优秀班主任工作经验总结
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优秀班主任工作经验总结范文第1篇
只有有责任心的班主任，工作才会实抓实干，才能管理好班级。
2、工作要细心
只有细心的班主任，才能及时发现学生的点滴进步，及时给予表扬，让学生的进步得到肯定，并能养成一种习惯;只有细心的班主任，才能及时发觉学生的不良行为，及时给予批评教育，把不良苗头消灭在萌芽状态之中;也只有细心的班主任，才能制定出细化的各种规章制度，让学生的行为每天每时每刻都有章可循，有 法可依。
3、工作要有耐心
班主任工作不是一朝一夕的工作，而是一项长期的工作。这一点主要体现在后进生的转化教育工作上。每个班级都有一些相对落后的学生，只要班主任把后进生教育好了，班级管理工作就有效了。但是，要完成后进生思想的转变，行为习惯的转变，却并非易事。因此，我们班主任也要学会打持久战。
4、重视家访
家访是学校与家庭相互联系、沟通的重要手段。通过家访，教师可以了解学生在家的学习表现;了解学生的家庭背景;了解学生的生活行为习惯。通过家访，教师可以让学生家长了解学生在校的学习、工作、行为表现。不管是班主任，还是学生家长，只有深入了解学生，才能因材施教，让教育效果最优化。
5、加强班干部管理
班干部是班主任管理班级的有力助手。班干部来源于学生的民主选举，在学生当中有一定的威信;班干部就来源于班级，来源于学生群体，方便班级管理工作的展开，可以让班级管理工作更深入、更细致。班主任管理班干部的有效途径之一就是经常开班干部会议。
6、心态要端正
在班级管理工作中，难免会遇到一些烦心事、棘手事，如：家中的烦恼事，学校里的不如意;学生的不听话，同事的小矛盾等等。
尤其是在班主任尽心尽力地教育、管理下，有些学生却屡教不改，甚至是变本加厉地违反校规校纪，许多班主任可能会对学生失去信心，对自己的工作能力产生怀疑，或常常自责，自我压力过重，甚至可能恨铁不成钢，对学生进行体罚或变相体罚。其实，即使学生一时没有进步，或变本加厉，责任并不全在班主任和老师。
一方面是因为现代的教育是学校、社会、家庭三元一体的教育，只有学校教育，而缺乏社会、家庭的正确教育，我们的教育是不可能取得成功的。正如有些老师所说：5+2=0，学生在学校里的5天教育，经过在家的2天负面教育，教育效果却成了0，甚至是负值，责任并不在老师。
另一方面，教师常常自责，自我压力过重，而又没有适当得到调节、释放，教师自己也可能产生某种心理疾病。如果教师的心理不健康，学生也极容易得师源性心理障碍，那么，教育的结果也必将是一种悲哀。因此，班主任要摆正心态，不管遇到什么情况，班主任的心态一定端正。
7、关爱学生，尊重学生
爱是教育的根本，班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，多和他们聊天，游戏，了解他们内心的想法。使他们真正感受到老师是爱他们，关心他们的。学生们信任你，喜欢你，班级内的工作就很容易开展。
8、重视后进生的教育工作
在每一个班级中，都有一些在学习，思想上后进的学生，他们往往都很自卑，也有极个别的十分调皮，令教师头疼。作为班主任，不能光把注意力放在那些学习好的学生身上。更要关心重视后进生的教育工作。
9、如何批评学生，怎样才能够令学生虚心接受批评?
第一招叫做：退三进一，每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
10、如何营造良好的班级气氛?
优秀班主任工作经验总结范文第2篇
程晓晖：我们谈到思想教育工作时，总离不开“加强”和“改进”。显然，青少年思想教育还没有“加强”到应有的程度，还没有“改进”到完善的地步。一句话，青少年的思想教育工作未到位。检讨现行的德育工作，的确存在很多不尽人意的地方，学校在这方面动的脑筋不可谓不深，采取的措施不可谓不多，所做的努力不可谓不大，但毋庸讳言，在德育上“高投入”的背后是令人汗颜的“低产出”，这就造成了“德育工作说起来重要，做起来次要，忙起来不要，出了事大喊大叫”的尴尬局面。我认为问题症结主要有以下五点：一是德育工作队伍建设的机制不健全；二是班主任队伍整体素质不高且不均衡，有些班主任观念陈旧，方法简单，被动应付，流于形式；三是家校之间未能真正形成教育合力，学校教育效果未能得到较好的巩固，“5+2=0”现象普遍；四是德育科研比较薄弱，对学校德育工作的热点、难点问题，瓶颈问题不能及时掌握和深入研究；五是全方位育人工作不能有效落实。
：发现问题，才能解决问题。针对现实中德育工作缺乏实效性的弊端，您是如何“对症下药”的？
程晓晖：2008年起，我县教育局就大力开展以“践行社会主义核心价值观”为宗旨、以“弘扬优秀传统文化”为主要内容、以“丰富多彩的德育活动”为主要载体的优秀班集体建设，开始了区域推进优秀班集体建设的实践研究工作。
我们认为，开展优秀班集体建设是加强未成年人思想道德建设的重要载体。党的十六届七中全会强调，要全面加强学校德育体系建设，国家出台的文件也充分强调了加强中小学班集体建设和不断提高中小学班主任队伍工作水平的重要性，开展创优工作，对落实党和国家对未成年人思想道德建设的要求，提高学校德育工作实效具有重要意义。同时，开展优秀班集体建设工作，有利于“改革人才培养模式，实现学生学习方式的根本转变”这一基础教育课程改革的基本目标和理念的落实，保障新课程改革深入实施。
我们请中国教育学会全国班主任研究工作专业委员会、浙江省教科院的专家前来指导，确立了“一切为了学生发展”的基本立场和价值追求，在认真研究班集体建设的理论成果的基础上，充分吸收各地班集体建设的成功经验与组织策略，结合武义县中小学班集体建设工作的实际情况，通过实践研究探索，提出了“分析班情，明确目标；清晰理念，制定方案；开展活动，培育集体；单元评价，评估水平；循环推进，提炼精神；考核验收，总结表彰”的优秀班集体建设工作推进路径与操作系统模式。
我们在全县营造浓厚的创优氛围，争取85%以上的班级达到合格的创优要求，每年有25-30%的班级成为校级优秀班集体，10-15%的班级成为县级优秀班集体。通过创优活动，实现全县中小学的校风校纪建设更上一个台阶，校园文化建设更上一个层次，教育教学质量稳步提高。
：区域推进优秀班集体建设是一个庞大而复杂的系统工程，您觉得在建设的过程中遇到的困难是什么，并请介绍一下是如何化解的。
程晓晖：区域推进优秀班集体建设工作之初，的确有一些学校曾有这样那样的顾虑：是否会增加教师负担甚至影响教学？打破既有的班级成熟管理模式，是否会得不偿失？等等。针对这样的实际，我县分别在下杨中学和武川小学召开了中学段和小学段的创优工作推进会。下杨中学从1998年开始创优工作实践，十多年来，校长换了几任，但这项工作从未间断。该校从一所新撤并的农村学校，发展为我县农村学校的“领头羊”。在学校教师流动频繁的情况下，学校管理有序、教学成绩稳步提升、班主任的带班能力受到各界充分肯定。武川小学是2008年新创办的一所县城小学，生源主要在农村，该校在创办第二年就开展优秀班集体创建工作，现在，创优工作已经融入学校管理工作和学校文化的各个方面。学校办学思路清晰、办学特色明显、教育质量稳步提升，师生充分感受到了“幸福成长”的办学理念。推进会上，两所学校的介绍引发其他学校的深刻反思，一些学校立刻行动，着手谋划学校创优工作的开展。
为更好地发挥先进典型学校的激励和引领作用，我们因势利导，在综合考虑学校基础和自身意愿的前提下，首先选取9所学校成立了优秀班集体建设工作研究会，作为区域推进创优工作的第一梯队。其次，我们根据地域因素，努力培育第二梯队，并通过他们的探索，研究创优工作在不同类型学校中的适应性。第三是通过第一、二梯队的发展，引导和带动其他学校创优工作的开展。
首批9所学校成为武义县优秀班集体建设研究会的常务理事单位，研究会成立后，一方面共同参与各地举办的班集体建设研讨活动，另一方面经常开展内部创优工作的研讨。研讨活动由常务理事单位轮流召集，并以主题讨论、方案交流、案例展示、教师论坛等形式，及时总结各校的成功做法与经验，发现问题与不足，在促进成员学校创优工作开展的同时，也为第二梯队和第三梯队学校提供了宝贵的实践经验。2011年12月，研究会扩容，其他8所学校成为研究会理事单位，这是典型激励的成果，同时也为其他学校的创优工作起到了很好的带动作用。
在学校创优工作中，我们要求充分发挥典型班级和典型班主任的激励与示范作用。在区域推进优秀班集体建设工作过程中，实行了学校领导联系班级制度，校长和其他学校管理领导蹲点班级，与相关教师一起分析讨论班情，制定科学的班集体发展目标和个性班级文化发展方向，研究具体创优活动的开展以及创优活动的评价工作，迅速把学校的创优工作方案落实到班级管理实践中，并在校内树立了创优工作典型班级，明确了创优工作方法，激励了其他班级创优工作开展。
学校还非常重视典型班主任的示范引领作用。如实验小学在创优工作中实行了“首席班主任制”，借鉴名师工作室的模式，由“首席班主任”引领年级内其他班级开展创优工作。下杨中学建立班主任工作室，为班主任开展创优工作交流提供了平台。武川小学开设“幸福班主任论坛”，提供专门的场地，定时、定点开展创优工作交流活动。有的还不定期邀请其他学校的优秀班主任到学校讲课，推进了典型创优经验在更大范围内的辐射。
：区域推进优秀班集体建设，对教师的专业水平不断提出新要求。经了解，武义县在打造专业的德育队伍方面做出诸多努力。请您谈谈武义的具体做法有哪些？
程晓晖：在推行优秀班集体建设过程中，提高教师的专业素养是关键。我们坚持实施教师素质提升工程，通过师德建设年、师德规范年、师德提高年、师德深化年等一系列活动，建立了师德建设长效机制，教师思想政治教育和师德建设工作得到加强。出台《武义县中小学教师专业发展培训实施意见（试行）》，分类、分层、分岗，有计划、有目的开展5年一轮的中小学教师培训，注重研训结合，追求实效，教师专业发展培训工作位于全市前列。我们十分重视班主任专业成长培训组织和班主任优秀班集体建设工作指导与执行能力的培养工作。
我们在浙江省范围内率先出台了第一个县级班主任专业发展目标要求指导性文件，并提出班主任工作的“专业理解”“专业知识”“优秀班集体建设工作核心能力”“专业品格”等四个班主任专业发展基本模块，对全县班主任培训工作提出具体的要求与任务。为了稳定班主任队伍建设，促进班主任专业水平提高，我们率先将班主任管理工作纳入教师队伍建设评价与考核的常规管理系统，提出评选优秀班集体建设带头人和名班主任的工作制机，积极探索稳定和促进中小学班主任队伍建设工作有效途径。
：教育是一项社会性事业，如果没有家庭教育的良性投入，再好的教育目标也是难以实现的。请您谈一谈武义在开展家校合作的进程中取得了哪些独具本地特色的成果？
程晓晖：家校合作是实现高质量学校教育和良好家庭教育的纽带，为此教育局下发了《关于进一步加强中小学生学习习惯培养的指导意见》和《关于进一步加强和改进家校合作机制建设的实施意见》，这两项工作抓好了，我们的教育品质就能进一步提升。各校高度重视家庭教育的重要作用，积极探索家校合作新模式。一些学校开办了家长学校，开始有计划地组织家长培训活动。壶山小学、邵宅小学在这方面做得较为突出，已经积累了一些经验，在县内推广。学校将优秀传统文化的正能量注入家庭教育中，引导家长更加科学、智慧地教育孩子，家长反响强烈。很多学校紧密结合亲子实践活动，布置亲子“悦读”作业，注重亲子实践活动和兴趣培养。教育局和教育工会还联合组织开展了“感恩亲情，共同成长”征文活动，各校全面发动学生、家长和教师参加了活动，进一步推动感恩教育，促进家长和孩子共同进步。
：回顾武义区域推进优秀班集体建设的实践，您觉得还有哪些个性化和创造性的经验值得总结与推广？
程晓晖：在区域推进优秀班集体建设工作过程中，我们积极挖掘与传承中华优秀传统文化，弘扬传统文化精华，拓展优秀班集体建设工作的内涵。我们在推进优秀班集体建设过程中加强传统文化教育，重点进行了传统文化教育资源的挖掘与整理工作：
重视和倡导了传统文化与亲情教育，传统文化与生命教育，传统文化与热爱自然环境教育，传统文化与现代社会规则与秩序教育，传统文化与集体主义价值观、荣辱观的教育，传统文化与心理健康教育，传统文化与良好生活与学习习惯的教育，传统文化与当代社会公正、平等、民主的普世价值观的教育。
在传统文化的学习与传承方面，结合优秀班集体建设工作的实际需要，我们注重了传统经典诵读与研修的方式与组织工作的探索。我们开展了学校集体活动的仪规设计与教育推广活动；我们进行了传统文化传承与修为及个人成长的机制创新探索；我们在班集体主体活动过程中注重了活动的载体，平台的设计等等工作探索与实践。
优秀班主任工作经验总结范文第3篇
2011年，我校申报了德育课题《优秀班主任工作个案和工作规律的探究》，该课题被列为德育工作委员会2011―2012年度德育工作专项立项课题。什么是优秀班主任？如何做优秀班主任？怎样让优秀班主任持续领先？这是一个崭新的、富有时代意义的课题，我们的课题就是要通过问卷调查、行动研究、个案研究和文献研究等方法总结出优秀班主任成长的原因、基本条件和特质因素，并得出规律，从而给教育领导部门的决策提供依据，尤其从继续教育的角度思考如何最大限度地给中青年班主任以切实的帮助，促使其健康、迅速成长。《继续教育对优秀班主任成长的影响及分析》是该课题的一个子课题，本文重点阐述继续教育对优秀班主任成长条件的创设和保证及关于优秀中青年班主任的继续教育建议。
一、继续教育对优秀班主任成长条件的创设和保证
分析我校45岁以下优秀班主任的成长经历，除了自身的努力、学校的培养和扶持，以及围绕教育教学改革开展的各种比赛活动外，各级各类的继续教育和学术交流活动的作用有逐渐加大的趋势。同时优秀班主任对继续教育的作用都有自己独特、深刻的理解。
（一）继续教育的现状和对继续教育的理解
调查问卷：
1.你是否经常参加各种形式的继续教育再学习：（B）偶尔，55%。
2.你是否经常参加学术交流活动：（B）偶尔，65%。
3.你认为通过什么途径能最有效地提高自己的能力：（C）工作实践，65%；（B）继续教育，45%。
4.你对继续教育的理解：（A）提高教育教学能力的非学历教育，50%；（D）形式多样，50%。
调查证明现阶段我校优秀班主任继续教育和学术交流的现状不太乐观，多数是偶尔参加，调查还证明在优秀班主任心目中，继续教育不再是镀金或面子的需要，已不是纯粹的学历进修，而是提供了一个自我提高、自我充电、自我发展的机会和舞台，最重要的是优秀班主任对自我的认识和要求非常客观，他们更希望通过形式多样的继续教育提高班主任工作能力，调查证明务实和高效是他们对继续教育的根本理解。
（二）对继续教育的需求和要求
调查问卷：
1.你希望继续学历教育吗：（A）希望，85%。
2.希望的继续教育考核方法：（A）综合测试（要求理论和实践结合，书面、口试和现场上课相结合），70%；（C）实践考试，30%。
3.希望继续教育的教学法：（E）同行交流，70%；（D）专家讲座，65%；（F）组织进修，65%；（A）导师指导下的自学，35%。
4.希望继续教育的时间安排：（A）分散与集中相结合，75%；（D）集中学习，35%；（B）业余时间，30%。
5.目前自身的知识结构和业务素质上感到欠缺的：（B）知识面太窄，50%；（G）教育心理类知识太少，50%；（D）教育资料太少，对教育信息把握不住，45%；（F）欠缺班主任工作方法及工作艺术，40%；（E）缺乏班级管理的科学性，35%。
6.你参加继续教育是为了：（F）提高班主任工作能力，65%；（C）更新学科知识，60%；（D）解决工作中遇到的问题，60%；（E）提高班级管理能力，60%；（B）提高教育理论水平，60%；（A）提高科研能力，40%。
7.继续教育中，你希望参加下列哪方面的教育教学研究：（A）教与学的心理研究，75%；（J）班主任工作的艺术性，55%；（F）教育教学经验的总结，45%；（K）班主任工作方法，45%；（B）素质教育内容及实施策略研究，40%；（C）科学管理班级，30%。
以上问卷调查说明，优秀班主任对继续教育有着迫切而强烈的需求和渴望，继续教育内容最好能针对班主任工作中存在的不足和欠缺，满足其教育教学管理及研究的需要，其需求大致可归纳为以下几种：
随着社会的不断进步和竞争的日益激烈，社会的复杂性、黑暗面越来越明显地显露出来，而相应的心理辅导相对薄弱，学生的心理问题愈益突出，这就对班主任提出了更新更高的要求，所以班主任在深感自身教育心理类知识欠缺的同时，对教与学的心理研究有了迫切的要求。
随着课程标准的更新和教材建设的推进，教育科研在教育教学中的作用日趋重要，同时为了将先进的教育理念变为可以触摸的教育教学现象、可以操作的教育教学行为、加大理论与实践的交融、提高解决教育教学实际问题的能力、提高经验总结的水平，研究如何让优秀中青年班主任在教育改革的过程中，提高教育科研能力，加强教育理论水平，成为时代赋予的新的命题。调查还证明班主任对如何提高班主任工作的艺术性及班主任工作方法的科学性有着普遍的强烈的要求。
（三）现有的心理学知识及研究学生心理特征的必要性
调查问卷：
1.作为班主任，研究学生心理发展的特点：（A）很有必要，100%。
2.作为班主任，研究群体心理：（A）很有必要，90%。
3.班主任观注学生的眼神应该是：（B）关注，70%。
4.班主任与学生成功交流，应该是：（A）10%的内容，30%的语气，60%的面部表情，5%（回答正确的只有5%！）。
5.班主任与学生交谈时的最佳距离：（C）1.2m～2.1m，40%。
6.班主任与学生交谈时的亲密距离：（B）76cm～122cm，55%。
7.当学生向你倾诉时，班主任应有的态度是：（C）有同感地倾听，15%（回答正确的只有15%！）。
8.当学生心中有事或不愿被班主任看到自己的心理活动时，其眼神是：（B）回避状，90%。
9.你对学生表现出的“习得无助感”是表示：（C）帮助，25%（回答正确的只有25%！）。
通过以上问题的调查发现，优秀班主任在管理班级和与学生沟通交流的过程中，逐渐发现了自己学习心理学方面知识的必要性，一致表示研究学生心理发展的特点和群体心理很有必要。同时根据个人自学和工作中的摸索，他们对心理学知识有了一些粗浅的认识，比如以上的第三、第六和第八个问题，大多数班主任的回答是正确的。但是，有三个问题的回答反映出班主任们教育心理学知识的欠缺，如第四个问题，班主任与学生交流时，应是“10%的内容，30%的语气，60%的面部表情”，强调面部表情的重要性，亲切友善的面部表情可以拉近与学生的心理距离，面部表情远比内容本身更重要，然而回答正确的只有5%！有40%的优秀班主任认为是“60%的内容，10%的语气，30%的面部表情”，他们认为内容重要性高于面部表情。对于第七和第九个问题回答正确的比例也很小。因此应加大教育心理学方面的培训力度。
（四）现行继续教育的不足和努力方向
继续教育的重要性，班主任们都能理解，也能积极参加培训提高，但是，从优秀班主任的调查问卷中可以看出，他们认为现行继续教育存在很多问题，有许多不满。现行继续教育的不尽人意，对希望通过继续教育提高自我能力和满足社会要求的优秀班主任而言，是一种浪费和遗憾。
调查问卷：
1.您参加继续教育目前遇到的问题和困难是：（D）继续教育形式少，55%；（B）学校没有提供相应的制度和机会，55%；（A）工作任务重，没有时间，50%。
2.在你成长的历程中，你面临的最大困惑是：（A）应付繁重工作，没有时间潜心研究（即工学矛盾），60%。
3.你的工作负担：（A）繁重，75%。
4.工作负担对班主任工作的影响：（A）很大，70%。
工学矛盾在优秀班主任身上更为突出，他们基本上都是学校的业务骨干，全部是兼职班主任，有的甚至身兼数职，服从大局、完成任务和提高自身的冲突很尖锐。他们的工作负担繁重，在很大程度上影响了班主任的工作。而学校也由于各方面原因，没有能给班主任提供更多的时间和机会参加继续教育培训学习，同时继续教育的形式太少也是一个重要的制约因素。
二、关于优秀中青年班主任的继续教育建议
《继续教育对优秀班主任成长的影响及分析》作为国家级德育课题《优秀班主任工作个案和工作规律的探究》的一个子课题，就是为了揭示优秀班主任的成长规律，以供学校和教育行政部门决策参考，加大继续教育部门自身硬件和软件的建设，给教育第一线的班主任教师提供高质量的继续教育，使更多的班主任加速获得成功。
（一）更新观念，建立机制、突出重点，全面打造优秀班主任成长新机制
在培训目标上，进修学校要把培养国内一流的骨干教师作为一项重要任务，培训内容上不应局限于教学，还要拓宽到教育管理等方面，对与班主任工作有关内容的培训要适当加强。在培训的指导思想上，要使整个培训以互动、体验为前提，注意发挥班主任教师的主体意识，注重理论与实践相结合，重视教师在学中做，做中学，注重培训过程中教师的体验和参与。在培训工作机制建设上，要做到校本培训―联片培训―市级培训三结合，教研、科研、进修三结合，职前培训―新班主任培训―骨干班主任培训―研修培训（指定单位培训）相结合。
（二）加强校本培训
校本培训，实际上就是一种以任职学校为基地，辅之以大学或师资培训机构提供必要课程和人员而开展的师资培训模式。这种模式，首先由任职学校在搜集校内外各种信息的基础上，根据学校实际向大学或师资培训机构提出本校教师培训要求，然后在教育行政部门、师资培训机构和任职学校的参与下，共同制定培训方案、确定培训内容，最后以协议的形式规定培训的整个过程。
具体操作模式主要有以下几种：
1.对班主任进行职前培训，就相应的教育学、心理学、教育理念、科学管理方法、班主任的工作艺术和工作方法、人际沟通等方面进行较全面的培训和指导，使班主任提前做好思想上、心理上以及知识上的准备。
2.邀请教育专家、优秀班主任来校讲学，本校班主任学习先进的教育思想和理念，学习科学的管理方法。
3.组织班主任进行交流，互相切磋教育经验，共同研讨班级管理模式和方法，达到共同提高、共同进步的目的。
4.发挥本校优秀班主任中有教育管理经验的老班主任的传帮带作用，可以在老班主任工作过程中配备青年教师作为助理班主任学习经验，也可以在年轻班主任初次带班时配备老班主任作为指导员，帮助中青年班主任教师尽快成长。
5.组织班主任教师观摩主题班会等，学习班级管理的经验，学习发挥学生主动性积极性的方法，然后再通过交流、研讨等方式提高教育效果。
据调查，校本培训在班主任教师专业发展中具有不可替代的作用，越来越发挥着非常重要的影响。
（三）开展校本研究
校本研究就是以校为本的教育研究，亦称校本教研，即把教育研究的立足点放在学校，重点解决学校在教育教学改革中所面对的各种具体问题，以班主任为研究主体，以促进学生健康、主动、充分发展和班主任教师专业成长为主要目的一种研究活动。班主任个体、班主任集体、专业研究者是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系。班主任个体的自我反思、班主任集体的同伴互助、专业研究者的专业引领是开展校本研究和促进班主任教师专业成长的三种基本力量。
校本研究的价值主要表现在，它有助于将先进的教育理念转化为学校教育者的教育教学行为；有助于改善学校教育教学环境，推进校本管理，形成办学特色；有助于研究主体即广大班主任教师素质的提高；最终有助于促进学生的成长和发展。
围绕班主任工作，校本研究的主要内容主要包括以下几个方面：学校管理与文化建设（办学理念、管理模式、人文环境等）；学校教育及家庭教育（学校、家庭、社会“三位一体”育人模式）；心理健康（心理咨询、活动课设计等）；综合实践活动（研究性学习、社区服务和社会实践、劳动技术教育和信息技术教育等）。
优秀班主任工作经验总结范文第4篇
我乡小学现有班主任37位。在他们当中有长期从事教育工作，具有较为丰富的实践经验的老班主任，有理论水平较高，实践经验较丰富的中青年班主任，还有踏上工作岗位没几年的年轻班主任。班主任工作是做人的工作，不能光凭经验办事，必须不断地加强理论学习，注重理性思考，提高理论素养和解决实际问题的能力才能更好地指导实践。为全面提高我校班主任队伍的素质和能力，进一步加强和改进我校的德育工作，特制定本计划。
一、指导思想
为了贯彻教育部，省、市、县关于加强中小学班主任工作的意见及培训方案等精神，按照学校的工作部署，为确保我校培训工作的针对性和实效性，特制定本方案。
二、培训目标
1、提高全体班主任的素质和班级管理水平。在2011年12月底之前，全体班主任完成20学时的校本培训任务。通过培训，全面提高班主任履行工作职责的能力。
2、构建班主任队伍建设的长效机制。建立班主任上岗制度、班主任聘任制度、继续教育制度和规范管理等工作制度，并形成长效机制。从2011年下半年起，凡进入班主任队伍的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均应接受不少于20学时的专题培训。
3、进一步推进校本培训的发展。根据我校校本培训计划，开展班主任全员培训。通过实施班主任校本培训计划，进一步完善我校校本培训制度，促进教师的专业发展。
三、培训对象
全校在岗班主任和班主任后备人员。
四、培训原则
1、针对性原则。针对不同年段学生身心发展规律以及班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。培训工作采取集中培训与分散学习相结合，远程培训与面授辅导相结合等灵活多样的方式进行。
2、实效性原则。坚持理论联系实际，从班主任工作的实际需要出发，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。
3、创新性原则。积极创新培训内容、方式、方法、手段和机制，针对教师在职学习的特点，充分发挥现代远程教育手段的作用，不断提高班主任培训工作的效率和质量。
4、灵活性原则。采用集中校本培训与个人自学相结合，提高培训的实效性。
五、培训内容
根据我校班主任工作的实际需要，培训内容主要包括：班主任工作规范、班主任素养、班级管理、班队主题设计、班主任专业成长等五个专题模块。
1、班主任工作基本规范。
2、学生心理健康教育指导。
3、班级活动设计与组织。
4、班级管理方法与创新。
5、未成年人思想道德教育。（选学）
6、学科德育渗透与道德实践能力培养研究专题。（选学）
六、培训模式
采取县级培训和校本培训相结合的方式进行培训，并完成相应培训任务。
（一）县级培训
1、选派一名分管领导参加县班主任培训的培训者培训。
2、推荐优秀班主任参加县骨干班主任培训。根据县中小学班主任培训的统一部署，我校推荐优秀班主任参加培训，并充分发挥骨干班主任的引领作用和示范作用。
3、积极参加县教育局统一部署的专题培训。
（二）校本培训
1、建立班主任学习制度。学校德育领导小组每月推荐有关的专题文章，方便广大班主任学习。同时，学校购买有关班主任成长的书籍并积极向班主任推荐有关的专业书籍，组织教师学习，进行学习心得交流。
2、建立班主任反思制度。班主任老师每学期写两篇班队工作文章，可以是总结，教育反思，也可以是叙事或案例，记录自己在班级管理中的成功经验、失败之举，或者面临的困惑，为自己留下进步的轨迹。
3、举行班主任专题论坛。我校班主任专题论坛关注班主任工作中的典型问题。第一学期的主题是班级管理系列之一——班主任的人格魅力与良好班集体的建设；第二学期的主题是班级管理系列之二——班队活动的设计与组织。第三的主题是班级管理系列之三—学生管理工作的艺术。学期通过务实的交流，探讨班级管理中的普遍性问题，展示优秀班主任的先进理念和宝贵经验，让更多的班主任老师从中受益。
4、加强班主任理念转变的培训。培训的方式有专题讲座、班队活动案例交流、教育叙事交流、观看录象等等。担任培训工作的老师为学校行政领导、优秀班主任。
5、推广优秀班主任的工作经验。每学年举行班主任工作经验交流会，评出优秀班主任进行表彰，并将他们的经验推广。
6、聘请有关的专家、优秀班主任来我校作报告、作讲座。
班主任校本培训安排如下：
七、培训方式及方法
1、集中培训与分散培训相结合。集中培训，指新学年的开学前，对班主任进行有关班主任日常行为规范方面的集中培训；分散培训，指利用班主任会议时间，分专题学习有关教育方面的知识。
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2、在职培训和参观考察相结合。比如到相关学校或单位实地考察等。
3、实验研究与相互探讨相结合。即把班主任工作与教科研工作结合起来，在日常工作中相互探讨，在课题研究中发现问题、解决问题。
4、名师传授与自我总结相结合。请本校或外校有丰富育人经验的老师做专题报告，每位班主任撰写育人心得或论文等。
5、读书读报与上网学习相结合。每位班主任除了将指定的书阅读外，还要充分利用网上的有关资料学习。
八、培训措施
1、成立芍药山小学班主任校本培训领导小组和工作小组。
组长：杨勋海
副组长：王传香
组员：朱俊忠 查传菊 徐翠 梁夫霞
培训工作小组
组长：王传香
组员：朱俊忠 查传菊 徐翠 梁夫霞
2、建立健全班主任校本培训制度，规范班主任培训的操作程序，做好培训工作精细化，不断提高培训效率和质量。
优秀班主任工作经验总结范文第5篇
我乡小学现有班主任37位。在他们当中有长期从事教育工作，具有较为丰富的实践经验的老班主任，有理论水平较高，实践经验较丰富的中青年班主任，还有踏上工作岗位没几年的年轻班主任。班主任工作是做人的工作，不能光凭经验办事，必须不断地加强理论学习，注重理性思考，提高理论素养和解决实际问题的能力才能更好地指导实践。为全面提高我校班主任队伍的素质和能力，进一步加强和改进我校的德育工作，特制定本计划。
一、指导思想
为了贯彻教育部，省、市、县关于加强中小学班主任工作的意见及培训方案等精神，按照学校的工作部署，为确保我校培训工作的针对性和实效性，特制定本方案。
二、培训目标
3、进一步推进校本培训的发展。根据我校校本培训计划，开展班主任全员培训。通过实施班主任校本培训计划，进一步完善我校校本培训制度，促进教师的专业发展。
三、培训对象
全校在岗班主任和班主任后备人员。
四、培训原则
1、针对性原则。针对不同年段学生身心发展规律以及班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。培训工作采取集中培训与分散学习相结合，远程培训与面授辅导相结合等灵活多样的方式进行。
2、实效性原则。坚持理论联系实际，从班主任工作的实际需要出发，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。
3、创新性原则。积极创新培训内容、方式、方法、手段和机制，针对教师在职学习的特点，充分发挥现代远程教育手段的作用，不断提高班主任培训工作的效率和质量。
4、灵活性原则。采用集中校本培训与个人自学相结合，提高培训的实效性。
五、培训内容
根据我校班主任工作的实际需要，培训内容主要包括：班主任工作规范、班主任素养、班级管理、班队主题设计、班主任专业成长等五个专题模块。
1、班主任工作基本规范。
2、学生心理健康教育指导。
3、班级活动设计与组织。
4、班级管理方法与创新。
5、未成年人思想道德教育。（选学）
6、学科德育渗透与道德实践能力培养研究专题。（选学）
六、培训模式
采取县级培训和校本培训相结合的方式进行培训，并完成相应培训任务。
（一）县级培训
1、选派一名分管领导参加县班主任培训的培训者培训。
2、推荐优秀班主任参加县骨干班主任培训。根据县中小学班主任培训的统一部署，我校推荐优秀班主任参加培训，并充分发挥骨干班主任的引领作用和示范作用。
3、积极参加县教育局统一部署的专题培训。
（二）校本培训
1、建立班主任学习制度。学校德育领导小组每月推荐有关的专题文章，方便广大班主任学习。同时，学校购买有关班主任成长的书籍并积极向班主任推荐有关的专业书籍，组织教师学习，进行学习心得交流。
2、建立班主任反思制度。班主任老师每学期写两篇班队工作文章，可以是总结，教育反思，也可以是叙事或案例，记录自己在班级管理中的成功经验、失败之举，或者面临的困惑，为自己留下进步的轨迹。
3、举行班主任专题论坛。我校班主任专题论坛关注班主任工作中的典型问题。第一学期的主题是班级管理系列之一——班主任的人格魅力与良好班集体的建设；第二学期的主题是班级管理系列之二——班队活动的设计与组织。第三的主题是班级管理系列之三—学生管理工作的艺术。学期通过务实的交流，探讨班级管理中的普遍性问题，展示优秀班主任的先进理念和宝贵经验，让更多的班主任老师从中受益。
4、加强班主任理念转变的培训。培训的方式有专题讲座、班队活动案例交流、教育叙事交流、观看录象等等。担任培训工作的老师为学校行政领导、优秀班主任。
5、推广优秀班主任的工作经验。每学年举行班主任工作经验交流会，评出优秀班主任进行表彰，并将他们的经验推广。
6、聘请有关的专家、优秀班主任来我校作报告、作讲座。
班主任校本培训安排如下：
七、培训方式及方法
1、集中培训与分散培训相结合。集中培训，指新学年的开学前，对班主任进行有关班主任日常行为规范方面的集中培训；分散培训，指利用班主任会议时间，分专题学习有关教育方面的知识。
2、在职培训和参观考察相结合。比如到相关学校或单位实地考察等。
3、实验研究与相互探讨相结合。即把班主任工作与教科研工作结合起来，在日常工作中相互探讨，在课题研究中发现问题、解决问题。
4、名师传授与自我总结相结合。请本校或外校有丰富育人经验的老师做专题报告，每位班主任撰写育人心得或论文等。
5、读书读报与上网学习相结合。每位班主任除了将指定的书阅读外，还要充分利用网上的有关资料学习。
八、培训措施
1、成立芍药山小学班主任校本培训领导小组和工作小组。
组长：杨勋海
副组长：王传香
组员：朱俊忠 查传菊 徐翠 梁夫霞
培训工作小组
组长：王传香
组员：朱俊忠 查传菊 徐翠 梁夫霞
