冲压模具的基础知识后，开始在公司工程师的指导下着手设计。

1.教学安排

汽车用继电器一共有继电器外壳、继电器接线片、继电器限位套、继电器绝缘垫片、继电器动触点等五个部件，根据模具的复杂性进行分组，继电器接线片的模具相对复杂，安排的同学多，并且每个项目组确定一个组长，统筹安排项目组成员的任务，这就对组长提出了比较高的要求。同时也可以锻炼同学们的团结互助精神。

2.教学实施过程

以继电器接线片模具设计为例来阐述实施的过程。本次设计冲压工件如图所示，材料为黄铜，厚度为0.8mm。

（1）模具结构形式的确定和总体设计

经大家讨论分析，冲裁工艺方案采用落料——冲孔复合模和弯曲模进行生产。根据材料的合理利用情况，条料排样方法。通过计算条料宽度和步距，排样图如图2所示。

模具类型采用倒装复合模，凸凹模安装在下模座上，凹模安装在上模架部分，废料积聚在下模架的凸凹模中。选用竖排，计算材料利用率为53.20%，基本满足要求。

（2）模具主要部件的计算

通过查表计算并绘制凹模二维图如图3所示，凸模二维图如图4所示，凹凸模二维图如图5所示。

根据以上模具零件的选择和设计，可以生成继电器接线片冲孔落料模具的装配图如图6所示，弯曲模如图7所示。

（1.模柄；2.上模座；3.上垫板；4.凸模固定板；5.衬板；6.凹模；7.退料板；8.橡皮；9.凹凸模固定板；10.下垫板；11.下模座；12.内六角螺钉；13.打料板；14，18.圆柱销；15.顶杆；16.退料器；17.凹凸模。）

（1.模柄；2.凸模；3.校平模；4.凹模；5.模座；6.顶料板；7.橡皮；8，10.内六角螺钉；9.顶杆；11.拉杆。）

3.教学总结

该组同学设计的模具经工厂的工程师鉴定符合模具的设计要求可以实施制造，同时这些同学参与模具的整个制造过程。在这次教学改革过程中，学生查阅各种有关模具方面的资料，在模具设计的整个过程，对模具主要零件的设计，主要工艺参数的计算，模具的总体结构设计及零部件的设计等方面更直观地进行了理解和掌握，同时也增强了工程实践意识，这次教学改革取得的效果很令人非常满意。

参考文献：

[1]曾世平.“校企联合”开发基于CDIO的《网络组建与管理》精品课程的研究[J].武汉商业服务学院学报，2011，12，VOL25（6）.

[2]张玉梅.工作学习化，学习工作化——基于工作过程导向下的有效教学[J].科技资讯，2012.8.