责任比能力更重要读后感范文第1篇

语文课应该是扎扎实实地阅读课。学生只有深入阅读文本，才会走进文本，获得体验。本设计旨在根据教材特点和学生心理特点，引导学生走进课文所描绘的情境，以“一条主线”“两个板块”进行整体规划，深切感受“我”和小红车主人身上所具有的人格魅力，从而享受阅读乐趣，体验美德，并在浓厚的人文气息中品读课文、品悟哲理。

【教学过程】

一、 复习导入

1.这节课，我们继续学习第19课《诚实与信任》，生齐读课题。

2.课后，让学生搜集和背诵一些有关诚实与信任的名言警句，并汇报。指名发言。

3.这些名言警句都告诉我们诚实守信是做人的根本。同样，课文中也有句很有哲理的与课题相关的话，快速浏览课文，找出这句话。

（生交流，师出示“不，人和人之间还有比金钱更重要的东西。你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”）

反复朗读这句话，注意停顿。（指名读，齐读）

二、 精读课文，感受真情

1.默读课文（1-3）自然段，划出最能体现“我”诚实与信任的句子，在自己感受深的地方做些批注。

2.生交流，适时出示句子“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”

3.引导生理解感悟“我”的诚实以及对小红车主人的信任。

（1）“环顾”是什么意思？看不见一个人，作者又没有离开，可见作者的品质如何？“便”可以看出什么？体会作者的诚实以及写字条毫不犹豫。

（2）字条在什么地方？压在小红车的雨刷下，这说明了什么？

（3）字条上有什么内容？生回答，自己的姓名、电话。

4.师问：“假如是你，你还会写什么内容？”

生1：写当时的天气。

师追问当时的天气如何？从哪句话中可以看出。（天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。）

生2：我会写车主也有责任，告诉他是违章停车的。从“我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”

师引导生讨论责任在谁？从哪些地方可以看出。

生3：“我往回走了五六十米”可以看出我开车的速度很快，责任应该在我。

生4：“这辆车的车头超出停车线二三十厘米”可以看出这件事的小红车的主人也是有责任的。

生后半句又说责任应该在我。说明作者遇到问题没有逃避而是勇敢地将问题承担下来。转念一想，我是开车的呀，我应该注意到这辆车子的，小红车又不是人，他看到车怎么会躲呢？所以责任应该在我。

生“毕竟”是追根究底的意思。说明当时作者想，虽然小红车也有责任，但我的责任更大些。可以看出，他在事故面前诚实与勇于承担责任的可贵品质。

生3：我要告诉他，我当时不是有意要撞他的车，而是归心似箭，车速过快。从“快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……”可以感受到。

生4：我要劝小红车的车主下次停车时要注意，不能超过停车线。

……

5.师（总结）：有这么多的理由可以写，可是作者为什么不写事故原因呢？（生讨论交流，明确“我”没有推诿而是敢于承担责任的可贵精神）而且应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话。

【设计意图：通过这一假设，学生以“我”的视角来思考问题，巧妙地将学生的注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”，通过分析当时的情况，使学生对我的诚实有了深刻的认识。鼓励学生自由表达，在品读中产生想法，对他们个性的形成起到了很好地促进作用，通过让学生理解放字条是对小红车主人的信任，突破了难点。】

6.“我”留下了字条，你觉得“我”还留下了什么？

生（齐）：还留下了“诚实与信任”。

师对学生的回答予以肯定，“我”给小红车主人留下的不仅仅是一张字条，还留下了诚实与信任。如果你是小红车主人，看到纸条会说什么？

【设计意图：看到纸条，小红车主人会说什么呢？“我”无从知晓，文中也无只字片言。这是文本的一处空白，同时也为学生留下想象的空间。以文本为依托进行适度拓展，能让学生真切体会到“留下纸条”这一举动所蕴含的人格力量，同时也为后文的学习作铺垫。】

三、 创设情境，深读品悟

师（过渡）：人同此心，心同此理。同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，小红车主人主动打电话与“我”联系。

1.出示对话，听对话录音感知内容，找出哪些话是我说的，哪些是车主说的？

2.同桌分角色自由朗读对话。

3.交流反馈，从打电话这部分内容，你感受到了什么？

生1：从“我”的话语中，感受到了“我”勇于承担责任、严于律己、真心诚意赔偿。

生2：从小红车主人的话语中，感受到了他对“我”的谅解，他的不计较得失，他的感动与感谢、敬佩。

生3：小红车的主人给“我”打电话的目的不是索赔，而是表示感谢。他感谢“我”对他的诚实与信任！

生4：从“不，人和人之间还有比金钱更重要的东西。你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”这句话中我可以看出他们两人都是把诚实与信任看的比金钱还要重要的人。有钱不一定能买到诚实与信任。

……

师对学生的感悟加以肯定，并鼓励学生要有自己独特的见解。

4. 指名男女生分角色朗读，生评价。

5.师引读第11自然段，学习第11自然段。

（1） 什么话深深地记在作者的头脑里。（生交流）

出示：“不，人和人之间还有比金钱更重要的东西。你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”（生再读感悟。）

（2） 如果将“印”换成“记”好不好？让我们把这句话也印在脑海里。生背诵小红车主人说的这句话。

（3） 到此时，你有什么话想对他们说么？写下来，交流。

【设计意图：要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，将诚实与信任比金钱更重要道理，牢牢植根于学生心中。】

四、 总结全文

其实在我们的生活中，还有很多东西都是比金钱更重要的，说说有哪些？指名说。（生命、时间、知识、健康、友情……）

希望我们能拥有这些比金钱还要重要的东西，让这些美好的品质在我们的心中生根、发芽。

【设计意图：通过对课文的延伸，引导学生正确地看待金钱，要珍惜比金钱还要珍贵的东西，富有发人深省的教育和启迪意义。】

五、 课后作业

1.这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目？想想看，还能换个题目吗？

责任比能力更重要读后感范文第2篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）09A-

0046-03

林肯说过：“每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界。”责任是个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所承担的义务，它是一个人立身处世的基础，是道德的核心。正如维克多・费兰克对责任的理解：每个人都被生命询问，而他只有用自己的生命才能回答此问题；只有以“负责”来答复生命。因此，能够负责是人类存在的最重要的本质，这表明，每个人在人生的路途中要能实现自身的价值、实现自己的梦想，就必须要做一个有责任感的人。

学校作为育人的首要阵地，应将责任教育放在教育教学工作的重要位置。学校对学生的培养不仅是教给他们知识，更是培养其道德品格，而责任教育是通过符合学生身心发展的教育内容、有效的途径和科学的方法，达到培养学生的责任素质，使学生对肩负的责任目标和践行的责任行动得到明确履行的教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中提出，“坚持以人为本，全面实施素质教育”，“着力提高学生服务国家和人民的社会责感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”，进一步强调了责任教育的重要性。然而，在学校教育教学工作中，责任教育并没有专门的课时和专门的教材，但它渗透于各学科的教学工作之中。但是，教师如果仅仅把责任教育渗透于学科教学当中，教育途径有所局限，教育效果将收效甚微。因而，我校在架构责任教育逻辑框架时，把“丰富活动我负责”作为实施责任教育的一条重要路径，按照“常规活动”“传统节日”“感恩节日”规划了学校活动内容（如下图）。

在开展活动时，教师力求通过学生的责任认知、参与体验，增强学生的责任意识，培养学生的责任感。

一、主题教育明确责任

责任教育应当呈现为一种自觉的内化过程，远离机械、生硬的灌溉和传授，是一种实践体验和感悟的过程，无论责任的大小、轻重，学生都应该在实际行动中得到积累、优化，并最终形成自己的一种习惯意识，而这个过程的首要任务――明责，就是整个责任教育过程的起点，教师只有夯实了这个起点，才能搭建起牢固的责任教育体系。丰富的主题教育活动把“明责”这一过程由枯燥无味变得趣味盎然，让学生喜闻乐见，学生在活动中自主学习、通过其自身的行动来感悟。活动也是学生们的最爱，易于对学生产生“润物细无声”的效果，以此将明责融入其中，既能摆脱枯燥的说教，又能促进学生对责任的认知。我校根据责任教育目标，开展了“我的责任我明白”系列主题教育活动：“我因自己而更加阳光自信”“家庭因我而更温馨和睦”“同学因我而更加友好互助”“班级因我而更加团结上进”“环境因我而更加洁净明亮”“社会因我而更加安定和谐”等责任教育主题活动。其中，“感动仙葫责任师生”的优秀评选作为我校责任教育的重要主题活动，在学校责任教育中发挥着潜移默化的作用，已经成为了我校责任教育的一张靓丽名片。我校通过制定详细的“感动仙葫责任师生”方案，发动师生推荐或自荐，在年级中选出优秀案例，并将这些师生的事迹，通过板报、宣讲推选会等形式在全校中推广宣传，通过民主方式公开投票评选，票数多者即被评为我校当年的“感动仙葫责任师生”，学校为此举行隆重的颁奖典礼，传播责任正能量。我校还进一步把先进师生的事迹在全校推广，通过演讲、道德讲堂等平台，让更多的同学和老师向他们学习。通过这样的活动，我校把责任行为践行过程表现出来的先进师生树立为榜样，弘扬自觉践行责任的正确行为，以榜样力量感染周围的同学，营造出良好的责任文化育人环境、责任师生的榜样示范，产生了强大的正能量，使责任之魂得以弘扬和传承。

我校丰富的活动以学校的校情为根基，结合课题研究构建出“以活动为载体培养学生承担责任的能力研究课题框架”，并以此作为学校责任教育活动开展的主要内容，将责任教育融入活动，实现“潜移默化、润物无声”的教学效果。

二、家校结合强化责任

爱因斯坦说：“伟大的故事有着神奇的力量，如果你想使你的孩子优秀，请给孩子讲神话故事，如果你想使你的孩子卓越，请给孩子更多的神话故事。”教育的最终目标是为了学生一生健全人格的形成，教育的目的就是使学生能成为生活中完整的人，培养学生成为对自己、对家人、对社会有责任感的人。举办读书节是我校责任教育的主要载体之一，各种丰富多彩的读书活动如图书车进校园、文化跳蚤市场、课本剧展示评比、经典诵读比赛、“悦读阅美”系列活动等，这些丰富多彩的读书活动不仅锻炼学生的能力，增进学生的知识，更能让学生从多姿多彩的故事情节中感悟故事人物身上的闪光点，并且领悟故事所隐含的责任教育内涵，然后将其转化为自己的行为。在读书节中，我校邀请了许多著名的儿童文学作家，亲临学校给孩子们讲述他们的读书经历和阅读收获，如马来西亚儿童文学作家许友彬先生，用其自身的成长经历鼓励学生们阅读。学生们在阅读学校推荐书目《笨狼的故事》等优秀作品中，从作品角色身上品读到了责任的味道。

家庭教育作为责任教育的载体，更应发挥出其责任教育的力量。孩子作为家庭中一名不可或缺的成员，既应该享受父母长辈的呵护，无忧无虑成长的权利，也应承担和履行自己肩上应有的家庭义务和责任，包括自己的事情自己做、自己能做的事情积极做等。父母可通过自身的行为使孩子明白什么是责任和义务，并通过鼓励、期望、奖惩等方式，引导和督促孩子自主履行职责，培养责任感。我校将读书节延伸到家庭，让家长参与共读活动，而广大家长在活动中积极为孩子增添书报，改善了家庭阅读环境，合理安排时间陪孩子一起阅读，家长的这些行为本身就是责任感的一部分，他们给孩子做了良好榜样。我校通过这样的活动，不仅促进了家校间的联系，增进了家校的沟通，也促进了家庭教育的健康发展，让更多的家长明白了对孩子来说，家长对家庭、对社会的责任心就是一面镜子，父母的责任心水平可以折射出孩子的责任心。一个对家庭、社会毫无责任感的父母，不可能培养出有责任心的孩子。

三、主体参与增强责任

我国著名教育家陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”教师在培养学生认知能力的同时，更要培养学生健全的人格。在实践中，我校把培养学生健全的人格放在教学工作的重要位置，并以提升学生的品行修养，帮助学生养成良好的行为习惯，明责自律、善学担当，做一个有责任感的中国人作为我校推进责任教育工作不懈努力的目标。马克思提出：“作为确定的人，现实的人，你就有规定、就有使命、就有任务，至于你是否意识到这一点，那是无所谓的。”每个在社会上生存的人都无法逃避自己的责任和义务，不管在什么情况下，都应明责、以责自律，做自己应该做的事情。我校从一年级开始对学生进行责任教育，如开展“责任银行”教育活动，将良好的文明礼仪习惯和学习习惯要求融入活动，让学生通过“责任银行”构建的评价奖励机制，将责任意识、感悟、收获，转换为“责任金币”存入自己的“责任银行”账户上，并用“责任金币”来换取适当的奖励，以此激励学生养成良好的习惯，明白自己的责任。这样的活动，学生积极参与，能主动把自我真正地投入到活动中，提高了他们对责任的认知，知道了何为责任心，怎样才是有责任心，更让学生感受到责任心就是自己的实际行动，使“我要有责任心”的意识渐渐深入学生的心灵。例如，我校在一年级中开展“责任银行”活动，将起始年段学生学习习惯和行为习惯养成的重要内容：上课认真听课、课前准备习惯、有礼貌讲文明、爱卫生等贯穿于学生的“责任银行”活动中，通过学生每日自主评价、教师的监督管理，使学生明白作为一名小学生应该形成良好的学习习惯和行为习惯，并知责践行，以此规范学生的品行，帮助他们更好地适应学校的生活，明确自己来学校的目的。

四、主题班队会形成责任

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”开展丰富的活动并不是毫无目的地组织开展一些简单的户外运动或者活动，而是将责任能力框架中的培养内容和训练目标融入活动，在活动中教育、在活动中促进，使学生在接受的过程中变得轻松愉快而富有实效。我校开展的每一项活动都尽量要求全员参与，给学生搭建一个充分展示自己的舞台，学生在主动参与中对学校的喜爱之情油然而生，同时也培养了学生的责任感。我校把学生的行为习惯训练目标融入责任教育活动中，将目标细化、常态化，提升了训练的可操作性和延续性，并努力使学生的品格培养、道德意识的提升成为学校校园文化建设的组成部分，并使其得到传承和发展。以此为目标，我校将各种责任训练目标构建成详细的训练文案，通过文案的解读，有目的、有计划、有落实、有总结地开展训练活动，以此提升学生的责任意识，改变学生的责任行为。主题班队会是我校责任教育的重要途径之一，也是创建具有个性、特色鲜明班集体的一种有效载体。高尔基说过：“个人如果单靠自己，如果置身于集体的关系之外，置身于任何团结民众的伟大思想的范围之外，就会变成怠惰的、保守的、与生活发展相敌对的人。”一个良好的集体，能给学生的个体提供良好的成长养料，而一节经过精心策划的班队活动给学生在心灵上带来感悟和收获，其作用远远胜于呆板的空洞说教。班队活动不仅能充分调动和尊重学生的主动性和积极性，更能使班级形成良好的凝聚力和战斗力，树立良好的班风班貌。学生是班队活动的主体，是活动开展过程中的主体，而班主任和辅导员则是活动的导演或领路人，为学生在活动中解决困难提供良好的有效的建议和意见，并对活动过程进行辅导和帮助。教师可以把班队活动的主动权交给学生，让学生在活动中自主策划筹备，并根据活动内容进行人员分工，各施其责。如我校四（3）班开展的感恩教育主题班会中，由班主任牵头召开班干会议，分配活动开展的主要工作，具体工作落实到每个人的身上，从主题绘画、节目编排练习到教室布置等人人都能参与，学生在活动中的责任分工让他们有了真正的自我感受，产生了强烈的责任感，将“责任”二字深深地刻在心中。

值得一提的是，仅仅让学生明白了什么是责任还不够，还应该给学生具体的行为指导，让学生积极地承担个人的责任。丰富活动中的责任分工，可以让学生在完成活动任务的同时不断强化责任意识，明确自己的职责和任务，让学生由对责任的懵懂认知到积极地承担责任。

五、意识内化践行责任

责任比能力更重要读后感范文第3篇

[关键词] 紧扣字词；解读文本

《诚实与信任》是小学语文第七册第六单元的课文，整个单元的三篇课文以诚信为主题。《诚实与信任》标题即中心词，诚实与信任比金钱更重要。课文记叙了一天深夜作者驱车回家途中，由于车子从快车道进入慢车道，能见度差，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，于是留下字条，事隔三天，车主却打来电话表示感谢的故事。虽然课文并没有出现留言条的具体内容，但是，教师在教学中应挖掘文本的具体内涵。

一、 教学案例设计

（一）教学目的

正确流利有感情地朗读课文，学会课文中的生字新词。引导学生阅读文本，探究事故发生原因，判定事故责任，感悟人物品质并学会书写留言条。角色表演感悟人物诚信品质。

（二）教学过程

1.视频导入

教师导入《诚实与信任》视频引出课题，通过视频帮助学生理解文本主人公的内心独白，为教学难点做铺垫，并提出问题，让学生学会换位思考。通读文本对话“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要”，让学生明白诚实和信任比金钱更重要。

2.初读课文

学生在初读课文时应注意音准句顺文通，弄清对话内容及对象，分析并讨论课文内容的含义。教师在学生初读课文时，检查初读效果。学生在初读时用不同颜色标记生字。用教师放样的生字字形识记方法活学活用。小学四年级学生学习生字词不需要花太多时间，教师可引导学生事先将生字用不同的颜色标注，能够快速分清平翘舌音、边音、鼻音和二类字等读音，同时也节省了学生归纳读音特点的时间。而字形的记忆在此方法启迪下也会顺利。认读生字在课文中组成的词语以及需要积累的词语，理解词语方法指导。

“授人以鱼不如授人以渔”， 传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。道理很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。教师在生字词识记理解这个环节中方法的示范不仅是要让学生顺利识记课文的生字，更重要的是将学生已经掌握的解词识字方法进行归纳总结，以便在未来的生字词教学过程中活学活用，就是授之以渔。

3.精读课文

精读课文是小学语文阅读教学中的主体。学生在精读课文时，回顾文本，理清课文中那天晚上到底发生了什么，作者的处理方式。教师板书学生对作者处理方式的认识。探究事故原因。例如：课文中描述天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。（扣住天黑、有雾、能见度差揣摩事故发生的可能性）车子从快车道进入慢车道。（体会速度快也是造成事故发生的隐患）车头超出停车线二三十厘米。（体会对方超线停车也是潜藏着的事故隐患）假定学生是小交警：判定事故责任。既然双方都有责任，作者为何会说“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我”，以及给车主留下便条？学生从中体会，作者的诚实和担当。教师在讲解课文时，可让学生进行角色扮演，以作者的身份进行事故处理，可情景模拟写留言，打电话进行交流。情景再现就是让学生在表演中感受“我”的诚实与信任赢得了小红车主人的宽容和感谢，明白诚信能够带给人们内心温暖和愉悦，让课文的教学主题和学生的情感进一步得到升华。

“生活及教育”是陶行知先生教育理论的核心，打破了“死读书、读死书”的模式，有了生活即教育。学生在文本中获得的学问随时随地会变成生活中的本领。精读课文的设计就是要引领学生通过文本朗读扣住关键词句的感悟解决生活中有关交通法规问题。

“教学做合一”是陶行知生活教育思想的核心，它包括三个方面：一是事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教；二是对事说是做，对自己的进步说是学，对别人的影响说是教；三是教育不是教人，不是教人学，乃是教人学做事。总之，无论从哪方面来讲，都说明“做”成了学的中心即成了教的中心。要想教得好，学得好，就须做得好。也就是说：在做上学，学的才有用，才能透；在做上教，教的才能明白，才能详尽。本文通过“我”的所作所为，尤其是无人知晓的情况下非常肯定责任在自己，并给对方留字条，展现了一个诚实与信任的高尚人格是本文所要阐述的重点，咬文嚼字就是最好的教学手段。而学写留言条就是教学做合一。

二、教学反思

（一）R字解词有章法

对于三四年级学生来说，学生已经掌握了一定的识字解词方法，但是大量的生字词记了易忘，也在所难免。教师可在教学时将生字词根据平翘舌音、前后鼻音等用不同的颜色标注，让学生进行区别识记；将学生平时经常会用的解词方法进行总结归纳并通过放样的形式让学生模仿运用，既可以达到快速识字解词，又能在识字解词上寻得一定的规律。

（二）感悟人品扣字词

学生就是学习的主人，品读文本，感悟人物品质，也是语文教学目的所在，扣住关键字词感悟人物品质，体会文本内涵。教学中学生因为扣住了关键字词，所以对那天晚上可能产生事故有自己独特的见解，评议起来更客观公平公正。

（三）结合生活读文本

小学四年级学生平时生活中对交通法规是不太关注的，对事故产生责任很难判定，但是新课标语文教学人文性和工具性赋予了我们语文教学实用性，此设计让学生将文本中获得的信息进行归纳处理，判定责任时会更客观更公正，了解交规让学生终生受益。

（四）学写留言更实用

学写留言条其实就是课文教学的课外拓展，课文中并没有出现作者的留言条，可以从文本内容和插图中小红车主人的表情中读出来。因此，教师在教导学生读书不仅要读懂文字内涵，还要读懂插图内涵，更重要的还要读懂文本的弦外之音、言外之意。总之，语文教学应该是开放课堂，开放教材，让学生根据文本信息去搜集、整理、拓展，使课文的内涵更丰富，学生在此基础上深入探究，获得超文本信息，把“课本”读“大”，读“厚”。这样的训练，既锻炼了学生搜集、整理信息的能力，也帮助他们将书本中获得的学识转化为生活的本领。

参考文献

责任比能力更重要读后感范文第4篇

关键词：家庭教育好品格阅读

谈起家庭教育，现在的父母都不感到陌生，几乎每一个父母都很关注对孩子的教育，不但热心看关于家庭教育方面的书，与其他孩子的父母进行教育经验交流，还不辞辛苦地听关于家庭教育的讲座，可谓是为了培养一个成功的孩子煞费苦心。这本无可厚非，但是实践起来真起到理想的效果了吗？

我是一个5岁孩子的妈妈，也很重视孩子的家庭教育。我总认为，应该把孩子教育好了再送去学校，千万不要指望别人来帮助我们教育孩子。我也是一位老师，感觉到家庭教育比学校教育更重要。在我所教的学生当中，就有很多智力非常好的学生，但并没有考上理想的大学，就是学习习惯没有养成、专注力差、同时没有很好的思维习惯，有的学生还存在着人际交往方面的困难。试想，教师每天面对着那么多张面孔，不可能把每个学生都关注到，这样恐怕有一些学习习惯不好的学生就成了牺牲品。这是我们家长都不愿看到的结果，但这不能怪老师，不能怪孩子，要怪就怪我们做家长没有尽到责任吧。

孩子的成长是不可逆的，而家长特别是妈妈在孩子的成长中起着不可替代的作用。有一句话说得好“一个有心的小伙夫可以成为一名高级厨师，一个有心的妈妈也可以成为一名儿童教育专家。”要想使孩子健康成长，教育方法非常重要，“正确的教育方法是一把精美的刻刀；错误的教育方法就是一柄锄头――当我们手上有一块玉石时，我们必须做得正确。”爱孩子就要教育好孩子，那么教育孩子是不是就只关注智力的培养呢？很多父母是这么做的，在他们看来，要让孩子赢在起跑线上。那么，我要反问一句了“先跑就一定会赢吗？”

可能一千个父母有一千种教育孩子的方法，但就我自身来讲，我更关注的是孩子品格的培养和阅读习惯的养成。我觉得这两方面的培养是有时效性的，必须越早开始效果越好。下面我就从这两个方面来谈谈自己的做法。

第一，培养孩子的好品格。

良好的品格可以让孩子终生受益，我就从三个方面来谈谈如何培养孩子良好的品格吧。

第一，要培养孩子乐观的心态。乐观是一种积极的人生态度，一个人如果一直保持积极的心态，那么他一定会得到幸福。孩子的乐观心态主要来自于父母，所以，培养孩子乐观的心态，首先从我们自身做起。我们应该用积极的心态面对生活，看到事物好的一面，并学会用自己的快乐去感染别人，营造出一个轻松快乐的环境。我们还应该要有一个乐观的思维方式，同时为孩子的成长创造一个和谐、温馨、快乐的家庭环境，常常让孩子看到我们的笑脸，用积极乐观的态度来对待身边的人和事，这样才有利于使孩子形成昂扬乐观的心境。只有快乐的家长才能培养快乐的孩子，家长的心中充满阳光，孩子的心中也就会阳光无限。

第二，要培养孩子的责任心。责任心是一个人立足社会、获得成功的重要条件之一，也是培养孩子健全人格的基础。对孩子责任心的培养我主要是从一些小事入手，比如说，让孩子自己睡觉、自己穿衣服、自己洗澡、自己叠被子、自己整理书包、自己吃饭、自己收玩具等，让她首先对自己负起责任来。此外，还要培养孩子心中有爱，热爱集体，关心他人。在家里，教育孩子有好吃的要一起分享，并让孩子做一些力所能及的家务劳动，培养孩子对家庭的责任心；在学校，告诉孩子要尊重老师，与小朋友团结友爱，并帮助老师做一些服务于小朋友们的一些事情，培养孩子对班级的责任心；在社会，培养孩子适应社会的能力，并培养孩子的社会责任感。当然，我们自身也要有责任感，时刻关注孩子的成长。我相信，做一个有责任心的家长，你将会收获一个成功的孩子。

第三，要培养孩子的孝心。孩子生下来就是一张白纸，我们都想在上面画出最好最美的图画，这是我们的一种愿望。在这张白纸上一定要有孝心的图画。让孩子学会感恩，懂得孝顺父母，就应该从小给孩子种下孝心的种子。我们都知道“百善孝为先”，孝敬父母是中华民族的传统美德，从孩子懂事起，我就让孩子明白家庭成员之间的长幼关系。同时告诉她，小的时候爷爷、奶奶、爸爸、妈妈是如何照顾她的，让她从心底产生一种爱和感激。同时，父母要以自己的孝行来感染孩子。生长在一个孝顺家庭的孩子，长大后自然而然地就懂得孝顺父母。因为孩子对待父母的态度，直接受父母对待长辈态度的影响。作为父母的我们，还要让孩子学会感恩，因为感恩之心是一种美好的情感，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母，理解帮助他们的人，更不会主动帮助别人。

第二，给孩子一颗喜欢阅读的心。

尹建莉老师曾经说过：“被魔杖点中的孩子学习能力强。”魔杖就是指课外阅读，它有一种魔力，不显山不露水地赋予孩子不同的能量，它就是智慧的水分和阳光。要知道，书和孩子不是天生就会互相吸引的，有一个爱读书的孩子真的是很幸运，我喜欢孩子与书本做朋友的感觉。作为父母的我们，要怒力培养孩子与书本的感情，阅读需要有氛围，家庭的阅读氛围对孩子有着很重要的影响，家长在家经常阅读，孩子也会跟着模仿，久而久之，孩子就会慢慢爱上阅读。对于学龄前的孩子来说，读故事就是一种培养孩子阅读兴趣的好方法，只要孩子喜欢我都是来者不拒，我喜欢与孩子一起分享爱的时间，即使我的工作很忙，我也不会忘了给孩子念故事书这项我们都喜欢的亲子活动。但是，我从来没有特意教过孩子认字，有很多父母很重视对学龄前的孩子进行识字训练，有时看见三四岁的孩子认识了非常多的汉字，也挺羡慕的，可我更觉得对孩子进行阅读兴趣的培养更为重要。我总觉得，如果一个孩子认识了很多的字，却不能专心来读一本书，好像不是很好。我坚持的原则是，不强求孩子去认太多的字，但阅读兴趣的培养我是一点都不含糊的。要想孩子爱上阅读最简单而又可行的方法，就是不间断地给孩子读故事书，不要低估孩子的接受能力。事情成功的关键不在于孩子的年龄，而在于父母可不可以、愿不愿意持之以恒地为孩子这么做，只要父母的耐心超过了孩子，没有哪个孩子是不爱书的。经过我们的努力，一个爱读书的孩子自然就会出现的。

总之，教育是一门艺术，特别是家庭教育在孩子的成长过程中起着决定性作用。教育具有不可逆性，我们也就只有一次教育孩子的机会，只许成功不能失败。面对我们手中的璞玉时，好好使用我们手里的刻刀吧，让孩子健康快乐地成长，给孩子一个充实而快乐的童年。

参考文献：

[1]尹建莉.好妈妈胜过好老师.作家出版社.

[2]东子.好爸爸胜过好老师.漓江出版社.

责任比能力更重要读后感范文第5篇

从第一天成为负责人起就了解了我所肩负的责任，这与做班委的感觉完全不同，做班委的时候还可以偶尔的懈怠或是放松但是在这里，几乎每根神经都是紧绷的，第一天我就牢记了要守时和保持健康。招新后我接到的第一个大任务就是分系召集学习委员和教务部的老师在一起开会，一连6天基本上都在重复同样的内容。在那时同学习委员的接触中面对他们集中的尖锐的问题，我学会了调解与沟通，我知道在他们面前我的角色只是组织者、记录者，要想配合老师把教学、学风这块的工作做好我还有更多的要学习，比如查课形式、教学月卡的整理、学风建设开展的方式等等，这些都可以改进的更好。

这之后就紧接着是运动会，在运动会上我负责的是宣传稿这块。当信息部的同事出去拍照、收集资料后我所要做的就是根据赛场形式来宣扬我们学院，在这过程中就发现了许多的漏洞。由于事先的疏忽，等开幕式完了后在我们的驻地里依然没有用于写宣传稿的桌椅，班级分区的管理也没有到位，在现场也难得找到各项负责人，都比较混乱，建议在以后的活动中要全方位的考虑详尽，大型活动可以与上一届的同学多讨论。但是总体而言，运动会是我们第三届学生会的第一次对外亮相，我们都尽着最大的努力，反映也还不错。

紧接着就是举办的两期读书工程，第一期举办时是属于摸着石头过河，当时的借鉴意味也很重具体的活动包括读书王的评比，书法大赛、知识竞赛、改编名着、征文等等。就我个人看来，读书工程这个活动的提出是应该建立在有浓厚书卷氛围的基础上的，但是当时我们学院在这点上有着很明显的欠缺。虽然老师给予了充分的支持，但是当时正赶上学校迎接本科教学评估不能放宣传板所以外在的宣传力度太小了，这也是我们当时不成功的一个因素。

我觉得，我们办读书工程不可能要求起到立竿见影的效果即不可能让大家马上都热爱看书，我们的目的是起到潜移默化的作用，让大家在一个大氛围下习惯性的走进图书馆而不是电脑、游戏前。那么在举办过程中就不可避免的要加进一些以书籍知识为主的趣味性质的知识竞赛，还有读书王的评比等等，并且知识竞赛的参与方式可以以班级或专业的集体参加，任何事情只要涉及到集体大家都会因为共同的荣誉感而积极参加的。这样无形中也扩大了影响力，也就能够从避免活动人数不够时内部人员凑的情况。当然，书读了就必定会留下属于自己的东西自己的想法，这样读书笔记、读后感也就很简单了，读书工程活动下有征文比赛就理所当然了。但是我想说的是，在这个征文比赛四处泛滥的校园里，无论是学生会还是社团只要是活动就必定有征文，这让许多同学甚至一说到征文就有一种厌恶感和排斥感。其实只要有感情就一定会有感想，写文章也就应该很简单只是我们所要做的工作就是让他们分辨哪些是能够锻炼自己的平台，哪些活动能够让他们有更大的挑战，更值得参与。

这样就又会有一个配合的问题，我觉得我们都属于学生会，人才招聘，都属于管理技术学院。因此在办活动的时候没有必要限制的很死，不能说08级办一个活动07、06级就不能参加，一则是这样影响力有限可能会导致很多人到活动完了后都不知道曾经有过或者是不知道其内容，二则是这样浪费太严重也会让大家觉得眼花缭乱，同样是学生会的征文或是演讲比赛挤在一起，导致很多参赛选手都不知晓自己参加的到底是年级学生会的还是院里的。我认为办活动的时候大家可以3个学生会齐心协力一起办好，即使活动少但质量一定要精，办出品牌活动。不要很多的活动挤在一起但最后一直都没有很拿的出手很响亮的活动。