优秀的记叙文范文第1篇

关键词： 个人实践知识 英语教师 专业成长 叙事研究

一、文本的主要内容

我读的文章是选自《外语与外语教学研究》中2014年第6期刊登的由华中科技大学外国语学院徐锦芬教授等撰写的“优秀高校英语教师专业成长的叙事研究――基于教师个人实践知识的探索”。该文章以教师的个人实践知识为出发点，探索因年龄不同、经历不同的三位优秀英语教师的成长，旨在了解我国优秀高校英语教师的个人实践知识的构建及其影响因素，从而为今后我国英语教师及英语教师教育的研究者提供部分启示。该文章研究发现，被研究的三位优秀教师的个人知识建构过程虽不同，但个人实践知识构建有共性，即被研究的三位优秀教师的个人实践知识构建均呈现出实践性、反思性、互动性及自主性特征。在研究了个人因素和社会语境因素对三位优秀教师的个人实践知识构建的影响后，得出研究结果，三位教师的实践知识构建均受到个人因素和社会语境因素的影响，且教师个人实践知识的构建是在个人因素与社会语境因素的互动中不断发展的。

二、本篇叙事研究与我之前所看的叙事研究的联系

教育叙事研究指的是研究者、教师教育者、在职或实习教师对教师自身或他人的经验故事及所在的机构和环境开展的研究。教育叙事的基本理念是“行为和理念扎根于个人的、文化的历史之中，对行为和信念的研究特别是从历史维度展开的解释必不可少”。教育叙事研究是教师成长非常重要的途径，也是中国教育研究中值得提倡的一种研究取向。大量研究证明教育叙事研究对教师发展与成长有至关重要的作用。徐锦芬教授等撰写的此文与我了解的叙事研究的联系如下。

1.研究数据的搜集方法相同

徐锦芬教授等通过搜集问卷调查、课堂观察和深度访谈三方面的数据分析三位教师的个人实践性知识构建过程。这三种数据搜集方法与我之前读过的教育叙事研究所提到的方法相同，我之前读过的教育叙事研究的文章研究数据来源主要有：问卷调查、课堂记录、教师反思性日志、教师总结性汇报、教师自传、教师访谈记录等。徐锦芬教授等所采取的课堂观察、问卷调查和深度访谈都是常见的叙事研究数据搜集方法。通过课堂观察，研究者可以了解到最真实的、最直接的英语课堂情景，同时也观察这三位教师身处这种真实的教学情景中，遇到教学问题时是怎样予以处理的，这可以帮助教师丰富自身的个人实践知识并锻炼自身的实践行为能力。深度访谈一般是在教师上课之前与授课之后进行的，可以使教师通过讲述或回忆教学实践中的重要事件，对自己的教学行为有更深入的理解，同时使教师在回忆过程中对自己的个人实践知识有一定的自我判断、自我调整与重新构建。通过问卷调查，研究者可以了解被研究教师的基本信息，比如年龄、性别、教龄文章发表情况等，并在此基础上进一步了解被研究教师的学习经历和教学经历的区别。

2.教育叙事特点相同

教育叙事研究仅仅是研究英语教师专业发展的一种方法，通过教育叙事研究，研究者可以研究教师专业发展的不同方面。我之前读过关于教师反思性学习的教育叙事研究、关于教师学习方法和途径的教育叙事研究及关于教师学习发生的动机的叙事研究。本文的侧重点是教师的个人实践知识的构建。三个教师个人实践知识构建的共同特点是均表现出实践性、反思性与互动性。其实这与我之前所读过的文章的关于英语教师的叙事研究特点是相同的。关于英语教师的叙事研究主要由三个要素构成一个是事件，指英语教师所亲身经历的教育教学事件；二是叙述，就是教师采用特定的手段将事件反映出来；三是反思，即教师对事件目标的思考与分析。教育叙事研究的要素直接导致教育叙事研究的特点十分鲜明。教育叙事研究的特点包括实践性、独特性、反思性、描述性、互动性及启发性。故徐锦芬教授等所提到的三名优秀高校英语教师的个人实践知识构建的共同特点是与我之前读过的教育叙事研究的文章中描述的教育叙事研究的特点是一致的。

三、本篇叙事研究的可取之处

读完本篇教育叙事研究后，我不仅对教育叙事研究的内涵有了更清晰的了解，更从本文中学会了如何进行教育叙事研究。徐锦芬教授等选择的是有不同专业成长背景的三名高校优秀英语教师，对于研究对象的选择是基于本文研究所主要了解的两个主要问题的。（1）优秀高校英语教师个人实践知识的构建呈现什么特点？（2）优秀教师个人实践知识的构建受到哪些因素的影响？基于要研究的问题选取了有不同生活和工作环境的优秀教师作为被研究者，因为语境对教师专业知识和个人实践知识有重要影响。

正如徐锦芬教授等结语所指出的一样，所有研究都有一定的不足与局限性，其仅选了三名优秀高校英语教师作为被研究者，对每名教师仅进行了3次课堂观察，4次深度访。由于被研究者数量过少，同时数据收有限，因此本研究所得到的研究数据不一定能全面呈现优秀教师的课堂教学实践方式及优秀教师的个人实践知识的构建过程，该篇教育叙事研究的可靠性仍需进一步研究数据证明。在今后的教育叙事研究中，我们虽可以借鉴本研究的数据搜集方法，但同时应更全面地搜集数据，使研究数据更具代表性，研究结果更可靠。

参考文献：

[1]骆b，冯志伟.教育叙事：英语教师的重要研究工具[J].语言教育，2014（04）：20-23.

[2]陆忆松，邹为诚.教育叙事视角下的英语教师素质研究[J].外语教学理论与实践，2008（3）：68-75.

[3]徐锦芬，程相连，秦凯利.优秀高校英语教师专业成长的叙事研究――基于教师个人实践知识的探索[J].外语与外语教学，2014（06）：1-6.

优秀的记叙文范文第2篇

关键词： 记叙文 行文思路 构思二法

生活和阅读是写作的奠基石，要写好作文，自然要多读多看多思，有米才有炊。与此同时如何把饭做得好吃，香糯适中，则又是一门学问。刘勰在《文心雕龙・神思》中说，我们往往“神思方运，万涂竞萌”，“登山则情满于山，观海则意溢于海，我才之多少，将与风云而并驱矣”，但“暨乎篇成，半折心始”。动笔前豪情万丈、意气风发，完成后心虚气短、怅然若失的情况并不罕见。能把自己想要表达的内容完满地表达出来并不容易，这是学生写作文时经常遇到的问题。

虽说文无定法，作文教学的标准化、程序化可能侵损写作应有的鲜明个性，但是我认为写作课程的科学性在于共性和个性的统一。尤其对于写作功底薄弱的高中生来说，能展现自己真正的个性，并获得他人认可的，通常都是不断研究、揣摩前人的优秀作品，在找出共性的基础上，进行富有个性的再创造。这种个性因有共性的根基而能够焕发光彩。因而在作文教学中引领学生揣摩、研究优秀作品是必要的工作。

记叙文用塑造形象、再现生活图景的间接方式传达主题思想。记叙文要想出彩，要想把深刻的思想和真切的人生体验传达给读者，必须使其本身具有生命的有机形态。相较议论文而言，记叙文更具文学性、更灵动、更显智慧，教师更难掌控和辅导。但是，记叙文的一些章法技巧还是可以提炼并借鉴的。

学习优秀记叙文的章法技巧，这项工作具体且实在。学生可以在老师的指导下阅读一定量的作品并自主归纳总结。为了有的放矢，同时避免过于细苛损害学生个性的发挥，笔者认为要把学习的章法技巧定位在行文思路上。首先要求学生用两个月的时间在课外自由阅读小说、习作范文等材料，选出自己欣赏的篇目，做好相关笔记。然后，分发从学生自选的篇目中挑选出来的特色明显的篇目，要求学生用一个月的时间研读并在小组内交流讨论，分析其方法及优势，并写总结报告。最后选取典型，明确研究成果在班级展示学习。

经过三个月的学习研讨之后，笔者决定在班级推广两种行文构思方式，要求记叙文习作结构精巧、情感真挚、摆脱平淡、增加亮色。

一、叙事选择从“最富于包蕴性的瞬间”切入

800字左右的短篇幅记叙文，不太可能从头到尾把故事交代得清清楚楚、明明白白。若真这样做的话，学生习作容易陷入记流水账且缺乏细致描摹的致命泥潭。不会写记叙文的学生，能在800字的文章中从小学一直写到高中。也有很多学生反映写记叙文时掌控不住重点，文章往往虎头蛇尾，结构安排失衡。经常前面写了很多，到了将近700字时一看，故事主要情节还没展开。

我们倡导的记叙文并非直线式地从开头讲到结尾，而是有选择性地记叙事件经过，截取其中一部分来写，即“点式”或“段式”叙述。至于“切入部位”的选择，主要考虑它的浓缩效果，即选取“最富于包蕴性的瞬间”。既能包蕴过去，又能启迪未来。路遥在回答“你怎么选择切入部位”时也说：“一般说来，短篇小说把切入部位放在事物矛盾的后半部分，写的是接近结局部分的那部分生活，而把前面的发生、发展去写。”①简言之，我们要截取叙述的部分是事件的高潮部分，它接近于结局，能体现情感、思想的变化过程，从而彰显主题，这是重点。高中记叙文不怕字数不够，只怕唆唆写不完，索性从跟主旨直接挂钩的部分切入，这是后来指导习作时学生常提及的问题。你的文章主旨是什么？在哪里得以体现？能体现主旨的部分就是文章的重点，可以从这里切入。

这有些类似于戏剧的“三一律”。但在这里，主要强调的是叙述时间的单一性，即时间跨度较小，集中于某一点细致呈现。如鲁迅先生的《祝福》，并不是按祥林嫂从年轻到老年直至去世的顺时序写的，而是直接从即将凄凉死去的祥林嫂向“我”追问死后之事切入的。

叙事选择“最富于包蕴性的瞬间”切入的优势有三。

（一）强化细节描写，增强文学性。

因为只描写一个时间点或时间段，学生不得不细描细写。且就在那一刻直接切入，现场感强，开篇摹景绘状是顺手拈来的事，文学性随之增强。“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席”。作为荷花淀派的领袖人物孙犁的这篇《荷花淀》，大家都非常熟悉。刀光剑影、血肉横飞，凝聚着民族的耻辱与悲伤的抗日战争，在大师的笔下竟显得这般如诗如画，这里听不见隆隆的坦克声，看不到紧张的备战状况，在一片如画的风景中，白洋淀的儿女们正在尽心尽力地打造着自己美好的家园。又如今年苏州一模高分作文《路》。这位考生深谙此理，开篇就是对家庭聚餐的热闹又杂乱场面的描写：“耳朵聋得厉害”，“基本保持沉默”的爷爷“微笑着”看着活得恣意的富有生机的家人。尽管有家人陪伴，尽管场面热闹，但真正体验衰老，面对死亡的路途只有自己，无人能陪。文章在对比中凸显人生衰老的路途注定是孤独而苍凉的主旨。这个场景的描绘预示了一个处于青春期的学生开始超越自我感受的局限，对生命衰朽状态有了自己的体感，对生命也有了更深层次的认知。

（二）突出重点，凸显主旨。

文似看山不喜平，学生记叙文中的人物大多有一个情感、思想的转变过程。这是文章的关键所在，关涉主旨表现的力度和深度。而在很多同学的习作中这一关键点往往被一带而过，眼睛一眨，老母鸡变鸭，主人公就想通了、顿悟了、开化了，让老师莫名惊诧。更有甚者，前面叙写模模糊糊，最后在文章结尾强加一个主旨句，让老师心惊肉跳。而一旦采用截取片段的手法来写，我们截取的就是转变的这一关键时刻，自然不可能一带而过。转变的过程写得越细，转变的根源写得越透，主旨就彰显得越鲜明。同时，因为地位突出，学生不得不考虑这一部分和主旨的关系，无法模糊了事。如范文《洗碑》只截取了春夜里的某个时间段：主人公罗永才“被第一声鸡叫惊醒”，觉得“外面的世界像是有了点扰动”，“惊乍乍的”，决定“开门出去看看、听听”。最后“春夜里的一点扰动很快就消失了”，“天气很晴朗”，“罗永才……转过身，慢慢回屋里去了”。其实刚开始他还没从丧妻之痛中走出来，内心颇不平静。文章详细描绘了他回忆起的几次上山洗碑的情景，淡定、善良的王麻子石匠和坚韧的老年山民给予了他温暖和力量，他内心渐趋平静。如此一来，文章赞颂平凡人面对生活磨难所具有的淡定、坚韧的人生态度的主旨也就不言自明了。

（三）手法多样，避免平铺直叙。

正如前面路遥所说的截取这一点并非只能写这一点的现时之事，有些内容必须补充交代的，可以用对话、穿插（如回忆、联想）、故事套故事等方式补充进去，既充实了内容，又丰富了手法。这样可以解决学生习作中常见的内容单薄、容量过小的问题。《祝福》和《洗碑》显然都有用到这些手法。

二、找到凝聚题材的“动情物”

这一招特别适合散文性质的记叙文。所谓“动情物”，就是文中既凝聚着作者情感又借此打动读者的事物，是给文章饱满的情感找到一个承载物。既是文章的线索，亦是情感的支点。“动情物”应具有较强的凝聚题材的作用。当然，这种作用不是凭空而来的，而是来自于它与作品主题思想或形象特质的内在联系。如归有光的《项脊轩志》中的项脊轩，是家族兴衰的见证，亦是人生温馨美好情感的见证。

用“动情物”结构全文，煽动读者情感。优势在于以下三方面。

（一）材料集中，确保文章形散而神不散。

运用这种结构方式可以避免学生习作中常见的结构散漫、脚踩西瓜皮的问题。如湖北高考满分作文《路是月的痕》，月是路的魂，父亲的笛声是作者的心魂，亦是文章的魂。文章中的月、路与笛声既构成了朦胧的意象美，又构成了结构全文的线索。归有光用“项脊轩”串联起了他生命中最重要的三个女人；萧萧用“灯火”连接了童年和现代，都具异曲同工之妙。

（二）增加物及场景的描摹，使文章更细致生动。

既然物为线索、支点，作者自然少不了对它及与之相关场景的一番细细描绘。“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。无论谁看了这段归有光对项脊轩的描摹，都能感受到他对轩的深切喜爱之情，且顿生对它的向往、崇慕之情。

（三）主旨表达含蓄委婉，情真意浓。

情感有了承载之物，描绘越用心，情感越深刻，借物抒情，托物言志，避开了学生常犯的立意、情感浅显直白的毛病。如《灯火》中通过对煤油灯及相关情景的描绘抒发了对祖母的怀念，对童年温馨伴读生活的怀恋和眷念。再如《路是月的痕》中的笛声，既是父亲情感的宣泄，又是“我”认知的对象，还是刻画“父亲”性格的道具。父亲带“我”放牛时用笛声抒发“美妙”的感情，父亲与“我”有隔膜时用笛声传达“爱子之心”。

对于学生来说，学到这一招，首先要有充实的生活，要有细腻的情感。结合《项脊轩志》及相关文章的阅读课，我让学生回顾自己近二十年来的生活，找寻对自己来说有着不同寻常意义的“动情物”。这是一个很好的契机，可以让学生审视自己的生活，走进自己的情感世界，进而触摸自己生命的温度，探寻自己人生的厚度。这次作文练习，学生的写作热情普遍很高。生活是值得咂摸品味的，学生都找到了属于自己的极富生活气息的动情物，如奶奶做的撒上蒜叶的喷香的鸡蛋面；爷爷骑的让自己拉风的永久牌自行车；爸爸参加家长会时擦得锃亮的黑皮鞋；小叔送的他亲手做的小木屋存钱罐；老家门前的给家人邻居带来阴凉的香樟树，以及和太婆一起生活时那口神秘又温馨的老井等。

本次学习活动告一段落后，从学生的记叙文习作能看出他们在写作构思上尽量做到精巧及运用技巧，当然值得强调的是，仅靠知识和技巧不足以支撑起优秀的记叙文，写好文章不可缺少的是蕴于技法之中的情怀和富有个性的思考。如果只有技巧，没有生活，没有思想，所学章法技巧便似“屠龙之技”，亦无实用。如果没有心理、感情上的真切体验，如果你和你所描写的对象很“隔”，那么故事必定没有真实感。文章缺乏生活的真实感是现在学生写作时普遍面临的困境。例如：有学生描写一位朴实的传统手艺人对清贫生活的坚守，对传统的坚守，结果把他的小作坊描绘成“门破了几个洞”，“屋里挂满蜘蛛网”，都不像有活人住的样子。又如为了凸显“人不可貌相”的主旨，有孩子把一位镇湖刺绣高手刻画成一位“衣服破破烂烂”，“鞋子趿拉着”，“笑得痴痴”的类似于“疯婆子”的老妇人。现实生活中讲究精细、净洁的苏绣行业中哪会真存在这样的高手？作文习作要贴近生活，先要让孩子真真切切地活在现今生活中，有了内容后才谈得上技巧。

再者，高中学生开始有了自我独立意识，有了对外部事物的独立思考。关注生活，同时又爱思考，当学生的关注目光不仅投射到自身，更能扩大范围，投射到他人，投射到社会，且具有一种悲悯、平等、尊重的气质时，那么他的文章自然会摆脱浅薄和庸俗，变得淳厚大气。

精巧又淳厚，这是优秀记叙文的境界。

注释：

①路遥.小说创作问答.当代作家谈创作.北京：中央广播电视大学出版社，1984.

参考文献：

[1]叶圣陶.怎样写作[M].（汇繁华汇编）.北京：中华书局，2007.

[2]王栋生.王栋生作文教学笔记[M].南京：江苏教育出版社，2012.

[3]王旭明，陈平原.怎么学好语文，怎么教好语文[N].中国青年报，2013-06-19.

优秀的记叙文范文第3篇

1、喜欢读课外读物；

2、联系上下文理解词语，并初步会运用；

3、能积累70个词语，10个小语段；

4、尝试使用比喻、拟人等修辞手法；

5、能复述叙事性作品的大意；

6、能理解句号、逗号的用法，了解顿号、冒号的用法；

7、选取背诵课外经典美文10段；

四年级（上）写作：

1、能写下见闻，并能记下印象感受深的内容；

2、以叙事型为主，完成15次习作，有5篇成功习作；

3、正确使用逗句号，会使用顿号、冒号；

4、尝试作用比喻、拟人等修辞手法；

5、积极组织学生参与各类作文活动，并努力取得优秀成绩； 四年级（下）阅读：

1、喜欢读课外读物；

2、联系上下文理解词语，并能准确运用；

3、能积累70个词语，10个小语段；

4、和理使用比喻、拟人等修辞手法；

5、能复述叙事性作品的大意；

6、理解句号、逗号的用法，了解顿号、冒号的用法；

7、背诵课外经典美文10篇；

1、能写下见闻，并能记下印象感受深的内容；

2、以叙事型为主进行练笔；

3、正确使用逗句号，会使用顿号、冒号；

4、会使用比喻、拟人等修辞手法；

5、完成15次习作，有5篇成功作品；

6、积极组织学生参与各类作文活动，并努力取得优秀成绩； 五年级（上）阅读：

1、对课外读物有兴趣，能主动阅读；

2、联系上下文理解词语，并会运用；

3、能积累80个词语，10个小语段；

4、能够使用常用比喻、拟人、排比等修辞手法；

5、能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情；

6、在理解文章的过程中，体会“、”与“，”“；”与“。”的不同用法；

7、背诵课外经典美文10段（篇）；

五年级（上）写作：

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流；

2、能留心观察周围事物，能写记实和想象作文；

3、完成15次习作，有5篇成功习作；

4、会区别使用“、”与“，”“；”与“。”；

5、能够使用常用比喻、拟人、排比等修辞手法；

6、积极参与各级各类作文活动，并努力取得优秀成绩；

1、能够主动阅读课外书籍，独立阅读；

2、联系上下文理解词语，并会运用；

3、能积累80个词语，10个小语段；

4、能够使用常用比喻、拟人、排比等修辞手法；

5、能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情；

6、在理解文章的过程中，体会“、”与“，”“；”与“。”的不同用法；

7、背诵课外经典美文10段（篇）；

五年级（下）写作：

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流，敢于写出自己的所想；

2、能留心观察周围事物，学会怎样观察，能写记实和想象作文；

3、完成15次习作，有5篇成功习作；

4、会区别 “、”与“，”“；”与“。”的使用方法，能在习作中准确运用；

优秀的记叙文范文第4篇

即文章要有思想。虽说记叙文写作的关键在于选材，但在多数学生生活面毕竟很窄的情况下，只强调选材的典型性还不能解决问题，还应当让他们学会“挖掘”，学会从日常小事中挖掘出新意、深意来。高中记叙文已不能满足于把事件本身记叙清楚，如果只停留在平铺直叙一个过程，那么叙述得再清晰也是不够的。写作时应当让事件载着自己对生活的关注、认识与思考，展示自身思想成长、升华的过程，并且用恰当的抒情、议论表现出来。其实，只要懂得去开掘，哪怕是最寻常的事，也可以表现出自己富于个性的感悟来，也能给人许多回味与启迪。有时甚至仅是微琐细节，也可以掘出有价值的主题来，使文章因为有思想、有深度而登上新的台阶。若写作时不会往深处挖一挖，即使有好的素材也会写得俗之又俗的。每每读优秀作文，都不难发现，大凡成功之作，其实都是作者生活积淀中形成的独到见解的抒写载体，或是对自己参透的人生哲理的具体诠释。请看几例记叙文中的点旨之句。

1）懒汉不思成材，懦夫不敢成材，庸人不善成材，成材是强者的事业。

2）坚韧是什么？坚韧就是不埋怨命运的坎坷多舛，不叹恨生活的无情磨难，坚韧就是夸父逐日、精卫填海，坚韧就是突破，就是追求，就是创造，就是希望。

3）我要学会忍受，学会把伤痛转移，就像珍珠贝一样，重塑自己的伤口，在伤处磨练出一颗又大又亮的珍珠，闪闪发光，照耀自己的人生。

4）我一直感叹生活于我只是严酷的沙漠，现在才知道，那是因为我心里没有绿洲。

5）那一段充满阳光、鲜花和赞誉的日子已成为永久的历史。它已被我紧紧地收藏在心灵的最底层，因为我明白，它很难成为自己成功之路的一级级台阶，却往往会成为通往成功的一个个温柔的陷阱，使自己在享受心灵的满足时，不知不觉地一步步走向后退。

人们读到这样的文章，犹如与小作者进行心灵的对话，一同品味生活，感悟人生，挑战命运，产生心有灵犀的共鸣。而这一点，小学生、初中生一般是无法企及的。高中学生就应该这样，发挥自己生活阅历相对丰富、知识积淀相对深厚，感悟能力较强的优势，有意识地从事件中提升出一些带哲理意味的思想，让它成为记叙文的灵魂而闪耀光彩。

散文因素

即文章读来韵味十足。韵味之一来自真情实意。优秀作文中，凭着它取胜的多乎其多。正如年幼时弹琴只能弹准音符，而长大后可以在音符中传达无尽的意味一样，高中记叙文应该在字里行间蕴含丰富的情感。叙说事件时，不能只是干巴巴毫不动情，不能只是用“笔”去写，而应该用“心”去写，用自己的动情去打动别人，感染别人，把读者牵引到自己创设的特定氛围之中，与自己同喜同悲，同乐同愁。即使文学功底不是很强的学生，只要能将真情倾注于事件之中，渗透于字里行间，也能得到好的表达效果。韵味之二是语言的意味深长。高中记叙文的语言除了具备初中时准确通顺的要求之外，要力求“美”起来，力求蕴藉、凝练、含蓄，以有尽之言达无尽之意，给人回味与思考的余地。每一句叙述都不只是简单直白地交待事件过程，而是包含深意且伴有浓重的抒情。请比较几组文章的起始句。

第1组1）我没有故事，只有实实在在的生活。2）这是一件真实的事情。

第2组1）“路有点长，夜有点微凉，心情迷迷惘惘，和天空交换沮丧……”此时，也许只有这首歌能表达我因为考试的失败而带来的伤痛。2）期末考试失败了，我心情很差。

第3组1）五年前那个云霞灿烂的傍晚，在我的一生中是那样暗淡无光――不幸的车祸降临到我的身上。2）五年前的一个傍晚，我不幸遇到了车祸。

以上3组的每两句话表达的是同样的意思，但表达效果却相差甚远。第1句的表达不仅给人一种文学韵味十足、语言优美的印象，而且能立时扣住读者心弦，激荡起读者的情感。

小说因素

优秀的记叙文范文第5篇

电影在满足观众的“白日梦”、给予观众现实慰藉的同时。常常也会唤醒观众关心他们所处的社会。若将历届奥斯卡最佳影片放在一条历史长河上考察，可以发现它们总是敏锐地反映出当时的政治趋势与历史、文化心理，为观众适时地提供某种主流意识导向或者心灵寄托。这些获奖影片并不一定都是当年获提名影片中艺术表现上的最佳之作，但必定与当时的社会氛围及观众所关心的话题最为贴近，成为电影人藉奥斯卡评奖活动表达其社会关怀及人文意识的一种方式，因而能在众多影片的角逐中脱颖而出。

获得最佳影片奖的传记片亦是如此，这些影片不仅以极其精妙独到的视角刻画传主个性，诠释当时的社会环境及时代风貌，更是以古喻今、不约而同地迎合了当代社会主流意识形态的需要。无论是关于社会问题、政治问题还是对于人道主义的关注，影片的价值取向往往与获奖时期的社会主流话语、观众审美心理和流行文化密切相关。这成为其优秀作品源源不断的深层动力。在美国电影发展史上，传记片似乎在每个时期都没有销声匿迹过，一直以来受到电影人和普通观众的广泛关注，更由于奥斯卡的加冕而大放异彩。这些紧密贴近时代的奥斯卡传记片，在美学上亦呈现出其独特的特点。以下将从审美和叙事的角度对奥斯卡最佳传记片进行一些分析和研究。

一　游戏审美与经典缔造

传记片的题材特征使得影片必然追求缔造经典，在主题意义、精神传达、人性探讨等方面都努力发掘深层意义上的表达，力图启发人们在历史和现实之间的哲学反思及审美思考。不过，这些符合奥斯卡审美规范的影片，无论倾向于何种历史观念和主题表述，在叙事方式上，多数还是会采取较为通俗化的、不拘一格的自由表达方式，普遍倾向于介于精英和大众之间的美学立场。考察奥斯卡最佳传记片的成功，无法不关注其对主题严肃性和审美娱乐性的平衡把握。这些影片将关注现实的美学精神与浪漫主义的表达方式相结合，在轻松自由的表述方式中对历史上的经典人生作出了严肃和深入的审美探寻。

经典的人生往往总是悲剧和沉重相伴，但观众在想要体验这份凝重、理解伟大的同时，并不会降低对电影艺术的娱乐性要求。电影艺术的产生本来就是和大众的娱乐心理密切相关的，人们的观影行为事实上属于人类游戏的一种。“传记影片的制作，从某种意义上来说，与游戏的审美本质的关系更为密切。因为游戏者通常处于两个圈子里――假定的和真实的。这与人们欣赏传记影片的心理是完全一样的。传记片里所探讨的虚构与真实就蕴藏在这个简单的游戏规则中。所以我们可以发现，在经典的传记影片拍摄中，导演们不约而同地选择了在经典人生中游戏审美的美学路径。”传记片的表现对象是真实的人生和历史，但是电影作为一种艺术形式，毕竟不是对现实生活的再现，银幕上所展现的是已经被观念化了的影像所反映的历史，而不是历史本身。传记片展现历史人物和事件的这一过程，等于是一种对历史本原的模拟性再现，与人类的游戏行为中模仿性的特征是极为相似的。这种相似性决定了传记片创作应该引导观众在一种自由的状态中去接受影片，不能因为题材的严肃性或者意蕴的庄严性而放弃对观众游戏心理的把握。在这种理解基础上，奥斯卡传记片采用了种种极富技巧的表述方式，以游戏的审美方式进入观众内心并激发其认知世界、阐释人生和追寻理想的审美思考。

这些普遍有着票房佳绩的传记片都有着极大的观赏性，影片以极为巧妙的方式带领观众回到人物生活的特定历史年代，同主人公一起感受其人生爱恨悲欢。以《恋爱中的莎士比亚》为例，影片以想象和虚构的方式进入到莎士比亚的爱情世界，并向观众展示了伊丽莎白一世时代的社会风貌：文艺娱乐盛行、世风轻浮、功利主义盛行，也正是在这样的时代，艺术创作的自由度得到了充分的发挥，莎翁最终在爱情中找到了创作灵感。影片透过莎士比亚的爱情与创作，在游戏化的表述方式中实现了对艺术家经典人生与特定时期历史风貌的诠释。

在叙述方式上，不少影片还采用了时空交错式的叙述方式，《末代皇帝》在新、旧社会的不断转换中，将一幅幅看似散乱的生活画面、一块块对比强烈的色彩衔接起来，使观众产生一种新的审美愉悦。例如：影片一开始溥仪双手用刀割破浸泡在洗漱池里，水逐渐被浸红，此时镜头突然转换为紫禁城朱红色的大门，而后，城门被徐徐拉开。两个环境用一种颜色衔接在一起，暗示着末代皇帝的鲜血，是这封闭森严的皇宫输送和滋养的，这就点出了其性格形成及命运走向的渊源。影片精确选择时间与空间的最佳转换点，不仅把溥仪从皇帝变为平民的复杂心理交替式地呈现给观众，还充分调动了观众的审美再创造，在感知的时间和空间画面之外，想象出应该有或可能有的生活图景，使观众有足够的空间去品味、咀嚼影片的深层含义。

这些影片还极为重视细节的游戏审美化追求，注重结合多种叙事技巧的丰富运用。几乎每一部影片中，都有着精彩的瞬间，或者感人至深、或者让观众会心一笑。《巴顿将军》中大量艺术化的细节突出了对人物性格的塑造。如敌机轰炸时巴顿居然跑到外面对着飞机射击，这个细节把他骁勇善战的军人品格和享受战争乐趣的嗜战个性充分表现出来，同时还透出一点幽默效果。即便是严格遵守历史原貌的《甘地传》，也有一些生动、感人、寓意深刻的细节时不时地闪现在影片貌似波澜不惊的叙事中：如甘地坐火车时遭到种族歧视被驱出头等车厢从而激发其民族自尊心的写意化抒写，甘地的信徒和挚友尼赫鲁跪在地上流着眼泪请他进食的感人情节，因为烧毁通行证遭到英国士兵的毒打，但甘地继续挣扎着用颤抖的手拿起一张通行证投入火中的抒情化细节……这些都体现了影片在客观化叙事的同时极力贴近电影游戏审美本性的自觉追求。此外，《辛德勒名单》在描述辛德勒营救犹太妇女这段情节中明显采用了“最后一分钟营救”的叙事手法，《末代皇帝》中也有一些虚构和写意化的情节……这些都是对视听语言娴熟运用基础上自觉的艺术表现。

由此可见，奥斯卡传记片自由多样的表达方式与人对游戏审美的本能追求相契合，两种美学方式的有机结合共同缔造了阐释历史人物的银幕经典。

二　多样化的叙事策略

奥斯卡传记片包含了不同形态的历史和人生，这决定了其叙事方式的多种多样。针对不同类型的传主，必然要灵活运用恰当的叙事模式，多样化的尝试共同构建了传记片叙事的经典范例。

在通常对于传记片的界定和分类中，狭义上，传

记片仅指人物类传记片；广义上，传记片则包括人物类传记片和史诗类传记片。人物类传记片和史诗类传记片有着共同的本质特征：以真实人物的生平事迹为依据、以塑造人物性格为中心、并在一定程度上反映历史环境和时代面貌。不同的是，较之于人物类传记片，史诗类传记片往往更加注重在环境烘托中营造史诗规模。

(一)史诗类传记片：史诗化叙事与世俗表达

一个民族在经历了重大历史事件后，必然要在哲学和文化层次上对其作出反思，这时，在历史事件中凸现出来的杰出人物很容易成为被关注和表现的对象，借此来表达电影人关于社会、历史和人生的思考，这在客观上催生了史诗类传记片的出现。这类史诗类传记片在对过去某一时代某一事件长篇画卷式的描绘中展现史实，往往有着宏大的叙事规模，众多的人物，恢宏的场景。本文中所指的奥斯卡史诗类传记片包括《宾虚》、《勇敢的心》、《角斗士》。

1、史诗化叙事

史诗类传记片倾向于明显的史诗化叙事风格既有史的宏大规模、又有诗的精神气质。

这些史诗传记片首先以其不同凡响的鸿篇巨制实现了史的宏大规模，如1959年出品的《宾虚》就是一部片长217分钟、耗资1500万美元的史诗巨片。该片包括300多个场景和365个有台词的角色，仅11分钟的四马双轮战车竞赛场面，共动用了15000名临时演员，费时三个月才完成。恢宏的场面中有数以万计的人员参与，不仅体现出整个民族被动员起来的外在规模，对观众也有着惊心动魄的情感冲击力。《勇敢的心》同样有着长达近三个小时的史诗规模，该片将公元十三世纪的苏格兰人民大起义这一重大历史事件搬上银幕，在影片中我们看到远古时代苏格兰的山脉、森林和村庄，看到苏格兰人民在压迫中的呼喊和反抗，感受到了真实的生活和历史。《角斗士》取材于公元二世纪古罗马的一段充满着阴谋和斗争的政权更迭史，影片历时两年、耗资一亿多美元才得以完成，冷兵器时代刀刃与肉体搏杀的血腥场面、古罗马竞技场万众欢腾的盛大场景在数字技术下完美地再现，给人一种回归历史的真实震撼。英雄的群体，磅礴的气势，宏伟的结构，恢宏的场面，史诗类传记片在无可比拟的宏大叙事中展现了一幅幅气势磅礴的历史画卷。

这些传记片的史诗化叙事不仅仅体现在它的鸿篇巨制，更在于其所打造的情节张力以及结合历史背景传达出的思想深度。影片以历史人物为叙事中心，以历史事件为纽带组织起叙事冲突，将英雄非凡的精神、行为与特定年代的历史风貌结合起来，体现出博大的历史胸怀。把人物放到历史环境中展示，对历史事件作史诗般整体，宏大的把握，不仅使得影片主题与特定年代的总体精神遥相呼应，同时也促发了观众对社会历史的批判、对人自身力量的反思以及哲学层面上的深层思考。影片《宾虚》以宾虚对梅彻拉的复仇作为主要情节，不仅展现了犹太人对抗罗马强权的一段历史，也传达出耶稣对犹太人传教的精神，这种宗教精神是穿越时空，经久不息的，影片不仅具备了深厚的史诗特质，更体现出超越时空的哲学深度。

历史叙事是传记片的生命本质，而主题精神的传达更是突出了叙事的情感张力，真实的历史和诗意的象征统一在宏观的历史视野里，共同打造了史诗类传记片历史叙事的巨大冲击力。

2、世俗表达

除了追求史诗风格和视觉冲击，这类传记片更加注重视听语言的娴熟运用以及对恰当叙事模式的探求。认真研究影片可以发现，这些具有严肃历史主题的传记片，却不约而同选择了世俗的表达方式。影片尊重了观众与生俱来听故事的习惯，更倾向于以一种接近大众的方式叙事，于是经典好莱坞叙事的戏剧性结构成为这些影片叙事的首选。“经典好莱坞电影总是表现有明确心理动机的个人，他们顽强斗争去解决一个明显的问题或达到特定的目的。在斗争的过程中，反映人物之间的冲突或人物与外部环境的冲突。故事总是以决定性的胜利或失败结束：解决问题、达到目的、或者相反。”这类影片不同程度地延续了经典好莱坞叙事传统，如精细缜密的因果结构下贯穿影片始终的复仇主题、主人公顽强不屈与敌对势力斗争的主要情节、某些类型化的人物形象、自然流畅的连续性剪辑，线性的叙事模式……并结合丰富的技巧运用：陷阱、误解、人为的灾难、复仇、偶然性等，给观众展现一个个传奇般的历史故事。

《宾虚》在史实基础上精心构造故事情节，把犹太人对抗罗马人的历史和耶稣基督传道的宗教精神趣味盎然地传达给观众。影片开篇即展现了犹太人宾虚和罗马人梅彻拉由童年好友变成了民族斗争敌对势力的矛盾变化，采用了经典好莱坞叙事的一贯手段，从一开始就设下引人入胜的悬念，从而使影片充满了戏剧张力。随着两个人的冲突愈演愈烈，情节的发展也抑扬顿挫，一波三折，在结尾处，母女俩神奇般地痊愈，宾虚也因此顿悟宗教的宽恕精神，都充分借鉴了经典好莱坞戏剧性的叙事技巧。不过影片自始至终贯穿着一条隐在的情感线索，即宗教的救赎精神才是根本的救世之道，这使影片上升到了一定的哲学高度，挣脱了普通情节剧的拘囿。《角斗士》也一样延续了经典好莱坞叙事模式：正义勇敢的人物形象，有着显在因果关系的复仇主题，再加上曲折离奇的情节、感人的爱情亲情，使影片具备了丰富的故事感和巨大的情感张力，其精巧娴熟的叙事模式至今仍被视作是不可多得的经典。《勇敢的心》以宫廷和战争两条线索展开叙事，梅尔・吉布森将经典好莱坞的叙事技巧娴熟运用，将血性的复仇、凄美的爱情、恢宏的战争场面、美丽的苏格兰风光等元素糅合在一起，不仅情节引人入胜，表达的精神意义也深入人心。影片具备了好莱坞主流电影的各种基本特征：大投资、大明星、经典的情节模式、传统却被娴熟驾驭的电影语言、典型的好莱坞价值观念等，共同成就了一部标准的好莱坞银幕史诗。

这类影片将主题表达不露痕迹地缝合在精巧的叙事中，既有极强的观赏性，又在某种程度上彰显了深刻的主题含义，这一叙事手段的成功运用有赖于其成熟的类型经验与个人化叙事风格的完美融合。麦茨认为：“电影叙事形式通过无数部影片的程式和重复运用而稳定下来，逐渐具有比较固定的形态……虽然叙事影片的大组合段可能有变化，但是，任何人不可能随心所欲地改变它。……富于创造性的艺术家的独创性在于绕过常规，或者巧妙地利用常规，而不是违背或破坏常规。”可见创新不等于摒弃常规，叙事模式创新的基点就在于那些貌似老套的规则与惯例之中，只有深刻把握同类题材成功之作最基本的原则和要素并加以娴熟运用，并在此基础上糅合独特的个人化叙事风格，才有可能做到在谙熟其有的基础上创生其无。《宾虚》、《勇敢的心》、《角斗士》有着明显的相似性，都是在复仇主题下主人公与反面人物展开一场殊死的争斗，从而树立起坚韧不拔、勇往直前的人物形象，尽管如此，几位主人公的形象并没有流于类型化，这有赖于其在细节翻新中以独特的视角对主人公性格作全面细致的揭示，从而塑造出给观众留下深刻印象

的“这一个”英雄。此外，模仿经典并不等于对经典的复写，经典好莱坞叙事往往在最终的结局彰显善恶各有报应的基本道德规范，但在《勇敢的心》中，并没有炮制一个大团圆的惯用结局模式来迎合惩恶扬善的理念规范，而是采用了发人深思的结局：忍受酷刑、临死前仍在大呼自由的华莱士不仅使影片保持了强烈的悲剧品格，并暗示自由精神会长存下去、后来人必将继续争取自由这一伟大的事业，在视觉和心理冲击力上都给人以全新的震撼。

(二)人物类传记片：探索传记片新的叙事革命

1、政治人物类：散文化的叙事风格

关于政治人物类的传记片，常常涉及到某些历史时期的重大政治事件，在主题表达上包括战争与和平、民族独立、种族主义等严肃话题，影片创作必然要站在较为严肃的立场对其进行批判和反思。此时，传统戏剧性结构的叙事模式远远不能承载其精英化叙事的深刻内涵，这就要求影片在表现形式和叙事手法上要有新的突破。

传统的戏剧性情节结构，以悬念、矛盾、意外和偶然性等元素构造波澜起伏的故事，而反情节的现代电影使我们从对故事的迷恋中跳出来，去关注现实背后所隐含的东西。这些政治人物类传记片尽管没有像一些先锋电影一样以明显的反情节性颠覆经典好莱坞叙事传统，但还是在极大程度上淡化了戏剧性，普遍倾向于较为散文化的叙事方式。

这类影片在叙事上对人为的编造与戏剧兴奋点并不感兴趣，而是随着个体生命生活流程的自然展开，把注意点更多地集中在对人物本身的关切上，通过传主的个人视角去揭示历史环境。这样观众在欣赏影片时的关注重心由故事变成被讲述者的人生状态及历史环境，读解影片的过程好似在人生旅途中不断深入的状态，观众在潜移默化、水到渠成的情绪积累中完成对生命复杂性和整个人类生存状态的思考，从而使影片的现实意义得以实现。这样的叙事乍看平淡，但它在对人物和事件的细致刻画中结合社会现实问题的暗线处理，有着深厚的历史文化含蕴。这种散文化的叙事风格极为适合对严肃政治人物形象的塑造：《甘地传》择取甘地一生的主要政治事件和生活片断，以形散而神不散的形式，缓慢而细致地逐渐展现人物的奋斗、抗争及命运变化过程，并竭力使其叙事贴近生活的本来面貌《阿拉伯的劳伦斯》打破了传统的情节模式，以倒叙的手法开篇首先交代了劳伦斯的意外丧生，从一开始就奠定了整部影片的悲剧品格，然后随着生活流的自然展开，在对劳伦斯沙漠经历的描述中，使一个另类的沙漠英雄形象渐渐在观众心目中清晰起来。

传记片着重描述的对象是个体生命，而在人物形象的塑造上，对内心的刻画往往比简单描述人物本身的经历更有意义。这些传记片刻意保持现实生活的松散结构，将历史事件以貌似散乱的方式加以拼接，这样就从过于情节化的结构模式中解脱出来，转而侧重于对人物心灵变化的深入探讨、开掘人的微观世界的复杂性，从而使影片的深层叙事目的得以实现。《辛德勒名单》中的多个场景，尤其是表现犹太人苦难的各个片断之间没有必要的逻辑和联系，更谈不上戏剧冲突，而是以纪录片式的手法真实再现了犹太人所受的苦难。创作者以普通人的正常情感和心理来把握辛德勒的心路历程，从而形成了巨大的情感张力。当他作为一个投机商人、嗜酒好色之徒被表现的时候，人们将之作为人性中可以理解的一方面来接受，当他目睹屠杀而心生悲悯之情时，观众也感到其心理变化有迹可寻，之后随着影片展示犹太人的苦难越来越深重时，观众盼望其被解救的心情越来越强烈，于是当他们看到辛德勒不顾一切解救犹太人时被深深打动。影片在看似散漫的叙事中运用了紧紧追随观众的心理蒙太奇，使得一个真实可信、立体饱满的人物形象得以确立，这远远比在二元冲突的戏剧化叙事中塑造的完美英雄形象更加成功。

2、其他人物类：类型的杂糅与融合

大多数平庸的影片都拘囿于同类型的艺术惯例和规范，往往形态特征相似，难以给人留下深刻印象，而在一定程度上突破类型常规、叙事风格较为突出的影片则常常成为经典之作。传记片《公民凯恩》之所以常常被后人引为经典，除了运用深焦镜头等摄影技巧的进步，还在于其新颖丰富的类型技法：它“采取了新闻报道类型片的程式”，“苏珊的戏也用了歌舞片的表现手法……更广义上讲，还运用了侦探片的手法……几乎同等程度的使用了几种类型片的程式”。可见，影片叙事要在吸取原有创作经验的基础上，努力打破不同类型的界限与成规，进行类型的杂糅与模仿，并结合多种艺术表现手法以适应观众不断增长的审美需求，才有可能获得新的生命力，成为真正意义上的杰出作品。

奥斯卡最佳传记片中，较之于政治人物类，以科学艺术家等人物为传主的影片在表述方式上更加灵活，大大突破了形式上的局限，在类型的缝合、嫁接以及某种特殊的风格化诉求等多方面做出不少全新的艺术探索，对后来的传记片创作提供了有益的参照。在这些传记片中，可以明显看到对不同类型叙事元素和技巧的借鉴与运用。如《左拉传》中大量的法庭辩论场景堪称经典，具有不少法庭片的特点，大大增强了影片的现实感和观赏性。《莫扎特》则是典型的音乐传记片，影片将莫扎特的音乐创作同其生活经历有机结合，大量的音乐不仅仅作为背景，更是作为一种渲染氛围、构造情节的重要元素自始至终贯穿在影片中，使人在对其作品的深刻理解中深入到人物的内心世界。新世纪以来，对于其他影片类型的借鉴在传记片创作中更是蔚然成风。2001年的《美丽心灵》打破了传记片的叙事常规，尝试运用梦幻、幻想等手法进入到人物的内心。以悬疑片的方式表现纳什的幻想世界，同观众造成了间离的效果。影片中客观现实与主观想象交错出现，在观众与主人公之间垒起了一道墙，观众在真实与虚构间质疑，同时被紧张的情节深深吸引。约翰・马登执导的《恋爱中的莎士比亚》融合了喜剧片的因素，将莎士比亚的艺术创作同曲折的爱情故事、滑稽的插科打诨结合起来，在揭示人物内心隐秘的同时，也展现了维多利亚时代自由放荡的世俗风情。以拳击手作为表现对象的《百万美元宝贝》则大量糅合了体育片的表现手法，其中精彩的拳击场面极大地满足了观众的观赏性需求。可以看出，这些影片无一例外地对其他类型进行了大胆借鉴，使历史描述和艺术创新交相辉映，超越了一般传记片的叙事格局而独辟蹊径。

三　结语：启迪与借鉴

通过以上的分析可见，奥斯卡最佳传记片是极富艺术价值和商业价值的影片类型，它显然兼具了艺术和商业的双重成功，代表了电影艺术和工业双重本性的完美统一。奥斯卡最佳传记片不仅为我们考察艺术性和商业性兼具的优秀影片提供了一个绝佳的视角，也对于我国的传记片创作提供了诸多可供参照和借鉴的艺术经验。

由于社会政治经济背景、意识形态、文化心理结构以及价值取向等各方面的巨大差异，我国传记片创作在主题表达、叙事方式、审美特征等各方面同奥斯卡最佳传记片存在着很多不同。我国传记片创作尽管

积累了一些优秀经验，但多数作品教化特征明显、叙事形态单一、人物形象模式化且票房低迷，整体创作面貌还没有形成一种成熟的规模和气势。反观我国本土传记片创作，如何在继承优良传统的基础上借鉴奥斯卡优秀传记片的精神内核与创作技巧，是一个值得思考的问题。

今天，模式化的创作方式已经不能满足人们日益增长的审美期待，人们以更高的标准要求艺术家们，希望传记片创作能取得新的突破。近年来，在我国涌现出了大量优秀的传记电影，像《焦裕禄》、《孔繁森》、《相伴永远》、《嘎达梅林》、《邓小平》、《任长霞》、《吴清源》等一大批作品不断问世等等，这些影片使教化、审美、娱乐功能在一定程度上相结合，较以往更为成熟。但这些影片的艺术成就同奥斯卡最佳传记片相比，还有一定差距。纵览奥斯卡最佳传记片，富有更多的艺术魅力：或写实、或写意，或朴素、或华美，或凝重、或清新，或激情洋溢、或深邃绵远，种种富于想象力和历史感的画面、语言、音乐、情境，将观众带人了充满魅力的电影世界，使人徜徉其间、感同身受。