华中科技大学好专业范文第1篇

华宝山的妻子王静也是河北科技学院的老师，遵照华宝山生前遗嘱，将华宝山的遗体和器官全部捐献给了社会。遗体留在河北大学医学部解剖教研实验室。保定鹰华眼科医院医生赶到华宝山遗体捐献点，摘取了华宝山的眼角膜并送往北京移植给一位老人，使这位老人重见了光明。

华宝山去世的消息通过QQ、微信、短信等平台传开后，全国各地的河北科技学院毕业生不约而同地来到华宝山老师的家中，迟迟不肯离去，个个都满含眼泪，红着眼眶。

“我要为学生多服务几年”

“老师就是一个良心活，我不管别人怎么样，我要对得起我的良心，对得起学生付的学费，我不能误人子弟。”华宝山把学生当作自己的弟弟和妹妹对待，每次上课，他不是直奔主题，而是以传统文化小故事学习入手，教学生如何做人、如何做事，再渐渐地延伸进入讲课主题。

在课堂上，华宝山从不用课本和PPT课件，但总是滔滔不绝。在他的课堂，没有一个学生睡觉或打盹。不论课堂上下，只要学生向他请教，他就毫不保留地“倾其所有”，并因此赢得了“没有不知道”的雅称。

华宝山把学生的成长进步始终放在心头。烹饪专业的学生在毕业前夕要考初、中、高级营养师资格证，为了让学生能够顺利拿到资格证书，华宝山牺牲自己的休息时间，找到自己大学时期的老师、同学和营养界的朋友，为学生寻找学习辅导资料。

“在每次专业考试中，华老师总是叮嘱我们，‘这是在检验你们的学习效果，确保你们的诚信人格和将来的工作能力，是为你们自己考试，希望你们不要作弊’。”2013级烹饪专业的一位学生说。

营养班有两个学生想退学，华宝山知道后主动将他们叫到办公室，对他们说：“老师活不了几天了，最后跟你们说几句掏心窝子的话吧”。接着他就开始讲营养班学生的发展前景，讲了近半个小时，这两名学生最终留在学校完成了学业。

“同学们，你们即将毕业了，只要你们在餐饮界需要我华老师的地方，你们有什么困难，华老师会毫不保留地帮助你们，我会无条件为你们服务……”保定贺阳教育投资有限公司董事长周虎震的秘书张静泣不成声地说。

“我要为学校留点东西”

华宝山出生在黑龙江省鸡东县8510农场，父母都是农场的工人。他从小在二姨父家长大，以优异的成绩毕业于哈尔滨商业大学“烹饪营养教育”学专业，2005年应聘来到保定科技职业学院经济管理系担任烹饪与营养专业课老师。

他从没有敷衍过学生，至少在课前1个月备好课程。对于他备课的细心认真程度，有老师说，“周虎震董事长获得过世界金厨金奖，他的看门本领就是烹饪技术，你再备课，能备过董事长吗？”华宝山这样回道：“正因为周虎震董事长是世界名厨，他的高超技艺无人能比，但是在烹饪与营养方面，我要为周虎震董事长的世界名厨填补空白，并且要发扬光大周虎震董事长的烹饪技能，让学生人人成为第二个、第三个周虎震董事长。”

2011年5月，保定科技职业学院升格为河北科技学院。烹饪工艺与营养是河北科技学院最早设置的专业之一，但时至如今，这个专业仍是专科专业。把烹饪工艺与营养专业办成本科专业是该教研室全体教师的最大心愿。学校计划在2015年将该专业申报为本科专业。

2014年暑期，经济管理系开始筹划该专业升本事宜，华宝山主动承担了申报材料的准备工作，他开玩笑说，“准备材料的事儿我包了，谁也别跟我抢。我太想烹饪专业升本科了”。暑假期间，他上网查阅资料，开学之初就完成了整套人才培养方案。11月初，经济管理系计划再准备一个烹饪相关专业，作为备选方案。患病中的华宝山得知消息，又开始组织烹饪相关专业的材料。

从10月6日到12月29日，华宝山三次住院检查直到去世。他在病床上完成了《烹饪与营养》精品课程设计和《烹饪与营养专业本科培养方案》设计及申报材料，交到了系主任谷冠鹏的手上，并向其汇报，“这个专业名称是在网络上找到的，南方医科大学、河北科技大学等全国其他几所高校开设有这个专业，但也多为自考，专业名称还需学院慎重斟酌”。同时提交的，还有他对烹饪与营养教育专业人才培养方案的修改稿。在修改稿的末尾，华宝山还对申报烹饪与营养教育专业的优势、劣势进行了分析，并分析了省内某高校开设烹饪与营养教育专业的情况，指出了其在人才培养定位方面存在的失误。

由于华宝山对自己所从事的专业达到了近乎痴迷的状态，他的教学研究项目：《营养配餐与设计精品课程建设辅助教学研究》荣获河北科技学院2013年教学成果一等奖。

王静说：“华宝山就是这样一个人，医生让他好好休息，但他不听，一个劲地让我把教学材料给他，他要继续完成没有完成的工作。我问他这是为什么？华宝山说，‘我知道自己时间不长了，我要为学院和同事留点东西。’”

“我要把学校建设更好”

华宝山总是每天早上提前30分钟到教室，等待学生们来上课;每天晚上推迟半个小时离开教室或办公室，解答完学生们的疑难问题才回家。天天如此，从不间断。

河北科技学院经济管理系女教师多，其中怀孕的教师也多。晶晶和盼盼两位老师有孕8个多月，华宝山处处为她们着想，每次上课时，就帮她们把椅子搬到教室，下课后再搬回办公室。晶晶是教《财经法规》应用文写作的老师，在怀孕期间不易过多接触电脑，华宝山就在网上给她下载满满一优盘的参考资料，提起此事至今让晶晶感动不已。

让杨世英老师感动的是，她组织学生参加第三届全国餐饮专业大赛期间，为了帮助学生取得更好的成绩，华宝山不厌其烦地给他们进行指导。最终，该校以面食为主的参赛作品《面面俱到》一举获得大赛三等奖。

“我要让父母健康生活”

华宝山是个孝顺的儿子。他和爱人王静结婚后就在保定买了房子，想把父母从哈尔滨接到保定安享晚年。然而，由于在哈尔滨老家还有一位80多岁的爷爷需要人照顾，华宝山的父母一直没到保定。

据王静讲：“宝山的爸爸在家排行老四，宝山的大伯父、二伯父相继去世，三伯父在韩国工作，只有宝山的爸爸妈妈在家中照顾爷爷了。”在王静生孩子的时候，华宝山的妈妈到保定住了一段时间又回到了哈尔滨。现在华宝山的爷爷还不知道华宝山已经去世。

华中科技大学好专业范文第2篇

6月29日，一场盛大的科技“喜宴”――科技项目合作洽谈会在玉环大酒店举行，包括清华大学、浙江大学等在内的全国35所知名高等学校和科研院所的240多位专家学者，携科研成果及项目前来“赴宴”，玉环众多企业家也纷纷来到现场“攀亲”。

走进玉环大酒店，一块块展示着这些高等院校风采和科技成果的展板首先映入眼帘，不少企业界人士站在展板前，仔细了解这些学校的情况，有人还不时在本子上记录着。

而在二楼，主办方摆出了50多块展板，向专家们介绍玉环县重大科技攻关项目和高新技术企业。

高校、科研院所设立了咨询席，当地企业界的代表们围坐在各学校的咨询席前，双方言谈甚欢。

高校：看到了合作前景

在记者采访过程中，浙江大学的专家教授对此次洽谈会的重视着实让人感动。

应放天副教授向记者介绍了该校一些科研成果，涉及的几个领域竟都是玉环的传统主导产业，比如阀门、家具、汽摩配。

这并不是巧合。在来玉环之前，该校的专家教授们特别针对玉环的产业特色选取了相应的科研成果带到玉环来。

应放天说，传统制造业究竟该怎么走下去？我们提出要进行智能化改造，撬动传统产业的战略转型。

应放天举了几个有趣的例子。比如家具，以前要做个衣柜，其实并没有太大的技术含量，只是款式、颜色、材料的变化，无法体现核心价值竞争力。而我们设计的衣柜，湿的衣服挂进去，会自动熨平、烘干，还能消除异味，并用超声波驱虫。又比如我们在水龙头里装上一种芯片，水龙头就能够对水温、水质进行检测并显示。这样，衣柜和水龙头就智能化了，附加值也就跟着提高了。

华中科技大学博导、教授萧建中的座位前不时围着众多的企业界人士，对“方科”总经理林楚华，萧教授就介绍了电子、材料等方面的5个项目。

萧教授向记者介绍说，该校以工科为主，每年都研发上千个新产品。在玉环汽摩配行业方面就有很多项目可以合作，比如汽车齿轮、汽车连杆等加工技术。“我们学校和玉环传统产业是很对路的。”萧教授笑着说，在机械专用设备的设计制造方面也有很大的合作前景，他发现玉环企业在这方面有很大的需求，下次可以带有关的专家过来。

大连交通大学副教授严峰对这种洽谈会的形式则大加赞赏，他认为，高校是需要和企业面对面的，因为双方相互之间有着了解的脱节，这样一来，我们能了解企业的需求，掌握市场的方向，企业也能从高校这里获得更多的技术信息。

企业：感觉到眼界大开

在华中科技大学的咨询席前，“方科”总经理林楚华同萧建中教授谈了大约一小时，双方还互相交换了联络方式。

林楚华高兴地告诉记者，当天下午，他将邀请华中科技大学的专家们到他的企业去，对一些项目深入地交谈。

“这样的科技项目对接，对我们企业来说帮助非常大。院校里有很多好的项目，我们企业根本就不知道，这些我都非常感兴趣。”林楚华笑着说，以前跟高校合作，都是他们去找学校，要到处打听，存在许多困难。而政府提供了这样的好机会，使专家上门还能亲自到企业去看一看，这便于建立长期合作关系。

“净化集团”董事长池万清告诉记者，这次他们有三个项目要签约，包括水工业智能化控制、远程控制技术、水处理方面一种新型的高效分离技术等。

华中科技大学好专业范文第3篇

论文关键词： 来华留学生；理工专业；预科教育；语言教学

大学预科教育是国外普遍设置的一个教学层次，专指衔接中等教育和高等教育的特定教育阶段，它既是中学普通教育的延伸，也是目标指向高等专业教育的过渡期教育。由于教育体制的不同，我国现有的为中国大学提供生源的预科教育基本限于两种，即民族预科教育和来华留学生预科教育。比较而言，由于种种原因，国内的民族预科教育获得了稳定长足发展，而来华留学生预科教育则有待规范发展。2009年3月，教育部发出通知（教外来[2009]20号），决定自2010年9月1日起，对中国政府奖学金本科来华留学新生在进入专业学习前开展预科教育，从而把来华留学生的预科教育引入制度化和规范化发展之路。

一、 对来华留学生开展预科教育的必要性

（一） 高等教育的国际化趋势呼唤预科教育

现代计算机信息技术推动了全球经济一体化的迅速发展，在此背景下，高等教育国际化是世界各国高等教育改革与发展的目标取向。实现高等教育国际化的一项重要指标就是生源的国际化。在世界前100所著名大学中，外国留学生占较大的比例，达到12%以上。如美国哈佛大学，每年在校注册学生数18 000人，现在每年有2 800个学位被美国本土以外的125个国家或地区的学生获得。在美、英、法、德、日等发达国家，高质量的教学水平和经济技术水平吸引着全球青年人，在将来依然是高等教育国际输入地区。

近10年，我国实施教育品牌战略，扩大规模，提高层次，保证质量，规范管理，来华留学生教育发展势头迅猛。据教育部官方网站公布的统计数字： 2009年共有来自190个国家和地区的238 184名各类来华留学人员，分布在全国31个省、自治区、直辖市（不含台湾省、香港特别行政区和澳门特别行政区）的619所高等院校、科研院所和其他教学机构中学习。2009年，来华留学生中学历生为93 450名，占来华留学生总数的39.2％，同比增长16.8%，增长速度高于来华留学生总人数。但目前存在着某些亟须改进的地方，如各高校招生上无序竞争，生源质量有待提高；除北大、清华等少数高校外，一般院校对预科生除有HSK等级要求外，专业上没有明确的要求，等等。为提高我国高等教育国际化教育的质量，我们要对来华留学生进行统一、规范的预科教育。

（二） 对外国留学生进行预科教育是国际通行的教育方式

预科教育起源于16世纪的欧洲，现已演变成整个教育体制的一部分，是进入大学学习专业前的专业基础知识的预备教育阶段，在有些国家如法国，是进入大学的必经教育阶段。20世纪六七十年代，在美、英、法、德、日等发达国家，由于人口出生率降低，本土大学生源不足，面向全球实施教育国际化，特别是面向发展中国家招收留学生是其发展教育产业经济的策略。这样，原本为本国中学生开展预科教育的大学附属中学、独立学院，在教育行政部门支持下，与多所大学结成联盟，转向进行外国留学生的大学预科教育。如英国本科的留学生预科教育，由英国北方大学联合会(NCUK)运作，旨在帮助海外学生了解专业知识、提高语言沟通能力、培养新的学习方法与技巧、训练社会生活技能，从而完成适应英式教育的顺利过渡。学生预科毕业后将获得国际基础课程文凭，根据其考试成绩和兴趣爱好选择自己喜爱的英国高校和专业，就读本科专业课程。

来华留学生除部分未成年人进入国内中学接受语言培训和中学教育外，成年留学生基本都在大学学习，根据我们现行的教育体制，这项工作要由大学来承担。按照中国教育部的规定，2010—2011学年凡来华攻读本科学历的获得中国政府奖学金的留学生，须先进入教育部留学基金委指定的大学预科班学习。预科班课程内容为基础汉语、专业汉语及数理化等基础知识，学习期限为1—2年。学习结束后考试成绩合格者方可进入专业院校学习。并且留学基金委委托北京语言大学、天津大学、山东大学、南京师范大学、华中师范大学、同济大学开办大学预科班。

二、 来华留学生预科教育普遍存在的问题

在此领域，理工科院校的普遍特点，那就是在所有留学生中，理工专业的学历生比例比较高，每年基本保持在60%以上。其中包括享受我国政府奖学金的学生，亦有相当比例的自费生。生源多来自非洲、阿拉伯产油国家和斯坦国，其他还有韩国、越南、蒙古等周边国家。从宏观上看，我国留学生预科教育存在着诸多明显不足之处，简而言之，就是缺少统一的课程设置和教学大纲，缺少统一的预科教材，缺少明确的评定考核制度。

从微观上看，国内理工科院校仍然普遍存在以下问题：

第一，留学生的语言能力依然需要加强。上世纪80年代，北京语言大学的杜厚文先生曾深入清华大学在在读专业留学生中进行调查研究，总结归纳出了留学生在专业学习过程中存在的突出问题。我校汉语教师也进行了调查分析，通过与留学生集体座谈或者个别访谈，通过与专业课程教师的密切沟通以及调查留学生完成作业的困难点，我们基本明确了留学生的问题之所在，大致与杜厚文先生的结论基本一致： 虽然留学生能进行日常生活口语表达，但话题集中，用词范围有限；课堂上能听懂汉语教师说的比较标准的普通话，课堂外听不懂其他人包括中国大学生、专业教师说的汉语，存在着“能说不能听，能写不能读”的普遍现象；不了解背景，不了解中国人的社会文化行为模式，完整的沟通交流存在文化上的障碍；由于词汇掌握得太少，尤其是理工科大学基础课教材中所用的是普通词汇，科技基础词汇学得少，对科技语言的句法结构不熟悉，即使是通过HSK六级的留学生，学习专业时也会产生听力反应迟钝、阅读速度太慢、专业内容用汉语表达得不够清楚等问题。另外，不能适应专业教师的方音、语速和板书，不理解专业课程的解题格式，也是学习专业课程初期遇到的普遍问题。时至今日，这种现象依然如此。所以，在预备期，强化留学生的汉语听说读写各项语言能力，是预科教育的最核心、最重要的教学任务。

第二，专业基础知识与大学专业知识衔接问题。由于我国高中数理化知识较深较难，大学专业课程的起点比较高，经过高考选拔的中国学生如果不努力学习也不能通过考试，那么留学生就可想而知，问题更多。除少数留学生外，绝大部分留学生在学习专业时都遇到不少的困难。如各专业都必修的高等数学，第一学期期末考试，如按照中国学生的标准要求，几乎没有留学生能通过，即使补考，仍然不能通过的大有人在。大学物理、有机化学甚至选修的中国文化通论等课程都面临着同样的问题。所以，预科阶段仅仅以讲座形式浏览性地介绍专业词汇，又缺少相应的训练环节，留学生印象不深，效果有限，应该注重学科知识的相对完整性。更关键的问题在于，专业基础知识与大学专业知识如何界定，如何衔接，尚待进一步确定。

第三，语言教学与专业知识教学时间安排问题。由于留学生预科教育包含两个层面的任务，一是汉语教学，解决语言工具的问题；二是专业教学，解决专业知识基础的问题。所以，在1年的时间内（有效学习时间基本为8个月）如何安排这两个方面的教学任务是应该有一个科学合理的规划。这其中包括设定语言教学的总学时数和专业知识教学的总学时数以及何时开始进行专业知识教学。这些都需要从实践中来总结，需要借鉴成熟的预科教育的经验。

第四，师资与教材问题。理工院校专职汉语教师数量有限，基本承担着核心课程的教学任务。要完成大量的汉语教学任务，各高校的普遍做法是，另外临时聘请兼职汉语教师。而兼职教师流动性大，教学态度随便，汉语专业知识和教学能力也有待提高，所以汉语教学质量就可能得不到保障。在专业知识教学方面，由于跨专业，汉语教师不能胜任，但聘请的专业课教师或研究生进行教学时，由于不能照顾留学生初级阶段的汉语水平，教学效果也不理想，进而也影响教师的情绪和教学态度，以至于放松要求，随便应付。由于没有预科生使用的专业教材，教师多直接采用大学教科书的内容进行简单辅导，或者采用现行中学数理化教科书，结果都不甚满意。

三、 关于理工专业留学生预科教育的构想

教育部在通知（教外来[2009]20号）中提出，预科教育的培养总体目标是使学生在汉语言知识和能力、相关专业知识以及跨文化交际能力等方面达到进入我国高等学校专业阶段学习的基本标准。通知还就学习年限、课程设置、教学方式、考核方式等问题作出了原则性规定。据此，我们就理工专业留学生预科教育做些设想，主要是要处理好以下5个方面的关系：

第一，强化汉语教学，坚持基础汉语和科技汉语相结合。对零起点的留学生，预科阶段的语言教学，必须采取强化手段，才能在短短的1年时间内，获得汉语的听说读写各项技能。与普通语言进修生每周20学时相比，预科生要增加课时数，每周课时设计为28学时，保证有足够的教学时间。这样做是可行的，因为语言教学不是传授知识，语言教学在更大程度上是个人习得。强化语言教学的通常做法就是针对某项语言点，设计不同的方案，进行口头上和书面上的反复操练，直至完全理解和熟练掌握。在强化过程中，要遵循第二语言习得规律，提供充足的汉语信息输入量，以留学生为中心，创设语境，激发留学生对汉语的认知体验，引导留学生思考和开口说话。

理工专业的留学生，语言教学时要把基础汉语和科技汉语结合起来，并且都采取强化的方式。除在词汇、常用表达格式、语体风格等方面有差别外，在语言能力上二者是一致的。基础汉语常以日常生活话题为表达内容，而科技汉语则常以浅显的科普知识为表述内容，由于科技汉语词汇意义的单一性和表达格式的凝固化，留学生更易理解和接受。把二者结合起来教学，可以互相促进，既可以提高留学生的综合汉语水平，也能学以致用，提高他们的专业阅读和写作的能力。在时间安排上，第一学期完全安排基础汉语强化，包括每周28学时听说读写课程。第二学期增加科技汉语，课时分配上，基础汉语综合课每周10学时，科技汉语的听说读写课程每周10学时。

第二，浓缩专业基础知识，坚持基础知识与专业知识相结合。专业基础知识教学是留学生预科教育的第二项重要任务。专业基础知识不完全是我国高中数理化课程的知识，不能把预科教学办成了高中补习班。专业基础知识的教学，要针对不同的专业方向，选取并浓缩高中课程的数理化相关基本内容作为专业基础知识。而与专业方向关系不大的数理化知识，可暂且不选用、不介绍。如以高等数学为例，由于数学符号大部分是世界通行的，可以首先介绍这些数学符号的汉语读法、符号名称，从加减乘除符号到对数、微积分符号。还介绍用汉语表述特定的数学解题常用套路和格式，如“已知、求、解、答”4个标准解题步骤等。基础知识与专业知识相结合，就是选择一些知识衔接点，把大部分学生已有的知识与即将要学习的新知识联系起来，为后续学习做好必要的准备。在条件成熟时，可以编写出版统一的理工科综合基础知识教材。可喜的是，近两年来，就该类预科教材编纂问题，北京语言大学出版社曾多次组织国内诸多理工院校的相关专家学者，进行研讨，取得共识，核心教材正在陆续编辑出版。

第三，全面贯彻预科教育，坚持语言教学与专业知识教学相结合。实践证明，要保证留学生入系学习时能听懂学会，在设置预科教育课程时，必须把语言教学与专业知识教学相结合。通俗地说，预科教育要两手抓，一手抓汉语，一手抓专业。很明显，这种结合不是体系性结合，仅仅是组合性的。学好汉语是拥有了新的语言工具，是学习专业知识的基础，但学习专业知识又为使用操练汉语创造出一个平台，最终能促进语言能力的发展。专业知识教学宜安排在第二学期。留学生人数较多时，最好采取分专业方向编班教学，方便选用教材，印制讲义。留学生人数较少时，可以按大专业方向编班来组织教学。

华中科技大学好专业范文第4篇

3月9日，陕西省科技咨询服务中心组织西安理工大学教授、博士生导师，陕西省电源学会理事长钟彦儒、西安理工大学材料学院院长、教授、博士生导师蒋百灵、陕西省兵工学会秘书长马江龙等一行前往北方特种能源集团有限公司西安庆华公司进行调研指导工作，并与公司领导及相关技术骨干进行了座谈。公司总经理李建安，副总经理杨正才、副总工程师张国林以及各分厂技术负责人出席会议，座谈会由省科技咨询服务中心副主任刘勇主持。省科协党组成员、副主席王前进出席座谈会并讲话。

座谈会上，庆华公司总经理李建安介绍了公司生产建设、技术研发、人才队伍培养、重点技术攻关等情况，副总经理杨正才就企业开展“讲、比”活动和院士专家工作站的筹备情况做了专题汇报。省科协党组成员、副主席王前进听取情况汇报后，首先充分肯定了庆华公司在开展“讲、比”活动和筹备院士专家工作站以及技术创新等方面所取得的成绩。王前进从三个方面就与企业开展科技服务的内容作了交流，一是介绍了科协随着时展在开展与企业相关的服务工作方面发生的变化，他强调“院士专家工作站”的建立要遵循“实、长、牢、深”的原则，即建站工作要实际、长效、牢靠、深入，达到院士、专家和企业之间技术信息占有量的共享、社会资源的共享，还要在帮助企业争取政府项目资金方面也发挥作用。二是要充分发挥科协的协调服务作用，切实履行好“三服务一加强”的工作职能，搞好金桥工程，架起院士专家和企业的桥梁。加强与庆华公司在人才、课题上的交流与合作，帮助企业开展技术创新和成果转化，共同推进庆华公司产业的快速发展。三是要与企业开展一系列和现代社会主流思想，例如雷峰精神相结合的主题活动，拓宽产学研服务渠道，使讲、比活动更有时代性、群众性和号召力。座谈会后，杨正才陪同调研人员一起考察了公司产品展厅、热电池中心、塑业公司和冲压件厂。

下午，两位专家与庆华公司各分厂、车间、研发中心的负责人就相关科技创新和技术难点问题进行了深入的交流和探讨。表面处理车间技术人员提出的不锈钢表面抛光和绿色工艺清洁生产两项技术难题，蒋百灵教授结合过去在企业，现在专项研究新能源材料的优势给予了解答和指导，并针对企业提出的材料学方面的专业需求，为企业穿针引线介绍相关专家。钟彦儒教授利用在热电池、超级电容方面的专业研究知识，为公司技术人员详细介绍了行业发展趋势、技术创新优势等情况。两位专家的讲解得到了技术人员的普遍认可和感谢。

最后，杨正才代表庆华公司感谢省科协的大力支持和帮助，希望尽快建立院士专家工作站，通过院士专家及其创新团队培养庆华公司的科研团队，提高庆华公司的整体技术创新能力；同时帮助把握庆华公司的行业发展方向、提业战略咨询和技术指导，深化产学研合作模式，达到优势互补，互惠互利，共同发展。 （刘勇 编辑：逯敏飞）

（陕西省科协）

华中科技大学好专业范文第5篇

本文论述了数字媒体艺术专业的基本特征，重点结合对华东理工大学艺术设计与传媒学院的发展现状，结合市场、行业、社会对数字媒体艺术人才的需求，对艺术设计与传媒学院建设数字媒体艺术专业进行了研究与分析，为学院乃至学校积极促进和推进创新型人才培养提出数字媒体艺术专业的办学定位和教学模式。

关键词：

华东理工大学艺术设计与传媒学院数字媒体艺术专业 专业建设

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1003-0069 （2015）02-0146-03

一 数字媒体艺术专业发展概况

1 数字媒体艺术的概念

数字媒体艺术的性质是计算机技术与艺术的结合，计算机技术促进了数字艺术表现的可能性，同时，数字艺术是促进新的计算机技术产生的重要因素之一，技术与艺术互相作用，缺一不可。数字媒体艺术的特点是依托数字技术产生计算机艺术与受众的交互性、便利性与实用性。数字媒体艺术的类型可大致分为二维、三维与漫画媒体等。数字媒体艺术的要素组成包括图形、文字、声音、运动、交互等等。

2 数字媒体艺术的构成

从学科的角度来看，数字媒体艺术专业的学生主要需要掌握包括信息通信原理、数字媒体艺术设计与制作、数字媒体艺术传输与处理等的专业知识与技能，并能以一定的设计与艺术修养，运用数字媒体艺术的技术与艺术的结合解决实际问题。例如，运用数字媒体艺术的专业知识进行数字音频、数字视频、数字电影、计算机动画、人机交互、虚拟现实等的实际策划、设计、操作与管理等等，并通过运用数字艺术创作软件，为行业的数字媒体虚拟空间带来艺术美感，同时通过数字媒体艺术延伸人的艺术创造力，使数字媒体艺术服务，应用于社会具有更广阔的发展空间与更深刻的专业意义。（见图1）

3 数字媒体艺术专业简介

从学科交叉、知识与技能、思维等三个层面来看：

学科交叉层面：数字媒体艺术专业是跨学科、多门类、技术与艺术紧密结合的新专业。计算机技术、网络技术、通讯技术等相结合的新专业。数字媒体艺术专业知识涉及理学、工学、艺术学、传播学、计算机科学等等不同的学科。（见图2）

知识与技能层面：数字媒体艺术专业需要学生具有运用计算机作为主要表现手段来进行艺术作品设计和创意的能力，专业所培养的是能适应科技发展、时展的复合型策划、设计与制作人才。学生既要较熟练地掌握计算机科学与技术的原理和相应的知识、技能，又要熟练地掌握数字媒体艺术制作的原理和相应的知识、技能，并且具有较好的美术基础和计算机编程基础，能从事游戏设计、动画设计、虚拟现实技术、网站设计、影像设计与编辑等领域的实际工作。

思维层面：数字媒体艺术专业需要学生具有创意思维、形象思维、逻辑思维等思维。这些思维方法的培养是通过人文社科学科、计算机技术学科、艺术与设计学科等综合、互相融合的跨学科性质所达到的。

4 数字媒体艺术专业的特点

数字媒体艺术专业的特点主要包括艺术、设计与科技的紧密结合，交互性，学科交叉等各方面：

（1）艺术、设计与科技的紧密融合。数字媒体艺术专业是一门实用艺术，以数字技术作为重要支撑，同时具有数字艺术的审美特征。学生学习该专业不仅要掌握科学技术的一般原理、新科技的发展等，而且要具备艺术的综合素养，使数字媒体艺术的设计具有美感，美化人们的生活。

（2）交互性。数字媒体艺术专业的发展是在信息时代的快速发展中确立的，数字技术的产生催生了数字艺术与设计的迅猛发展。数字技术在媒体中的运用具有传统媒体很难达到的传播信息的快速、高效与反馈特征，数字媒体艺术还具有鲜明的交互性特点。

（3）学科交叉。数字媒体艺术专业结合了计算机技术、艺术、设计与数字技术，形成了学科间的互相交叉，但又不能被其他学科与专业替代。

5 我国数字媒体艺术专业的发展现状

2004年，国家教育部颁布的专业目录中新增数字媒体艺术专业。数字媒体艺术既是顺应信息技术的发展、艺术学科的发展、设计学科的发展而兴起的一门新兴学科，也是顺应在数字化社会、信息化社会中人们对“实用美术”拓展的生活需要与市场需要。

随着数字媒体产业的快速发展，市场对数字媒体艺术的人才需求量很大。根据有关统计数据显示，目前我国对数字媒体艺术人才需求的缺口在每年15万人左右。为了满足社会对人才的需求，国内很多高校都相继开设了数字媒体艺术专业和数字媒体技术专业。具统计，到2011年，全国有155所高校具备开设数字媒体专业资质。高校的本科层次开设数字媒体专业的情况主要有以下几种：在传媒类高校开设的数字媒体专业中，把数字媒体分为两个专业，即数字媒体艺术与数字媒体技术专业。艺术类院校开设的主要是数字媒体艺术专业。综合性大学中数字媒体技术专业很多开设在计算机或软件学院中，等等。

6 华东理工大学对于数字媒体艺术专业建设的概况

从上海经济、社会发展的角度来看，华东理工大学的数字媒体艺术是依托上海数字传媒产业的迅速发展为背景的。上海拥有大量的IT企业、数字媒体企业，对数字媒体艺术人才的需求量是较大的。

从华东理工大学艺术设计与传媒学院发展的角度来看，华东理工大学艺术设计与传媒学院成立于上世纪80年代，是全国最早拥有工业设计专业的学院之一，随着学院的进一步发展，工业设计、产品设计、视觉传达设计、环境艺术设计、广告学、旅游管理、风景园林、数字媒体艺术等本科专业不断显示出鲜明的特色，为社会培养输送大量的复合型、创新型人才。学院的专业建设强调系统论、突出创造性，强调科学与人文，立足现代，面向未来，提倡设计创造合理、完美的生存、生活方式与空间。学院的整体发展为数字媒体艺术的专业建设营造了良好的基础。

从华东理工大学艺术设计与传媒学院建设数字媒体艺术专业的基础来看，华东理工大学艺术设计与传媒学院有视觉传达设计专业，学院的广告学专业（包含广告设计的教学）已开设了数年，课程设置中突出了数字媒体艺术的相关培养要求，对数字媒体艺术的相关人才培养具有一定的基础与条件。开设数字传媒艺术专业，将会对学院现有专业格局的进一步发展产生积极的促进作用。

华东理工大学艺术设计与传媒学院增设数字媒体艺术专业有几方面的需要：

首先，增设数字媒体艺术专业是学院学科发展的需要。

增设数字媒体艺术专业进一步充实设计学科的内涵，增强专业的综合竞争力。华东理工大学艺术设计与传媒学院现有工业设计系、艺术设计系、传媒系与旅游管理系，并建立了艺术与设计研究所、广告与品牌文化研究所、居住形态与城市文化研究所、旅游规划与会展研究所、台湾研究所等多个研究所。学院有本科专业包括：工业设计、产品设计、视觉传达设计、环境设计、旅游管理、风景园林、广告学、数字媒体艺术等。学院现有工业设计博士点、工业设计工程和艺术硕士专业学位授权点、设计学硕士点、旅游管理硕士点、景观规划设计硕士点、中国近现代史硕士点等。增设数字媒体艺术专业加强学科与专业的综合实力。

其次，增设数字媒体艺术专业是学院广告学专业转型发展的需要。

华东理工大学艺术设计与传媒学院广告学专业办学近十年来，为社会培养与输送了大批广告策划、品牌塑造与广告设计等方面的专业人才。开设数字媒体艺术专业有利于广告学专业的转型升级，既是适应时展的需要，也是开拓新的发展空间的需要。

再次，增设数字媒体艺术专业是满足市场对新型人才的需要。

数字媒体艺术专业是信息学科、媒体学科、艺术设计学科等学科交叉的新方向，以数字技术与数字艺术为特征的技术与艺术相结合的新专业，旨在培养既懂数字技术又具有艺术素养的现代传媒艺术设计人才，这是社会发展新的需要，也是新兴产业发展的急需。数字媒体艺术专业主要培养能在传媒公司、广告公司、电视台、影视动画制作公司、多媒体与网页设计公司、数码艺术公司、形象企划公司、产品设计公司、展示设计公司、室内设计公司等热门行业就业的复合型人才。

综上所述，华东理工大学艺术设计与传媒学院的数字媒体艺术专业将充分吸收国内外先进的办学经验，并形成自己的定位与特色：依托华东理工大学的理工与文科背景，依托学院的学科优势，面向信息社会，以数字媒体与品牌策划、数字影像及应用作为两大专业方向，走产、学、研结合的道路，培养适应市场所需要的，德、智、体、美全面发展的，系统掌握数字媒体艺术理论、知识与技能，能够从事数字媒体艺术策划、设计、制作与管理等工作的具有创新精神与团队协作能力的复合型专业人才。

二 数字媒体艺术专业建设要素

1 数字媒体艺术专业方向设置

数字媒体艺术是通过计算机作为艺术创作基础，具有静态、动态或通过动态交互、虚拟现实等技术手段形成的融视、听等综合感官体验为特征的设计艺术表现形式，具有鲜明的信息时代的特征。所以，在课程体系设置上，确定数字媒体艺术专业理论、操作技能的课程的协调组合是很重要的，是培养数字媒体艺术专业人才在理论、知识、技能、素质等方面和谐发展的基础。

2 数字媒体艺术专业的特色

数字媒体艺术专业涉及了科技、艺术设计、传播等等学科的相关理论、知识与应用。不同的高校开设数字媒体艺术专业因学校自身发展的具体情况而有所不同。华东理工大学艺术设计与传媒学院的数字媒体艺术专业是在设计艺术学（视觉传达设计专业）与广告学两大专业基础上发展起来的，培养的人才可以在各类数字传播媒体领域、传媒机构、企业等单位从事数字媒体策划、设计、制作与管理等工作。华东理工大学艺术设计与传媒学院的数字媒体艺术专业办学的主要特色在于：

（1）依托艺术设计与传媒学院，以设计艺术学（视觉传达设计专业）与广告学专业作为基础，设立数字媒体与品牌策划、数字影像及应用两大研究方向。华东理工大学艺术设计与传媒学院的数字媒体艺术专业作为学院学科专业的一个组成部分，强调系统论、突出创造性，强调科学与人文，立足现代，面向未来，提倡设计创造合理、完美的生存、生活方式与空间。

（2）重视艺文结合、文理结合，学科交叉。既充分发挥华东理工大学在学科领域的优势，依托艺术设计与传媒学院，将设计学科、艺术学科的优势融入到数字媒体艺术专业的建设上，从国内外引进优秀人才开展教学与科研工作，同时加强与华东理工大学信息学院、现代教育中心等的合作。

（3）重视产、学、研的结合。数字媒体艺术的教学必须对接产业发展，学生在校的学习过程尽量吸收产业、行业最新发展的相关信息，并结合实际与企业合作。由于数字媒体艺术专业是实践性非常强的学科，强调实践中对理论、知识等的掌握。数字媒体艺术专业的实践性特征主要体现在两大方面：一是要求学生对一些传统媒体的数字时代转型有较全面的了解，并通过数字媒体与品牌策划、数字影像及应用的角度掌握相关的理论、知识与技能。二是要求学生对IT技术、网络媒体等的迅速发展具有敏锐性，并通过数字媒体与品牌策划、数字影像及应用的角度掌握相应的理论、知识与技能。数字媒体艺术的实践领域主要包括交互设计、网页设计、影视动画设计与制作等等。本专业不仅建立完善课程体系，而且主动对接文化创意产业、设计创意产业的发展，课程的组合体现理论、知识、基础、方法、素养、设计、制作、管理、实践等教学环节相互有机组合，遵循循序渐进的教学规律，面向社会、经济、文化、数字产业发展的实际需要，培养综合素质高、动手能力强、富有团队协作精神与创新能力的、适应社会发展的人才。

3 数字媒体艺术专业培养目标、要求

以我国对普通高等学校本科专业中对数字媒体艺术专业的培养目标、要求等为准。

4 华东理工大学艺术设计与传媒学院数字媒体艺术专业课程设置

专业课程分为两大主干：（1）数字媒体与品牌策划；（2）数字影像及应用。

核心课程：计算机技术基础、数字媒体艺术概论、数字媒体艺术史、媒体与文化、计算机图像处理、流媒体技术及其应用、多媒体信息处理与传输、数字媒体品牌策划与设计、摄影摄像基础、立体信息处理、影视后期与特效、数字媒体产业运营、数字动画编导制作、网络游戏设计与创作、虚拟现实与交互设计、数字媒体策划、项目管理、毕业设计等。（见图3）