延迟开学范文第1篇

一、延迟评价，激发学生学习欲望

学生保持旺盛的学习欲望是从事数学学习的内部动力。当学生对学习内容产生探究的欲望时，学是积极主动，乐此不疲的。而如何才能让学生的这种学习欲望持久保持下来呢？延迟评价就是一种最好的方法，比如，当教师出示一道数学题时，成绩好的学生也许很快就会做出来了，而有一部分学生却没有做出来，这一部分学生也不是不会做，而是他们的思维能力与反应速度比较慢。这时，我们的许多数学教师就会让这一部分学生终止解答，进行评价。这样对这一部分学生的心理会产生打击的，虽然他们没完成，但是就是因为速度慢了没有得到老师的肯定。心里还能有学习的欲望吗？所以，采用延迟评价，对于那些不会做的学生，老师要下位辅导，让他们也能获得成功，这样，在我们进行评价的时候，一来对于后进生来说，是老师又一次帮助他们梳理了解题思路，巩固了刚才所学的内容。二来对于保护他们学习的自尊心也是非常有益的，因为在老师的帮助下，他们也能像成绩优秀的学生一样完成学习任务，从内心深处就会产生一种强烈想学好数学的欲望。

延迟评价学生的学习，可以激发学生的学习欲望，在数学教学过程中，对学生的意见或想法不立即给予简单的正误判断。当学生回答不出来时，要尽量消除急躁情绪，以防止压抑学生的思维与情绪。要慢慢引导学生回答，多给学生一点时间，使学生始终在一种积极的状态下参与学习，那么，我们的数学课堂教学就会变得更加精彩。数学课堂的价值就在于我们数学教师要在每一节数学课上都要把学生当作一个活生生的生命体去加以保护。科学、机智地应用延迟性评价，激发学生学习欲望，让所有学生都能够在我们的数学课堂上有所发展。

二、延迟评价，完善学生数学思维

数学课堂是学生思维发展的主阵地，数学课程的性质就是强化对学生的思维训练，而平时的数学课堂教学评价，采用最多的就是即时评价，当学生出现一种学习结果或状态的时候就随口进行评价，而对学生发言的背后还会有什么样的新思维，新想法却不去过问，时间久了，学生的思维程度就会停留在认知的层面。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生在主动参与特定的数学活动时，也就存在着一定的个性差异，他们的探究过程就会变得多姿多彩，发现的问题以及解决问题的方法也不尽相同。我们采用延迟评价，尽可能留给学生足够的时间和空间，让学生自主探究，等待学生的发现。学会注意倾听学生不同的声音，那么对于完善学生的思维，培养他们的创新能力是有一定帮助的。

在教学二位数减两位数时，我出了一道题目43-27，许多学生都按常规的计算方法拿被减数43去减27，但是有一位同学却不是这样做的，他先拿27减3得到24，再拿40减24得16。当时就有好多学生说这样算法是错的，因为减法中不能拿减数去减被减数中的数。当时，我对这种解法也是一头雾水，第一感觉是这种解法的答案是巧合，其他的减法不应该是这样的。但是我没有对这位学生的计算方法进行评价，而是让学生再找几个退位减法来验证一下这种算法到底对不对。结果学生验证了多道题目，结果是对的，由此说明这种解法是正确的，于是，我再组织学生对这种解法进行讨论。学生的思维又一次被我在延迟评价中得到提升。所以，我们的延迟评价要关注学生的学习过程，当学生的答案与其它学生不一样的时候，不要轻易对学生的回答做出评价，要将评价时间向后推迟，充分信任学生解法的独特性与创新性，给学生充分的时间与空间，让学生充分表达自己的观点，充分展示自己的思维过程。如果错了，就要帮助学生分析错误的原因，如果对了，那么对于其他学生将是又一次发展思维的好时间。也只有这样做，学生在课堂上才能肯动脑筋，敢发表自己的见解，思维得到发展。

三、延迟评价，发展学生个性特长

《数学课程标准》（2011年版）提出：“不同的人在数学上得到不同的发展。”这也是我们数学教学的目标追求，因为不同的学生在数学学习过程中学习程度是不可能完全一致的，他们是在自己原有的知识能力基础上的自主构建的过程，他们的学习是富有个性的。是带有个人色彩在里面的，所以，我们的评价就要发挥学生的个性特长，让他们在自己原有的基础上有所进步。有效地促使他们进行自我反思，让他们在学到数学知识的同时，个性得以张扬，潜能得以开发。

比如在教学乘法简便运算时，我出了这样一道题目，12×25，巡视时，我发现了学生有很多种简便算法，这时，为了激发学生的个性学习，我把他们的解答方法全部投影出来让学生逐个分析。

12×25=12×5×5=60×5=300

12×25×=3×4×25=3×（4×25）=3×100=300

12×25=3×4×5×5=（4×5）×（3×5）=20×15=300

12×25=25×（4+8）=25×4+25×8=100+200=300

12×25=12×（20+5）=12×20+12×5=240+60=300

12×25用列竖式计算得300。

教师让学生自己在比较中发现问题所在，并且通过观察、讨论交流、感悟到简便运算的方法。这样，既发展了学生的个性特长，又让他们学习了其它人的简便方法，培养了他们的发散思维。学生在学习过程中充分地体验到了知识的形成过程，发展了学生的个性特长。

延迟开学范文第2篇

经会议研究，制定了《福州第一中学肺炎疫情防控及春季延期开学工作方案》，《方案》如下：根据上级有关会议和文件精神，为切实做好学校的肺炎疫情防控工作，确保学校师生的健康及教育教学有效进行，减少延期开学的影响，学校成立防控肺炎疫情领导小组，并制定本工作方案。

一、开学前工作

（一）完善工作预案

1、根据疫情防控的统一部署，坚持问题导向，制定完善疫情防控应急预案，明确疫情防控的组织管理、具体举措、预警与应急等内容，落实防控经费，做好物资贮备，加强人员培训，增强应急处理能力，切实做好疫情防控工作。

2、成立寿春中学疫情防控工作领导组，校长任组长，分管校长为副组长，二级机构为成员，领导组下设办公室具体负责协调、组织和落实工作。具体安装如下：

领导组

组 长：xxx

副组长：xxx

成 员：xxx

办公室

xxx兼办公室主任xxx、班主任任成员。具体负责防控工作协调、组织、物资供给、疫情防控知识宣传、疫情防控具体事务安排及落实、疫情防控情况日报等工作。

3、建立校疫情防控工作领导组、年级组、班级、家长四级防控工作联系网络，同时与寿春镇中心医院联系，取得专业技术支持，积极开展联防联控。

4、制定疫情防控时期教职工和学生晨、午检制度。利用考勤签到和晨、午间学生进班前进行体温测量、身体状况问询和记录、上报工作，做实教职工工作场所和教室通风换气。

5、制定疫情防控时期门卫制度。上课期间封闭管理，对外来人员原则上禁止入校，确需入校的，需佩戴口罩，进行体温测量、问询、登记，并在保卫科等候相关工作对接。学生离校后要及时封闭校园，并对校门周边、大门、门卫室、保卫科及时进行消毒、通风。

6、积极做好消毒物品（消毒液、酒精等）、洗涤用品（洗手液、香皂）、口罩（若干）、红外体温测量仪（70只）等防控物资顶购和储备。在各楼下设置用于收集废弃口罩及废弃消毒物品的垃圾桶。在门卫室的里间设置留观室，配备必要的防护用品。

二、实施步骤

1.

严控开学时间。根据上级要求及全市疫情防控形势，严格按照市教育局确定的开学时间开学。

2.

细化开学方案。根据学校总体方案，各部门制定春学期开学工作详细方案，保证开学工作顺利有序。

3.

加强工作部署。召开全校各条线、各部门开学工作专题部署会议，将各项重点任务和工作措施落实到每一个人。

4.

严密组织实施。认真落实本方案工作要求，实行统一调度管理、统一数据统计、统一信息、统一宣传口径、统一组织实施。

三、做好教学安排

1、结合实际制定延迟开学的教学工作方案，调整2020年春季学期教育教学工作计划，督促教师备课，提前调整好教学进度。通过微信、电话、QQ、空中课堂等多种形式提供线上服务，对学生作业进行批改和开展答疑辅导，指导学生安排好居家学习和生活。

延迟开学范文第3篇

各市州、县市区人民政府，省政府各厅委、各直属机构，各有关单位：

为加强新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作，有效减少人员聚集，阻断疫情传播，打赢疫情防控阻击战，更好保障人民群众生命安全和身体健康，按照党中央、国务院防控工作部署，根据《中华人民共和国突发事件应对法》《中华人民共和国传染病防治法》和湖南省重大突发公共卫生事件一级响应机制的有关规定，经省委、省人民政府研究决定，现就延迟我省企业复工和学校开学有关事项通知如下：

一、全省行政区域内各类企业复工时间不早于 2 月 9 日 24 时。涉及保障城乡运行的供水、供电、油气、通讯、公共交通、环境保护、市政环卫等行业，疫情防控必需的医疗器械、药品、防护用品生产运输和销售等行业，群众生活必需的超市卖场、食品生产、物流配送等行业和其他涉及重要国计民生及特殊情况急需复工的相关企业除外。用人单位应当依法保障员工合法权益。

二、全省中小学、幼儿园 2020 年春季开学时间不早于 2 月 17 日，

高等学校开学时间不早于 2 月 24 日。具体开学时间，将根据疫情防控情况，经科学评估后确定，由省教育部门提前向社会公布。各技工院校具体开学时间由所在市州统一确定，可与当地其他大中专院校开学时间保持一致。开学之前，各类学校(包括培训机构)不得组织学生返校，不得组织任何形式的线下集中教学活动、集体活动和培训活动。

三、对确因工作需要近期返湘的人员，各地各相关部门和所在单位要加强检疫查验和健康防护，所在单位要及时报告相关信息;对来自或去过疫情重点地区的人员，一律严格落实医学观察、隔离等措施， 做到全覆盖。

四、各类企业、学校及用人单位要落实防控主体责任，加强职工和师生健康监测，提供卫生用品和隔离观察场所，开展环境卫生整治和重点场所消毒，把各项防控和服务保障措施落实落细。

延迟开学范文第4篇

关键词：延迟满足；研究范式；发展；意义

延迟满足是指一种个体甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向（Michel et al.1989，p933）。20世纪70年代初社会认知心理学家Walter Mischel提出的“自我延迟满足”研究范式。其他心理学家以此为蓝本不断丰富和发展，研究了一套延迟满足的实验范式，实验的被试主要局限于早期儿童。此外，延迟满足的研究也在现实生活中逐步有了一定的应用和发展，可见研究延迟满足对现代社会有很大的实践意义和指导作用。

一、国外延迟满足的经典研究范式

延迟满足的研究范式源起于20世纪60年代末由社会心理学家Mischel提出的，在将近半个世纪的历史发展中取得了很大的研究成效。国内近几年来也逐渐开始重视研究延迟满足的心理作用，但多数的研究都是基于国外现有的实验范式。

（一）自我延迟满足范式

自我延迟满足范式（SID）又称米歇尔范式，由社会认知心理学家米歇尔等人设计。该范式包括了延迟选择和延迟维持两个阶段，第一阶段，作为被试的儿童会基于一种更有价值的长远结果而放弃当前的即时满足；第二阶段，作为被试的儿童需要维持他所做出的延迟满足抉择，直至达到最后的目标。

（二）外加延迟满足范式

随着不断的研究发展，一些心理学家发现了米歇尔范式中的不足，认为SID范式不符合儿童的现实生活情境。因此，Karniol，Miller提出了延迟满足的EID（externally imposed delayed reward）范式，即儿童因外界的要求而延迟满足。这种研究范式很快就得到大多数研究者的认可和发展。

外加延迟满足范式的一般程序是：主试直接向被试（主要是儿童）出示诱人的玩具或奖励物品，同样告诉被试他现在有事需要离开房间一会儿，在此期间，被试不能玩或者触摸玩具或奖励物品，必须等到主试回来才能玩玩具或得到奖励物品，同样的，如果被试中途不愿等了，就可以按铃让主试回来。然后主试离开房间，通过单向玻璃记录儿童的等待时间和延迟策略，15或20分钟后回来，或在儿童按铃后回来。这个实验相对于米歇尔的实验有了进一步的发展，克服了一些不常出现的状况，但是礼物的偏好程度在当时的实验中没有得到很好的控制，使实验出现了一定的问题。

（三）礼物延迟满足范式

严格来说，礼物延迟满足的实验隶属于EID范式的一个部分，由于它在实验中应用较为广泛，因此，研究者们习惯于把礼物延迟满足单独提出来进行实验和研究。

其基本程序是：主试给被试（主要为儿童）出示一个包装起来的礼物，然后把礼物放在儿童视线范围内但却拿不到的地方，告诉儿童完成某项作业任务（如拼图或Ball-Moving Activity（BMA））后，即可拿到礼物。之后，主试开始描述任务并帮儿童完成任务（5分钟内结束）。任务结束后，实验者有意整理资料延迟90秒才把礼物拿给被试。在此期间观察记录被试所有指向礼物的言语和身体行为。具体包括四个标准化行为指标：延迟时间；指向礼物的言语行为；指向礼物的身体行为；打开礼物时的延迟行为。

二、国内学者对延迟满足范式的研究概况

国内学者胡兴旺等针对自我延迟满足任务在设计上的局限作了一些改进，避免了一些可能造成混淆的因素，从而比较有效地控制了传统的自我延迟满足范式的局限性。这种设计目前还处于理论探讨阶段，并没有得到实证性的研究验证。关于幼儿的延迟满足方面。儿童自我控制能力的研究当首推陈会昌等人，他采用的延迟满足实验任务基本上属于礼物延迟范式，测量儿童冲动控制的倾向。其研究表明2岁儿童已具有一定程度的自我控制能力，且个体差异显著，性别差异不显著，能使用一定的延迟策略。

杨丽珠学者等人的延迟满足研究则采用的是自我延迟满足的范式，测量的是儿童延迟满足的自控能力。她的跨文化研究证实，我国3-5岁幼儿自我延迟满足发展水平随着年龄的增长而发展；澳大利亚幼儿自我延迟满足发展水平高于我国同龄幼儿。3-5岁幼儿自我延迟满足能力随年龄增长而提高且表现出跨情境的稳定性。

左雪等人验证了我国3-5岁幼儿自我延迟满足能力随年龄的增长而不断提高，在不同情境、不同性别中不存在显著的差异。

三、延迟满足在其它方面的发展

在学业延迟满足方面，不同目标取向对学业延迟满足有不同影响。学业延迟满足作为一种自我调控能力能够预测学生在学习过程中元认知策略的运用情况，但对学业成绩无显著影响。刘岩等人的学习困难和优秀学生延迟满足能力的跨情境比较实验研究拓展了延迟满足能力的群体比较研究。

在职业延迟满足。Furnham曾以407个成年人为被试，证实了延迟满足与职业道德的形成有显著相关。2002年，心理学家Miller“在《职业行为杂志》上发表了一包括6个实验，集中阐述职业道德的研究报告，在这篇报告中Miller公开了他所编写的多维职业道德问卷，将职业道德划分为七个维度，而延迟满足正是其中的一个维度。同时，他在研究中还发现，同年龄的大学生要比已经参加工作的人更愿意在工作中延迟满足，而那些愿意延迟满足的人工作绩效也比较突出。

四、延迟满足研究的现实意义

国内外有关延迟满足的研究主要集中于把儿童作为实验的被试，认为延迟满足是儿童社会化的一个成熟的表现。并且利用实验研究儿童的延迟满足能力对其自身未来的发展的影响。这一发展角度的研究是富有意义的。

实际生活中，每个人都面临有关延迟满足的抉择，而且这种抉择对于成人来说，意义更为重大，有的关乎其一生的发展。也就是说，延迟满足的研究对象应是非常广阔的。开展不同群体的延迟满足研究对于理论和实践的发展都是非常必要的。

中国的本土化研究正在逐步的起步。延迟满足的研究范式不断应用于现实生活当中。中国学者开始根据延迟满足的理论，编制了一些职业问卷和学业问卷，虽然没有达到十分严谨的地步，但是能将理论与实践初步相结合也是一个很好的起点。

参考文献：

[1] Funder，D.C.& Block，J.（1989）.The role of ego-control，egoresiliency，and IQ in delay of gratification in adolescence.Journal of Personality and Social Psychology，57，1041-1050.

[2] 于松梅，金红.两种延迟满足实验研究范式的分歧与整合[J].辽宁师范大学学报（科学社会版），2003，（4）.

延迟开学范文第5篇

“延退”再一次被提出，引发热议。虽然人社部随后表示目前仅对“延迟退休年龄”展开研究，进行政策研究不代表现行退休年龄规定即将更改，但关于这一话题的讨论余波未了。

人力资源和社会保障部副部长胡晓义近日表示，为保证平稳过渡，不对当前的就业状况造成太大影响，中国将采取渐进式延迟退休年龄的方式。十八届三中全会决定曾提出，要“研究制定渐进式延迟退休年龄政策”，引起了社会各界的极大关注。

人力资源和社会保障部副部长胡晓义：所谓“渐进式延迟退休年龄”，第一，要有一个预告期，提前几年告知社会，而不能今年才宣布，明年就延迟退休年龄。第二，要分步骤，可能会首先考虑从现在规定退休年龄最低的群体先开始起步。第三，延迟退休年龄一定要“迈小步”，以“一年提高几个月”的方式，一步一步来，用较长一段时间逐步完成平滑过渡。第四，在延迟退休的同时，国家还将严格控制提前退休，强化养老保险激励机制，调整产业结构，开发更多适合中老年人、又不与青年人争夺工作机会的岗位，加强中老年人技能培训等，最大限度降低延迟退休的不利影响。

社会上对延迟退休可能会造成青年失业、让公务员等群体更受益等担忧与顾虑是有道理的。

目前来看，我们整个的就业局势仍然是劳动力供大于求。青年就业是重点，所以国家制定了一系列扶植、援助青年就业的计划和政策。要创造新的岗位、新的机会。比如说，老龄化是一种挑战，也是一种机遇。我们有两亿多老年人，他们需要相应的社会服务，这就产生了岗位需求，这是在变化中谋发展，发展中创造新的就业机会。

目前公务员的退休政策是依据《公务员法》和其他法律来执行，但延迟退休年龄是社会总体政策，而不是单对社会哪一群体来研究，我没有听说过有哪个人提出过率先延迟公务员退休年龄的建议。

一些人担忧延迟退休会增加缴养老金时间，损害个人利益，这笔账不是只计算一方面，实际上我们工资的增长比养老金增长要快，你多缴费一年，等于你多工作一年，你工资的基数会更高，替换成的养老金水平就更高。

中央财经大学保险学院院长郝演苏：对于胡晓义提出以“一年提高几个月”的方式步步推进，我基本表示支持。不过，我认为，延迟退休的政策必须循序渐进，初期延长的时间要特别注意短一些。现在女性退休年龄要早于男性，根据胡晓义的表态，预计下一步我国延迟退休的第一步棋，将会落到女性群体中。由于养老金双轨制还未实现并轨，而且全面实现并轨需要较长时间，预计在此之前延迟退休政策可能已经开始实施，因此女性企业职工先延迟退休的可能性更大。

首都经贸大学劳动经济学院教授王晶：应将延迟退休与弹性退休的做法相结合。体力劳动者普遍参加工作早，工作年限通常会长于脑力劳动者。部分人的工作环境不好，劳动强度又大，伤病也多，强制这些人群统一延迟退休，是不完善的做法。我国可以吸取一些国际做法，例如设置一个35年至40年的基本工龄要求，如果一些体力劳动者或者一些确有伤病的人员已经达到这个工作年限，已无法继续工作，或者工作也是低效率的，就应该允许其弹性提前退休。这些人群退休后应可拿到一个不低于当地最低养老金水平的基本退休金或者平均退休金。随后，其还可以继续享受国家每年提高养老金水平的政策。

财讯网资深记者迟精蕊：延迟退休应选高学历者，重体力劳动者本来就是从业较为艰难的人群，不仅就业范围窄，工资收入亦有限，在延迟退休后除了其身体要再度遭受摧残外，其自身的退休金并不会因此而有显著的增长。而高学历者往往从事脑力劳动，延迟退休对其身体健康并无太多损害。更为重要的是，即便是体制之外的劳动者，其工资收入和就业范围也比重体力劳动者优越。因此，延迟这部分人的退休年龄，无论是对于社会发展，还是对于劳动者自身，都具有益处。

清华大学公共管理学院教授、就业与社会保障研究中心专家刘庆龙：对于延迟退休，应该先搞清楚是什么人赞成延迟，又是哪些人反对，在劳动一线的人没有想延迟退休的，想延迟退休的都不在体力劳动一线上。延迟退休政策更多地顾及了脑力劳动者的利益，一定程度上未考量体力劳动者的利益，对于一线的体力劳动者，他们根本不是八小时工作制，在劳动力最旺盛的时候，体力全都透支，他们希望在退休时能养养身体，怎么可能愿意延迟退休？

著名时事评论员顾则徐：退休年龄的重新确定是一个非常重大的公共政策，其利益涉及所有国民，因此，不能由某一机关闭门造车，就程序而言应该立法先行。无立法，则不可改变现行任何既定政策。所谓立法，包括两个方面：一、立法；二、人大立法。而且延迟退休年龄对于不同人群来说，具有不同的利益，即使同一人群也会有不同想法和诉求，试图互相说服会十分困难，因此，立法程序的完善就格外重要，立法程序本身就是一种说服机制，如果给公众以部门立法的印象，就很容易培育社会矛盾。

新疆人社厅副巡视员黄恒义：所谓“从退休年龄最低的群体开始”，主要指的就是从女性开始，先提高女性的退休年龄，但要分步实施，逐步提高退休年龄，然后达到与男性统一的退休年龄。将来，我国男女统一退休年龄是趋势。现在，国家没有公布具体的时间表和步骤，不过在逐步缩小男女退休年龄差时，男女都应采取渐进式，也要有所区别，可能是女性提高的步子快一些，男性步子会慢一些，假如女的每年延迟三个月，男的可能就是每年延迟两个月。这样等到若干年后，最后的目标就是达到男女同一个退休年龄。

中国社会科学院社会政策研究中心秘书长唐钧：女性医生、教师的退休年龄现在是55岁，但这类专业人员往往愈老愈吃香，从这一人群开始延迟退休年龄很具合理性。实际上，在很多地方，这部分人员的退休年龄已经在后延了。

中国社科院学部委员、人口与劳动经济研究所所长蔡：在目前这个阶段上，延缓退休不可行，最重要的原因在于我国面临未富先老，也就是人口老龄化的速度快于收入水平提高速度这一独特挑战。我国已经进入老龄化社会，但是人均GDP、社会发展水平都还不够高。因此，人力资本就有它的特色。一旦延长退休年龄，高年龄组的劳动者会陷入不利的竞争地位。

全国人大常委会委员、中国人民大学教授郑功成：现行退休年龄是60年前设定的，当时人均预期寿命不足50岁，而“十二五”末将达到75岁，2050年将达到85岁。在人均预期寿命持续延长的同时，人均受教育年限也在持续延长。目前国民人均受教育9年以上，预计到2050年达到17年左右，新增劳动力中受过高等教育者所占比重越来越大。在这样的背景下，如果不逐渐延长退休年龄，工作周期在人的一生中便会持续缩短，将造成人力资源投资浪费。

中国社会科学院经济研究所研究员、中国经济思想史学会法人代表钱津：目前延迟退休年龄的呼声很高，有人明确建议若干年后退休年龄一律延迟到65岁。理由是劳动力不够用，延迟退休年龄可以缓解劳动力的短缺问题。这其实是一个似是而非的问题。是哪里的劳动力不够用，人类的科技进步将大大降低劳动强度和劳动时间，未来必将有更高的生产力发展解决人类生存问题，而不是相反。

中央财经大学社会保障研究中心主任褚福灵：我国关于退休年龄的政策还是20世纪70年代制定的，迄今已经约40年，人口预期寿命提高了7岁多，计划生育也使得缴费人数相应下降，因此，政策环境和社会环境的大变化，使得弹性延迟领取基本养老金已经成为必然趋势。