育儿心得中班
育儿心得中班范文第1篇
2017年8月24日，我参加了息烽县2017年中小学、幼儿园教师师德教育轮训班的学习，感悟很多。
一、爱岗敬业，乐于奉献
爱岗敬业，这是师德的基础，爱岗敬业是使所有其它素质成为可能的特征。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。一个热爱教育事业的人，要甘于寂寞，甘于辛劳，乐于奉献。
二、热爱学生，以情育人
爱心是师德素养的重要表现。关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注。爱使教师与学生相互依存中取得心灵达到沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。要做到能爱、善爱。要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性。要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来才一串串教育劳动成果。“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向 全体学生。“金凤凰”固然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教。要多和他们谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药，在学习上和生活细节上关心他们。
三、率先垂范，为人师表
人们常说：教师是塑造人类灵魂的工程师。这是一个个多么神圣的字眼，老师职责不单是要教好书，更要育好人，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。教师应是最能以身作则的人。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。这就要求教师言教、身教，并且做到身教重于言教。孔子说：”其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。所以，我们教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。要学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷；要学生认真劳动，自己必须热爱劳动；要学生讲文明礼貌，自己必须谈吐文雅，远离粗俗。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道，进而“乐其道”
育儿心得中班范文第2篇
关键词：好教师；幼儿；评价
中图分类号：G615 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）35-0344-02
一、问题提出
教育评价是幼儿园工作的重要组成部分。但在实际对幼儿教师评价过程中，笔者发现人们往往关注成人的想法，很少从幼儿的角度出发考虑幼儿的想法。其实，幼儿在发展自我评价能力的同时，其评价他人的能力也在不断发展：3岁幼儿多依赖他人评价进行自我评价，同时倾向于从外部表征评价他人；4岁幼儿开始能够初步运用一定的道德行为规则评价自己和他人行为的好坏；5岁幼儿更是能自觉模仿成人从社会意义上去评价自我和他人。
那么，幼儿是怎样评价老师的呢？他们眼中好老师的标准是什么呢？这正是我们此次调查想要深入了解的。
二、研究对象及方法
（一）研究对象
此次调查对象为内蒙古呼和浩特市某幼儿园大、中、小班幼儿，共94名。其中小班幼儿30名，中班31名，大班33名。
（二）研究方法
针对小班幼儿表达能力和语言理解能力较差，我们采用了谈话法和观察法相结合的方式。对于大班和中班幼儿，我们直接采用了谈话法。而且，谈话的对象不仅包括被调查幼儿，还包括幼儿的带班教师，以求全面、客观地把握幼儿表达的内容。
基于前人的研究，我们探究性地设置了以下问题进行访谈。
对于小班幼儿，我们准备的问题比较简单，主要有：你们班上有几位老师？你最喜欢哪一个？为什么？
对于中班、大班幼儿，我们准备的问题是：班里这些老师，你最喜欢哪位老师？为什么？你觉得你们班哪位老师最漂亮？你喜欢她吗？你觉得你们班上哪位老师对小朋友最好？你喜欢她吗？你觉得哪位老师讲课最好？你喜欢她吗？为了进一步探究幼儿内心真实的想法，我们又准备了以下问题：你被老师批评过吗？你希望老师批评你时大声批评还是小声批评？哪位老师最常批评小朋友？你觉得这位老师好吗？你喜欢她吗？老师跟小朋友一起做游戏吗？你喜欢老师和你一起做游戏吗？你喜欢老师笑着跟你说话还是板着脸跟你说话？你觉得你们班的老师最喜欢哪些小朋友？为什么？
三、结果与分析
（一）小班幼儿喜欢的教师的标准
从对小班幼儿的访谈和观察来看，小班幼儿往往一时无法说出自己确切喜欢哪位老师，或者回答“都喜欢”，并且很难说出具体的原因，只说“因为我喜欢她”。对于个别被访两次的幼儿，当不同的带班老师在场时，两次回答的结果也不同。可见，3～4岁的幼儿思维仍然带有很大的直觉行动性，很容易受到外界因素的干扰，往往看到哪个老师就说喜欢哪个老师。在谈话中，也有幼儿说喜欢某位老师是因为“她眼镜好看”、“她的头发软软的”、“她对我微笑”，反映了小班幼儿较易受形式因素的影响。还有幼儿说“她给我们管饭”、“她每天带我们出去玩”、“她给我们带糖”，反映了小班幼儿更倾向于从外部表征评价教师。谈话中还有幼儿表示喜欢某位老师是因为“她好看”、“她衣服漂亮”，说明小班幼儿已经具有初步的审美能力，喜欢穿着整洁漂亮的老师，特别是女孩子对服装、外貌更关注。
（二）中、大班幼儿喜欢的教师的标准
1.外貌是赢得幼儿喜欢的重要条件
在我们的谈话中，当问到幼儿“你最喜欢哪位老师”与“你觉得哪位老师最漂亮”时，两问题回答同一位教师的幼儿，中班有18人，占中班总人数的58.1%，大班有24人，占大班总人数的72.7%。只有2位幼儿认为“老师漂不漂亮没感觉”。可见，4～6岁的幼儿已经具有一定的审美能力和审美标准。调查中还发现，有幼儿表示喜欢某位教师是因为“她好看”，但“她最爱批评小朋友，不喜欢她批评人”。另外，当被问到“哪位老师最漂亮”时，幼儿能不假思索地回答，但进一步问“你喜欢这位老师吗？”幼儿就表现出迟疑、顾虑，思考几秒钟才回答“还行吧”。说明中大班幼儿已经开始从内在素质，而不单纯从外表来评价教师。
2.教师良好的教育态度和教育行为是赢得幼儿喜欢的关键因素
调查中，中班有17位幼儿，大班有20位幼儿表示他们喜欢某位教师是因为老师对小朋友好。在对大班幼儿的调查中，有31位幼儿喜欢老师面带微笑说话，占大班总人数的93.9%。可见教师的情绪和态度在幼儿心目中占据着十分重要的地位。还有位大班幼儿讲到喜欢某位教师是因为“老师听小朋友说话”，还有的说“老师给我们端饭”、“老师睡觉前亲我一口”。可见幼儿喜欢教师并不只是因为教师情绪活跃，还涉及教师的教育行为。在调查中，当被问到“哪位老师讲课好”与“最喜欢哪位教师”时，二者回答一致的幼儿，中班占38.7%；大班占48.5%。比例虽然不是很高，但是说明幼儿对教师课堂上的表现还是很关注的。当被问到“你被老师批评过吗？你希望老师批评你时是大声批评还是小声只告诉你”时，有77.4%的中班幼儿和75.8%的大班幼儿希望老师讲道理小声说，因为“大声会把孩子吓着了”、“大声批评我很丢人”。有的幼儿还希望“老师不要告诉我妈妈”。可见，幼儿入园在集体生活中，其道德感逐步发展起来，对成人的赞扬会表示满意，听到批评就会不高兴或难为情。有54.8%的中班幼儿和93.9%的大班幼儿希望老师与他们一起做游戏。正如一位幼儿欣喜地告诉我们，“老师跟我们一起玩滑梯啦！”
3.教师在公平对待每位幼儿上做得还不够
从我们的观察和被调查幼儿的回答中我们发现，几乎每个班都存在教师不能公平对待每位幼儿的情况。当我们问幼儿，“你觉得你们老师最喜欢班上哪些小朋友”时，很多幼儿都能说出老师喜欢的幼儿的名字。当问到“为什么老师喜欢他们”时，很多幼儿回答说因为他们“可爱”、“听话”、“表现好”，还有幼儿说“因为他妈妈是大班老师”。在我们的观察中也发现，有的教师确实更关注某些幼儿。而且，有的教师也承认，自己确实更喜欢一些幼儿，“对有的孩子就是爱不起来”。教师在对待幼儿的不同态度上表现出来的偏爱，幼儿是能够感觉得到的。
4.幼儿更喜欢温柔、宽容的教师
在对中班幼儿的调查中，有38.5%的男孩和44.4%的女孩希望老师管得严格一点好。但也有幼儿表示“老师太凶了，我有点生气”。可见，幼儿普遍不喜欢被老师批评。教师温柔、和善地对待幼儿，能够使幼儿感到与教师交往是一件快乐的事情，从而获得轻松愉悦的情感体验。所以，教师在树立威信的同时，也要适当给幼儿自由，营造一种融洽、和谐的师幼关系。
四、提出建议
（一）教师要树立正确的儿童观和教育观
幼儿教师作为幼儿教育的执行者，在促进幼儿体、智、德、美全面发展的过程中，必然要有科学的与时俱进的教育思想和教育理念做指导。儿童教育观便是这些思想和理念的重要组成部分。那么，什么样的儿童观才是正确的儿童观呢？我们的儿童教育所追求的目的，就是面向全体幼儿，促进每个幼儿体、智、德、美全面发展。在我国大力提倡构建和谐社会的背景下，这一全面的教育目的，又要求和谐、可持续的发展。
掌握了正确的儿童观，教师也应该明确究竟什么样的幼儿教育才是高质量的幼儿教育。一直以来，幼儿教育都是以小学预备阶段存在的，一些幼儿园过多地关注了幼儿知识、技能的学习，强调幼儿对具体知识的掌握，而忽视了幼儿情感、态度、能力、兴趣等的培养。我们的教育追求的目标，应该是让幼儿感觉学习的过程是在追赶美丽的蝴蝶，而不是随时可能会蜇人的蜜蜂。在我们这个欠发达的西部地区，更需要教师树立正确的儿童观和教育观，还孩子一个健康、快乐的童年。
（二）教师要公平地爱每一个幼儿
幼儿教师的教育态度和教育行为是建立良好师幼关系的基础，是是否受幼儿欢迎的决定性因素。幼儿都很在乎教师的态度。有时，教师的一个微笑，一个拥抱，甚至是一个赞许的眼神，都会让孩子兴奋不已。但是，在实际的教育生活中，事情不总是像想象那么完美。调查中有教师坦言，“面对几十个孩子，内心的偏爱是难免的”，“对于有些孩子，我就是爱不起来，有点讨厌”。对于这样的现象，我们不能指责教师，只能希望教师能容忍幼儿的缺点，尊重幼儿的权利，适当控制自己的情绪，使幼儿保持轻松愉快的心情，形成乐观开朗、积极向上的个性。作为幼儿教师，首先要树立公平与公正的育人意识，公平地对待每一个孩子，考虑幼儿的整体水平。其次，教师要富有爱心和责任心，正如教育部前任部长周济说的，“没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育”。教师要客观地面对这一差异，用一颗公平的心去接纳每一位幼儿，有针对性地进行教育教学。
（三）教师要注意自己的仪表，给幼儿美的享受
幼儿教育事业的发展对幼儿园教师形象提出了更高的要求。由于教师的外貌是吸引幼儿的一个外在条件，所以作为幼儿教师，适当地美化自己是必要的。“爱美之心，人皆有之”。教师总是通过自己的精神面貌、言谈举止、着装打扮潜移默化地影响幼儿。对个人外表适当的修饰不仅可以提升教师的自信心，还可以给幼儿以美的熏陶。有的幼儿园要求教师统一着装，不能穿高跟鞋，不能穿裙子，不能化妆，以及诸如此类的种种要求。这样做虽然有利于开展活动，能避免干扰幼儿注意力。但是，这样千人一面的装束，是不是太过单调了呢？幼儿总是对新鲜事物感兴趣，喜欢颜色亮丽的东西。所以，教师常穿一些颜色恰当、搭配协调的衣服，不断给幼儿一种美感，对幼儿审美能力的培养和发展也有一定益处。
（四）教师应积极参与到幼儿的游戏活动中，做幼儿的朋友
现代教育学、心理学研究成果揭示：游戏是幼儿认识世界的途径，是幼儿通过实际行动探究周围世界的一种积极活动。游戏活动的主体是幼儿，但又离不开成人的指导。当教师以同伴身份参与到儿童游戏中，站在幼儿的角度，用一颗童心去理解他们的发现和探索行为时，这种以平等关系提供的支持最易于与幼儿沟通，也最易于被幼儿接纳。在这其中，教师对待事物科学认真的态度，能潜移默化地影响幼儿，有利于帮助幼儿形成探索和创新的品质。当幼儿在学习中出现问题时，教师不要急于把知识呈现给幼儿或回答他们的问题，而是用商量的口气与幼儿交流，尊重幼儿的兴趣和愿望，并适当给予侧面指导，帮助、引导幼儿发现解决问题，一起享受成功的喜悦，既创造了一种和谐融洽的心理气氛，又深得幼儿喜欢。
参考文献：
育儿心得中班范文第3篇
近年来，区教育局认真贯彻国家、省市有关法律法规和政策要求，认真履行职责，强化政策措施，全区学前教育事业呈现出持续发展的良好态势。但是，当前学前教育领域也存在部分违规办园行为：一些幼儿园为迎合家长心理，把小学内容搬到幼儿园，开展英语、奥数、珠脑心算等学习，上述行为，违背了幼儿身心发展特点及教育规律，误导了家长的教育观念，干扰了幼儿园正常教育教学秩序，影响了学前教育质量。为深入贯彻落实《关于切实规范幼儿园办园行为的通知》、《关于加快推进农村学前教育工作的意见》等有关文件精神，进一步规范幼儿园办园行为，现将有关事项通知如下：
一、合理规划幼儿园布局。各镇（街）要将幼儿园的规划和建设纳入国民经济和社会发展规划，统一规划、合理布局、优化资源、配套建设、方便入园，构建科学、合理、有效的学前教育服务网络，不断适应学前教育事业发展的需要。城区幼儿园的布局规划要认真执行《市人民政府办公室关于印发<市市区中小学幼儿园规划建设管理办法的通知>》文件要求，“每0.7-1.0万人口区域内应当规划设置1所9-12个班规模的幼儿园”。农村要按照“规模办园、就近入园，大村独办、小村联办”的原则，一般按服务人口3000人以上、服务半径在1.5公里以内设一所幼儿园的标准进行布局建设。每处乡镇（街道）至少要有1处政府办的乡镇中心幼儿园。
二、严格幼儿园审批注册。各镇（街）要严格按照《省学前教育机构审批注册管理办法（试行）》的要求，切实履行管理职责，做好办园资格的初审工作，不得随意降低标准要求。凡规划范围内已经举办幼儿园的，不得再批准新建幼儿园。规划范围内有超过规定数量的幼儿园的，要通过合并、撤并、移址等多种方式逐步予以规范，避免无序竞争。开办连锁园或者迁址新建的幼儿园，新幼儿园要重新进行审批注册；不得使用原幼儿园的类别，需重新验收确定类别。
规范幼儿园用名。新注册幼儿园名称中一律不得带有“国际”、“中华”、“中国”、“双语”、“外国语”、“艺术”等字样。现有幼儿园名称中带有此类字样的，要在年年检时全部更换新名称。需使用“”等字样的新建幼儿园，须到市级以上教育行政部门审批。
规范幼儿园统一标识。经注册年检合格的幼儿园必须挂市幼儿园统一标识。年检不合格或未经注册的幼儿园，一律不得挂统一标识。各镇（街）中心校具体负责所辖区域幼儿园统一标识的组织与监管工作。
规范办园秩序。未经审批注册，任何单位、个人不得私自举办幼儿园。对于非法办园，要积极联合相关部门，采取多种有效措施予以坚决取缔。
三、取消学前班或小学预科班。根据省教育厅的统一要求，从09年秋季开学起，各级各类幼儿园的学前班（或小学预科班）一律停止招生。各级教育行政部门要严格小学学籍管理，不得为学前儿童注册学籍，不得审批学前班(或小学预科班)。
四、规范招生与班额。幼儿园要优先招收3－5周岁幼儿入园，满足学前三年幼儿入园需求，具备条件者可适当向下延伸，进行托幼一体化教育。按照《幼儿园工作规程》等有关规定，严格按年龄分班并控制班额，其中托班（2至3周岁）20人；小班（3至4周岁）25人；中班（4至5周岁）30人；大班（5至6周岁）35人。考虑到转园等因素，每班不超过规定班额5人。幼儿园大班结束后，达不到规定入小学年龄的儿童，继续在幼儿园接受教育。
五、合理配备保教人员。幼儿园要根据办园规模和班额设置情况，配备数量足够、结构合理、学历达标、具有良好职业道德的教师队伍。要严格把好教职工的资格准入关，幼儿园主办单位必须招聘具有任职资格的园长、教师，凡未取得园长和幼儿教师任职资格的人员一律不得进入相应的工作岗位。保健医生、保育员、食堂工作人员也需持相关资格证书上岗。从今年起，各级各类幼儿园的幼儿教师招聘必须按照“逢进必考”的原则，新近幼儿教师的档案资料必须在区教育局幼教科备案。
六、严肃纠正幼儿园小学化倾向。幼儿园要端正办园指导思想，遵循教育规律，教育内容、形式和方法都要符合幼儿身心发展特点，任何幼儿园不得搬用小学教材，不得进行奥数、珠（脑）心算、拼音、写字等教育内容，不得进行高强度的机械记忆方面的教育内容，不得给幼儿布置家庭作业，不得进行任何形式的测验和考试。要坚决纠正学前儿童拿笔写字过早、握笔姿势不准确、不注意用眼卫生等错误现象。
七、严格课程管理。各级各类幼儿园要严格执行《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等有关规定，遵循“幼儿园一日活动皆课程”的原则，以幼儿为本，以游戏为本，科学安排幼儿一日活动，保证户外活动、区域活动等课程的时间和质量，促进幼儿的全面发展。
幼儿园在正常教育教学活动时间内不得举办兴趣班并单独收费。幼儿园在一日活动时间之外（包括工作日的下午5点以后或双休日、节假日）举办兴趣班、特色班或实验班等，须经区教育行政部门审查批准后方可招生。
根据《幼儿园工作规程》第五十八条规定：幼儿园在当地小学寒、暑假期间，以不影响家长工作为原则，工作人员可轮流休假，具体办法由举办者自定。
开展英语教育实验或课题研究的幼儿园，必须是市级示范及以上幼儿园，任课教师必须具有英语专科及以上学历，并报经区级教育行政部门批准。
幼儿园承担的科研课题实行申报、审查、登记、管理制度，不得借科研课题乱收费或开展违背教育规律的活动。
八、规范教材及辅助读物的选用与使用。幼儿园教师用书统一使用省定教材目录上规定的书目。为维护幼儿及家长的正当权益，严格规范幼儿辅助用书选用、征订及使用工作，从年春季开始，对于幼儿辅助用书，全市将统一推荐书目、统一征订与发行渠道、统一最高书费限价。各级各类幼儿园使用的幼儿辅助用书必须在推荐书目范围内。任何幼儿园不得强制家长购买辅助用书、学具等。严禁使用盗版教材、劣质教材和辅助读物。
九、加强收费管理。各级各类幼儿园的所有收费必须按照物价部门核定的项目、标准进行收费，须单独建帐，专款专用，确保幼儿园收费主要用于自身建设和发展。幼儿园收取的餐费要做到“收支平衡”，每月必须向家长公布伙食帐目。
十、严格宣传工作。各级各类幼儿园在区新闻媒体上进行招生、广告类宣传的，必须报区教育行政部门审查；在市级新闻媒体上进行招生、广告类宣传的，必须经区教育行政部门审查，报市级教育行政部门备案后方可实施。
育儿心得中班范文第4篇
关键词： 宁远县特殊儿童 随班就读 现状调查 完善对策
特殊儿童，广义上的解释是指与普通儿童在各个方面有明显差异的儿童，主要是在智力、言语、肢体、感官、情感或行为等方面的差异，不但包括智力发展落后于正常儿童的，还包括智力发展高于正常儿童及有违法犯罪A向的。狭义上专指身体或心理有缺陷的儿童，其中包括智力残疾、听力残疾、肢体残疾、视力残疾、言语障碍、精神残疾、自闭症等类型。特殊儿童在发现残疾后及早进行康复训练可以缓解残疾，有效提高他们的社会适应能力，使他们成为社会中平等的成员[1]。
随班就读是指将特殊儿童安排进入普通小学，与普通学生一同接受教育的形式。与专门的特殊教育学校、普通小学设立的特殊教育班一同成为我国特殊儿童接受教育的三大主要形式[2]。随班就读由于所在环境限制少，与普通儿童一起接受教育，避免专门的特殊教育机构造成的隔阂，更能适应社会。
湖南省宁远县特殊教育学校主要采取以“以特殊教育学校为骨干，以特殊教育班和随班就读为主体”的教育形式。为改善特殊儿童教育，2016年3月至10月，我对宁远县特殊儿童随班就读的教育现状进行了调查。为了更具有广泛性、代表性、实用性，笔者设计了《宁远县特殊儿童随班就读的现状调查》的调查问卷，与宁远县特殊儿童随班就读的实际情况相结合，并利用送教下乡、家长来校、召开家长会、建立家长QQ群等形式进行问卷调查。其中教师、家长问卷各150份，共300份，实际回收300份，有效问卷300份。
一、问卷统计与分析
1.教育理念的落后。
在宁远县特殊教育学校创办之前，宁远县特殊儿童随班就读工作并没有得到人们的广泛重视。2015年下学期，虽然宁远县特殊教育学校邀请了各随班就读学校的校长、教务处主任和特殊儿童所在班级的班主任，举办了随班就读的专题培训讲座，但达到的效果仍不明显。问卷统计发现，教育理念的落后是随班就读工作没有得到人们普遍重视的主要原因（见表1、表2）。
通过表1可以看出有51%的老师所任教的班级中有特殊儿童。时至今日，有18%的老师认为特殊儿童不应该和普通儿童同样享受受教育的权利，认为他们是社会和家庭的负担。虽然有92%的老师认为特殊儿童有潜力可挖掘，但是60%的老师认为有特殊儿童的课堂难以维持较好的课堂纪律，在课堂中他们的精力主要放在普通学生身上，直观表现在某些老师将特殊儿童的座位安排在教室的最后面，即使是视力、听力较弱的学生，对随班就读的特殊儿童视而不见、听而不闻；某些教师认为教育机会均等就是同在一间教室，同样听一位老师的讲课，其实真正的教育机会均等是教师要满足不同学生的学习需求。对待学习能力强的学生，有的老师可能会花更多的时间和精力在他们身上，但这样会扼杀他们独立学习和思考能力的发展。随班就读的特殊儿童更需要有挑战性的学习和目标，老师若能多帮助他们，帮助他们多获得成功的愉悦感，就会收到意想不到的收获，对老师而言何尝不是一次成功的体验？当然，40%的老师支持随班就读，这在一个偏远的小县城甚是难得。还有许多类似的观念都影响随班就读的进一步发展。
在表2中，有25%的家长认为特殊儿童是社会、家庭的负担，还有42%的家长对随班就读的观念比较消极，40%的家长认为孩子在学校会受到别的小孩欺负，不能和平相处。但就笔者所见到的是特殊儿童和普通学生大多能和平相处，成为好朋友，就以我校何轩老师的小孩为例，他和我校的彭振林、李伊祺等特殊儿童都能成为好朋友。在笔者所了解到的特殊儿童随班就读班级中，只要老师引导得当，他们同样可以和平相处，虽然更多的是普通学生对特殊儿童的帮助为主。能否和平相处，关键在于家长、老师的正确引导；96%的家长认为特殊儿童有特长可以培养，但是鲜有家长、教师愿意花时间在特殊儿童身上，我校学生曾繁忠，身体素质佳，协调性较好，腰腹力量强，笔者曾多次与其家长沟通让他去学习跆拳道或武术，对其日后的生存、发展都有好处，但家长仍没有送他去培训；58%的家长支持随班就读，91%的家长能够接受孩子所在的班级中有特殊儿童，79%的家长认为特殊儿童随班就读可以发展其日后的社会适应性。
2.随班就读师资力量薄弱。
为了解我县特殊儿童随班就读的教学情况，我从领导和教师两个角度设计了三个问题，针对教师提问，结果如下（见表3）：
由表3可见，特殊儿童不仅具有和普通学生类似的身心发展问题，更有其特殊的身心与学习特点，对此他们需要专业的特殊教育。有66%的老师认为其所在学校的领导对随班就读有积极的态度，能够支持特殊儿童随班就读。宁远县特殊教育专业教师目前仅有13名，虽然在办学开始就与宁远县教育局开展了送教到班活动，给随班就读班级的班主任和课任老师进行了专业培训，但庞大的师资缺口是宁远县随班就读师资薄弱的直接原因，希望以后多开展类似的高质量的培训讲座，提高随班就读教师的业务水平。在问卷调查中有40%的老师还不能完成对特殊儿童的特殊教育，只有老师了解特殊儿童的身心特点与学习特点，掌握相应的特殊教育方法，才能挖掘特殊儿童的优势潜能，找到适合他们的教学方法，有81%的老师表示在课堂中会更加关注、照顾特殊儿童。
3.普通学校班级人数过多。
为了解特殊儿童随班就读给教师带来的影响，我们设计了问题――您认为随班就读带来的工作负担（重点）主要来自哪里（多选）？教师们的回答统计结果如下：
目前，宁远县各乡镇一类完小与城区小学的班级学生人数普遍较多，在课堂教学中给老师对特殊学生的照顾带来不小的阻碍，难免造成顾此失彼的局面。在2015年下学期的“送教到班”活动中，笔者听到了有一位特殊学生上课从来不进教室的说法，心想这位老师也太不负责了吧，可仔细想想，一个班级中有学生将近70名，老师难以特别关注特殊儿童，毕竟不能因为一位学生而耽误其他学生的学习。从表4可以看到其他老师也遇到了这样的情况，个别化辅导、维持秩序和安全工作分别占63%、48%和59%，而这些都是班额人数过多带来的负面影响。在特殊教育学校学生人数虽然少，但是在安全方面同样是老师平时工作的重点，从来不敢掉以轻心。所以，在班级中有随班就读的特殊儿童时，应提倡小班化教学，老师不仅能够更多地关注到特殊儿童，对普通学生的教育也是有益处的。
4.其他影响因素。
宁远县已经有部分家长将随班就读的特殊学生的学籍转移到宁远县特殊教育学校，教育局下拨的经费，已经转移到宁远县特殊教育学校。这就意味着学校招收随班就读特殊儿童，可能会增加学校教学成本，经费问题是部分学校不愿接纳特殊儿童随班就读的原因之一。
特殊教育学校老师有特殊教育的津贴补助。在2015年下学期宁远县教育局与特殊教育学校开展的“送教到班”活动中，为随班就x老师发放了一定数额的现金补助。而在这之前随班就读的老师付出了劳动，却享受不到这样的待遇。老师待遇问题是影响随班就读的原因之一。
在宁远县特殊教育学校正式运转之前，特殊儿童的成绩是会影响教师考核的。尽管有部分特殊儿童已经将学籍转移到宁远县特殊教育学校，但仍有部分学生的学籍在普通小学。这部分学生的成绩势必会影响到其就读班级的升学率与排名，且随班就读班级的新考核方案尚未出台，这部分学生仍旧会影响老师的年终考核。
二、完善特殊儿童随班就读的对策
随班就读工作是特殊儿童接受教育的主要途径之一，随着社会的发展，随班就读工作的重要性日益突出。针对上述现状，尝试性地提出以下对策：
1.整合资源，形成合力。
将政府、社会、学校三者的资源整合，形成一种针对特殊儿童的多维的关爱体系。首先，政府的扶贫、低保政策向特殊学生家庭倾斜，让这些家庭在经济上的收入相对提高，为特殊学生就学提供更多的经济保障；其次，通过政府和社会各类爱心基金会发动社会上有能力的人士，在经济和精神上通过一些有益的活动对特殊儿童予以关心和支持，让特殊儿童群体感受到关爱，从而受到一定的激励；再次，政府和学校应出台相关政策和制度，对普通小学中有随班就读特殊儿童的老师予以一定的物质和精神奖励，并在考核、晋级、评先评优中予以适当倾斜，从而从侧面引导老师给予特殊儿童更多更细的关注和关爱。
2.加强对随班就读的任课教师进行特殊教育培训。
宁远县教育局和宁远县特殊教育学校要加强对随班就读教师的培训，加强特殊教育专业理论知识的普及和提升。一是组织培训讲座，对普通学校教师进行相关的特殊教育理论培训，正确的理论知识能够指导老师在教学实践中使用正确、适合特殊儿童的教学方法；二是组织普通学校教师到特殊教育学校进行教学观摩，学习特殊教育学校的专业教学方法并用于实践；三是积极开展送教活动，组织专业团队到各个特殊儿童随班就读的学校进行特殊教育专业送教活动，指导随班就读老师的教学工作；四是在全县范围内建立特殊儿童随班就读微信群、QQ群，由专业团队对普通学校随班就读学校的教师进行适时的指导和交流；五是积极引导特殊儿童随班就读的学校领导、教师和家长转变教育观念，转变片面追求升学率的应试教育观念，大力推行素质教育与学生全面发展的新思想；六是引导普通学生重视特殊儿童的受教育权利，对普通学生进行教育，加强学生思想教育，引导他们对特殊儿童采取平等尊重、热心关爱的态度；七是教师在授课过程中应更加关注特殊儿童，对他们学习、生活更注意，不可任由其消极发展。当然，家长要主动将孩子送到普通小学，支持随班就读。
3.建立试点班，以点带面。
鉴于宁远县只有一所合格的特殊教育学校，无论是师资还是办学规模都远远无法满足现有的特殊儿童群体，建议政府和教育行政部门合理地选择几所乡镇一类完小和部分城区小学，建立一个特殊儿童教育试点班。由教育行政部门特招一批特殊教育专业教师分配到试点班，再由他们带一个普通教师进行手把手的引领和培训，这样以点带面，可以极大地扩展特殊儿童的教育面，从而有效缓解特殊学校的压力。
4.加大相关经费投入力度。
认真落实特殊教育教师基本工资增加15%和绩效工资增加50%，以及在职称评定中增加10%。对下拨的学生经费问题，相关方面要多探讨协商，积极想办法解决这一矛盾；增加对随班就读老师的补助津贴，使其付出的劳动得到一定物质上的体现，提高随班就读老师的积极性；教育局相关部门尽快出台对随班就读老师的考核标准，不让特殊学生的成绩成为影响老师年终绩效考核的负担等。
参考文献：
育儿心得中班范文第5篇
幼儿园大班班主任工作计划【一】
新的一学期开始了，小朋友又回到熟悉的幼儿园中。由于都是原班幼儿，彼此都比较熟悉，大家的情绪都很稳定。新的学期新的知识，
我们将继续认真学习不断更新教育观念，转变教育行为。为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和生活环境，满足幼儿多方面发展的需要，尊重幼儿身心发展的特点和规律，关注个别差异，坚持保教并重，使幼儿身心健康成长，促进体智德美全面发展。为了能够更有效更好地做好幼儿园班主任工作，我制定了以下计划：
一、班况分析
新学期我班插了1名新生，现在共有幼儿?名，其中难孩有?名，女孩有?名。通过一年半的学习，幼儿在学习和生活上都有一定的进步。大部分幼儿已经养成良好的行为习惯，对人有礼貌，语言表达能力、与人交往能力、生活自理能力以及动手操作能力都有较大的发展。认真规范幼儿的一日常规，加强纪律教育，努力做好班级保教工作。进一步培养幼儿的自我服务能力，喜欢帮助他人，尊敬师长和同伴友爱相处的情感，使他们在自己原有的基础上都得到发展。
二、教育教学工作
1 对于大班的孩子来说，在幼儿园的学习只剩下短短一学期的时间。作为老师，我们应充分利用这段时间，为幼儿提供多元的学习环境，注重多元智能的开发教育，积极为入小学打好基础。
2根据幼儿园教育的目标结合中班幼儿的兴趣，制定好每月、每周、每日教学工作计划。促进幼儿身体的正常发育和机体的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。在活动中注重对幼儿进行语言智能、数学逻辑智能.人际关系智能、音乐智能、身体运动智能、自然观察智能等的发展。
3 能主动地、专心地进行数学操作活动；观察、比较、判断10以内的数量关系，逐步建立等量关念。
4 进一步加强良好教育环境的创设，注重体现幼儿的可操作性和参与性。
5保证幼儿的游戏时间，根据孩子的兴趣，生成各游戏活动，帮助孩子形成初步的合作能力，大胆表现交往的能力，初步解决问题的能力。
三、保健工作
1、加大安全教育工作力度，把安全放在首位，用“心”去观察孩子，把“安全”落实到各自的具体环节中。通过一系列的活动来增强幼儿的自我保护的意识和能力。
2．认真做好每日的卫生工作，做到班级内无死角。
3．重视体育锻炼，保证幼儿有足够的户外活动时间。活动中，幼儿学会随着活动量的变化而增减衣服。并能及时收拾和整理区域。
继续做好幼儿的卫生保健工作，尤其是季节性流行病的预防。幼儿的自我保健意识和能力要加强。为幼儿提供自我服务的机会，形成良好的卫生保健习惯。
4．定期在《家长园地》栏目上宣传有关的卫生保健知识，家园共同做好卫生保健。
四、家长工作
实现家园共育，教师和家长必须建立平等合作的伙伴关系，家园对话则是建立这种关系最基本的精神。我们只有与家长保持一致的教育目标和要求，才有可能获得较好的教育效果，否则孩子们就会无所适从，而导致教育作用的相互抵触，甚至起到反作用。
1、充分利用社区、家长资源优化教育活动，开展家长助教活动。让家长为幼儿园的教育工作出谋献策。主动、积极地参与到幼儿园的教育教学活动，形成良好的家园共育氛围。
2、实践过程中，激发家长、教师与幼儿之间的互动，让家长充分体验、认识到新的教育观念和方法的价值，拉近心理距离和感情，才能达成共识，使家园共育达到应有的效果。
五、安全工作
1安全卫生保健工作是幼儿园工作的重中之重，这项工作开展得不好，所有的活动开展都只能成为一句空话。因此，本学期我们将继续保持上学期的工作态度，认真搞好这项工作，为孩子提供一个安全、健康的学习生活环境，重点包括日常的清洁卫生、玩具餐具消毒、对孩子进行个人卫生教育养成良好的卫生习惯、督促家长做好床上用品的清洗和消毒、配合保健老师对孩子进行体检等等
2 防止幼儿意外事故的发生，培养幼儿的自我保护意识，教育孩子同伴之间要团结友爱，避免人为伤害。在一日生活中随机丰富孩子安全知识， 认识安全门、安全出口，培养幼儿的自救能力。教师在户外活动中要提高安全意识，活动前坚持做到检查活动场地及活动器械是否安全。在日常生活中提醒孩子勤洗手、多喝水、多运动，力争出勤率在95‰以上。能完成教师布置的任务，积极参加打扫卫生，种植等活动，做事有条理如开展气象台、观察角等活动。幼儿进行安全防范教育，时刻提醒幼儿意外就在身边，结合幼儿自身的生活经验进行安全、营养的保健教育，增强幼儿自我保护能力，杜绝安全事故的发生。
以上是我做的幼儿园半之人工作计划，请元冷到查看并提出宝贵意见，谢谢！
幼儿园大班班主任工作计划【二】
一个悠闲快乐又短暂的暑期生活已经结束了，我们又回到熟悉的幼稚园中。新的学期新的知识，我们将继续认真学习不断提高，加强学习和研究，不断更新教育观念，转变教育行为。为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，尊重幼儿身心发展的特点和规律，关注个别差异，坚持保教并重，使幼儿身心健康成长，促进体智德美全面发展。
通过一年的工作和学习我已有小小经验。新学期刚开学，幼稚园的领导赋予我为一休班的班主任工作。对于我来讲，这个岗位我是完全陌生的，但也是一个很大的突破，作为一个班的班主任不仅是一个班集体的组织者，领导者和教育者。还要面对上级领导的重任，本着以幼儿为本，服务家长的目标开展班级管理工作，促进全班幼儿身心全面和谐地发展。因此，为使一个班形成坚强的集体，和谐的家庭，幼儿能按照培养目标，成长为德、智、体全面发展的一代新人，为此我做出了幼儿园班主任工作计划。
班主任工作是幼儿园工作管理的一部分，为了切实地搞好班级工作，本学期我继续以《幼儿园教育指导纲要》的基本精神为指导，结合本园具体的工作要求与指示，本着以幼儿为本，服务家长的目标开展班级管理工作，促进全班幼儿身心全面和谐的 发展。
一、指导思想
1、 幼儿发展目标
本人一 来以都是持着同一种态度，关爱每一个孩子，对孩子做到一仁，以满腔的热情、尊重的态度去对待每一位孩子，做孩子活动中的支持者、合作者、引导者。为了让班级的各项能够顺利的开展，每天我班的老师保持良好的工作状态，不分彼此、互相帮助的把班上的教学工作以及卫生消毒工作做到位。并且保持每周开一次班会，与班级教师沟通班级的幼儿情况。发现问题，及时沟通解决。我们的努力就是为了让幼儿能在一个温馨舒适的环境下开心的度过每一天。
经过中班一学年的教育，幼儿对音乐，语言，数学等等学科产生了浓厚的兴趣。在语言方面：幼儿能大胆的向同伴或老师表达自己的意愿或简单的事情，能朗诵诗歌，复述简单的故事等等；在艺术方面：幼儿能根据曲调进行简单的歌词创编，学会用歌声的速度，力度及变化表达感情。能分辨进行曲和睡眠曲。绘画时能大胆图色，构图比较丰满，能正确辨别颜色，涂色较均匀，学会初步的构图技能，能用简单的线条勾画出简单人物或失误，学会用剪，折，粘等方法进行制作；在健康方面：懂得了许多健康知识，喜欢参加体育活动，特别在跑、跳、钻、滚等身体动作上有明显进步，还掌握了单手拍球、踩高跷等技能。在数学、科学等方面也有很大提高。但是也存在一些问题：（1）常规不稳定，多数幼儿喜欢大声讲话，插嘴现象严重，自控能力较差，对自己物品的保管不当，学习生活习惯不够良好。（2）大多幼儿能积极、集中注意力参加各种活动，但缺少主动性，比如不喜欢动脑举手，或有问题不会去主动探究等。很多幼儿缺乏自信。
2.创造性的发展
经过一学期有计划的培养和幼儿自身年龄的成长，幼儿的创造力发展地特别快，不管在艺术还是语言上，幼儿创造力的发展都有了质的飞跃，能在各科教学中开动脑筋，发挥想象力，在各个领域中发挥出特有的创造性。如在创造性活动中从独自地玩耍到现在能和别人一起游戏并设计出独创的生活情节。在语言诗歌创编，即一些艺术活动上，如歌唱、舞蹈、绘画都有一定的创造性。
3.社会性的发展
幼儿的生活自立能力有了很大的提高，绝大部分幼儿能做到自己的事自己做。同伴之间能友好相处，讲礼貌。能遵守幼儿园一日生活规则，学会用礼貌用语与别人沟通。有一定的辨别是非能力，能简单的评价自己和别人的行为。但新生的自制力较差，不受集体纪律约束。有几个幼儿较孤僻，不大喜欢参与集体活动；有些幼儿在家与在幼儿园性格完全相反；多数幼儿还极缺乏与同伴合作及解决困难的能力，培养自信心，这些都是本学期教育重点。
二、工作目标
1 、继续认真学习新〈纲要〉，结合新教材，不断探索新方法、新思路，积累经验，计划组织好幼儿的一日活动。
2、 从幼儿发展需要和幼儿感兴趣的事情出发，通过多种形式、途径开展主题活动和特色教育。本学期我班以“农村幼儿园课间体育活动在幼儿一日活动中的作用”为子课题进行研究，促进幼儿身心健康地发展。
3、加强幼儿安全教育，教师间密切配合，防止事故发生。
4、积极探索家园合作新途径，利用家庭、社区等有利条件，开展多元化家园活动。
5、有针对性的了解幼儿的发展情况，使幼儿快乐的成长
三、保健工作
1、 加大安全教育工作力度，把安全放在首位，用“心”去观察孩子，把“安全”落实到各自的具体环节中。通过一系列的活动来增强幼儿的自我保护的意识和能力。
2．认真做好每日的卫生工作，做到班级内无死角。
3．重视体育锻炼，保证幼儿有足够的户外活动时间。活动中，幼儿学会随着活动量的变化而增减衣服。并能及时收拾和整理区域。
4．尝试开展值日生工作，培养幼儿的初步动手能力及服务意识。
5．继续做好幼儿的卫生保健工作，尤其是季节性流行病的预防。幼儿的自我保健意识和能力要加强。为幼儿提供自我服务的机会，形成良好的卫生保健习惯。
6．定期在《家长园地》栏目上宣传有关的卫生保健知识，家园共同做好卫生保健。
四、教育工作
1．继续以主题活动形式组织开展教学活动，注意各领域的渗透。
2 结合我园各项教育活动，加强幼儿信息能力方面的培养。
3、 继续重视班级常规管理，进一步加强幼儿的生活、学习、游戏习惯的培养，并做好平时的渗透教育。
4．在日常生活中引导幼儿坚持使用普通话，提高运用普通话的能力。
5．在日常生活中注意渗透爱心教育和分享意识与培养幼儿大胆、勇敢的品质，鼓励幼儿能发表自己的意见及建议。
6．能主动地、专心地进行数学操作活动；观察、比较、判断10以内的数量关系，逐步建立等量关念。
7．进一步加强良好教育环境的创设，注重体现幼儿的可操作性和参与性。
8．保证幼儿的游戏时间，根据孩子的兴趣，生成各游戏活动，帮助孩子形成初步的合作能力，大胆表现交往的能力，初步解决问题的能力。
9．结合园务工作计划，有条理地完成各项任务。同时结合本班特点，以班级为主，开展各类小主题，写出有质量的经典个案等。
10．继续发挥本园多媒体教学的优势，积极在各幼教网站搜集配合主题活动的有关课件，提高幼儿学习的主动性与有效性。
11．为幼儿提供多种可供操作探索的活动材料，为幼儿创设探索的相关环境，培养我班幼儿坚强、勇敢、孜孜不倦的探索精神。
五、家长工作
实现家园共育，教师和家长必须建立平等合作的伙伴关系，家园对话则是建立这种关系最基本的精神。我们只有与家长保持一致的教育目标和要求，才有可能获得较好的教育效果，否则孩子们就会无所适从，而导致教育作用的相互抵触，甚至起到反作用。
1．充分利用社区、家长资源优化教育活动，开展家长助教活动。让家长为幼儿园的教育工作出谋献策。主动、积极地参与到幼儿园的教育教学活动，形成良好的家园共育氛围。
2．通过家长座谈会，与家长在教育思想和教育行为上达成共识。继续开展家长委员会的工作。家委会的组长和成员主动及时地带动其他家长参与幼儿园的活动，形成家园联系的良好氛围。
3．实践过程中，激发家长、教师与幼儿之间的互动，让家长充分体验、认识到新的教育 观念和方法的价值，拉近心理距离和感情，才能达成共识，使家园共育达到应有的效果。
4、晨间接待与放学时,经常性地与家长在取得联系,做到家园了解,配
六、安全工作
1,坚持不懈地对幼儿进行安全和自我保护教育,(每两周进行一次安全教育活动).同时教师经常检查并消除教室内一切不安全因素,防止各种外伤和以外事故的发生.
2,注意对班内异常儿童的特殊护理,如对体质较弱容易惊厥的小朋友――颜佳明教师就会给予特别照顾,并教育小朋友关心他,帮助他.
3,教育幼儿在玩滑梯时要学会简单的自我保护能力.
七、班主任工作基本要点
1．安排班级活动。根据学校德育工作安排，引导少年儿童开展各项实践活动。活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班队活动、校园文化活动、社会实践活动等。
2．营造健康向上的班级氛围。根据学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。
（1）制定班级公约、形成良好班风。
（2）布置适合学前班儿童特点的教室环境。
（3）让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。
3．指导培养小干部。班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信；第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法；第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用；第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心。
