动能定理课件
动能定理课件范文第1篇
关键词：多媒体技术；课件设计；医用物理学
中图分类号：TP37 文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)20-4954-02
Design and Produce of 'Medical Physics' Multimedia Courseware
LI Hong-mei
(College of Information Engineering Jining Medical University, Rizhao 276800, China)
Abstract: This paper researched the principle of designing a courseware,and in order to make multimedia technology in teaching more effective, procedures of designing a courseware should be standardized,and the multimedia courseware should be reasonably used in medical physics teaching.
Key words: multimedia technology; courseware design; medical physics
随着计算机多媒体技术的飞速发展，多媒体教学形式为代表的教学手段被越来越广泛的应用到教学中，多媒体教学手段在课堂教学中的作用已经日趋显现。多媒体技术利用Flash、Fireworks 和MS.Powerpoint等大量的图形、图像、网页和幻灯片制作工具将教师要讲授的教学内容以图文、声音、动画以及影像等灵活的方式展现给学生,使学生获得直观、形象、深刻的印象，从而达到了满意的教学效果。因此，能否利用多媒体教学手段上好一堂课，课件的制作显得极其重要。本文就医用物理学教学中多媒体课件设计的有关问题作一个探讨。
1 遵循多媒体课件设计原则
1.1 多媒体课件设计中要遵循科学性和教育性原则
课件设计必须研究教材，课件展示应该服务教学。课件的设计要考虑到学科属性以及所教授的教学内容，课件的制作要紧扣医学物理学的教学大纲，要与教学目标相一致,根据实际的教学需求，在多媒体课件中合理安排具体教学内容，突出重点难点，准确科学的表现教学内容。也就是说，在课件设计中，要根据医学类院校教育的培养需要和医学类学生的特点制作多媒体课件，既要遵循普通物理学的内容和方法,又要考虑物理学与医学的结合，突出难点、重点。对重要的物理定律、公式、结论要让学生了解、明白,会定性分析即可；而对医学相关的内容则要详细地制作，这样可以激发学生兴趣,让他们学到一些与医学密切相关的物理概念、规律。比如核磁共振、超声医学、激光医学、放射物理学知识等，都可以激发学生的好奇心和探索精神，从而提高其学习的积极性。
同时，要要根据学生的身心特点设计课件，在设计课件时，按学生注意力的特点和接受信息的特点，合理组织教学内容，目前一节课的时间是50分钟，我们将一节课内容分为两部分，每部分20分钟，中间插入课堂练习。对于重点和难点，教师应利用多媒体课件来启发学生的思维，使学生被启发后而产生求知欲望。教师应根据教学目标和教学内容选择相应的教学手段,充分发挥学生在教学中的主体地位。在利用多媒体编制课件的过程中，应适当的留一些能让学生自己去发现规律的机会，将知识的学习和创造运用到实际中去。
1.2 多媒体课件设计中要体现交互性与多样性原则
一个好的多媒体课件常常以它精美的界面，清晰的图片，逼真的动画、丰富的影像和真实的声效传达着以往口授、板书、挂图无法表达的更深更广的知识信息。它以强大而灵活的交互性、多样性将抽象与具体、宏观与微观有机地结合起来，为教学活动应用现代教育技术提供了更为丰富的、形式多样的手段。因此，多媒体课件要能够提供对学生学习的评估功能，为学生提供思维空间。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对学生输入的问题做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。
制作课件的软件非常多，比如有演示文稿PowerPoint、Photoshop、Flash以及制作网页的Frontpage等等,但各有其不同的优点。我们要根据学校配置的硬件条件以及课程自身的特点选择合适的软件,以便能达到最好的教学效果。比如：在讲述电磁振荡时，传统的教学方式是通过与弹簧振子运动进行类比的方法来讨论，以帮助学生理解电磁振荡的概念，可现实中弹簧振子的振动和电磁振动都是动态的过程，如果利用Flash等软件制作出弹簧振子振动和电磁振荡现象全过程的对比演示动画，就能使学生快速、准确地掌握这一概念。适当的动画效果可以突出重点, 增强演示的趣味性。视频、动画要为主体服务，同时动画、视频的控制、播放一定要实时, 以免影响整个课件效果。
1.3 多媒体课件设计中要展示其美观性和实用性原则
在课件设计中，文字、图形、动画、边界、菜单、按钮等画面设计宜美观、实用。课件设计不能过于简单，这样就不能发挥多媒体的优势。多媒体的优势是将图、文、声、像融为一体，形象具体，动静结合，声色兼备，极大地丰富了教学内容的呈现方式，有利于激发学生的求知欲。一件优秀的多媒体课件应当合理的展示其美观性，在课件使用过程中，画面优美、布局大方的课件不光能促进学生的学习，而且学生能受到美的教育。然而，有些教师制作的课件色彩过于艳丽，画面设置的过于繁复，由于太注重制作技术、太过花哨而违反认知规律；有的教师盲目滥用多媒体技术，往往文字、图像、声音并用，甚至插入一些与表现内容风马牛不相及的图片，将学生的注意力引到了课件花哨的设计上，而无暇顾及所教授的具体内容，严重分散了学生的注意力，使学生对于教学内容感到迷茫，这种舍本逐末的行为将最终影响到教学的实际效果。只有充分的内容和完美的外在形式，有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、提高教学效率的目的，才能真正的展示课件的美观性和使用性。
2 要规范多媒体课件设计程序
现代教学信息理论认为．课堂教学的实质是教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与媒体之间进行的信息交换与传递的过程，是上述诸方面共同组成的一个动态系统。这就要求课件的设计者必须从新的角度去研究和探索课件的设计程序，通过富有创意的教学策略、教学方法，来激发学生的无限遐想和创新思维，为学生营造一个创新思维和创新能力的发展空间。
2.1 课件的教学设计
医用物理学课件的设计既要遵循普通物理学的内容和方法,又要考虑物理学与医学的结合，突出难点、重点，要根据医学类院校教育的培养需要和医学类学生的特点制作多媒体教学课件。
医用物理学课件的设计应按照教学目标要求，合理选择和设计媒体，特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。教材是教学的基本依据，也是课件设计的蓝本，只有把握好教材内容，深刻理解教材的知识结构和内容体系，才能实施有效的教学。在课件设计中，对重要的物理定律、公式、结论要让学生了解、明白,会定性分析即可；而对医学相关的内容则要详细地制作，这样可以激发学生兴趣,让他们学到一些与医学密切相关的物理概念、规律。比如核磁共振、超声医学、激光医学、放射物理学知识等,都可以激发学生的好奇心和探索精神，从而提高其学习的积极性。因此，应仔细分析和研究教学内容，理解重点、难点问题，确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。
2.2 课件的结构设计
在课件的结构设计中，要合理安排目录主题的显示方式，建立信息问的层次结构和浏览顺序，确定信息问的交叉跳转关系。课件结构设计中要有留白，在授课内容的处理上要做到由形象到抽象、由感性到理性的转换，并且在讲授重点、难点知识时要有师生互动来实现学生思维能力的培养，这样学生才能有足够的时间思考、理解、想像和深度的分析，不只是顺着设计者的思路给予简单的应答。
2.3 课件的界面设计
1）面布局合理，主体突出。合理处理好高、宽、深度的空间关系，使布局结构新颖，文字精炼，文字、图片和视频尺寸根据内容的体现要适中。切换速度适中, 字体、字号、色彩等有一定的对比，从而突出主题。页面的布局要平衡中求变化，错落有致，形成一定的层次感。
2）页面简捷，重点突出。每幅页面内容都要有主次之分，各种媒体在突出主体的情况下，应相互协调, 美观大方。摆放位置，按人们视觉习惯，如按钮通常置于页面底部，文字的出现从上到下或从左到右。重点的文字，用线条或者中号表明，引起师生的注意。页面间的过渡要自然，速度适中。
2.4 课件的制作合成
多媒体课件核心的环节是制作合成。其主要任务是根据教学大纲的要求和意图设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起来。制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的CAI课件。这是技术性很强的工作。好在现在的多媒体编辑软件的操作使用越来越简单易学，为教师亲自动手制作课件提供了前提。
2.5 课件的测试与评价
初步集成的课件，尚要多人次、多方位、多角度进行试用和测试．要排除一切可能因误操作而引起的不良界面或死循环．更要确保每一个按钮、每一句提示的有效性和准确性。课件要安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行；课件启动要快，不能让师生焦急等待；课件要尽可能占据小的容量，一定要改变认为课件越大越好的错误观念；课件要易于操作，在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，要支持鼠标操作，避免复杂的键盘操作，要设置好各部分内容之间的转移，可以方便地向前、向后和跳跃。成熟的课件必先经过试教，并在不同型号机器上考察其兼容性，直至“完善”。
并且要根据不同用户的使用情况，对开发的多媒体课件从其技术上、内容上及其教学效果上进行全面评价．并为今后的开发积累经验和教训。优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果。提高教学质量。
3 在医用物理学教学中合理使用多媒体课件
动能定理课件范文第2篇
关键词：物理教学；多媒体课件；设计原则
物理世界本是多姿多彩的，但是由于课堂条件的有限性，使得学生只能在书本当中汲取物理知识，使物理这门学科在学生心目当中变得枯燥乏味，逐渐产生厌学心理，严重影响了学生学习物理的积极性。随着计算机科学技术的发展，多媒体设备在教学当中的应用就有效地解决了物理教学模式单一的问题，多媒体技术在教学当中应用的主要方式有投影和幻灯、录音和录像，但是使用起来比较简单、方便的是多媒体课件的应用。
一、易用性原则
多媒体设计制作的第一原则就是易用和实用，课堂时间有限，设备条件也有一定的局限性，所以，多媒体课件的制作和应用都要尽可能地体现出多媒体授课简单方便的特点。大多数多媒体课件都使用Powerpoint进行设计和制作，该软件使用起来较为简便，计算机初学者都能熟练地操作。除了多媒体课件设计制作软件简单易用之外，多媒体课件所讲的内容也要简单易懂，条理清晰，使抽象的定理和公式，以具体化的形式诠释教学内容，充分发挥多媒体课件能将抽象类问题变得形象、生动的独特作用。
二、艺术性原则
多媒体课件的设计和制作过程中要充分体现出它的艺术性，这里所说的多媒体课件的艺术性主要就是从字体、颜色、背景、播放效果、插入素材等方面考虑的。多媒体课件的应用目的就在于活跃课堂气氛，调动学生课堂学习的积极性，解决高中物理课堂枯燥乏味的问题，所以，增加多媒体课件的艺术性能吸引学生的眼球，特殊的切换方式，吸引人的多媒体课件背景，有时还可以添加背景音乐，让学生在老师特意设定的教学环境中进行学习，就是多媒体课件要充分体现艺术性原则的主要原因。
三、科学性原则
教育类的多媒体课件一定要严格遵守科学性原则，尤其是高中物理的多媒体课件一定勿忘科学的严谨性，科学性原则体现在多媒体课件对课堂教学环节的安排和对素材的选择上，结合自身的经验，考虑到课堂教学的时间因素，在有限的时间内完成教学计划，讲解速度适中，保证学生能够及时理解课堂所讲的内容。对于素材的选择一定要严格遵守科学性原则，例如，在讲“重力加速度”的有关知识时，可以搜索与“伽利略斜塔实验”有关的内容，既增加了学生课外知识的积累量，又使学生对“重力加速度”留下深刻的印象，起到了双重作用。
四、互动性原则
巧妙运用多媒体设备可以加强师生之间的互动，所以在多媒体课件的设计制作过程当中要刻意添加一些互动环节，调动学生的积极性，使原本乏味的物理课堂变得丰富多彩。可以在多媒体课件当中设置超链接，可以连接到一些教育性的网站，也可以连接到精选的与课堂内容有关的视频、短片或者是科学报道，然后让学生就所讲问题展开讨论，看完视频之后分享自己的观后感和收获。类似的互动环节可以解放学生思想，并且学会用新的眼光看问题，所以。互动性原则是多媒体课件设计过程中应该遵循的重要原则之一。
多媒体设备的应用能够改善高中物理的课堂教学效果，尤其是多媒体课件的设计和制作，是多媒体设备当中应用最为简便的一种方式，所以，多媒体课件的设计与制作应该遵循的原则是必不可少的，既要讲求上课效率，又要考虑上课的质量，在愉快的学习环境当中提高学习成绩，是多媒体课件应用的根本目的，在多媒体课件的设计与制作过程中一定要遵守易用性原则、艺术性原则、科学性原则和互动性原则，实现高中物理课堂教学的高效性。
参考文献：
[1]王晓玲.多媒体教学素材库建设的研究[D].辽宁师范大学，2005.
动能定理课件范文第3篇
关键词：项目驱动；软件工程；课程案例；情景教学
文章编号：1672-5913（2013）03-0077-03
中图分类号：G642
0 引言
“软件工程”是一门理论与实践并重的计算机软件专业基础课程，从工程意义上讲是指软件开发、维护、管理等，从学科意义上讲是指软件开发相关的理论、原理、方法、技术等，所涉及的知识点和重点内容都很多。软件工程课程的教学方式方法改革是计算机现代教学研究中一个重要课题。目前软件工程课程教学中存在的主要问题有：文字性内容及说明指导性的教学内容过多，教学过程比较枯燥，教学过程脱离实际应用，实践环节薄弱，学生反映课堂上讲授时能听懂，但课后遇到实际问题时往往无从下手等。因此有必要进一步探索新的教学方式方法改革，以寻找创新人才培养新路。
刘强等人针对软件工程课程的培养目标和教学实施中的关键问题，提出了该课程的教学实施方案。通过一个具有一定规模的软件项目开发全过程，培养学生掌握扎实的软件工程基础知识，具备应用所学技术解决真实问题的能力。陈长清等人以企业实际软件项目贯穿软件工程的相关课程，引入企业工程师，合作组建课程教学团队，将企业的真实要求和企业文化融入到日常教学中。由文献分析可知，当前软件工程课程教学研究中尽管引入了项目开发，但仅通过让学生参加项目来学习软件工程课程知识，还不足以快速掌握软件工程的技术与原理，需要对项目开发中的一些隐性知识进行显性化，以加快学生掌握软件工程课程知识的速度。如何使软件工程项目开发中的隐性知识显性化是一个值得研究的问题，为此，本文研究项目驱动下的软件工程课程教学，结合软件工程知识点，对项目驱动的软件工程课程教学内容进行案例式组织，从而实现对项目开发过程进行知识显性化处理，以克服传统的软件工程课程教学内容的抽象性和枯燥性，增强软件工程的知识可见性、具体性、生动性和针对性。
1 项目驱动下软件工程课程案例式教学内容设计
在项目驱动下，通过案例设计来突出每堂课的教学重点非常重要，因此针对选取的具体项目，如何设计典型案例来组织教学内容是要解决的关键问题。针对该问题，本文采用的解决办法是：首先收集软件开发所需要的项目信息，然后针对项目软件生命周期的各阶段（如问题定义、可行性研究、需求分析、概要设计、详细设计、编码与单元测试、集成测试、运行与维护），结合学生接受知识的课堂教学时长，分段式选择和设计项目软件生命周期各阶段的案例，借助UML、Visio图形、图表和动画等方式予以表达，并存储于案例库中。针对目前比较流行的两种方法学：传统的方法学和面向对象的方法学进行教学内容设计，如图1所示。
在图1中，由于传统的方法学和面向对象的方法学各有优势、各有侧重，在项目驱动下，需要以这两种方法学为主线，并以软件工程的过程模型（由于两种方法学的模型又分成多种，因此需要根据项目的需求来选择合适的过程模型。图1中主要给出了传统方法学的瀑布模型和面向对象方法学的RUP模型）作为设计案例的基础依据，借助各模型体现的软件生命周期的各个阶段，分阶段设计案例以组织、联系软件工程课程的重要知识点。针对两种方法学所采用的不同技术、工具和方法，可以针对相同的项目内容，设计不同的案例，重点突出两种方法学各自的特点。
2 项目驱动下软件工程课程分段情景教学方式研究
为提高软件工程课程讲授的效果，达到项目驱动下软件工程课程分段情景教学，需要把软件工程知识体系和教学对象的实际情况有机结合。首先，针对学生掌握软件工程知识的程度和教学计划进度，从项目库中选择合适的项目，并选择针对该项目而设计的相应案例；其次，通过基于案例的分段情景教学，使学生容易理解并掌握项目设计和开发过程中的软件工程化方法，通过情景教学增加交互性，促进学生理论知识和动手能力的提高。
项目驱动下软件工程课程分段情景教学过程如图2所示。教学过程中，选择并围绕所设计的案例式教学内容，设计分段情景教学的指导、控制与交流脚本，对分段情景教学进行编排，包括组织小型项目研究团队、从团队管理者和团队成员的不同角色设计情景会话、教学过程模拟项目开发的实际场景等。通过研究项目驱动的软件工程课程分段情景教学方式，借助所设计的案例进行分段情景模拟，增加团队成员间的情景会话，加强该课程的易学性、趣味性，调动学生学习积极性和自主性，达到“练中学”的效果。项目驱动的软件工程课程分段情景教学可以培养软件工程专业人才扎实的实用实践技能，锻炼学生独立胜任项目小组成员角色的能力，并能独挡一面地完成一个具有一定规模的软件项目角色任务。另外，针对课堂上的分段情景教学内容，课后组织学生以组建团队形式进行项目软件的分段式实践开发，让学生通过理论联系实践的方式掌握软件工程化开发方法。
3 项目驱动下软件工程课程分段情景教学过程管理
项目驱动下软件工程课程分段情景教学过程管理包括对教学计划的制定、项目的选定、案例的设置、分段情景教学过程的控制（包括教学内容的选定、案例的选定、角色的安排、任务的安排、时间的安排、教学效果反馈）等内容进行管理。为对项目驱动的软件工程课程分段情景教学过程进行连续有序管理，学院依托信息技术开发相关管理软件，实现对教学过程和课后实践的有效控制和管理，尤其是促进了个性发展，扩大了学生自主选择空间。项目驱动下软件工程课程分段情景教学过程管理系统的框架图如图3所示。
在图3中，教师角色和学生角色通过人机交互界面访问和使用该过程管理系统的功能。图3中所示的功能主要包括：项目的选取并添加到项目库、项目驱动的案例式教学内容的设计、情景教学和实践环节的过程管理、教学效果的评价和信息反馈等。开发该过程管理系统的关键是底层的项目库、案例库及教学资源库等基础资源的建设，其中，项目库和案例库的建设来自项目驱动下软件工程课程案例式教学内容设计部分。
4 结语
1）通过项目驱动的软件工程课程教学，及时把科研成果转化为教学内容，促进科研与教学互动，促使软件工程课程的教学内容与时俱进，跟进时代的发展和社会需求，从而避免软件工程教学内容与社会需求相脱节。
动能定理课件范文第4篇
在初中数学教学中使用多媒体课件的意义主要体现在以下几个方面。
1．运用课件把抽象转化为直观。初中数学中有许多较为抽象的概念，而多媒体课件丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用FLASH动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，以体现垂直平分线和角平分线的特点；又比如，学生在理解三角函数值与角的关系时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式；学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。
2．运用课件体现数学的严密性。数学推理的严密性可以通过多媒体课件很好地体现，我们可用Powerpoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。
3．运用课件可以表现问题本质。初中数学应用于实际的内容，在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用的细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。把多媒体应用于数学教学后，我们可以在很短的时间内，将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质。同时，教师可以通过计算机网络收取大量的数学应用事例，以开阔学生的视野，学生也能从中体会到数学在实际应用中的作用。
4．运用课件能更好地训练学生的“三基”。初中数学的基础知识、基本技能和基本数学思想方法，在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位。在传统的数学教学过程中，一位教师要面对几十名学生，要及时发现并纠正每一位学生在“三基”学习中出现的问题是很困难的。将多媒体应用于数学教学后，我们可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现和纠正学生出现的问题，使学生能及时正确地掌握基础知识和基本技能。这里要注意的是，对课件交互性的设计，一定要全面考虑各种可能出现的情况，否则，将影响学生对于基础知识和基本技能的正确理解和掌握。
5．运用课件更有利于发展学生的思维能力和空间观念。由于多媒体课件具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体课件进行数学教学，可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式（如图片、动画、声音、视频图像、表格）表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。
6．运用课件有利于培养学生的创新意识。初中数学的一项重要任务是在教会学生解决问题的同时，要培养他们的创新意识。我们可以通过多媒体的表现形式及问题情境，让学生在错综复杂的条件下发现新问题，引导学生去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思考。传统的教学方法要完成这样的设置是十分困难的，特别是模拟现实生活中的一些情境。多媒体利用其具有的独到的优势，把学生创新意识的培养置身于现实。
7．运用课件演示能有效地培养学生的辩证唯物主义概念。初中数学中，可以培养学生辩证唯物主义观念的知识点很多，这里仅举一例。在直线和圆的位置关系的教学中，我们可以将直线和圆的位置关系制作成动画，突出圆心到直线的距离这一量变是如何引起直线和圆的位置关系变化，从而让学生领会量变引起质变的辩证唯物主义观点。在动画的演示过程中，还强化了学生对点与圆、点到直线的距离、圆和直线位置关系等数学概念的理解。
8．运用课件可以帮助学生建立数学与其他学科间的联系。初中数学和其他学科有着十分紧密的联系，实际上，多媒体应用于数学教学过程的本身就已经把信息技术与其他学科的内容紧密地融为一体了。通过多媒体的应用，学生可以自然地将信息技术中的知识和技能应用于数学的学习中。如通过课件的画面、声音，学生还可以受到美术、音乐方面的熏陶。因此，以多媒体为媒介可以很好地建立数学与其他学科的联系。
二、制作初中数学多媒体课件的步骤
课件是计算机辅助教学实施的要素，可以说没有课件就没有计算机辅助教学，所以课件制作是计算机辅助教学的必要步骤。教师要根据初中数学教学大纲的要求，选择适当的教学内容和多媒体模式，根据多媒体教学模式的要求把教材所包括的概念、定理和例题等内容分成许多步骤，这些步骤可以按照初中数学的逻辑顺序排列，也可以根据学生的数学基础和理解能力来安排。要注意课件的教学性、科学性、交互性、集成性、诊断性等特点，利用多媒体课件的图文声像并茂的呈现方式，有效地激发学生的学习兴趣；利用多媒体提供友好的交互环境，调动学生积极参与学习；利用多媒体提供丰富的信息资源，扩大学生的知识面；利用多媒体创建多种学习途径，发展学生的思维能力。具体步骤有：
1．课件目标分析。课件目标分析要完成的任务是需求分析，即确定教学内容、教学目标和学习目标。课件的任务不外乎是完成一种数学的教学和训练，所以在确定所设计课件的目标时，应对教学目的、教学用途和教学环境提出明确的要求。主要包括确定教学内容、教学目标分析、学习者特征分析和学习目的分析。
2．教学设计。要使制作的课件具有良好的教学效果，就必须进行教学设计。因此，教学设计是课件设计的第一步，也是很重要的一步。教学设计的主要工作是确定教学内容的广度和深度，确定课件设计的基本策略与课件的结构，选择课件的教学模式和课件使用的媒体。教学设计的主要步骤是：①教学单元的划分；②确定课件的设计策略（常用的设计策略有：面向问题设计策略、基于学习程序的设计策略、基于学习理论的课件设计策略、面向学习者特性的课件设计策略）；③课件结构设计（常用的课件结构有帧型结构、生成型结构、数据库型结构和智能型结构）；④教学模式的选择，主要包括新概念的引入、知识和技能的讲授，培养解决问题的能力。这些模式往往也可以同时应用于同一个课件中。
3．课件系统分析。如何将教学内容在计算机上灵活多样的加以表达，通过课件系统设计使教学内容与课件表现形式有机的统一，从而发挥计算机突出教学重点、突破教学难点，培养学生能力和素养的优势。此外还包括总体风格设计、封面设计、屏幕界面设计、交互方式设计、导航策略设计和超文本结构设计等。
4．教学单元的设计。教学单元的设计是在将总体内容划分成大的“教学块”之后，再对每一块内容进行详细设计，包括知识单元的划分、知识点之间关系的确定等，设计的最终结果是可以以此为依据进行脚本的编写。它包括知识点的确定、知识点教学模式的选择、知识点表示的媒体选择及知识点之间关系的确定和表现顺序的安排。
5．脚本设计。脚本是多媒体课件制作的直接依据，规范的脚本对于保证课件质量水平，提高课件开发效率，具有积极的作用。一个好的脚本应该体现课件设计的教学思想，使得计算机课件在技巧的实现和功能的具备上符合教学的目的和需要，从而达到良好的教学效果。脚本有文字说明和图片两种类型。脚本设计通常包括编号（或文件名）、屏幕内容设计、跳转关系设计、解说配音设计和呈现说明。
6．课件制作的实现。课件制作的实现分为素材准备制作和整体课件的制作两个阶段。根据脚本的要求，必须对课件所需的素材进行选择、加工、处理和制作，可以在现有的素材库中选取，也可以根据教学的需要自行制作。根据脚本的要求，使用相应的课件开放工具，完成整体课件的制作。开发课件使用的工具目前主要有三种类型：编程语言、课件著作工具和积件系统。编程语言可以开发出具有一定智能、运行速度快的课件，具有开发灵活、功能强大等优质，但由于编程语言没有广泛集成多媒体的特征，而且对开发人员的计算机应用水平的要求较高，因此，不适合非计算机专业的教师。课件著作工具是指用来集成、处理和统一管理文本、图形、动画、视频图象和声音等多媒体信息的编辑工具，具有制作方便、设计简便和可靠性强的特点，但在结构上受统一限制的影响，导致课件的教学模式和因材施教的灵活性受到局限。积件系统是创作人员利用现有的积件库，不需要编程，只要按照脚本的要求从积件库中选取所需的积件，或制作新的积件，其具有方便快捷、效率高的特点，但需要教师必须具备充实的积件库，目前已有积件系统面市了。
7．调试评价。在课件的制作工作完成后，使用课件前一定要对课件进行调试，以保证课件的正确运行。评价是对课件的课程计划和课件的教学设计、教学单元设计、目标以及教育价值进行审核，判断是否都已达到要求，这是使用多媒体课件进行教学能否成功的标尺。因此，评价是多媒体课件制作必不可少的步骤。
三、在制作初中数学课件中应注意的几个问题
1．注意适应学生的年龄特征。在初一年级有理数运算的训练课中，学生算对时给出一个笑脸动画，算错时给出一个哭脸动画，并要求学生重新计算。初二时，我们的课件设计就应该着重逐步训练学生的逻辑思维习惯，在设计课件中加入演示几何分析证明过程。初三时，利用课件制作图表等手段培养学生综合分析所学知识的能力，如在点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系小结时，可以以图表的形式将有关知识综合起来。
动能定理课件范文第5篇
关键词：历史教学;课件应用;反思
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）05-081-2
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”基于此，历史课件辅助教学，利用活生生的画面和悦耳动听的音响刺激感官，使学生耳目一新，身心愉悦，产生乐趣，更重要的是让学生情景感染，情绪体验，内心产生共鸣，得到启迪，产生情趣、理趣，寓理于情、寓情于理、情理交融，给历史学习带来了新的生机和活力。因此课件辅助教学教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。
但随之而来的是课件在历史教学中作用过于“巨大”： 凡老师上公开课、汇报课一律要使用课件手段来辅助教学，易给人以这样的认识：优质课必须是课件才能完成。从中可以看出对课件的制作和使用存在许多认识上的误区：能不能正确处理好与传统教学模式之间的关系；在课件的选题和设计存在科学性和必要性问题；不能正确定位课件教学的作用……这些严重影响了课件对教学的辅助作用。下面笔者针对教师在平时使用和制作课件的情况以及结合自己的实践，提出自己的粗浅的想法，与同行交流。
部分教师教学效果不佳的历史课件大体有以下几种情景：
情景一：某教师制作的《太平天国运动》课件过于简单，总共七张幻灯片，其中图片（如洪秀全塑像、太平军攻占永安图、《资政新篇》书影、保卫天京的太平军炮击清军水师的场景）是书上就有的，包括拓展部分的《资料卡片》也是课本所有的。其外就是知识结构，这种课件纯粹是为了赶时髦，发挥不出课件教学的优势，不外乎以课件代替了黑板与挂图而已，还自以为用了课件而颇为自得，对学生而言，它是“聋子的耳朵――摆设”，课堂价值不大，学生当然不满意，难以深入掌握这节课的基本内容。
情景二：在《伟大的抗日战争》讲授中，教师制的课件配有大量的文字、图片、声音、动画，但有的教师片面追求音响效果和动画效果，在处理《史学争鸣》中（谁打败了日本？史学界对此有不同的看法。是美国的原子弹，苏联的对日宣战，还是中国人民的长期抗战？结合资料卡片和知识链接所提供的内容，谈谈你的看法。）时，教者的目的很是明显，想让同学们讨论回答，但是在课件页面出现问题的同时，还有一个不停动来动去的小人物，学生的注意力全部被其吸引，而没有讨论教者所设计的思考题，甚至在巩固知识回答习题，学生回答后出现正确答案时，设置了大量的声音配以童声的“哇！你真聪明！”等声音，引得学生一片哄笑，还纷纷跟着学腔拿调，对老师的讲解反而充耳不闻了。
情景三：某教师在对外公开课《新中国初期的外交》时，教师侃侃而谈，学生却一头雾水。原来课件上展示的“率中国代表团步入日内瓦会议会场”，但教师却分析的是《中苏友好同盟互助条约》。其后，还出现了类似的错误。可以想像得出，这节课失败了。原来这位教师为了这节公开课，在制作课件时，一味地追求最新的“高科技”， 中间设置了许多的超级链接，尤其还使用不同的课件制作软件。上起课来，由于紧张或不熟练，在具体操作中常常忘了其中的链接，按错了一个按钮，就会弄得所讲的内容与所要展示的图片或文字牛嘴不对马尾，洋相百出，教学效果可想而知。
情景四：某校高一（14）正在举行历史对外公开课，历史教师是在当地较有名气的一位教师，课堂后面坐满了听课的教师。教者在处理好《美国1787年宪法》中的宪法内容和评价时，请同学们分小组讨论，然后向教师提出不能理解之处。其中一个学生提出了这个问题：“美国《1787年宪法》和法国《1875年宪法》确定的共和制有什么区别？”法国《1875年宪法》的内容是下一节课的教学内容，教者简单的解答了该学生。此后再无一学生提问。教者只好作罢，转入下一问题的分析。但是在展示课件过程中，呈现的是“美国《1787年宪法》与英国1689年《权利法案》”的答案。原来这位教者设计的美国《1787年宪法》与英国1689年《权利法案》的案例，但学生却没有领悟教者的意图。在教学环节中出现了脱节现象。后了解，此教者由于年龄的问题，平时对电脑的使用很是简单，不去学习做课件，临到要上公开课才匆忙地找电脑老师帮忙，电脑老师帮他做好一个，又怕操作失误，为图方便，就让电脑老师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按“下一步”键，课件便按序“播放”下去。这样的课便是“流水课”，而教者总要想方设法将学生的思路引到电脑的预定流程上来。一旦学生的思路稍有出轨，就像上个学生，由于提前预习了下一节课的内容，提出教师没有事先准备好的问题，问了教师个措手不及，这时，教师便会尴尬不已，因为电脑流程仍按原设计继续展示着。
针对以上所列举课堂效果不佳的情景，作为教师的我们可以尝试从以下三角度定位思考：
一、课件功能定位
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能完全脱离传统的教学手段，课件教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为课件课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言课件，特别是公开课或示范课，好象不用课件就不能算是一节好课。这种认识过分强调了课件教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。如果一味在教学过程中赶时髦，摆花架子， 把教学课件搞成多媒体成果展览，反而是顾此失彼，降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，于是本人认为课件教学只是教师授课的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系，这样才能真正发挥课件教学的效果。
二、课件制作定位
1．选择合适自己的制作软件
对于刚接触计算机的教师或者非计算机专业的教者而言，本人建议应该选择Office2000套件中的PowerPoint，也就是简称PPT。PowerPoint的操作极其简便，配套模板、资料丰富的“电子幻灯片”制作是PowerPoint的最大特色。系统提供的模板和各种体贴的提示使你在几分钟之内就能开发出一个生动美观的多媒体课件。当然，PowerPoint制作的课件如果从更好的要求出发，制作者还应该简单掌握一些图片、动画、影片等处理软件的使用，以便更好地制作出效果。
2．搜集能达课标的资料
在动手制作课件之前，有一项十分重要的工作，仔细分析教学内容，将各教学要点细分，要细化到哪个部分需要文字描叙，哪个部分需要图像表达，哪个部分需要通过声音来突出，哪个部分需要影视或动画更有利于说明，随后去搜集相应的资料等。由于互联网的普及，我们在进行资料的搜集时首先考虑到的就是从网络上得到与自己制作有关的资料，好的资料可以使课件外形美观、生动、形象甚至达到事半功倍的效果。当然课件中大部分的资料是比较有针对性和专业化的，此时我们就需要自己来制作所需的资料，注意我们所提及到的资料不仅包括图像、声音、影视和动画还包括文字。切记，千万不能为了丰富课堂而大量堆积资料，有则多用，无则少用，甚至不用，要大胆的“舍”！舍去资料价值不高的、质量不好的、对课标分析无关的，而把精力集中在对每节课上的重点、难点有突破上，起到事半功倍效果。
3．制作以简易实用为主
课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制，在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。为便于教学，教师尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对问题的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。如果不注意这个问题的话，课件做得再好，课堂使用效果也不会太好，甚至可能扰乱正常的教学秩序。
在课件的界面设计注意趣味性，可使学生“寓学于乐”。为了突出重点，教师可以将重要内容的关键词、字、句等用上色彩鲜艳的颜色，与背景形成较大的反差，这样可以便于学生迅速地识记。但值得注意的是，在一个界面上不要有太多的色彩类型或是太多的动画，这些图像或动作都会分散学生的注意力，从而忽视学习内容;对于文字尽量使用表格、图表和文字相结合的方式加以呈现，这种形式远比单纯文本更有效，并且在课件中可以设置一些文字，精选一些典型画面或设置练习以便较好地实现反馈设计，使学生在心理上愿意与学习内容相融。
4．多次调试，确保无误
制作课件完毕后测试课件的可操作性、实用性。如图片、影像资料等是否正常显示、超链接是否能来回切换、各个页面之间过渡是否正常等等，如果换电脑上课，还需要在演示的电脑上演示一次，以确保在上课时没有纰漏出现，不出现低级错误，而影响整体课堂效果。当上完这堂课后，教师要将课件保存下来，可作为循环资源再次进行共享使用，在以后的使用中不停地补充和完善。
三、课件服务定位
