会计人员继续教育
会计人员继续教育范文第1篇
关键词：会计 继续教育 教育质量
一、会计人员继续教育的内涵
会计人员继续教育又称会计人员后续教育，是指对已经取得会计从业资格证书的会计人员进行以提高政治思想素质、业务能力和道德水平为目标，使之更好地适应社会主义市场经济发展要求的再培训、再教育。
二、会计从业人员参加继续教育的必要性
会计工作是非常特殊的职业，是整个经济工作的命脉，其故意或过失性错误都会给经济工作带来具大损失，会计人员业务、道德水平高，产生的信息可信度高；反之，可信度低，甚至产生错误的会计信息。同时为了适应社会和经济的发展，我国近几年先后颁布了《企业会计制度》《小企业会计制度》以及多项《企业会计准则》，会计人员既是这些政策的执行者，更承担着政策法规宣传兵的角色。基于以上种种原因，对于广大会计人员来说，仅依赖其在学历教育中所掌握的知识是完全不能满足工作的需要的，而必须通过每年的继续教育进行知识的更新，能力的提高，通过继续教育这个加油站，为提高会计人员素质补充新的能量，从而为多样化的经济主体服务。
三、会计人员继续教育培训实施现状
(一)会计人员继续教育法规约束力不强
目前。我国还没有一部“终身教育”的法律，《会计法》中虽然提到了会计人员继续教育问题，但只是宏观性和原则性的。财政部颁布的《会计人员继续教育暂行规定》对有些问题规定的不够具体。有关继续教育的管理体制、组织方式、培训市场、培训学时、奖惩措施等没有统一的法律约束，大多数管理部门也没有结合本地实际制定本地区《会计人员继续教育管理条例》，这就给开展继续教育工作带来了一定困难，执行起来约束性不强。
(二)培训内容层次性不强，培训模式单一
各地财政部门及培训机构为图省事，在现实培训过程中往往把不同级别的会计人员混在一起进行教学，从而出现教学内容不能很好地适应培训对象的现象，进而影响培训工作的实效。以2008年的继续教育内容为例，财政部规定2008年的继续教育内容是新颁布的《企业会计准则》，对于部分在单位担任出纳或会计档案管理等基础会计工作的持证人员来讲，他们平时的工作只会编制简单的会计分录，对于“公允价值”“投资性房地产”等新出现的会计名词根本无法理解，学习起《企业会计准则》如同听天书，老师授课只能是“对牛弹琴”，这样即使会计人员保证到场参加了培训，其效果可相而知。关于继续教育的形式，各地主要采取面授方式，这样缺乏灵活性，因为继续教育的对象是在职会计人员，各单位工作十分紧张，而且，由于行业的不同特点，造成继续教育的时间和会计人员的工作时间经常发生冲突，这样，也无法保证培训的出勤率。
(三)培训市场不规范，缺乏长期和整体规划
由于管理体制还不够完善，加之培训单位审批不严，没有有效的规范培训市场，造成会计培训市场十分混乱。现在有一些会计人员继续教育培训机构，将会计人员继续教育当作“创收”的手段，只讲经济效益，不讲社会效益，不在教学服务和培训质量上下功夫，培训教师只是临时聘任。没有形成与发达地区互动、与高校互动、与国外互动的高水平的会计人员继续教育师资队伍。而是在收钱谋利益上下功夫，进而迎合一些“花钱买不学习”会计人员的需要。
(四)相关主体对继续教育的重要性认识不足
一般国外大企业十分重视企业人力资源的培训，每年拿出产值的2-5％的资金进行继续教育，例如，德国KPMG会计公司高度重视员工业务学习和培训工作，要求每个员工每年必须参加两个星期(70课时)的脱产培训，公司每年为员工提供相当于一个月的工资数额或更多的培训经费，保证员工按规定参加学习。与国外相比，我国的公司管理层对会计人员继续教育非但没有重视，甚至是轻视态度，严重的甚至从培训经费及时间上阻挠会计人员参加继续教育。而有些会计人员本身也将这种培训当成一种负担，只是被动地应付财政部门的规定。因此企业的管理者和持证人员本人在实际工作中，大部分把会计继续教育当成一种消费性投资。不愿对会计人员的继续教育进行包括时间和资金的必要投入，严重影响会计继续教育工作的开展。
四、提高会计继续教育质量的路径
(一)完善继续教育的监督检查制度
如将继续教育与会计从业资格证管理结合在一起，在一定程度上可保证培训普及率，各级财政部门会计管理机构根据财政部会计从业资格管理的有关规定期对在岗会计人员的持证和继续教育情况进行核查，对于不具备会计从业资格的人员，坚决取缔、清退。以保证会计工作的高标准、严要求。对于在岗会计人员未按规定完成继续教育，给予不同程度的处罚：对当年未完成继续教育的会计人员，给予警告；无正当理由，连续两年未能接受继续教育的会计人员，不予办理会计从业资格证年检，视同单位任用无证会计人员上岗，按《会计法》的规定，对其所在单位进行经济处罚等等。各省级财政会计管理机构要研究制定会计人员继续教育管理、强制监督、激励制度和评价机制，并进行指导、监督和定期或不定期的检查评价。同时，还要坚持依法办教育，使主动接受继续教育和强制教育有机的结合起来。
(二)教学内容应科学合理，分层次，有针对性
各级财政部门及培训机构应充分了解本辖区的会计人员分布情况，即其所处的行业、专业职称、文化程度、工作水平，将受教育的会计人员分为不同层次或不同群体，分层次安排教学内容，比如以职称级别作为分层次的标准，设置不同难度的考核内容，以满足各层次的需求。因此，继续教育的内容，应将满足学习者需要和体现社会对会计人员的要求统一起来。体现社会对会计人员要求的继续教育内容，即共性内容，主要包括财务会计法规制度和会计职业道德规范；而满足会计人员个性需要的，即特性内容，主要包括会计理论与实务、相关知识和其他相关法规制度。相对应的。我们应该将共性内容确定为继续教育的必学内容，特性内容则作为会计人员选学内容。每年的继续教育内容由必学内容和选学内容相结合。既能满足社会对会计人员继续教育的统一要求，又满足了学员的个性化需求，从而提高会计人员接受继续教育的热情，逐步实现继续教育从“要我学”向“我要学”转变。
(三)教学模式应多样化
对于培训方式也应灵括多样化，如采取计算机网络开展远程教育，方便学员；还可以采取业余培训、滚动培训等方式。改变传统的教育形式，使会计人员可以根据自己的时间和工作特点来安排继续教育学习。此外，信息技术有效地缩短了时空距离，使学习者在本地就可以听到世界各地著名专家、教授的精彩演讲和授课。计算机及其网络的发展加快了知识的更新与传播速度，将成为提高会计继续教育培训效率和质量的最重要的途径之一。
(四)加强对培训单位的监督、考核与评估
培训单位是会计人员继续教育的实施者，它的施教水平直接关系到会计人员继续教育的质量，因此对培训单位要加强指导、考核和监督，引入竞争，实行优胜劣汰的动态管理制度、学员意见反馈制度，建立健全对培训单位的考核、评估体系。
根据培训单位的培训任务。按照一定的比例随机抽查培训课堂，对培训单位的教学管理、教学场地、教学环境以及课堂教学的方法、特点、效果等进行实地检查、跟班听课，或随机抽一部分被培训人员进行座谈了解，填写“检查情况说明书”，对发现的教学环节中的问题及时提出、及时矫正。
事后考核建立学员意见反馈制度，对办学条件、办学现状、教育质量、管理水平、教育效益等五个评估指标体系，进行整理、分析和评估，使办学机构与主管部门能够比较客观地认识工作成绩和存在的差距，及时发现薄弱环节，不断总结经验和改进工作。
继续教育市场是一个信息高度不对称的市场，对教育产品的评价需要相当的专业性，特别是在会计继续教育市场刚刚开放，各类机构鱼龙混杂之时，普通会计人员较难区分不同教育产品之间的质量高下，应当由会计继续教育管理委员会适时地提供评价意见，进行信息披露，引导会计人员选择优秀的培训机构，通过市场手段实现对培训机构的奖优惩劣，乃至优胜劣汰。
会计人员继续教育范文第2篇
关键词:新会计准则;会计人员;继续教育
根据《中华人民共和国会计法》第二十条之规定:持证人员应当接受继续教育，提高业务素质和会计职业道德水平。
新会计准则从2007年1月1日起实施。尽管在实施新会计准则之前我国广大会计从业人员已经进行了一定程度的培训，业务素质也已经得到了显著的提高、积累了丰富的经验，然而新会计准则体系的确切准确执行对于会计从业人员来说仍然是一项艰巨的任务。
一、目前我国会计人员职业素质现状
1、会计从业人员结构失衡
现阶段，我国会计从业人员达1200多万，从学历上来看，低学历或无学历的会计人员还占有相当大的比率，受过大专会计教育的不足15%，有的甚至没有受过专门的会计教育;从职称上来看，高级会计师的比例只有1.16%;会计师只有8.51%;助理会计师和其他高级资格的比例只占到11.4%;其中居然有72%的从业人员没有从业资格证书。虽然有的会计人员在多年的工作中积累了一定的专业知识和工作经验，但整体知识结构远远跟不上市场经济发展的需要，高层次会计人才匮乏，与我国的新会计准则实施人员要求不相适应。
2、会计从业人员业务素质存在问题
就会计从业人员而言，其综合素质包括:政治思想素质、职业道德素质、会计业务素质、综合文化素质和身体心理素质等五个方面。其中业务素质指的是一个会计从业人员应该具备的熟练的记账、算账以及会计电算化技术等操作技能的能力，编制财务计划、财务分析、财务决策等方面的能力。
会计人员业务素质的高低，直接影响着会计工作的质量。有的会计人员虽然经过正规的学习，但由于满足于现状，缺乏钻研业务、精益求精的精神，导致业务知识贫乏老化，专业技术水平低;有的会计人员职业判断能力不强，对政策法规的运用和业务处理不够准确，导致业务处理的估计、判断偏差较大，会计信息失真，给经济管理决策者带来了失误;有的会计人员知识结构老化、更新较慢，不认真学习新知识，继续教育学习不积极参加。
3、会计从业人员职业道德、法制意识不高
会计职业道德是指在会计职业活动中应遵循的，体现会计职业特征的，调整会计职业关系的行为准则和规范。在我国一些企业没有建立一个能够保证会计从业人员具备优良品质的机制，内部牵制制度不健全，对会计人员的管理监督较为松懈。通常情况是只要从业人员通过会计资格考试之后拿到颁发会计证，之后的工作就没有相应的再对从业人员进行考核的机制，有的会计人员缺乏理想信念和敬业精神，有的会计人员竟然没有会计职业道德的概念，对职业道德规范和政策法规似懂非懂，十分模糊。
会计人员继续教育范文第3篇
关键词:会计人员;继续教育;存在问题;对策措施
根据财政部2013年颁布的《会计人员继续教育规定》，会计人员每年应参加不少于24学时的继续教育，继续教育的内容主要包括会计理论、政策法规、业务知识、技能训练和职业道德，继续教育的形式主要包括面授、网络教育、远程教育、电化教育等。会计人员继续教育在传授最新会计专业知识和提高会计人员综合素质等方面发挥着重要作用，对促进我国会计人员整体素质的提高方面发挥着积极的作用。但是，当前会计人员继续教育也存在一些需要解决的问题。
一、会计人员继续教育的现状
根据对我国会计人员继续教育现状的调查分析，当前我国会计人员继续教育主要呈现以下一些特点:
1.会计人员继续教育的培训机构一般以社会培训机构为主。根据《会计人员继续教育规定》，各省、自治区和直辖市财政部门都会选择一部分社会培训机构承担会计人员的培训任务，有部分地方也会选择由当地的会计学会和会计师事务所来承担继续教育培训任务，并向会计人员收取一定的培训费用。从调查可以看出，约80%的会计人员继续教育是由社会培训机构来承担。同时，随着电脑的普及和网络教育的兴起，一部分地方财政部门组织开展网络继续教育，比如武汉市财政局就自主开发了会计人员继续教育网络平台，并免费向会计人员开放，会计人员在网络平台参加培训并考试就可以完成继续教育。而那些没有自主开发网络继续教育平台的地方，也会与一些专业教育培训机构开发网络继续教育培训合作，供本地方的会计人员进行继续教育培训。
2.会计人员继续教育的形式以知识讲授为主。无论是社会培训机构还是网络平台开展的会计人员继续教育，一般都是以讲授会计专业知识为主，从形式上看类似学校的课堂教学。
3.会计人员继续教育培训的内容以会计专业理论知识为主。从会计人员继续教育机构培训的内容来看，会计人员继续教育的培训内容一般为新的会计和税法知识。而且，在培训中一般都重视会计理论知识的培训，而忽视了会计实践技能、职业道德以及会计相关知识的培训。
二、当前会计人员继续教育存在的问题
通过对当前会计人员继续教育的研究，发现会计人员继续教育主要存在以下一些问题:
1.会计人员继续教育培训机构不规范，使得会计人员继续教育的质量不高。虽然社会上举办的会计人员继续教育培训机构名义是非盈利机构，但由于其一般都是个人出资举办，培训机构在培训场所、教学设施、师资力量以及教学软件等方面都存在诸多不足。而且，培训机构在追求经济利益的驱动下，往往重视报名参加继续教育的人员数量，对于会计人员报名后是否参加继续教育培训则放之任之，导致参加培训的会计人员到课率非常低，甚至有的培训机构一次培训的人员达200人，但实际参加培训的人数不到30人，在最后培训结业考试时，会计培训机构还采取各种手段帮助没有参加培训的人员通过考试。
2.用人单位和会计人员对继续教育的重视程度不够。用人单位往往着眼于眼前利益，没有从时间和经费上来保证会计人员完成继续教育，导致一部分会计人员无法按照要求完成继续教育培训。而会计人员也会以工作、家庭等各种理由，不按规定时间参加继续教育培训。导致这种结果的主要原因，是用人单位和会计人员都没有认识到继续教育对会计人员的重要性，对继续教育的重视程度不够。
3.会计人员继续教育的师资队伍缺乏稳定性和综合性。会计人员继续教育培训机构一般都是从高校聘请相关专业的教师担任会计人员继续教育的培训任务，但高校教师的特点是理论知识比较丰富，但缺乏实践经验。而会计从业人员，特别是低层次的会计人员除了需要学习与工作相关的最新理论知识外，更希望能够通过继续教育培训来提高会计实践技能。因此，当前会计人员继续教育机构的师资一般只能满足会计人员对理论知识的需求，而无法满足其提高实践能力的需要。同时，由于培训教师与培训机构往往是一种临时性的合作关系，缺乏连续性，导致培训内容无法形成一个完整的体系，这样就有可能造成不同的培训教师在不同的时间讲授相同的内容，其结果就会让会计人员觉得继续教育没有太大的意义。
4.在继续教育培训的内容上重视理论知识的学习，忽视了实践技能和职业道德的培训。参加会计人员继续教育培训的学员一般都来自于企事业单位等工作一线，他们在继续教育中除了希望能获得相关理论知识外，还希望能提高进行会计核算、税务处理和资产管理等方面的实践能力。会计理论知识因其简便易行和低成本而成为继续教育培训机构培训的主要内容，实践技能培训因缺乏相应的教师和高成本，使得继续教育培训机构都不愿意开展此类培训。
5.继续教育在一定程度上流于形式，而没有注重学习的效果。由于会计人员继续教育一般都是由社会培训机构进行，而社会培训机构更注重培训的经济利益，而忽视了对会计人员继续教育的学习管理。一部分培训机构在参加培训的会计人员缴纳培训费用后并没有督促其参加培训，而是在培训结束时的考试中帮助其通过相应的考试，使得会计人员继续教育培训的效果大大折扣。即使实行网络继续教育培训的地方，也存在学员打开网络后并没有认真学习，而仅仅是以播放培训内容以满足会计管理机构对培训时间的要求。从某些电商网络存在大量帮助会计人员听课和参加考试的店铺就可以看出，网络培训也存在监管难度大，学习流于形式的情况发生。
三、改进会计人员继续教育的对策措施
提高会计人员继续教育的效果，关键在于提高对会计人员继续教育培训的监管和提高会计人员参加继续教育的积极性。笔者认为，应从以下几个方面来提高会计人员继续教育的质量。
1.会计管理机构应加强对会计人员继续教育的监管。对由社会培训机构组织的会计人员继续教育培训，会计管理机构应严格限制其一次培训人员的数量，以确保会计人员的到课率和培训效果，并采取不定期抽查制度来检查参加培训人员的到课率和培训效果。在发现培训机构弄虚作假或放任会计人员逃课的，应对其进行处罚，直至取消其承担会计员继续教育的资格。同时，应督促培训机构对教学场所、教学设施、教师队伍和教学软件的建设，对达不到要求的培训机构要求其限期整改，整改后仍达不到规定要求的，应取消其承担会计人员继续教育培训的资格。当前开展的网络继续教育，应加强对会计人员参加网络培训的监管。应改变以往打开电脑网页就无限制播放讲课内容的局面，可以每间隔十五分钟需要参加培训人员回答相关问题后才可能继续学习的规定，也可以要求会计人员在学完全部继续教育的内容，统一组织相关的考试，以检查培训的效果。
2.用人单位应重视会计人员继续教育的重要性。会计人员继续教育是提高会计人员素质的重要途径，而有些用人单位往往忽视会计人员继续教育的重要性，在会计人员参加继续教育培训时，以人员紧张工作忙为由，没有专门安排时间让会计人员参加继续教育培训，这也是导致会计人员参加继续教育培训低的原因。用人单位应以长远眼光看问题，从时间和经费上保证会计人员更好地参加继续教育培训，以便会计人员更好地为企业经营服务。
3.对会计人员实行分层分类继续教育培训。在我国现有1400万会计人员中，会计人员的学历或职称存在着很大的差异，并分别来自于企业、事业单位和行政机关。从学历上看，当前会计人员获得学历包括从中学到博士的各种学历，从会计职称来看，会计人员的职称包含了只获得会计从业资格无会计职称、初级会计师、中级会计师和高级会计师，甚至一部分人获得了注册会计师和注册税务师等资格证书。很显然，如不实行分层分类继续教育培训，而是将所有学历和职称层次的会计人员统一进行继续教育的话，则很难同时满足这些不同层次会计人员的需求。因此，应根据学历和职称情况将会计人员划分为不同的层次，并根据不同层次会计人员的知识结构，有针对性地选择相应的继续教育培训内容，以满足会计人员继续教育的需要和提高会计人员参加继续教育培训的积极性。
4.增加会计人员继续教育的形式。从形式上看，当前会计人员继续教育培训主要以讲授相关的专业知识为主，如果在继续教育培训的当年，正好颁布了新的会计法规或税收政策，这种传统的培训形式则能很好地满足参加培训人员对新知识的渴望。但并不是每年都有新的会计法规和税收政策颁布，即使有，可能也不需要24小时的时间来讲授。如果会计人员继续教育仅以讲授相关会计专业知识为主，则存在培训内容每年重复的现象发生，导致会计人员参加继续教育的积极性不高。因此，对会计人员的继续教育应改变过去以讲授为主的培训形式，可以组织会计人员论坛和经验交流会等，组织参加培训的人员讲述自己在工作中的经验。同时，也可以组织会计人员到会计核算和管理健全的企业参加学习等。开展形式多样的继续教育培训，不仅有助于提高会计人员参加继续教育的积极性，也可以让会计人员从继续教育中真正获得提高。
5.扩宽会计人员继续教育培训的内容。虽然会计人员的主要工作是进行会计核算和监督，但随着大数据和云计算在企业管理及会计工作中的应用，会计人员除了需要掌握会计专业知识外，还应掌握与会计工作相关的其他知识。因此，在会计人员继续教育培训的内容上，除应对会计专业知识进行培训外，还应加强对会计实践技能、会计文化、企业管理、证券投资等相关专业知识的培训，以提高会计人员的综合素质，更好地为企业经营管理服务。特别是在当前社会诚信还有待提高的形势下，更应加强对会计人员职业道德的培训，以提高会计职业在社会中的声誉和公信力。
6.加强会计人员继续教育培训的教师队伍建设。会计人员继续教育教师队伍是保证会计人员继续教育质量的重要因素，优秀的教师队伍不仅提高会计人员参加继续教育的积极性，也是提高会计人员的会计专业知识和综合素质的保证。而会计人员继续教育培训教师队伍的建设，应由当地财政部门牵头组建，通过从高校和企业分别选拔选择具有较高理论知识和实践技能的人员组建培训师资库，培训机构在开展会计人员继续教育培训时，应从培训师资库中选择相关专业的老师进行培训。同时，财政部门应定期对培训师资库中的人员进行考核，对不符合要求的教师应及时从培训师资库中剔除。这样，就可以改变以往会计人员继续教育培训教师队伍人员不稳定、教师素质参次不齐和重理论轻实践的局面，更好地开展会计人员继续教育。
7.实行会计人员继续教育培训教考分离。实行教考分离有助于改变过去培训和考试均由培训机构“包办”和弄虚做假的局面，以便更好地检查会计人员培训的效果。财政部门可以每年分次定期组织参加继续教育的会计人员考试，对通过考试的人员才视同完成继续教育，否则应重新参加继续教育和考试。
作者:姚毅 单位:长江大学文理学院
参考文献:
会计人员继续教育范文第4篇
1.会计从业人员继续教育要适应社会经济的不断发展
会计从业人员继续教育的主要目的是在符合社会经济发展的前提下对会计教育进行深化改革。我国21世纪经济体制发生的重大转变，由原来的工业经济逐步发展成知识经济。知识经济属于全新的社会主义经济形态，知识能够有效推动国家的经济增长，实现国有经济可持续发展，在知识带领经济发展的时代，会计这个职业在社会经济发展中地位也越来越重要，因此，对会计从业人员的素质要求越来越高，我国已经加入WTO，作为会计从业人员要与国际会计相互协调，会计从业人员继续教育改革势在必行，要求从业人员的专业性与技术性变得更加复杂，所要求具备的职业技能定位也越来越高。在科技信息技术快速进步的社会中，会计理论研究方面需要不断深化和改革，国家颁布了会计具体准则的实施办法，所以会计从业人员必须随着国有经济的转变而逐渐变化。变化包括如下几个方面：由传统手工方法向现代高科技记账方法转变；由报账型向管理型与决策性转变；由被动型向主动型、自主型转变；由事后型向事前、事中、事后全过程转变。
2.会计从业人员继续教育要不断提高会计人员的综合素质
会计人员业务素质提高需要对会计从业人员进行继续教育，首先我们可以通过继续教育来提高会计从业人员的业务水平和政治素养，培训过程中要坚持我国的政治主要方向，提高会计人员自身的学习认识能力、工作实践能力、自我创新能力。其次我们可以通过继续教育将会计从业人员需要掌握的知识结构进行创新，让会计人员熟练掌握会计业务的操作，在接受培训的过程中丰富自己的专业知识和专业能力。最后我们可以通过继续教育培养会计的职业道德，让会计人员更加谦虚谨慎、爱岗敬业、廉洁奉公，以严谨的工作作风面对自己的职业生涯。
3.会计从业人员继续教育能够改变我国会计教育落后状况
会计从业人员继续教育模式需要由知识积累来提高会计人员的素质，继续教育的改革需要以制度为主要培训的出发点，从而使教育培训内容不断创新，作为培训部门我们要协调好会计继续教育的现实性与前瞻性之间的关系，注意教育内容的及时调整与教育模式转换之间的衔接，我们要积极吸收和借鉴国外会计培训教育的经验，培养出合格的中高级会计专业人才，提高会计从业人员在市场经济中的竞争力。
二、会计从业人员继续教育过程中存在的问题
1.企事业单位缺乏对继续教育认识和重视
企事业单位缺乏对会计部门人员的继续教育培训，对提高会计业务水平不够重视，不愿意多投入对会计部门人员的培训学习经费。有的中小民营企业为了为了节约成本，基本不安排会计人员参加继续教育培训，没有将会计从业人员的继续教育列入员工职业培训教育计划当中。
2.集中培训和培训内容的问题突出
我国会计人员知识水平参差不齐，会计人员学历不同他们接受的能力自然存在差异性，在现阶段的会计从业人员继续教育主要采用的培训方式是集中培训，在较短的培训时间内，填鸭式的方法将教学内容灌输给受教育者，这样的培训方式直接影响继续教育的培训质量。我国会计继续教育的培训内容存在单一性，培训教材不分主次高低，培训对象不分企事业单位，培训范围不分地区，结果培训内容与工作实际情况不符，很难学以致用使部分会计从业人员失去学习兴趣，影响继续教育的培训质量。
3.会计从业人员继续教育培训教材陈旧，培训形式及考核方式跟不上时代要求
会计人员继续教育所采用的教材缺乏针对性，现在会计电算化已经基本普及，很多会计从业人员缺乏对计算机专业知识的了解，影响工作质量。培训教材的陈旧影响了会计人员继续教育的发展，继续教育培训教材要不断改革和完善这样才能与时俱进适应新时期，培养符合科技发展的会计人员。我国会计人员继续教育主要采用面授的培训形式，虽然这样的形式非常直观，但会计从业人员由于工作原因在学习过程中带来了很多不便，有时势必会影响工作。在接受继续教育期间很难始终坚持学习，培训期满后很多学员难以得到真实的收获。目前，会计从业人员继续教育主要的考核采取签到和一份试卷的形式完成考核内容，但由于各种原因课前签到考核形同虚设，甚至有些会计人员不参加培训学习，在考试时抄抄写写，这样的考核毫无意义可言，没有达到继续教育的最终目的，使继续教育更流于形式。
三、提高会计从业人员继续教育的应对策略
1.提高企事业单位对会计人员继续教育的重视程度
会计人员的继续教育是帮助企事业单位顺应经济社会发展的必然选择，作为企事业单位的管理者要提高自身的思想，重视会计从业人员的继续教育，这样才能提高单位自身的核心竞争力。
2.提高继续教育培训机构综合能力
开展会计从业人员继续教育的主体是继续教育培训机构，因此培训质量的高低直接影响继续教育的培训效果，我们对于培训机构应该采用竞争的方式，利用优胜劣汰的方法选择综合能力强的培训机构，这样才能有效改进师资队伍，提高继续教育的培训质量。
3.开展网络教育培训方式
21世纪网络教育的迅猛发展，在教育部门得到了广泛应用，因此作为继续教育培训机构我们应该推行网络教育的培训模式，而且利用先进的多媒体技术我们能更加生动的展现教学内容，提高学习者的兴趣，将枯燥的学习教育模式变得生动起来，这样还能有效节约继续教育的成本。在网络普及的社会中，可以采取多模式、多层次的继续教育方法，提高会计从业人员综合素质以及教学质量。
4.开展会计从业人员征文奖励活动，提高教育培训内容
我们要不定期对会计从业人员开展征文活动，让企业当中的会计管理工作者能够结合自己的工作情况谈谈管理工作的经验和感受，在参加继续教育的会计从业人员中挑选优秀的人员谈谈培训过程中职业感悟。
四、总结
会计人员继续教育范文第5篇
关键词：会计人员；基本情况；继续教育
随着我国经济的发展，我国会计准则、会计制度也在不断完善，需要对会计人员开展继续教育。本文对浙江省会计人员接受继续教育的情况及存在的问题进行分析，并提出解决措施，以保障会计人员继续教育工作的有效开展，提高会计从业人员的综合素质能力。
一、浙江省会计人员的基本情况
（一）浙江省会计人员数量统计。据不完全统计，截至2014年，浙江省取得会计从业资格证书的会计人员约127万人，其中，宁波市约30万人，余下城市约97万人，会计人员趋于饱和状态。2013年全省会计人员总数为633298人，其中杭州26580人，嘉兴49210人，湖州21762人，绍兴45029人，金华30710人，舟山10016人，衢州23201人，丽水25195人，温州53240人，台州34766人，省直属24638人（如图1所示，资料来源：根据浙江省会计人员继续教育调查报告数据整理，下同），浙江省各市的持证会计人员数量分布较不均衡，其中数量最多的三个城市分别是温州、嘉兴、绍兴，可以看出经济较发达地区的会计人员数量分布也较多。
（二）浙江省会计人员专业技术资格统计和学历统计。2013年，全省会计人员中无专业技术资格的人员占到绝大多数，为79.13%，初级专业技术资格人员占14.86%，中级专业技术资格人员占5.63%，高级专业技术资格人员仅占0.38%（见图2），通过上述数据可以发现，浙江省会计人员的整体技术水平偏低，特别是基层财务人员，大多未经过系统的专业学习，缺乏丰富的专业知识和熟练的业务操作技能，远不能适应市场经济与会计改革的要求。在对全省持证人员的学历调查中发现，研究生及以上学历占0.79%，大学本科学历占12.56%，专科学历占35.88%，中专及高中学历占45.27%，初中及其他学历占5.5%（见图3）。由此可见，我国高层次会计人才匮乏，低学历或无学历的会计人员还占有相当大的比重，有的甚至没有接受过专门的会计教育，会计人员总体结构失衡，目前浙江省会计从业人员的知识层次结构不能满足实际工作的需要。
（三）浙江省会计人员继续教育完成情况统计。2011—2013年浙江省会计人员登记注册数量和继续教育完成情况的统计数据汇总见下页表1、表2，可以看出浙江省会计人员登记注册人数逐年递增。此外，随着会计人员继续教育体系的进一步完善，继续教育完成比例逐年提高。
二、会计人员接受继续教育的主要方式
目前，浙江省会计人员继续教育的组织实施按照“条块结合、以块为主”原则，采取网络教育与面授教育双轨运行方式。具有高级会计师和教授级会计师职称的会计人员，采取由省财政厅组织、省会计人员服务中心承办、各市财政局配合做好通知和报名工作的方式实施面授继续教育。其他会计人员按照属地原则，由各市、县（市、区）财政部门组织实施继续教育。省级主管部门、大型企业集团可以组织实施本系统会计人员的继续教育，但必须事先向省财政厅会计处和会计人员注册地财政部门及会计管理部门备案，完成继续教育培训后，由各地财政部门及会计管理部门认可并将继续教育信息录入会计人员管理系统。关于面授教育和网络教育形式的选择意愿，我们随机抽取了300名各年龄段的会计人员进行问卷调查，调查情况汇总见表3。调查结果表明，会计人员对网络继续教育还是比较认可的。虽然选择网络继续教育的人数明显大于面授继续教育，但是两种教育方式各有其优缺点：
（一）面授方式的会计人员继续教育。面授继续教育可以充分提高会计人员对会计工作的重视程度，加强会计从业人员的积极性，在培训过程中可以有针对性地开展会计教育，有效分析会计人员在工作中遇到的问题，根据具体情况授课，有较强的实用性。但是面授教育存在会计培训形式化、个别培训机构自身资质不足、缺乏高质量的师资队伍以及难以开展监督的实际问题。根据相关文件规定，浙江省会计人员继续教育面授培训收费标准为60元/人至165元/人不等，分别由各地物价部门核准。
（二）网络方式的会计人员继续教育。网络继续教育是信息时代的产物，以互联网、电子视频等为载体对会计人员进行相关知识的培训。网络培训与面授培训相比不受时间、空间的限制，可以根据不同的层次、行业进行会计培训，提高了培训的效率，降低了会计继续教育的时间成本。而且，网络继续教育有着强大的师资力量，提高了资源的使用率。浙江省网络会计继续教育系统可以全国通用，由权威的教育专家授课，最大程度上保障了网络教学的整体质量。但是网络教学存在无法掌握学生出勤率、难以进行身份验证、缺乏一定的监督等实际问题。从2009年开始网上培训全省统一收费标准为100元/人。随着信息技术的迅速发展和网络的普及，浙江省会计人员的观念也在与时俱进，顺应了时代变化，从对调查结果的分析可知，中青年会计人员中，网络教育的选择率是面授教育选择率的近两倍。作为会计管理部门也应顺应时代潮流，充分利用信息技术，以会计人员的合理需求和期望为工作方向，继续引导和鼓励网络教育的进一步发展。
三、加强会计人员继续教育的措施
会计人员继续教育在现实中依然面临不少问题。在面授继续教育方面，部分培训机构和单位重组织、轻管理，点名、签到流于形式。会计从业人员的培训时间难以统一，会计管理部门的监管难度大，特别是有很多培训机构的市县和由单位（或系统）组织的培训，备案时需要填写培训时间、地址和师资力量及培训内容，但会计管理部门人力有限，无法及时、全面地监督检查。在网络教育方面，部分会计人员由于工作繁忙等原因，为了取得规定学分，采用“挂时间”方式，听课效果无法保证。由于会计人员考试是通过网络进行的，无需验明真实身份，容易出现找人替考现象并且监管难度很大，考试的严肃性较差，使得课后考试失去了对学员听课效果的检验功能。对此，本文提出相应的解决措施：
（一）采取面授教育与网络教育并行的方式，提高会计人员继续教育的有效性。浙江省会计人员继续教育采取的是面授与网络并行的方式，这种方式有较大的灵活性，会计人员可以根据自身情况合理选择教育方法，提高了会计继续教育的质量，加强了会计人员的自身素质。
（二）加强对面授继续教育培训机构的整合。财政部门及会计管理部门要加强对培训机构的管理，对其教学资格、师资队伍以及培训质量等方面进行考核，要通过市场竞争机制，整合部分会计培训机构，提高其整体质量，保障会计继续教育教学的有效性，提高会计人员的专业素质能力。
（三）加强对网络继续教育的引导与鼓励。在信息时代，会计继续教育工作也要与时俱进，提高对网络继续教育的重视程度。会计管理部门要充分利用网络技术构建会计继续教育系统，重视网络会计资源的质量。对此，要做到以下几点：首先，提高网络继续教育的课件质量。在网络教学过程中，教学课件的质量直接影响着教学的效率。优秀的网络课件可以提高会计人员的自主学习能力，保证教学质量，为会计人员继续教育工作的有效开展提供一定的技术支持。其次，要加强会计人员之间的沟通交流，提高自身的综合素质能力。网络继续教育可以为会计人员、教学机构以及会计管理部门提供一个沟通交流的平台，分析存在的问题，以达到加强会计人员自身知识储备、培养较强的实践能力以及解决问题的能力，共同推进会计行业的持续健康发展。
（四）完善会计继续教育的管理制度。现阶段，在浙江省会计继续教育管理过程中，要运用以人为本的教育理念，提高会计人员的主体地位，不断完善各种规章制度，全面促进会计继续教育的整体质量。对此，可以采取教育学分制管理，这是一种创新的管理措施。首先，加强审核力度，提高会计人员各项信息的精准性；其次，加大宣传力度，严格执行具体的政策法规，保证会计人员的继续教育工作有效开展；最后，鼓励会计人员通过面授继续教育以及网络继续教育提高自身的专业技能，提高会计培训机构的服务性，对拥有相关会计职称以及参加过财政部门相关活动的人员，要通过财政部门系统完善会计人员的相关数据。
四、结论
