记叙文写作
记叙文写作范文第1篇
首先，培养学生“有一双发现美的眼睛”，在丰富多彩的生活中不仅仅是做了、玩了，而且能够用心去观察我们生活的这个世界，发现这个世界的魅力与美妙。其次，培养学生的语言创造力，能够结合自己眼中景色的独特特点，用创造性的语言将其描写下来。再次，了解记叙文写景与写景抒情散文、托物言志散文的不同，掌握记叙文写景的一些特点。
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一、在记叙中绘景。我们在学习、活动、娱乐的时候，总会身处某一特定的环境当中，我们除了要把我们经历的事情完整地记叙下来之外，还要习惯去把我们周围的环境描绘下来――这就是绘景。绘景可以使文章富有美感，可以烘托人物的形象和心情，也可以推动故事情节的发展。例如《早晨的校门口》中开篇这样写道：“今天，空气清新，太阳像托着重物似的从东边缓缓升起。同学们从四面八方急忙地向学校走来。”这样的景物描写就起到了烘托人物心情、设置悬念的作用。太阳为何会“托着重物”？读完下文，同学们就明白了：“这时校门口车水马龙，一位交通警察笔直地站在路中央，像机器人似的指挥着从各个方向驶来的汽车，而自行车、摩托车在这些车中穿行。再看看同学们，有的不停地抱怨，有的三个一团两个一伙地讨论着今天的课程，还有的因为没完成作业而唯恐被老师教训，你看，那几位同学吓得都不敢进校门哩！”景为事而生，为情而发，发得要自然，要有效。
二、写记游性的记叙文时景物不再是文章的背景，而是文章的主体。我们每到一处旅游，总会被眼前的景物所震撼，然而写作文时总是想写却又无从下手。那该怎么办呢？我们每到一处景点，都要养成好习惯，准备一个日记本和一支笔，随时随地把自己的游览路线和所见景物做摘要性记录。这样写作文时就不会因为遗忘而苦恼。例如《张家界》一文：“我们游玩了黄石寨，又来到金鞭溪。金鞭溪全长5.7公里，两边的树木茂盛，有很多顽皮的猴子……”“游玩了金鞭溪，又进了黄龙洞。黄龙洞里十分凉爽，像开起了自然空调……”“最后我们游览了十里画廊……”全篇文章游踪特别清晰，让人读来感觉层次井然。
三、写景记叙文，字里行间必须充斥着作者的情感。同学们都有这样的生活体验：久旱逢甘露时，我们就算是置身于雨中、雪中，也并不想躲开它。而我们在写这类型的文章时，自然也会流露出对雨的喜爱和感恩的思想感情。例如，《下雪啦》一文：“我们日照大约有一年时间没下大雪了，雪的魅力自然是无穷的，家乡的每一个人都在期盼着它的到来。一走出楼道，一股寒风扑面而来。鹅毛大雪铺天盖地而来，将大地万物都笼罩在了白玉屑中。‘沙沙沙……’雪越下越大，落在房顶上，房顶像是镶上一层白瓦；落在树枝上，树枝儿像戴了一顶小帽子……真是大雪纷飞，漫天皆白！人若置身其中，一定会被这景色迷住的。举起双手，接几朵白雪花，将手中的宝贝凑在嘴边一舔，清香的、凉丝丝的芬芳之气穿过胸腔，在人的腹中飘逸着，回荡着。”文章的字里行间充溢着作者的欣喜、热爱之情。
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记叙文写景不同于一般性的纯写景抒情的散文。记叙文写景文章中，必须有人物的活动经历，虽然记游性文章中描写的成分较多，但一定也有人物的行踪、游览的过程；而写景抒情性散文则不同，它通篇只写景，没有人物（特别是作者）的活动。
记叙文写景也不同于托物言志的散文。记叙文写景主要使用记叙与描写的表达方式，往往采用“移步换景”的写法。它的景是丰富多彩，千姿百态的，写景的目的或是为了烘托人物的心情，或是为了推动故事情节的发展，或是为了赞美祖国山河的壮美。托物言志的散文往往是借助某一意象，在描写的基础上展开层层议论，最终借这一意象来达到赞美一类人的目的。
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乡村访友
韩 涵
“唧唧喳喳，唧唧喳喳……”一大清早，小鸟在枝头上唱着美妙的歌，仿佛在欢唱着：太阳出来了……
我迈着轻快的步伐，踏上了一条乡村小路，去访问我的“好朋友”。
路边的野花、野草，是我要访问的第一批朋友。野花妹妹，你虽不是人人皆知的名贵花种，但在我心里，你却是最美丽的；野草弟弟，你是多么的朴实和善良，和野花妹妹一起为人们美化着这条乡村小路。
走进菜园里，一只只蝴蝶为我跳舞，一群群鸟儿和我说话，每一种菜都和我打招呼；我看着它们，不禁入了迷，自己也进入了乡村生活的大家庭和它们一起玩耍，一起唱歌，一起说话……你好，勤劳的蚂蚁，你们每天都这么忙碌，是为冬天给自己储存粮食吗？
乡村中的一鸟一石、一花一树及乡村中的一切，都是我的朋友，我和它们亲切地打招呼……你好，胖嘟嘟的小蜜蜂，你们东飞飞，西飞飞，是在采花粉吗？你好，善良的小鸟，你们在天上飞翔，是在忙着找食物吗？你好，粗壮的大树，你长出的枝条仿佛要攀上天空，将云朵摘下来。你好，明亮的太阳，你金黄的光辉照在人们的脸上，使人们笑得更灿烂。喂，可爱的麻雀，你们蹦蹦跳跳地在干些什么呢？我看你们全神贯注的，是在找好东西吧？
忽然，刮起了一阵大风，花瓣都被风吹跑了，树叶沙沙作响，尘土被吹了起来。我跑到树后，前面的大树像为我撑起的保护伞，我站的地方成了躲沙的好地方。
天黑了，我又重新走上了乡村小路，带着满心的愉快。
技巧解密
读罢此文，读者的内心和作者一样，充满了愉悦，充满了对这美妙大自然的感恩之情。文章按作者的行踪和时间顺序来写，层次井然。文中既有对植物的描写，又有对小动物的描写，并且描写中伴有作者强烈的情感体验。这样的体验使读者也被深深地融入到了文章之中。此外，文章使用了大量的比喻、拟人的修辞手法，使文章生动形象，同时也体现了作者丰富的想象力。
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1.世界是一个大舞台，我们天天在和这个世界发生着关系。请以“我去 ”为题进行片段练习。
要求：在记叙的过程中插入必要的景物描写，描写要尽可能做到生动形象，想象丰富。
小露一手：呀！快八点了，烟花快要开始燃放了。我走到碧霞湖畔，找个地方站住脚，静静地等待着。“沙沙沙――”一串串烟花忽然拔地而起，有时在左，有时在右，不停地扭着秧歌。
记叙文写作范文第2篇
1. 叙述的人称
英语的记叙文一般是以第一或第三人称的角度来叙述的。用第一称表示的是由叙述者亲眼所见、亲耳所闻的经历。它的优点在于能把故事的情节通过“我”来传达给读者，使人读后感到真实可信，如身临其境。如：
The other day, I was driving along the street. Suddenly, a car lost its control and ran directly towards me fast. I was so frightened that I quickly turned to the left side. But it was too late. The car hit my bike and I fell off it.
用第三人称叙述，优点在于叙述者不受“我”活动范围以内的人和事物的限制，而是通过作者与读者之外的第三者，直接把故事中的情节展现在读者面前，文章的客观性很强。如：
Little Tom was going to school with an umbrella, for it was raining hard. On the way, he saw an old woman walking in the rain with nothing to cover. Tom went up to the old woman and wanted to share the umbrella with her, but he was too short. What could he do? Then he had a good idea.
2. 动词的时态
在记叙文中，记和叙都离不开动词。所以动词出现率最高，且富于变化。记叙文中用得最多的是动词的过去的，这是英语记叙文区别于汉语记叙文的关键之处。英语写作的优美之处就在于这些动词时态的变化，正是这一点才使得所记、所叙有鲜活的动态感、鲜明的层次感和立体感。
3. 叙述的顺序
记叙一件事要有一定的顺序。无论是顺叙、倒叙、插叙还是补叙，都要让读者能弄清事情的来龙去脉。顺叙最容易操作，较容易给读者提供有关事情的空间和时间线索。但这种方法也容易使文章显得平铺直叙，读起来平淡乏味。倒叙、插叙、补叙等叙述方法能有效地提高文章的结构效果，让所叙之事跌宕起伏，使读者在阅读时思维产生较大的跳跃，从而为文章所吸引，深入其中。但这些方法如果使用不当，则容易弄巧成拙，使文章结构散乱，头绪不清，让读者不知所云。
4. 叙述的过渡
过渡在上下文中起着承上启下、融会贯通的作用。过渡往往用在地点转移或时间、事件转换以及由概括说明到具体叙述时。如：
记叙文写作范文第3篇
一、写作指导
在记叙文写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。进行人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。那么，怎样才能达到这种境界呢？
一、 人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
二、 人物语言的描写，力求反映人物的特征。成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。
三、 人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。
四、 具有鲜明个性的人物语言描写，并不是垂手可得，而要通过艰辛的努力才能获得。同学们为自己笔下的人物设计语言，更应该如此。
心理描写，是对人物内心活动的描写。深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。不然，人物的形象无论如何都会显得苍白无力。
心理活动的展现和其它事物的发展一样，都是有层次的。我们把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。写心理活动时，有一点要特别注意：用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀！
在现实生活中，不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化，常常处在不协调的矛盾状态之中。为了显示人物性格的差异，写作文就必须通过对比加以表现，将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来，从而突出人物的形象。
通过对比描写来突出人物形象，要注意几点
一、 运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。如果材料本身需要用对比的写法，那么才可以通过对比来写人，完成自己的写作意图。如果材料的本身不适合采用对比的手段，那么也不要人为的牵强附会，为对比而对比。
二、 两个人进行对比，不能割裂开来先写一个，后写一个，互不相干，而是围绕中心事件叙述，刻画两个人不同的思想性格。
写人，如果从一个侧面去描写，人物形象往往单薄。如果从多个侧面去描写，人物形象就容易丰满。多侧面地描写人物形象，这个“侧面”的选择不是随心所欲的，而是从众多的材料中选择整理出各具代表性的若干侧面，分工而又合作地表现人物形象。
通过多侧面描写来丰满人物形象，我们可以称它是“众星拱月”。“月”就是人物，“星”就是侧面，“拱”就是多侧面展示人物形象的过程。不过应该看到，“众星拱月”的“众星”也不是平分秋色的，它们之间也有主次、详略的区别。所以在写“众星”的时候，是没有必要平均使用力量的。
写一群人，比写一个人、两个人难一些，难就难在要通过一定的材料组织，巧妙地将一群人凝聚在一起，从而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎样组织材料才能把一群人凝聚在一起呢？应该抓住贯串各个人物之间的线索。写人物群像，是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢？不是的。在一群人中，有的在文章中担任“主角”，有的在文章中担任“配角”，谁主谁次，是根据表现文章中心思想的需要来决定的。
人体是靠骨架支撑的，文章也是一样的道理。如果把文章的中心思想比作“灵魂”，材料比作“血肉”，那么，结构就是灵魂和血肉的“骨架”。
因此，同学们在有了写人的材料以后，就应该进一步考虑它的结构。
写人的结构方式主要有以下两种
第一种，总分总式。
这是最常见最朴素的写人结构。它的特点是有一个点明题意的开头（A），简洁醒目，作为文章的总起部分。主干部（B、C、D）也可以说是文章的分述部分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾E是文章的总结部分，它不仅是D的自然过渡，而且常常是对B、C、D的归纳小结，又是对A的照应。第二种，逐层进入式。
这种结构方式适用于用一件事写人。它的特点是：第一层次A，写事情的起因；第二层次B，写事情的发展；第三层次C，写事情的高潮；第四层次D，写事情的结局。文章的二三层次是全文的灵魂和力量所在。这两个层次写得好，常常可以使文章内容丰富起来。根据表达的需要，描写人物的外貌对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写，叫做外貌描写。我们有的同学一写到以记人为主的作文时，往往是作这样的描写：高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一个模样。其实，世界上的人有千千万万，没有完全相同的外貌。关键的问题是没有根据表达的需要，去描写人物的外貌。
怎样根据表达的需要去描写人物的外貌呢？
第一、 根据表达的需要，描写人物的外在特征。每个人物都有他（她）自己的特有外貌，总是在一定的程序上表现出内在状态。由于人们的出身、经历、素养、社会环境的影响，同时自己鲜明的个性，这些在他（她）的表情、姿态、服饰等方面都能流露出来。第二、 根据表达的需要，有重点地描写外貌。
有的同学他们不分主次，不根据中心思想的需要，面面俱到地进行描写。“眉毛胡子一把抓。”可是效果呢？罗里罗嗦，让人看半天也不会知道特征在哪里。
第三、 根据表达的需要，安排好外貌描写的顺序。对于一个人的外貌，往往是从多方面进行的。 这些方方面面，哪些先写，哪些后写，应该遵循一定的顺序。但是，有时为了表达的需要，或者观察角度的变化，外貌描写的顺序也会有变化。
总之，外貌描写要有利于文章的中心思想的表达，有利于人物内心世界的展示，只有这样，才可以说文章的外貌描写是成功的。
二、范例
妈 妈 的 手
在手的世界中，有勤劳的手，懒惰的手，致富的手，灵巧的手，然而，我写的却是妈妈一双勤劳的手。她的手不怎么大，长期的劳动使茧皮爬上了手指，使手背上长了一层浅黑色的皮。
当鸡叫三遍的时候，妈妈的手已经开始工作了：忙着做早点。临近中午，她的手又工作了：忙着做午饭。她的手又开始工作了：忙着做晚饭。夜晚，当明月高悬的时候，妈妈的手又工作了：忙着洗衣服。总之，妈妈的手时时刻刻工作着。
妈妈的手既是勤劳的手，又是充满母爱的手。记得一个寒冬的天气比较冷。我在做作业，妈妈在做针线活。
夜深了，天气变得更冷了，我的手直打颤，不敢写了，怕把作业做坏。这时，妈妈走到了我身旁，关心地对我说：“冷吗？”我轻轻地把我的手夹在她的两手之中。顿时，我觉得无比暖和。在她的鼓励下，我终于认真地完成了作业。
记得还有一个隆冬的早晨，天气很冷。为了御寒，我和伙伴们到小河边滑冰。我一不小心，双脚跌进了石灰坑。我好不容易把脚提出来，可皮靴里已塞满了石灰。“不能穿了”，我果断地把皮靴脱掉，准备要妈妈给我洗，又一想：妈妈会批评我的。最后，我想出了一个两全其美的办法，把皮靴藏到门缝里，等天气暖和一点再洗。第二天，天气稍微暖和一点，我就去洗皮靴。但门缝里皮靴的影子都没有。 我着急得差点哭起来，过了一会儿，镇静下来，就到别处去找。刚找到后门，就听见熟悉的“唰、唰、唰”声。这不是妈妈的手工作时的声音吗？我随着声音走去，在天井里，我发现了妈妈，她正在为我洗皮靴。她的手冻得红红的，裂开了几条缝。虽然天冷，但是从妈妈的两颊中仍然掉下几颗晶莹的汗珠，我走到她的身边，夺下刷皮靴的刷子，一边说：“妈妈，我来洗。”妈妈关心地说：“振振，我来洗。”我怎么也不答应，可是，她已经把皮靴和刷子夺去了。最终，还是妈妈洗了。她洗完后，又一丝不苟地烤皮靴，当我重新穿上皮靴时，眼睛已被泪水模糊了。
啊！我要赞美，赞美妈妈的手，更要赞美您妈妈。
老师点评
记叙文写作范文第4篇
关键词：新形势；高中语文；记叙文教学
一、 引言
记叙和记叙文的起源在没有文字之前，从我们的祖先结绳记事、图画记事、刻契记事开始，经历了漫长的历史。可以说记叙文在我们的生活中具有很重要的作用.人们早有定论，文学作品的创作都应遵循形象思维的原则，高中阶段是学生形象思维既丰富又成熟的阶段.记叙文是训练学生形象思维的很好的手段。同时现在的课改又把记叙文放在很重要的位置，所以要采用适当的教学手段，使学生学得更投入更轻松，更能把握课文内容，领略范文的精妙，从而达到提升高中语文教学效果的目的。
二、 记叙文的特点
1.记叙文定义
所谓记叙文.是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。记叙文包括的范围很广，如记人记事、日记、游记、人物传记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。
2.记叙文突出特点
首先，记叙文有一个明确的中心思想。作者歌颂什么，批评什么.赞成什么，反对什么都包含在中心思想里。中心思想有时是直接表达.有时是含蓄间接地表露出来。
其次，记叙文有独特清晰的思路。围绕中心思想，安排材料，依据一定线索设计文章脉络，排列段落顺序。记叙文思路分为纵向思路和横向思路。纵向思路的记叙文是以时间先后的顺序和事件发展的过程为线索安排材料。最后，记叙文的语言比较自由，不像诗歌讲韵律，但比较形象、生动。另外.记叙文反映的内容还要求真人真事，不像小说那样可以虚构。
三、 记叙文写作的体会
1、人物描写要有立体感
文学作品，特别是叙事文学，主要是描写人及其生活的，是以表现人物性格，塑造典型人物为中心的，因此，人物描写在文学创作中，占有突出重要的地位，人物描写的主要对象是人的三个方面：一是各种各样的的人；二是人的各个方面；三是人与人之间的各种关系。这三个方面，或说三个层次，又可以各自展开无可计数的侧面；这些无数侧面，纵横交错，变化无穷；由此构成了人间生活的大千世界。人物描写，事实上比景物描写难度更大。人是在活动中的，它有各种各样的行动，从一举手，一投足，到劳动生产轻歌曼舞，冲铎陷阵等等，各不相同，所以在行动中的人，是艺术情节的中心，入有自然的，社会的，精神的各种属性，人物的精神世界，宽阔无边，复杂多变。雨果说：“精神的眼睛，除了在人的心里，再没有旁的地方可以见到更多的异彩，更多的黑暗；再没有比那更可怕、更复杂、更神秘、更变化无穷的东西。世间有一种比海洋更大的景象，那便是天空；还有一种比天空更大的景象，那便是内心活动。”这是非常了解人的心理状态的精辟论断。在生活中，人与自然、人与社会、人与人、人与自己之间，都有着极为复杂的各种形式，各种内容的联系。人的复杂性，人类社会的复杂性，决定了人物描写的复杂性，决定了人物描写的高难度，它是艺术描写的中心课题。
2、语言描写要有生活感
语言描写，是刻画和表现人物的重要手段。人物语言可以最细腻地传递和表达人物的心理活动和思想感情好的语言描写，可以使读者由语言想象出人物来，在语言描写中，尤其对话描写为重要，对话是展开人物性格的最灵活，最直接的一种描写方法，它可以充分细致地将人物的内心世界坦露在读者面前。那么对对话描写都有那些要求呢？对话要求高度的个性化。这样的对话，不仅能表现出谈话时的环境、气氛，以及人物的性格、心理情绪，也可以展现事件的进程，情节的发展、渲染生活的色调，增加作品的情趣。如孙犁的《荷花淀》中就有一段精彩的个性化对话描写：
（1）、听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳（委婉、含蓄）
（2）、我有名要紧的话，得和他说说（直爽）
（3）、听他说，鬼子要在同口安据点水生的女人说。（稳重、谨慎）
（4）、哪里就碰得那么巧，我们快去快回来（直爽）
在《林黛玉进贾府》中，描写王熙凤的对话，就把王熙凤的身份及在贾府中的地位给活生生的刻画了出来。～语未了，只听后院中有人笑声，说：我来迟了，不曾迎接客！”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁这样放诞无礼，对话描写要艺术的处理含蓄与坦露关系。这里说的是含蓄与坦露的关系，什么情况下含蓄，婉而不露；什么情况下对话要坦露直率明了。有时候含蓄中有坦露，坦露中有含蓄，变化万千，因人因事而异因时因地而异，要求作者细心体察，《红楼梦》中，黛玉临死对宝玉说：“你好…“！”被称为含蓄的典范，你好什么，曹雪芹什么也没说，由作者去想象，发挥创造。
四、摄取细小动作
就是抓住那些最能体现人物性格.最能反映人物内心世界的动作进行概要或细致的描写。
记叙文写作范文第5篇
一、心灵润色技巧与初中男生记叙文写作
（一）心灵润色技巧
心灵润色是记叙文写作的一种技巧，它是将情感渗透到写作中，来为记叙文的写作润色，这需要初中生心灵的参与，将自己的感情寓于整个事件的发生过程，使记叙文的每一部分都充盈着情感的流露，能让读者体会到记叙文所孕育的真情实感。如以“那一段的时光”为题的作文，教师可以引导男生关注生活中或愉悦，或痛苦，或焦虑，或甜蜜的时光，让他们产生心理上的共鸣，从而更好地进行情感的表达与宣泄，将内心世界与写作有机结合。初中生可以通过记叙文写作来表达自己的真情实感，当然，教者也可以此来了解初中生的所思所想，这样的记叙文写作如同一座桥梁，既沟通了师生间的情感，又能对初中生的生活与学习做出相应的帮助与指导。
（二）初中男生记叙文写作
记叙文写作是中考的重要环节，也是初中生提高自身写作水平的重要路径。但在实际教学中发现，初中男生的记叙文写作能力相对较弱。一是初中男生的语言表达能力有限，总是运用同一句话或同一个词，并将相同的句子反复应用于不同的作文中；二是初中男生的素材选择单一，从初一到初三的难忘事情甚至是同一件，不能从生活的细微处发现新鲜的素材；三是初中男生在写作时没有个人情感的参与，套话太多。原因既有初中男生自身存在的问题，也有教师的原因，依据初中男生心理发展的特点来看，其心理发展水平要落后于女生，男生更凸显出成熟与幼稚之间的冲突，这无疑会干扰他们对知识、事物等方面的理解。另外，初中男生的理性思维要多于感性，这使得他们在写作中感情渗透比较滞后，不能用语言来准确表达自己的情感。而教师的教学风格、教学思维等也会影响学生的写作水平，因此，教师要积极加强对初中男生在记叙文写作中心灵润色的引导。
二、心灵润色技巧在初中男生记叙文写作能力中的应用策略
（一）增强叙述情节的心灵润色技巧
初中生记叙文写作的质量与记叙文开展的线索紧密相关，一般而言，记叙文的写作会以作者或文中主人公的心理变化为线索，或以事情展开的先后顺序为线索，很多时候是两者融合。记叙文写作需要的不是华丽的语言，粉饰的句子，而是能够给读者带来心灵震撼的叙述，即使语言朴实无华，只要能够让读者与作者之间实现心灵的交融即可。因此，教师在写作指导过程中，要积极引导初中男生结合自身的生活经历来创设多彩的故事情节，依据记叙文的写作主题，充分发挥想象，将情感渗透到记叙文写作中，让每一个故事情节都能凸显自己的真实体验。如以“这样的画面，让我流连”为题的作文，教师可引导学生回想生活中的画面：温馨的亲友团聚、闲适的书画相伴、热烈的运动竞技等，从而迅速打开思路。
（二）提高叙述语言的心灵润色技巧
记叙文的写作是通过语言的文学性来表达心灵的感触的，因此，教师既要让学生掌握心灵润色的方法，引导学生在句段中灵活运用比喻、拟人等修辞来展现自己的内心世界，又要引导初中男生用心灵来关照自己笔下的人或物，将自己的情感与经历寄托于叙述文中，寓情于文，充分表现自己的心灵世界。如《幸福是什么》一文，教师就可以引导学生引用诗句来增添文采。
（三）深化叙述情感的心灵润色技巧
学生的情感表达是作文写作的源泉，没有情感的作文就像一张白纸，读起来枯燥乏味，只有渗透作者情感的作文才能吸引读者，唤起读者的共鸣。初中男生的情感是不露于表的，他们的情感较初中女生隐藏得更深一些，因此，教师要积极与初中男生进行沟通交流，发现其内心的真实想法，并引导他们将真实的情感蕴于记叙文之中，让这种内在的情感通过记叙文的写作转化为外在的一种形式，既能让初中男生的情感得以表达，又能使记叙文的写作锦上添花。
