金色的鱼钩课件范文第1篇

一、课堂的情感

1，教材是调动学生情感的素材，但语文教材具有深厚的文化知识背景，利用这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。如，小学五年级《金色的鱼钩》一课，这篇文章感情真挚强烈，如果让学生反复有感情的朗读来加深对课文的理解，还能让学生感受到情感教育。在理解理解课文中抓住，为什么是金色的鱼钩？重点段落是知道学生学习课文第二部分内容。了解老班长是在什么情况下带领伤员走出草地的？学生通过阅读找出答案：“饥饿威胁着我们”，老师抓住这一个主题进一步让学生从课文中，联系生活经历来理解《金色的鱼钩》所喻含的精神和情感。

2，教师用自身情感来调动学生的情感。以情动情这是教育的规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。所以教师要善于将自己对教材的感受传导给学生。如我在教《再见了，亲人》一课时，是先用课件播放当时的故事情节，让学生知道是什么时候的故事，是和谁分别的场面，让学生在了解背景的前提下，老师用感情的范读将学生的情绪调动起来。学生就会真情的积极主动的去朗读，也会真切的感受到中朝两国人民的友谊。

二、课堂中的情感示范

1，读书可以提高学生的人文素养，而我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者，组织者。让学生通过多种形式的体味，去感悟，在充足的时间里以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。如《金色的鱼钩》一课，我让学生以读激情，“语音传情，以情悟文”‘知情合一’的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”，“范读诱思”，“多读激思”等激发了学生强烈的阅读兴趣和情感，让他们带着这份情感进行品词，品句，理解课文内容，收到了良好效果。净化学生的心灵。

2，质疑，可以让学生自己去探找问题。学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生知识的聚焦，进而可以推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上，给学生提供质疑的空间，让他们充分思考，这样学生就会产生诸多千奇百怪的想法，学生提出问题后，老师帮忙梳理出有意义的问题，让学生去讨论得出正确的答案，这样可以进一步激发学生的思维，与课文产生情感共鸣。

3，给学生充分的说话时间，一节课40分钟里，老师要结合教材着力发掘学生说的材料，创设说话氛围，充分赋予学生说得权利，让学生有话可说，想说就说，这样才能体现学生的个性，且要面向全体学生。做到人人参与，学生的说才能落到实处。在《金色的鱼钩》这课的教学中，学生就会提出：小梁知道老班长为什么不吃鱼汤，要让给那几个伤病员吃呢？为什么他感觉到碗有千斤重呢？…….学生通过提问，讨论时各抒己见，课堂气氛活跃起来了，在说得过程中他们的语言和思维辨别出老班长当时的舍己为人的精神，以及小战士们当时的心情。达到了学生隔着时空对话的效果。让情感更真挚！

三、教学中要有发展性

1，《教学大纲》语文的课程标准是植根于现实，面向世界，面向未来。语文教学要注意语言的积累，感悟和应用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。

同学们来学校学习，归根到底是为了求发展，并且是一种持续性发展，所以在提倡人文性的同时不能否认工具性。两者要和谐统一才能达到语文教学的完美。实践证明，适当的语言文字训练对于我们语文教学的发展是非常重要的，它对于学生的知识掌握，技能的形成，情感的萌发均有巨大的推动作用，所以一节课的语言文字训练的目标必须明确，适度集中和发展，这样才能体现语文教材的特点。又要考虑从学生实际出发，要善于选择，取舍和重组。给学生一生的阅读打下坚实的基础。

四、教学要具有创新

金色的鱼钩课件范文第2篇

“铃铃铃”铃声响了，同学们纷纷走进教室。这节是自然课，同学们都不喜欢上。所以，尽管老师来了还是没来，还是在上课的时候，大家都很随意：有的在看漫画书，有的在写作业，有的男同学甚至跑动位置跟别的同学讲话，有的同学还在玩一些小游戏……

这时，一只蜜蜂飞了进来，引起了大家的注意，先前蜜蜂飞得很高，同学们用眼睛撇了一下或看看，都没去理睬它。可是到了后来，蜜蜂越飞越低甚至要靠进同学们了，同学们有的吓得东跑西跑的，有的用脚一直跺地，有的用自然课本去打它。老师见了同学们对一只小蜜蜂那么感兴趣，就停下课来让同学们观察。

那只蜜蜂张着一双锐利的眼睛，小小的身体，一身金黄的身躯，身上有一圈圈黑色的条纹，两个小翅膀不停的扇动着，屁股上还有一根锋利的针。谁要是被它盯着了，准会长了一个大包。

我观察起了在课外书了看过有关于模蜜蜂的知识：蜜蜂蜇人后，很快就会死去，因为蜜蜂的刺针是由一根背刺针和两根腹刺针组成的。刺针的末端连着大、小毒腺和内脏器官；刺针的尖端有带有一个鱼钩样的倒钩。蜜蜂蜇人后，倒钩便挂住人的皮肤拔不下来了，，但蜜蜂又要飞走，所以它会用力一拔，这样就把刺针末端的内脏都拉脱了。因此，蜜蜂只有死路一条。告诉大家，蜜蜂有一种特殊的本领，就是不停地飞舞。蜜蜂不能靠语言传递信息，所以它们只能利用身体语言——舞蹈来互相传递信息。蜜蜂不停地飞舞是在“告诉”伙伴食物在哪里。飞舞的速度表示食物的距离远近，如果飞速比较快，表示食物在附近，而距离越远，飞舞得越慢……

经过这节课的观察让我们了解了蜜蜂在户外活动的情况，了解了蜜蜂更多的知识。我觉得这节课是一节有趣的自然课。

“铃铃铃”铃声响了，同学们纷纷走进教室。这节是自然课，同学们都不喜欢上。所以，尽管老师来了还是没来，还是在上课的时候，大家都很随意：有的在看漫画书，有的在写作业，有的男同学甚至跑动位置跟别的同学讲话，有的同学还在玩一些小游戏……

这时，一只蜜蜂飞了进来，引起了大家的注意，先前蜜蜂飞得很高，同学们用眼睛撇了一下或看看，都没去理睬它。可是到了后来，蜜蜂越飞越低甚至要靠进同学们了，同学们有的吓得东跑西跑的，有的用脚一直跺地，有的用自然课本去打它。老师见了同学们对一只小蜜蜂那么感兴趣，就停下课来让同学们观察。

那只蜜蜂张着一双锐利的眼睛，小小的身体，一身金黄的身躯，身上有一圈圈黑色的条纹，两个小翅膀不停的扇动着，屁股上还有一根锋利的针。谁要是被它盯着了，准会长了一个大包。

金色的鱼钩课件范文第3篇

一、创新教育的前提是转变教师的教育观念

在信息技术课堂教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，教育不应该仪仅是训练和灌输知识的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，教师和学生的积极性都得到了极大的提高，由于学生积极参与，每个学生的创造性都受到重视。教师的权威不再建立在学生被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进能力的充分发展之上。一个有创造性的教师不仅要上好课，而且要充分应用启发式、讨论式、参与式教学方法把比知识更重要的东西――获得知识的方法教给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维以获取新的知识。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。

二、营造良好的创新环境是培养学生创新能力的关键

营造有利于创新的教学环境，这包括教学心理和计算机教学环境的营造。教师要善于鼓励学生大胆质疑，给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。同时我们还应注意创设创新教育的大环境，使之与创新能力培养相适应。要加强与其他学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。

三、选择符合学生所需的教学软件是培养学生创新能力的基础

小学信息技术课程为我们提供了一个极其优越的“舞台”，在这个“舞台”上演出什么“剧目”呢?这是一个很有争论的问题。我认为，从培养学生创新意识的角度出发，小学阶段尤其是中低年级的信息技术教育应该把重点集中在培养学生兴趣方面，至于学生要掌握多少技术层面的东西，应该放在次要的位置，要训练学生用儿童的思维方式来操作计算机，而不要用计算机的方式来思考问题。教学的重心应该落在“学有所用”上，即要求学生能够利用所学知识制作出自己的作品来。

四、在信息与技术教学中实施对学生创新能力的培养

教师在教学信息技术课时要唤起学生的创新意识，使学生想创新，使学生敢创新提高，创新能力，使学生会创新、爱创新。

创新素质的培养足时代的需要，是新世纪人的最核心素质。只要我们更新观念、开放思维，掌握理论，在教学中营造良好的学习氛围，让学生多思、敢问、敢做，激发他们探究的欲望，使他们成为学习的主人，他们的创新精神和能力一定能在信息技术这片沃土里得到培养和提高。 作者单位：吉林省通化县教师进修学校

语文教学中如何培养学生的想象能力

刘桂玲

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力在学生智力因素中极具 创造性。因此加强想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。语文是一门想象空间极大的学科，作为语文老师，我在教学中抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。

一、运用插图。启发想象

我国著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材阿文并茂的特点，我在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙述，或栩栩如生地状景，或神形装备地写人，或身临其境地谈感受，竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉，使学生的想象欲得以诱发。

二、结合课文。展开想象

这是唤起学生对感知体验的回忆，展开想象的翅膀，悟出文章的真谛，提高创造性思维能力的有效手段。我通常采取的方法是：

1　略写部分补叙化。许多人写文章，都喜欢采用“有详有略，详略得当”的写法，在我们的教材中，这类例子很多。如果在这些略写的地方，教师能恰当地设置一些疑问，让学生去思索，去想象，去补叙，不仅能启发学生开动脑筋，处于“愤”、“悱”的活跃状态，而且还有利于加深学生对课文的理解。

2　含蓄部分浅显化。如《金色的鱼钩》这课生动地记叙了老班长在长征路上。为照料好三个有病的同志走出草地，想方设法钓鱼维持战友的生命，可自己却舍不得吃，终因累饿过度而牺牲，只留下一个鱼钩。课文结尾写道：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”对这句话的深刻含义，我没有直接告诉学生，而是借助想象，调动他们多种感官，神经系统和大脑皮层的积极活动，通过对老班长一幕幕动人事迹的回忆，一句句情真意切话语的朗诵，一个个表情动作的想象，一次次内心活动的分析，实现由获得的感性认识达到理性的飞跃，逐步体会到“金色”的价值，明白了“闪烁着灿烂的金色的光芒”不足描写“这个长满了红锈的鱼钩”，而是紧扣课题，象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的高贵精神永垂不朽。

3　平淡部分引深化。课文中有些句子似乎很平淡，但仔细琢磨起来，却言语浅近而意义深远，操持简单而意义广大；如果教师能因势利导，就会激发学生学习的内部诱因，促进学生逻辑思维能力的发展，认识事物本质及内在联系，收到“出言寡约，而显达易解；义理微妙，而说之精善；其譬罕少，而听者皆晓”(孔颖达《礼记注疏》卷三十六)的效果。

三、延伸情节，丰富想象

金色的鱼钩课件范文第4篇

自律在工作中、生活中都发挥着巨大的作用。加强自律能够磨砺我们的心志，让我们形成良好的习惯，进而走向成功。每个成功者都必备自律这个优秀品质，可以说自律是成功的基石。让我们看看一些自律的小故事吧。

白玉霜练功

白玉霜是著名评剧演员，演技很高，人称“评剧皇后”。她对自己要求极其严格，不论三伏酷暑，还是三九严冬，一有时间就去练功、练嗓子。有人问她：“你已成名了，干吗还这么苦练？”她总是笑笑说：“戏是无止境的。”

许衡不摘梨

许衡是我国古代杰出的思想家、教育家。有一年，因为战乱，许衡跟很多人一起逃难。在经过某地时，由于天气炎热，再加上长途跋涉，所有人都感到饥渴难耐。这时，有人发现路边有一棵大梨树，梨树上结满了梨子。于是，大家你争我抢地爬上树去摘梨吃，唯独许衡一人，端正坐于树下不为所动。

众人觉得奇怪，有人便问许衡：“你为何不去摘个梨来解解渴呢？”许衡回答说：“不是自己的梨，岂能乱摘！”提问的人不禁笑了，说：“现在时局如此乱，大家都各自逃难，眼前这棵梨树的主人或许早就不在这里了。主人不在，你又何必介意？”许衡说：“梨树失去了主人，难道我的心也没有主人吗？”许衡始终没有摘梨。

混乱的局势中，平日约束、规范众人行为的制度失去了作用，这时候只有自律的人才能守住心中的底线，在没有纪律约束的情况下亦能牢牢把握住自己。

贝克汉姆练球

足球明星贝克汉姆曾是前任英格兰足球队队长，他的定位球极其出色，被人称为“贝氏弧线”。贝克汉姆在16岁加入曼联青年队，每天球队训练结束后，他都会一个人留在场内练习定位球，直到天黑。长期坚持额外训练，也让他的球技超越了同期的队友。

贝克汉姆说：“练球应该是自己对自己的要求，而不仅仅是球队或教练的要求。”

杨震拒金

东汉名臣杨震为人自律清廉，从不收受贿赂。在担任荆州刺使时，他发现书生王密是个人才，便举荐王密担任昌邑县令。后来杨震改任东莱太守，路过昌邑时，王密感激他的举荐之恩，对他照应得无微不至。晚上，王密悄悄来到杨震住处，见室内无其他人，便捧出黄金十斤送给杨震。杨震连忙摆手拒绝说：“以前因为我了解你，所以举荐你，你这样做就太不了解我了！”王密轻声说：“现在是夜里，没人知道。”杨震正色说：“天知，地知，你知，我知，怎么说没人知道？”王密听了，羞愧地退了出来。

鲁迅刻字

鲁迅年少时家境贫寒，他父亲常年患病需要照顾。鲁迅经常到当铺当掉家里值钱的东西，再到药店给父亲买药。有一次，父亲病重，鲁迅一大早就去了当铺和药店，处理完事情再来到学校时，老师已经开始上课了。看到鲁迅迟到，老师生气地说：“十几岁的学生，还睡懒觉，上课迟到。下次再迟到就别来了。”

被老师责骂，鲁迅却没有为自己作任何辩解，只是低着头默默回到自己的座位上。

第二天，他早早来到学校，用刀在书桌右上角刻了一个“早”字，心里暗暗地许下诺言：以后一定要早起，不能再迟到了。

以后的日子里，父亲的病更重了，鲁迅频繁地到当铺当东西，再到药店去买药，家里很多活也都落在了他的肩上。他每天天不亮就起床，料理好家里的事情，再为父亲买药煎药，之后又急急忙忙地跑到私塾去上课。虽然家里的负担很重，可是他再也没有迟到过。

在那些艰苦的日子里，每当他气喘吁吁地准时跑进私塾，看到课桌上的“早”字，他都会觉得开心，心想：“我又一次战胜了困难，又一次达成了对自己的要求。我一定加倍努力，做一个自律的人。”

詹姆斯钓鱼

詹姆斯·兰费蒂斯是美国著名建筑师。童年时期的詹姆斯和他的家人住在一个湖心小岛上。这是个钓鱼的好地方，詹姆斯经常跟父亲一起在湖中垂钓。

为了保护鱼类，美国政府根据不同种类鱼的繁衍规律，规定了钓鱼时间。有一次，距离解禁钓鲈鱼的时间还剩一天。傍晚，詹姆斯和父亲坐在船坞处钓曼波鱼，詹姆斯在鱼钩上挂上曼波鱼最喜欢的蠕虫，随后熟练地将鱼钩甩向落日映照下的平静湖面。

月亮渐渐地爬出来，银色的水面不断地泛起波纹。突然，詹姆斯的鱼竿被猛地拉弯了，他马上意识到有大鱼上钩。詹姆斯深吸了一口气使自己镇静下来，开始慢慢地遛那个大家伙。父亲一声不响，只是时不时地看一眼儿子，眼光里是欣赏和赞许。

两个小时过去了，这条大鱼终于被詹姆斯遛得筋疲力尽，詹姆斯开始慢慢地收钩。那条大鱼一点点露出水面。詹姆斯的眼睛都瞪圆了：这是他见到过的最大的鱼，估计至少有十千克！詹姆斯尽力压抑住紧张和激动的心情，仔细地观看自己的战利品。他发现，这不是曼波鱼，而是一条大鲈鱼！

父子俩对视了一眼，又低头看着这条大鱼。在暗绿色的草地上，大鱼用力地翻动着闪闪发亮的身体，鱼鳃不停地上下扇动。父亲看了一眼手表，是晚上十点钟，离允许钓鲈鱼的时间还差两小时！

父亲看了看大鱼，又看了看儿子，说：“孩子，你得把它放回水里去。”

听到父亲的要求，詹姆斯一愣，随即向四周望去，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船。如果他们把鱼留下来，是没有任何人会知道的。

詹姆斯又望了一眼父亲，父亲没有再说话，但是眼神很坚定。詹姆斯有些遗憾地叹了口气，但还是弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放回了水中。大鱼的身体在水中一摆就消失了，詹姆斯心里五味杂陈。

几十年过去，詹姆斯成为了纽约市成功的建筑设计师，他父亲的小屋还在那湖心小岛上，詹姆斯时常带着他的儿女们去那里钓鱼。

詹姆斯没有再钓到过那么大的鱼，但是父亲的教育让他深刻地意识到：不能因为其他人不知道，就放松对自己的要求，任何时候，都要遵守规则，严格自律。每当詹姆斯遇到道德问题时，月光下那条扭动的大鱼就会出现在他的眼前，让他能够作出正确的选择。

这件事在詹姆斯的记忆中永远是那样清晰，他始终为自己的父亲而骄傲，也为自己骄傲。

可以说，自律在行动中形成，也是在行动中体现。要实现自律，我们首先要对自己提出严格的要求，接下来就要立刻行动，达到这些要求。

马科斯改变工作态度

马科斯原本在营销部当主管。一天，他突然接到人事处的命令，调他到产品供应部。在公司里，供应部的地位远不如营销部，如此一调等于贬职，前途必然大受影响。

之前马科斯从事销售工作，需要常常在外面跑业务。看似辛苦，但实际上，这很符合马科斯的性格。马科斯喜动不喜静，他愿意在外面出差，但要他整天坐办公室，可就苦着他了。

调到供应部后，马科斯必须整天坐在办公室，跟那些器材和报表打交道，这实在让他受不了。开始时，马科斯有些闷闷不乐，心灰意冷。但他也想到了一个问题：“如果我就这样对工作敷衍了事，消极怠工，那我将永远无法再获得升迁的机会，我的职业生涯，或许再也无法达到更高的高度。要想再次取得成绩，我就必须严于律己，继续努力。”

于是，马科斯把全部精力投入到新工作中，慢慢地，他发现在供应科也有很大的发挥空间。实际上，供应科对公司来说同样非常重要，只是平时被大家忽略了而已。马科斯重新找到了工作的信心，继续严格要求自己，同时也充满了斗志，工作起来如鱼得水，得心应手。他的积极态度，也渐渐影响了部门的其他员工，整个部门的积极性都被他带动起来。

由于出色的工作成绩，马科斯两次获得了总公司颁发的特别奖金。一年以后，马科斯收到了一张人事调令：“调到总公司，晋升营业部经理。”

马科斯事业上的转变是因为他心态的改变，而心态的改变是因为他对成功的渴望，并发现了自律的重要性。调到产品供应部后，如果他放松对自己的要求，对工作敷衍了事，那一年之后公司开给他的，或许就不是升职调令而是离职令了。

在意识到问题后，马科斯严格要求自己，并取得了应有的成绩。

米琳求职

从职校毕业后，米琳来到了广州求职。通过一番努力后，她跟另外两个女孩被一家公司初步录用，试用期为一个月。如果试用合格，就能签订正式合同，留在公司。

一个月之内，米琳跟另外两个女孩都努力地工作，也都受到了同事们的好评。但是，到第29天时，公司按照她们三人的工作业绩、营业能力，一项项给她们打分。结果，米琳虽然表现卓越，得分却比另外两个女孩稍低。成绩出来后，人事部的王经理通知米琳：“明天是你最后一天上班，后天便可以结账走人。”

最后一天上班时，两位留用的女孩和其他同事都关心地劝说米琳：“反正公司明天会给你发一个月的试用期工资，今天你就不必上班了。”米琳笑着说：“昨天的工作我还没有做完，做完后，我再走也不迟。虽然公司对我已经没有了要求，但是我不能因此就放松对自己的要求。”

到了下午三点，米琳最后的工作做完了。她并没有着急离开，而是认真地将自己用过的桌椅擦拭好，收拾干净，并帮助其他同事做些简单的工作，直到下班时间才走。

第二天，米琳到公司财务处结账，结完账后，她正要离开，却看到王经理站在财务处门口。王经理微笑着对她说：“你不用走了，如果你愿意的话，从今天起，你就可以到质量检查科去上班。”米琳听后愣住了。王经理继续说：“昨天下午我暗中观察你很久。虽然公司已经不再要求你工作，但你始终坚持认真做完，不放松对自己的要求。一个能够严于律己的人，一定是对工作认真负责的人。正好我们公司的质量检验科缺一位质检员，我相信你到那里一定会干得很好。”

一个严于律己的人，一定是对工作认真负责的人。自律，并不是源自于他人的要求，而是源自于自己对自己的要求。就像米琳，公司已经放弃了她，但她没有放弃自己，无论处在什么样的情况下，她都能够主动要求自己，严格自律，而她的付出，也得到了相应的回报。

所以说，自律并不是做给别人看的，而是对自己负责。而一个对自己负责的人，他的所作所为，又自然会引起其他人的注意，进而得到他人的尊重。

金色的鱼钩课件范文第5篇

一、合理组建合作学习小组

众所周知，不同智力、不同背景、不同思维方式甚至不同性别的学生可以起到互补的作用。教育家陶行知说过：

“孩子最好的先生，不是我，也不是你，而是孩子队伍中最进步的孩子！”因此，小组成员的组成是十分重要，这是合作学习成败的关键。

教师在编排时，以4～6人为一小组最合适，每个小组要设一名小组长和一名记录员，每个学生都要有职责。当然，教师还力求每小组成员在性别、才能倾向、个性特征、学业成绩、家庭社会背号诸方面有合理的差异，突出它的异质性；在各小组之间又要求总体水平基本一致，具有同质性。这样，既为互助、合作、提高奠定了基础，同时又为保证各小组之间公平竞争创造条件。

二、精心设计合作学习的内容

有一个好的合作学习问题是合作学习赖以顺利进行的首要条件，也是合作学习具有教育价值的基础。所以小组合作学习的问题必须经过教师“精心设计”。

如《金色的鱼钩》一文，教师可设计以下问题让学生进行小组合作学习：《金色的鱼钩》写作背景是什么？你们还能搜集到哪些内容与它有关？老班长哪些行为让你感动了？

“我”知道老班长吃鱼骨的情况后，心理有什么变化？为什么这个鱼钩是金色的？学了这篇课文，你有什么话要对老班长说呢？学生按照老师的提纲进行自学，在小组里说出自己的意见，然后小组长把内容归纳。这样，学生在老师设计的内容提示下进行学习，学习有了目的，学生相互合作，每个学生都参与其中，他们自然而然对学习产生更浓的兴趣。

三、提供足够的合作时间

学生的能力有差异，方法也各不相同，每个学生都有自己的想法，在学习中也会产生一些疑问。如果教师没有给出一定的时间让学生进行自学、交流、探讨、研究，那合作学习就会流于形式，浪费时间。因此，教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。

四、培养合作技能

1.刨根问底。“学源于思，思源于疑”。提问往往是学生求知欲的流露，是创造性思维的开端。因此，在学生的小组学习过程中，教师必须给学生保证学生有足够的独立思考问题的空间，引导学生学会思考，鼓励学生质疑提问，鼓励学生多方求问，使学生乐问、勤问。

2.用心聆听。合作学习中倾听是重要的一环，学生是否能用心倾听别人的见解，直接关系到他有没有思考。因此，在小组合作学习时，教师要着力培养学生认真倾听别人的意见的技能，有意识地训练学生用心聆听，要求学生聆听时做到三心：

一是耐心，耐心地倾听同学的发言，当同学的发言有错时，一定要等他把话说完再指出不足；二是要虚心，虚心地边听边修正自己的观点；三是用心，在听取别人的意见时，要用心，不要盲从，要有选择的接受。

3.传情达意。在合作学习中，表达和倾听是并重的，合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，才能在此基础上合作探究问题。因此，教师可先让学生自己自由说，然后在小组内说，同学间评议，然后在班上说，让他们在一次次的成功中树立自信，再通过教师的赞扬和合理的评价，从而激发学生说话的兴趣和欲望。

4.能说会道。我们常常说学生不会讨论，爱说的一堂垄断，不爱说的一言不发。其实，学生是否能积极参与讨论，很大程度上是取决于老师设置的课堂讨论与交流方式是否恰当。只有适时讨论，才能保证讨论和交流发挥其应有的作用。

当然，要让学生会讨论，老师应该积极参与到合作学习的小组中去，给予方法上的指导，对学生的不良心理及时疏导、矫正。

五、合理评价学习成果

评价是合作学习不可缺少的一环，失去了评价的良性制约，合作学习也将难以有效落实。语文合作学习在一定程度上为每个学生发挥特长、潜能创造了机会，其学习结果也能以丰富多样、各具特色的形式呈现出来。因此，评价不能沿用传统的“一把尺子”“统一标准”的评价模式，而要针对每个同学在合作学习中的不同表现、不同特点采取不同的评价方式、评价角度和评价标准。如讨论时，有无认真倾听别人的发言？组员学习和讨论时是否心平气和，说话有无礼貌？是否能帮助小组内相对后进的同学？在请教老师前有无请教小组同学等。此外，合作小组内的评价，不应该只是老师对学生进行评价，还应该包括学生之间的相互评价、学生自我的评价以及学生对老师的评价。

总之，“研学后教”理念下的小组合作学习，是对传统班级上课形式的超越，学生的小组合作学习不但有利于激发学生兴趣，让学生体验到集体智慧的力量，感受到合作的快乐，更能有效地对学生主动参与合作意识和团队精神的培养，能够使每一个学生都能在愉快的合作学习中得到发展。