周记怎么写初一
周记怎么写初一范文第1篇
良好的习惯对写作来说尤为重要。那么，应该养成哪些良好的习惯呢？
养成用心说话，说真话、诉真情的习惯。目前，在学生作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的。为了拓展学生的写作思路，营造最佳的写作氛围，有时必须给学生创设情境。初中语文第三册小说单元后，作文教学是场面练习。这个单元周立波的《分马》的场面描写可谓精彩至极。学生们已经对“场面”这个概念有了初步的印象，如果放手让学生自己去写，大部分学生会感到棘手。于是我设置了掰手腕比赛，要求在不大声喧哗的前提下，以组为单位，每组出1-2人，三局两胜；先在组内展开了选拔赛，以便推本组最强之人，而后组与组展开决赛。场面别开生面，观看者神态各异。游戏结束，有的喜悦，有的不服，我趁势引导：对这场比赛同学们怎么看，怎么想的？赛者与观者各自的表情、动作是什么样？班里整个气氛怎样？学生们纷纷说出自己的感受和观察结果。最后让学生们把这个场面用语言表达出来，学生不再拧眉、叹气了。
养成观察感知、体验积累的习惯。常常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。为配合作文教学，引导学生做生活的“有心人”，激发他们对周围生活的热情，达到增强写作意识的目的，在初中三年的时间里，我训练学生每周写周记。初一第一学期，要求把自己在这一周中给自己感受最深的人和事，详细地记录下来，人不离事，事不离人，人或事件不管是积极的还是消极的均可，过程要完整；第二学期，引导学生看自己写的人或事，为什么要写它，有什么想法，利用一两句话进行适当议论，提炼中心，引起对人生的思考；初二第一学期，要求写人或记事要注意重点突出，详略搭配要得当，注重首尾过渡的照应；初三注重语言的锤炼。写的同时鼓励学生多方阅读以扩大自己的信息量，老师给学生推荐好书，要求学生多写读书笔记。
养成多阅读、多思考、多练习、多修改的习惯。阅读是写作的基础，多读的同时还要多写，写作训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。多思考，除了指平时对所见所闻要多思考，对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到见解之外，在写作时，也要养成构思、列提纲的习惯。而修改又重在养成学生自改习作的习惯。“用我眼看世界，用我手写我心”，有了良好的写作习惯，作文自然能够学得扎扎实实，写作水平也就能够得到不断提高。
阳光六年级:孙大友
周记怎么写初一范文第2篇
今天，妈妈叫我写周记，先让我完成初稿。
等我完成了初稿，其实，根本就不是完整的文章，我只是胡乱地写了一些，然后，就对妈妈说：“我写好了。”妈妈就说：“那你自己改一下啊，改完就直接抄到周记本子上去。”我说：“妈妈， 你帮我改一下。”妈妈说：“你不是说你已经改好了吗？那么，你就直接抄上去，抄完后，这样作业算是完成了。”
可是，我就是死活不肯抄。因为我知道我写的哪是什么文章呀？我根本就是乱写一通的，怎么可以抄上去呢？要是抄上去的话，到了老师那里的话，岂不是要被批评了呀！我还不至于那么的傻吧！
周记怎么写初一范文第3篇
原来，今天是她孙子一周岁，亲友们都来她家喝“抓周”酒。没有人帮她记人情帐。二伯把我叫进他的房间，递了一支笔给我，说：“你写我的名字，我看你的字写的怎么样。”我当然不敢随便。“写的不错哎，就你来记人情帐吧。”二伯微笑的说。
我一下懵了。“我都没干过，我不行！”“没干过怎么知道不行呢？”这句话激起了我的好奇心，我想试一试，我就答应了二伯的请求。
幸好我来得早，可以临阵磨枪，临时抱佛脚啊。我先查了大写的“壹”到“拾”是怎么写的，又把二伯给我的软笔换成较粗一点的笔芯，还在二伯的房间拿同学们的名字练习了一番。毕竟是第一次，心里既兴奋又有点紧张，
忙活了半天，二伯终于叫我出去登台亮相了。我原以为记账很简单，写个上帐人的名字，然后在写上个金额。可事情远远没有你想想的那么简单，只有你亲自体验后才知道难，一个接一个的亲友来到我面前，好心嘘寒问暖，不坏好意的故意挑逗刺激，有的口齿不清，有的性情急躁……我手忙脚乱，不能抬头。有时紧张得连一些简单的字都不会写了，数钱也数的我眼花缭乱，还得暗自分辨钱的真与假……突然，有个个粗鲁地吼道：“这搞的也太不像话了，这么让一个小孩子来记账！”我开始有点生气，心想：“切！别看你是个大人，就你还没干过呢！”
唉！客人终于都走光了。我把账本和现金反复核对了几遍，又叫二审核对了一边，交差完事，万无一失，万事大吉。
周记怎么写初一范文第4篇
初一周记300字范例【1】
新的一天来了，我正在床上呼呼大睡。
6：10分，床边的闹钟准时的发出了“主人主人，不要偷懒~赶快起床！”的铃声。
铃声把我从睡梦中拉了出来，我睁开双眼，望着天花板，迷迷糊糊中带有一点不满地说：“啊呀！我还没睡够呢！再睡多几分钟吧。
，大约过了五分钟，床上的闹钟又开始发作了：“主人主人，不要偷懒~赶快起床！……”，我手一伸，关掉了那烦人的闹钟。
我对着闹钟说：“闹钟姐姐！您就体谅体谅我吧！我睡个懒觉可不容易啊，算了，我还是起来吧，以免迟到。
在上学路上，我还被绊了一跤，倒霉。
终于！我平安的来到了校门口，我舒了一口气，心里想：“还是努力学习吧！保持清醒！保持清醒！”进了教室，我就觉得我特别无奈。
组长站在我面前，拿着数学作业向我晃了一下：“课时作业！”我顿时一惊：“虾米？这个作业我没带回家，放在教室了！没写啊！”我立刻从抽屉里抽出课时作业本，狂写狂写，还好最后写完了，不然就会被扣分的！唉！怨谁呢！就怨我自己的粗心大意！可惜一波未平一波又起。
上英语课听写时，我原以为我能拿个100分！结果只拿了90分！真是悲剧！
唉，总而言之，我今天真是倒霉，还很无奈！夜深了，就写到这里吧。
希望明天，是一个愉快幸运的一天！
初一周记300字范例【2】
一天，我和爸爸妈妈一起去散步，突然，看到在房屋和树木交界的地方，有一只蜘蛛在织网。
我走过去一看，那蜘蛛身子圆圆的，呈黑褐色，分为头胸部和腹部，长着八条长长的腿。
蜘蛛为什么傍晚的时候在房屋和树木交界的地方不知疲倦地织着网呢？我带着这个疑问停住了脚步，仔细观察起来。
我发现蜘蛛是从最高处往下面垂落下来，屁股后面抽出一根一根银丝来。
咦，它在落得过程中，不小心摔了一跤，掉在地上，还打了两个滚，只见它屁股一缩，身子像蹦极的运动员一样又回到了原点。
它先把网织成“十”字，再把网织成“米”字，还灵活地用脚把丝粘起来，一圈一圈织出又细又密的横线。
大约过了半小时，一张密密的大网织好了，蜘蛛疲倦地坐在网中心“休息”。
这时，一只蚊子飞过来了，一不小心撞在大网上。
蚊子被网粘住了，使劲挣扎着。
蜘蛛发现了，迅速地爬了过去，不费吹灰之力就抓住了这只“猎物”，蚊子成了它香喷喷的晚餐。
接连不断又有许许多多的蚊虫被网粘住，弄得蜘蛛手忙脚乱。
看到这情景，我恍然大悟。
蜘蛛每天这样辛苦地织网，原来是为了自己的生活。
妈妈还告诉我蜘蛛会选择在房屋和树木交界的地方织网，是因为那里蚊虫之类的猎物多如星斗。
哈哈，蜘蛛原来也会动脑思考问题。
初一周记300字范例【3】
今天下午，我和爸爸妈妈一起去衢州西区参观新湖第二届郁金香花博会。
那里的郁金香数不胜数，就像一片“花海”，有红的、白的、紫的、黄的、粉的、还有红黄相间的……让我看得目不暇接。
我们刚走进花博会大门时，首先映入我们眼帘的是一大片红色的郁金香。
走近一看，原来这种郁金香名叫“检阅”，边上还立着一块牌子：花儿含羞笑，请君莫打扰。
“检阅”开得非常灿烂，显得特别有精神，好像是特意来迎接我们似的。
我们继续往前走，看到了一大片黄的和紫的郁金香，黄的叫“纯金”，紫的叫“紫衣小姐”。
“纯金”看起来非常繁荣，而“紫衣小姐”给人们则是一种很娇气的感觉。
我看见不远外的花从中间有一个用泡沫做起来的很漂亮的屋顶带风车的小房子，于是就跑了过去，我叫爸爸以此为背景给我拍几张相，留作纪念，爸爸爽快地答应了。
我们又继续往前走了一小段路，我看见了一些小朋友在玩滑滑梯、跷跷板，我本想停下来玩一玩，可是爸爸提醒说：“时间不早了，我们还是抓紧观赏郁金香吧。
我和爸爸、妈妈又继续往前走，果然又看见了很多从未见过的郁金香。
例如红黄相间的“人见人爱”、“荷兰女王”、“蒙塞拉”，紫白相间的“克劳迪娅”等等，这些郁金香形态各异，但都十分壮观美丽。
我们边观赏边继续往前走，突然发现眼前是一幢幢漂亮的新湖景城别墅居民房，被一簇簇郁金香包围着。
周记怎么写初一范文第5篇
中图分类号:G633.4文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0158-02
在新课程教学实践中,我发现七年级很多学生刚进入初中学习,对数学都有着浓厚的兴趣,可是没上多久,有的学生兴趣就慢慢消失。其原因:众所周知,小学数学的学习是形象思维占主导,而初中数学的学习是抽象思维和逻辑思维占主导。因此七年级正是培养科学思维习惯、形成科学思维能力的重要时期。写“数学日记” 是培养数学思维能力的一种很好的方法和途径。
所谓“数学日记”就是学生以日记的形式记述他对每次数学内容的理解和学习体会,评价教师教学和自己学习的得失,提出自己对数学教学的要求,向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题等。因此,数学日记有着独特的作用,值得让学生去写,去思考,去创造。
从开学第一天开始,我尝试让学生每天写一则“数学日记”。经过两届学生的尝试,我和学生都有了所获。以下谈一谈自己的体会和做法。
一、 写“数学日记”的好处
(一)有助于培养反思的习惯和数学思维能力。
数学是思维的体操,学生在反思中往往也伴有概括、比较、推理、论证等思维形式。有了数学日记之后,便为学生提供了反思的平台。学生可以在课下利用充足的时间静静地回忆:本节课我学了些什么,我是怎样学会的,我遇到了什么困难,我还想了解些哪些知识等等。如下列几则日记:
9月10日 星期一 晴
今天数学课上书上在日历中找规律有一道题,连续5天的日期之和为20,问哪天回家?老师让我们课后去把20改成其它较大的数字 ,想想是否有简单的方法算出。你注意到了吗?1+2+3+4+5=15,2+3+4+5+6=20,3+4+5+6+7=25------。我发现连续5天的日期之和必为5的倍数,且它们的平均数是中间一天的日期。因为5个连续自然数中前两个数分别比中间的数小2、小1,而后两个数分别比中间的数大1、大2,相加刚好把小多少大多少相抵消,和为中间一个数的5倍。为了确保正确,让我们用字母试一试:设连续5天的日期为a-2,a-1,a,a+1,a+2;则和为(a-2)+(a-1)+a+(a+1)+(a+2)=5a-1-2+1+2=5a,因此连续5天的日期之和为5的倍数,我还发现和也是中间一天日期的倍数。所以已知连续5天的日期之和要求这5天的日期,我们只须用和除以5就得中间一天的日期,再依次推即可。但我又发现一个月末与一个月初连续的5天的日期,比如29,30,31,1,2;28,29,30,31,1;28,1,2,3,4等,没有什么规律,只能见机行事。
9月13日 星期四 晴
Hi,我是0,一个变化莫测的数!在小学时我是一个自然数,而且是最小的自然数,但在初中学了有理数后我不再是最小的了,身份也很特殊,既不是正数也不是负数,比正数小却比负数大。我表示的意义也很多,可以是起点,如尺上的刻度从0开始;也表示不多也不少;在温度中是一个具体的量等等,快来重新认识我吧。
9月15日 星期六 晴
今天我们认识了并运用了数轴。数轴是一条直线,可无限延长,不过要画一条数轴还得有原点,正方向和单位长度才行。有了数轴,我们就可以用线上的点表示有理数,而且它还大公无私,每一个不同的有理数,它都只会安排一个位置给那个数。数轴还给数安排大小,从左到右由小到大,一丝不乱,井然有序,如同生活中的温度计从下向上由低到高。我还发现比较两个数的大小,只要在数轴上找到表示这两个数的点,左小右大,问题解决。
从学生的日记中,我看到了学生善于发现问题,并用已掌握的知识去解决问题,对新知识善于比较、尝试归纳,掌握了一些数学能力。
有研究发现,数学思维品质以深刻性为基础,而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的,大家知道,数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用,而这种锻炼老师不可能传授,只能是由学生独立活动过程中获得。“数学日记”的写作正是学生启动自己思维去学习的良好途径:学生在学完某个知识点后,对知识的理解或应用不断地提出质疑和反思,学生带着明确的解决问题的目的去了解新知识,形成新技能,反过来解决原先的问题。
(二)有助于学生与数学老师的沟通,能减轻学生学数学的心理压力,增加学习动力。
七年级学生刚开始接触有理数有关概念时有些困惑,作业出现很多错误,失去了信心。他们在 “数学日记”中谈了学不好的原因,谈了自己对某个问题的看法和感受,还谈了对教师的要求。我通过个别谈话或在学生“数学日记”上写批语的形式,与学生交流感情,交流看法,分析出错的原因,解除了不少学生学数学的心理障碍,增强他们学习的信心。如:
9月13日 星期二 小雨
今天的考试卷发下来了,我得了70分,心情很难过,在小学数学成绩还不错,为什么到了初中我的成绩就怎么差,今后怎么办?老师,你能帮帮我吗?
9月14日 星期三 晴
今天老师帮我分析了试卷上错误的原因。通过老师的讲解,我觉得试题并不难呀。我在想:为什么只要老师轻轻一点我就能懂,老师没讲解前我就做不来呢?我把老师讲的思路和老师没讲之前我自己的思路进行了对比,终于发现了问题:我自己做的时候,只把自己的思路局限于一方面,做不出来却仍继续朝这方面想。而老师却有很多思路,一条路走不通就走另一条,这样再经过融会贯通,题目就变得简单了。今天最大的收获就是知道做题目不能钻死胡同,要学会探索更多的方法。下次考试一定考好。
“数学日记”缩短了师生的距离,学生就会对数学及教师产生情感倾向,产生学习数学的内驱力。学生经过“数学日记”反思自己在每一天、每一周的数学学习情况与成长历程,可以从中捕捉自己不断战胜困难,解决遇到数学难题的瞬间体验,享受帮助其他同学突破难关的愉悦,在这些被记录了的点点滴滴的美好记忆中,学生的信心一点点地增强了,并由衷地发出激励自己的自我评价:我真棒!我真行!这无疑将成为学生不断争取进步的动力。
(三)交流“数学日记”,评价学习心得,促进自己的提高
每周开展“数学日记”交流活动来评价学习心得。学生在日记中有的作自我评价,说明自己对数学知识的理解,对解题思路的阐释,对解法的选择;有的在评价别人时,表达对他人思路的看法,对他人解法的认可程度,对他人学习的总体印象,对他人学习数学的建议,甚至还提出自己有别于他人的方法等。这一系列的“评己”与“评他”过程是以合作交流、互利双赢为基础的。正如一位同学在日记中所写的:“我在评价别人的进步时看到自己的进步,在评价自己的进步时又看别人的进步”,正是在这样一种视角下,每一位同学在其他同学的眼里都是可爱的。学生用自己的数学语言畅谈学习的收获和感受,并有机会分享他人的想法,在独立思考、合作交流、与人分享的氛围中,解除困惑,使数学学习过程变为学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
(四)可以促进教师不断改进教学方法,提高自己的教学能力
学生利用“数学日记”进行自我教育的同时,教师也可以利用 “数学日记”进行自我教育和提高。在 “数学日记”中,学生会记下老师哪一段话最有趣,哪一种方法好,记下老师哪一个问题没讲清,哪一堂课枯燥无味,某个问题还有哪种新的解法等。从这些信息中,教师可看出学生对教师的要求和学生喜欢的教学方法,可看出教师教学的成功和失败。教师通过及时的总结,就可以不断改进自己的教学模式和教学方法,就可以不断地提高自己的教育教学能力。“数学日记”就如同是一面镜子,折射出我们的教学,折射出学生对我们的态度,它时刻提醒我们要不断地了解学生,改善我们的教学行为。
(五)有助于学生跨学科学习,写作能力也得到提高
通过学生写“数学日记”,数学老师渗透了对学生的心理健康教育,减轻了学生学数学的心理压力,使学生轻松愉快地学数学。有的学生为了在日记中使自己所写的内容表达更清楚明白,就千方百计、搅尽脑汁用恰当的词汇来表白。这样,就自然而然地促进学生的语文学习。同时,学生感到写“数学日记”有东西好写,不知不觉地爱上了写“数学日记”。从而,激发起学生的写作兴趣,慢慢地,写作能力也得到了提高,形成了良性循环。
二、指导学生写“数学日记”
开始,七年级有的学生觉得没话可写,还有的学生干脆记流水账,从上课写起写到下课,样样都写。只有极个别学生写得确实不错。面对这种情况,我要求学生按以下要求写“数学日记”:
(一)有一写一,实事求是。有一点就写一点,有多少就写多少,只要把想对老师说的内容写清楚,能使老师看明白就可以了,不要乱写一通。
(二)不拘格式,如同聊天。学生在写“数学日记”时,好像跟老师面对面聊天,有什么说什么,想什么写什么,凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写,不讲究写作格式和要求,非常随便。
(三)三言两语,不必罗嗦。学生在写“数学日记”时,能用几句话写清楚的就不要用两句话,能用一段话写清楚的就不要用两段话,不必用华丽的词句来修饰,不必罗嗦,别使老师看了不知所云。
(四)有内容就写,不必天天写。学生在学数学、上数学课、做数学作业时,有心得体会、疑难问题、意见建议……就写,没有就不写,不强求一律,也就是说,今天有以上内容,今天就写,明天没有以上内容,明天就不写,什么时候想写,什么时候就写。什么时候写好了就交给老师批阅。
三、批改“数学日记”
(一)认真对待学生写来的每则“数学日记”,及时批阅,逐个点评。 我对学生在日记中提出的问题一定做到有问必答,有的面对面的回答,有的在学生日记后面写批语,以示我对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。
(二)注重交流,加强鼓励。我看了学生的“数学日记”后,对写得好的、有创意的都加以表扬鼓励,并每周在课堂上宣读,相互交流,贴在黑板报上展示。对写得不够好的就加以指导。只有这样,指导学生写“数学日记”才有意义;学生的“数学日记”才会越写越好。
通过这段时间的尝试,不但学生写“数学日记”的能力大有提高,而且学生在上课时也特别留意听老师和同学的对话,特别关注用什么方法学习好,它在日常生活中有什么应用;能和同学积极合作,共同解决问题;学习非常有信心。
