挑山工拼音范文第1篇

关键词：园林工程；假山；造景

一、山石的石性与选型

山石的石性包含“知石之形”和“识石之态”两层意思。“知石之形”就是了解和掌握山石材料外在的形象及其所表现出的物理属性，如山石材料的品种、质地、纹理、色泽等自然属性的具体形状和变化规律。“识石之态”即通过山石外在的具体形态和色泽所表现出的内在美学效应，如灵秀、雄劲、古拙、飘逸等等。“知石之形”和“识石之态”是砌石造山选石的基本功。湖石素有瘦、皱、漏、透、奇之美称。湖石的瘦是指山石树立起来能孤持、无倚，成独立状；皱是指山石的表面纹理高低不平，脉络显著；透是指山石多洞眼；漏指石上的洞眼能贯通上下；奇是山石的外形变化大，奇形怪状。石形是石的外在形象，石态是石的内在精神。审美相石，传统上是以“丑”为标准的。湖石山以奇而求平，而黄石山则以平求变。砌石与造山是两大不同类的形态特征。砌石所表现的石类造型有抽象与具象之分；造山所表现的山类造型则有假山型与真山型之分。造山中以真山型造型为本，真山型中又有假山型。石类造型的抽象与具象,亦假亦真。山有石性，石在山中，既有山的形态气势，又有石的形态属性。石助山势，山藏石趣，雅俗共赏，有景、有境、有意，这才是真正意义上的假山置石造型的技艺。假山体量可大可小,小者如同山石盆景，大者可高达数丈。

二、相地设计的常用技法

①避。选择园址应尽量避开现代高层建筑物和避开噪音、污染等。可将园中主山主景的大面朝向高层建筑物，这样，就保证了游人在园中见到主山主景大面的观赏效果。还可利用游览线路的安排引导游人近距离观山，再利用茂密的树木或围墙、楼阁、山体等来遮挡园外的高层建筑。四周都是高层建筑的空间环境，则适宜运用假山型或石型的造形。

②留。尽可能地保留原始地貌中的高低、凸凹之势。高处易堆成山，低处可挖成水，并在其山顺势布置山石，尽可能保留原有的水源和树木。保留当地的建筑造型特色，还要力求造山的风格和周围建筑的风格的协调统一。

③适。指园中的山石布局适合自然之理。建造山水园林，应由见石到见山，再见主山主景。既要注意在建筑布局上让游人有一个从喧闹的城市向幽静的山林过渡的空间，又要让游人由石到山逐渐到主山主景中。

④定。根据园址地形地貌和建筑空间环境的风格特征，选择相应的石种，确定主体山或主景所要表示的形态的大体造型以体现出某种境界，既要定位置、定面向、定主景主形，还要定层次、定观赏点观赏线和配景山水。

⑤估。估顾名思义就是根据主体山、配景山的占地范围与造型等，对用材料、造价、工期进行估测和预算。

三、拼砌技法

拼和砌是砌石造山的操作基本功，假山造型讲究大开小合、大呼小应、顾盼生情、石断意连，它使其中的气势在山体拼砌的各种造型形态中或上或下，或阴或阳，若即若离，贯穿一气。常用的拼砌技法有：拼，将石料立起来组合为拼，拼时应注意高低错落；接，将石料横向成条状组合为接，运用时应注意弯曲变化自然；垒，堆叠时应注意石纹和石缝之间的交叉，并防止如砌墙一般的刻板生硬和规律状；叠，层层山铺为叠，须注意在错落有致中掌握好重心；盖，下竖上横、下窄上宽为盖，运用时注意横纹和竖纹过渡变化的自然，切忌生硬拼凑；竖，直式站立为竖，多强调其成为独立状的形态，用于表现峰石造型，由于其石味较重，所以在造山时要谨慎使用，过多则易破坏山势；埋，下段在土中，上部露出土外为埋，此法多用于山脚或点石，用于山脚的埋石必须下重上轻，有下沉之势，犹如从土中生长出来的一般，这样的埋石，山意极浓，用于点石造型的埋石，可以上重下轻，点缀平衡，增加趣味；挑，堆叠时，将横长形石伸出山体之外为挑；挑头，在挑石上再用山石，如呈横长纹理形状变化的为飘；压，为保持挑石的平衡，须在挑石的尾部压上一块山石，此为压；卡，两块石之间夹一较小的石为卡，多用于两石拼叠搭头相接之间；斗，二石并立而内成空洞或弯势，其势相对，称之为斗；挂，卡石时下悬者为挂，多用于表现如垂挂钟乳石的造型；收，叠石逐渐向内形成凹势为收；出，叠石逐渐向外形成凸势为出；环，斗势相接为环，多用于表现山体的石洞形态，以显示空透；如做拱桥那样，将山石拼成拱形，此手法多用于山洞的封顶，也可用于桥的造型；架，两石之间用一长石相搭头为架；帖，用较薄的石料作贴补之用者为帖，如用于墙面表层，能创造出山石如同从墙内伸出墙外，却又未能隔断墙外山体，此法大多用于高处悬空处；撑，起支撑作用的较小石料，多为配合创造险势而用；刹，主要起稳定山石作用；连勾，主要起连接山体作用；留头，山石拼叠至一定高度后抽出一头，以备以后须连接山体进行造型之用，可避免后接山体之间形成明显相接的人工痕迹；做缝，将山石拼叠时的缝隙用水泥沙浆进行焊接，使之与所拼叠的山石成为一体即为做缝，它要求山石吃重处沙浆饱满，刹石内口处尤需填充，且缝口水泥暴露越少越好，如果缝口水泥缝太宽则需用石皮补贴，水泥之中常添加色素以求与石的色彩一致。

四、假山与其他园林景观的组合

①山石与水的组合，中国园林的一大特点就是无园不山，无山不水，可见处理好山石与水的关系就尤为重要。假石瀑布和护岸景石就是石与水组合最为常见的手法。假石瀑布是以园林地形为依据，堆石掇山，引水由上而下，形成瀑布跌水。护岸景石是常用黄石、湖石、花岗岩，沿水面或沿高差变化山麓堆叠，高低错落，前后变化，起驳岸及挡土墙的作用。

②山石与绿化的组合，山石必须以绿化为伴，否则贫山秃岭就会没有生气。处理山石绿化关系时，须注意两个方面：协调，与山石相配合造景的绿化树木应亲近自然，重树木之自然姿态；另外还要充分注意植物的生长习性。

参考文献：

挑山工拼音范文第2篇

【关键词】汉语拼音；教学情况

语言是人类最重要的交际工具。普通话是现代汉民族的共同语和标准语。汉语拼音是帮助学生认识汉字和学习普通话的有效工具。据2004年12月26日，国家语言文字工作委员会通报的“中国语言文字使用情况调查”的主要结果显示，全国能用普通话进行交际的人口比例约为53%，全国会汉语拼音的人口比例达到了68%。笔者在欣喜之余，就陕西宝鸡地区的汉语拼音教学情况谈一些感受和思考。

1目前汉语拼音教学的现状

1.1汉语拼音教学教师素质参差不齐

汉语拼音教学任务重点在幼儿园大班和小学一年级进行。而大部分学校因各种原因在这一学段往往安排的是一些薄弱教师。（或者年纪较大、或者能力相对较弱，甚至相当一部分是代课教师。）据笔者调查，有相当教师对语音理论知识不够清楚，尤其是对声母、韵母的发音部位、发音方法把握不准，受方言影响，对部分声母和部分韵母分辨不清。（如宝鸡地区对en—engin—ing，o—uoong—ueng等混淆不清）。

1.2汉语拼音教学评价方式单一，缺乏实践性。

学习普通话，发音、拼音是基础，也是关键。而发音、拼音本是口耳之学，必须在实践中不断提高。但目前对语音教学的考查却大都局限于在试卷上给汉字注音等书面性知识。

1.3汉语拼音教学环境和资源相对匮乏

据笔者调查，目前“校园内使用普通话”的要求在大部分学校基本停留在口号式阶段；“课堂内使用普通话”也受到不小的挑战。（乡村学校，尤其是偏远的山区学校，相当一部分教师在课堂上不能自觉使用普通话；即使城区学校，教师也是课堂面向集体坚持使用普通话，个别交流使用方言居多）。同时，就教学资源而言，也就是课本、教参加挂图，缺乏一些学生喜闻乐见的生动活泼的音像资料，语音室之类也只是个别学校的专利。

1.4汉语拼音教学交流研讨明显不足

虽然《汉语拼音方案》已经走过50年的历程，已经成为人人离不开的交际工具。但各县区、各校开展此类的交流研讨活动却很鲜见，好像没有这方面意识。

2提高汉语拼音教学质量的对策

2.1提高对汉语拼音教学和推广普通话的认识

如果说普通话是一棵大树，汉语拼音就是树根。只有根粗须长，才能使树的干壮叶旺，充满生命，永葆生机。因此，学校领导应有意将语音面貌好、表达能力强的教师优先安排在一年级，把好汉语拼音教学关。同时，学校领导班子要时时处处带头讲普通话，影响全体教师自觉使用普通话，通过评选“推普”先进工作者等激励措施大力推广普通话，努力营造和谐良好的汉语拼音教学氛围。

2.2加强汉语拼音教学师资培养

教育行政部门应该加强对普通话的培训，尤其是对汉语拼音教学能力的培训。笔者建议对汉语拼音教学教师实行“双证”上岗（即普通话二甲等级证和汉语拼音教学合格证）。同时，教研部门和学校每年至少开展一次汉语拼音教学交流研讨活动，为广大教师搭建一个相互学习提高的平台。

2.3将学生口语情况纳入综合评价体系

素质教育倡导多元化、发展性的评价方式。建议各校在组织语文知识书面检测的基础上，依据年级和年龄等情况，定期分层次开展看图说话、朗诵、讲故事、对话交流等口试，并将口试成绩作为综合评价学生的要素之一。

挑山工拼音范文第3篇

【关键词】 限时记忆法 词汇 学习效率

一、引言

英国著名的语言学家威尔金斯(D.wilkins)曾经说过：“如果没有语法，我们将无法表达自己的想法，如果没有词汇，我们将无从开口”；另外一位英国的语言学家威多森(H.widdowson)也说过：“词汇和语法相比，词汇的重要性明显要高于语法”。从这两位名人的名言中，我们可以看出词汇是学习语言过程中非常重要的组成部分。所以，对于处在记忆最强阶段的中学生，词汇记忆是多么重要的一个环节。对于教师，选择合适的记忆策略，提高学生学习的兴趣和效率，是对教学过程的重要挑战 。

二、英语学习的主要记忆策略

2.1联想归类策略

所谓联系归类记忆策略，就是要善于找出单词与单词之间的联系。没有联系的单词，要想办法创造出联系，这样可以学生记忆的单词不容易忘记，学习的效率自然也得到显著提高，而且有利于使学生养成独立学习的习惯。

2.2 词汇组块策略

组块是信息的一种意义单位,正常人是7±2个组块。信息加工理论研究表明,将零散的信息组织成块可以在一定程度上提高记忆的能力,如果把信息组合成有意义的板块,则不仅能增加信息的摄入量,而且有助于记忆的保存。英语语言具有板块性,教师教学中应尽可能以板块(词板块、句板块)的形式呈现新单词,指导学生在板块中记单词。

三、限时记忆法

3.1概念和作用

限时记忆法有时候也叫快速记忆法，其概念定义为：在记忆词汇的时候，首先让学生了解记忆的目标，在规定的时间内完成记忆，然后由授课老师来检查记忆的效果。限时记忆虽然留给学生记忆的时间非常短，但是其发挥的效果是不言而喻的。在限时记忆的基础上，教师在通过合适的方法，让学生将限时记忆转化成永久的记忆，这样不仅提高了学生的兴趣，而且大大改善了学习的效率。

限时记忆所用的时间非常短，但是确实是所有记忆的基础，因为它是记忆的起步阶段。通过限时记忆所掌握的词汇，虽然一段时间后会有所遗忘，但是只要稍稍加以提示，学生就会产生回忆和联系，反复如此，限时记忆所掌握的词汇，就会永久的存储在学生的大脑之中。故在有限的课堂时间内对学生进行强化训练，限时记忆，然后再加以引导和提示，学生记忆的词汇量自然不断提升，教学的效果和学习的效率也就不言而喻了。

3.2应用举例

英语单词，初看起来都似乎很难记忆，但如果我们用限时记忆法的方法来进行记忆，就会发现其实很多单词都很容易记忆。

fragrant 芳香的 分析：fr “飞人”的拼音首字母；ag “阿哥”的拼音首字母；r 外形像小草；ant 蚂蚁。记忆：飞人让阿哥用一棵芳香的小草来喂养蚂蚁。

frustrate 挫败 分析：fr “飞人”的拼音首字母；us 我们；tr “铁人”的拼音首字母；ate 吃（eat）的过去式。记忆：飞人帮助我们挫败了铁人想要吃掉我们的阴谋。

gangster 歹徒 分析：gang “港”的拼音；st “石头”的拼音首字母；er “儿”的拼音。记忆：在香港遇到一个歹徒拿石头威胁我的儿子，结果被我打跑了。

garlic 大蒜 分析：“咖喱”的谐音。记忆：大蒜的味道跟咖喱味有些相似。

generosity 慷慨 分析：gen “跟”的拼音；er “儿”的拼音；o 外形想鸡蛋；sity 城市（city）的近似拼写。记忆：我跟儿子挑了一筐鸡蛋到城市去卖，碰到个慷慨的人，把我们的鸡蛋都买走了。

ginger 姜 分析：g “哥”的拼音首字母；inger 手指（finger）的近似拼写。记忆：哥哥在切姜的时候，手指不小心切破了。

gossip 闲谈 分析：go 去；ss 外形像两条蛇；ip “挨批”的谐音。记忆：我上课的时候偷偷溜出去跟两条蛇闲谈，结果被老师看到，挨批了。

四、总结

综上所述，众多的实例表明，限时记忆是长时记忆的基石。在实际的教学过程中使用限时记忆，明显提高了学生的学习效率，同时大大降低了学生的学习压力。与此同时，限时记忆相当于短时间内的死记硬背，因此，作为教师，应该在课前仔细分析所要记忆词汇的特点，这样才能真正的将“死记硬背”赋予生命力，将限时记忆变成永久的记忆。

[1] 张大均. 教育心理学[M]. 人民教育出版社, 2005(1).

挑山工拼音范文第4篇

一、我觉得在第一学期的拼音教学老师要让每个学生都过关

因为拼音是识字的基础。汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。而识字又是低年级语文教学的重点。由于低年级学生没有识字的基础，单看字形是读不出字音的。所以识字教学首先要解决读音的问题。汉语拼音学好了，学生认读汉字就很容易了，　因为借助拼音，学生能认识生字，可以加快识字的步伐。如果在学习过程中，遇到不认识的生字，引导学生借助拼音拼一拼，读一读，多读几遍，在反复拼读的过程中，学生就学会了汉字，也学会了识字的方法，获得自主识字的能力。从而激发学生识字的兴趣，提高识字的质量。可见，汉语拼音是识字有效的工具，能提高学生识字的质量。因此，在小学不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。 

二、采用多种方法激发学生识字的欲望

“兴趣是最好的老师”这话说的一点也没错，对于一年级的小朋友更是需要老师的引导，激发他们学习汉字的热情。《语文课程标准》中也指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。

(一）玩游戏识字

心理学表明：一个人处于良好的情绪状态时，注意力，观察力，记忆力，想象力和思维能力都会提高。在教学中，教师适当的设计一些识字游戏，让学生能够在轻松有趣的氛围中迅速的记住生字。让他们在“玩”中识字，这样能够达到比较好的教学效果。

（二）加一加 减一减 变一变 

当老师把语文的识字变成一道道数学题的时候学生像一个个炸了锅的蚂蚁，顿时沸腾了起来，大家都争先恐后的来做这一道道“数学题”，暂时不会的同学他们的思维也活跃着，绞尽脑汁把所学的汉字在头脑里搜索了一番。学生的识字兴趣一下子就被激发了。如让学生把学过的常用字加一加组成新的字。

王+里=（ ） 亲+斤=（ ）

口+斤=（ ） 走+干=（ ） 

辶+关=（ ） 木+对=（ ）

日+月=（ ） 扌+丁=（ ）

“日”加一笔可以变成：______________________

“口”加二笔可以变成：______________________

或者“减一减”：

活—氵=（ ） 林—木=（ ）

他—人=（ ） 把—扌=（ ）

会—云=（ ） 出—山=（ ）

或者“变一变”：

“白”变一笔：____ “见”变一笔：____

“千”变一笔：____ “本”变一笔：____等。

这样让学生在动脑筋、加一加，减一减，变一变的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又对所学的汉字加以巩固，玩得又开心，何乐而不为呢？

（三）画一画

“文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画。”我们利用学生对绘画的兴趣，把识字与画画结合起来，启发学生把汉字画出来，并加以说明。如一位老师在教学一年级上册《口 耳 日》一课时，就将文本与图形的完美结合。因为 “口、目、日、月、火”等字，都是实物的象形，笔画简单与实物接近，这位老师让学生模仿古人造字，画画太阳、月亮的样子，说说口、山的形态，想想古人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，用图画识字法，既有趣又能培养学生的绘画和审美能力，不仅使学生识记了生字字型，也体会到了象形字的奇妙，而且也达到了非常好的教学效果。 

（四）编一编

通过把字编成字谜来识记，把字编成谜语猜一猜，是学生喜爱的识字方法。在班级中开展编猜字谜比赛，让学生自己编字谜，然后去猜别人的字谜，字谜具有益智性，也是学生感兴趣怕一种方法。如“从”字，可编成字谜“二人同行”来识记，“告”字可编字谜“一口咬掉牛尾巴”来识记，“渐”字可编成字谜“水车千车重”，十月十日——朝，又在村中——树，一月长半斤——胖，一刀将牛和角分开了——解如 “困”字，可编成字谜：一个公园四方方，一棵小树在中央。教学法“阔”字，可编成形象的字谜：“活动门”。教学“春”，可编成顺口溜：“三人看日出。”一位老师在教“苦”时，编了这样一个小故事：旧社会劳动人民生活真苦啊，冬天一家十口都挤在一起，没有被子，只能盖些草。这样，学生听得有味，“苦”字的形义都记得非常深刻。例如一位老师在教学生字“声”时这样说：一个大力士用力把“尾巴”的巴的“竖弯钩”拉直，弄成了一个“撇”。然后自己跑到了变形“巴”上面，他看着这个“尾巴”，再也不让他朝右边弯去。大力士在上面发出各种声音，庆祝自己的胜利。

而一位教师在教学生字“迎”时编了这样一个故事：一个“硬耳刀”来到“走之”家串门，“走之”敞开大门欢迎它。“走之”的大门可真奇怪，是一个“撇”连着“竖提”形的。有的同学爱把这个大门右边加上一撇，那不就是把大门给关上了吗？关上门还怎么欢迎人家呀!经老师这么一说，学生一下就记住了，而且也激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，而且学生也能牢牢地记住这个字。

三、结合生活识字

挑山工拼音范文第5篇

许久没有作品的立威廉自爆今年将会有许多部他主演的电影上档，而他最近更是接戏不断，短短半年时间已经接下了《地域无门》、《勇敢游戏》、《爱情三剑客》等四部电影。

《地域无门》中，立威廉饰演一个双重身份的人，还要挑战大尺度激情戏。据说，他与陈紫函拍摄时两人都才刚刚入组，彼此还不熟悉，当得知要立刻拍激情戏，立威廉感觉很是尴尬，直到后来导演跟两人说“考验你们演技的时刻到了”，两人才彻底放开，非常敬业地完美呈现出了导演要求的感觉。

玩自虐

在《地域无门》和《勇敢游戏》中，立威廉大胆尝试了各种高难度动作。《地域无门》中立威廉有一场攀岩的戏份，虽然平时他也很爱运动，而且自认是运动健将，但真正在海拔4000米的高山攀岩对他而言却依然是很大的挑战。他不但要面对恶劣的自然环境，而且为了画面逼真，连替身也没有用。惊险归惊险，拍完此戏立威廉却爱上了攀岩，他觉得从山底历尽艰辛登顶的那一刻实在是令人兴奋，很有成功感，他有种想征服珠穆朗玛峰的冲动。

拍摄《勇敢游戏》，刚开机十天立威廉就在一场打篮球的戏中摔倒而光荣负伤，在酒店修养了一小段时间后他坚持继续拍摄。虽然导演专门为他改了戏，但是动作片免不了很多跑和跳的镜头，这让他痛苦不已，但还是坚持完成了拍摄。被整到惨兮兮的他直到电影杀青都还只能拄着拐杖走路，悲催指数五颗星！也因此，在关机仪式上，导演和其他演员都一致推选立威廉为《勇敢游戏》中最勇敢的人。

练台词

四国混血的立威廉有很高的语言天赋，但对他来说，认识汉字并完全理解是件很难的事情。《爱情三剑客》动作戏很少，台词反而成了他的一大难题。