典型发言稿

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典型发言稿范文第1篇

近年来，在区委、区政府和市地税局的正确领导下，地税局认真实践“三个代表”重要思想，以科学发展观为统领，坚持一手抓税收中心工作，一手抓机关思想作风建设和干部队伍建设，塑造了地税局精神状态良好、工作作风严谨、服务意识到位的干部队伍，实现了宣传思想工作与税收中心工作的“双丰收”。

一、推进地税文化建设，营造干部良好精神状态

确立地税文化理念。在确立我局愿景、价值观和使命的基础上，我们提出了“绿港金税”的地税品牌，并先后开展了征集科训、所训、个人格言，创作地税局歌等文化建设活动。我们还分别组织局领导、中层干部、一般干部开展了学习型组织理论知识更新培训，将学习型地税创建工作引向了深入。丰富多彩的文化活动不仅充分展示了干部的良好精神风貌，也引导全局树立了积极、健康、向上的文化追求。

举办青年辩论赛。去年，我局成功举办了第二届青年辩论赛。共12支参赛队50余人参赛。比赛题目设置参考了“抗震救灾”、“共迎奥运”、“建党87周年”等时事主题。在组织安排上，我们与税收工作实际紧密结合。既弘扬了地税文化，又促进了青年团员的互动，还进一步锻炼了广大地税干部的口才，提高了他们的应变能力、辨证思考的能力和语言表达能力。

二、开展业务技能培训竞赛，培养干部严谨工作作风

组织全员脱产会计培训。与北京国家会计学院联系，认真研讨教学方案，开设了会计知识基础班和提高班，分四批组织全局330名干部进行了脱产培训。在培训过程中，我们改变了传统的“老师授课+结业考试”的教学模式，采取了课堂知识学习向实际成果转化延伸的全新形式，在脱产会计培训结束后，我们又以“全员评估”和记账操作等形式为载体，开展了系列“成果转化”活动，使广大学员所学知识得到了充分的巩固和运用，全局干部的业务素质和会计知识运用能力得到了切实的增强和提高，为我们做好全年的各项工作打下了扎实的基础。

开展“业务技能大比拼”活动。在全局范围内开展了“业务技能大比拼”活动，为广大干部特别是青年干部提供了展示自我的舞台，一批优秀的人才在这次活动中脱颖而出。最终，我们比拼出了优秀税收管理员、纳税服务标兵、稽查工作能手、纳税评估能手、税收政策业务能手和计算机操作能手。切实提高了广大地税干部的业务素质，在全局营造了比学赶超的良好氛围，促进了全局比业务、比作风、比贡献、比管理良好风气的形成，为更好地服务纳税人练就了过硬的本领。

三、强化税收政策法规宣传，增强干部纳税服务意识

强化日常税收宣传。充分发挥广播、电视受众面广以及平面媒体直观性强的优势，广泛营造税收法治环境，同时，增强干部全心全意为纳税人服务的意识。，我局共在《中国税务报》等主流媒体上发表稿件60余篇，其中北京电视台《税务周刊》栏目上稿3次，北京广播电台上稿12次，《中国青年报》上稿1次，《北京日报》上稿2次，在区区级媒体上稿10余篇，取得了良好的宣传效果。目前，我局已经同区广播电台调频92.9兆赫联合创办了《地税之窗》栏目，并播出了9期专题节目，加大了税法知识的普及力度。另外，按照不同行业、不同应税行为制作了税收宣传卡，已先后推出“个人出租房屋”等六期宣传卡，印制了30万张，正陆续发放到全区各乡镇、住宅小区和商业区。下一步，我局还将同区电视台合作，制作税收宣传动漫；同区委主办的报刊——《时讯》合作，专栏刊登税收知识。按照“始于纳税人的需求，终于纳税人的满意”的要求，完善和改进税务宣传工作。

典型发言稿范文第2篇

我来自美丽的××，是××洲电厂的一名基层职工。学习实践科学发展观对于我们来自电力生产一线的员工而言，就是要保证电力安全生产，构建和谐美好的家园。而我今天所要演讲的题目也就是：家园。在我们××的三个梯级电厂中，××洲装机容量只有27万千瓦，只算是一个小弟弟，但它却扼守八百里××的入江口，和水布垭、隔河岩一道担负着华中电网调峰调频的重任。它守望××，让最后一滴水珠儿变成电能；它眺望长江，从容、淡定地传递着每一个××人一个个祝福与梦想。

就是在这里，我，踏入社会，渡过工作的第一个5年。从稚嫩到丰厚，从青葱到成熟，5年，可以改变一个人的容颜，也可以造就一个人的精神。我的眼里的××洲，它团结、友爱、坚毅、勤勉。是我的工作家园，更是我的精神家园。5年里的故事也太多太多，今天我只说发生在即将过去的20**年里的几个小故事，与您分享：

当雪开始悄悄融化，山上的杜鹃花红润起来，岸坡上的紫藤无声地缀满了花串，20**年春天的脚步走近××洲电厂时候，3号机的检修才刚落下帷幕，1号机组检修的序幕就又被拉开。维护部自动班，一个平均年龄不到30岁的年轻班组。班组成员，一个负责励磁，一个负责调速器，一个管监控，一个管自动化元件，外加一个什么都干的班长。这次检修，活可不少：

3个改造项目，1次自动设备绝缘的全面检查。而工期只有仅仅十天，要想圆满按期完成任务就得“天天”加班。且必需保证每晚加班三四个小时，保证第二天准点上班，保证周六晚饭前赶回电厂继续检修。这么多个保证，可是还是出了一点意外：正月十五那天晚上，他们没有加班！~~许是那天的月儿太亮，让人生出了一缕诗意，忘却了繁忙；也或许许是那晚的美酒飘香，让人忘了时间，而换来了好梦一场。

时间转到秋天。9月20日晚，电厂又一个平静的周末夜。当班代值长、硕士研究生毕业的孙勇正像往常一样，一个人认真监视着主站上报出的各种信号。突然，8时40分，

2号机组“同步断线、励磁调节器总故障”的报警信号从主站屏幕蹦出来，并开始频繁抖动。小孙立刻警觉起来，一个飞身起步，以百米冲刺的速度赶至厂房单控室。一进门，一股伴有烟尘的焦糊味扑面而来。再一看，励磁调节控制柜后已着火！火势还在加大。这样下去，随时可能造成励磁装置烧毁，发电机事故停机的严重后果！危急关头，平日一身书卷气的小孙沉着冷静拿起灭火器，对准火苗迅即将火扑灭，并马上向调度申请“停2号机并转开3号机”。

9：03分2号机正常停机，9：05分3号机正常开机，一场恶性事故避免了。于无声处听惊雷。与此同时，所有工区的同事赶来了，稍后在宜昌的同事和厂家人员也赶来了，大家一起展开全面事故抢修。一夜鏖战，当新一天的阳光将黑夜渐渐抹去，21日清晨7时30分，××洲2号机组恢复备用。这一刻，小孙和大伙写着倦意的脸上都挂着一丝浅浅的微笑，这微笑如清晨的阳光，灿烂而温暖。

刚入初冬，一场争分夺秒的开关站改造攻坚战就在××洲电厂打响了。为了打好这场仗，作为主力军的保护班早早就从各方面做好了准备并制定出一套不影响泄洪并保障厂用电安全运行的方案。可偏偏天公不作美，改造开始的第二天雨就跟着而来。在室外作业，为保障设备不进水，还可临时为设备搭起了雨棚，而人就只能任由雨水淋个湿透了，大家就这样穿梭在雨棚间，“沐浴”在雨中，享受别样“浪漫”。每天全班人员倾巢而出，天一亮就到了现场，天见黑才离开。剥电缆、摇绝缘、对线、挂白头……这些简单而又繁琐的工序被一遍一遍地重复着。寒风吹着湿衣，汗水夹着雨水，青山做伴、铁塔为伍……最后，118根电缆的3000多根线头的更换、大部分刀闸控制回路配线及后期全部试验这些平时需要15天才能做完的工作仅仅8天就完成了。工期缩短了整整一半，弃水最大限度地缩减，电量最大程度地提升！

说到这，

20**年发生在我的家园——美丽的××洲的那几个小故事我就给您讲完了，或许您会觉得故事太平淡，我的家园也很普通。可就是这么一个家园，这么一个50余人的集体，它谨守平凡，默默书写自己的华彩。我可以很自豪地向大家报告的是，截止今天，××洲电厂今年发电已过11亿千瓦时，远远超过8.98亿千瓦时的设计年发电量。而在我们××，年发电量90亿千瓦时已是定局，这也远远超过梯级电厂79亿千瓦时的设计年发电量。

这些简单而枯燥的数字背后，站立着一列列丰富而鲜活的团队，那就是——在实践科学发展观征途中阔步前行的××洲方阵、××方阵、××能源方阵！

典型发言稿范文第3篇

划；理论学习；实效性

〔中图分类号〕 G622.0

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

21—0017—01

新课程实施以来，各校都建立了与之相适应的校本教研制度，但不少学校的校本教研存在着形式化问题——教师被动参与，活动缺乏实效。怎样才能防止校本教研流于形式，使教研工作成为教育教学质量提升的助推器、加油站呢？下面是我校的几点做法。

1. 根据实际确定教研活动的主题，增加教师对教研的亲近感和认同感。教师不热衷于校本教研，视教研活动为负担的一个重要原因是，教研的内容与教学实际联系不紧密，教研会不能真正成为研讨解决教师教育教学实际问题的有效平台，达不到促进教师专业成长、改善教育教学实践行为的目的。这样的教研当然不能引起教师的兴趣，无法调动教师参与教研的积极性。所以，增强校本教研问题的针对性是促进校本教研由形式化走向实效化的前提。

校本教研的主题应该来自真实的教育教学情境，不是所有的问题都能成为教研主题，教研活动的主题应该是全学科组教师共同关注、亟待解决的问题，具有一定的典型性，有利于形成“人人参与、共同研究、合作攻关”的格局。如低年级看图写话如何培养学生想象力的问题、小学数学练习课的教学策略问题、大班合作学习中的全员有效参与问题等等。

2. 对教研活动进行精心策划和组织，避免随意性活动导致的教研低效。上课需要提前“备课”，设计课堂预案，同样，教研活动也要做策划。教研活动的策划要求教研组长精心安排，制定出切实可行的活动方案，同教导处、分管领导就活动的方式方法，以及可能会出现的问题进行预设。主要围绕以下几点进行：一是教研活动的目的。二是活动的方式与环节。教研活动要设计大家参与的环节及过程，营造严谨、务实、民主和宽松的教研氛围，保障每一位教师参与其中，畅所欲言。

如上学期教学转入复习阶段时，我校各教研组开展了“提高复习效率”的研讨活动。首先教研组长让每一位老师提出自己教学中制约教学成绩提高的困惑问题，然后组织教师在集体研讨之前进行个人层面的研究，使教师个人先围绕这些问题学习、思考、实践和总结等，形成个人的结论（成果），最后在组内同伴间 “互助解决”“智慧共享”。

3. 创新校本教研的方式，保障教师在活动中提升自我，改善行为。教研活动的方式要以教师的自我领悟、自我建构为目的，使教师主动参与其中，并在各种观念的交锋中，提高认识、达成共识。我校经过几年的尝试和探索，发现以下几种方式很适合基层学校和教师：（1）同课异构的比较式研讨（对比课或教案设计）。即不同的教师准备或教授同一节课，然后大家一起来观课研究。（2）案例研讨。能反映当前课堂教学的某一个典型问题的课例或片段，也可以是某种教学法的尝试，目的是给大家一个探讨借鉴的范例。（3）联合式教研。开展联校教研，以此构建教学研究活动的共同体，实现区域间相互促进、共同提高。（4）教师论坛。例如，我校举办的“如何提高课堂教学效率？”“‘读中感悟、读写结合’教学模式探索”的交流论坛。既有围绕专题的“群言堂”，又有骨干教师坐镇的专题讲座。（5）课题研究。教师小课题研究能够解决教学的实际问题，使教师教研的自觉性、针对性大大提高，促进教师积极的自我反思，提高自身的理论和教学水平。

典型发言稿范文第4篇

自我分化（differentiation of self）是Bowen家庭系统理论的核心概念，用来讨论个体在家庭中情绪依恋与独立自主的程度，可以从内在层面与人际关系层面来界定[1]。内在层面是描述个体把握理智与情感间的平衡的能力[2]，人际关系层面则是指个体在关系中体验亲密与自主的能力[3]。自我分化较低的个体不能将理智从情感中分离出来，容易依赖他人，其行为只能依据情绪反应，在处理问题时极容易受外界的影响而缺乏理性的判断；相反，自我分化较高的个体能够平衡理智和情感的关系，并且与人相处时能够维持独立自主与情感联结的平衡[4]。

高中阶段是青少年自我意识迅速发展的关键阶段，个体自我感逐渐增强，一方面在心理上想摆脱对父母或成人的依赖，另一方面在生活上却未能完全独立自主。且高中生正处于情绪情感起伏较大、身心发展不平衡的青春期，自我整合还没有完成和稳定，个体很可能产生各种各样的心理冲突和情绪困扰。高中生正经历由不成熟到成熟、无序到有序、不稳定到稳定的发展变化过程[5]。自我分化水平是衡量青少年个体成熟和心理健康程度的重要指标。研究表明，高中生的自我分化发展水平与自尊呈显著正相关[5]，与青少年心理健康程度有密切联系[6]。对于青少年个体而言，个体在家庭中的分离和联结程度都会影响其心理的健康发展。自我分化可以理解为个体从原生家庭分离的过程[7]，个体自我分化的发展受到核心家庭情绪系统、三角关系、家庭代际传承等因素的影响[2][8]。

自我分化理论起源于西方，西方个人主义文化强调个体的独立和自主，强调个体在家庭关系中的分离，而我国以集体主义文化为核心，强调自我与群体的和谐统一，强调个体与家庭的情感联结，讲求“长幼尊卑”[9，10]。虽然东西方文化存在明显差异，但人类社会所面对的困境与问题却是相似的，个体心理学家Blos提出，青少年必须脱离对家庭的依赖，摆脱父母的内在影响，以使自己在成人世界中作为独立的个体而存在[11]。

本文通过质性研究的方法，探索我国家庭文化背景下高中生自我分化的表现特征，探索其成长发展过程中重要的情感体验，希望可以为家庭互动以及养育过程提供经验借鉴。

一、对象与方法

（一）研究取向与方法

本研究采用质性研究方法，设计半结构化访谈提纲，对高中生进行深入访谈并录音，获得开放式回答。研究者需要深入观察和了解高中生的心理世界，探索其成长发展过程中的情感、认知和体验，倾听每位高中生对其生活事件的主观叙述。

（二）研究参与者

本研究结合目的抽样和方便抽样方法，选取北京市、新疆维吾尔自治区库尔勒市及山西省长治市共14名正常家庭结构下的高中生作为研究对象。其中男性6名，女性8名，年龄在16―18岁。基本信息见表1。

二、研究过程

（一）半结构化访谈提纲

访谈的主要问题有：自我在成长独立过程中有哪些表现？与家人和同伴如何相处？关系怎么样？对自我成熟程度的评价如何？成长过程中有哪些重要生活事件或者突发事件？

（二）资料获取和分析

在研究对象确定后，选取1名被访者进行预访谈，并调整访谈提纲。正式访谈前研究双方签订知情同意书。访谈后向被访者支付一定的访谈费用。经被研究者同意，访谈过程全程录音，并进行誊录。访谈结束后，研究者将全部访谈资料逐字逐句转录成文本文字，共计124 509个字。

所收集的原始资料通过质性分析软件NVivo8.0进行管理和辅助分析。在对访谈文本进行编码的基础上，对每个初级编码的提及人数和提及次数进行统计，再进行综合考虑以提取主要编码，从而形成编码系统。Hill 等人对结果中各个类别的代表性进行了划分，若所有被试都提及则被编码为“普遍的”；若一半或一半以上被试提及则被编码为“有代表性的”；若不足一半被试提及则被编码为“偶尔的”[12]。

对访谈资料的分析主要采用情境分析与主题分析结合的编码方法。具体的编码过程如下：首先，研究者对转录文本进行反复阅读，标记并形成最基本的意义单元，即开放编码。访谈文本根据“性别”“不同被试”“访谈次数”及“语句序号”四个类别进行编号，其中 F 表示女性，M 表示男性，如M1-1-1代表第一位男性被试第一次访谈说出的第一句话，语句的分割主要依据被试所表达的语义完整程度，共获得1 954个意义单元。其次，将相关的意义单元加以整合并归纳，逐渐形成主题，即关联式编码。再次，在反复阅读与多次理解后，对主题进行比较与反思，进行删减、拆分或合并，以更好地达到内部同质性与外部异质性，即核心式编码。最后，检查并确认各主题的含义，以便其能回答研究问题并契合被研究者的表达，撰写报告。

三、结果

通过对原始资料的编码和分析，发现正常家庭结构下的高中生自我分化表现主要集中在个体表现、家庭互动、同伴关系三个方面。具体见表2。

（一）个体表现

1.自我积极评价较高，情绪调节表现各异

被访高中生在谈到个人评价时，所有人都提到了自己的优点和积极品质，如开朗、懂事、成熟、冷静、善良、聪明、热情、活泼等等。其中79%的学生认为自己较独立，并不是父母眼中没有生活能力的小孩子。36%的高中生谈到自己自理能力较好，能够脱离父母独立生活，可以应对一些生活压力事件。如M5，父母觉得他学习不好就什么也不好，“但我觉得我可以调整好自己的情绪去面对（M5-1-44）”，而且“我觉得我人际关系方面，对朋友还是很不错的（M5-1-48）”。但同时也有少数高中生会认为自己“意志力不强”“拖沓慢性子”等，但总体上说，积极的自我评价要高于消极自我认知。

对高中生而言，情绪的稳定性存在个体差异，或敏感或冷静。有些高中生在压力情境中较容易出现焦虑、压抑等负面情绪。如“情绪是挺敏感的（F2-1-3）”，“压力大的时候，比如说写作业的时候，写了一半不会写，一不会写就感觉这几百天都白熬了，感觉高考肯定考不好了，就比较着急吧（M2-1-2）”。而一些高中生在面对冲突情境时有较强耐受能力，能较冷静地处理。M1面对考试失利，“刚开始肯定会伤心，但是影响不大（M1-1-78）”，“相信自己有实力去考好（M1-1-80）”。而F3认为“自己努力就好了，别的都随缘，而且压力过大不利于学习（F3-1-3）”。

2.??立意识明显，自我认识不够清晰

被访高中生自我意识迅速发展，对事件有独立的判断和评价，自我独立需要迫切。79%的高中生对学习考试、同伴交往以及社会现象都有自己独立的立场，倾向于自己做决定。F8有个人交友的评价标准，“按平常的交流，会在我心里有个小表格啥的，就会根据对她的了解，慢慢地划分等级，和这个人可以谈到什么境界，什么话可以谈，什么话不可以说（F8-1-93）”。如F4高中择校时自主选择，“我跟我妈说要来二中，还跟他们吵架了，虽然学费和分数都有困难，但是我一定要上，我妈也就决定了（F4-1-56）”，“我觉得依旧是对的（F4-1-64）”。

被访高中生虽在自我独立性方面有一定提高，但对自我认识还不够清晰，在家庭互动以及人际关系中往往陷入矛盾和犹豫不决，不愿承担个人责任，50%的高中生都呈现出摇摆不定的特征。如F1与父母关系非常紧密，“整个生活就是我只要伸胳膊，我妈就给我拿好了，事无巨细（F1-1-40）”，“从小到大都是跟我妈睡的（F1-1-159）”。F1一方面“希望他们能做自己的事情，不是以我为中心（F1-2-199）”，“觉得自己长大了，是家里的顶梁柱（F1-1-121）”；另一方面，F1又觉得“没有想过不让他们照顾了（F1-1-156）”，而且“觉得其实也没什么啊，一起睡就一起睡好了（F1-1-163）”，自主意志还不够坚定。

（二）家庭互动

1.情感联结较紧密，对父母的依赖程度较深

被访高中生普遍与家庭的情感联结较为紧密，86%的高中生能在家庭互动中获得情感支持和满足，会寻求家人的认同和帮助，但也有64%的高中生会陷入家庭冲突和纠纷中。如F1的父母是“陪读”，“不管我怎么说，他们都会努力为我营造这种环境，不让我洗袜子，不让我倒水，就是各种都是准备好的（F1-1-38）”，她觉得“自己跟爸妈的关系非常紧密，到现在都没有脱离他们（F1-1-65）”。在家庭冲突中，F1卷入较深，很容易受到父母情绪的影响，陷入三角纠缠关系中，“我刚才上自习的时候都在想，想我爸爸的不是，想我妈应该过更好的生活，但我说什么也没用，心里就特别难受（F1-1-128）”。

2.期待父母认同，冲突解决方式被动消极

被访高中生虽然自主意识迅速发展，对独立的需要逐渐增强，但高中阶段其内心仍然非常关注外界，尤其是重要他人的看法和认可。父母的态度和评价会影响高中生对自身的评价和认同，而负面评价和否定往往会引起家庭冲突和对峙。57%的高中生表达了对父母负面评价的不满和沮丧，并与父母产生冲突和对抗，另还有43%的被访高中生因为与父母的意见不一致发生冲突。而高中生处理冲突的方式往往比较消极，多采用回避、拒绝、妥协、冷战等手段来回应和解决矛盾。如M5认为“我爸妈对我缺乏信心（M5-1-75）”，“我心里非常难受，我很多时候就去睡觉，或者找个理由就离开了，就不同他们说话（M5-1-37）”。又如F6“在父母身边特别压抑（F6-1-45）”，“我希望我父母能理解我，但他们都挺忙的，没时间跟我聊（F6-1-19）”。“有时候就吵几句嘴，然后把门一关，把自己关在屋里，他们说他们的，我在屋里干自己的。”

（三）同伴关系

1.高中关系变化较大，情感支持依然重要

高中阶段个体对同伴群体的认识发生较大改变。F7觉得友谊没有那么“纯粹”了，“每个高中同学都会有自己的初中同学，但是初中惯出来的毛病，可能高中同学就不会去理解的，我们就不会惯着你了（F7-1-101）”。M4觉得“高中同学关系没那么纯洁了（M4-1-82）”，“以前朋友会义无反顾地跟我去做，但现在会考虑各种事情，最后委婉地拒绝我。就觉得反差很大（M4-1-83）”。

即便如此，同伴关系仍是高中阶段不可或缺的重要情感支持力量，71%的被访高中生认为同伴间沟通、分享非常重要，且同辈群体的情感支持可以弥补与父母互动中的不足，帮助其宣泄压抑情绪，寻求自我认同。如F6与家人的情感较疏离，因此同伴支持就成为其重要的情感来源，“跟朋友在一块就特别能释放我自己（F6-1-46）”，“我在我父母面前就属于特别安静的那种人，但是在她们面前我就是一个疯子（F6-1-47）”。

2.主动解决同伴冲突，独立性增强

43%的被访高中生会由于价值观不同而引发冲突，在面对同伴冲突问题时，他们偏向于主动沟通，不回避矛盾。如M3认为“与别人沟通的时候要有自己的想法，也要跟别人沟通一下相同的想法，来完善一下双方的想法，就是吧（M3-1-102）”。

高中生在同伴互动中独立性更强，面对矛盾冲突，个体更关注自尊和独立性，希望自己的独立意识能得到认可。如M3认为在保持亲密性的同时，也要坚守自身的独立性。“本身别人做的事情是对的，但是自己不理解，就跟人吵起来（M3-1-27）”。又如F2在处理冲突矛盾时，“尝试去找她沟通了，结果不太好（F2-1-88）”，之后“她就表现得不是那么积极，我觉得自己也没有必要这么主动，于是就算了（F2-1-87）”。

四、讨论

通过对正常家庭结构中的高中生的深度访谈发现，我国的高中生自我分化还处于形成和发展的时期，并未完成和稳定，高中生的自我感还不够清晰，自主意志不够坚定，在面对压力时还不能很好地坚持自己的观点，呈现出个体的差异性。

典型发言稿范文第5篇

[关键词]高性能 梭车电缆 抗拉性能 抗撕性能

中图分类号：TM76 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）16-0153-01

引言

短壁开采技术是煤炭行业发展的方向，连采机和梭车在短壁机械化开采中属于标配。国内也在大力发展短壁机械化开采技术，其中神东矿区、兖矿金鸡滩煤矿等煤矿采用的房柱式采煤模式，这种模式需要连采机和梭车配合。

煤矿井下梭车用电缆为梭车提供动力和信号。在工作时，梭车用电缆始终处于弯曲、拉伸的周期性往复运动的状态下。并且在运动的过程中，梭车电缆随时都可能被刮伤。受电缆绞盘容量和梭车运行距离的制约，电缆的外形尺寸也有严格限制。电缆工作的恶劣环境使得它的寿命非常短暂。因此急需开发煤矿梭车用高性能橡套软电缆，改变现有国产梭车电缆性能低、寿命短的现象。

主要研究内容为：

本文以梭车电缆的特殊使用环境和国内外相关产品的标准和技术参数为基础，通过设计电缆的结构，生产出了具有高耐磨、高耐弯折等优点的电缆。

1、煤矿梭车电缆使用环境分析

兖矿金鸡滩矿采用连采机采煤，年产量近1000万吨。使用的梭车电缆是进口电缆，价格昂贵，且采购周期长，易耽误生产。因此急需开发煤矿梭车用高性能橡套软电缆，改变现状。经现场调查，发现电缆的使用环境非常恶劣，这就需要高耐磨、高耐弯折等高性能的煤矿梭车电缆。

2、电缆整体结构设计

煤矿梭车虽然已经广泛使用，但是适合梭车的专用电缆尚无国家标准及行业标准进行规范。在没有现成标准可以借鉴的情况下，借鉴进口梭车电缆的结构分析及以往采煤机电缆的生产经验。

3、导体材料、结构的研究

电镀锡铜线导体在采煤机电缆生产过程中已证明具有产品质量稳定、性能优良、产品附着性、连续性良好等优点。针对梭车电缆用镀锡铜线，控制其延伸率在20%左右，能适应梭车电缆经常承受较大拉力的特点。

受电缆绞盘容量和梭车运行距离的制约，电缆的外形尺寸也有严格限制，一般为32.5mm，考虑到设计余量不得超过34mm。根据MT 818-2009相近产品MCPT-0.66/1.14 3*16+1*10进行了推算，外径应在36mm以上。由于绝缘层和护套层的厚度都是相对固定的，改变它们的厚度会引起电性能和保护性能的降低。综合电缆使用现场情况和我公司绞线设备加工能力我们把导体结构设计为多束少绞结构。因为过多的绞合道次对导体存在一定拉伸应力，影响铜导体在长期运行时间下的寿命。为了进一步提高导体使用寿命、减小外径，最终通过调整导体的束绞方式使导体直径从5.5mm降低到4.6mm，将电缆外径控制在34mm以内，满足了设计要求。

梭车电缆恶劣的工作环境，要求增加电缆抗拉性能和抗撕性能，我们采用高强度纤维编织工艺，使加强层和电缆护套形成立体网状补强架构，保证最佳的加强效果。另外在缆芯中心放置了一根抗拉垫芯作为缆芯的抗拉元件。

产品性能测试：

我们对煤矿梭车用高性能橡套软电缆做了主要性能测试。经检验：产品合格（检验结果见表1）。

结论

该产品依据Q/SCD 009-2015标准检验项目合格。

结束语

通过电缆结构合理设计、生产工艺优化改进，使生产的电缆具有高阻燃、高耐磨等一系列优点，从而提高了产品性能，经过用户使用验证，远超国产梭车电缆普遍水平，基本替代进口电缆，解除了用户对进口电缆的依赖，推动国内电缆市场的良性发展。